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數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )

時(shí)間:2020-08-08 09:00:53 心得體會(huì )范文 我要投稿

【精品】數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )范文合集10篇

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇1

  初一學(xué)生剛從小學(xué)升上來(lái)對很多知識都很陌生,習慣上存在老師講推一步走一步。初中數學(xué)很了很多新觀(guān)點(diǎn),比如情景創(chuàng )設,認識圖形等等的知識點(diǎn)都需要學(xué)生發(fā)揮想象學(xué)會(huì )總結!鞍l(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)!币徽Z(yǔ)道出提問(wèn)題的重要性,所以從一年級開(kāi)始就要培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。

【精品】數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )范文合集10篇

  1幣導學(xué)生觀(guān)察插圖發(fā)現并提出問(wèn)題

  利用教材插圖形象豐富的優(yōu)勢,創(chuàng )設問(wèn)題情境,首先要引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖,這是發(fā)現問(wèn)題的前提。先看著(zhù)圖上畫(huà)了些什么?你看懂了什么?還有什么問(wèn)題?考慮到開(kāi)始提問(wèn)學(xué)生有一些困難,這些問(wèn)題由老師提出,過(guò)了一段時(shí)間,試著(zhù)讓學(xué)生看圖提出問(wèn)題,教師驚奇發(fā)現,不僅大部分同學(xué)能模仿老師的問(wèn)題,而且還提出了一些有價(jià)值有深度的問(wèn)題。比如在講“比較”這一內容時(shí),同學(xué)提出:圖中畫(huà)了哪些小運動(dòng),他們都有幾只?小鹿姑娘說(shuō)了什么話(huà)?”意想不到的是有一名同學(xué)提出:“我們學(xué)習‘比較’,書(shū)上為什么要畫(huà)這幅圖呢?”這個(gè)問(wèn)題的提出,不僅說(shuō)明學(xué)生觀(guān)察仔細,而且能透過(guò)表面的東西發(fā)現事物的本質(zhì)和內在聯(lián)系,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造潛能。

  2痹誶閭老師和同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現并提出問(wèn)題

  培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣是培養學(xué)生質(zhì)疑能力的一個(gè)重要條件。學(xué)生提出好問(wèn)題,師生共同分析原因,使他們積極動(dòng)腦。課堂上同學(xué)的提問(wèn)有針對性,能及時(shí)發(fā)現和糾正同學(xué)出現的問(wèn)題。如課堂上常出現:你為什么要這樣做?我有更好的辦法;我想問(wèn)問(wèn)他;我給你提一個(gè)好建議,這都是認真傾聽(tīng)別人發(fā)言的良好效果。課堂上呈現了敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭論的現象,學(xué)生成為了學(xué)習的主人。

  3痹謚傅佳生閱讀數學(xué)課本中,進(jìn)一步提高質(zhì)疑問(wèn)難水平

  如:教師為學(xué)生每人制定了表格,將每天預習提出問(wèn)題記載下來(lái)。在指導閱讀方法上,首先讓學(xué)生通過(guò)看圖了解要學(xué)的什么知識?解決這個(gè)知識的方法是什么?為什么能這樣解決?遇到的困難是什么?有什么發(fā)現?在培養質(zhì)疑過(guò)程中,學(xué)生自學(xué)是有層次的,針對這些問(wèn)題學(xué)生解決問(wèn)題是層次清楚的,質(zhì)疑的水平也有所提高。

  總之,數學(xué)教學(xué)給了教師更大的發(fā)揮其主體性,創(chuàng )造性;使學(xué)生拓展思維的空間,真正達到用中學(xué),學(xué)中用,輕負優(yōu)質(zhì),提高學(xué)生的素質(zhì),使教師不只是在進(jìn)行數學(xué)教學(xué),而且在進(jìn)行數學(xué)教育。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇2

  隨著(zhù)新課標的實(shí)施,小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式轉變越來(lái)越重要。結合這些年的教學(xué)體會(huì )及新課標的要求,對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式的設計也有了一些新的認識:引導學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,實(shí)際情景與教學(xué)內容完美結合等都是現實(shí)新課標教學(xué)目標行之有效的方式。

  一、重視課堂教學(xué)

  《新課程標準》明確指出了“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程!毙聲r(shí)期的教育工作者必須轉變教育觀(guān)念、教育方式、教學(xué)行為等。

  傳統的數學(xué)教學(xué)重結果輕過(guò)程,形成結果的生動(dòng)過(guò)程往往被教師“全包了”,學(xué)生只是接受知識的“容器”。不斷地被教師塞進(jìn)知識,從而使數學(xué)課堂變得機械、沉悶,缺乏生氣。

  在教學(xué)中,我由傳統單一的知識灌輸者逐步轉變成學(xué)生的引導者、組織者、指導者,注重學(xué)生獲取知識的學(xué)習過(guò)程。教學(xué)時(shí),我大多數是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔本堂課的重難點(diǎn)提出問(wèn)題,組織引導學(xué)生自主學(xué)習新知識。例如:在教學(xué)“圓周長(cháng)計算公式”時(shí),首先提出問(wèn)題:我們都會(huì )計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng),教材上的小朋友圍繞圓形花壇轉一圈到底有多少米呢?這節課同學(xué)們能不能自己推導出“圓的周長(cháng)計算公式”呢?接著(zhù),我就在黑板上畫(huà)了幾個(gè)大小不同的圓并標出了圓的直徑,組織學(xué)生用準備好的線(xiàn)圍繞著(zhù)圓量出圓的周長(cháng)。引導學(xué)生用圓的周長(cháng)除以所在圓的直徑,得出圓的周長(cháng)總是圓的直徑3倍多一些。此時(shí),教師及時(shí)介紹圓周率。然后,引導學(xué)生根據除法各部分間的關(guān)系,得出求“圓的周長(cháng)的計算公式”。學(xué)生體驗了知識形成的過(guò)程,在學(xué)習過(guò)程中感受到數學(xué)學(xué)習的快樂(lè ),由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識。最后針對本堂課的重難點(diǎn)進(jìn)行最有效的鞏固練習,教師及時(shí)輔導。

  二、進(jìn)行積極提問(wèn)

  要想學(xué)生40分鐘內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì )開(kāi)小差,他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),甚至還會(huì )說(shuō)話(huà)打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話(huà),就會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),并且去思考你所提出的問(wèn)題,但是提問(wèn)時(shí),不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,因為這樣他們思考的空間就會(huì )很小,這樣不利于培養學(xué)生的思維能力;另外,提問(wèn)要有均勻性,不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇3

  一直以來(lái),我都在不斷反思、探索,尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數學(xué),通向高考成功之路。在一段時(shí)期的實(shí)踐中,我發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)幾點(diǎn)問(wèn)題:

  1、很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng),我講得多學(xué)生做得少,同學(xué)們不善于擠時(shí)間,獨立動(dòng)手能力比較差,稍微變個(gè)題型就不知所措,問(wèn)其原因,回答不會(huì ),做題沒(méi)思路,一沒(méi)思路就不想往下做。平時(shí)做題少,很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò),以致于思維水平還沒(méi)有達到一定高度,做起題來(lái)有困難。

  2、基礎知識掌握的不扎實(shí),有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解,尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法,復合函數的求導法則等,導致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式,還得去翻書(shū)。

  3、上課聽(tīng)課的效果不好。大部分同學(xué)都說(shuō),課堂上我講的東西極大部分能聽(tīng)懂,但一到自已做題就不會(huì )。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只是對某一道題表面上的東西,其實(shí)質(zhì)的東西,它所蘊含的思想方法,沒(méi)有融入到大腦中,不會(huì )舉一反三,沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì),思維沒(méi)有得到升華,課下又不鞏固復習,導致講過(guò)的題型仍然不會(huì )做。

  4、現在有少數學(xué)生比較懶,沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,有些問(wèn)題他知道思路后,就只知道說(shuō)不動(dòng)手,數學(xué)課桌子上不準備草稿紙,以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病,得不了高分。

  對于以上學(xué)生存在的問(wèn)題,我借用了以下的一些基本辦法:

  1、關(guān)愛(ài)學(xué)生,激起學(xué)習激情。我知道熱愛(ài)學(xué)生,走近學(xué)生,哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵的話(huà),都能激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,進(jìn)而激活學(xué)習數學(xué)的思維。

  2、每天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題,當天批改,對沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改進(jìn)為止。

  3、強化基礎知識的記憶,對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗,及時(shí)檢查他們對基礎知識的掌握程度,以便因材施教。

  4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認真備課,把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決,并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧,比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想,選擇題中的直接法,排除法,特殊值法,極值法等教給他們,既使他們不能立刻學(xué)會(huì ),但時(shí)間久了,自然而然的就能把方法融入解題當中了。

  5、高三復習注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí),還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn),培養良好的審題、解題習慣,養成規范作答、不容失分的習慣。課下個(gè)別輔導,通過(guò)輔導能知道哪些知識存在問(wèn)題,或者是我上課遺漏的問(wèn)題,都能及時(shí)得到解決。

  6、認真分析數學(xué)臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)。比如說(shuō)每次測試都能在90分以上的同學(xué),應建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數學(xué)“學(xué)困生”,鼓勵他們多問(wèn)問(wèn)題,多思考。采用低起點(diǎn),先享受一下成功,然后不斷深入提高,以致達到適合自己學(xué)習情況的進(jìn)步和提高。

  

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇4

  20xx年9月22日,作為一名普通的數學(xué)老師,我有機會(huì )參加這次臨沭縣小學(xué)數學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì ),感到十分的榮幸,我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。不同的理念,不同的設計思路,靈動(dòng)的課堂,精彩的互動(dòng),智慧的語(yǔ)言,高超的調控能力,嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現出來(lái)的知識視野,數學(xué)素養,創(chuàng )新思想,人格魅力,無(wú)不沖擊著(zhù)我的思想和心靈,讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的'教學(xué)功底和深厚的文化底蘊,給了我心靈深深的震撼。通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

  這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:王海燕老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標,非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與這項活動(dòng),不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望,而且興趣也被調動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合學(xué)生。

  在這五節優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導,充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。

  總之在本次學(xué)習中每一位老師的課都給我留下了深深的烙印,他們創(chuàng )新的教學(xué)方法,對細節巧妙的處理,還有課堂的真實(shí)性都是需要我去慢慢研究和學(xué)習的。感謝執教的老師和領(lǐng)導,是你們讓我的視野更寬廣,思想更進(jìn)步!音樂(lè )課堂教學(xué)觀(guān)摩心得優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì )國培觀(guān)摩課心得

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇5

  本學(xué)期,我擔任二年級數學(xué)教學(xué)工作,能夠認真學(xué)習教育教學(xué)理論,從各方面嚴格要求自己,主動(dòng)與班主任團結合作,結合本班和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè)的開(kāi)展工作,使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開(kāi)展,F對本學(xué)期教學(xué)工作作以下總結:

  一、我始終堅持黨的教育方針,面向全體學(xué)生,教書(shū)育人,為人師表,確立“以學(xué)生為主體”,“以培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力,工作責任心強,服從領(lǐng)導的分工積極做好本職工作,認真備課、上課、聽(tīng)課、評課,及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作,廣泛獲取各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平,并完成教學(xué)任務(wù)。

  二、要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:

  1、在教學(xué)工作方面,優(yōu)化教學(xué)方法,按常規做好課前、課中、課后的各項工作,認真鉆研教材,課堂教學(xué)真正體現“教師為主導,學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,創(chuàng )設情境,鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、主動(dòng)評價(jià),運用啟發(fā)學(xué)習、嘗試學(xué)習、發(fā)現學(xué)習、合作學(xué)習等方法,在教學(xué)中求創(chuàng )新,在活動(dòng)中促發(fā)展,課堂教學(xué)重視學(xué)生的訓練,精心設計練習作業(yè),對學(xué)生的作業(yè)嚴格要求,培養良好的作業(yè)習慣。在進(jìn)行計算能力訓練時(shí),我要求學(xué)生先要認真審題,邊審題邊思考。如果發(fā)現個(gè)別學(xué)生做錯了題,及時(shí)要求學(xué)生糾正,自覺(jué)分析造成錯誤的原因,防止再錯,養成認真計算的習慣。平時(shí)要求學(xué)生對題目中的數字、運算符號必須寫(xiě)得清楚工整、規范,作業(yè)做完后,要養成自覺(jué)檢驗的習慣,端正認真學(xué)習、刻苦鉆研的學(xué)習態(tài)度,培養獨立思考和克服困難的精神。

  2、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導工作,部分學(xué)生缺乏自覺(jué)性,經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè),甚至有的學(xué)生欠交作業(yè),針對這種問(wèn)題,我就進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行思想教育。樹(shù)立學(xué)習的信心,有的學(xué)生基礎比較差,學(xué)習數學(xué)很吃力,幾次測驗都沒(méi)有及格過(guò)。他們主要是對數學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。針對這種情況,在課堂上我有意識地通過(guò)一些淺顯易懂的問(wèn)題為他們提供發(fā)言機會(huì ),讓他們到黑板上做題,給他們自我表現的機會(huì ),同時(shí)對他們在學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步,我都給以表?yè)P和鼓勵,使他們逐步樹(shù)立起學(xué)習的信心。這樣一來(lái)他們也體會(huì )到學(xué)好數學(xué)的成功感,學(xué)習成績(jì)也不斷提高。

  3、作為教師自身的學(xué)習很重要。我積極參加各種培訓,更重要的是得到更多前輩們的批評與指導,慢慢的成長(cháng)!比起我們學(xué)校里那些優(yōu)秀的老師們,我還是存在著(zhù)很大差異的,今后還要繼續進(jìn)一步的學(xué)習、提高。對于數學(xué)組的活動(dòng),我每次都能積極參與。不僅是觀(guān)看示范課,更多的是參與到評課討論中去。

  今后,我決心發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),努力改進(jìn)教學(xué)方法,加強對中下生的輔導,使學(xué)生的數學(xué)成績(jì)有更大的提高,為我們學(xué)校的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇6

  我校的“課內比教學(xué)”活動(dòng)在領(lǐng)導的重視下,全體教師的積極參與,開(kāi)展得如火如荼。聆聽(tīng)了不同年級、不同學(xué)科老師的課,收獲良多。置身于不同教師的課堂教學(xué)中,他們氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低吟,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。通過(guò)講課、聽(tīng)課、評課和討論,我得到了很多收獲和體會(huì )。

  一、發(fā)現同事的長(cháng)處,作為自己教學(xué)的指路牌。

  針對同學(xué)科之間的互相學(xué)習,活動(dòng)中我參與的是數學(xué)科比武。聽(tīng)了學(xué)校數學(xué)老師的課,收獲頗多!以前總是覺(jué)得數學(xué)課堂枯燥乏味。這次活動(dòng)讓我懂得了數學(xué)課堂也是如此的妙不可言。優(yōu)美深情的音樂(lè )配上幅幅動(dòng)人的畫(huà)面吸引著(zhù)孩子們走進(jìn)童話(huà)般的數學(xué)迷宮,如此“煽情”的導入還愁學(xué)生會(huì )“身在曹營(yíng)心在漢”嗎?課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導和點(diǎn)撥、滿(mǎn)面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā),讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習氛圍中汲取更多的知識。師生互動(dòng)、小組討論,合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示出了學(xué)生的個(gè)性,把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于整個(gè)課堂,讓我們的課堂不再沉悶,不再是老師唱獨角戲,讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說(shuō),提筆就寫(xiě)”,真正成為我們課堂的主人。教學(xué)生數學(xué)的目的是讓學(xué)生“用數學(xué)”,數學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)生活,更要帶著(zhù)學(xué)生將數學(xué)知識運用于實(shí)際生活中,教學(xué)環(huán)節中的分析導入到拓展延伸的環(huán)節就是老師們帶著(zhù)學(xué)生們走進(jìn)生活,再將數學(xué)知識運用于我們的生活的過(guò)程。這樣的知識與實(shí)踐的緊密結合,就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

  二、發(fā)現同事的不足,作為自己教學(xué)的警示牌。

  但也有極少數教師仍不能擺脫傳統教法的束縛,不敢放手讓學(xué)生去思考,去分析,去計算,去總結。沒(méi)有真正把學(xué)習的自主權交給學(xué)生,因此聽(tīng)起來(lái)也肅然無(wú)味,教學(xué)效果不佳。

  三、彌補自己的不足,提高自己的業(yè)務(wù)水平。

  在這次的“課內比教學(xué)”的活動(dòng)中,我進(jìn)行了一年級數學(xué)《0的認識》這個(gè)內容的教學(xué)展示,雖然自我感覺(jué)良好,但同事評議時(shí)發(fā)現的問(wèn)題并不少。像什么要求不明確、重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)沒(méi)突破、鼓勵太吝嗇等小問(wèn)題不少,特別是對低年級的組織教學(xué)不得法是一個(gè)突出問(wèn)題。

  這次評課時(shí),同事們給我出了一些高招,使用起來(lái)非常管用。當學(xué)生的注意力開(kāi)始分散、教室里顯得比較混亂的時(shí)候我說(shuō)“一二三!蓖瑢W(xué)們馬上會(huì )說(shuō):“坐端正!”多數同學(xué)都會(huì )坐端正并安靜下來(lái)望著(zhù)老師。如果這時(shí)還有學(xué)生在搞其它的事情,我就說(shuō):“一雙手!睂W(xué)生會(huì )馬上說(shuō):“放桌上!”絕大多數學(xué)生都會(huì )把手放在桌上坐得端端正正的,個(gè)別還在搞事的學(xué)生也會(huì )受到其他學(xué)生的檢舉。如果我希望學(xué)生的動(dòng)作快一點(diǎn),我就會(huì )說(shuō):“比一比,看哪個(gè)同學(xué)先做好!看哪個(gè)組先做好!”學(xué)生很快就會(huì )按老師的要求做好。對做得好的學(xué)生我及時(shí)表?yè)P他們,像“你做得真好!”、“你真聰明!”這些鼓勵的話(huà)語(yǔ)經(jīng)常送給學(xué)生,學(xué)生越來(lái)越聽(tīng)我的話(huà)了,學(xué)生也越來(lái)越喜歡我的課了。只要學(xué)生喜歡我的課,教學(xué)效果一點(diǎn)兒也不用擔心。

  從學(xué)生上課不理我到學(xué)生想上我的課這一轉變過(guò)程中,我體會(huì )到“課內比教學(xué)”活動(dòng)提高老師業(yè)務(wù)水平的巨大作用,也感受到作為老師受到學(xué)生喜歡的樂(lè )趣。

  四、發(fā)揚自己的特長(cháng),形成自己的風(fēng)格。

  通過(guò)聽(tīng)課,我發(fā)現每位同事在教學(xué)上都有自己的風(fēng)格。當然,我也有我的風(fēng)格。用同事們的話(huà)說(shuō),我備課認真、課前準備充分、教學(xué)目標明確、能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)……總之,我屬于努力的教師,但缺少教育低年級學(xué)生的藝術(shù)。當我認識了自己的短處以后,我就可以對癥下藥,向同事們討教教育低年級學(xué)生的方法,爭取搞好低年級的組織教學(xué),讓自己所學(xué)在小朋友的心靈上起到美好的作用。

  這次“課內比教學(xué)”的活動(dòng),讓我在聽(tīng)課、講課和評課的過(guò)程中,發(fā)現了自己在教學(xué)中的長(cháng)處和不足,而且能以同事的長(cháng)處來(lái)彌補自己的不足,以同事的短處作為自己教學(xué)的警戒,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。因此,我發(fā)自?xún)刃牡馗袊@:“這個(gè)活動(dòng)搞得好!

  在學(xué)校教務(wù)處的統一安排下,深深感觸到:這次賽課不僅僅是一次活動(dòng)的開(kāi)展,更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現,給我們,尤其是給我們剛出來(lái)的青年教師送上了一份豐盛的精神大餐,讓我們回味無(wú)窮……

  這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研,敬業(yè)樂(lè )業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。一節節課堂的教學(xué)充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學(xué)目標的確定、教學(xué)環(huán)節的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織……尤其是課件的制作,更是體現出了新時(shí)代教師的綜合素養和極其過(guò)硬的基本功。

  這次活動(dòng)讓我想到了“木無(wú)本則枯,水無(wú)源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事,一心只教教科書(shū)。只有不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問(wèn)題。同時(shí)教學(xué)有法,但教無(wú)定法,我們要勤于學(xué)習,大膽實(shí)踐,不斷總結經(jīng)驗教訓,定會(huì )探索出適合新課標要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內容的最好教法。由此可見(jiàn),“課內比教學(xué)”活動(dòng)是時(shí)代的要求,是教育的需要,更是教師自我提升的重要途徑,必須深入持久地開(kāi)展下去,以此推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇7

  10月17和18日,我參加了在xx舉辦的國基教育大講堂《數的認識》教學(xué)操作指南研討會(huì )。2天時(shí)間由各地優(yōu)秀數學(xué)教師:xxx幾位大師展示高水平數學(xué)課,使我感受頗深,受益匪淺。針對這次活動(dòng),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  總體感覺(jué),教師們共同的優(yōu)點(diǎn)就是:聲音有親和力,甜美,語(yǔ)言精煉,教師無(wú)論是教學(xué)反思,還是回答當場(chǎng)提出的問(wèn)題,大多都能很淡定、很全面的給予解釋?zhuān)袟l不紊。對課標吃得透,具有很高的數學(xué)素養。這都是很值得我學(xué)習的。

  一、教學(xué)收獲

  1、課件制作精美,動(dòng)態(tài)的較多,更形象、直觀(guān)的看出是平移還是旋轉。鼓勵孩子,只要你好好學(xué)習,你也可以完成這種任務(wù),引起學(xué)生對研究數學(xué)的學(xué)習的一種責任感。

  2、張xx老師的《百分數的認識》這節課:整節課氣氛比較活躍,老師情緒高漲,說(shuō)話(huà)幽默,能感染學(xué)生,她特別享受教的過(guò)程,投入,和孩子們融為一體,讓學(xué)生很放松,孩子們得到了充分的展示。

  3、楊xx老師《生活中的負數》倡導的課前預習、師生互動(dòng)、自主性學(xué)習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關(guān)系〈每一環(huán)設計目的性要強,充分理解教材、預設要充分、你要放得開(kāi)、收得攏〉。

  4、許xx《認識分數》圍繞“先分后數”這一分數實(shí)質(zhì)巧妙的建立起整數、分數以及小數三者之間的聯(lián)系。把各種數有機的串聯(lián)起來(lái),打通了各數之間的聯(lián)系。短短的一節課,拋開(kāi)了一般教學(xué)對分數的淺層的認識。從數,起源于數。出發(fā),有落腳到分數也是用來(lái)數的。

  5、吳xx老師《分數的初步認識》,為了達成數的概念的建立,理解數的意義,整個(gè)過(guò)程,她不惜時(shí)間,充分讓孩子操作,試一試,想一想,折一折,說(shuō)一說(shuō),幫助學(xué)生出不見(jiàn)分數的概念,初步理解分數的意義,整節課,學(xué)生的學(xué)習室快樂(lè )的,接納新知是不知不覺(jué)的,概念的建立是學(xué)生獨立操作獲取的,概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來(lái)的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。

  二、自我反思

  聽(tīng)了兩天的課,確實(shí)收獲不少,看到了自己的差距,也被他們上課的那種激情所感染,在課中老師要先有情感,才能開(kāi)啟學(xué)生的思維。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通,以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會(huì )反思,學(xué)人之長(cháng),補已之短;在反思時(shí)要上升到理論高度,用理論來(lái)指導實(shí)踐,反過(guò)來(lái)深入理解理論,再指導教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì )質(zhì)疑,在質(zhì)疑中成長(cháng),逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇8

  20xx年9月2日至10月31日,懷著(zhù)對教育事業(yè)的追求和理想,以一個(gè)學(xué)生的身份,我有幸到xxxx中學(xué)進(jìn)行了為期二個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐。能夠進(jìn)入這樣的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是我們期盼已久的。實(shí)踐的主要目的是,走進(jìn)課堂,進(jìn)行教學(xué)探討,提高自身的教學(xué)綜合能力,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

  上海市西林中學(xué)創(chuàng )建于20xx年8月,是由上海市朱涇中學(xué)初中部單獨成立的一所公辦初級中學(xué)。校園環(huán)境舒適優(yōu)美,樹(shù)茂草盛充滿(mǎn)綠色,猶如天然的氧吧。校風(fēng)學(xué)風(fēng)純樸正氣,教育質(zhì)量不斷提升,學(xué)生獲獎層出不窮。西林中學(xué)形成了一支充滿(mǎn)朝氣,充滿(mǎn)活力,充滿(mǎn)戰斗力的團隊。潛心鉆研、努力探究有效教學(xué)已成為這個(gè)團隊成員的自覺(jué)行為,教學(xué)比賽屢屢獲獎,每位教師正發(fā)揮著(zhù)前所未有的優(yōu)勢潛能,崇尚著(zhù) 樂(lè )教、敢教、善教、優(yōu)教 的教風(fēng),營(yíng)造著(zhù) 學(xué)善、學(xué)實(shí)、學(xué)活、學(xué)長(cháng) 的學(xué)風(fēng)。我的師傅是西林中學(xué)的教導主任姚東夫老師,已經(jīng)有十五年的初三教學(xué)經(jīng)驗。

  在我實(shí)習的第一周,當我踏進(jìn)實(shí)習學(xué)校時(shí)非常的緊張,不知道我即將面對的未來(lái)是怎么樣了,有少許的恐懼。帶我的師傅是教導主任,平時(shí)工作繁忙,我只能在他給班級上課前見(jiàn)到他,想問(wèn)他很多問(wèn)題,可是師傅知識很忙碌,忙著(zhù)準備下節課的上課內容,下課了就匆匆離開(kāi)。雖然師傅很忙,但是在聽(tīng)了他的課,我真的受益匪淺,在每次聽(tīng)課的時(shí)候我都不自覺(jué)的被吸引過(guò)去,跟著(zhù)他的上課思維在思考,完全忘記了自己是實(shí)習生,而把自己當成了師傅的學(xué)生。師傅也對我很好,看我辦公桌上沒(méi)有電腦就叫別人上午搬來(lái)了電腦,下午他過(guò)來(lái)看到電腦還沒(méi)安裝,就幫我一起安裝電腦,我用的是舊電腦,師傅怕我閑電腦的速度慢,還特地跟我換了辦公桌。我真的很感動(dòng)。與辦公室其他老師三天相處下來(lái)還不錯,我很高興他們能交給我一些任務(wù),因為我覺(jué)得這是他們信任我。三天兩頭跑政教處,教務(wù)處,那的老師都快認識我了。

  在實(shí)習的第二周,我上了一節新課。內容是相似直角三角形的判定,一直以為第一次上新課應該是在準備非常充分的前提下去授課的,結果很意外的是,師傅臨時(shí)通知我上新課,還只有一個(gè)上午的時(shí)間準備,讓我很窘迫。一個(gè)上午我都坐在辦公室,腦袋里模擬著(zhù)上課的情節,包括如何與學(xué)生互動(dòng),如何提問(wèn)等等。原本以為上課時(shí)我會(huì )很緊張,但是真的到了上課,發(fā)現自己很鎮定。一節課上下來(lái),我給自己總結了一些缺點(diǎn):

  1、板書(shū)有點(diǎn)亂

  2、講解例題與習題很唐突,沒(méi)有給學(xué)生足夠的提示是如何思考的,沒(méi)有從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題

  3、問(wèn)了很多無(wú)效的問(wèn)題

  4、沒(méi)有做課后小結

  事后師傅將我整個(gè)上課的環(huán)節一一給我分析缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn),還教我怎么設置會(huì )好點(diǎn),讓我學(xué)到了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識。下次上新課我一定揚長(cháng)避短。 課后我利用課間休息的時(shí)間到教室做信息反饋調查。問(wèn)他們上完我的課后有什么感受,很多同學(xué)說(shuō)出了他們心中的感受,學(xué)生說(shuō)我上課比較緊張,有時(shí)候語(yǔ)言都沒(méi)有表達清楚。但是學(xué)生也給了我莫大的鼓勵:你比上次實(shí)習生上的好,我們都喜歡上你的課。在上第二節課之前我吸取了上次的教訓,在下課之間對整節課做了一下知識點(diǎn)的中總結。隨后,隨著(zhù)第二,第三。。。。。節課的完成,我改進(jìn)了許多不足之處,也開(kāi)始變得放得開(kāi)了,時(shí)不時(shí)也會(huì )開(kāi)個(gè)小玩笑,調節一下課堂氣氛。和教學(xué)工作一樣重要的是班主任工作————————主持班級里的管理工作。我現在覺(jué)得,在班主任工作中始終如一要堅持一視同仁的標準,在處理班級事務(wù)時(shí),特別是獎懲方面要做到公平,公正。如果處理偏頗,則會(huì )助長(cháng)好學(xué)生的壞習慣和驕傲的情緒;壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心,甚至使他們產(chǎn)生逆反心理給班級制造麻煩和混亂。班主任工作瑣碎且繁重!每天早晨7:35要準時(shí)到操場(chǎng)看學(xué)生早操,檢查他們的胸卡和紅領(lǐng)巾佩戴情況,中午11:15到教室監督他們吃中飯。除了正常工作外還需應對突發(fā)事件:打架,逃課,頂撞任課老師,一波不平一波又起。因為我是實(shí)習生,所以學(xué)生不是很懼怕我,我講的話(huà)他們也不聽(tīng),但是這種情況在一次午自修改變的,物理老師臨時(shí)有事讓我替她看一下午自修,剛開(kāi)始我進(jìn)去的時(shí)候班級學(xué)生很吵,我叫他們安靜也不管用,所以我決定是要出狠招了,我對班級同學(xué)說(shuō):你們再不安靜,我就拉你們去辦公室做作業(yè)。沒(méi)想到這句話(huà)還是很管用,班級立刻安靜了下來(lái),也許是他們真的覺(jué)得我生氣了吧,讓我覺(jué)得很有成就感,直到午自修結束班級都很安靜。雖然班中有些學(xué)生很調皮,但是幾天與他們相處下來(lái),發(fā)現他們很可愛(ài)。

  在實(shí)習第七周時(shí),學(xué)校舉行了 班班有歌聲活動(dòng) ,學(xué)生在排練的時(shí)候唱的不是很好,這讓我替他們捏了一把冷汗,但一到比賽是學(xué)生一個(gè)個(gè)都精神抖擻,歌聲非常嘹亮。出乎意料的是我們班得到了 班班有歌聲 比賽的第一名。為了獎勵學(xué)生,我給每位學(xué)生發(fā)了一包好麗友,以此鼓勵他們再接再厲,為班級再創(chuàng )榮譽(yù)。在班中我推行賞罰分明,別不偏袒任何一個(gè)學(xué)生。

  平凡,瑣碎,緊張卻又美好,難忘的實(shí)習生活轉瞬間結束了。在這短短的二個(gè)月里,我和同學(xué)們及指導老師建立了深厚的友誼。在實(shí)習期間,我以教師身份嚴格要求自己,為人師表注意自己的言行,關(guān)愛(ài)我所教的學(xué)生。我也初步掌握了從事教育教學(xué)工作的基本技能,學(xué)會(huì )了對學(xué)生進(jìn)行思想教育的方法和手段,也深深體會(huì )了做一名光榮的人民教師尤其是從事中學(xué)教育的一線(xiàn)教師的艱辛和不易,深感肩上的責任重大,對教師這一神圣的職業(yè)有了更深刻的理解和認識,體驗到了教師的苦樂(lè )酸甜,為我們以后的教師之路打下了堅實(shí)的基礎。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇9

  9月12日,我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀(guān)摩會(huì )研討會(huì )。研討會(huì )的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會(huì )前潢川高中老師介紹本次研討會(huì )的目的和宏觀(guān)要求。上午觀(guān)摩了來(lái)自首都的吳正憲老師的三年級下學(xué)期《面積的認識》的公開(kāi)課,下午觀(guān)摩了來(lái)自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級下學(xué)期《乘法分配律》的公開(kāi)課;次日上午我們聽(tīng)取了江蘇省啟東市實(shí)驗小學(xué)副校長(cháng)季國棟的《用數對確定位置》五年級的示范課,他主張‘疑趣課堂,讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過(guò)同課異構的形式提高教研活動(dòng)的時(shí)效性、針對性。觀(guān)摩后聽(tīng)了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)報告,使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化,從中受益匪淺。

  《面積的認識》這節課,吳正憲老師很努力、真實(shí)地呈現學(xué)生的思維狀況,并尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,通過(guò)猜想—驗證—得出結論這一思維過(guò)程,讓學(xué)生在探索過(guò)程中得到新知。

  《乘法分配律》是中年級課程,兩位老師都選擇了有趣的素材,來(lái)激起學(xué)生的興趣點(diǎn),尊重學(xué)生的認知基礎,并注重低年級學(xué)生學(xué)習習慣的引領(lǐng)。

  《用數對確定位置》這節課季國棟老師循序漸進(jìn),從簡(jiǎn)單的生活現象導入問(wèn)題,一步步的把學(xué)生引入問(wèn)題、探索問(wèn)題,使學(xué)生在愉快中獲取知識。

  通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀(guān)摩課當中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問(wèn)題的空間,并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導,充分體現"教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的教學(xué)理念。

  通過(guò)這次研討會(huì )更使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),三尺講臺是我們的舞臺,學(xué)習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露,走出屬于自己的路。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇10

  不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統的數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書(shū)的活動(dòng)!耙跃V為綱,以本為本”,是這類(lèi)傳授活動(dòng)的金科玉律。在這類(lèi)理念下,教師崇尚研究教材,視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這類(lèi)預先設計好的教學(xué)目標經(jīng)常超出教學(xué)進(jìn)程本身,脫離學(xué)生的現實(shí)。

  新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性,開(kāi)放性、創(chuàng )造性、不確定性。新課程更加體現了學(xué)生的主體性,在實(shí)施進(jìn)程中,教師應轉變傳統的教育教學(xué)方式,解放自己的思想,轉變教育思想觀(guān)念,改革教學(xué)方法,由數學(xué)課程的忠實(shí)執行者向課程決策者轉變,創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)數學(xué)教學(xué)資源,大膽地改變現有的教學(xué)模式,完全改變教學(xué)方法,多給學(xué)生發(fā)揮的機會(huì ),為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,引導學(xué)生自己探索數學(xué)規律、自己去推論數學(xué)結論,要善于創(chuàng )設數學(xué)題目情形,引導學(xué)生體驗數學(xué)結論的探究進(jìn)程,讓學(xué)天生為“跳起了摘桃子的人”,而不是“盛桃子的筐”,給他們講得應盡可能少些,而引導他們去發(fā)現的應盡可能多些,學(xué)生自己能夠自主解決的,教師決不和盤(pán)托出。這樣才有益于創(chuàng )新人才的培養!

  傳統的數學(xué)教學(xué)由于過(guò)分預設和封閉,使課堂教學(xué)變得機械煩悶,缺少生氣和樂(lè )趣,學(xué)生始終處于從屬地位,成了教師灌輸知識的容器,課堂上倦怠應付,與創(chuàng )造的喜悅無(wú)緣,師生都沒(méi)法在課堂上煥發(fā)生命的活力。

  教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的進(jìn)程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長(cháng)的進(jìn)程。教師必須改變傳統的壓抑學(xué)生創(chuàng )造性的教學(xué)環(huán)境,通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式,促進(jìn)師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的構成。

  一、教師不但是數學(xué)知識的傳授者、解惑者,更是知識的增進(jìn)者、引導者;學(xué)生不但是知識的接受者、復制者,更是知識的發(fā)現者、創(chuàng )造者。教師的作用主要在于“導”,就是通過(guò)精心設計教學(xué)進(jìn)程,善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引誘,點(diǎn)燃其思惟的火花,引導學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)結論的構成進(jìn)程,體會(huì )科學(xué)家走的路,充分體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。

  二、教師和學(xué)生之間不是傳統課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系,而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,具有民主、同等的特性,通過(guò)相互作用、相互協(xié)商,建構學(xué)生多樣化的主體活動(dòng),完成認知和發(fā)展的任務(wù),從而增進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

  現代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習資源,有益于進(jìn)步學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和有效性,增進(jìn)認知進(jìn)程、情感進(jìn)程和意志進(jìn)程的同一,使學(xué)生的身心得到***的發(fā)展。固然我轉變這些還不夠,更正確的應當是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變。明顯這對我們教師本身進(jìn)步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來(lái)源于我們傳統的教育與新課改后教育之間的逾越!還來(lái)源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟、家長(cháng)觀(guān)念等。面對壓力,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改。

  總之,新課程,新的教學(xué)方法,新的教學(xué)思想都應當建立在學(xué)生愛(ài)學(xué),想學(xué),樂(lè )學(xué)的基礎上,培養學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好,教會(huì )學(xué)生怎樣去學(xué)習。我們要始終建立:培養學(xué)生要從學(xué)生的長(cháng)遠角度動(dòng)身,從學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展動(dòng)身,讓他們學(xué)到的不單單是使書(shū)本上的知識,更是增養去學(xué)習的能力,“授之以魚(yú),不如授之以漁”,這樣才能為他們將來(lái)更好的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

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