老師班級管理培訓心得體會(huì )范文（精選5篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的老師班級管理培訓心得體會(huì )范文（精選5篇），歡迎大家分享。
老師班級管理培訓心得體會(huì )1
班級管理是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，比教好一門(mén)學(xué)科更難，對于班級管理我們要如何做?我們需要參加培訓，提升管理能力。
班級管理工作是一門(mén)育人學(xué)科，也是一門(mén)育人藝術(shù)。為了進(jìn)一步強化班級管理，提高教師學(xué)生的整體素質(zhì)。校領(lǐng)導對我們教師進(jìn)行了培訓學(xué)習，讓我們觀(guān)看了xxx老師的班級管理專(zhuān)題講座，我收獲很大，感受頗深。
一、全接納、慢引導
為了關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，xxx老師始終認為學(xué)生是學(xué)生，需要引導;學(xué)生是孩子，需要關(guān)愛(ài);學(xué)生是成長(cháng)中的人，需要寬容。并提出了“全接納、慢引導”的教育理念。
“全接納”即接納每一個(gè)孩子，接納每一個(gè)孩子的感受。因為無(wú)論學(xué)習好壞，那都是她的學(xué)生。因為無(wú)論貧富貴賤，他的感受都是無(wú)罪的。在“全接納”的基礎上，她又采用了“慢引導”，她認為孩子是成長(cháng)中的人，允許他們犯錯，再慢慢地耐心引導，幫助孩子改正錯誤。
鄭老師把教育比作農業(yè)，把孩子比作種子，俗話(huà)說(shuō)春種秋收，我們要耐心地等待花開(kāi)一樣，等待孩子的成長(cháng)。全接納，讓孩子們積極向上，慢引導，讓所有孩子自信陽(yáng)光。
二、尊重、熱愛(ài)學(xué)生
愛(ài)是教育的基礎，有愛(ài)便有了一切。必須有愛(ài)心，一個(gè)班級才會(huì )讓學(xué)生感到家庭般的溫暖。只有在這個(gè)愛(ài)的大家庭中，每一個(gè)同學(xué)才會(huì )互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧。
我認為：教師的愛(ài)應灑在學(xué)生身上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。
如：我班某同學(xué)在我剛接班時(shí)，自由散漫，沒(méi)有禮貌，上課說(shuō)話(huà)搗亂，嚴重地影響了其他同學(xué)的學(xué)習。對于這樣一個(gè)學(xué)生，我一開(kāi)始狠狠地批評了他一頓，發(fā)現孩子依然沒(méi)有改變，時(shí)間久了，發(fā)現自己管理方法不對。隨后面對這種情況，我沒(méi)有急于批評，而是與他交談。在交談中，我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙，無(wú)人傾訴，了解到這個(gè)情況后我非常同情他，像這樣的孩子如果不及時(shí)教育，給予特殊的愛(ài)，會(huì )使他失去學(xué)習的信心。為了能使他轉變，我經(jīng)常找他談心，耐心地引導，用身邊的真實(shí)事例感化他，慢慢地他開(kāi)始努力學(xué)習了。
老師班級管理培訓心得體會(huì )2
人常說(shuō)“班級管理無(wú)小事”，通過(guò)這次培訓學(xué)習，我更加深刻地體會(huì )到這一點(diǎn)。比如說(shuō)，座位的安排，外人看來(lái)小事一樁，可是仔細想一想，作為班主任，我們哪一次編排座位，不是經(jīng)過(guò)深思熟慮，總是因為一些理由，我們才會(huì )這樣如此地“布局”。的確，座位編排，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習情緒、紀律狀況和班級課堂氣氛的好壞，涉及到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、家長(cháng)與教師，甚至家長(cháng)與家長(cháng)之間的諸多關(guān)系，問(wèn)題交織，不好兼顧處理，往往使一些班主任左右為難。怎樣才能給學(xué)生編排好座位呢？
閑暇之余，我主動(dòng)與其他班主任溝通，我才發(fā)覺(jué)編排座位的方式五花八門(mén)，各有千秋，這里面可是大有學(xué)問(wèn)。具體方法有：
1、高低法。高的坐在后，矮的坐在前。這是確保每個(gè)學(xué)生都能看到教師板書(shū)和演示的一種方法。
2、性別法。這是因學(xué)生的性意識編排座位的一種方法。到了初中以后，男女一般分開(kāi)坐為好，以免雙方行為不便和帶來(lái)不應有的心理影響。
3、輪換法。一般是使學(xué)生左右輪換著(zhù)坐，縱行每?jì)芍苷{一次。若坐椅、課桌能升降，也可前后輪換著(zhù)坐。這是預防學(xué)生近視和斜視的一種方法。
4、帶動(dòng)法。這是以?xún)?yōu)帶差的一種編排方法。一般是讓學(xué)習態(tài)度好、成績(jì)好的學(xué)生和與之相反的學(xué)生坐在一起，一帶一，一對紅。
5、相投法。讓志趣相投的學(xué)生坐在一起，往往能收到高山流水的效果。這對于增進(jìn)團結、相互合作很有好處。
6、互補法。當同一方面的優(yōu)缺點(diǎn)在兩名學(xué)生身上分別存在時(shí)，讓他們坐在一起，相互取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。這要求具有優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)對對方缺點(diǎn)必須具有一定的抵抗力，在優(yōu)點(diǎn)上必須具有一定的感染力。
7、間隔法。為防止一學(xué)生對另一學(xué)生造成不良影響，可在二者之間插入一個(gè)能抵抗甚至能消除這種不良影響的學(xué)生。此法也適用于消弱或排除外界不良因素對教室內學(xué)生的影響，如可安排一些自制力強的同學(xué)坐在教室的窗口或門(mén)旁。
8、條件法。就是要對個(gè)別執意一定要坐或不坐某個(gè)位置的學(xué)生講條件。針對其某方面的弱項提出合理的進(jìn)步要求，滿(mǎn)足要求，方可如愿。對這樣的學(xué)生還應配以上述的思想認識教育。
了解這么多編排座位的方式，我的想法是，對以上的方法采取綜合利用的方式，首先考慮到孩子的身體條件狀況、學(xué)習態(tài)度等，“特殊”學(xué)生坐在前面。在安排座位時(shí)，體現小組學(xué)習的方式，即一個(gè)組長(cháng)（優(yōu)），兩個(gè)組員（良＋差），經(jīng)常開(kāi)展一些小組評比的活動(dòng)，增強小組的凝聚力，從而實(shí)現帶動(dòng)法、互補法的最佳效果，即“取長(cháng)補短、共同進(jìn)步”。
座位編排，我想不局限于這些，關(guān)鍵在于班主任平日里的體會(huì )與思索�？傊�，班主任老師應該成為生活中的愛(ài)心人、耐心人、細心人、創(chuàng )新人。
老師班級管理培訓心得體會(huì )3
4月10日上午，由鎮教辦組織了教師在中心幼兒園培訓，此次培訓由南京康軒多元智能探索課程的教研員仇安平主講，培訓內容圍繞《常規概念解析、一日常規細則、班級常規培養注意事項》。通過(guò)這次培訓讓我受益匪淺，在以后的班級管理、環(huán)境創(chuàng )設上將會(huì )有一個(gè)很好的引領(lǐng)和提升。
通過(guò)這次培訓，我不但懂得了常規的定義、知道了常規包括生活常規、活動(dòng)常規和學(xué)習常規，還明白了常規建立的意義。仇老師還詳細的對各個(gè)環(huán)節常規出現的不同問(wèn)題作出了不同的應對對策。這給我們以后如何抓好班級常規指出了明確的方向。根據該次培訓內容，再根據自己日常工作積累的經(jīng)驗，我也有了一定的.啟發(fā)和看法。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)認識和看法。
1、堅持不懈、持之以恒
孩子年齡小，自制力和記憶力較差，很多東西不是老師說(shuō)一次或做一次幼兒就能記住并且按照你的要求去做。因此這就需要我們老師在抓常規時(shí)必須做到堅持不懈，持之以恒，在日常生活和學(xué)習中不斷滲透常規教育，如孩子沒(méi)按要求去做，則不厭其煩的進(jìn)行提醒，直到幼兒養成習慣為止。
2、春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，給孩子一片充滿(mǎn)愛(ài)的天空
要管理好一個(gè)班級，愛(ài)應該作為前提。有一句話(huà)大家都知道:“親其師，才能信其道�！敝挥袪I(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境。幼兒知識經(jīng)驗少，是非觀(guān)念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更加渴望得到教師情感上的關(guān)愛(ài)與呵護。
對每一個(gè)幼兒個(gè)體，都要盡快地熟悉了解每一個(gè)孩子的家庭情況，個(gè)性特點(diǎn)，身體狀況等等，同時(shí)用真誠的愛(ài)心、恰當地運用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言去感染孩子。對于小、中、大三個(gè)層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對小班幼兒，適宜多用肢體語(yǔ)言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來(lái)傳達愛(ài)意，讓孩子感到老師對自己的愛(ài)護、關(guān)心，使孩子對老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語(yǔ)言去感染孩子，一句真心贊美的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)鼓勵的眼神，一個(gè)會(huì )心的微笑，都會(huì )使幼兒感受到你的愛(ài)。教師的愛(ài)一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿(mǎn)愛(ài)，就會(huì )心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開(kāi)。
3、角色轉換，人人參與是班級管理的有效方法
在傳統觀(guān)念中班級管理者是管理整個(gè)班集體的權威，班級的一切活動(dòng)計劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規則都是班級管理者一個(gè)人制訂，配班老師、孩子及家長(cháng)只能聽(tīng)從安排，被動(dòng)地配合開(kāi)展活動(dòng)。目前，隨著(zhù)《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求教師，由傳統的知識傳授者轉變?yōu)橛變簩W(xué)習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級管理時(shí)教師必須由權威觀(guān)念向服務(wù)觀(guān)念轉換。班級活動(dòng)的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務(wù)的后臺。讓孩子、家長(cháng)都走到班級管理的前臺來(lái)，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
4、規劃開(kāi)放自取、豐富有序的教學(xué)空間。
讓幼兒做環(huán)境的主人幼兒的學(xué)習與發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境、材料的互動(dòng)中實(shí)現的，教師應依據幼兒的興趣，運用整體規劃原則將活動(dòng)室布置為多個(gè)活動(dòng)區，如語(yǔ)言區、認知區、角色區、美工區、音樂(lè )區等。每個(gè)活動(dòng)區都提供數量充分、種類(lèi)齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開(kāi)放的，學(xué)習資源柜架結構可以移動(dòng)并便于物品分類(lèi)和幼兒自由觀(guān)察、取用與學(xué)習。提供的學(xué)具、材料應有挑戰性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內容定期更換。
5、制定師生共同遵守的班規，培養幼兒良好的行為習慣，讓幼兒學(xué)會(huì )管理自己
要管理好一個(gè)班級，必須有良好的常規。俗話(huà)說(shuō):“沒(méi)有規矩，不成方圓”。如果一個(gè)老師僅僅只熱愛(ài)他的學(xué)生，而沒(méi)有常規，沒(méi)有教育、引導，班級就會(huì )像一盤(pán)散沙，因為無(wú)序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，怎樣去做，教師也不知道期望的是什么，應該怎樣做會(huì )更好。我們知道幼兒是教育活動(dòng)的主體，因此在制定班級常規時(shí)，教師應和幼兒共同討論:哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會(huì )如何，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達意見(jiàn)的機會(huì )，然后根據討論的結果，師生共同制定全班遵守的班級常規。常規一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若要改變班規也需要征求大家的同意。
此次講座培訓，對我們教師在工作方面實(shí)實(shí)在在的上了一課，幫我們少走了許多彎路，老師們收獲很大，也讓我們對做好幼兒園班級工作更增加了信心
老師班級管理培訓心得體會(huì )4
近日，我有幸聆聽(tīng)學(xué)習了楊富志老師《班級管理的道與術(shù)》的講座，受益匪淺。楊老師從自己的班級管理工作出發(fā)，用具體事例詳細闡述了他在班級管理中的“道”與“術(shù)”。
“道”與“術(shù)”的關(guān)系，是我國古代傳統哲學(xué)思想的精華之一。何謂“術(shù)”，簡(jiǎn)言之，就是具體、零碎、事務(wù)性、技術(shù)性的東西。而“道”呢，相對而言，就是大計、根據、戰略、規律性的東西。它是靈魂，是統帥。如果放棄了或者忽略的它，那么，人就會(huì )走向繁瑣，被眼前的重重事務(wù)所纏繞，云里霧里，終其日碌碌但少為。
在平時(shí)的工作中，太多的班主任忙于眼前的具體事務(wù)，或者急于完成學(xué)校的布置任務(wù)，或者對具體的學(xué)生做出具體的批評、指導。整天團團轉，工作沒(méi)有少干，不過(guò)成效不太明顯。除了讓別人看到勤勉之外，總感覺(jué)少了一些其它的東西。那是因為在“術(shù)”的問(wèn)題上，占用太多的精力，而忽略了高瞻遠矚的“道”。
對于班級管理來(lái)說(shuō)，“道”在哪里？我覺(jué)得那就是著(zhù)眼于對學(xué)生長(cháng)期發(fā)展的引領(lǐng)。
一、引領(lǐng)學(xué)生具有以下“五心”：孝心獻給父母，做家庭的“小幫手”；愛(ài)心獻給社會(huì )，做文明禮貌的“小標兵”；關(guān)心獻給他人，做小朋友和同學(xué)的“小伙伴”；忠心獻給祖國，做維護國家社會(huì )利益的“小衛土”；信心留給自己，做主宰自己的“小主人”。
二、激發(fā)和喚醒學(xué)生內動(dòng)力。讓學(xué)生在小目標的引導下，自覺(jué)磨礪意志，主動(dòng)養成良好習慣，從“被成長(cháng)”中產(chǎn)生生命自覺(jué)，用自己的力量實(shí)現成長(cháng)。
三、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。美國著(zhù)名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)：“稱(chēng)贊對溫暖人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣�！睂W(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵的地方，我們都應該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過(guò)持續不斷的鼓勵，使其持久地保存下去。
人，只能自己改變自身，并且以自身的改變來(lái)喚醒他人。作為班主任，我們要善于改變自己、完善自己，以自身的力量來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走向希望的未來(lái)。
老師班級管理培訓心得體會(huì )5
自擔任九年級班主任以來(lái)，感觸頗多，既有經(jīng)驗又有教訓。以下是我在上學(xué)年中的一些心得體會(huì )，與大家共勉，希望大家給予訂正。
一、愛(ài)惜身體，端正心態(tài)
九年級面臨升學(xué)的壓力比較大，因為時(shí)間關(guān)系，很多老師和班主任的午飯和晚飯不能得到及時(shí)的保證，很多人將就，隨便吃一點(diǎn)，這種做法既為不妥。天天如此，再加上沉重的心理負擔，身體總有一天會(huì )被拖垮。
就我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，身體最重要。不管是作為班主任還是任課教師，首先要堅持鍛煉身體，三餐飲食，及時(shí)合理，學(xué)會(huì )懂得愛(ài)惜身體，保護身體，保證身體健康，這是至關(guān)重要的。一個(gè)人不懂得愛(ài)惜身體，把身體搞垮，搞好工作從何談起？因此，百忙之中，注意鍛煉身體，合理飲食，愛(ài)惜身體。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，肯定會(huì )遇到很多挫折，有來(lái)自學(xué)生的，同事的，家庭的，家長(cháng)的，學(xué)校的，不管遇到什么挫折，麻煩，都要有一個(gè)積極樂(lè )觀(guān)的健康心情，用正確的心態(tài)去面對。
二、精誠合作，形成合力
1、協(xié)調科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系。
當科任教師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，要實(shí)事求是，不偏不倚。力求既維護教師的威信，又使學(xué)生心悅誠服。當科任教師對學(xué)生提出合理要求時(shí)，我是堅決支持；當學(xué)生對科任教師提出帶有普遍性的教學(xué)意見(jiàn)時(shí)，我是如實(shí)而又有策略地反映給科任教師。與此同時(shí)，我還有意識地利用各種機會(huì )，來(lái)樹(shù)立各科任教師在學(xué)生中的威信。比如：向全班學(xué)生介紹本班科任教師的業(yè)績(jì)、特點(diǎn)和特長(cháng)，增進(jìn)他們對任課教師的好感；邀請科任教師參加班集體活動(dòng)等等。目的是以此來(lái)進(jìn)一步融洽學(xué)生與各科任教師之間的關(guān)系。
切忌不要在班上妄加評論，發(fā)表對任課老師不尊重的言行，因為班主任不經(jīng)意地對教師不良評價(jià)都可能造成班級系統的紊亂為那些本來(lái)對任課老師不滿(mǎn)的學(xué)生壯膽，埋下后患。
2、協(xié)調科任教師之間的關(guān)系。
社會(huì )本來(lái)就是一個(gè)矛盾的統一體,一個(gè)教學(xué)班的科任教師在年齡、性格、工作經(jīng)驗等方面可能存在著(zhù)許多差異，任課老師之間的矛盾不可避免。班主任不能一頭沉，而是想方設法消除矛盾，使冰雪釋化，這樣才能形成強大的教育合力，使班級系統朝和諧方向發(fā)展。
3、班級管理更需要任課老師的參與
九年級打的是整體戰，不是個(gè)人的單槍匹馬，匹夫之勇。作為班主任，首先得講奉獻，不計較得失，為班級整體利益著(zhù)想，為任課老師多做事情，對他們的正確要求全力支持。
作為任課老師，不能認為班級就是班主任的，我上完課就行了，其他事情我管不著(zhù)。其實(shí)，在我們學(xué)校中，班級管理優(yōu)秀的人才大有人在，大家應多為班機獻策獻力，可能你的好建議對班級起著(zhù)很大的推動(dòng)作用。所以班級管理靠班主任絕對不行，更需要大家的共同努力。
我們班的數學(xué)老師李紀，英語(yǔ)老師志敏，還有政治老師志勇，他們不只一次的提示我，現在班級存在的什么問(wèn)題，應該怎么做，這些都是我沒(méi)有發(fā)現的地方，并且提出了很多的好建議，七版成績(jì)的取得離不開(kāi)這些老師的共同努力，以及強烈的責任意識。
三、班級管理，精打細鑄
1、樹(shù)立班主任威信
班主任威信本身就是一種班級凝聚力，如果辦主任威信樹(shù)立的較好，對班級工作的開(kāi)展大有好處。如何樹(shù)立班主任威信，可以注意以下方面：
首先，班主任應做受學(xué)生歡迎的科任教師。應注意在教學(xué)工作中，發(fā)揮自己的長(cháng)處優(yōu)勢，力爭課講得精彩，成績(jì)能張嘴說(shuō)話(huà)，這樣可以讓學(xué)生感覺(jué)跟著(zhù)著(zhù)這樣的老師有奔頭，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡男欧�，這樣的班主任才容易樹(shù)立威信。
其次，在接觸新的班級時(shí)，先做父愛(ài)型班主任，得有個(gè)性，處理問(wèn)題要嚴厲果斷，必須讓學(xué)生感覺(jué)這是一個(gè)不好惹的老師。一個(gè)月以后轉變角色，做母愛(ài)型班主任，真心真意的關(guān)懷他們，做他們真正的朋友。
再次，班級穩定下來(lái)之后，要和學(xué)生形成一種若即若離的關(guān)系�？梢耘紶柡蛯W(xué)生開(kāi)玩笑，但不能在學(xué)生面前不要常嘻嘻哈哈，沒(méi)有正形，搞交易，而要始終讓學(xué)生對你具有即愛(ài)又怕的感覺(jué)。
還有關(guān)愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生、一視同仁。不能看重成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，輕視成績(jì)差的學(xué)生；不能看重家庭富裕的學(xué)生，輕視家庭貧困的學(xué)生；不能看重女生，輕視男生；還要不分美丑，平等對待。
2、穩定差生
到了九年級班級，大部分的學(xué)生都在為上高中奮力拼搏，而一部分順利升學(xué)無(wú)望的學(xué)習困難學(xué)生開(kāi)始自暴自棄，無(wú)事生非，對班級穩定會(huì )造成有很大的影響。要想把他們培養成優(yōu)秀學(xué)生，幾乎已經(jīng)不可能，只能是穩定。給他們以更多的關(guān)注，更多的投入，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
就說(shuō)我們班的劉松樂(lè )，愛(ài)睡覺(jué)，遲到，看課外書(shū)，最喜歡的是說(shuō)話(huà)，很多學(xué)生對他有意見(jiàn)。但他優(yōu)點(diǎn)也不少，眼睛活，脾氣好，喜歡幫老師忙，責任心特別強。為了限制他少惹事，我把班級衛生工作交給他，負責督促課間學(xué)生的衛生工作。沒(méi)想到他下課就拿一個(gè)本子，把位置上有垃圾的學(xué)生名單記下來(lái)，一節課或幾節課向我匯報，甚至桌子不齊都記上，態(tài)度特別認真。而且還把自己真當回事，認為自己就是班委，上課的話(huà)明顯少了。
3、事事落實(shí)到個(gè)人。
明確每位學(xué)生在班級中的位置和責任，使學(xué)生體會(huì )到自身的價(jià)值和尊嚴。為調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個(gè)合適的位置，擔負一項具體的工作，我把教室衛生，門(mén)窗電燈的開(kāi)關(guān)，樓道衛生，樓梯衛生，辦公樓衛生，黑板衛生，衛生工具的擺放都分工明確，責任到人。在這種近似繁瑣管理過(guò)程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺(jué)察到自己的利益所在，從而形成責任意識。
4、樹(shù)立榜樣，鼓勵競爭。
適時(shí)地樹(shù)立學(xué)習的榜樣，鼓勵競爭，對于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強的導向作用。榜樣一經(jīng)樹(shù)立便成了大家學(xué)習、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動(dòng)下，大家競爭意識覺(jué)醒，學(xué)習興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現。
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