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老師班級管理培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2021-03-21 11:04:45 心得體會(huì )范文 我要投稿

老師班級管理培訓心得體會(huì )范文(精選5篇)

  當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,如此可以一直更新迭代自己的想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的老師班級管理培訓心得體會(huì )范文(精選5篇),歡迎大家分享。

老師班級管理培訓心得體會(huì )范文(精選5篇)

  老師班級管理培訓心得體會(huì )1

  班級管理是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn),比教好一門(mén)學(xué)科更難,對于班級管理我們要如何做?我們需要參加培訓,提升管理能力。

  班級管理工作是一門(mén)育人學(xué)科,也是一門(mén)育人藝術(shù)。為了進(jìn)一步強化班級管理,提高教師學(xué)生的整體素質(zhì)。校領(lǐng)導對我們教師進(jìn)行了培訓學(xué)習,讓我們觀(guān)看了xxx老師的班級管理專(zhuān)題講座,我收獲很大,感受頗深。

  一、全接納、慢引導

  為了關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng),xxx老師始終認為學(xué)生是學(xué)生,需要引導;學(xué)生是孩子,需要關(guān)愛(ài);學(xué)生是成長(cháng)中的人,需要寬容。并提出了“全接納、慢引導”的教育理念。

  “全接納”即接納每一個(gè)孩子,接納每一個(gè)孩子的感受。因為無(wú)論學(xué)習好壞,那都是她的學(xué)生。因為無(wú)論貧富貴賤,他的感受都是無(wú)罪的。在“全接納”的基礎上,她又采用了“慢引導”,她認為孩子是成長(cháng)中的人,允許他們犯錯,再慢慢地耐心引導,幫助孩子改正錯誤。

  鄭老師把教育比作農業(yè),把孩子比作種子,俗話(huà)說(shuō)春種秋收,我們要耐心地等待花開(kāi)一樣,等待孩子的成長(cháng)。全接納,讓孩子們積極向上,慢引導,讓所有孩子自信陽(yáng)光。

  二、尊重、熱愛(ài)學(xué)生

  愛(ài)是教育的基礎,有愛(ài)便有了一切。必須有愛(ài)心,一個(gè)班級才會(huì )讓學(xué)生感到家庭般的溫暖。只有在這個(gè)愛(ài)的大家庭中,每一個(gè)同學(xué)才會(huì )互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧。

  我認為:教師的愛(ài)應灑在學(xué)生身上,包括對優(yōu)等生的培育,對一般生的促進(jìn),對特殊生給予的特殊的關(guān)懷,對后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。

  如:我班某同學(xué)在我剛接班時(shí),自由散漫,沒(méi)有禮貌,上課說(shuō)話(huà)搗亂,嚴重地影響了其他同學(xué)的學(xué)習。對于這樣一個(gè)學(xué)生,我一開(kāi)始狠狠地批評了他一頓,發(fā)現孩子依然沒(méi)有改變,時(shí)間久了,發(fā)現自己管理方法不對。隨后面對這種情況,我沒(méi)有急于批評,而是與他交談。在交談中,我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙,無(wú)人傾訴,了解到這個(gè)情況后我非常同情他,像這樣的孩子如果不及時(shí)教育,給予特殊的愛(ài),會(huì )使他失去學(xué)習的信心。為了能使他轉變,我經(jīng)常找他談心,耐心地引導,用身邊的真實(shí)事例感化他,慢慢地他開(kāi)始努力學(xué)習了。

  老師班級管理培訓心得體會(huì )2

  人常說(shuō)“班級管理無(wú)小事”,通過(guò)這次培訓學(xué)習,我更加深刻地體會(huì )到這一點(diǎn)。比如說(shuō),座位的安排,外人看來(lái)小事一樁,可是仔細想一想,作為班主任,我們哪一次編排座位,不是經(jīng)過(guò)深思熟慮,總是因為一些理由,我們才會(huì )這樣如此地“布局”。的確,座位編排,關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習情緒、紀律狀況和班級課堂氣氛的好壞,涉及到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、家長(cháng)與教師,甚至家長(cháng)與家長(cháng)之間的諸多關(guān)系,問(wèn)題交織,不好兼顧處理,往往使一些班主任左右為難。怎樣才能給學(xué)生編排好座位呢?

  閑暇之余,我主動(dòng)與其他班主任溝通,我才發(fā)覺(jué)編排座位的方式五花八門(mén),各有千秋,這里面可是大有學(xué)問(wèn)。具體方法有:

  1、高低法。高的坐在后,矮的坐在前。這是確保每個(gè)學(xué)生都能看到教師板書(shū)和演示的一種方法。

  2、性別法。這是因學(xué)生的性意識編排座位的一種方法。到了初中以后,男女一般分開(kāi)坐為好,以免雙方行為不便和帶來(lái)不應有的心理影響。

  3、輪換法。一般是使學(xué)生左右輪換著(zhù)坐,縱行每?jì)芍苷{一次。若坐椅、課桌能升降,也可前后輪換著(zhù)坐。這是預防學(xué)生近視和斜視的一種方法。

  4、帶動(dòng)法。這是以?xún)?yōu)帶差的一種編排方法。一般是讓學(xué)習態(tài)度好、成績(jì)好的學(xué)生和與之相反的學(xué)生坐在一起,一帶一,一對紅。

  5、相投法。讓志趣相投的學(xué)生坐在一起,往往能收到高山流水的效果。這對于增進(jìn)團結、相互合作很有好處。

  6、互補法。當同一方面的優(yōu)缺點(diǎn)在兩名學(xué)生身上分別存在時(shí),讓他們坐在一起,相互取長(cháng)補短,共同進(jìn)步。這要求具有優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)對對方缺點(diǎn)必須具有一定的抵抗力,在優(yōu)點(diǎn)上必須具有一定的感染力。

  7、間隔法。為防止一學(xué)生對另一學(xué)生造成不良影響,可在二者之間插入一個(gè)能抵抗甚至能消除這種不良影響的學(xué)生。此法也適用于消弱或排除外界不良因素對教室內學(xué)生的影響,如可安排一些自制力強的同學(xué)坐在教室的窗口或門(mén)旁。

  8、條件法。就是要對個(gè)別執意一定要坐或不坐某個(gè)位置的學(xué)生講條件。針對其某方面的弱項提出合理的進(jìn)步要求,滿(mǎn)足要求,方可如愿。對這樣的學(xué)生還應配以上述的思想認識教育。

  了解這么多編排座位的方式,我的想法是,對以上的方法采取綜合利用的方式,首先考慮到孩子的身體條件狀況、學(xué)習態(tài)度等,“特殊”學(xué)生坐在前面。在安排座位時(shí),體現小組學(xué)習的方式,即一個(gè)組長(cháng)(優(yōu)),兩個(gè)組員(良+差),經(jīng)常開(kāi)展一些小組評比的活動(dòng),增強小組的凝聚力,從而實(shí)現帶動(dòng)法、互補法的最佳效果,即“取長(cháng)補短、共同進(jìn)步”。

  座位編排,我想不局限于這些,關(guān)鍵在于班主任平日里的體會(huì )與思索?傊,班主任老師應該成為生活中的愛(ài)心人、耐心人、細心人、創(chuàng )新人。

  老師班級管理培訓心得體會(huì )3

  4月10日上午,由鎮教辦組織了教師在中心幼兒園培訓,此次培訓由南京康軒多元智能探索課程的教研員仇安平主講,培訓內容圍繞《常規概念解析、一日常規細則、班級常規培養注意事項》。通過(guò)這次培訓讓我受益匪淺,在以后的班級管理、環(huán)境創(chuàng )設上將會(huì )有一個(gè)很好的引領(lǐng)和提升。

  通過(guò)這次培訓,我不但懂得了常規的定義、知道了常規包括生活常規、活動(dòng)常規和學(xué)習常規,還明白了常規建立的意義。仇老師還詳細的對各個(gè)環(huán)節常規出現的不同問(wèn)題作出了不同的應對對策。這給我們以后如何抓好班級常規指出了明確的方向。根據該次培訓內容,再根據自己日常工作積累的經(jīng)驗,我也有了一定的.啟發(fā)和看法。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)認識和看法。

  1、堅持不懈、持之以恒

  孩子年齡小,自制力和記憶力較差,很多東西不是老師說(shuō)一次或做一次幼兒就能記住并且按照你的要求去做。因此這就需要我們老師在抓常規時(shí)必須做到堅持不懈,持之以恒,在日常生活和學(xué)習中不斷滲透常規教育,如孩子沒(méi)按要求去做,則不厭其煩的進(jìn)行提醒,直到幼兒養成習慣為止。

  2、春風(fēng)化雨,潤物無(wú)聲,給孩子一片充滿(mǎn)愛(ài)的天空

  要管理好一個(gè)班級,愛(ài)應該作為前提。有一句話(huà)大家都知道:“親其師,才能信其道!敝挥袪I(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍,才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境。幼兒知識經(jīng)驗少,是非觀(guān)念差,獨立生活能力缺乏,他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料,行為品德上的耐心引導,而且更加渴望得到教師情感上的關(guān)愛(ài)與呵護。

  對每一個(gè)幼兒個(gè)體,都要盡快地熟悉了解每一個(gè)孩子的家庭情況,個(gè)性特點(diǎn),身體狀況等等,同時(shí)用真誠的愛(ài)心、恰當地運用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言去感染孩子。對于小、中、大三個(gè)層次班的幼兒在方法上有所不同,比如對小班幼兒,適宜多用肢體語(yǔ)言,如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來(lái)傳達愛(ài)意,讓孩子感到老師對自己的愛(ài)護、關(guān)心,使孩子對老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。到了中、大班,則適宜多用表情、語(yǔ)言去感染孩子,一句真心贊美的話(huà)語(yǔ),一個(gè)鼓勵的眼神,一個(gè)會(huì )心的微笑,都會(huì )使幼兒感受到你的愛(ài)。教師的愛(ài)一旦被孩子理解和接受,他們同樣對老師充滿(mǎn)愛(ài),就會(huì )心甘情愿地接受老師的教育,從而使教育能夠更加順利有效地展開(kāi)。

  3、角色轉換,人人參與是班級管理的有效方法

  在傳統觀(guān)念中班級管理者是管理整個(gè)班集體的權威,班級的一切活動(dòng)計劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規則都是班級管理者一個(gè)人制訂,配班老師、孩子及家長(cháng)只能聽(tīng)從安排,被動(dòng)地配合開(kāi)展活動(dòng)。目前,隨著(zhù)《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實(shí)施,新的教育理念要求教師,由傳統的知識傳授者轉變?yōu)橛變簩W(xué)習的支持者,要求人人都是管理者。因此,班級管理時(shí)教師必須由權威觀(guān)念向服務(wù)觀(guān)念轉換。班級活動(dòng)的設計和組織安排,班級管理者要大膽放權,由權威的前臺走向服務(wù)的后臺。讓孩子、家長(cháng)都走到班級管理的前臺來(lái),這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

  4、規劃開(kāi)放自取、豐富有序的教學(xué)空間。

  讓幼兒做環(huán)境的主人幼兒的學(xué)習與發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境、材料的互動(dòng)中實(shí)現的,教師應依據幼兒的興趣,運用整體規劃原則將活動(dòng)室布置為多個(gè)活動(dòng)區,如語(yǔ)言區、認知區、角色區、美工區、音樂(lè )區等。每個(gè)活動(dòng)區都提供數量充分、種類(lèi)齊全的玩具及操作材料,其中材料物品的擺放是開(kāi)放的,學(xué)習資源柜架結構可以移動(dòng)并便于物品分類(lèi)和幼兒自由觀(guān)察、取用與學(xué)習。提供的學(xué)具、材料應有挑戰性,符合幼兒興趣及能力發(fā)展,并隨課程內容定期更換。

  5、制定師生共同遵守的班規,培養幼兒良好的行為習慣,讓幼兒學(xué)會(huì )管理自己

  要管理好一個(gè)班級,必須有良好的常規。俗話(huà)說(shuō):“沒(méi)有規矩,不成方圓”。如果一個(gè)老師僅僅只熱愛(ài)他的學(xué)生,而沒(méi)有常規,沒(méi)有教育、引導,班級就會(huì )像一盤(pán)散沙,因為無(wú)序的班級常規,幼兒往往不知道該做什么,怎樣去做,教師也不知道期望的是什么,應該怎樣做會(huì )更好。我們知道幼兒是教育活動(dòng)的主體,因此在制定班級常規時(shí),教師應和幼兒共同討論:哪些行為是班級所接受和贊賞的,哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的,違反班規的結果將會(huì )如何,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達意見(jiàn)的機會(huì ),然后根據討論的結果,師生共同制定全班遵守的班級常規。常規一經(jīng)訂立就要共同遵守,教師也不例外,若要改變班規也需要征求大家的同意。

  此次講座培訓,對我們教師在工作方面實(shí)實(shí)在在的上了一課,幫我們少走了許多彎路,老師們收獲很大,也讓我們對做好幼兒園班級工作更增加了信心

  老師班級管理培訓心得體會(huì )4

  近日,我有幸聆聽(tīng)學(xué)習了楊富志老師《班級管理的道與術(shù)》的講座,受益匪淺。楊老師從自己的班級管理工作出發(fā),用具體事例詳細闡述了他在班級管理中的“道”與“術(shù)”。

  “道”與“術(shù)”的關(guān)系,是我國古代傳統哲學(xué)思想的精華之一。何謂“術(shù)”,簡(jiǎn)言之,就是具體、零碎、事務(wù)性、技術(shù)性的東西。而“道”呢,相對而言,就是大計、根據、戰略、規律性的東西。它是靈魂,是統帥。如果放棄了或者忽略的它,那么,人就會(huì )走向繁瑣,被眼前的重重事務(wù)所纏繞,云里霧里,終其日碌碌但少為。

  在平時(shí)的工作中,太多的班主任忙于眼前的具體事務(wù),或者急于完成學(xué)校的布置任務(wù),或者對具體的學(xué)生做出具體的批評、指導。整天團團轉,工作沒(méi)有少干,不過(guò)成效不太明顯。除了讓別人看到勤勉之外,總感覺(jué)少了一些其它的東西。那是因為在“術(shù)”的問(wèn)題上,占用太多的精力,而忽略了高瞻遠矚的“道”。

  對于班級管理來(lái)說(shuō),“道”在哪里?我覺(jué)得那就是著(zhù)眼于對學(xué)生長(cháng)期發(fā)展的引領(lǐng)。

  一、引領(lǐng)學(xué)生具有以下“五心”:孝心獻給父母,做家庭的“小幫手”;愛(ài)心獻給社會(huì ),做文明禮貌的“小標兵”;關(guān)心獻給他人,做小朋友和同學(xué)的“小伙伴”;忠心獻給祖國,做維護國家社會(huì )利益的“小衛土”;信心留給自己,做主宰自己的“小主人”。

  二、激發(fā)和喚醒學(xué)生內動(dòng)力。讓學(xué)生在小目標的引導下,自覺(jué)磨礪意志,主動(dòng)養成良好習慣,從“被成長(cháng)”中產(chǎn)生生命自覺(jué),用自己的力量實(shí)現成長(cháng)。

  三、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。美國著(zhù)名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō):“稱(chēng)贊對溫暖人類(lèi)的靈魂而言,就像陽(yáng)光一樣!睂W(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵的地方,我們都應該加以肯定、贊揚,激起他們的自尊和自信,并通過(guò)持續不斷的鼓勵,使其持久地保存下去。

  人,只能自己改變自身,并且以自身的改變來(lái)喚醒他人。作為班主任,我們要善于改變自己、完善自己,以自身的力量來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走向希望的未來(lái)。

  老師班級管理培訓心得體會(huì )5

  自擔任九年級班主任以來(lái),感觸頗多,既有經(jīng)驗又有教訓。以下是我在上學(xué)年中的一些心得體會(huì ),與大家共勉,希望大家給予訂正。

  一、愛(ài)惜身體,端正心態(tài)

  九年級面臨升學(xué)的壓力比較大,因為時(shí)間關(guān)系,很多老師和班主任的午飯和晚飯不能得到及時(shí)的保證,很多人將就,隨便吃一點(diǎn),這種做法既為不妥。天天如此,再加上沉重的心理負擔,身體總有一天會(huì )被拖垮。

  就我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō),身體最重要。不管是作為班主任還是任課教師,首先要堅持鍛煉身體,三餐飲食,及時(shí)合理,學(xué)會(huì )懂得愛(ài)惜身體,保護身體,保證身體健康,這是至關(guān)重要的。一個(gè)人不懂得愛(ài)惜身體,把身體搞垮,搞好工作從何談起?因此,百忙之中,注意鍛煉身體,合理飲食,愛(ài)惜身體。

  另外,在教學(xué)過(guò)程中,肯定會(huì )遇到很多挫折,有來(lái)自學(xué)生的,同事的,家庭的,家長(cháng)的,學(xué)校的,不管遇到什么挫折,麻煩,都要有一個(gè)積極樂(lè )觀(guān)的健康心情,用正確的心態(tài)去面對。

  二、精誠合作,形成合力

  1、協(xié)調科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

  當科任教師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí),要實(shí)事求是,不偏不倚。力求既維護教師的威信,又使學(xué)生心悅誠服。當科任教師對學(xué)生提出合理要求時(shí),我是堅決支持;當學(xué)生對科任教師提出帶有普遍性的教學(xué)意見(jiàn)時(shí),我是如實(shí)而又有策略地反映給科任教師。與此同時(shí),我還有意識地利用各種機會(huì ),來(lái)樹(shù)立各科任教師在學(xué)生中的威信。比如:向全班學(xué)生介紹本班科任教師的業(yè)績(jì)、特點(diǎn)和特長(cháng),增進(jìn)他們對任課教師的好感;邀請科任教師參加班集體活動(dòng)等等。目的是以此來(lái)進(jìn)一步融洽學(xué)生與各科任教師之間的關(guān)系。

  切忌不要在班上妄加評論,發(fā)表對任課老師不尊重的言行,因為班主任不經(jīng)意地對教師不良評價(jià)都可能造成班級系統的紊亂為那些本來(lái)對任課老師不滿(mǎn)的學(xué)生壯膽,埋下后患。

  2、協(xié)調科任教師之間的關(guān)系。

  社會(huì )本來(lái)就是一個(gè)矛盾的統一體,一個(gè)教學(xué)班的科任教師在年齡、性格、工作經(jīng)驗等方面可能存在著(zhù)許多差異,任課老師之間的矛盾不可避免。班主任不能一頭沉,而是想方設法消除矛盾,使冰雪釋化,這樣才能形成強大的教育合力,使班級系統朝和諧方向發(fā)展。

  3、班級管理更需要任課老師的參與

  九年級打的是整體戰,不是個(gè)人的單槍匹馬,匹夫之勇。作為班主任,首先得講奉獻,不計較得失,為班級整體利益著(zhù)想,為任課老師多做事情,對他們的正確要求全力支持。

  作為任課老師,不能認為班級就是班主任的,我上完課就行了,其他事情我管不著(zhù)。其實(shí),在我們學(xué)校中,班級管理優(yōu)秀的人才大有人在,大家應多為班機獻策獻力,可能你的好建議對班級起著(zhù)很大的推動(dòng)作用。所以班級管理靠班主任絕對不行,更需要大家的共同努力。

  我們班的數學(xué)老師李紀,英語(yǔ)老師志敏,還有政治老師志勇,他們不只一次的提示我,現在班級存在的什么問(wèn)題,應該怎么做,這些都是我沒(méi)有發(fā)現的地方,并且提出了很多的好建議,七版成績(jì)的取得離不開(kāi)這些老師的共同努力,以及強烈的責任意識。

  三、班級管理,精打細鑄

  1、樹(shù)立班主任威信

  班主任威信本身就是一種班級凝聚力,如果辦主任威信樹(shù)立的較好,對班級工作的開(kāi)展大有好處。如何樹(shù)立班主任威信,可以注意以下方面:

  首先,班主任應做受學(xué)生歡迎的科任教師。應注意在教學(xué)工作中,發(fā)揮自己的長(cháng)處優(yōu)勢,力爭課講得精彩,成績(jì)能張嘴說(shuō)話(huà),這樣可以讓學(xué)生感覺(jué)跟著(zhù)著(zhù)這樣的老師有奔頭,讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡男欧,這樣的班主任才容易樹(shù)立威信。

  其次,在接觸新的班級時(shí),先做父愛(ài)型班主任,得有個(gè)性,處理問(wèn)題要嚴厲果斷,必須讓學(xué)生感覺(jué)這是一個(gè)不好惹的老師。一個(gè)月以后轉變角色,做母愛(ài)型班主任,真心真意的關(guān)懷他們,做他們真正的朋友。

  再次,班級穩定下來(lái)之后,要和學(xué)生形成一種若即若離的關(guān)系?梢耘紶柡蛯W(xué)生開(kāi)玩笑,但不能在學(xué)生面前不要常嘻嘻哈哈,沒(méi)有正形,搞交易,而要始終讓學(xué)生對你具有即愛(ài)又怕的感覺(jué)。

  還有關(guān)愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生、一視同仁。不能看重成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生,輕視成績(jì)差的學(xué)生;不能看重家庭富裕的學(xué)生,輕視家庭貧困的學(xué)生;不能看重女生,輕視男生;還要不分美丑,平等對待。

  2、穩定差生

  到了九年級班級,大部分的學(xué)生都在為上高中奮力拼搏,而一部分順利升學(xué)無(wú)望的學(xué)習困難學(xué)生開(kāi)始自暴自棄,無(wú)事生非,對班級穩定會(huì )造成有很大的影響。要想把他們培養成優(yōu)秀學(xué)生,幾乎已經(jīng)不可能,只能是穩定。給他們以更多的關(guān)注,更多的投入,讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理,讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

  就說(shuō)我們班的劉松樂(lè ),愛(ài)睡覺(jué),遲到,看課外書(shū),最喜歡的是說(shuō)話(huà),很多學(xué)生對他有意見(jiàn)。但他優(yōu)點(diǎn)也不少,眼睛活,脾氣好,喜歡幫老師忙,責任心特別強。為了限制他少惹事,我把班級衛生工作交給他,負責督促課間學(xué)生的衛生工作。沒(méi)想到他下課就拿一個(gè)本子,把位置上有垃圾的學(xué)生名單記下來(lái),一節課或幾節課向我匯報,甚至桌子不齊都記上,態(tài)度特別認真。而且還把自己真當回事,認為自己就是班委,上課的話(huà)明顯少了。

  3、事事落實(shí)到個(gè)人。

  明確每位學(xué)生在班級中的位置和責任,使學(xué)生體會(huì )到自身的價(jià)值和尊嚴。為調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個(gè)合適的位置,擔負一項具體的工作,我把教室衛生,門(mén)窗電燈的開(kāi)關(guān),樓道衛生,樓梯衛生,辦公樓衛生,黑板衛生,衛生工具的擺放都分工明確,責任到人。在這種近似繁瑣管理過(guò)程中,使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”,覺(jué)察到自己的利益所在,從而形成責任意識。

  4、樹(shù)立榜樣,鼓勵競爭。

  適時(shí)地樹(shù)立學(xué)習的榜樣,鼓勵競爭,對于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強的導向作用。榜樣一經(jīng)樹(shù)立便成了大家學(xué)習、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動(dòng)下,大家競爭意識覺(jué)醒,學(xué)習興趣劇增,鉆研深入,效率提高,這就是榜樣作用的體現。

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