小學(xué)語(yǔ)文老師聽(tīng)課評課心得體會(huì )范文(精選6篇)
當我們備受啟迪時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì )中,這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文老師聽(tīng)課評課心得體會(huì )范文(精選6篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文老師聽(tīng)課評課心得體會(huì )1
10月9號,我校全體小學(xué)語(yǔ)文教師參加了區教體局組織的在益民小學(xué)舉行的全區小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉活動(dòng),聆聽(tīng)了諸葛平老師的《我是什么》和王恒英老師的《落花生》,使我們對新課程改革下的語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課堂有了進(jìn)一步的認識和了解,對我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā)。
首先,是新課程的觀(guān)念與創(chuàng )新,隨著(zhù)信息時(shí)代和知識經(jīng)濟的到來(lái),國際交往頻繁,國際理解變得更加的重要,而各國綜合國力的競爭即人才的競爭。21世紀以來(lái),各國著(zhù)眼于教育的改革與創(chuàng )新,時(shí)代進(jìn)步了對人才的培養也提出了新的要求,教育已成為國家的重大支柱,學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )做事,學(xué)會(huì )生存已成為時(shí)代的要求。
第二,課程理念的變化,教學(xué)方式由原來(lái)的講解、傳授為主轉換成啟發(fā)、發(fā)現、探究的過(guò)程;辦學(xué)方式由封閉式轉換成開(kāi)放型;教學(xué)模式由原來(lái)的以教師、課本、課堂為中心轉換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心;學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽(tīng)、死記硬背到主動(dòng)參與、自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習;教師的角色由知識的傳授者轉變到課堂的組織者、參與者,學(xué)習的倡導者、促進(jìn)者。
第三,新課改也對教師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議,在教學(xué)過(guò)程中,教師要面向全體學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽的去思考、去想,對他們的采用寬容的態(tài)度;提高學(xué)生自主學(xué)習與相互學(xué)習的能力;關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍;倡導“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),盡量真實(shí),這樣既有助于學(xué)生語(yǔ)文知識的學(xué)習也有助于學(xué)科間的相互促進(jìn);尊重學(xué)生個(gè)性,以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生的文化視野,發(fā)展他們的跨文化意識;利用現代教育技術(shù),拓展語(yǔ)文學(xué)習與運用;組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習;不斷更新知識結構,適應現代社會(huì )的發(fā)展;遵循課時(shí)安排的高頻原則,保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
兩位老師兩節精彩的展示課,給人以耳目一新的感覺(jué),兩堂課都從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成。,一環(huán)扣一環(huán),通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),學(xué)生活動(dòng)高潮迭起,教師引導巧而得法,使我們獲益匪淺。
這兩節課都從整體情景教學(xué)入手,充分體現了新課改下的課堂風(fēng)貌:真正把課堂學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,使學(xué)生活起來(lái),動(dòng)起來(lái),主動(dòng)參與到活動(dòng)中,口腦并用,在熟悉的生活現象中使學(xué)生直接獲取知識,促使學(xué)生能力的發(fā)展,創(chuàng )造力的激發(fā),使孩子們在現實(shí)的生活中能夠運用到所學(xué)的知識,利用已有的知識和經(jīng)驗去解決面臨的新的問(wèn)題。
總之,通過(guò)本次學(xué)習,我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法,也更加深刻地體會(huì )到“今天老師的學(xué)習狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境!弊鳛橐幻處,我們任重道遠,應不斷學(xué)習、提高以完善自我,在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
小學(xué)語(yǔ)文老師聽(tīng)課評課心得體會(huì )2
一、常態(tài)長(cháng)效
各位老師的課堂教學(xué)呈現,可以用一個(gè)形象的詞語(yǔ)來(lái)概括:樸實(shí)無(wú)華、課如其人,這也正是對各位老師人品與課堂作品的概括和總結。樸實(shí)更顯典雅和莊重,無(wú)華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。他們的課堂教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課,沒(méi)有更多的修飾和虛華的成分,沒(méi)有臨場(chǎng)作秀的氛圍,自然、得體、和諧,這是我應該努力去學(xué)習的。
二、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)老師們的課時(shí),老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。孫靈梅老師在教學(xué)《īeüeer》這一課時(shí),讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,激情的配樂(lè )詩(shī)朗讀,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒,激發(fā)了他們的學(xué)習欲望。
三、自學(xué)感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新。
楊成金老師在教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》這一課時(shí),精心的課前準備為本節課做了很好的鋪墊。整節課教師能?chē)@學(xué)生身邊的秋天進(jìn)行學(xué)習加上教師聲形并茂的激勵的效果也是不言而喻的,學(xué)生在輕松愉快中掌握知識在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。
四、實(shí)現了師生角色的轉變。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴,學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉變?yōu)閷W(xué)習的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。方應萍老師的《新型玻璃》整節課學(xué)生在看、說(shuō)、做中進(jìn)行自主學(xué)習,教師只是起到引領(lǐng)作用,學(xué)生在歡快中進(jìn)行設計,這就是我們所需要的教學(xué)效果。
五、這些課教育學(xué)生做真人。
“千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的。
聽(tīng)了以上老師的精品課,我反思自己,何不放手讓孩子當課堂的主人。
以后教學(xué)中我會(huì )更加認真鉆研教材,細化每一節課。
小學(xué)語(yǔ)文老師聽(tīng)課評課心得體會(huì )3
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí),我沒(méi)想到教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能把學(xué)生的思維引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣,為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
二、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新。
新課標中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導了感悟的方法,同時(shí),其激勵的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的'話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。
三、實(shí)現了師生角色的轉變。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴,學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉變?yōu)閷W(xué)習的主人,在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習。
四、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式,這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,有效地培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合勇于創(chuàng )新的精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人。
這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的。
小學(xué)語(yǔ)文老師聽(tīng)課評課心得體會(huì )4
4月20日有幸參加了在勝利小學(xué)舉行的省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。這次教學(xué),給人耳目一新之感。參賽的老師展示了精彩的課堂,每位老師都臺風(fēng)穩健、表現從容,與學(xué)生的互動(dòng)成為一堂課的主旋律。走在教育前沿的觀(guān)念通過(guò)具體的課例展示在了老師們面前。各區縣的課也各具特色,通過(guò)交流使各種新的課型變得更加完善。一堂堂課下來(lái),帶給了我很大的啟示,這次觀(guān)摩活動(dòng),讓我領(lǐng)略了各區縣教師的風(fēng)采,也讓我收獲了許多。下面談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、教學(xué)語(yǔ)言獨具魅力
教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),教師扣人心弦的語(yǔ)言,不但能烘托課堂的氣氛,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。陳彥凌老師在教學(xué)《老藤椅》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片,一邊用深情的語(yǔ)言歌頌母親對老藤椅的珍愛(ài),聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒,通過(guò)深挖藤椅的老,使學(xué)生的心靈受到了震撼,喚醒了學(xué)生沉睡的記憶。陳老師充滿(mǎn)激情、極富感染力的引讀語(yǔ)言順利地將學(xué)生帶入文中的意境,學(xué)生的情感自然流淌,讀得繪聲繪色,令人感動(dòng)。我不禁感慨:教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力!
二、課堂氣氛讓人耳目一新
傳統教學(xué)只注重老師的教,而輕視學(xué)生的學(xué),這樣的課堂死氣沉沉。而這幾位教師的課,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節課的重要參與者,幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴,學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉變?yōu)閷W(xué)習的主人。老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內容,真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
三、讓學(xué)生充分的讀悟
聽(tīng)了這幾節課,我想起了這樣一句話(huà):“教師講的再多,也是教師的;學(xué)生學(xué)的再少,也是學(xué)生的!睂W(xué)生是學(xué)習的主人,一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內化才能形成知識和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及思想和個(gè)性。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,也取得了一定的效果。如陳彥凌老師在執教《老藤椅》時(shí),充分運用課件激發(fā)學(xué)生朗讀熱情,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。老師用充滿(mǎn)豪情的語(yǔ)言,引領(lǐng)學(xué)生去感受后生的活力與能量,并當堂讓學(xué)生將描寫(xiě)后生的一段話(huà)銘刻在心中。課上的朗讀指導實(shí)實(shí)在在,范讀、創(chuàng )設情景讀、評讀,樸實(shí)的舉措讓人深切感受到朗讀在閱讀教學(xué)中的重新定位并有效運用。
四、駕馭課堂教學(xué)的能力很高
教師教學(xué)基本功扎實(shí),她們的板書(shū)、語(yǔ)言、教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節的銜接都很順暢。她們深入研讀教材,巧用心思,精心設計,從學(xué)生出發(fā)備課,根據教材設計教法,學(xué)法,起到了事半功倍的效果。
這次的學(xué)習,讓我深深感悟到新課標下語(yǔ)文課堂的樸實(shí)、扎實(shí)、求實(shí);感受到這幾位老師對語(yǔ)文的熱情、激情;感受到了他們對教學(xué)目標的準確制定,對教學(xué)方法的慎重選擇,對教學(xué)環(huán)節的精心設計,對三維目標的有效落實(shí),對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。為我今后的閱讀教學(xué)指明了方向。
小學(xué)語(yǔ)文老師聽(tīng)課評課心得體會(huì )5
今天,有幸聽(tīng)到了紅旗小學(xué)李福玲老師的《鵝媽媽的故事》讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解。這次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)是次提高,也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中,我會(huì )努力上好每一節課,像身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)這節課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……李老師在教學(xué)《鵝媽媽的故事》這一課時(shí),她一邊讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀,一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的樣子。聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。李老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。
二、抓重點(diǎn)詞句寓教于樂(lè )的方法十分獨到
在教師范讀課文之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么感受?學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái),有說(shuō)炎熱的,有說(shuō)幸福的,還有說(shuō)開(kāi)心的,還有說(shuō)快樂(lè )的接著(zhù)老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題“哪些詞讓你有了這樣的感受?這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文,帶著(zhù)自己的感受讀課文的欲望。同時(shí)教師指導讀出詞語(yǔ)的語(yǔ)氣,沒(méi)有解釋一個(gè)詞,卻讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。巧妙之處舉不勝舉,在理解“遼闊”與“廣闊”哪個(gè)詞修飾的范圍更大時(shí),教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位,先放手讓學(xué)生自己說(shuō),然后在回到課文中找依據,這樣把難理解的詞語(yǔ)輕松的就區別開(kāi)來(lái)。經(jīng)歷了“找依據的過(guò)程”所有的學(xué)生輕松的掌握了這兩個(gè)詞的用法。
最后在讓學(xué)生讀自己體會(huì )最深的句子進(jìn)行朗讀指導。通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深層層提高,加深后再讀,再體驗,在品味中體現人文性。讓學(xué)生感受到了文本的語(yǔ)言魅力。
三、活潑的課堂氣氛
傳統教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,這樣導致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,提高了課堂教學(xué)效率,體現了寓教于樂(lè )的思想。
總之,這次外出聽(tīng)課學(xué)習,使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,我要本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用一切學(xué)習機會(huì ),雖不能成為名師名家,但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文老師聽(tīng)課評課心得體會(huì )6
我很有幸參加了全國真語(yǔ)文系列活動(dòng),在本次活動(dòng)中我聆聽(tīng)了賈志敏等各位大師的講座,并且欣賞了大師們的課堂教學(xué)。通過(guò)本次活動(dòng)我對語(yǔ)文又有了新的認識,同時(shí)內心也多了一份責任感,可以說(shuō)本次活動(dòng)讓我進(jìn)行了一次心靈的洗滌。
一、“真語(yǔ)文”讓我懂得了語(yǔ)文的真諦。
本次活動(dòng)的主持人王旭明老師談吐幽默,他用普通詼諧的語(yǔ)言給我們詮釋了什么是“真語(yǔ)文”?“真語(yǔ)文”就是求真務(wù)實(shí),真語(yǔ)文就是語(yǔ)文,假語(yǔ)文就是非語(yǔ)文,不是發(fā)明,不是創(chuàng )造,而是尋找,而是回歸!罢嬲Z(yǔ)文”的理念就是要有中國優(yōu)秀文化傳統的傳承;就是強調聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的整體推進(jìn);就是教給學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng )造、有批判的精神。這樣的話(huà)語(yǔ)一次次沖撞著(zhù)我的內心,讓我心潮澎湃,也讓我懂得了作為中國人為什么學(xué)語(yǔ)文?作為語(yǔ)文教師我們應該教孩子們什么?
所以簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)“真語(yǔ)文”就像著(zhù)名的葉圣陶老先生說(shuō)的“語(yǔ)文課就是教會(huì )學(xué)生說(shuō)話(huà),教孩子會(huì )說(shuō)話(huà)!北兄(zhù)這樣的理念我相信我們的孩子一定會(huì )愛(ài)上語(yǔ)文,并享受學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程。
二、“真語(yǔ)文”讓我體會(huì )到自身的責任重大。
“作文作文憋死小人”這樣的話(huà)語(yǔ)我從小就聽(tīng)到,一直到現在,我們的孩子也是這樣的狀態(tài),這真讓我感到難受。為什么我們的孩子不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,把學(xué)語(yǔ)文當成一種負擔?這值得我們語(yǔ)文教師反思。王旭明老師說(shuō)過(guò),中華民族的母語(yǔ)面臨危機,可我們每一個(gè)中國人必須學(xué)好母語(yǔ)。聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)我的內心很疼,這是為什么?我們語(yǔ)文教師到底在干什么?為什么我們的教育導致學(xué)生這樣的情況發(fā)生。
隨著(zhù)活動(dòng)的進(jìn)行我的內心經(jīng)歷著(zhù)一次一次的洗禮,讓我深深體會(huì )到“真語(yǔ)文”是改變這一切的源泉;匚吨(zhù)大師的課堂我看到了希望,也為我們語(yǔ)文教師指明了前進(jìn)的方向,讓我們共同努力來(lái)教“真語(yǔ)文”,讓孩子們在我們的教育之下都有好的文化底蘊,好口才,好的閱讀視野,寫(xiě)出好字、好文章。
三、“真語(yǔ)文”讓我深知做人的重要。
學(xué)習真語(yǔ)文首先要有做人的真品格,學(xué)習真人格,學(xué)習真品格,學(xué)做真語(yǔ)文人。我們人民教師應該具有這樣的魅力,這里的魅力包括人格、人品、學(xué)識,內在的和外在的。我們要緊扣內容提升自己的魅力?吹綇堺愜娎蠋熢谡n堂上的風(fēng)采,我為之震撼。在他的舉手投足間彰顯著(zhù)大師的風(fēng)范:深厚的文化底蘊,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,循循善誘的引導。就這樣孩子們在課堂上聆聽(tīng)著(zhù),并讓自己的思維在張老師的引導下飛翔了起來(lái)。
作為當下的我們一定要給自己充電,一定要多向我們的前輩學(xué)習,一定學(xué)著(zhù)做“真語(yǔ)文人”,讓自己的課堂回歸本真。
總之這次的活動(dòng)讓我受益匪淺,我會(huì )在這些大師的引領(lǐng)下努力教“真語(yǔ)文”,讓我們的孩子學(xué)好語(yǔ)文,愛(ài)上語(yǔ)文,享受語(yǔ)文。我會(huì )為之而努力的!
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