關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )范文（精選6篇）
有了一些收獲以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )范文（精選6篇），歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )1
劉勰在《文心雕龍》中寫(xiě)到：“物色之動(dòng)，心亦搖焉”“情以物遷，辭以情發(fā)”。班固在《漢書(shū)》中說(shuō)：“書(shū)曰‘詩(shī)有志，歌詠吉’，哀樂(lè )之心感詠之聲發(fā)”。這些都告訴我們，每一篇文章都是作者情感活動(dòng)的伴身者，是作者情感活動(dòng)的外現和升華，甚至友有人把文章形象地稱(chēng)之為作者的“心電圖”。如何把文章所體現的情感傳達給每一位學(xué)生呢？這就是要靠朗讀了。朗讀是架設在學(xué)生的情感與文章固有思想感情之間的一座橋梁，學(xué)生的情感與文章的思想感情就很難產(chǎn)生共鳴，究竟應如何在課堂上加強學(xué)生的朗讀訓練，提高學(xué)生的朗讀水平呢？今天上午，聽(tīng)了三位老師分別執教的《少年閏土》、《懷念母親》和《“精彩”極了和“糟糕”透了》，我認為她們在“語(yǔ)文課堂不少于十分鐘朗讀”上有以下幾方面值得我學(xué)習。
一、朗讀訓練與理解課文內容相結合
朗讀訓練與文本理解是相輔相成的。反復朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內容，體會(huì )感情；在理接內容的基礎上進(jìn)行朗讀訓練，可以提高朗讀效果，加深對文章內容的及蘊涵的思想感情的領(lǐng)會(huì )、品味。葉圣陶先生指出：“吟誦的時(shí)候。對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親身的體會(huì )，不知不覺(jué)之間，內容與理解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界�！闭n文中有些內容言辭含蓄、內涵深刻，作者沒(méi)有直接點(diǎn)明，需要我們發(fā)復朗讀、細細品味。教學(xué)《少年閏土》的老師，在初讀研究環(huán)節，出示彈性式填空，“少年閏土�！辈⒁源藶橥黄瓶�，引導學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內容，凸現少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，真正把學(xué)生當做課堂的主人。而我自己在教學(xué)《梅花魂》一課時(shí)，針對學(xué)生提出的一個(gè)問(wèn)題：外祖父非常珍愛(ài)墨梅圖，為什么還把墨梅圖送給鶯兒呢？我緊扣文中外祖父對鶯兒說(shuō)的一段話(huà)，引導學(xué)生體會(huì )出外祖父愛(ài)梅花，是愛(ài)她不畏嚴寒，不畏風(fēng)欺雪壓，是最有品格，有靈魂，有骨氣的花，正像偉大的中華民族一樣，不管歷盡多少磨難，從來(lái)都是不肯低頭折節。外祖父把墨梅圖送給鶯兒，是希望自己的外孫女保持梅花的秉性，做個(gè)有骨氣的中國人。學(xué)生的疑問(wèn)解開(kāi)了，朗讀中充分表達出了外祖父對梅花，對祖國的贊美之情。
二、朗讀訓練從啟發(fā)學(xué)生體會(huì )感情入手
《語(yǔ)文課程標準》提出：朗讀的指導可以從語(yǔ)言、語(yǔ)調和感情等方面進(jìn)行探索。這告訴我們朗讀應從哪些方面入手。有些教師指導朗讀從技巧入手，告訴學(xué)生，這句要用歡快的語(yǔ)氣讀，那句要用憂(yōu)傷的語(yǔ)氣讀，這個(gè)地方要讀得歡快些，那個(gè)地方要讀得舒緩些，這個(gè)字要輕讀，那個(gè)字要重讀……如今天謝克菲老師教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，謝老師通過(guò)多種方式的“讀”，來(lái)完成學(xué)生從未知到已知的過(guò)程。學(xué)生自由讀、默讀、個(gè)別學(xué)生及教師示范讀，這種充分的“讀”，將讀落實(shí)到了實(shí)處，讓學(xué)生充分感受到人物的內心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內涵。同時(shí)，教學(xué)中做到讀與思，讀與說(shuō)，這樣的指導也許會(huì )有點(diǎn)效果，但不能從根本上提高學(xué)生的朗讀水平。
三、朗讀訓練時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化的感受
《語(yǔ)文課程標準》指出，朗讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。同一個(gè)句子，不同的學(xué)生有不同的體會(huì )，實(shí)際教學(xué)中，一定要尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗。在《還念母親》的課堂上，老師充分尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時(shí)，老師抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，在讓學(xué)生反復地讀，從讀中體會(huì )到了作者因為無(wú)法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時(shí)，老師結合課文內容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內心體驗；創(chuàng )設情景，引導學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。平時(shí)教學(xué)《五彩池》時(shí)，其中描寫(xiě)五彩池形狀的一段，“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”有的同學(xué)認為：“應該讀得越來(lái)越快,因為五彩池太多了，作者都看不過(guò)來(lái)了，所以要讀得快�！庇械耐瑢W(xué)卻提出：“這四個(gè)像字，要讀得越來(lái)越慢，因為五彩池太神奇了，作者邊看邊陶醉，忘記了周?chē)囊磺小笨梢?jiàn)，尊重學(xué)生的感受,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正實(shí)踐《語(yǔ)文課程標準》提出的“學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”的教學(xué)理念。當然，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受并不是否定教師的主導地位，掌握好教師導的“度”，才能讓學(xué)生的個(gè)性化閱讀迸射出蓬勃的活力！
宋代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！币馑际钦f(shuō)，書(shū)讀熟了，其中的含義也就不解自通了。因此，我們廣大語(yǔ)文教師要堅信“書(shū)是讀懂的”這一教學(xué)理論，在語(yǔ)文課堂上努力做到讓學(xué)生充分地讀，不斷培養學(xué)生的感悟能力和理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而逐步提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )2
回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點(diǎn)體會(huì )與各位老師共勉。
一、學(xué)習前輩經(jīng)驗，認真吸收消化，是進(jìn)入教師角色的捷徑
以前，我認為只要專(zhuān)業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實(shí)不然，教育，不但是簡(jiǎn)單的知識傳授，更重要的是一個(gè)教書(shū)育人的過(guò)程，所以，僅有專(zhuān)業(yè)知識還是不夠的。教育局領(lǐng)導為了使新教師能盡快適應教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，安排師訓中心和學(xué)校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓活動(dòng)。在首次集中培訓中，不但向新教師講述了教育政策法規知識、班主任工作常規、教師形象、語(yǔ)言要求禜?關(guān)內容，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來(lái)講課，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗介紹，同時(shí)，為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力，師訓中心還聘請了各學(xué)科教研員，分學(xué)科對我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規講解，特別是如何備課的指導，教研員還指定有關(guān)內容要求我們進(jìn)行現場(chǎng)備課、交流，并對我們的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開(kāi)始教學(xué)工作奠定了基礎。每一節課，各位老師都進(jìn)行了精心的準備，無(wú)論教學(xué)設計或教學(xué)效果，都是無(wú)可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。
二、吃透教學(xué)內容，做好備課筆記，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì )對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板書(shū)要工整美觀(guān)，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎品、小競賽，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得鮮活。小故事、小笑話(huà)、小謎語(yǔ)會(huì )讓學(xué)生感到快樂(lè )�？偠灾�，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。
三、融入教學(xué)環(huán)境，掌握學(xué)生特點(diǎn)，是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎
由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導，所以，這些孩子的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性都不是很理想。更嚴重的是，很多學(xué)生都對自己缺乏信心，上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地舉手發(fā)言，就連成績(jì)比較好的學(xué)生也是一樣。
作為教師，我不妄想在一開(kāi)始就扭轉這個(gè)局面，最需要做的是在最短的時(shí)間內記住班級里每個(gè)學(xué)生的名字，讓每一個(gè)學(xué)生知道你認識并關(guān)愛(ài)他，無(wú)論是表?yè)P還是批評，直呼其名都顯得更有效果。要記住學(xué)生的姓名，有幾個(gè)小竅門(mén)：比如畫(huà)出學(xué)生座位表，強化記憶，必要時(shí)，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征認真紀記憶。還應該盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛(ài)心如同陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。要細心觀(guān)察學(xué)生，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵、表?yè)P。要經(jīng)常不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱(chēng)道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò)，有時(shí)候我們對待孩子，要“昧著(zhù)良心說(shuō)好話(huà)”。初聽(tīng)這句話(huà)，覺(jué)得有些偏激，細想想，如果出于愛(ài)，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。
在實(shí)際的教學(xué)中，我們也許會(huì )遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠沒(méi)有出息，無(wú)論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績(jì)單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過(guò)、迷茫過(guò)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )3
小學(xué)的作文教學(xué)對學(xué)生以后的學(xué)習、工作、日常生活都有著(zhù)舉足輕重的影響。而現今，“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)處著(zhù)手，無(wú)事可寫(xiě)，害怕寫(xiě)作文”是對大多數小學(xué)生面對作文的深刻描繪。那么，如何從根本上扭轉這種局面呢？筆者在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成了以下幾點(diǎn)心得體會(huì )，希望能和大家共同交流分享，以期相互促進(jìn)。
一、培養學(xué)生仔細觀(guān)察的能力，讓學(xué)生具有一雙慧眼
小學(xué)生的生活是“家庭―學(xué)�！笔缴�，這種生活模式導致其所見(jiàn)所聞?dòng)邢�，下筆時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)，時(shí)間長(cháng)了就產(chǎn)生對作文的畏懼感。因此，為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，能結合自身觀(guān)察和經(jīng)歷寫(xiě)好作文，語(yǔ)文老師就要讓其養成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)觀(guān)察的好習慣。例如人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊的口語(yǔ)交際？習作二――“將你調查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，形成一篇習作”。民風(fēng)民俗所包含的內容非常豐富，學(xué)生可以通過(guò)傾聽(tīng)別人的談話(huà)、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節日習俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等，就絕不會(huì )在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)。所以平時(shí)我們要注意教給學(xué)生觀(guān)察的方法，使其具有一雙慧眼，而且在互聯(lián)網(wǎng)全面普及的今天，更需要學(xué)生擴寬信息來(lái)源渠道，多方面、多視角搜集信息，了解信息。
二、加強日�？陬^作文訓練，提高口語(yǔ)交際能力
經(jīng)研究表明，小學(xué)生的口頭語(yǔ)言發(fā)展優(yōu)先于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。因此，在日常的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，應充分重視這一特點(diǎn)，讓學(xué)生多說(shuō)，在多說(shuō)的基礎之上再讓學(xué)生寫(xiě)作，而且說(shuō)的方式可以多樣化。例如，同桌對說(shuō)、個(gè)人自說(shuō)、班內交流等，說(shuō)的內容也不僅僅是作文的實(shí)質(zhì)內容，可以包括選題的原因，大致的提綱等。我們現在所使用人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材就非常重視對學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力的培養，即口頭作文的訓練，任何一篇習作都是要求在與大家交流的基礎之上，然后再進(jìn)行習作。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察，其效果是明顯的，通過(guò)說(shuō)和學(xué)生相互之間的交流，學(xué)生的寫(xiě)作思路更加清晰了，學(xué)生的寫(xiě)作內容更加豐富了，而且他們的語(yǔ)言表達能力也漸漸提高。
三、重視閱讀教學(xué)，培養學(xué)生熱愛(ài)閱讀的習慣
杜甫云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！绷己玫乃夭姆e累是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊的口語(yǔ)交際？習作四要求學(xué)生“以‘學(xué)會(huì )生存’四個(gè)字進(jìn)行聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)從報紙、雜志、媒體上所了解到的有關(guān)自我保護的事情，我們可能會(huì )遇到哪些危險或災難，應如何應對，并行文”。如果沒(méi)有一定的閱讀量，沒(méi)有掌握必要的閱讀方法和技巧，沒(méi)有通過(guò)閱讀搜集必要的信息，那么進(jìn)行口頭交流以及寫(xiě)這篇作文對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，所以，在教學(xué)中應重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，一方面，在教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì )學(xué)生如何閱讀，通過(guò)導讀、課例點(diǎn)評、讀寫(xiě)例話(huà)、基礎訓練等環(huán)節教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的技巧；另一方面，在課外還要多開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，給學(xué)生指定相關(guān)書(shū)目，例如國內外的名著(zhù)，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記。
四、改進(jìn)作文評改模式，加強與學(xué)生之間的思想交流
小學(xué)生對于外界的評價(jià)是非常重視和敏感的，老師應重視作文的批改工作，并通過(guò)批改工作來(lái)加強與學(xué)生之間的思想交流�，F階段比較理想的評改模式是：首先，學(xué)生自評，學(xué)生初稿一般存在著(zhù)一些明顯的不足，例如未考慮到詞語(yǔ)的錘煉、修辭的應用等，通過(guò)自己檢查推敲，一般是可以發(fā)現的；然后，同學(xué)間交互評改，學(xué)生之間是平等的關(guān)系，無(wú)拘無(wú)束，可以充分闡述彼此的見(jiàn)解，通過(guò)彼此的互相評價(jià)，無(wú)疑能給自身以啟發(fā)，進(jìn)而對習作進(jìn)一步修改；最后，教師在前兩次評價(jià)的基礎上給予認真的評價(jià)，用激勵性的語(yǔ)言評價(jià)表?yè)P其文中的閃光處，用商量討論式的語(yǔ)言指出文中的不足，這樣，學(xué)生不僅能體會(huì )到成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲，而且即使是文章中的不足，商量式的評語(yǔ)也能讓學(xué)生容易接受，之后會(huì )更加仔細地進(jìn)行推敲，對文章進(jìn)行完善。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們需要從以上四個(gè)方面進(jìn)行完善，只有做到了以上四點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)才能真正獲得較好的成效，進(jìn)而有利于學(xué)生今后的學(xué)習、生活和工作。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )4
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法，小學(xué)階段，絕大多數學(xué)生對課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫(huà)，喜歡那些漫畫(huà)多于文字的故事，知識攝入量卻很少，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習方法硬性塞給學(xué)生，要他們去背；更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)為借口而放任自流，讓其"暗中摸索"。我認為教師應根據教材特點(diǎn)，抓住訓練時(shí)機，巧設思維情境，滲透學(xué)法指導，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習，積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式為突破口，重視研究性學(xué)習，倡導自主探究、實(shí)踐體驗和合作交流的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，注重調動(dòng)學(xué)生的積極性，這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
第一、加強字詞句訓練，打好閱讀的基礎
字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò)，怎么可以打開(kāi)閱讀的大門(mén)呢？為此，在學(xué)每篇課文之前，我都會(huì )提前讓學(xué)生預習字詞，在正式授課的過(guò)程中，教師講授那些難懂，難記的字幫助學(xué)生理解消化，掃清閱讀最基本的障礙，這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的。
第二、抓好詩(shī)詞的訓練。
古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì )運用詩(shī)詞對閱讀有很大的.幫助，可以大大增強學(xué)生對句子的理解能力，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也特別重視句子、詩(shī)詞的講解，如《望天門(mén)山》等古詩(shī)，文中還有很多優(yōu)美的句子，于是我利用課間營(yíng)造氛圍，學(xué)生根據圖片就可以身臨其境的體會(huì )當時(shí)的意境，體會(huì )詩(shī)句的含義，讓學(xué)生明白這些詩(shī)句、修辭用得恰如其分。
第三、給學(xué)生延伸想象的機會(huì )。
"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節，并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時(shí)，當少先隊員發(fā)現膠卷忘在家里，他會(huì )想些什么？在取膠卷的路上會(huì )發(fā)生什么？學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過(guò)程中開(kāi)拓自己的思路，更深入的理解文章的主要內容。
第四、展開(kāi)多樣式的閱讀比賽與總結。
由于閱讀指導效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法還不夠，還應注意以下兩點(diǎn)：第一，閱讀指導要和培養良好學(xué)習習慣同步進(jìn)行，這是閱讀指導取得成效的必要條件。第二，要重視學(xué)習品格的培養，即培養學(xué)生的自主精神、創(chuàng )造精神，克服困難、奮發(fā)向上的精神，這是閱讀指導取得成效的保證�！墩Z(yǔ)文新課程標準》中明確指出我們應該增加學(xué)生的閱讀量，增強學(xué)生的閱讀水平。確實(shí)，我們現在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對一個(gè)語(yǔ)段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，那是十分可悲的，也是十分令人擔憂(yōu)的。過(guò)去幾年的語(yǔ)文教學(xué)使我深深地體會(huì )到，學(xué)生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對文章有著(zhù)更加深刻的體會(huì )�！皶�(shū)中自有黃金屋”，只有擴大學(xué)生的閱讀面，學(xué)生才能在語(yǔ)文的學(xué)習中越走越遠。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )5
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！很高興今天有機會(huì )和各位老師交流。下面就我在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和老師們交流交流，以便在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中取長(cháng)補短，改進(jìn)教學(xué)工作。
“興趣是最好的老師”讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習，這是學(xué)習語(yǔ)文的關(guān)鍵，所以在課堂教學(xué)中，我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對話(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，重點(diǎn)培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的習慣，使其學(xué)習變?yōu)閻?ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)，積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習，課堂效率收到事半功倍的效果。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我把多讀多練，培養語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)訓練。因此我對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習習慣的培養。
第一，課前預習開(kāi)學(xué)初每接一個(gè)新班，我首先教給學(xué)生預習課文的方法，把預習的具體要求讓學(xué)生逐條逐條地熟記，并寫(xiě)在紙上，貼在語(yǔ)文書(shū)的第一頁(yè)，學(xué)生每學(xué)習新課之前都要嚴格按這幾條去做：預習的第一個(gè)要求：讀書(shū)五遍。每遍又都有具體的要求：第一遍要求，清除文中的生字和不理解的詞義，并將拼音和查出的詞義工工整整的寫(xiě)在書(shū)的空白處。第二遍，要讀得通順流暢。第三遍，每讀一段時(shí)，想每段寫(xiě)了什么內容，（或者哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了一個(gè)意思）全文主要內容是什么？第四遍帶著(zhù)課后問(wèn)題邊讀邊思考。第五遍，讀后提出自己不懂的問(wèn)題，并把問(wèn)題寫(xiě)在卡片上夾在書(shū)中，以便上課時(shí)認真聽(tīng)課，參與課堂活動(dòng)。預習的第二個(gè)要求：查閱課文有關(guān)的資料，圖片。然后摘抄，粘貼在資料本上，（這是我特別設計的，要求統一的16開(kāi)軟皮的本子）。這項作業(yè)可以自己做，也可以和家長(cháng)一塊查閱資料共同完成。
這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生至少能積累兩本資料，同學(xué)之間能資料共享，也為語(yǔ)文總復習備好了材料。許多家長(cháng)打電話(huà)，開(kāi)家長(cháng)會(huì )都說(shuō)，和孩子一起查閱資料，和孩子共同學(xué)習，也增長(cháng)了不少知識，使學(xué)生學(xué)到了課本上沒(méi)有的知識。拓寬了孩子的知識面。他們的資料本每一頁(yè)都像一幅漂亮的內容豐富的手抄報，寫(xiě)什么樣的標題，用什么字體，什么顏色，怎樣排版都按自己喜歡的方式去做，再加上同學(xué)之間交流時(shí)的欣賞與羨慕，使每個(gè)學(xué)生對這項作業(yè)都樂(lè )此不疲。這項作業(yè)為課堂教學(xué)做好了充分的準備，課堂上老師再抓住課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強化理解訓練，就能有效地達到教學(xué)目標。實(shí)現了課堂教學(xué)的有效性，提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
第二，關(guān)于讀書(shū)一是課內的，一是課外的，怎么讀？讀到什么程度？先說(shuō)課內的文章，我們教科書(shū)上都是精選的經(jīng)典名文，所以我們要很好的運用。因此我要求學(xué)生每篇課文至少也要讀20遍，課文中要求背誦的課文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。不要求背誦的課文，不看書(shū)也要知道全文共有幾個(gè)自然段？哪是重點(diǎn)段？哪個(gè)詞哪個(gè)句子是老師重點(diǎn)講的？這就要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)用心讀，聽(tīng)課時(shí)認真聽(tīng)。對此我又教給學(xué)生復述課文的方法，復述課文是學(xué)習語(yǔ)文的好辦法，既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。復述課文就是用自己的語(yǔ)言把課文表達出來(lái)。我把復述細分為三種，第一是詳細復述，不是背誦，只是抓住文中重點(diǎn)的詞，句，段和重要細節來(lái)復述。第二是簡(jiǎn)要復述，就是抓住文中的主要內容進(jìn)行概括復述。第三種是創(chuàng )造性復述�？梢宰儞Q人稱(chēng)復述，續編故事復述。顛倒順序復述。學(xué)生明白了復述的不同要求，平時(shí)我就有目的有計劃的讓學(xué)生復述課內課外的優(yōu)秀文章。這樣，不僅積累了優(yōu)美詞語(yǔ)和段落。還掌握了一些文章的寫(xiě)作方法。學(xué)習的過(guò)程就是能力轉化的過(guò)程，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言表達，和習作能力都有了不同程度的提高。
再說(shuō)讀課外書(shū)，我們知道，要學(xué)好語(yǔ)文必須多讀書(shū)，怎么讀？我也迷茫了好久。在不斷的摸索中，我采用了最直接最簡(jiǎn)單的方法就是拿起書(shū)走進(jìn)教室和學(xué)生一起讀。所以每學(xué)期我采用了兩種方法同時(shí)進(jìn)行，一是師生共同讀一本書(shū)，我每天至少要擠出10分鐘的時(shí)間來(lái)，給學(xué)生朗讀故事書(shū)。從《愛(ài)的教育》這本書(shū)開(kāi)始，因為這本書(shū)是以一個(gè)四年級小學(xué)生日記的形式來(lái)寫(xiě)的，和他們同齡，內容也是他們喜歡的，還有利于學(xué)生寫(xiě)日記。
所以同學(xué)們很喜歡聽(tīng)，讀完后我畫(huà)出文中的好詞好句好段，再讓學(xué)生抄在摘抄本上，再抓住空閑時(shí)間，給學(xué)生講這些詞語(yǔ)段落的好處及用法。給學(xué)生朗讀課外書(shū)，不僅鍛煉了老師的朗讀水平，也鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，增加了學(xué)生的閱讀量。另一種是學(xué)生每人每天書(shū)包里都要有一本課外讀物，有空就看，看完自己的，再和同學(xué)交換著(zhù)看，每月把自己看的書(shū)的內容用手抄報的形式展示出來(lái)，手抄報上有本月所讀的書(shū)的主要內容，作者簡(jiǎn)介，精彩片段及體會(huì )感悟。這就是每月一次的課外讀書(shū)筆記交流。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )6
通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家的講座，我收獲頗豐。明白了小學(xué)語(yǔ)文知識所包含的內容，以及語(yǔ)文知識教學(xué)的重要性。接下來(lái)是專(zhuān)家詳細地講解了具體的語(yǔ)文知識的教學(xué)策略。
講座主要講了漢語(yǔ)拼音與識字教學(xué)的策略，專(zhuān)家分析的有理有據。讓我學(xué)到了很多知識，最感興趣的是識字教學(xué)的幾種方法。我總結出來(lái)與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng )制的表意性語(yǔ)素文字，量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習心理特點(diǎn)，恰當運用多種識字的方法，逐步培養學(xué)生的識字能力。在此過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。
第一，筆畫(huà)、結構分析法。
一年級識字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的獨體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規律說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)來(lái)進(jìn)行記憶。采用結構分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細微變化。
第二，組字歸類(lèi)識字法。
學(xué)習的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習的認知結構，生字的學(xué)習也要力求尋找各自獨立的生字的內在聯(lián)系，架起一定的結構框架，一串一串地學(xué)�？梢允腔咀纸M字歸類(lèi)，可以是同音字歸類(lèi)，可以是形近字歸類(lèi)，也可以按相同偏旁歸類(lèi)。
第三，比較辨析識字法。
對字形學(xué)習，小學(xué)生一般缺乏精細的分析比較能力。在學(xué)習中，常常對一個(gè)字其中的筆畫(huà)安排和組合存在模糊的認識。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導學(xué)生作仔細的觀(guān)察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。
聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規律進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì )意聯(lián)想三種。
象形聯(lián)想。低年級識字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚(yú)、山等。教學(xué)這些字，可引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物圖像，認識事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫(huà)作指示符號，指示樹(shù)根的部位�！氨尽钡谋玖x是樹(shù)根，引申指事物的根本。
會(huì )意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”教學(xué)時(shí)，應先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結出的新義就是字義。
第五，形象識字法。
學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。
如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個(gè)公園四方方，一棵小樹(shù)在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動(dòng)門(mén)”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出�！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r(shí)，編了這樣一個(gè)小故事：舊社會(huì )勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒(méi)有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽(tīng)得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉字盤(pán)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。
第六，結合生活識字法。
為了擴大學(xué)生的識字量，識字教學(xué)還必須從課內向課外延伸，可以從看書(shū)、讀報、看電視中識字；可以從各種學(xué)生喜愛(ài)的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門(mén)牌、廣告牌中識字并經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識字交流會(huì )，進(jìn)一步擴大識字信息量，提高學(xué)生的識字能力。
第七，游戲識記法。
低年級學(xué)生愛(ài)玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識字教學(xué)之中。
學(xué)習了“小學(xué)語(yǔ)文知識的教學(xué)策略”報告后，使我受益匪淺。專(zhuān)家的講座讓我對語(yǔ)文知識的教學(xué)又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過(guò)學(xué)習，我知道，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習提出了新的要求，同時(shí)也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習，不斷地鉆研。專(zhuān)家對語(yǔ)文知識的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，使我對小學(xué)語(yǔ)文知識教學(xué)有了更深的理論知識。
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