上課心得體會(huì )（精選5篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編收集整理的上課心得體會(huì )（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
上課心得體會(huì )1
今天是開(kāi)學(xué)的第一天，學(xué)生的表現很另人滿(mǎn)意，和上學(xué)期比有很大的進(jìn)步，我感到非常的高興，上起課來(lái)也是非常的有勁頭。為了上好這開(kāi)學(xué)初的第一堂課，我做了精心的準備，我以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第一課描寫(xiě)了春天的生機勃勃，和小燕子的活潑可愛(ài)，一節課下來(lái)，學(xué)生基本上掌握了課文中的詞語(yǔ)，既能背下來(lái)，也能理解這些詞語(yǔ)的意思，孩子們在上課回答問(wèn)題的時(shí)候非常的積極和踴躍，完全改變了以往課堂上沒(méi)有人舉手發(fā)言的現象。尤其我覺(jué)得學(xué)生的思維發(fā)展有了很大的進(jìn)步，例如：課文的最后一自然段中的比喻句，學(xué)生分析的特別好，甚至都說(shuō)出了通過(guò)把小燕子比喻成音符，能夠更好的說(shuō)明真的是在譜寫(xiě)出一首春天的贊歌，讓我覺(jué)得很欣慰。
為了更好的豐富學(xué)生的詞匯，我們又積累了一些描寫(xiě)春天和小動(dòng)物的詞語(yǔ)，在課堂上學(xué)生隨機說(shuō)的時(shí)候，發(fā)現學(xué)生的詞匯實(shí)在是太貧乏了，幾乎說(shuō)不上幾個(gè)來(lái)，可見(jiàn)，學(xué)生平時(shí)不注重詞語(yǔ)的積累，后來(lái)，讓學(xué)生自己回家去搜集的時(shí)候，學(xué)生搜集了比較多的詞語(yǔ)，并在課堂上做了交流，大部分學(xué)生都記下幾個(gè)和課文不同的詞語(yǔ)了。
總之，作為開(kāi)學(xué)的第一課，我覺(jué)得上的還是比較成功的，學(xué)生的表現也是讓我十分滿(mǎn)意的。我忽然覺(jué)得學(xué)生長(cháng)大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子們在這一年的學(xué)習中，會(huì )有更出色的表現。針對學(xué)生詞匯量少的問(wèn)題，我會(huì )在以后的教學(xué)中注意的，有意識的培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，為寫(xiě)作文打下良好的基礎。但是在上課的過(guò)程中我也做了很大的調整，感覺(jué)在備課的時(shí)候真的沒(méi)有充分考慮到學(xué)生對知識的掌握程度和如何才能更好地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極興趣，如何才能讓學(xué)生真正地進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)中去，但是有一點(diǎn)可以肯定的是，真的用心去備課受到的效果也真的非常好。
上課心得體會(huì )2
時(shí)間飛逝，驀然回首，工作已有三個(gè)年頭了，還記得剛剛走上講臺時(shí)，內心忐忑不安，不知該如何是從。邊教邊學(xué)，好不容易在數學(xué)教學(xué)中稍微有了點(diǎn)思路，可沒(méi)想到新的工作環(huán)境讓我轉科了——教語(yǔ)文。
在知道我被安排教語(yǔ)文時(shí)，心里只有一個(gè)念頭，這語(yǔ)文怎么教啊，不是為難我嘛。更悲劇的是這邊孩子的語(yǔ)文基礎比較的薄弱。讀書(shū)時(shí)只聽(tīng)到哇哇的聲音，一個(gè)個(gè)好像在比誰(shuí)的嗓門(mén)大，誰(shuí)就讀得好。聽(tīng)得讓人只想捂耳朵。做到作業(yè)，好多字不會(huì )寫(xiě)，真是讓人哭笑不得。
一波未平一波又起。學(xué)校通知青年教師要開(kāi)公開(kāi)課，這下可嚇壞了我。打起了十二分的精神認真備課，準備課件，自己找班級試上�？墒强偢杏X(jué)語(yǔ)文課自己沒(méi)掌握到要領(lǐng)，心里七上八下的，沒(méi)有底。上課的前一周都愁得失眠了，這語(yǔ)文課到底改怎么上呢？以前聽(tīng)那些優(yōu)秀的老師上課，就一個(gè)感覺(jué)——美�？勺约旱恼n干巴巴的，沒(méi)有味道，自己也說(shuō)不上到底少了什么“作料”。在上課的前一天中午我找到中心的顧老師，想請她幫我指點(diǎn)一下迷津。顧老師看完之后說(shuō)吧：“這節課的重點(diǎn)沒(méi)有把握好，需要重新調整�！彼o了我一份教案，讓我參考一下。我一看傻了，跟我的那一份完全不一樣。
重改就意味著(zhù)課件要重做，思路要重新調整�？墒菚r(shí)間緊迫，我能完成嗎？越想越越緊張。當天晚上一直準備到11點(diǎn)多，實(shí)在堅持不住，就眼睛閉起來(lái)想想上課的流程。那種無(wú)形的壓力讓我氣喘吁吁。
10月26號是個(gè)難忘的日子，我微笑著(zhù)走進(jìn)了課堂，心里怦怦直跳�？粗�(zhù)一張張熟悉可愛(ài)的臉蛋，此時(shí)心中好像多了一份淡定。孩子們努力的配合著(zhù)我，我越上越輕松，時(shí)間也把握得正好。
評課時(shí)顧老師一個(gè)勁的夸我悟性好，我知道這是顧老師在鼓勵我，今后我肯定會(huì )倍加努力鉆研教材，希望終有一日自己也能把語(yǔ)文課上得美美的。
上課心得體會(huì )3
我們一直強調的有效教育不再占據教學(xué)領(lǐng)域的主導地位。因為“有效”是讓學(xué)生學(xué)習40分鐘的知識，所以這個(gè)目標無(wú)疑是很久以前就實(shí)現的�！案咝省辈粌H要讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓他們在一段時(shí)間內有事情做。為了實(shí)現這個(gè)目標，這對教師提出了更高的挑戰。老師不僅要充分備課，在課堂上也要爭分奪秒。在“五嚴”的嚴峻形勢下，學(xué)生的學(xué)習時(shí)間越來(lái)越少。如何讓學(xué)生在更少的時(shí)間內更扎實(shí)地掌握知識，這項任務(wù)落在了我們老師的肩上。如果現在的教師仍然像以前一樣提倡“有效”的教室，就必須落后于別人。提倡效率，在40分鐘內抓住效率�，F在來(lái)談?wù)剰埨蠋煹摹睹糠昙压澅端加H》和課堂教學(xué)的效率。
一、情感對比，潛心會(huì )文。
第一次比較：在開(kāi)課時(shí)引入“節日”，讓人們在節日時(shí)團聚，帶來(lái)愉快的心理體驗，感受甜蜜愛(ài)情的溫暖。學(xué)生們愉快地交談，張老師說(shuō)：“一提到節日，學(xué)生們就滿(mǎn)心歡喜。當代詩(shī)人之一在重陽(yáng)節日期間發(fā)出了這樣的感嘆�！边@一部分的設計是動(dòng)員學(xué)生的感情體驗，比較節日的快樂(lè )和對親人的思念的情況，讓學(xué)生們有隱隱的感情體驗。
第二次比較：比較第二自然團家家戶(hù)戶(hù)慶祝節日的景象和王維的心情后，回顧生活中這樣愉快地聚集在一起過(guò)節，開(kāi)心地玩耍的經(jīng)歷，王維一個(gè)人在外地學(xué)習的時(shí)候，看到別人的家再次聚集，自己感到了無(wú)法與兄弟們團聚的孤獨和懷舊之情。
第三個(gè)比較：正文的第三個(gè)自然段是整篇文章感情積累的核心部分。在此期間，詩(shī)人想回憶以前和兄弟們一起登上一席之地的瞬間，再回到現在和兄弟們每天都不能見(jiàn)面的地方，再次讓感情的落差暴露和表達學(xué)生們的感情。 此時(shí)，回到詩(shī)文，學(xué)生再來(lái)吟詩(shī)，字傳情，聲音聽(tīng)起來(lái)感人。
這樣，學(xué)生對照三次，進(jìn)入文本越深，就越強烈地感受到王菲思鄉的痛苦，鄉情越濃。同時(shí)，把“拜師親”作為主線(xiàn)層，用“正”字連在一起，讓學(xué)生們的心在一千多年前充滿(mǎn)懷舊的重陽(yáng)節中翻騰，讓他們的心和王位的心在那一刻相遇。此外，還創(chuàng )造了情況，將學(xué)生的感情與文本、詩(shī)人的感情融合在一起，讓學(xué)生在閱讀中感受、體驗中學(xué)習，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、語(yǔ)言訓練，扎實(shí)有效。
語(yǔ)言教育要“堅持根本”，語(yǔ)言能力的獲得不能依靠扎實(shí)的訓練，不能讓虛假的繁榮掩蓋語(yǔ)言學(xué)習的空缺。在這節課的教學(xué)設計中，張老師讓文陽(yáng)光充滿(mǎn)語(yǔ)言訓練。在本單元的設計中，我有意識地引導學(xué)生回憶與已經(jīng)積累的語(yǔ)言相關(guān)的文本，喚醒相關(guān)文字儲備，為學(xué)生提供思維背景，并提出深入接觸學(xué)生理解的可能性。當指導學(xué)生理解“遠遠知道兄弟爬得高，插一點(diǎn)山茱萸”的詩(shī)時(shí)，張老師設計了這樣的話(huà)，說(shuō)：“兄弟們，我也有一次這樣的練習，與傳統的訓練不同，人文性和工具性是協(xié)調的。另一個(gè)例子，我讓學(xué)生感受到節日家人聚在一起的幸福，并對學(xué)生說(shuō)：“讓人們扶老人，帶領(lǐng)孩子，興高采烈地爬上去玩�！备淖冎械摹案吲d”一詞，重讀句子。這實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，激活學(xué)生的語(yǔ)言意識，積累學(xué)生的語(yǔ)言庫存，積累學(xué)生的語(yǔ)言示意圖。
在教學(xué)過(guò)程中，張老師適時(shí)調整自己的教學(xué)方向，始終把學(xué)生放在首位，讓更多的學(xué)生有效地學(xué)習，讓自己的“教室”變得更深。最后，要把詩(shī)文重新完整明確地結合起來(lái)，這是一門(mén)完整的課程。
我相信在我們教師和學(xué)生的共同努力下，課堂教學(xué)可以從“有效”有效地進(jìn)行到“有效”。
上課心得體會(huì )4
長(cháng)期以來(lái)，一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識， 就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現這一思想是錯誤的。四川省著(zhù)名的教育專(zhuān)家肖成全教授認為，在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構的前提下，在一定的時(shí)空內，其效率不低于平均水準的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。
有效上課的核心就是上課的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？
所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。 鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì )膚淺，學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入�？梢�(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
其次，要追求有效的課堂教學(xué)�？梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個(gè)環(huán)節來(lái)提高實(shí)效性。
(一)課前的有效準備
目標的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標，圍繞目標確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì )收到良好的效果。
內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，并沒(méi)有明確的規定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效：靈活、恰當。同一教學(xué)內容，不同的教法效果就會(huì )不同，教必須致力于“導”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚長(cháng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。
(二)課堂的有效組織
語(yǔ)言組織準確、簡(jiǎn)練�？v觀(guān)那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強語(yǔ)言表達的科學(xué)性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強。
時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應預計，講課時(shí)要調控。但有時(shí)候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內完成的任務(wù)越好，浪費的時(shí)間越少，課的'密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，一位好的教師應該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測等多種形式來(lái)了解大多數學(xué)生學(xué)習的情況。
(三)課后的有效練習
課后練習不在多，貴在精�，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄寫(xiě)上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設計練習，讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
有效教學(xué)給當代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現有效教學(xué)。
上課心得體會(huì )5
我們一直強調的有效教學(xué)已不再占領(lǐng)教學(xué)領(lǐng)域的主導地位。因為“有效”僅僅是讓學(xué)生在課堂40分鐘上學(xué)到知識，這個(gè)目標無(wú)疑在很早之前就已達成。而“高效”不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，還要使學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段內都有事可做。要達成這個(gè)目標，這就對老師提出了更高的挑戰，不僅老師備課要充分，還要在課堂上爭分秒。在“五嚴”嚴峻的形勢下，學(xué)生學(xué)習時(shí)間越來(lái)越少。怎樣才能讓學(xué)生在少量的時(shí)間內卻能更牢固的掌握知識，這個(gè)任務(wù)就落到了我們教師的肩上。如果現在的教師還是像以前那樣提倡“有效”課堂，必然要落后于別人。提倡“高效”，在僅有的40分鐘內抓效率。下面我就蔣老師的《每逢佳節倍思親》一課談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的高效性。
一、情感對比，潛心會(huì )文
第一處對比：開(kāi)課時(shí)，由“佳節”導入，喚起學(xué)生對過(guò)節時(shí)團聚、開(kāi)心的心理體驗,體會(huì )甜美的親情溫暖。當學(xué)生們談得正開(kāi)心時(shí)蔣老師提到“提起過(guò)節，同學(xué)們都是滿(mǎn)心的歡喜，洋溢著(zhù)快樂(lè )，而唐代有位詩(shī)人，在重陽(yáng)佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（出示：每逢佳節倍思親）”。這一環(huán)節的設計，目的是調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，通過(guò)佳節的快樂(lè )與對親人的思念之情形成對比，使學(xué)生有隱約的情感體驗。
第二處對比：第二自然段中家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景與王維當時(shí)的心情對比，回顧生活中這樣歡聚過(guò)節，興高采烈游玩的經(jīng)歷，體會(huì )王維孤身一人在外求學(xué)時(shí)，眼見(jiàn)別人家團聚而自己卻不能與兄弟們團聚的孤獨感和思鄉情。
第三處對比：課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節。這一段中詩(shī)人回想以前和兄弟歡聚登高的時(shí)刻，再回到現在與兄弟們天各一方不能相見(jiàn)，再次情感的落差使得學(xué)生情感流露，欲要表達。此時(shí)，回到詩(shī)文，學(xué)生再來(lái)吟誦詩(shī)文，就顯得字字傳情，聲聲動(dòng)情了。
這樣學(xué)生三次對比，走進(jìn)文本就越深，也就越強烈地感受到王維思鄉之苦，鄉情之濃。同時(shí)以“倍思親”為主線(xiàn)層層遞進(jìn)，用一個(gè)“情”字將之串聯(lián)成一個(gè)整體，使學(xué)生的心翻騰在一千多年前的那個(gè)充滿(mǎn)鄉愁的重陽(yáng)節，使他們的心與王維的心在那一刻交匯。再加上創(chuàng )設情境，使學(xué)生的情感與文本、與詩(shī)人的情感交融，讓學(xué)生在誦讀中感受，在體驗中學(xué)習，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到了全面提升。
二、語(yǔ)言訓練，扎實(shí)有效
語(yǔ)言教學(xué)要“固根求本”，語(yǔ)言能力的獲得非靠扎實(shí)的訓練不可，不能讓虛假的繁榮掩蓋語(yǔ)言學(xué)習的缺位。在本節課教學(xué)設計里，蔣老師讓人文陽(yáng)光充盈語(yǔ)言訓練。在本節課的設計中，我有意識地引導學(xué)生回憶已積累的與所要理解語(yǔ)言相關(guān)的文本，喚醒相關(guān)的文字儲備，給學(xué)生提供思考的背景，為學(xué)生理解的深入提供觸類(lèi)旁通的可能。如在引導學(xué)生體會(huì )“遙知兄弟登高出，，便插茱萸稍一人”這句詩(shī)的時(shí)候，蔣老師設計了這樣的說(shuō)話(huà)訓練“兄弟們，我曾經(jīng)_________,也曾經(jīng)__________，也曾經(jīng)__________，多么令人高興啊”。這樣的練習是有別于傳統的訓練的，它是人文性和工具性和諧統一的。又如我讓學(xué)生體會(huì )過(guò)節家人在一起團聚的幸福，讓學(xué)生給“人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩�！敝械摹芭d高采烈”換個(gè)詞，再來(lái)讀句子。這其實(shí)就是在組織學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，激活學(xué)生的語(yǔ)言意識，積累學(xué)生的語(yǔ)言庫存，積淀學(xué)生的語(yǔ)言圖式，這正符合田本娜教授講的，積累語(yǔ)言的訓練要具有語(yǔ)文性，要在課文學(xué)習時(shí)自然而然地“旁逸斜出”。
上課過(guò)程中，蔣老師適時(shí)調控自己的教學(xué)方向，始終把學(xué)生“學(xué)”得如何放在第一位，讓更多學(xué)生學(xué)得高效效，也能讓自己的課堂更有深度。最后還要把詩(shī)文再完整清楚地結合理解一下，這才是完整的課堂。
我相信，在我們教師和學(xué)生的共同努力下，能切實(shí)有效地使課堂教學(xué)從“有效”地逐步走向“高效”。
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