公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )（通用28篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇1
北河莊學(xué)區組織教師到民主小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：司蕊麗老師上二年級的認識乘法，司老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是司老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
司老師根據小學(xué)生的'特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！彼纠蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，司教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇2
11月1日上午我校組織教師到張老莊小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”的話(huà)題所以我聽(tīng)后跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
1、這次是我校與張老莊小學(xué)舉行的一次校際公開(kāi)課，江皎月老師的《0x5=?》,李孟珠老師的《生活中的比》，為我們獻上了兩節精彩的課堂。
2、這兩節課在教學(xué)過(guò)程中目的明確為教學(xué)服務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標非常具體有新意和啟發(fā)性。讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、每節課都最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
4、每節課中教師都注重激發(fā)學(xué)生的求知欲激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的.認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考“山重水復疑無(wú)路”在思考中學(xué)到知識尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之每位教師都注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展體現了新課程的教學(xué)理念。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇3
教學(xué)設計合理真正實(shí)現了學(xué)生的自主合作學(xué)習。
兩節課導學(xué)案設計合理、教法選擇恰當、教學(xué)目標明確具體，符合學(xué)校的課改模式，讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎上進(jìn)入下一環(huán)節。課堂上關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，老師們把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。在教師的指導下，師生之間、生生之間實(shí)現平等交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養了主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
余義琴老師的課課件制作精美，講解分析透徹，很好的運用了教學(xué)評價(jià)對學(xué)生及小組都起到了很好的激勵作用
江敏老師的課注意對學(xué)生的引導和實(shí)驗能力及分析處理問(wèn)題的培養，并結合考試中的.熱點(diǎn)問(wèn)題融入到教學(xué)當中。
不足之處：
余義琴老師的課堂容量大，選取的事例可以減少，這樣有時(shí)間檢測學(xué)生的學(xué)習效果了，建議選取能結合當前流行的禽流感或者手足口來(lái)講解，真正做到學(xué)位所有。
江敏老師的課中杠桿的分類(lèi)及應用可以放到下一課時(shí)進(jìn)行，這樣就時(shí)間充裕進(jìn)行達標檢測;在說(shuō)明為什么使杠桿在水平位置實(shí)驗時(shí)，最好能在黑板上畫(huà)圖說(shuō)明更形象具體，學(xué)生容易理解，課堂語(yǔ)調平淡對學(xué)生評價(jià)過(guò)少。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇4
近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新。
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現了師生角色的轉變。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。
四、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的'重要條件。教學(xué)是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟學(xué)習方法、運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通，能用適合自己的方法學(xué)習的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習引起重視，加強這一類(lèi)學(xué)習的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人。
“千教萬(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習上。在活動(dòng)中多角度，多側面的進(jìn)行訓練，有時(shí)為了一個(gè)訓練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(cháng)。下面，就我的塊狀訓練具體談?wù)勛龇�。最初可以通過(guò)小黑板出示訓練內容及過(guò)程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì )體會(huì )然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長(cháng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
一、歸納課文的主要內容，先要了解有哪些種類(lèi)。如：
1、段意歸并法。
2、擴展題目法。
3、回答問(wèn)題法。
4、“六要素”串接法。
5、原句摘錄法。
6、抓重點(diǎn)句段法等等。通過(guò)實(shí)踐選擇不同文章，練習歸納，學(xué)會(huì )掌握方法。
二、訓練學(xué)生會(huì )提出問(wèn)題，不同體裁問(wèn)題重點(diǎn)不同，如：寫(xiě)人突出表現他是怎樣的一個(gè)人？
記事要了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果及為什么會(huì )有這樣一個(gè)結果？
寫(xiě)景要體現出有哪些景色特點(diǎn)？
狀物也有分類(lèi)：動(dòng)、植物的樣子，習性特點(diǎn)物體的樣子，結構特點(diǎn)。
當然單元訓練重點(diǎn)不同，提問(wèn)也會(huì )有所不同。如《》訓練重點(diǎn)之一就是表達方式，所以問(wèn)題自然就是“”
三、訓練補充別人意見(jiàn)，先婉轉去評價(jià)（對，錯，同意，不認可）然后說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)“我認為……”最后說(shuō)出原因是什么，有理有據。
四、讀和評價(jià)朗讀訓練是不可分的。學(xué)會(huì )朗讀就能掌握評價(jià)方法，同樣只有學(xué)會(huì )評價(jià)他人才會(huì )提高自己的朗讀水平。教師在這里就要教給學(xué)生評價(jià)也就是朗讀的技巧。1、語(yǔ)氣中的喜怒哀樂(lè )。2、語(yǔ)調的高低起伏。3、語(yǔ)速的快慢。4、重音的把握。5、停頓是否恰當。為了使學(xué)生熟練掌握，利用晨會(huì )，選一小段學(xué)生讀，大家評價(jià)，再讀反復選擇不同內容的段落進(jìn)行實(shí)效性訓練。當然根據不同課文情感不同，側重也不同，但它卻給出了很實(shí)際的朗讀方法，如在《》一文中，
五、匯報形式的多樣化：有讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，抓住主要詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解，結合圖示，聯(lián)系生活實(shí)際，結合查閱資料等，匯報發(fā)言單位化，先由小組內發(fā)言，再由其它小組補充發(fā)言。
繪畫(huà)和寫(xiě)的訓練，可把它們課內外并用，從不同角度訓練，根據不同文章特點(diǎn)而決定�！斗部ā芬徽n在信結尾學(xué)生明白凡卡的爺爺不會(huì )來(lái)接他，他只是做了一個(gè)美夢(mèng)而已，此時(shí)教師要發(fā)揮主導作用即“當夢(mèng)醒來(lái)時(shí)，會(huì )發(fā)生什么事？你想同凡卡說(shuō)些什么？寫(xiě)一寫(xiě)�！睂W(xué)生寫(xiě)到“當夢(mèng)醒時(shí)老板和老板娘瞪著(zhù)兇惡的眼睛拿著(zhù)木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過(guò)去更慘等等，”想對凡卡說(shuō)：“凡卡要堅強更要反抗，美好生活一定會(huì )屬于你的”各抒己見(jiàn)可為五花八門(mén)。這一課文知識的延伸，自主意識的強化，充分提高了閱讀能力。繪畫(huà)訓練就是以圖帶文，把想表達的意思更加直觀(guān)的展現出來(lái)。如《凡卡》一文在第二環(huán)節分組做交流匯報。學(xué)生可以以多種形式體現出來(lái)。其中一學(xué)生繪畫(huà)出凡卡被老板娘拿魚(yú)嘴戳臉，更直觀(guān)的再現了凡卡所受苦難和當時(shí)社會(huì )的黑暗，為領(lǐng)悟中心，體會(huì )表達方式起到了推波助瀾的作用。
從事語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復雜的工作，在今后漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇5
今天上午我校組織教師到實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：王老師上四年級《角的畫(huà)法》，王老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的`選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是王老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
王老師根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！蓖趵蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果�？傊�，王教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇6
有幸聽(tīng)了我校優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師路老師英語(yǔ)課，收獲很多！本次教研活動(dòng)講單詞和詞組教學(xué)設計自然、流暢；設計了生活化學(xué)習、操練情景，教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)習氛圍和諧、教學(xué)評價(jià)恰當有效，教師努力扮演好了引導者、合作者、組織者的角色，本節課中我感受深的是路老師的微笑課堂，切實(shí)營(yíng)造了和諧向上的學(xué)習氛圍，很好實(shí)現了師生生互動(dòng)。突出了學(xué)生主體地位，學(xué)生參與性強，努力實(shí)踐快樂(lè )英語(yǔ)課堂，彰顯學(xué)生風(fēng)采！
下面先就路老師的英語(yǔ)課談一下自己的體會(huì )：
值得分享的經(jīng)驗：
1、教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣環(huán)環(huán)相扣，任務(wù)型活動(dòng)推進(jìn)。Let’sdo聽(tīng)做熱身，集中學(xué)生注意力。創(chuàng )設實(shí)用生活化情境，教師引導學(xué)生做動(dòng)作理解如tallandstrong；shortandthin等引導學(xué)生學(xué)單詞、詞組，讀的形式。整個(gè)Let’slearn讀的`形式多樣，跟讀、導讀，自由讀、排火車(chē)合作讀，及時(shí)反饋，學(xué)生練得多，興味盎然。
2、充分師生互動(dòng)，教師自然、充分的多次評價(jià)，切實(shí)拉近了教師與全體師生間的距離。師生齊做動(dòng)作表示詞組的意思，形式活潑，效果理想。
3、課件制作精心，精美，非常實(shí)用，課件動(dòng)畫(huà)、圖片（尤其是生活化情境圖片）、音效給學(xué)生美的視聽(tīng)享受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣。
4、詞組教學(xué)融于句子中學(xué)習、練習，有效提高了單詞、詞組的應用能力。
個(gè)人體會(huì )方面的建議：教師的教學(xué)語(yǔ)速稍快，可適當減緩些。幾個(gè)詞組的呈現與學(xué)習形式相同，若在新知學(xué)習新穎多樣方面再?lài)L試實(shí)踐，效果更理想。
以上僅是個(gè)人聽(tīng)課感受，不當之處敬請諒解
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇7
作為一名青年教師，我有幸在我校主辦的聯(lián)校交流學(xué)習活動(dòng)中上課，我得到了學(xué)校領(lǐng)導的鼓勵與支持，老師的指導和幫助，讓我對于重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的選擇都有了更加準確的認識。
作為一名年輕教師，上好一節公開(kāi)課得有充足的準備。公開(kāi)課對我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉與提升的機會(huì )，這一次課，我上的內容是高考中文言實(shí)詞推斷的方法。從一次公開(kāi)課中，我學(xué)到了許多東西，它讓我品嘗著(zhù)課堂帶給我的那份快樂(lè )與思考�？偨Y了課堂教學(xué)的成敗得失，感受最深的有以下幾個(gè)方面：
一、深刻理解課標要求，把握上課精神。要上好一節課，首先要認真去學(xué)習、領(lǐng)悟上課理念，只有這樣上課才能更有科學(xué)性、實(shí)效性和針對性。
二、在業(yè)務(wù)上要加強自身修養，強化教育理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，增強自身課前準備。我上公開(kāi)課之前的準備工作由自己獨立完成，如教案的設計、課件的制作、課堂中的材料等。備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過(guò)自己這樣一個(gè)反復思考與準備的過(guò)程，自己對要上的課基本能做到心領(lǐng)神會(huì )了。當然作為一名年輕教師，要吸取有經(jīng)驗教師的經(jīng)驗思想運用到課堂中。這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。
三、樹(shù)立課堂信心，完美展示風(fēng)采。將它看作一堂普通的課，一堂能展示自己教學(xué)風(fēng)格的課，一堂真正把自己推向前臺的課，“態(tài)度決定高度，細節決定成敗，實(shí)力決定命運”，認真對待學(xué)校安排的開(kāi)課任務(wù)，思想上決不麻痹大意，踏踏實(shí)實(shí)去做事情，強調開(kāi)課的每一個(gè)細節，絕不心存僥幸，相信自己有這樣的開(kāi)課實(shí)力，自己從焦慮緊張到心無(wú)旁騖的'調整過(guò)程，自信是成功的基石。
四、加強課后反思。教后的總結反思是組成教學(xué)環(huán)節的有機的一環(huán)，寫(xiě)好教學(xué)后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法，是捕捉教學(xué)靈感的有效方法，可以為撰寫(xiě)教研論文提供豐富素材，將看似不相干的教學(xué)后記整理出來(lái)，認真思考、分析、概括和總結，探究教學(xué)中出現問(wèn)題的解決途徑和方法，可以很好地服務(wù)于今后的教學(xué)。
暴露出的一些問(wèn)題。
1、課堂評價(jià)不到位。對課堂上學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，雖然也有教師評價(jià)，但明顯存在評價(jià)簡(jiǎn)單化的傾向。
2、自學(xué)指導不具體，老師包辦代替。有些時(shí)候，還會(huì )出現自學(xué)指導不夠具體，自學(xué)時(shí)間不夠充分，不敢不能放手讓學(xué)生自學(xué)的情況，老師不自覺(jué)地講的又多了，很多本該有學(xué)生完成的任務(wù)由老師包辦代替了。
在這次公開(kāi)課中，我感受到這對我自己是一種磨煉與提升，通過(guò)認真備課和研究教學(xué)方法，有利于促進(jìn)自己教學(xué)水平與教學(xué)能力的提高。
盡管我們現在處在緊張的高三階段，希望每節課都教給學(xué)生足夠多的知識，這勢必會(huì )忽略學(xué)生吸收課堂所學(xué)知識的狀態(tài)，所以在課堂教學(xué)設計上，心里難免有點(diǎn)矛盾的。但是不論如何，只有不斷的思考與探索，才能在教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上實(shí)現更大的突破。
這個(gè)過(guò)程中也讓我體會(huì )到了公開(kāi)課與常規課的不同這處，從教學(xué)流程上來(lái)說(shuō)也了解了不少，從課前的準備和課后老師的點(diǎn)評讓我學(xué)會(huì )了很多東西。但還是有很多地方值得注意。作為新一代的年輕教師，我會(huì )盡快成長(cháng)起來(lái)，不會(huì )怕挫折和困難，會(huì )敢于面對。我會(huì )不斷努力、不斷進(jìn)取、不斷反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗，再實(shí)踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇8
20xx年9月16日我上了一節畢淑敏《我的五樣》的公開(kāi)課，在上到一半時(shí)學(xué)生突然問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，《我的五樣》這篇課文是什么文體？當時(shí)嚇了我一跳，因為在備課時(shí)我沒(méi)有預設會(huì )有這個(gè)情節，我把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，結果大部分學(xué)生不知道。我想我不能僅限于告訴他們這是什么文體，還應該讓他們自己去討論如何判斷文體的標準。結果我預設的教案沒(méi)有像我預想的方向發(fā)展。有些教學(xué)環(huán)節被動(dòng)的被縮短時(shí)間，或者干脆沒(méi)在課堂上講。由此我想到課堂教學(xué)的預設問(wèn)題。
課堂教學(xué)目標的預設有其必然性，但也不能忽略具體教學(xué)過(guò)程中偶然性。善于駕馭課堂、引導學(xué)生的教師總是能敏銳的捕捉到學(xué)生中間對問(wèn)題的'不同見(jiàn)解，因勢利導，不斷延伸、拓展和豐富教學(xué)內容，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，由學(xué)生腦海中閃現的一道光環(huán)，引發(fā)一場(chǎng)知識的裂變和整合，這樣的課堂表面平靜如水，實(shí)際上在學(xué)生腦海中掀起了一場(chǎng)知識的大爆炸，學(xué)生從學(xué)習中獲得了思考的喜悅和求知的快樂(lè )。
教師設計的課堂也應在剛性中容許有一定的彈性，以符合語(yǔ)文課程的內容要求和課堂教學(xué)的具體化、情境化實(shí)際，這就要求教師備課在資料占有、信息搜集、內容梳理、細節延展等方面有更加充分的準備。教師準備的課案也許在具體教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有發(fā)揮應有的實(shí)效，但它是必要的依托。
有經(jīng)驗的老師進(jìn)教室前已經(jīng)胸有成竹，學(xué)生可能碰到的難點(diǎn)怎樣突破，前后的知識如何銜接，都是有所準備的。甚至開(kāi)課的第一句也都是有靶向性的，什么地方該啟發(fā)學(xué)生、誘導學(xué)生思考，可能會(huì )出現哪些結果都了然于心，自然“教案之形在外，教案之神在心”了，講課的藝術(shù)性，邏輯性，指導性也大大提升。
新課程標準下的課改更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更加突出了學(xué)生的主體地位，傳統教學(xué)過(guò)于剛性的要求，壓抑了學(xué)生的創(chuàng )造性和大膽質(zhì)疑，教師與學(xué)生的地位缺乏真正意義上的平等，所謂師生互動(dòng)只停留在互問(wèn)互答或指向性啟發(fā)、誘導的表面，對于學(xué)生有創(chuàng )造性的答案因為事先缺乏全面的準備而一帶而過(guò)，學(xué)生大腦里迸發(fā)的智慧的火花因為教師缺乏鼓勵和誘導而曇花一現，這樣的課堂表面上完成了既定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)則是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，沒(méi)有起到噴氧和助燃的作用。
一節課老想著(zhù)教案、教本、教參上怎么說(shuō)，不敢越雷池半步，看似一板一眼絲絲入扣，實(shí)則亦步亦趨，邯鄲學(xué)步！
每次講完課，教師帶回來(lái)的是心得、獲得是啟發(fā)和改進(jìn)教學(xué)方法的措施和辦法，進(jìn)步不言自明。所以課堂預設是非常有必要的，預想的越充分，實(shí)施課堂目標的余地越大，所以這就對老師的要求更高。因此在未來(lái)的教學(xué)中我會(huì )更加嚴格要求自己，努力提高自己的知識儲備，更多的對教材、課堂、學(xué)生做專(zhuān)研。努力使自己成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇9
本學(xué)期語(yǔ)文教研組的教學(xué)活動(dòng)以聽(tīng)課評課為主，老師們除了推門(mén)聽(tīng)課向優(yōu)秀老師學(xué)習之外，還有許多有經(jīng)驗的老師在學(xué)校上了優(yōu)質(zhì)的作文展示課，精心奉獻了自己在作文教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗，拓寬了我的教學(xué)思路，讓我受益頗多。
給我印象深刻的習作課是葛慧老師上的課堂活動(dòng)課，以聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)開(kāi)始，引發(fā)了學(xué)生的好奇心�！白魑恼n跟聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)有什么關(guān)系？”首先設下懸念，然后步步為營(yíng)，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，作為老師很注重學(xué)生的細微反應，從而引導學(xué)生去觀(guān)察、思考和總結，鼓勵學(xué)生去表達內心的真實(shí)感受，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。王麗老師上的《景物描寫(xiě)》，引導學(xué)生用游戲、歌曲、音樂(lè )等，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲的世界。在輕松愉悅的環(huán)境中通過(guò)自身的體驗寫(xiě)作，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。簡(jiǎn)若穎老師上的想象作文《假如我會(huì )變》，她讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，成為夢(mèng)想的主人。課上幾位老師運用新的教學(xué)方法，開(kāi)啟學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心、我手抒我情”，充分享受了習作的快樂(lè )。
寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)是老師們最頭疼的課，因為無(wú)論你怎么想方設法，怎么費盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫(xiě)作，怕寫(xiě)不好，怕無(wú)話(huà)可說(shuō)，總是不樂(lè )于寫(xiě)作。寫(xiě)作成了孩子們心中最不愿做的事。這幾堂課讓我知道了寫(xiě)好作文的訣竅：
那就是關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。這樣，孩子們才會(huì )有話(huà)想說(shuō)，敢說(shuō)，有東西想寫(xiě)，敢寫(xiě)。在聽(tīng)課中，我體會(huì )頗深的還有幾位教師的教學(xué)語(yǔ)言。她們特別注重贊美學(xué)生和鼓勵學(xué)生的語(yǔ)言，也是值得我借鑒的`。教師的語(yǔ)言美也決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習的效率。黃老師梁老師講課聲音清脆優(yōu)美，他用自己的熱情和對學(xué)生的關(guān)心，去激發(fā)起學(xué)生相應的情感體驗，使學(xué)生體會(huì )到教師對自己的愛(ài)護和幫助，從而快樂(lè )地去寫(xiě)作。而張老師的語(yǔ)言親切、自然、風(fēng)趣、充滿(mǎn)情意，學(xué)生聽(tīng)了便“如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲”，使學(xué)生得到美的享受。這幾位教師都把作文與生活緊密結合起來(lái)，很好地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)了他們的快樂(lè )作文的情緒。
我想在今后的教學(xué)中我要多去嘗試新的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造寬松的表達氛圍、和藹的創(chuàng )作氣氛，讓學(xué)生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見(jiàn)，所聞，所感。變“要學(xué)生寫(xiě)”為“學(xué)生要寫(xiě)”，把學(xué)生引入“成長(cháng)”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇10
4月19日——22日，我們?yōu)I州市教委舉辦了為期四天的學(xué)前教育公開(kāi)課展示活動(dòng)。在園領(lǐng)導的關(guān)心下，4月19日，我懷著(zhù)激動(dòng)得心情，有幸參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)。
今天參加展示課的老師來(lái)自鄒平縣、沾化縣及濱州開(kāi)發(fā)區等地，共展示了8節活動(dòng)。這次展示活動(dòng)有著(zhù)與以往不同的幾點(diǎn)：
1、不打分，不計等級：使執教老師更高的發(fā)揮自己的水平。
2、選材內容不局限在省編教材上：使活動(dòng)內容更加豐富多彩。
3、參加的全是年輕教師：有朝氣、有創(chuàng )新，使活動(dòng)氣氛更加活躍。
這次執教的老師可以說(shuō)都是幼教戰線(xiàn)上的精英，帶來(lái)的活動(dòng)都是特色。每節活動(dòng)的構思、教學(xué)方法都各有所長(cháng)，充分發(fā)揮了幼兒的主導作用，讓游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，讓孩子們在游戲中快樂(lè )的學(xué)習。通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我感觸頗深，下面就聯(lián)系我們的日常教學(xué)談一下在聽(tīng)課中的收獲：
健康活動(dòng)，都知道組織起來(lái)比較難，特別公開(kāi)課這樣的活動(dòng)就更不用說(shuō)了，現在的'年輕教師卻打破了以往的教育觀(guān)念，敢于嘗試、勇于創(chuàng )新。今天聽(tīng)了顏老師的一節中班活動(dòng)《螞蟻運糧》，讓我感覺(jué)眼前一亮。這節活動(dòng)自始至終以‘螞蟻運糧’的情境激發(fā)著(zhù)幼兒的興趣。整個(gè)過(guò)程就是鉆、爬、走，但是孩子們都玩得很盡興，沒(méi)有一個(gè)孩子有絲毫的懈怠，因為他們知道，前面有更好玩的在等待著(zhù)他們，老師一步步從鉆過(guò)山洞、匍匐爬過(guò)草地再走過(guò)獨木橋，為了幫助螞蟻媽媽運糧食，可以說(shuō)每當孩子們完成一個(gè)目標，老師就會(huì )適當增加糧食的難度（增加重量），因為自己上一步的成功，讓孩子們自信心滿(mǎn)滿(mǎn)，有信心和欲望來(lái)征服下一個(gè)困難，所以這節活動(dòng)，孩子們的興致很高，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程設計的非常流暢，老師的引導語(yǔ)言非常到位，孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，非常的盡興，老師簡(jiǎn)單教，孩子輕松學(xué)，孩子們的興趣就是這樣培養出來(lái)了，在我們的日常教學(xué)中也應注重活動(dòng)流程的設計，這就要求我們在活動(dòng)的設計上多下一些功夫，讓每節活動(dòng)變成孩子充滿(mǎn)驚奇的旅程。
一天的聽(tīng)課中，每節活動(dòng)都使我充分感受到了孩子們擁有的自由，孩子們在活動(dòng)的時(shí)候能暢所欲言，充分的發(fā)揮了自己的想象能力和動(dòng)手能力。在李老師執教的大班科學(xué)活動(dòng)《生蛋和熟蛋》中，為了區分生蛋和熟蛋，老師讓孩子們自己做實(shí)驗，充分給孩子自由探索、發(fā)現的空間，雖然有的孩子試驗結果是錯誤的，但是，經(jīng)過(guò)老師在鹽水中驗證以后，相信孩子們一定對正確的結果更加記憶深刻，有了這樣的活動(dòng)經(jīng)驗，孩子們也會(huì )對自己充滿(mǎn)信心，動(dòng)手能力就是這樣培養起來(lái)的。因此，在我們的日�；顒�(dòng)中，要多給孩子創(chuàng )造動(dòng)手操作的機會(huì )，讓孩子在不斷探索中觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現，充分發(fā)揮孩子的想象力和動(dòng)手能力，讓每次活動(dòng)都使孩子們興趣盎然的進(jìn)行。
總的來(lái)說(shuō)，一天的聽(tīng)課活動(dòng)讓我受益頗多，在這里不一一列舉。通過(guò)這次活動(dòng)，使我從中領(lǐng)悟到了一個(gè)道理：教師要承擔起這一重任，無(wú)論在哪方面，首要的一點(diǎn)就是要有創(chuàng )新精神，觀(guān)念的更新是教育生存的發(fā)展和前提。在以后的工作中，我要加倍努力，盡量將這次學(xué)到的先進(jìn)的東西，運用于自己教學(xué)實(shí)踐工作中，使自己的教育工作有新的突破！
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇11
昨天上午我校全體教師到電教室聽(tīng)公開(kāi)課，公開(kāi)課由我來(lái)講，講的是《菜園里》這一課。
剛開(kāi)始，我看到這么多的老師，突然心情緊張起來(lái)，放幻燈片的時(shí)候，手握著(zhù)鼠標不由自主的發(fā)抖，肢體語(yǔ)言也表現的不到位，我暗自告誡自己要淡定、沉著(zhù)，不能慌，你一定能表現的很好。
很快，我忐忑不安的心情平定了，用標準的普通話(huà)、文雅的語(yǔ)言、情切自然的教態(tài)，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快的`氣氛中思維一直處于最佳狀態(tài)。引導、啟發(fā)學(xué)生、學(xué)生跟我互動(dòng)起來(lái)，很輕松的完成了這節課的教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生認識蔬菜。
2、了解蔬菜的特點(diǎn)。
3、口語(yǔ)表達自己熟悉蔬菜的特點(diǎn)，最后得到學(xué)校老師的贊揚和鼓勵，我為之前的努力沒(méi)有白費而暗自高興，同時(shí)感到欣慰。
作為一位老師，我時(shí)時(shí)刻刻要求自己，給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。因此。只要有機會(huì )、有時(shí)間，我都會(huì )認真的、謙虛的學(xué)習新的知識，豐富自己的頭腦，開(kāi)拓自己的胸懷，不斷提高自身各方面的能力水平。
我相信，我不是一個(gè)最棒的老師，可我是一個(gè)最有責任心的老師。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇12
公開(kāi)課，是學(xué)校為我們提供的一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我們有一個(gè)互相學(xué)習，共同提高的機會(huì )。我們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
�。ㄒ唬┻�數學(xué)課堂安靜
聽(tīng)完這次競賽活動(dòng)后，我最大的感受是：這次競賽課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺(jué)的.課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
�。ǘ┆毩⑺伎寂c小組合作間變化的關(guān)系
這次聽(tīng)課另外一個(gè)感受是：一走進(jìn)教室，我們發(fā)現學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，不再是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起，以前一見(jiàn)到這樣的大型公開(kāi)課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學(xué)習是新課改大力倡導的學(xué)習方式。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學(xué)習看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開(kāi)放的充滿(mǎn)活力的課堂，把學(xué)生獨立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰，是一種傳統的學(xué)習方式。于是在課堂上，特別是公開(kāi)課，任課教師把合作學(xué)習到了“隨手拈來(lái)”，“動(dòng)轍合作”的地步，從而忽視了學(xué)生的獨立思考。這次公開(kāi)課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問(wèn)題一律強調學(xué)生獨立思考。不像以前一節課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習而丟棄獨立思考，首先應該要求學(xué)生獨立思考。一個(gè)人如果失去了獨立思考，他還有什么創(chuàng )新呢？
�。ㄈ� 多媒體的大量運用
最后我簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)有關(guān)多媒體的運用，老師們都知道，數學(xué)課堂上運用課件目的一方面是為了節省時(shí)間，二是直觀(guān)形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現象，學(xué)生的專(zhuān)著(zhù)力只在課件表面的畫(huà)面上，沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用，課件成了擺設。課件是教學(xué)的輔助手段，為教學(xué)服務(wù)，不能主次顛倒。
以上是我這次聽(tīng)課后的感受�？偠灾�，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當初的羽翼末豐逐漸成熟起來(lái)，最后，也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實(shí)驗田里結出豐碩的果實(shí)。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇13
3月21日，我與張老師到臨沂31中學(xué)多媒體教室聽(tīng)了多位省講課比賽教師的講課，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。其中印象最深刻的是三位名師課后的經(jīng)驗交流。
泰安肥城張厚勇老師的新——新理念，他對每一節課的設計都有獨到之處，不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，不復制別人的思路，努力把課講出新意，在某些方面有所突破，能引起同行們產(chǎn)生學(xué)習仿效的欲望。他新的理念體現先進(jìn)的教育教學(xué)多媒體計算機輔助教學(xué)，能較好地處理好大與小，遠與近，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴大信息量，提高教學(xué)效率�？梢哉f(shuō)，現代教學(xué)技術(shù)和手段的`推廣使用為教學(xué)方法的改革發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的天地。
沂南四中王中山老師的趣——趣——就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我們都知道"興趣是最好的老師"，孔子也曾說(shuō)過(guò)："知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者。"由此可見(jiàn)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過(guò)重負擔的根本措施。學(xué)生有了學(xué)習興趣，學(xué)習活動(dòng)對他們來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會(huì )越學(xué)越愿學(xué)、越愛(ài)學(xué)。王老師創(chuàng )設了"龜兔賽跑"的故事，形象地把分針比喻成長(cháng)腿的兔子，把分針時(shí)針比喻成短腿的烏龜．學(xué)生非常興趣地、愉快地闖入認識時(shí)分的世界。
通過(guò)學(xué)習也使我更深刻的認識到，物理實(shí)驗在物理教學(xué)中的重要性，在今后的教學(xué)中要用實(shí)驗這一生動(dòng)課堂將學(xué)生帶入物理的殿堂。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇14
4月12日，我們一行人觀(guān)摩了在108小學(xué)部舉行的長(cháng)春杯語(yǔ)文教學(xué)能手評選活動(dòng)活動(dòng)。每一堂課都具有學(xué)習意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。老師在教學(xué)《望岳》時(shí)，她首先朗誦了四首關(guān)于四季的詩(shī)，這樣不僅引導學(xué)生積累了詩(shī)句，又使學(xué)生在詩(shī)句中感受到了四季不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習新課打好了扎實(shí)的基礎。課中，她抓住文章中比喻、擬人等說(shuō)明方法，引導學(xué)生對描寫(xiě)四季的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導學(xué)生進(jìn)行對四季的擴展，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在嚴老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：老師在這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句，體會(huì )那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè )讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )英子的感情深華。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的'方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如胡老師就要求在正文學(xué)習前為每段標上序號，便于在學(xué)習課文時(shí)迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。方建蘭老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇15
本周三的集體教研活動(dòng)主題是聽(tīng)課，一連四節課聽(tīng)下來(lái)，真可謂是品賞了一場(chǎng)別開(kāi)生面的文言文盛宴。
四位做課教師講得是同一篇課文《楊氏之子》，同課異構的巧妙設計，讓在座的聽(tīng)課老師收獲連連，感受頗多。呂老師的課行云流水、環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生對所學(xué)知識掌握扎實(shí)。張老師指導學(xué)生邊學(xué)邊練，運用文言文評價(jià)的句式恰到好處。周老師以學(xué)生為主體巧妙點(diǎn)撥，引導得法。郭老師平實(shí)的課堂，豐富的語(yǔ)言表達，更是語(yǔ)文老師的典范。
四位老師沒(méi)有提前商量，同課異構的巧妙設計卻各有千秋，對教材精準把握更是體現了語(yǔ)文教師扎實(shí)的教學(xué)功底。
一、不同形式的導入之后，都從解題入手將文言文融入了學(xué)生的生活，楊為姓楊，氏為人家，之為的，子為兒子，“楊氏之子”即姓楊人家的兒子。讓學(xué)生也試著(zhù)介紹自己，一下子激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生對望而生畏的文言文頓感親切。
二、多種形式的朗讀，讀準字音，讀好斷句，最終讓熟讀成誦變得輕而易舉。文言文雖然簡(jiǎn)短，但通假字，多音字，斷句是易錯點(diǎn)，四位老師難點(diǎn)突破，由讀準字音，讀通句子，再到斷句的.恰當引導，既為課文的理解做好了鋪墊，又為背誦課文打下了基礎。
三、學(xué)習方法的歸納總結，讓自學(xué)猶如有了扶梯，逐句的學(xué)習交流中，每一句都畫(huà)出了停頓的節奏，既便于字詞的理解，又降低了句子翻譯的難度。其中呂老師設計的問(wèn)題思考：從哪里看出楊氏之子的機智？體會(huì )句子的言外之意？對比閱讀……為學(xué)習目標的達成起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛效果。
四、課堂練習是檢測目標達成的有效環(huán)節。呂老師的課堂練習深入淺出的題型設計，如：（一）如果孔君平不姓孔，而姓黃，楊氏之子如何回答？未聞是夫子家。（二）把下列語(yǔ)句換成文言文形式�！斑@是你家的貓”……此類(lèi)題型的練習讓學(xué)生頗有成功感，文言文不僅不難還很有趣。
這樣緊張有序的四節課，不但不覺(jué)得累，反而有種滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。聽(tīng)這樣的語(yǔ)文課真是一種享受，期待外小的語(yǔ)文課堂蒸蒸日上。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇16
通過(guò)許家湖教研室組織的公開(kāi)課活動(dòng)，聽(tīng)了黃老師和英老師的課，讓我深受啟發(fā)、受益匪淺。
黃老師的這節課引導學(xué)生運用已有的學(xué)習古詩(shī)方法，自主解讀文本，突出以“讀”促“悟”。在教學(xué)設置上先讓學(xué)生逐步理解字、詞、句，再整體把握這首詩(shī)的內容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。如：讓學(xué)生抓住“黃鶴樓”“煙花”“孤帆”“長(cháng)江”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生思考每一個(gè)詞后面的畫(huà)面是什么?最后把靜態(tài)的畫(huà)面更具體化，讓李白對友人說(shuō)話(huà)，活躍課堂，開(kāi)闊想象。黃老師由齊讀到范讀再到配樂(lè )讀，采用不同方法、不同形式、不同要求、不同效果的讀，這充分體現了“以讀促悟，讀中悟情”的新理念。老師在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中能抓住機會(huì )，給學(xué)生中肯的鼓勵和表?yè)P，在這方面做得比較好，能充分調動(dòng)學(xué)生的`積極性。最后，師生告別這一環(huán)節，更好的深化了教學(xué)內容。恰到好處。整堂課，教師教學(xué)環(huán)節設計合理，教態(tài)具有親和力，課堂語(yǔ)言流暢，過(guò)渡自然，充分展現了教師深厚的素質(zhì)和駕馭課堂的能力。
英老師講的《父親和鳥(niǎo)》這節課，采用多種手段，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。低年級教學(xué)還是以識字為主，識字環(huán)節，英老師設計扎實(shí)到位，而且形式多樣，先是帶拼音檢查學(xué)生讀音情況，然后去掉拼音，同桌互讀，指名讀，接著(zhù)讓小燕子指名讀，并注重交流認字識字方法，還很好的培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，注重了學(xué)生學(xué)生語(yǔ)言訓練和習慣培養。抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文本，目標達成。重難點(diǎn)解決，生字扎實(shí)。教師挖掘教材較好。講的細致，學(xué)生參入積極。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的參與性，教師課件制作精，操作熟練，對課文分析理解的很透徹。經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)，把一個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)父親的形象體現在孩子們的面前，讓孩子們明白做人要有愛(ài)心。
總之，這兩節觀(guān)摩課講的很成功，非常值得我借鑒學(xué)習。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇17
10月22日，我有幸在xx市第一小學(xué)觀(guān)摩了3節語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，可謂感觸良多。三位老師新的課堂教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法，高超的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，深厚的教學(xué)功底，令我佩服。他們在課堂的引導、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習氣氛以及個(gè)人深厚的教學(xué)功底和對教材的處理及課堂駕馭能力給我留下很深的印象。
王文炎老師的課堂，整堂課始終保持著(zhù)自信的笑容，對學(xué)生循循善誘，語(yǔ)言嚴謹而不失關(guān)切，鼓勵無(wú)處不在。學(xué)生積極參與，充分的表達，課堂氣氛寬松、民主、和諧�？梢�(jiàn)這是多年教學(xué)歷練出的經(jīng)驗。這一點(diǎn)是我們需要多學(xué)習的地方。
方小松老師的習作指導課，更是凸顯了深厚的教學(xué)功底。這堂課，方老師首先教學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察畫(huà)面，再讓學(xué)生說(shuō)出自己對漫畫(huà)的理解，弄清習作主題。課件出示生活中與畫(huà)面相關(guān)的種種現象，讓孩子們展開(kāi)聯(lián)想，并總結自己在生活中看到的類(lèi)似現象，給學(xué)生充分的表達時(shí)間，為他們提供充足的寫(xiě)作素材，然后總結寫(xiě)法。讓孩子們輕松作文，寫(xiě)下真實(shí)的感受，變枯燥乏味的作文為興趣主動(dòng)地寫(xiě)作，培養了學(xué)生的觀(guān)察、想象、思維、創(chuàng )新能力。
聽(tīng)完這幾節課，我深深感受到身為教學(xué)一線(xiàn)語(yǔ)文老師的我們，應注重錘煉語(yǔ)文功底，要有不斷流淌的源頭活水，不斷地學(xué)習，不斷地充電。這樣才能真正成為一個(gè)不負眾望的好老師。同時(shí)要學(xué)會(huì )蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的.發(fā)展”，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我們要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�？傊�，通過(guò)這幾節觀(guān)摩課，使我認識到自己在課堂教學(xué)中還存在著(zhù)差距，在今后的工作中，首先要加強學(xué)習，要用現代教育教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法指導自己的實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，教好每一名學(xué)生。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇18
柴速航老師的講座剛上來(lái)就讓我們眼前一亮，題目很有創(chuàng )意：This way------Reading comprehension?
講座的形式又多了另外一層內涵，是種共同參與、思考、探討的講座，也讓人明白閱讀理解的講授方法不是固定的，二是要根據對象是誰(shuí)、目的是什么、想得到什么效果來(lái)靈活變換使用的。
柴老師“閱讀理解”四個(gè)字的講解給我印象很深，尤其是“理”字的關(guān)鍵作用我很是欣賞。一個(gè)“理”字背后需要學(xué)習者豐富的社會(huì )背景知識、寬泛的閱讀數量以及了解各國的風(fēng)土人情、人文習慣。只有達到量的積累、擁有豐厚的知識經(jīng)驗儲備，才能升成質(zhì)的`飛躍，真正達到“理”的靈活運用和操練。
關(guān)于閱讀的層次、種類(lèi)、形式、文體以及涉及到的微機能，柴老師也都分別詳細的做了解釋?zhuān)刮覀儗W(xué)員老師對閱讀理解有了全面系統的認識和了解，打下了很扎實(shí)的理論基礎。
柴老師總結時(shí)使我明白，不光是單項選擇和非選擇題，而是高考整體的各種題型都能體現出學(xué)生綜合語(yǔ)言運用的能力，包括語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習策略，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，不能就題講題還應從知識傳授上升到方法的指導，甚至思想上的升華。
講授過(guò)程中， 我很欣賞柴老師有關(guān)快速閱讀的技巧培養，其中柴老師重點(diǎn)介紹的成組視讀和重視信號詞匯，我記憶這些筆記的時(shí)候在想，如果一個(gè)老師要想上好一節課卻沒(méi)有做好充足的準備（當然這些準備不是僅僅為一節課而作的課前準備，更重要的是生活閱歷、理論知識的沉淀），簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)。
總之，這幾天的學(xué)習讓我充分認識到作為教師不能停滯不前去教好學(xué)生，自己要是可嚴格要求自己，抓住每一次充實(shí)自我、提高自我的機會(huì )，站得高才能看得遠，厚積薄發(fā)是要兼積累知識、學(xué)識理論并在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、提高、改進(jìn)的！
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇19
這次參加教研活動(dòng)，聽(tīng)了周嬌（海南白駒學(xué)校）、梁嘉（�？谑协偵饺A僑中學(xué)）兩位數學(xué)教師的公開(kāi)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這兩節課，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考。教師從學(xué)生感興趣圖形入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活中數學(xué)問(wèn)題處處存在。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為接下來(lái)的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
新課標強調：教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習的幫助者、合作者、引導者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，不能一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng )設自由、和諧的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的學(xué)習能力，掌握學(xué)習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。
兩位老師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的.心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結合，兩位老師在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，與同伴交流，并給足學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程。練習設計重視促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的不斷發(fā)展。整個(gè)教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，步步深入，每個(gè)問(wèn)題都是扎扎實(shí)實(shí)得到解決。
總之，本次教研活動(dòng)，讓我收獲很多，感觸很深，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強學(xué)習，在實(shí)踐中加強探索總結，爭取進(jìn)步。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇20
本周學(xué)校組織了新教師展示課，我有幸去參與聽(tīng)課。各位新教師雖然上崗時(shí)間不久，但都通過(guò)自己的課堂為我們展示了他們扎實(shí)的基本功，收獲很大�，F就其中劉靜雯老師的一節《0的認識》聽(tīng)課心得總結如下：
1、教學(xué)環(huán)節設計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
整節課，在孩子們的歡樂(lè )氣氛中結束，充分體現了新課標要求教師要注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗的精神。教師采用闖三關(guān)的形式展開(kāi)，層層深入，利用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的小猴子吃桃子的情景，4個(gè)桃子，都吃沒(méi)了，該用哪個(gè)數字寶寶呢，學(xué)生很自然的想到了數字0，引入的非常自然順利，體會(huì )到了0表示沒(méi)有的`含義。在講解0表示起點(diǎn)的含義時(shí)，讓學(xué)生拿出準備好的尺子。讓學(xué)生自己觀(guān)察尺子，然后讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？學(xué)生很快在觀(guān)察的過(guò)程中發(fā)現了0在尺子上，表示起點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。真正體現了數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
2、語(yǔ)言精練，注意方法歸納法。
教學(xué)中，劉老師妙語(yǔ)連珠，語(yǔ)言豐富，枯燥的數字，在老師的口中，變成了可愛(ài)的數字寶寶，0的書(shū)寫(xiě)，規范很重要，老師現場(chǎng)演示0的寫(xiě)法時(shí)，邊寫(xiě)邊說(shuō)，頂天，靠邊，著(zhù)地，再靠邊，方法的歸納，簡(jiǎn)單易記，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)0的興趣。
3、及時(shí)強調課堂秩序，注重課堂常規的訓練。
一年級學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，老師講課中時(shí)不時(shí)穿插一個(gè)與本節課有關(guān)的小獎勵，調動(dòng)學(xué)生的注意力，及時(shí)強調課堂秩序，表?yè)P課堂中表現好的學(xué)生，整節課，雖然只是一年級的小學(xué)生，但整節課的課堂秩序很好，學(xué)生在歡樂(lè )的氛圍內快樂(lè )學(xué)習。
總之，在這節課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力集中時(shí)間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨劉老師，值得我們學(xué)習。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇21
九年級的學(xué)生面臨中考，因而迎考復習時(shí)間緊、任務(wù)重，大量的資料、考試讓學(xué)生都喘不過(guò)氣來(lái)，更不要說(shuō)是給自己留一個(gè)思考反思的空間了，但是總會(huì )出現這樣的現象：時(shí)間投入了，但復習的效果卻不怎樣好，反而多了一種厭煩心理。而張老師的這節物質(zhì)的推斷題眼復習，讓本節課變得輕松而且高效。
中考重點(diǎn)始終是初中化學(xué)那些最基本、最核心的內容。堅實(shí)的化學(xué)基礎知識，清晰的化學(xué)知識結構，是解決新問(wèn)題的堅實(shí)基礎，所以對化學(xué)基礎知識和基本技能，應準確把握，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。在平時(shí)的教學(xué)中，我對這些知識的學(xué)習比較零散，沒(méi)有系統的做一個(gè)總結歸納，張老師在課堂上注重基礎知識和生活常識的聯(lián)系，將化學(xué)知識回歸到實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中去，使學(xué)生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。通過(guò)這節課復習，讓更多的學(xué)生愛(ài)上了化學(xué)，讓化學(xué)不再覺(jué)得深不可測，對于推斷題學(xué)生也不再是望而生畏。
在課堂練習中，張老師極其關(guān)注化學(xué)用語(yǔ)的規范書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的科學(xué)性，減少不必要的'失誤。尤其是張老師的板書(shū)，從第一題開(kāi)始，認認真真的書(shū)寫(xiě)，這對我啟發(fā)很大，老師像對待新課一樣，認真做好板書(shū)，給學(xué)生做好榜樣。
張老師在前半部分，對各個(gè)物質(zhì)的顏色、用途、俗稱(chēng)等進(jìn)行了詳細的歸納總結，有了較好的鋪墊，這樣加強了綜合題的分解訓練。一道綜合題都是由若干個(gè)基礎知識點(diǎn)拼接而成的，通過(guò)這節課的訓練讓學(xué)生具備將綜合題分解成基礎知識點(diǎn)和從中提取有用信息的能力，如皰丁解牛一般，眼中是一頭完整的牛，心中是一頭被肢解后的牛。
這節課我收獲多多，對于我在剩余的時(shí)間復習有了很大的幫助，我將知識點(diǎn)按板塊匯總，找出相互關(guān)系，將其聯(lián)系串成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，使零散的知識系統化、結構化，條理化。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇22
一、教材處理平實(shí)而有新意
《美麗的小路》這篇課文很長(cháng)，如何指導學(xué)生讀準、讀通就是一個(gè)傷腦筋的問(wèn)題。歐老師在讀準生字的基礎上，抓住文中輕聲詞較多這一語(yǔ)言現象，分類(lèi)認讀，既為正確、流利地讀文掃清障礙，又使學(xué)生在認讀過(guò)程中初步感悟輕聲詞的規律。
在檢查朗讀的環(huán)節上，歐老師一改逐段讀的常例，而是出現文中較長(cháng)的三個(gè)語(yǔ)段，巧妙地將朗讀檢查與重點(diǎn)語(yǔ)段的凸現融為一體，幫助學(xué)生快速地從整體上把握課文，提高語(yǔ)文學(xué)習的效率。
另外，借助語(yǔ)氣詞表情達意是本文語(yǔ)言的最大特色，在隨后的深讀階段，歐老師就緊緊圍繞語(yǔ)氣詞，在讀中引導學(xué)生關(guān)注這些言語(yǔ)，潛心涵詠，反復品讀，促使學(xué)生在讀中生發(fā)情感，并內化這一語(yǔ)言圖式。
二、朗讀指導自然到位，不著(zhù)痕跡
1、引導學(xué)生讀中想像。
培養語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)，在讀中引發(fā)想像，激活語(yǔ)言文字和學(xué)生的生活積累是培養語(yǔ)像感的重要手段。在小路變臟那的教學(xué)上，歐老師用“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到什么”，引導學(xué)生對文字進(jìn)行想像創(chuàng )造，將文字還原成一副鮮活的畫(huà)面：垃圾成堆、蒼蠅飛鳴、臭氣熏天……學(xué)生由此生發(fā)了可惜、著(zhù)急、傷心等情感態(tài)度。有了豐富的語(yǔ)感和切身的.情感體驗，朗讀也就水到渠成了。
2、在對話(huà)中引入情境，讓學(xué)生在角色扮演中加深情感體驗，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)情感。
“兔姑娘，你為什么要輕輕地走？”“鹿先生，你為什么要慢慢地走？”“鴨先生，你為什么‘天哪’地大叫起來(lái)？”……歐老師通過(guò)不斷變換提問(wèn)的角度，促使學(xué)生的角色也不斷地轉換，讓學(xué)生覺(jué)得自己已不是學(xué)習者，仿佛就是文中的那些可愛(ài)的小動(dòng)物，驅動(dòng)并催發(fā)了學(xué)生的心語(yǔ)。
這樣，引導學(xué)生入情入境，應該就是朗讀指導的最高境界吧？
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇23
最近有幸聽(tīng)了胡老師《我的風(fēng)采》一課，通過(guò)這次聽(tīng)課，我從中學(xué)習到、體會(huì )到許多實(shí)實(shí)在在的東西，真可謂是受益匪淺。
胡老師的課導入新穎,讓學(xué)生體會(huì )信息技術(shù)的趣味性和實(shí)用性，能引起學(xué)生的興趣,尤其是導入時(shí)運用了視頻，使學(xué)生在新奇與興奮中學(xué)習了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，幫助學(xué)生形成學(xué)習動(dòng)機，變要我學(xué)為我要學(xué)。
“在任務(wù)中學(xué)習”是這堂課設計的核心。從一開(kāi)始的“比較自己作品與教師作品的異同”探索如何利用剪貼畫(huà)來(lái)使自己的作品更加豐富，到“觀(guān)察教師作品的播放，小結教師作品的特點(diǎn)”激起學(xué)生為自己的作品設置動(dòng)畫(huà)的強烈欲望，以及后來(lái)的“調整動(dòng)畫(huà)的次序”這些環(huán)節，始終將操作方法簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，始終堅持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的`實(shí)例中激發(fā)學(xué)習的興趣，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們求知和欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。在進(jìn)行“動(dòng)畫(huà)設計”這個(gè)環(huán)節，當學(xué)生自己完成教師交給的任務(wù)時(shí)，當學(xué)生發(fā)現自己的作品也能動(dòng)起來(lái)時(shí)，那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲，那滿(mǎn)臉驚訝、欣喜、興奮、激動(dòng)的表情，令人印象深刻。
胡老師的課件制作十分精美，給整堂課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，幫助學(xué)生理解課堂內容。教師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，整堂課結構緊湊，使學(xué)生在有限的時(shí)間內學(xué)到了知識。
通過(guò)本次聽(tīng)課，使我真正感到了自己在教學(xué)中的諸多不足。胡老師經(jīng)常上網(wǎng)搜集資料，為每堂課做好充分的準備，真正做到了讓學(xué)生不荒廢每一分每一秒，將學(xué)生放在了第一位。今后我將以?xún)?yōu)秀教師們?yōu)榘駱�，用心備好每一節課，不斷提高自己的教學(xué)水平。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇24
最近，聽(tīng)了胡敬芹老師執教的《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課，讓我感觸頗深，胡老師的課值得我去好好學(xué)習。數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，在本節課中，胡老師向學(xué)生提供了學(xué)生非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、路線(xiàn)選擇問(wèn)題，對于這些問(wèn)題的解決，在教學(xué)過(guò)程中胡老師采用提問(wèn)題———引導參與，探究方法———優(yōu)化思維，實(shí)踐應用———解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數學(xué)知識與技能，滲透數學(xué)思想和方法。主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據本節課的教學(xué)內容和教學(xué)目的，胡老師設計了一個(gè)完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些出去游玩的活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地設計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、選擇路線(xiàn)等幾個(gè)情景，以學(xué)生喜愛(ài)的生活情境融入整節課的教學(xué)，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)中，胡老師將認識服飾搭配、配餐、路線(xiàn)等環(huán)節大膽地放手讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀(guān)念等。
三、讓學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值 。
衣服的`搭配、早餐的搭配等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不
但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的意義，體現了數學(xué)的應用價(jià)值。
總之，作為數學(xué)老師，處理好“數學(xué)和生活”的關(guān)系，構建師生和諧發(fā)展
的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標，我將繼續向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，為之不斷探索。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇25
今天很榮幸能得到這樣的一個(gè)機會(huì )，觀(guān)摩領(lǐng)略同行的教學(xué)活動(dòng)，劉泌老師的閱讀活動(dòng)《小威向前沖》。這節課的教學(xué)組織有序，課堂教學(xué)構思巧妙，教學(xué)方法效果好。有好多地方值得我去學(xué)習。通過(guò)觀(guān)摩劉泌老師的活動(dòng)，結合對照自己在實(shí)際教學(xué)中的情況，覺(jué)得感慨頗深，以下是我個(gè)人體會(huì )與感受：
感受一：幼兒教學(xué)應該精心構思課堂教學(xué)結構。
劉泌老師的《小威向前沖》的教學(xué)，構思就比較巧妙。她是這樣設計教學(xué)環(huán)節的：出示自制圖書(shū)吸引幼兒注意力→師生互動(dòng)講述故事→老師示范兩種水粉顏料的混淆方法→幼兒游戲→新游戲延伸，升華主題。這種教學(xué)設計使小班的孩子感到很親切。
感受二：要注重為幼兒創(chuàng )設自主寬松的學(xué)習環(huán)境。
要使一節課上的輕松，幼兒學(xué)得輕松，教師不但要準備充分，而且還要創(chuàng )設輕松的環(huán)境氛圍。本次活動(dòng)中教師準備的很充分，制作了與音樂(lè )相配的PPT。我覺(jué)得前半部分課堂氛圍輕松愉快、活躍。首先，教師播放歡快輕松的《森林狂想曲》，把孩子帶入輕松快樂(lè )的環(huán)境氛圍之中。后半部分選擇的音樂(lè )比較哀傷，對比欣賞后讓孩子反復欣賞悲傷的音樂(lè )，沒(méi)有體現主題《你快樂(lè )，我快樂(lè )》的目的，課堂氣氛比較壓抑。
如果教師在活動(dòng)中的`表現只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì )特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這會(huì )直接影響教育活動(dòng)的成功與否。劉老師的的教態(tài)比較有親和力，給人很溫暖親切的感覺(jué)，容易讓幼兒放輕松參與活動(dòng)。
總的說(shuō)來(lái)，這次聽(tīng)課，值的我學(xué)習的地方比較多。希望自己在今后的工作中盡量將學(xué)習的東西運用于實(shí)際教學(xué)中，是自己在工作上不斷進(jìn)步。最后還想說(shuō)的是，“教師教起來(lái)輕松，幼兒學(xué)起來(lái)輕松，聽(tīng)課者聽(tīng)得更輕松”值得我去探究。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇26
3月18日 鎮美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)在我校舉行，來(lái)自全鎮六個(gè)學(xué)校的美術(shù)課教師進(jìn)行了展示，課堂上，我認真做好筆錄，細致地記錄著(zhù)課堂的每個(gè)細節。我被課堂上教師那優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)態(tài)、親切自然的師生互動(dòng)交流、靈活機智的課堂反應、巧妙新穎的課堂設計所深深地吸引，感到每堂課都經(jīng)過(guò)教師精心設計準備，環(huán)環(huán)緊扣，從而受益匪淺，獲益良多，心中有了不少的感悟。
一、別開(kāi)生面的導入開(kāi)啟好課之門(mén)
好的導入能把學(xué)生的熱情充分調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛熱烈、和諧。張華老師引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅引人入勝，而且發(fā)人深思。上課伊始，親切的談話(huà)方式導入課題，拉近了學(xué)生與老師的距離，放松了學(xué)生緊張的學(xué)習心理，創(chuàng )設了濃厚、和諧的課堂氛圍。生動(dòng)、精煉的鼓勵性話(huà)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的自信。整堂課教師教的自然，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，作品做得精彩。
二、教學(xué)理念新穎，資源運用合理。
教師們注重師生情感的`交流，有較強的親和力；注重師生學(xué)習過(guò)程的互動(dòng)；教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作的典型性極具視覺(jué)沖擊力。教學(xué)設計適合學(xué)生，貼近生活，設計體現繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng )新的特點(diǎn)，不以講為主，以師生對話(huà)為主要的學(xué)習方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。設計盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會(huì )。因材施教、分層教學(xué)都體現得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。印象深刻地是張晴老師所授的《有趣的半圓形》一課，以游戲的形式，在與孩子欣賞、交流、制作的過(guò)程中，提煉出妙用半圓形的關(guān)健因素。整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層深入，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )制作、學(xué)會(huì )創(chuàng )作。出示范例的時(shí)機把握巧妙，范例作品未必精美但給人啟示，學(xué)生作業(yè)非常精美。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇27
由于領(lǐng)導的關(guān)心，使我有幸能夠聽(tīng)到聊城小學(xué)優(yōu)秀教師“送課下鄉”活動(dòng)中的課，真的讓我感受頗深，受益匪淺，同時(shí)也讓我領(lǐng)略了市里優(yōu)秀教師前輩的風(fēng)采�，F就數學(xué)課談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。
《分數的意義》是小學(xué)三年級的內容，這節課開(kāi)頭設計非常新穎，老師首先讓學(xué)生數數，學(xué)生積極性很高，說(shuō)出各種各樣的數，老師由此導入課題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些數字里有沒(méi)有共同點(diǎn)，從而自然的引出分數的意義的概念，同時(shí)也讓學(xué)生從自已的發(fā)現中對分數有了初步的體會(huì )。這一從學(xué)生身邊的事物引入分數，不但引起了學(xué)生注意，而且提高了學(xué)生的`學(xué)習興趣。在學(xué)生掌握分數的組成，會(huì )判斷分數的基礎上，這位老師又讓學(xué)生用說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、折一折、擺一擺。在鞏固聯(lián)系設計上，這位老師也是由淺入深，層層深入。這一設計，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。直至下課學(xué)生們都能被老師的精彩講解所吸引，課堂效果相當好。
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中教師只是給學(xué)生指出了方向，學(xué)生的思維是自由的，可以自主思考，也可以同桌互助；學(xué)生的思維是主動(dòng)的，他在自己深入思考探究的同時(shí)更渴望和同學(xué)交流碰撞。在課堂上，只有當學(xué)生認為學(xué)習是自己的事情的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習才是一種自覺(jué)的行為，在自覺(jué)的行為中學(xué)生的學(xué)習興趣很容易被激發(fā)，于是在老師小實(shí)伎倆后學(xué)生便很容易的掉進(jìn)教學(xué)設計的競爭圈套中，于是學(xué)習變成了心甘情愿的事情。
在學(xué)生自主學(xué)習的課堂中，老師在不斷欣賞著(zhù)學(xué)生的杰作，學(xué)生在不斷地從自主探究的成功走向新的成功。不怕學(xué)生慢，經(jīng)過(guò)他自己的勞動(dòng)得來(lái)的成果他最珍惜，經(jīng)過(guò)他自己的思考得出的結果是他真正的智慧，他在一段時(shí)間內消耗的時(shí)間會(huì )在自主學(xué)習的惶然頓悟中用成倍的效率來(lái)彌補。正所謂：給學(xué)生一個(gè)機會(huì )，學(xué)生就會(huì )還老師一個(gè)奇跡！
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇28
《倍的認識》這一課，給我的第一感覺(jué)是教師是在認真鉆研教材的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，課生動(dòng)活潑，教學(xué)目標落實(shí)到位，且教學(xué)過(guò)程中多處呈現亮點(diǎn)，讓我受到了較多的啟發(fā)，值得我反思與學(xué)習。
結合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，倍的認識對孩子來(lái)說(shuō)比較生疏，學(xué)生的學(xué)習是建立在相差關(guān)系的基礎上的，突然的轉變成數量之間的倍的關(guān)系比較難。教師在處理這一部分的時(shí)候利用情景圖出示，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，然后出示自主學(xué)習單，讓學(xué)生圈一圈、填一填、辨一辨。通過(guò)這樣的自主學(xué)習和交流學(xué)生對學(xué)習單中的問(wèn)題已經(jīng)有了很好的認識。在后來(lái)的交流中就非常自然的說(shuō)出：將3朵紅花看成一份我們一般用圈一圈的方法。接下來(lái)觀(guān)察藍花是2個(gè)3朵是2份，從而順利的'說(shuō)出藍花的多數是紅花的2倍這樣的關(guān)系。
一節課的教學(xué)與教師精心設計的練習紙緊密相連。例1的處理突出了教學(xué)的重點(diǎn)，練習紙的第2題則是對這一重點(diǎn)的鞏固以及引導更多學(xué)生表述完整和清晰。接著(zhù)出示判斷題：2朵紅花，黃花6朵，黃花的`朵數是紅哈的2倍,(3朵黃花圈一圈)對嗎?在孩子們有了判斷后的提問(wèn)中強調了圈一圈是把誰(shuí)看作1份很重要。但在聽(tīng)課的時(shí)候我思考如果這一部分處理后讓學(xué)生比較一下這一題與例1的不同之處可能會(huì )更加凸顯將什么看作1份的重要性。
這節課教師比較注重思維的培養。在多道圈一圈、說(shuō)一說(shuō)倍數關(guān)系后學(xué)生的思維有了跳躍性發(fā)現可以用從12里面有幾個(gè)幾入手從除法算式理解倍數關(guān)系。特別是教師出示12朵黃花，提問(wèn)學(xué)生紅花可能是幾朵?這一問(wèn)題學(xué)生的思維跳躍出多種答案。在此教師又強調了為什么黃花是12朵，為什么倍數不一樣?
本來(lái)以為低年級的課比較簡(jiǎn)單，正如張老師所說(shuō)低年級的課有很多可以挖的東西，張老師的這節課就體現了這一點(diǎn)。值得我好好學(xué)習。
【公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )】相關(guān)文章：
語(yǔ)文公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )04-26
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )15篇04-01
(熱門(mén))語(yǔ)文公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )12-25
各類(lèi)公開(kāi)課聽(tīng)課記錄的范本03-05
小學(xué)語(yǔ)文校公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )（精選25篇）03-26
“同課異構”公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )（精選13篇）04-25
新學(xué)期公開(kāi)課聽(tīng)課心得12-27