2022信息技術(shù)新課標的心得體會(huì )范文（通用8篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的2022信息技術(shù)新課標的心得體會(huì )范文（通用8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)新課標的心得體會(huì )1
前一段時(shí)間我學(xué)習了信息技術(shù)課程新課標，加上自己幾年的實(shí)踐教學(xué)，得到了一些新的認識：
1、關(guān)于信息技術(shù)常規教學(xué)課應該怎樣上的心得：
“信息技術(shù)課堂怎樣控制？”、“如何讓45分鐘學(xué)生收獲的更多？”、“進(jìn)行教學(xué)環(huán)節轉換時(shí)怎樣將學(xué)生’抓’回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題。作為信息技術(shù)教師的我，平時(shí)課堂教學(xué)中如何做到調控課堂游刃有余呢？下面提供幾種策略以供研討：
2、養成策略——正面強化，培養學(xué)生良好的上課習慣。
3、以退為進(jìn)策略——順勢牽引學(xué)生思路，進(jìn)行教學(xué)。
4、激勵策略——利用各種手段鼓勵學(xué)生，把學(xué)生的注意力帶回到課堂上來(lái)。
5、引人入勝策略——關(guān)鍵環(huán)節，運用截然不同的教學(xué)形式形成反差，讓學(xué)生思路回到課堂。
6 、運籌帷幄策略——提前備好課（備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)準備、備好教學(xué)設備設施、備好教學(xué)中所用的教學(xué)資源），對所要發(fā)生的情況做到心中有數。
7、關(guān)于課堂教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式突破教學(xué)重難點(diǎn)的心得：
教師要深入理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內涵，針對具體教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象、教學(xué)條件，合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，并優(yōu)化組合、取長(cháng)補短，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，確保達成教學(xué)目標。
下面提供幾種教學(xué)方法和教學(xué)模式以供研討：
A、以“任務(wù)驅動(dòng)”貫穿教學(xué)過(guò)程
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò )，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計算機處理信息的能力。
B、推行小組合作學(xué)習法
隨著(zhù)新一論的課改革，各學(xué)校都著(zhù)嘗試進(jìn)行課改，我校也不例外，重點(diǎn)進(jìn)行小組合作的方式，在信息技術(shù)課上，經(jīng)過(guò)一段嘗試，如果利用好了小組合作的方式，收到了很好的效果。每節課，我把重點(diǎn)點(diǎn)內容，主要是難點(diǎn)，利用十分左右的時(shí)間講一講，然后留給學(xué)生一個(gè)任務(wù)去做，小組間的同學(xué)交流合作，都完成任務(wù)才算完成，最后，每組選出一個(gè)最優(yōu)秀進(jìn)行展示，這樣，小組的成員都很用心去完任務(wù)，不會(huì )了相互討論，水平高的同學(xué)完成之后，會(huì )指導組內其他同學(xué)完成，當起了小老師，這樣我基本就沒(méi)什么事，就是到處轉轉，看看就行了，同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習了，都動(dòng)起來(lái)了，效果真是不錯！
C、運用案例教學(xué)法
目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結合，僅靠教師講，學(xué)生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué)，教師邊講邊演示，學(xué)生就聽(tīng)得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學(xué)習過(guò)程中，教師要注意利用實(shí)例作品進(jìn)行教學(xué)，向學(xué)生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品，讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)得到感悟，引起共鳴。同時(shí)，教師可構建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點(diǎn)做成游戲放在網(wǎng)站上，學(xué)生可根據自己的掌握情況來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)和選取下載內容，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結合。
網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教學(xué)是我們信息技術(shù)教學(xué)的必要教學(xué)手段。
例如：采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)。在教學(xué)中，我們利用計算機軟件或自制課件進(jìn)行演示示范，并結合必要的講解，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和模仿能力。在練習中，教師可以運用“屏幕監看”功能來(lái)監看全體學(xué)生的操作練習情況，并針對學(xué)生的操作練習情況進(jìn)行必要的輔導、提示，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正。在檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的操作運用情況時(shí)，教師可以運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件的“文件分發(fā)”功能來(lái)進(jìn)行練習題的分發(fā)，讓學(xué)生在自己的機器上獨立完成相關(guān)習題的操作練習。學(xué)生在操作練習過(guò)程中，還可以運用“電子舉手”功能來(lái)尋求同學(xué)及教師的援助。教師亦可以運用“電子舉手”功能來(lái)檢驗學(xué)生練習的完成情況。學(xué)生還可以運用“電子郵件”功能向教師提出一些問(wèn)題，讓教師進(jìn)行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過(guò)“電子郵件”功能進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的交流及討論，這樣不僅培養了學(xué)生的協(xié)作能力也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。自主學(xué)習是我們的最終目標。
學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)好信息技術(shù)的重要能力。學(xué)生在掌握了基本的基礎知識和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學(xué)生才是真真正正自主學(xué)習的主人，而教師只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中的配角。教師注重引導學(xué)生在教學(xué)難點(diǎn)上突破，注重激發(fā)學(xué)生利用基礎技能創(chuàng )新學(xué)習的過(guò)程，注重培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
信息技術(shù)新課標的心得體會(huì )2
通過(guò)學(xué)習，不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學(xué)片段及專(zhuān)家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息，體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。而這次教育課程的改革，既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。因此，本人通過(guò)對新課標的學(xué)習，就改變學(xué)生的學(xué)習方式作了如下幾方面的思考。
一、教材內容呈現的方式更符合兒童的特點(diǎn)
新教材圖文并茂，以圖為主，生動(dòng)有趣，呈現方式豐富而開(kāi)放。由原來(lái)教師的教本轉變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童喜愛(ài)的課外讀物，深受小朋友的喜歡。如：開(kāi)篇的篇首語(yǔ)以往純粹是用文字的形式來(lái)介紹內容，是寫(xiě)給成人和教師看的。而新教材是采用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通人物“淘氣”、“笑笑”、“智慧老人”及“機靈狗”的對話(huà)，提出第一冊的學(xué)習主題“數學(xué)就在你的身邊”。使小朋友對教材產(chǎn)生了親切感。再如：本冊教材分為9個(gè)單元，單元的標題明示了所學(xué)的知識內容，如：“生活中的數”、“加減法”、“分類(lèi)”、“位置與順序”、“認識鐘表”等。各單元中每一節的標題都具有情境性與活動(dòng)性，如：“快樂(lè )的家園”、“玩具”、“小貓釣魚(yú)”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋(píng)果”、“乘車(chē)”等。同時(shí)根據兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著(zhù)，對數學(xué)書(shū)簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手。
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做、數一數、比一比等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)和體驗數學(xué)，體現了數學(xué)學(xué)習是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。
二、計算教學(xué)體現算法多樣化
提倡算法多樣化是《課程標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一�！墩n程標準》認為：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！毙陆滩臒o(wú)論是10以?xún)鹊募訙p法還是20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法，教材都沒(méi)有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時(shí)，教材沒(méi)有用一種統一的模式，而是安排了三種思考方法：
1、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；
2、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；
3、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹(shù)”、“買(mǎi)鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。
教材安排同一問(wèn)題不同的算法，并不是倡導學(xué)生去掌握每一種算法，它是指群體算法的多樣化。同時(shí)它也不代表解決這些問(wèn)題就只有這幾種算法，而是通過(guò)這些算法的展示，說(shuō)明在解決問(wèn)題時(shí)，存在著(zhù)各種不同的算法，學(xué)生通過(guò)互相交流、比較出各種算法的特點(diǎn)，并選擇適合自己的算法。
三、教材重新整合知識內容，體現數學(xué)學(xué)習內容之間、數學(xué)知識與現實(shí)生活之間以及學(xué)科之間的聯(lián)系
過(guò)去的課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)和《數學(xué)課程標準》的要求，對學(xué)習內容進(jìn)行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關(guān)系，在教材中做到有合有分：5以?xún)鹊募訙p法是分開(kāi)安排的，6到10的加減法是合起來(lái)安排的，這樣的“合”有助于學(xué)生對同一個(gè)情境提出不同的加減問(wèn)題，感受加減法之間的聯(lián)系。又如：學(xué)生生活在三維空間，所以新教材幾何內容從“認識物體”開(kāi)始，而不是先認識“平面圖形”，這也有利于學(xué)生利用生活經(jīng)驗來(lái)建立空間觀(guān)念。再如：統計的重心放在經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生體驗統計的必要性，加強了數學(xué)知識與社會(huì )生活的聯(lián)系。教材在創(chuàng )設數學(xué)活動(dòng)的主題或情境時(shí)，非常注意滲透思想品德的教育，如：“歡迎新同學(xué)”、“給在田間勞動(dòng)的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過(guò)街”、“修理椅子”等。教材還設計了“數學(xué)故事”、“數學(xué)游戲”、“小調查”、“實(shí)踐活動(dòng)”等小欄目，這些小欄目既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又可讓學(xué)生通過(guò)講數學(xué)故事、玩數學(xué)游戲等，增強數學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合。
四、倡導多樣化的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
《數學(xué)課程標準》指出：“要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標，教材除了安排一些必要的陳述性的學(xué)習內容外，創(chuàng )設了許多以學(xué)生所經(jīng)歷的事例為情境。如：踢足球、乘車(chē)、送水、跳繩、分蘋(píng)果、踢毽子、搭積木、買(mǎi)鉛筆等，這些情境的創(chuàng )設使學(xué)生充分感受到數學(xué)就在自己的身邊，從而為轉變學(xué)生的學(xué)習方式奠定了很好的基礎。同時(shí)教材提供了大量的便于學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習方式的素材。通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問(wèn)題解決策略的多樣性，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。
信息技術(shù)新課標的心得體會(huì )3
學(xué)習新課標最切身的體會(huì )就是教師教育理念和師生角色的轉化!
1、教育理念的轉化
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀(guān)，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培
養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
2、要正確認識新的學(xué)習方式新的學(xué)習方式
主要包括：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。自主學(xué)習就是自己作為學(xué)習的主人，而不受他人支配的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學(xué)習。它強調學(xué)習的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀(guān)念。探究性學(xué)習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)生自主獨立地發(fā)現問(wèn)題獲取知識，應用知識解決問(wèn)題的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)機，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習慣。自主、合作、探究性等學(xué)習方式，能夠更大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)力，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習方式，是
現實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
總之無(wú)論我們多么習慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的
方向，只有跟著(zhù)新課標的方向，我們也才不會(huì )迷失自己的方向!
信息技術(shù)新課標的心得體會(huì )4
1、注意創(chuàng )設教學(xué)情境，營(yíng)造寬松和諧氛圍。許多數學(xué)問(wèn)題本身就是人們在生活實(shí)踐中發(fā)現和提出的，因此可以創(chuàng )設一定的情景或提供一定的實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現和提出。平等、民主、融洽的課堂氣氛是實(shí)施創(chuàng )新教育的土壤和陽(yáng)光，要創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，把情感活動(dòng)和感知活動(dòng)結合起來(lái)，激活學(xué)生的思維。
2、注意知識背景和體現過(guò)程探究�，F代數學(xué)教育的基本理念認為，數學(xué)學(xué)習是現實(shí)的，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是數學(xué)學(xué)習的重要形式。學(xué)生學(xué)習新知識的方法和方式也是多種多樣的，除了閱讀教材、聽(tīng)教師講課、做練習之外，也可通過(guò)講故事、做游戲、演示、表演等活動(dòng)；可深入實(shí)際調查研究，分析解決實(shí)際整理文章由問(wèn)題；也可動(dòng)手設計、制作和做實(shí)驗。在新課程中，每個(gè)知識點(diǎn)基本貫穿在一個(gè)現實(shí)情境中，注意突出知識的實(shí)際背景和知識探究過(guò)程，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣，立足社會(huì )需求，力求學(xué)習內容生活化以及學(xué)習過(guò)程經(jīng)歷化，根本目的是提高學(xué)生的數學(xué)素養，特別是學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
3、注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)�；脽�、多媒體制作使數學(xué)知識得以直觀(guān)、形象、生動(dòng)地展示出來(lái)，而互聯(lián)網(wǎng)則為數學(xué)教育提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習資源和舞臺，也提供了一種更為簡(jiǎn)潔的學(xué)習和解決問(wèn)題的工具。因此運用信息技術(shù)，有利于提高課堂教學(xué)效果，對老師提高自己的教學(xué)水平也能取到很好的促進(jìn)作用。
4、注意體現討論、合作、交流。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養自主、自信和學(xué)習的主動(dòng)性，許多平時(shí)內向、不善言辭的同學(xué)也會(huì )活躍起來(lái)，勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，學(xué)生個(gè)性得到張揚；其次，有利于創(chuàng )造自由、輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習的一種形式；最后有利于學(xué)生培養與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經(jīng)濟時(shí)代每個(gè)人生存的必備條件。
5、注意布置生活化的作業(yè)。數學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數學(xué)知識，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識應用到生活中，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸，作業(yè)布置應當盡量與生活聯(lián)系起來(lái)。
信息技術(shù)新課標的心得體會(huì )5
教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習、反思、和總結。理論指導實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的理論知識，用專(zhuān)業(yè)理論知識來(lái)指導自己的教學(xué)行為。通過(guò)這次培訓，我又一次認真地學(xué)習了《信息技術(shù)新課程標準》，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )。雖然是又一次的學(xué)習，但還真有“溫故而知新”的感覺(jué)，讓我在教學(xué)方面又有了新的體會(huì )和收獲。
在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習，它有利于集思廣益，優(yōu)勢互補。但我認為過(guò)于頻繁就會(huì )適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時(shí)候用，討論問(wèn)題應該有思考價(jià)值絕不能留于形式，以防止教學(xué)出現“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，結果卻為低效”等現象。教學(xué)工作也是腳踏實(shí)地、不斷革新的艱辛嘗試與實(shí)踐，絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。
新時(shí)代，新要求，新挑戰。新教材編寫(xiě)體現了“新”“實(shí)”“活”的特點(diǎn)。新主要表現在選材新、結構新;實(shí)主要表現在更貼近學(xué)生實(shí)際、更強調實(shí)際運用、更突出實(shí)用效果;活主要表現在活用教材，既教材需要整合處理和開(kāi)發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更體現了信息技術(shù)本身的個(gè)性，而且也可以讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)與生活更貼近了。使學(xué)生愿學(xué)樂(lè )學(xué)一直是我追求的目標。在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J識,尤其是在課堂上，如何使一節課鮮活。根據新課標的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營(yíng)造寬松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生帶著(zhù)興趣、帶著(zhù)問(wèn)題在探索中體驗閱讀的快樂(lè )。情景創(chuàng )設的形式力求活潑生動(dòng)，符合學(xué)生心理特征，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學(xué)習探索中碰撞出知識的火花。
實(shí)踐操作的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)探索的過(guò)程，一個(gè)感情體驗的過(guò)程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗的權利，而是要因勢利導，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中享受探索的樂(lè )趣，在實(shí)踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個(gè)體生命獨有的心理過(guò)程，沒(méi)有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專(zhuān)家的實(shí)踐操作體驗強加給學(xué)生。因此，在講課的過(guò)程中，我總是不斷地給學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，讓他們講對操作的了解，對結果的理解，對不同問(wèn)題的見(jiàn)解�；钴S的課堂氣氛，使學(xué)生忘我的投入，在學(xué)習的過(guò)程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂(lè )感，而師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
信息技術(shù)新課程標準強調信息技術(shù)學(xué)習的過(guò)程與方法，具有較強的系統性、可操作性。特別強調從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生處理信息、開(kāi)展交流相互合作的過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應用到實(shí)踐中。
下面以我上的的一節信息技術(shù)課為例，淺談一下我在整合方面的一些體會(huì )。
我講的這節課是利用搜索引擎在網(wǎng)上查找信息。本節課是在學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò )的基本知識，對Internet有了感性的認識，能對相關(guān)信息快速搜索，并能制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的基礎上學(xué)習的�？紤]到大部分同學(xué)都會(huì )使用搜索引擎查找信息，我將這節課的重點(diǎn)放到了如何將找到的信息運用到日常的學(xué)習中，目的是讓學(xué)生養成良好的自主學(xué)習的習慣，將網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)作為輔助學(xué)習的工具，從這一方面整合信息技術(shù)與學(xué)科課程。信息技術(shù)課教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了“在做中學(xué)”的思想，將學(xué)生的自主性學(xué)習與完成任務(wù)相結合。
針對學(xué)生平時(shí)的各科進(jìn)度，有目的的選擇一些趣味性強、與各學(xué)科知識相關(guān)的內容，設置幾個(gè)任務(wù)，由學(xué)生自主學(xué)習，最終目的是利用信息技術(shù)，完成任務(wù)，擴充自己的資源庫。具體做法是：
1.設置任務(wù)：利用所學(xué)知識，搜索相關(guān)信息，擴充到自己的資源庫中。語(yǔ)文：關(guān)于錢(qián)鐘書(shū)先生和楊絳先生;物理：關(guān)于聲納的定位;歷史：對陳獨秀的評價(jià);地理：對黃河污染的研究。
2.完成方法：把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組有一兩名水平較高的同學(xué)，每個(gè)成員選擇一科，合理的運用所學(xué)知識，在網(wǎng)絡(luò )上檢索信息，下載下來(lái)，最后由小組成員們一起將信息匯總，擴充到資源庫中，每小組在解決問(wèn)題時(shí)，可以相互討論，相互研究，使學(xué)生積極協(xié)作，運用集體的力量來(lái)完成任務(wù)。
3.各組互相交換成果，互相點(diǎn)評。
4.老師總結點(diǎn)評：同學(xué)們都做得很好，找到的內容很新穎、豐富，極大的擴充了大家的知識容量，豐富了學(xué)習網(wǎng)站的內容，由于時(shí)間的關(guān)系，很多同學(xué)還有大量的內容沒(méi)有添加到自己的網(wǎng)站，同學(xué)們也可以利用課余時(shí)間再找一些更多的相關(guān)內容，擴充到自己的資源庫中。
在組織的這節信息技術(shù)課程學(xué)習過(guò)程中，一方面，要根據學(xué)生的實(shí)際情況加以指導，另一方面，要把更多精力放在引導學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題研究性學(xué)習上，交給學(xué)生學(xué)習的方法，將信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習整合起來(lái)。在活動(dòng)中鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力，培養學(xué)生創(chuàng )造性的自主發(fā)現和自主探索能力。
實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是一個(gè)需要深入研究與探討的課題，而且不同學(xué)科的整合方式不完全一樣，不可能按一個(gè)模式來(lái)進(jìn)行整合。
掌握常用的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，養成良好的學(xué)習習慣，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用，信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習的有機整合也必能進(jìn)一步促進(jìn)現代技術(shù)教育的發(fā)展步伐。
信息技術(shù)不僅應注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，而且還應重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養，將科學(xué)探究列入內容標準，旨在將學(xué)習重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化。將科學(xué)探究列入內容標準的目的是要做到知識的傳承與知識的探究并重。對于初中學(xué)生、特別是八年級的學(xué)生而言，許多探究是需要在教師的指導下完成的，否則一節課45分鐘，總是覺(jué)得時(shí)間不夠用。對初中學(xué)生而言，科學(xué)探究活動(dòng)是一件新事物，在教學(xué)過(guò)程中應遵循由淺入深的原則。起始階段應當以講授的知識點(diǎn)為載體，設置各種問(wèn)題情景，以探究過(guò)程為主，從中滲透科學(xué)探究的基本要素，同時(shí)可選取較簡(jiǎn)單的題材讓學(xué)生進(jìn)行一些只包括部分要素的探究活動(dòng)，以后隨著(zhù)學(xué)生知識的積累及各方面能力的增強，再有意識地指導學(xué)生自主設計一些沒(méi)有確定答案的包含所有探究要素的開(kāi)放性探究課題，真正實(shí)現提高學(xué)生信息技術(shù)的目標
新課程下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)已不再是單純檢查學(xué)生對信息技術(shù)知識、技能掌握的情況，而是運用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，知識與技能，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。因此在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)時(shí)應該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采用多元化評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步與成長(cháng)，培養學(xué)生成為具有信息素養的社會(huì )接班人。
信息技術(shù)新課標的心得體會(huì )6
現代社會(huì )正逐步走進(jìn)信息時(shí)代。信息技術(shù)的廣泛運用，正在改變人們的生活方式和學(xué)習方式，信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅是一種手段，正在成為人們生活的一個(gè)基本要素、一種生活的素養。信息素養這個(gè)新概念，已經(jīng)成為評價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。我們通過(guò)開(kāi)設信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學(xué)生良好的信息素養。目前，《基礎教育課程改革綱要（試行）》把信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
在新的'基礎教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是綜合程度很高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價(jià)值的相對獨立的課程，主要體現在以下幾個(gè)方面。
1、課程內容的綜合性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，強調以學(xué)生的經(jīng)驗、社會(huì )實(shí)際和社會(huì )需要的問(wèn)題為核心，以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合的課程，有效地培養和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。
2、學(xué)習方式的多樣化。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習方式，轉變學(xué)生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學(xué)習活動(dòng)，強調多樣化的學(xué)習方式，如探究、調查、訪(fǎng)問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等，注重學(xué)生對實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗。
3、實(shí)踐活動(dòng)的自主性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)使兒童隨時(shí)隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題為研究學(xué)習對象，自然地、綜合地學(xué)習。這種學(xué)習是出于自己的興趣和“個(gè)人意義”地學(xué)（主動(dòng)地學(xué)），而不是老師要他們學(xué)（被動(dòng)地學(xué)），這將還原出他們探索生活的美好的天性。
二、信息技術(shù)教育的定位。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育和信息技術(shù)教育四個(gè)主要方面的內容，同時(shí)也將班隊活動(dòng)、學(xué)校傳統活動(dòng)、學(xué)生的心理健康活動(dòng)等內容融入其中。信息技術(shù)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)必不可少的工具，而且還是非常有用的工具。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，一要教會(huì )學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)，二更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習。
作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一部分，信息技術(shù)教育不能象以前只注重講練結合，只要求學(xué)生會(huì )，而應該強調研究性學(xué)習、探究性學(xué)習、協(xié)作性學(xué)習和自主性學(xué)習等多種學(xué)習的統整，要充分體現學(xué)生主體地位。信息技術(shù)教育要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，不能把學(xué)生當作知識的“容器”，要努力提高學(xué)生的信息素養。
信息技術(shù)新課標的心得體會(huì )7
一、引言
最新出臺的高中新課程標準明確提出將地理信息技術(shù)應用到高中地理教學(xué)中的規定，較之以前的地理課程學(xué)習內容有較大的區別，同時(shí)由于之前對地理信息技術(shù)的沒(méi)有接觸，學(xué)生對此是陌生的，而教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生需要了解和掌握的地理信息技術(shù)積累一定的教學(xué)經(jīng)驗。所以，將地理信息技術(shù)應用到高中地理教學(xué)中無(wú)論對學(xué)生還是教師都值得探討，尤其是作為一門(mén)對信息技術(shù)要求很高的學(xué)問(wèn)，它能促進(jìn)學(xué)生對高中地理及信息技術(shù)的掌握。因此，在高中地理教學(xué)上學(xué)校應重視這方面的問(wèn)題，為配合教學(xué)建設一支專(zhuān)業(yè)的師資隊伍，同時(shí)配備專(zhuān)業(yè)的設備設施，強調師生都重視地理信息技術(shù)應用到高中地理教學(xué)的這一舉措，更好地運用現代化高科技技術(shù)，為更好地透徹地了解地理知識及將來(lái)從事相關(guān)類(lèi)工作打下堅實(shí)的基礎。
二、地理信息技術(shù)的概述
地理信息技術(shù)，即“3S”技術(shù)，包括GPS（全球定位系統）、RS（遙感技術(shù)）及GIS（地理信息系統）。三者雖然相互獨立，但是通常在應用過(guò)程當中又互相之間有聯(lián)系，需要同時(shí)派上用場(chǎng)，一般情況下GPS負責定位，RS負責對數據或者信息進(jìn)行采集，GIS負責對采集的數據進(jìn)行分析和處理�，F階段，3S技術(shù)應用在我國交通、農業(yè)、環(huán)保等各個(gè)領(lǐng)域當中，并且作出巨大貢獻，它對測量的高精度和高效率的特點(diǎn)在工作中解決許多難題，取得極大的成就，在全球都得到極高的重視及關(guān)注，是現如今的一個(gè)炙手可熱的一門(mén)技術(shù)。GPS（全球定位系統），具有全球、實(shí)時(shí)及全能的特點(diǎn)，完全不受天氣的干擾，能連續不斷地進(jìn)行高精度的測量、測速及定位等，目前應用于全球的各個(gè)范疇。RS（遙感技術(shù)），能通過(guò)傳感器將在遠距離的電磁波信息通過(guò)處理成可供人類(lèi)適用的圖像或者其他計算機信息，具有感應距離遠、感測范圍大的特點(diǎn)，目前被廣泛推崇和關(guān)注。GIS（地理信息系統），采用現代高科技計算機技術(shù)將采集的數據和信息進(jìn)行分析和處理，使收集到的數據和信息呈現出為人類(lèi)所用的狀態(tài)。
三、地理信息技術(shù)高中地理教學(xué)中的應用
1.RS（遙感技術(shù)）在高中地理教學(xué)中的應用。
首先，通過(guò)遙感技術(shù)，能夠監測到土壤土質(zhì)、土地利用現狀、河流情況及農作物的生長(cháng)狀況，使學(xué)生更細致透徹地領(lǐng)悟到在土地農作物生長(cháng)環(huán)節的變化，如果配合遙感圖像，學(xué)習也會(huì )更具有趣味性。其次，天氣預報正是通過(guò)遙感技術(shù)監測得到的，通過(guò)監測感應天氣變化信息及數據，并通過(guò)全球定位系統和地理信息系統將其轉化為可以讀取的圖像和信息；同時(shí)它還能監測出自然災害的變化，時(shí)刻預警自然災害的發(fā)生，并且及時(shí)采取措施盡量降低對人類(lèi)生命財產(chǎn)安全的損失。通過(guò)RS技術(shù)的應用，學(xué)生更熟練地掌握知識原理，更形象化地將知識點(diǎn)展現在學(xué)生面前，增強教學(xué)效果。
2.GPS（全球定位系統）在高中地理教學(xué)中的應用。
GPS（全球定位系統），相對RS及GIS，學(xué)生相對比較熟悉一點(diǎn)，因為它較多應用在生活當中最多的應該各種地圖導航及應用在交通工具上的智能導航等，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，可應用GPS的相關(guān)原理進(jìn)行模擬教學(xué)。例如，從世界地圖的一點(diǎn)到另外一點(diǎn)，通過(guò)GPS技術(shù)讓其自行導航多條路線(xiàn)路線(xiàn)、直線(xiàn)、最合適的路線(xiàn)、最省時(shí)的路線(xiàn)等，然后通過(guò)遙感技術(shù)將整個(gè)路途中的環(huán)境及天氣變化監測出來(lái)并通過(guò)圖像呈現出來(lái)。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理知識及地理信息技術(shù)的興趣，從而使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中獲取知識。
3.GIS（地理信息系統）在高中地理教學(xué)中的應用。
GIS（地理信息系統）在日常生活中占據重要的地位，但是高中生可能沒(méi)有很明確的意識。在地理教學(xué)中，教師可以有意地將其引導到那上面。例如，在地理教材上會(huì )出現一些立體的或者三維的景象圖、氣象變化圖等，告訴學(xué)生這些圖都是通過(guò)地理信息系統加工處理而產(chǎn)生的，學(xué)生自然而然會(huì )對地理信息系統產(chǎn)生認知，并且激發(fā)學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì )這些圖像是如何形成的，并且是如何轉化而來(lái)的。同時(shí)，通過(guò)上機實(shí)驗操作，讓學(xué)生感受地理信息系統的強大。采用這些教學(xué)方法，從根本上刺激學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習地理知識及地理信息技術(shù)，促使學(xué)生對各個(gè)地理知識點(diǎn)的理解及掌握。
四、將地理信息技術(shù)應用到高中地理教學(xué)中的意義
就現階段而言，地理信息技術(shù)是我國乃至全世界探討地理問(wèn)題的重要的手段之一，因此，將地理信息技術(shù)應用到高中地理教學(xué)中是大勢所趨。
1.提高教學(xué)質(zhì)量。
在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷要求自身進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量，將地理信息技術(shù)應用到高中地理教學(xué)中，增強學(xué)生對知識的認知與理解能力，打破“死記硬背”的傳統結構，使學(xué)生感受到地理信息系統強大的吸引力，從而使學(xué)生積極自主地展開(kāi)學(xué)習，在提高學(xué)習效率的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.豐富教學(xué)內容，使課堂更活躍。
將地理信息技術(shù)應用到地理教學(xué)中，并且將計算機上級實(shí)驗操作運用到其中，豐富課堂學(xué)習內容，同時(shí)創(chuàng )新教學(xué)授課方式，不再是傳統單一無(wú)聊教師口傳，有利于課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)習興趣也得到一定的提升。與此同時(shí)，使學(xué)生更細致全面地掌握地理信息技術(shù)及地理知識點(diǎn)，從而達到教學(xué)效果。
3.培養學(xué)生利用探索思維思考問(wèn)題的能力。
地理信息技術(shù)是一門(mén)深奧有趣的技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )不斷拓展自己的思維能力，從而熟練地掌握地理知識并且靈活運用地理信息技術(shù)，并且增強學(xué)生的動(dòng)手能力，在掌握知識的同時(shí)開(kāi)闊視野，并且通過(guò)知識掌握體驗到成就感。
五、結語(yǔ)
地理信息技術(shù)在我國今后的發(fā)展中一定會(huì )占據舉足輕重的地位，在高中地理教學(xué)中的應用需要不斷研究和探索，以促進(jìn)地理教學(xué)水平和地理信息技術(shù)應用水平的提高。
信息技術(shù)新課標的心得體會(huì )8
創(chuàng )新能力的培養是時(shí)代的需要,是新世紀人才最核心的素質(zhì)培養。信息技術(shù)教師在教學(xué)中應該更注重培養學(xué)生的創(chuàng )新探索能力。高中信息技術(shù)新課標的制定與實(shí)施,帶給教師全新的教育理念,它要求以學(xué)生為主體,讓學(xué)生全身心地融入教學(xué)的全過(guò)程,自主探究,發(fā)現知識,創(chuàng )造性地運用知識,同時(shí)得到充分的情感體驗、真切的人文關(guān)懷。這就需要教師在教學(xué)時(shí)多進(jìn)行創(chuàng )造性的教學(xué)活動(dòng),使課堂成為培養學(xué)生創(chuàng )新能力的沃土。那么,信息技術(shù)教師應當如何去培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢?
根據信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn),提高學(xué)生創(chuàng )新意識
創(chuàng )新意識是指一種發(fā)現問(wèn)題,并努力探求解決問(wèn)題的途徑和方法的心理取向,是創(chuàng )新的動(dòng)力源泉。中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)。第一,它是一門(mén)實(shí)踐操作性比較強的學(xué)科,知識涵蓋范圍廣,更新速度快;第二,它還具有文化性、應用性、發(fā)展性和模塊化等特點(diǎn),應用信息技術(shù)的方法和手段解決實(shí)際問(wèn)題,是這門(mén)學(xué)科的靈魂。教師要深入研究信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),精心設計教學(xué)過(guò)程,在教學(xué)中運用先進(jìn)的,富有生命力的,獨具創(chuàng )意的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,并善于啟發(fā)引導學(xué)生積極思維,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。新課標要求我們在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中不要局限于一種軟件的使用方法,而應該教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法,使學(xué)生真正掌握計算機的應用技能,培養學(xué)生融會(huì )貫通、舉一反三、不斷探索、積極創(chuàng )新的能力。例如,在學(xué)習《插入各種素材并作調整》這一節內容時(shí),我并不局限于某一種軟件中怎么插入和調整素材,而以一種軟件為藍本,講述在多種軟件中插入和調整某種素材通用的方法和注意事項。講完課后,給學(xué)生提供素材,讓學(xué)生練習,鼓勵學(xué)生將插入的素材進(jìn)行合理的調整,結果學(xué)生不但掌握了各種素材的插入方法,還創(chuàng )作出了很多新穎的素材應用效果,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識,提高了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
探索新的教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習,培養學(xué)生創(chuàng )新能力
中學(xué)生的創(chuàng )新能力正處于發(fā)展階段,他們的知識經(jīng)驗、先天素質(zhì)、潛能千差萬(wàn)別。信息技術(shù)教師要想培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,就要在教學(xué)中注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高,努力讓學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)長(cháng),培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,從而促使學(xué)生將來(lái)在各自的領(lǐng)域中都能創(chuàng )造性地作出貢獻,成為國家需要的創(chuàng )新型人才。那么,信息技術(shù)教師怎樣才能做到這些呢?
1.積極運用啟發(fā)式和任務(wù)式教學(xué)方法, 營(yíng)造創(chuàng )新氛圍
啟發(fā)式教學(xué)是指教師在發(fā)揮主導作用的前提下,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性,引導學(xué)生積極地開(kāi)展思維活動(dòng),主動(dòng)獲取知識的一種非常有效的教學(xué)方法。它符合中學(xué)生的認識規律,注重教師對學(xué)生思維的點(diǎn)撥。學(xué)生對自己學(xué)過(guò)的東西只有通過(guò)自己的認真思考分析研究,達到融會(huì )貫通的程度,才會(huì )使得知識真正為自己所有。如在學(xué)習《通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息的方法》這一節課時(shí),我以搜索十多項學(xué)生感興趣且教材中沒(méi)有的內容為突破口,鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,親自體驗檢索操作的使用方法。
任務(wù)式教學(xué)是指教師提出一定的問(wèn)題并設置目標,讓學(xué)生在規定時(shí)間內獨立或與他人協(xié)作完成。課堂教學(xué)目標應遵循實(shí)踐性、自主性和創(chuàng )造性原則,任務(wù)明確,學(xué)而有趣。例如,在學(xué)習《緒言》一章時(shí),我讓學(xué)生做一個(gè)介紹勝利油田的主題作品,要求學(xué)生將收集到的有關(guān)勝利油田的資料用PowerPoint作品展示出來(lái)。上課時(shí),我先給學(xué)生展示幾種PowerPoint軟件的操作效果,從最簡(jiǎn)單的文字飛入到較復雜的圖片動(dòng)畫(huà),學(xué)生看了很吃驚,發(fā)出了“我們也能做出這樣的效果嗎”的聲音,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養了濃厚的學(xué)習興趣,產(chǎn)生了自學(xué)、創(chuàng )新的激情。
2.靈活運用多種教學(xué)手段,創(chuàng )造創(chuàng )新條件,培養學(xué)生創(chuàng )新潛能
新課標要求教師教學(xué)手段要靈活多變,教學(xué)方法要多種多樣。在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分利用現代化教育媒體,將各種信息技術(shù)設備用于教學(xué),為教學(xué)服務(wù),最大限度地發(fā)揮現代化教育媒體的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,從而達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。那么教師應該怎樣開(kāi)展自己的教學(xué)活動(dòng)呢?
(1)精講多練,積極提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。
培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和自學(xué)能力,始于積極思維和動(dòng)手實(shí)踐。在課堂教學(xué)中,教師起指導、啟發(fā)、達成共識的作用,教師應給學(xué)生留有更多的思維空間,不需要面面俱到,包辦代替學(xué)生所要做的一切,應把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新的樂(lè )趣。這不僅能深化教學(xué)內容,把學(xué)生的學(xué)習興趣推向高潮,而且還有利于拓展學(xué)生思維,培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。例如,用ACDSee6.0軟件講授《圖像的效果》一節時(shí),我給學(xué)生講首先要選中圖片,并進(jìn)入編輯模式,然后打開(kāi)“更改”菜單選項,執行“曝光”命令,學(xué)生隨著(zhù)我調整“亮度”、“對比度”等命令中的滑塊,看到圖像發(fā)生了自己意想不到的變化,都發(fā)出了感嘆聲。在這種氣氛下,我就鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手體驗“銳化”、“顏色”等菜單命令帶來(lái)的圖像效果,于是學(xué)生通過(guò)自主練習制作了很多優(yōu)美的圖片。有的學(xué)生還將自己制作的某些效果的圖片保存了起來(lái),留待以后欣賞或使用。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,還培養了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。
(2)鼓勵學(xué)生團隊協(xié)作學(xué)習,在互動(dòng)中共同創(chuàng )造。
新課標非常注重學(xué)生間的交流與合作,要求學(xué)生具有協(xié)作學(xué)習的能力和團隊作戰的精神。在教學(xué)中,我采用了“小組協(xié)同作戰”的學(xué)習形式,變師生單向交流為師生之間、同學(xué)之間的多向交流,讓學(xué)生在智力上相互激蕩,情感上相互感染,操作上互相合作,評價(jià)上相互檢查,使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì ),并從中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維創(chuàng )造能力。例如,講授必修課“第二章 信息獲取”這章內容時(shí),我要求學(xué)生以小組為單位完成一個(gè)以《尋找記憶規律》為題目的主題作品,材料的搜集、表現形式的選擇、內容的選擇等等都由學(xué)生自己做主。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論、研究和設計,然后再上機制作完成。最后,教師和學(xué)生共同評價(jià)。整個(gè)過(guò)程都有學(xué)生參與,充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用,使學(xué)生的自主學(xué)習、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和團隊協(xié)作精神得到極大的提高。
(3)教師分層指導,因材施教,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
由于學(xué)生所掌握知識程度不同,層次不一,對教師所教內容的理解、掌握程度也不一樣,所以分層教學(xué)很有必要。在上機實(shí)習時(shí),對個(gè)別基礎較差的學(xué)生作個(gè)別指導,一旦發(fā)現有進(jìn)步,及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵,增強他們的自信心,從而調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。對基礎好的學(xué)生,教師指導他們去探索掌握一些較深的知識,引導他們如何去獲取知識,通過(guò)上機指導,培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。我還針對不同層次的學(xué)生布置不同的操作任務(wù),根據自愿的原則,學(xué)生自由組合創(chuàng )作小組或獨立創(chuàng )作。在操作過(guò)程中,我積極解答學(xué)生提出的各種疑問(wèn)并分層指導,部分增加知識容量,滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需求,充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的創(chuàng )新能力,進(jìn)而達到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。
科學(xué)評價(jià),激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新動(dòng)機,鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng )新
信息技術(shù)課程是一門(mén)“知識性和技能性相結合”的學(xué)科。如果我們用傳統教學(xué)評價(jià)方法去考核他們的學(xué)習效果,將會(huì )束縛學(xué)生的思維,削弱學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣,難以發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng )新能力,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以,培養創(chuàng )新型人才的道路中還需要對評價(jià)方式加以改革,使信息技術(shù)教學(xué)擺脫應試教育的束縛,真正走上素質(zhì)教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試,將對學(xué)生評價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)揮和創(chuàng )新精神的體現上,給所有的學(xué)生以肯定或激勵,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)機,鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng )新。
我對學(xué)生的評價(jià)方式主要注重“創(chuàng )意實(shí)踐”的考核,鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識靈活應用到實(shí)踐當中去。我給學(xué)生充足的時(shí)間去創(chuàng )作,使他們完成的作品盡可能精致、生動(dòng)和富有靈性。這種評價(jià)方式帶有課題研究的性質(zhì),其目的是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的信息處理能力,從而達到檢驗學(xué)生學(xué)習效果的目的。例如,在學(xué)習完“通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息的方法”后,我讓學(xué)生寫(xiě)一篇《美麗的黃河三角洲――東營(yíng)》的作文,以考核學(xué)生對這一節內容的掌握情況,要求作品圖文并茂、版式優(yōu)美,其他方面不作限制,給學(xué)生留有充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力的空間。作文完成后,上交到我指定的計算機中,然后我再和全班學(xué)生一起進(jìn)行評價(jià),評價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生作品的創(chuàng )意。這種教師僅規定主題和簡(jiǎn)單要求,學(xué)生自主進(jìn)行作品創(chuàng )作,師生共同評議的做法收到了很好的教學(xué)效果,學(xué)生做出來(lái)的作品創(chuàng )意大多數都比較好。
在多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)使用這些注重教學(xué)的創(chuàng )造性和學(xué)生創(chuàng )新能力的培養的教學(xué)方法,我欣喜地發(fā)現很多學(xué)生養成了勤學(xué)好問(wèn)、樂(lè )于思考的好習慣,學(xué)生的自主學(xué)習、團結協(xié)作和創(chuàng )新探索的能力得到了極大的增強。
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的普及,時(shí)代對信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。信息技術(shù)教師要深入理解和運用新課標中的教學(xué)理論,更新教學(xué)觀(guān)念,開(kāi)放思維,進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué),在教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍,給學(xué)生一個(gè)創(chuàng )新學(xué)習的空間,積極激發(fā)學(xué)生的探究欲望,從而為國家培養出更多更優(yōu)秀的創(chuàng )新型人才。
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