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有效教學(xué)心得體會(huì )優(yōu)秀
我們心里有一些收獲后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的有效教學(xué)心得體會(huì )優(yōu)秀，歡迎大家分享。
有效教學(xué)心得體會(huì )優(yōu)秀1
一。有效備課：
備好課是上好課的前提和保證。但是對于備課，對比此書(shū)中所提及的內容，發(fā)現自己還是存在許多不足的。首先，自己細心鉆研教材，拿出個(gè)人的備課方案；其次，參加集體備課，并通過(guò)研讀名師教案，向他人學(xué)習；最后，將兩次的備課方案進(jìn)行對比、調整，形成最后的教案。
當然，我認為現在我們的備課更多還是在關(guān)注教學(xué)內容，而忽略了備教學(xué)和學(xué)法。通過(guò)學(xué)習，也不斷地感受到其中所反復強調的“有效”，在很大程度上是取決于學(xué)生的學(xué)，取決于學(xué)的效果。由此可見(jiàn)，教法和學(xué)法的選擇往往比教學(xué)內容更重要。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，如果能夠選擇適當的教法和學(xué)法，必然會(huì )“有效”地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，自然就會(huì )出現這“最好的老師”，結果就是達到“高效教學(xué)”。
二。有效反思：
我認為只反思還不夠，比反思更重要的是反思后的落實(shí)！就如同學(xué)生改錯本，建是建了，再次拿出來(lái)看的又有幾人？不再看，就寫(xiě)那么一遍能有多大用處呢？再說(shuō)老師這反思，寫(xiě)是寫(xiě)了，真正能用反思中那彌足珍貴的思想火花點(diǎn)亮教學(xué)實(shí)踐的又有幾人？
所以，我想對于老師們來(lái)說(shuō)，再華麗的語(yǔ)言，再深刻的思想，都不及腳踏實(shí)地的行動(dòng)更有說(shuō)服力，更能取得成績(jì)！
所以，葉瀾先生說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就有可能成為名師�！蔽疫�要加一句：有思想的同志們行動(dòng)起來(lái)吧！
有效教學(xué)心得體會(huì )優(yōu)秀2
我國古代《學(xué)記》上說(shuō)：“記問(wèn)之學(xué)，不足以為人師，必也聽(tīng)語(yǔ)乎！力不能問(wèn)，然后語(yǔ)之，語(yǔ)之而不知，雖舍之可也�！�
《學(xué)記》這段話(huà)實(shí)際上批評的是“好為人師”的兩種錯誤表現：
一是自己沒(méi)有領(lǐng)悟經(jīng)文義理，只記住一些別人觀(guān)點(diǎn)，到上課時(shí)只一味照本宣科為學(xué)生解說(shuō)。這種“照本宣科”式的課堂教學(xué)，危害極大！他也許就是個(gè)半桶水，甚至就是個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的南郭先生！或者就是個(gè)“會(huì )抄先生”！死搬來(lái)別人的教案，硬搬來(lái)別人的參考書(shū)，不考慮學(xué)生對象的感受，一堂課下來(lái)，課堂沒(méi)生氣，學(xué)生被強制，活生生的語(yǔ)文教學(xué)被搞死！
二是學(xué)生沒(méi)有問(wèn)就給學(xué)生談自己的見(jiàn)解，文學(xué)閱讀本來(lái)就是“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”“千人哈姆雷特”的個(gè)性化閱讀過(guò)程！但是，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們總有些老師，總喜歡在學(xué)生面前耍小聰明，以自己的閱讀代替學(xué)生的閱讀，以自己的感受代替學(xué)生的感受，夸夸其談，只談自己怎么怎么閱讀……還有，就是把探究式考試題當成唯一答案模式，活生生的語(yǔ)文教學(xué)被搞僵！
我國著(zhù)名教育家陶行知先生曾指出“先生的責任不在教，而是教學(xué)生學(xué)”�！敖痰姆ㄗ颖仨毟鶕趯W(xué)的法子�！� 那么“為教而教”的好為人師可以休矣！
有效教學(xué)心得體會(huì )優(yōu)秀3
參加了此次網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，我聆聽(tīng)了專(zhuān)家們新穎的觀(guān)點(diǎn)，觀(guān)看了精辟的案例，深入淺出的解讀，讓我這名奮斗在教學(xué)一線(xiàn)的小學(xué)音樂(lè )教師受益匪淺，豁然開(kāi)朗，以下是我參加此次培訓學(xué)習的一些感受。
一、有效課堂教學(xué)實(shí)施應選擇實(shí)際目標和適宜形式方法
1、善于因學(xué)定教。我們在教學(xué)前須依據課程標準，年段要求，深入研究同學(xué)們實(shí)際，真正做到為同學(xué)們發(fā)展服務(wù)。脫離同學(xué)們實(shí)際，一味追求時(shí)髦教學(xué)，不是我們追求目標。其實(shí)細想，現在各種公開(kāi)課我們最擔心什么？是這個(gè)班同學(xué)們水平適應不適應自己教學(xué)設計。一定程度上，如果同學(xué)們學(xué)力與自己教學(xué)設計合拍，教學(xué)順利推進(jìn)；反之，難順利進(jìn)行。因此，有效教學(xué)首先不是考慮我們用什么一鳴驚人的新招，而是首先研究同學(xué)們，然后研究適宜的內容與目標，最后才是方式方法問(wèn)題。一句話(huà)，同學(xué)們的實(shí)際是我們教學(xué)設計起點(diǎn)。
2、選擇教學(xué)目標。我們不要以為有目標就行，只有目標適宜同學(xué)們，教學(xué)才可能有效。目標制定必須依據同學(xué)們年齡實(shí)際和課標要求，無(wú)論目標數量和難度仔細斟酌。不能根據個(gè)人偏好，隨意制定。
3、教學(xué)形式選擇。我們要增加成對小組學(xué)習在一節課的比重。當我們提出明確具體可操作性問(wèn)題之后，可以留出一段時(shí)間讓我們同學(xué)獨立思考，先采用全班個(gè)人獨立學(xué)習的形式，然后再讓我們同學(xué)同桌或相鄰四人一組比一比，議一議，評一評，讓每人都用語(yǔ)言表述自己思考過(guò)程和結果，最后在我們指導下全班討論糾正，由我們小結。采用這種方式，能使絕大多數同學(xué)獲得思維訓練機會(huì )。防止走過(guò)場(chǎng)的低效課堂思維訓練，真正提高效率。
4、選擇適宜方法。方法為目標服務(wù)，要研究怎樣方法？我想應按我們同學(xué)學(xué)習起點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)習需求，不斷促進(jìn)學(xué)習深入發(fā)展。我們要善于創(chuàng )設引發(fā)我們同學(xué)思維的情感情境，并把組織形式，學(xué)習方式、內容、目標、主體等整體起來(lái)考慮。方法選擇是否有效，要看我們同學(xué)是否進(jìn)行深層學(xué)習活動(dòng)。根據課堂生成實(shí)際，不斷調整，展開(kāi)教學(xué)。特別我們同學(xué)學(xué)習發(fā)生困難，須診斷，敢調整，敢引導，敢追問(wèn)，敢講解，把思維和情感引向深入。有時(shí)我們設計問(wèn)題往往會(huì )不適合同學(xué)們，要敢調整學(xué)習坡度，發(fā)揮我們的主導作用。
二、有效課堂教學(xué)實(shí)施應調節好教與學(xué)的關(guān)系
1、把和諧師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習主動(dòng)性和積極性，反之，同學(xué)們學(xué)習主動(dòng)性和積極性就會(huì )受到壓抑。我們對同學(xué)們抱有期望，通過(guò)態(tài)度表情與行為等方式傳給同學(xué)們，同學(xué)們受到鼓舞，更加信賴(lài)我們，給我們積極反饋。
2、把學(xué)習主動(dòng)權交給我們同學(xué)們。我們必須對自身角色進(jìn)行正確定位，即學(xué)習引導和組織者。我們要設計一些緊扣教學(xué)內容的問(wèn)題，找最簡(jiǎn)便方法給同學(xué)們，不說(shuō)廢話(huà)，要有效統領(lǐng)教學(xué)，讓同學(xué)們有效學(xué)習，指導學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)積極創(chuàng )造性學(xué)。
�、俳o同學(xué)們獨立思考時(shí)間。教室寂靜，說(shuō)明我們同學(xué)集中思考，要珍惜這樣時(shí)刻。在實(shí)際工作中，我們在很多時(shí)候在提問(wèn)后馬上叫同學(xué)回答，不給同學(xué)們時(shí)間去思考。如回答不出，不是請優(yōu)生包辦代替，就是過(guò)早地把現成答案和盤(pán)托出。試想，在這極短時(shí)間內，我們同學(xué)思維能進(jìn)行多深？他們?yōu)榱擞衔覀冃睦�，匆忙尋找片言只語(yǔ)回答，表面氣氛活躍，實(shí)際答非所問(wèn)，惘然猜測。因此，抓住時(shí)間給同學(xué)們多一點(diǎn)動(dòng)腦筋時(shí)間，才能激起靈感，點(diǎn)燃思維火花，產(chǎn)生良好效果。
�、诮o同學(xué)們相互討論交流機會(huì )。課堂教學(xué)中常常會(huì )出現這樣局面，當我們提出一組精心設計的問(wèn)題時(shí)，少數尖子撐局面，多數同學(xué)當聽(tīng)眾。其原因主要是因為學(xué)習的主體當中，一部分是主動(dòng)參與學(xué)習，另一部分是被動(dòng)參與學(xué)習。如何讓這些被動(dòng)參與者也主動(dòng)參與學(xué)習？我們課堂教學(xué)可設計同桌交流或三人小組討論的環(huán)節，討論交流結束，會(huì )回答問(wèn)題的同學(xué)請舉手，但是答案必須由你同桌或小組內其余兩位同學(xué)告訴。這樣，以往在學(xué)習上依賴(lài)別人，缺乏學(xué)習自覺(jué)性的同學(xué)態(tài)度就有明顯的變化，課堂氣氛十分活躍。思維活躍同學(xué)興奮地把自己的見(jiàn)解告訴組內同學(xué)，思維不活躍同學(xué)仔細地聽(tīng)，因為他有責任幫對方把見(jiàn)解告訴大家。怕開(kāi)口同學(xué)參與討論，因人人都有任務(wù)，要讓別人知道自己看法，同時(shí)也要正確地表達別人看法。因此，討論一結束，許多同學(xué)紛紛舉手，表現濃厚表達欲望。我認為這種相互討論交流的合作方式，能夠訓練同學(xué)們表達能力，培養我們同學(xué)良好看讀聽(tīng)說(shuō)習慣，促使我們同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，重要的培養了我們同學(xué)團結合作互相競爭的精神。
總之，通過(guò)這次培訓學(xué)習，使我開(kāi)闊了視野，轉變了觀(guān)念，在以后的工作中，一定把學(xué)到的新理念整合到教學(xué)中去，使課堂教學(xué)更有效，更高效。
有效教學(xué)心得體會(huì )優(yōu)秀4
“有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過(guò)程中，伴隨著(zhù)課堂低效、無(wú)效問(wèn)題而被提出的重要命題�？臻e時(shí)間我認真學(xué)習了余文森教授的《有效教學(xué)十講》。書(shū)中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導，感受頗多�？梢哉f(shuō)，當下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應該關(guān)注什么？結合余文森教授的《有效教學(xué)十講》，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟：
一、要認真備課，精心設計課堂教學(xué)。
每一堂教學(xué)效果良好的課都來(lái)緣教師的認真備課。在實(shí)施新課程的實(shí)踐中，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進(jìn)，而相應的忽視了對教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。要提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)現行備課形式，著(zhù)力提高備課的實(shí)效性。
首先是緊抓落實(shí)課前預習。我在學(xué)生預習的時(shí)候，有嚴格的規定，設計了預習卡，包括以下幾個(gè)方面的內容：①字（包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等），②詞語(yǔ)（抄寫(xiě)，理解，成語(yǔ)的收集等），③自己感悟最深的重點(diǎn)句子或者段落（包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫(xiě)等），④初讀感悟，⑤還有哪些不理解的地方（即提出幾個(gè)問(wèn)題）。這些內容看似繁雜，可是，它可以迫使學(xué)生去靜心讀書(shū)，達到真正意義上的預習。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課。這樣學(xué)生學(xué)校的效率就提高了。
制定有效的教學(xué)目標，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標，而有效的教學(xué)目標的設計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學(xué)生對語(yǔ)文知識的適度掌握，更要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文運用能力以及創(chuàng )新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次�？梢愿鶕䦟W(xué)生認知結構、學(xué)習動(dòng)機等差異，制定不同層次的教學(xué)目標。如：在為《大自然的文字》第二課時(shí)設計教學(xué)目標時(shí)，可以這樣定位：①通過(guò)各種方式的朗讀訓練，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì )大自然的奧秘和情趣。②把自己已掌握的課文中讀懂大自然文字的方法教給大家，學(xué)習課文還未掌握的大自然文字，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的意識。③學(xué)有余力的同學(xué)可以通過(guò)拓展了解更多大自然的文字。目標的表達準確、清晰，對不同的學(xué)生有著(zhù)不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎出發(fā)。這樣的教學(xué)目標設計得就比較人性化。
要想使課堂真正有效，設計精益求精的課堂練習是教師課前必備的環(huán)節。因此，對于教師來(lái)說(shuō)，就必須要精心設計預習作業(yè)，而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標來(lái)設計。通常第一課時(shí)，老師在課堂上都要檢查生字詞的預習情況，然后再進(jìn)行整體感知。那么，我們在布置預習作業(yè)的時(shí)候就可以將以上兩項內容布置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來(lái)進(jìn)行獨立作業(yè)。以這樣的方式來(lái)落實(shí)生字詞，不僅節省時(shí)間，而且效率很高。另外，由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內容作為預習作業(yè)布置下去了，那么我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就課堂上的重點(diǎn)和難
點(diǎn)，我們還可以把它們設計成課堂練習，讓學(xué)生在課上進(jìn)行有針對性的復習和鞏固。對此，我覺(jué)得在第二課時(shí)前，還是要采取獨立作業(yè)的方式去進(jìn)行必要的檢查。這樣，我們可以讓學(xué)生預習有目標，復習有目標。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習慣，流于形式。這樣，我們課堂教學(xué)的目標明確，學(xué)生的課后學(xué)習有目標，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)的效率自然就得到提高了。
二、要以學(xué)生為本，用真愛(ài)構筑課堂
新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過(guò)程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學(xué)應該是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用余教授的話(huà)：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習的愿望�！闭n堂中教師應努力創(chuàng )設一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵學(xué)生提問(wèn)、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價(jià)學(xué)生的積極參與。從《有效教學(xué)十講》中明白了我今后更要努力實(shí)現課堂教學(xué)從觀(guān)念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)給予更大的關(guān)注，創(chuàng )造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。
三、課堂有效教學(xué)應深入優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，加強有序課堂的有效教學(xué)管理。
在有限的40分鐘內采用有效的教學(xué)策略把教學(xué)設計付諸實(shí)施，從而獲得最大的教學(xué)成效。有的教師對一堂課的環(huán)節安排缺乏缺乏合理的'安排，有的課堂環(huán)節的密度過(guò)大，有的前松后緊，沒(méi)有較好地把握學(xué)生注意力、接受度，使課堂教學(xué)效率下降。因此在時(shí)間管理上，我們應堅持時(shí)間效益觀(guān)，最大限度地減少時(shí)間的損耗。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，保持適度信息，講在該講時(shí)，放在該放時(shí)，綜合考慮提高教學(xué)有效性的各種因素，尤其是提高學(xué)生的專(zhuān)注率。
優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的先鋒。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以教學(xué)中我千方百計地調動(dòng)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習熱情，帶著(zhù)興趣學(xué)習是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。在教學(xué)實(shí)際中，可根據教材內容選擇性地組織一些活動(dòng)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。如教學(xué)《負荊請罪》這一課時(shí)，可在班上組織分角色表演課文，先在每個(gè)小組練習，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個(gè)角色，你就演哪個(gè)角色，一次一次進(jìn)行交換，使每個(gè)孩子對課文內容都有了了解，并通過(guò)自己的朗讀表演理解了課文內容，無(wú)需教師在課堂上進(jìn)行逐句逐段地分析課文內容了。
關(guān)注課堂生成，及時(shí)調整預設。（1）將教學(xué)內容進(jìn)行適當的刪減，增加，改換。即根據學(xué)生實(shí)際對教材內容進(jìn)行適當的處理。（2）將教學(xué)環(huán)節提前或者移后。（3）給學(xué)生搭橋引路，讓學(xué)生順利的說(shuō)下去。在學(xué)生發(fā)言遇到困難時(shí)，教師要想辦法給予幫助，引導，讓其順利的達成目標，生成精彩。另外，對學(xué)生的課堂評價(jià)要有針對性，講求實(shí)效。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習的指導者，及時(shí)調整了預設，學(xué)生的學(xué)習情況就協(xié)調了，就促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，這樣學(xué)生的主動(dòng)參與性明顯，課堂教學(xué)就變得有效。
四、課堂有效教學(xué)需要反思和探究。
有效課堂教學(xué)需要教師將教學(xué)實(shí)踐和反思緊密結合。課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，無(wú)論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會(huì )發(fā)現不足，都會(huì )留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識�？赐辍队行Ы虒W(xué)十講》后我明白了應該留有足夠的空間與時(shí)間，讓自己像過(guò)電影似的再現課堂教學(xué)的情景，及時(shí)捕捉問(wèn)題，記下得失。不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎，什么樣的教學(xué)才是有效的，有沒(méi)有比我更好的教學(xué)？如果不及時(shí)反思，很多感覺(jué)稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì )出現類(lèi)似的問(wèn)題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。我認為 我們要像不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識素養一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會(huì )責任感。我國傳統文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問(wèn)題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題�？赐炅恕队行Ы虒W(xué)十講》我受益匪淺。在教學(xué)的過(guò)程，我一定要好好總結自己的教學(xué)方式、方法，用更好的教學(xué)方式、方法來(lái)完善自己的不足，同時(shí)我還要加強教育教學(xué)理論的系統學(xué)習，把我們的教學(xué)過(guò)程用科學(xué)的理論作為指導。要不斷加強學(xué)習，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習，爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節上下功夫，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
有效教學(xué)心得體會(huì )優(yōu)秀5
初中物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，然在應試教育觀(guān)念的束縛下，教師忽視了實(shí)驗教學(xué)的重要性，課堂中大多是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識。隨著(zhù)新課改的不斷深入，物理教學(xué)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，為此實(shí)驗也就顯得舉足輕重。在初中物理教學(xué)中，要實(shí)施有效的實(shí)驗教學(xué)，教師需在實(shí)驗前引導學(xué)生做好相應的知識和素材準備，大膽作出猜想，然后設計實(shí)驗方案并進(jìn)行實(shí)驗操作。同時(shí)，在實(shí)驗中教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
一、提前準備，豐富素材
“凡事預則立，不預則廢�！痹诔踔形锢韺�(shí)驗教學(xué)中，做好實(shí)驗前期準備工作是不可缺少的環(huán)節。做好實(shí)驗前期準備，一是知識準備，即準備完成當次實(shí)驗所涉及的知識點(diǎn)；二是素材準備，包括當次實(shí)驗中涉及的背景知識、實(shí)驗素材等。
首先，就知識準備而言，在實(shí)驗前教師要以課前預測或小組合作的方式引導學(xué)生進(jìn)行預習。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實(shí)驗中，天平和量筒的用法、密度的概念都是學(xué)生實(shí)驗前需要提前準備的。又如，“探究影響物體所受重力大小的因素”的實(shí)驗前需對重力、密度等概念進(jìn)行復習。其次，在實(shí)驗前教師還要根據實(shí)驗需要引導學(xué)生了解相應的背景知識和實(shí)驗素材。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實(shí)驗中對小石塊的選擇，因石塊的質(zhì)地不同，其密度自然有所區別，在課前教師就可布置學(xué)生采集不同的石塊進(jìn)行初步了解。當然，實(shí)驗前教師還要組織學(xué)生準備好相應的實(shí)驗器具，這樣才能保證實(shí)驗的順利進(jìn)行。
二、大膽猜想，合理設計實(shí)驗
“學(xué)源于思，思源于疑�！痹谖锢韺�(shí)驗教學(xué)中，引導學(xué)生猜想的目的是培養學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生能根據已有經(jīng)驗和知識對實(shí)驗的結果進(jìn)行預測，然后再設計實(shí)驗對自己的猜想進(jìn)行驗證。猜想是進(jìn)行科學(xué)探究的第一環(huán)節，在這個(gè)過(guò)程中教師不僅要鼓勵學(xué)生大膽預設，還要通過(guò)情境來(lái)引導學(xué)生合理猜想。
在猜想階段，學(xué)生是根據自己的知識和經(jīng)驗對實(shí)驗結論作出想象，而因學(xué)生的知識和經(jīng)驗有限，其猜想也就不夠全面，故而需要發(fā)揮教師的主導作用。首先，要創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生猜想。如“探究水的沸騰現象”的實(shí)驗中，教師以“紙鍋燒水”的實(shí)驗來(lái)引入，這和學(xué)生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生了沖突，學(xué)生自然會(huì )提出更多的猜想。其次，要注重引導學(xué)生結合已有知識和生活經(jīng)驗來(lái)作出猜想。如“探究影響液體內部壓強大小的因素”實(shí)驗中根據“洗澡過(guò)程中潛入水中越深感覺(jué)越難受”的經(jīng)驗而猜想液體壓強的大小可能和液體的深度有關(guān)。最后，教師要對學(xué)生沒(méi)有猜想到的進(jìn)行補充，這樣才能讓學(xué)生更全面地設計實(shí)驗進(jìn)行驗證。
三、鼓勵合作交流，豐富體驗
“合作才能共贏(yíng)�！鄙鐣�(huì )發(fā)展要求培養具有合作能力的人才，而不是只會(huì )單打獨斗的“英雄”。就初中物理實(shí)驗教學(xué)而言，合作不僅能讓學(xué)生在相互交流和討論中增強體驗，也能讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方位來(lái)觀(guān)察、分析實(shí)驗，從而獲得更好的知識建構。同時(shí)，在合作中，學(xué)生通過(guò)分工實(shí)驗，角色明確，任務(wù)清晰，較好地培養了學(xué)生的合作能力。在物理實(shí)驗教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的合作交流，教師在實(shí)驗中應多提出問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行討論。
首先，提出問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行交流。如在“探究二力平衡的條件”的實(shí)驗中，教師先提出問(wèn)題“當物體受到兩個(gè)力作用時(shí)，總能處于平衡狀態(tài)嗎”來(lái)引導學(xué)生交流。當學(xué)生在交流和討論中明確了“不能平衡”時(shí)，教師再追問(wèn)：“當物體受兩個(gè)力作用時(shí)，需要滿(mǎn)足什么條件，才能達到平衡呢？”此時(shí)引導學(xué)生從力的方向、大小和作用點(diǎn)作出猜想，那么，如果通過(guò)控制變量法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗呢？如此，學(xué)生又進(jìn)入到實(shí)驗方案的交流中。循序漸進(jìn)的問(wèn)題將學(xué)生的思維引入更深層次。其次，要注重引導學(xué)生交流自己的實(shí)驗感受。如在“探究影響液體內部壓強大小的因素”實(shí)驗中，學(xué)生將壓強計的金屬盒放入水中，觀(guān)察到U形管兩邊液面出現高度差，此時(shí)學(xué)生就說(shuō)“橡皮膜受到了水的壓強”，在討論中明確了“液體內部有壓強”的結論。
四、鼓勵創(chuàng )新，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！蔽锢韺�(shí)驗不僅需要遵循科學(xué)的實(shí)驗步驟，更需要創(chuàng )新。在以往的初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師更多的是以指令來(lái)讓學(xué)生完成規定動(dòng)作、規定步驟，學(xué)生所獲得的只是教師預設的既定知識，創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力沒(méi)有得到較好的培養。因此，在物理實(shí)驗教學(xué)中我們應鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，而提倡創(chuàng )新并不是要讓學(xué)生打破規矩而自由行動(dòng)，而是要在遵循科學(xué)實(shí)驗方法的基礎上融入自己的構思，大膽實(shí)驗，大膽創(chuàng )新。
總之，在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師必須革新觀(guān)念，從“我做你看”的模式過(guò)渡到“我引你做”的模式，在實(shí)驗中引導學(xué)生提前做好準備，在大膽猜想的基礎上設計出合理的實(shí)驗方案，以合作的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)驗中積極交流、討論，大膽創(chuàng )新，這樣才能讓初中物理實(shí)驗教學(xué)更有效。
有效教學(xué)心得體會(huì )優(yōu)秀6
運用三條鐵律對《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》進(jìn)行有效教學(xué)
在新形勢下，要積極探索課堂教學(xué)改革，建設高效課堂。學(xué)習了“有效教學(xué)的運用技巧與實(shí)踐方法”，聆聽(tīng)了 余文森教授的“有效教學(xué)的三條鐵律”，感受頗深，我在教學(xué)實(shí)踐中，針對學(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，自主學(xué)習，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效�，F在我談?wù)勅绾芜\用這三條鐵律進(jìn)行《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》教學(xué)的。
一、鐵律之一：先學(xué)后教----以學(xué)定教
高一的學(xué)生，有能力自己閱讀教材和自己思考，所以要根據學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)設計，根據學(xué)生的認知能力，確立學(xué)習目標，先讓學(xué)生去閱讀和思考，僅靠學(xué)生自己讀書(shū)和思考不能解決全部問(wèn)題，教師一定要有針對性地對學(xué)生自主學(xué)習中提出的和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)�！稑�(shù)立正確的消費觀(guān)》，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，針對其特點(diǎn)，我首先出示教學(xué)目標，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標閱讀課文，精讀大字，快讀小字，時(shí)間6分鐘，教師行間巡視，指導學(xué)生自學(xué)，然后通過(guò)創(chuàng )設情景、小組討論等形式讓學(xué)生自己得出答案。通過(guò)自主學(xué)習，學(xué)生知道了影響消費心理的四種因素以及對這四種消費行為的評價(jià)，并明確了要做一個(gè)消費者應堅持的四條原則。這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了課堂教學(xué)的效率。及時(shí)進(jìn)行檢測，發(fā)現有的學(xué)生對某些問(wèn)題的認識往往不夠深刻，這就需要教師在學(xué)生討論的基礎上進(jìn)行點(diǎn)撥。比如對各種消費行為的評價(jià)和態(tài)度，我例舉學(xué)生熟悉的身邊事例，讓學(xué)生對從眾心理引發(fā)的消費、求異心理引發(fā)的消費、攀比心理引發(fā)的消費、求是心理主導的消費進(jìn)行討論，請同學(xué)們用課本的語(yǔ)言概括一下。最后，進(jìn)行當堂訓練。通過(guò)教師的引導，學(xué)生的參與，既能解惑，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，改變了傳統政治課堂教學(xué)中教師講，學(xué)生記的灌輸式的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，從而提高教學(xué)教學(xué)實(shí)效。
二、鐵律之二：先教后學(xué)——以教導學(xué)
學(xué)生圍繞自學(xué)目標自主閱讀時(shí)，教師要進(jìn)行必要的自學(xué)指導，本課內容淺顯易懂，與學(xué)生的認識水平也是相適應的，教師要發(fā)揮主導作用，巧設情境，引導學(xué)生發(fā)現知識。譬如，利用草根文化，讓學(xué)生討論、總結，“你有我有全都有”、“與眾不同”、“不買(mǎi)對的只買(mǎi)貴的”、“不買(mǎi)貴的只買(mǎi)對的”，是什么樣的消費？應各持什么態(tài)度？我們在消費時(shí)應如何做理性的消費者。讓學(xué)生充分討論，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，教師最后點(diǎn)撥、歸納、總結。
三、鐵律之三：溫故知新---學(xué)會(huì )了才有興趣
溫故知新是教師一定要引導學(xué)生在鞏固舊知識的基礎上接受新知識，從而形成對某一問(wèn)題的完整認識，這也有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中，我回顧前面的內容，讓學(xué)生回答“影響消費水平的因素有哪些？”，談?wù)勅绾翁岣呔用竦南M水平？先讓學(xué)生分組討論，然后每組請一個(gè)代表向大家講解其解題思路并列出答點(diǎn)，最后教師加以點(diǎn)評并歸納。這樣就把前一框題的知識與本框題的內容聯(lián)結起來(lái)，把零散的知識片斷變成了完整的知識體系，做到了學(xué)以致用。以舊的知識為依托，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生原有的知識出發(fā)，循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì )了前進(jìn)，蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學(xué)技巧所在”。
總之，三條鐵律相互滲透，教師要靈活運用，對課堂教學(xué)會(huì )有很大幫助。
查一查：人事安排，如教師招聘選調、干部提拔、職稱(chēng)評聘；綠化、工程建設；公車(chē)使用；招待費；食堂招標；教師和學(xué)生校服征訂、書(shū)本征訂；教學(xué)、電子設備采購如實(shí)驗、體育器材、電腦、監控；辦公用品及耗材的采購；實(shí)驗器材的采購；跨片招生、不夠分數的調劑費；學(xué)區房的認定；計劃外招生費用的用途；崗位設置。
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