有效教學(xué)心得體會(huì )范文
有效教學(xué)心得體會(huì )范文1
我十分榮幸地參加了**市骨干教師高級研修班的培訓，培訓學(xué)習的每一天都讓人感受到了思想火花的撞擊與迸發(fā)，給了我太多的感悟和啟迪。
1、教師應讀懂學(xué)生
一個(gè)教師倘若不研究?jì)和�，就像一個(gè)醫生不研究病人一樣，是荒唐可笑的。教師要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)孩子們的內心，走進(jìn)孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法。孩子們的世界有獨特的色彩，教師要多從孩子的角度考慮問(wèn)題。同時(shí)我們還應明白學(xué)生的心理需求：學(xué)生渴望被關(guān)注、被賞識、被重視、被認可。我們要為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
2、教師應改變教學(xué)方式
一位巴西教育家說(shuō)：“尤為糟糕的是，講解把學(xué)生變成了‘容器’，變成了可任由教師‘灌輸’的‘存儲器’�！苯虒W(xué)的“高效”，不能錯誤的理解為類(lèi)似于養殖場(chǎng)“短平快”的高效，知識的內化過(guò)程需要足夠的時(shí)間。你把答案告訴了學(xué)生，你以為拓展了他的視野，可恰恰扼制了學(xué)生自我解讀的可能性，阻礙了他們心靈的生長(cháng)。如果讓他自己生長(cháng)，也許會(huì )慢點(diǎn)兒，也許會(huì )彎曲一點(diǎn)兒，但他的根會(huì )扎的深一點(diǎn)兒。
3、教師應允許學(xué)生說(shuō)出自己的想法
比如在學(xué)習《司馬光砸缸》這篇課文時(shí)，學(xué)生們說(shuō)出了五花八門(mén)的方法來(lái)救人，老師要接受孩子荒唐的想法，鼓勵孩子思考，使其成為獨立思考、自主發(fā)展的人。
這次培訓的內容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之石，納百家之長(cháng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采，求得師生的共同發(fā)展。
有效教學(xué)心得體會(huì )范文2
當今社會(huì )是一個(gè)信息化的社會(huì )，互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信、云平臺的出現以及移動(dòng)終端設備的全面普及，使得移動(dòng)學(xué)習日益方便，大量的在線(xiàn)課程以及數字化學(xué)習資源，不僅改變了以往教學(xué)內容的相對穩定和封閉性，而且也帶來(lái)了學(xué)習方式的變化以及教學(xué)手段的變革�！胺D課堂”和由其派生出來(lái)的“微課”“慕課”可以說(shuō)是近兩年來(lái)在教育界非常熱門(mén)的詞匯，對于這種新的教學(xué)模式，我始終持謹慎的態(tài)度，畢竟“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。
說(shuō)干就干， 懷著(zhù)好奇與學(xué)習的態(tài)度，我準備了一堂生物翻轉課。第一次上翻轉課，深感不易，幸得有北京四中網(wǎng)校陸老師領(lǐng)路。下面我結合《基因位于染色體上》翻轉教學(xué)具體情況，談?wù)勛约旱淖龇ê褪斋@。
一、精設“微視頻”“導學(xué)案”和“學(xué)習任務(wù)單”
�。ㄒ唬┰O計“微視頻”
“微視頻”是學(xué)生參與翻轉課堂前自主預學(xué)的重要載體。我先圍繞《基因位于染色體上》教材內容，根據我班學(xué)生的具體情況，側重選取預學(xué)要求和方法、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生可能的疑惑點(diǎn)、精選預練等幾個(gè)環(huán)節和內容，利用“天天向上”屏幕錄制工具軟件錄制了一個(gè)10分鐘的預學(xué)“微視頻”，讓學(xué)生在家利用“微視頻”先進(jìn)行自主學(xué)習，并結合“學(xué)習任務(wù)單”要求，認真完成“導學(xué)案”和預學(xué)任務(wù)；同時(shí)可以借助便捷的即時(shí)通訊工具（如愛(ài)學(xué)群、微信群等），針對有共性的學(xué)習困惑點(diǎn)自主展開(kāi)線(xiàn)上互動(dòng)、討論交流，促使在共同討論中解決問(wèn)題；如果遇到無(wú)法通過(guò)討論解決的問(wèn)題，就可以積極記錄下來(lái)，準備在課堂中再與老師一起探討分析。
這樣精心設計“微視頻”就為順利開(kāi)展翻轉教學(xué)奠定了必要的基礎工作，在課堂學(xué)習前就先“翻轉”學(xué)生的學(xué)習方式，調動(dòng)他們自主學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養他們自主、合作、探究學(xué)習的能力。學(xué)生通過(guò)課前預學(xué)，為更有效地開(kāi)展“問(wèn)題”教學(xué)做好了提前準備。
�。ǘ┰O計“導學(xué)案”和“學(xué)習任務(wù)單”。
“導學(xué)案”是本節課的一個(gè)知識主線(xiàn)，通過(guò)視頻的學(xué)習和導學(xué)案的完成，學(xué)生心中就已經(jīng)構建起基本知識的網(wǎng)絡(luò )�！皩W(xué)習任務(wù)單”是學(xué)生進(jìn)行自主預學(xué)的另一重要載體。在翻轉課堂前，科學(xué)地設計“學(xué)習任務(wù)單”，對預學(xué)任務(wù)提出明確要求，并以任務(wù)形式從平臺上發(fā)放給學(xué)生，讓他們在課前結合“微視頻”預學(xué)，獨立完成相關(guān)內容。例如：針對微視頻的學(xué)習，有何心得體會(huì )和困惑；完成導學(xué)案和討論題，并拍照上傳；通過(guò)10道選擇題進(jìn)行檢測等等。
這個(gè)過(guò)程特別注重在學(xué)習任務(wù)下有意識地開(kāi)展獨立學(xué)習及適當的合作探討。必須善于借助有效的溝通渠道或工具，加強師生在線(xiàn)互動(dòng)交流，觀(guān)察學(xué)生的自主學(xué)習情況，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習困難，收集學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題，為新課教學(xué)做好準備。
二、翻轉教學(xué)的實(shí)施與調控
教學(xué)進(jìn)程的實(shí)施與調控是翻轉教學(xué)的關(guān)鍵和主體部分。學(xué)生在自主預學(xué)環(huán)節中遇到的學(xué)習難題和困惑能否在課堂中真正有效地解決，就是一節翻轉課堂成功與否的重要體現。在翻轉教學(xué)的實(shí)施與調控中，必須始終注意兩方面：一是調動(dòng)學(xué)生的主體性，二是發(fā)揮教師主導作用。教師在課前通過(guò)四中網(wǎng)校的交流平臺，已經(jīng)收集了相關(guān)數據，于是就引導他們進(jìn)入課堂互動(dòng)的具體進(jìn)程。
�。ㄒ唬┱故緦W(xué)習成果，提出學(xué)習困難
首先我展示了學(xué)生在“微課學(xué)習”“導學(xué)案”“問(wèn)題討論”“達標檢測”“收獲與心得”這五個(gè)方面的完成情況，并對完成較好的同學(xué)給予表?yè)P，以及“導學(xué)案”“收獲與心得”的投影展示。學(xué)生倍感親切。
其次提出學(xué)生存在的主要問(wèn)題或最大困難（即在平臺上發(fā)布的討論題），希望在課堂共同討論中得到解決。學(xué)生勇于提出學(xué)習難點(diǎn)和困惑，是后續翻轉課堂順利進(jìn)行的有效導火索。
�。ǘ┙涣饔懻摶�(dòng)，釋疑解惑促知
環(huán)節一：?jiǎn)?wèn)題梳理
教師針對學(xué)生預學(xué)中的情況及展示交流中提出的問(wèn)題，與學(xué)生一起梳理歸納出如下學(xué)習問(wèn)題：
�。�1）基因與染色體是一一對應的關(guān)系嗎？（2）基因位于Y染色體上？（3）果蠅的雜交實(shí)驗中，為什么子一代不能判斷紅眼為顯性性狀（4）F2中紅眼：白眼=3：1，符合基因分離定律？（5）摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗與孟德?tīng)栠z傳規律有矛盾嗎？ （6）測交能用白眼雌果蠅和紅眼雄果蠅？（7）為什么白眼只出現在雄果蠅中？（8）遺傳圖解寫(xiě)法與常染色體遺傳圖解寫(xiě)法有什么不同？（9）伴性遺傳基因型寫(xiě)法是先寫(xiě)性染色體，然后把基因標在性染色體的右上方？
教師清晰地列出這些學(xué)生的問(wèn)題，使得他們更明確自己的學(xué)習難點(diǎn)，增強參與翻轉課堂中圍繞“問(wèn)題”開(kāi)展學(xué)習的目的性，并且有的問(wèn)題在小組合作中就已經(jīng)有效地解決。
環(huán)節二：解決主要困惑
討論：針對X染色體和Y染色體的片段可以分為三個(gè)區段，我們可以做出幾種假設？設計實(shí)驗排除其它假設的可能性，證明控制眼色的基因位于X的非同源區？
這個(gè)討論題是學(xué)生覺(jué)得非常棘手的，大部分學(xué)生可以提出“三種假設”但如何證明卻無(wú)重下手，這也是我預料之中，所以本節課的重心就放在讓學(xué)生做一回“摩爾根”體會(huì )科學(xué)家揭示真理的過(guò)程和嚴謹的治學(xué)態(tài)度，學(xué)生通過(guò)半個(gè)小時(shí)的合作學(xué)習，突破難點(diǎn)，體會(huì )“實(shí)驗是檢驗真理的唯一標準”因為有了課前的學(xué)習，我在難點(diǎn)的`剖析上時(shí)間充足了許多，和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節，也暴露學(xué)生在細節上的許多不足，并給予及時(shí)的糾正。
�。ㄈ┑湫屠}
針對課前布置的10道選擇題，點(diǎn)撥評講其中共性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，提高能力。
�。ㄋ模┓e極歸納總結、落實(shí)學(xué)習目標
最后，教師鼓勵學(xué)生一起歸納總結本節課所學(xué)內容，促使他們提高自主概括知識要點(diǎn)的能力，突出學(xué)習重點(diǎn)，明確自己的學(xué)習難點(diǎn)，清晰認識自己的易錯點(diǎn)，從而更好地落實(shí)本節課的學(xué)習目標。
三、翻轉教學(xué)后的思考
�。ㄒ唬┧伎夹履Ｊ降男Ч�。
本節課借用“翻轉課堂”教學(xué)模式，如何獲得真實(shí)的教學(xué)效果是其中必須關(guān)注的核心問(wèn)題。我教了5個(gè)班，其中有4個(gè)班這節課是傳統授課的。從效果上來(lái)看，確實(shí)翻轉的效果更勝一籌，我確實(shí)體會(huì )到了“翻轉”的魅力，也認同這種授課模式。但同時(shí)我也思考一個(gè)問(wèn)題：課前我留給學(xué)生有足夠的時(shí)間（因為高考放假），但如果時(shí)間沒(méi)有那么充足，所有的學(xué)科都一起“翻轉”，時(shí)間如何安排。我個(gè)人認為，翻轉要做到實(shí)處，硬件軟件都要跟上，要考慮到學(xué)生和老師的時(shí)間和精力。
�。ǘ┧伎紝W(xué)生的變化。
教師精心錄制“微視頻”，并提出學(xué)習的具體任務(wù)，學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習更明確，他們預習功課的效率極大提高。要實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體會(huì )到翻轉不是留于形式，而是從真切的小組討論激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習興趣，他們的合作學(xué)習能力得到進(jìn)一步改善。
�。ㄈ┧伎冀處熃巧霓D變。
在本節翻轉教學(xué)中，我從知識的傳授者、課堂的管理者逐漸轉變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)者、引導者。教師在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎上，針對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生一起有效解決，更多地體現教師創(chuàng )設利用情境、引導互動(dòng)協(xié)作、強化師生對話(huà)等方面的重要引導作用。
著(zhù)名學(xué)者郭沫若說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的目的是培養學(xué)生自己學(xué)習，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做�！蔽疑羁痰伢w會(huì )到這就是生物翻轉的意義所在。
有效教學(xué)心得體會(huì )范文3
有效教學(xué)，不是看教師是否教得認真或是否講完了課時(shí)教學(xué)內容，而是看課堂三維教學(xué)目標是否達到，看學(xué)生有沒(méi)有真正學(xué)懂或學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再多再辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。
下面我從課前準備、課堂教學(xué)以及課后反思、布置作業(yè)四方面來(lái)著(zhù)手。談一下教師如何提高教學(xué)實(shí)效。
(一)有效課前準備
課前準備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫(xiě)思路、教材的呈現思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習思路。備課程標準，要充分利用教學(xué)參考書(shū)，將本節課的考點(diǎn)抓出來(lái)。教師要充分了解學(xué)生，從而以標靠本從學(xué)生的最近發(fā)展區入手，確定要教什么內容，讓學(xué)生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學(xué)習方式，都要心中有數。這樣我們才能做到節節有所教學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎、以語(yǔ)文知識與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣。
(二)有效課堂教學(xué)
1、有效講授。
講授首先要考慮的是如何在一上課開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習目標告訴學(xué)生，在他們頭腦中提供可以?huà)炜恳c(diǎn)的鉤子。此外，還可以讓學(xué)生知道學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上課開(kāi)始時(shí)就要引導學(xué)生了解本節課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進(jìn)行中，結束時(shí)強調相應的關(guān)鍵部份，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開(kāi)心，卻抓不住核心內容。采用易于學(xué)生喜歡的語(yǔ)言，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時(shí)少講，扮演好引導的角色而不是主演的角色，我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學(xué)生究竟會(huì )的并不多。通過(guò)問(wèn)題情境環(huán)環(huán)相扣將本節知識以學(xué)生的學(xué)為主要過(guò)程進(jìn)行而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時(shí)評價(jià)。課堂上善于發(fā)現和總結，及時(shí)地作出有效評價(jià);同時(shí)要“師出必有名”，評價(jià)必須是建立在客觀(guān)事實(shí)基礎上的，即表?yè)P確有值得表?yè)P之處。
2、有效提問(wèn)：
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！边@說(shuō)明我們要充分重視課堂提問(wèn)的有效性。所提問(wèn)題的內容應包括學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節課就這些問(wèn)題認真設計問(wèn)題，巧妙提問(wèn)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。針對班內的全體學(xué)生進(jìn)行反復提問(wèn)。
課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽(tīng)到教師這樣引導學(xué)生發(fā)言的，“你把剛才的回答再說(shuō)一遍!”“你再來(lái)說(shuō)一遍，”“誰(shuí)的想法與他的不一樣?”類(lèi)似這樣的問(wèn)話(huà)，幾乎沒(méi)有一句引導學(xué)生相互溝通的話(huà)，更沒(méi)有引導學(xué)生對各種方法進(jìn)行整理，這種交流是低效甚至是無(wú)效的。教學(xué)中，教師是這樣引導學(xué)生的，用“能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?”來(lái)引導學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“誰(shuí)聽(tīng)懂他講的意思了?”來(lái)引導學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“你能解釋一下嗎?”來(lái)引導學(xué)生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎?”來(lái)引導學(xué)生與同伴比較異同的方法，培養學(xué)生優(yōu)化的意識，用“能不能提出自己的疑問(wèn)?”來(lái)引導學(xué)生再次提出問(wèn)題，把學(xué)生最不容易掌握的難點(diǎn)反饋出來(lái)，再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導學(xué)生相互間的學(xué)習，啟發(fā)和取長(cháng)補短的交流過(guò)程就是有效交流的過(guò)程。
(三)有效課后反思
課后反思不在多，貴在精�？梢杂涗涍@些內容：
(1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現如何，學(xué)生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價(jià)值的問(wèn)題，這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材，使備課中的“備學(xué)生”有據可以。
(2)記下規律。課堂教學(xué)中教師總會(huì )有所感悟，應該及時(shí)地將這些感悟記下來(lái)，從中發(fā)現點(diǎn)滴的教學(xué)規律，并思考提煉出實(shí)用而有創(chuàng )新的課堂教學(xué)方法。
(3)記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應該在備課中有批注或勾畫(huà)。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標記，并在旁批上做上點(diǎn)評，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過(guò)集體備課的形式進(jìn)行資源共享。
(4)記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時(shí)發(fā)現并總結，避免下次重蹈覆撤。對課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長(cháng)、迅速成熟。
(5)記下靈感。在課堂教學(xué)中，隨著(zhù)師生思維火花的碰撞，有時(shí)教師會(huì )從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來(lái)。
(四)有效布置作業(yè)
作業(yè)不在多在精，一天十個(gè)選擇或者五六個(gè)選擇一個(gè)大題認真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點(diǎn)也不做了或者胡弄你�！霸O計科學(xué)合理的練習”是提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證 。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習�？茖W(xué)合理的練習是學(xué)生發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。新課程下的教學(xué)練習應成為一種生活，一種活動(dòng)，應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現教學(xué)知識的鞏固和應用，使學(xué)生的得以熏陶，學(xué)習習慣、思維品質(zhì)得以培養，思維方法得以訓練，提高教學(xué)的有效性。
有效教學(xué)心得體會(huì )范文4
數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，也是一門(mén)思維學(xué)科，有效的數學(xué)教學(xué)應該讓學(xué)生學(xué)到數學(xué)知識與結構、思維方式與方法、數學(xué)思想與觀(guān)念。而這些應該在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必須都實(shí)現有效教學(xué)。隨著(zhù)新課程改革的深入，課堂教學(xué)可謂是如魚(yú)得水，但不可否認，一些教師的教學(xué)中，仍然是以老教材的思路要求學(xué)生，教育學(xué)生，學(xué)生仍然不是課堂的主人。新課標提出數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數學(xué)活動(dòng)應是學(xué)生自己建構知識的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設計數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎的有效課堂教學(xué)。
1.給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，變“認真聽(tīng)數學(xué)”為“動(dòng)手操作數學(xué)”。學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀(guān)到抽象的思維”的認識規律來(lái)設計、組織操作活動(dòng)，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。第二，引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀(guān)教學(xué)的基礎上及時(shí)對概念、規律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
2.自主探索與合作交流從形式走向實(shí)質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對人類(lèi)社會(huì )文明發(fā)展過(guò)程中的一種認識意義上的重演。讓學(xué)生踏著(zhù)前人的足跡部分地重新發(fā)現他們學(xué)習的內容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學(xué)內容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證等數學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過(guò)程與結果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導，學(xué)生的主體性也不會(huì )得到充分的發(fā)揮。
合作交流是新課程倡導的學(xué)習方式之一，課改以來(lái)，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現真正意義上的合作交流，除了要認真進(jìn)行分組、組內分工、明確各自的任務(wù)職責等工作外，具體實(shí)施時(shí)應注意：一是合作交流應建立在學(xué)生認知需求和交流需求的基礎上。二是合作交流應以一定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進(jìn)行。沒(méi)有獨立思考為基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動(dòng)交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )表達自己的想法，而且要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、尊重別人的意見(jiàn)。
自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習的方式，二者沒(méi)有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過(guò)程中形成自己對數學(xué)的理解，在與他人交流過(guò)程中逐漸完善自己的想法，一定會(huì )使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應，從而提高教學(xué)的有效性。
【有效教學(xué)心得體會(huì )范文】相關(guān)文章：
有效教學(xué)構建歷史有效課堂論文07-31
有效教學(xué)的實(shí)踐反思05-02
試論漢語(yǔ)教學(xué)的有效教學(xué)方法09-04
《有效溝通技巧》心得體會(huì )08-19
有效溝通技巧心得體會(huì )08-19
怎樣做教學(xué)反思才有效05-08
談聲樂(lè )有效教學(xué)的方法09-14
小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)有效方法10-27
有效開(kāi)展初中政治教學(xué)11-15