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談聲樂(lè )有效教學(xué)的方法
摘要：長(cháng)期以來(lái)，我國聲樂(lè )教學(xué)一直存在著(zhù)教學(xué)觀(guān)念陳舊、教學(xué) 方法 簡(jiǎn)單、教學(xué)手段落后、師資水平參差不齊等諸多 問(wèn)題 ，導致聲樂(lè )課堂教學(xué)效率低、人才培養周期長(cháng)，甚至最終難以成才，嚴重地阻礙了我國大批聲樂(lè )人才的脫穎而出。因此，必須大力提倡并實(shí)施有效教學(xué)。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè )；有效教學(xué)
所謂有效教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師對學(xué)生傳授知識、培養能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識量（即新觀(guān)點(diǎn)、新材料、學(xué)生不知、不懂的，學(xué)生有所得、有所感的 內容 ）的程度達到了有效教學(xué)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值，最大限度減少教學(xué)浪費的過(guò)程。有效教學(xué)對于聲樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要在有限的課時(shí)內，師生雙方密切配合，最大限度地控掘出生的聲樂(lè )潛能，加大聲樂(lè )有效教學(xué)量，提高聲樂(lè )教學(xué)的效率。
在現行聲樂(lè )教學(xué)中，不僅存在著(zhù)大量的教學(xué)效率低，學(xué)生成才速度緩慢的低效教學(xué)，還存在著(zhù)學(xué)生聲樂(lè )水平停滯不前的無(wú)效教學(xué)，更有甚者，導致學(xué)生聲樂(lè )水平倒退和壞嗓的嚴重的教學(xué)失誤也時(shí)有發(fā)生。
造成低效教學(xué)和無(wú)效教學(xué)甚至嚴重的教學(xué)失誤的原因很多，但主要原因不外乎三點(diǎn)：一是聲樂(lè )教師沒(méi)有真正掌握歌唱 藝術(shù) 的真諦，缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀(guān)念，因而無(wú)法引導學(xué)生順利地進(jìn)行聲樂(lè ) 學(xué)習 ；二是聲樂(lè )教師不懂得或不遵循聲樂(lè )教學(xué)心理，缺乏行之有效的教學(xué)方法和訓練手段；三是學(xué)生不具備學(xué)習聲樂(lè )的嗓音條件、樂(lè )感和良好的心理品質(zhì)。因此，必須迅速扭轉聲樂(lè )教學(xué)中大量存在著(zhù)的低效教學(xué)、無(wú)效教學(xué)甚至嚴重的教學(xué)失誤的不利局面，大力提倡并實(shí)施聲樂(lè )的效教學(xué)。
我認為，實(shí)施聲樂(lè )有效教學(xué)，應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、重視聲樂(lè )“選苗”
要實(shí)施聲樂(lè )有效教學(xué)，首先必須重視“選苗”。沒(méi)有好的聲樂(lè )“苗子”，再好的聲樂(lè )教師，再偉大的聲樂(lè ) 教育 家也將在聲樂(lè )教學(xué)上無(wú)所作為。
為了確保選準聲樂(lè )“苗子”，首先必須合理設置 考試 科目，改革考試內容。一方面在專(zhuān)業(yè)上不能過(guò)分強調演唱水平、形象和嗓音條件，要重視考生的 音樂(lè ) 素質(zhì)和音樂(lè )基本素養，另一方面，要加強對考生文化成績(jì)的要求，貧乏的文化知識，必定會(huì )扼制學(xué)生藝術(shù)、教育才能的 發(fā)展 。其次，招生學(xué)校要把好專(zhuān)業(yè)面試關(guān)。一是要堅決剎住招生考試中找關(guān)系、走后門(mén)等舞弊行為。把“關(guān)系生”、“后門(mén)生”拒之門(mén)外；二是要加強對考生思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的考查，真正選拔出文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)俱佳、思想品德優(yōu)良和具有良好心理品質(zhì)的考生作為未來(lái)的培養對象。再次，教育主管部門(mén)和招生院校要嚴格控制招生規模。近幾年來(lái)，由于盲目擴招，生源質(zhì)量明顯呈下降趨勢，許多專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差，甚至五音不全的考生也魚(yú)目混珠進(jìn)入校園，給聲樂(lè )有效教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。
二、加強聲樂(lè )教師的教學(xué)能力
要實(shí)施聲樂(lè )有效教學(xué)，擁有一些好的聲樂(lè )師資隊伍是關(guān)鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪直截了當地宣稱(chēng)：“歌唱和秘密就是找到一位好教師”。的確如此，聲樂(lè )學(xué)生如果遇不到一位好教師，還不如不學(xué)或者自學(xué)，而聲樂(lè )要完全靠自學(xué)幾乎是不可能的，因此，聲樂(lè )教師要努力學(xué)習、鉆研，不斷探索和積累，從以下五個(gè)方面切實(shí)加強聲樂(lè )教學(xué)能力。
第一，聲樂(lè )教師要有總的正確的歌唱藝術(shù)觀(guān)念，掌握正確的唱法。只有老師明白了，學(xué)生才可能明白，如果教師本人都沒(méi)有搞懂正確的唱法，教學(xué)時(shí)難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂(lè )教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過(guò)各種渠道的學(xué)習和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀(guān)念。盡可能多的掌握多種風(fēng)格的作品演唱。
第二，要有個(gè)好耳朵。聲樂(lè )教學(xué)這門(mén)藝術(shù)主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行，聲樂(lè )中的絕大多數問(wèn)題，只能說(shuō)一個(gè)梗概和一般原則，更具體的就要靠聽(tīng)覺(jué)去把關(guān)了。聲樂(lè )教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗的聽(tīng)覺(jué)去準確地判別學(xué)生發(fā)聲和演唱時(shí)的音準、節奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時(shí)對學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調整。教師不應該只是掌握一大把方法，方法固然重要，如果耳朵不靈，辨別不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能引導到錯的方向上去。
第三，聲樂(lè )教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位聲樂(lè )學(xué)生在聲樂(lè )學(xué)習中或多或少都存在著(zhù)歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現上的問(wèn)題，聲樂(lè )教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生合作，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和動(dòng)用有效的訓練手段逐步解決問(wèn)題的過(guò)程。我們不妨把聲樂(lè )教師比喻為醫生，把聲樂(lè )學(xué)生比喻為患者，教師用聽(tīng)覺(jué)去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當于醫生通過(guò)望、聞、問(wèn)、切和運用先進(jìn)的儀器檢測設備，為患者診斷出病因。而用有效的訓練手段解決學(xué)生的問(wèn)題，則相當于“對癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂(lè )教師，訓練手段必須是又多又好，以解決好聲樂(lè )學(xué)生可能遇到的眾多難題。 第四，聲樂(lè )教師應具有較強的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力�！吧聘枵呤谷死^其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機地結合起來(lái)，使他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。一位具有較高的舞臺演唱能力的聲樂(lè )教師必定同時(shí)具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的、喋喋不休的 理論 講解中解放出來(lái)。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱 方法 ，還可以體會(huì )教師對歌曲的理解和 藝術(shù) 表現，達到對作品深層次的理解和把握。試看國內外一些著(zhù)名的聲樂(lè ) 教育 家：意大利的巴拉、吉諾·貝基，我國的沈湘、周小燕他們都是集演唱與教學(xué)于一身的“雙料”大師。而不具備良好舞臺演唱與范唱能力的聲樂(lè )教師，在他的教學(xué)環(huán)節中就會(huì )因為缺少這一環(huán)，令人感到遺憾。
較強的鋼琴伴奏能力，也是上好聲樂(lè )課不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使學(xué)生從教師那里得到對作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學(xué)生更好地進(jìn)入作品，投入到聲樂(lè )作品的二度創(chuàng )作中去，完美地表達作品。
第五，聲樂(lè )教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養和相關(guān)和 科學(xué) 知識。聲樂(lè )是 音樂(lè ) 、詩(shī)歌和演唱技巧完美結合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊基礎之上。因此，作為教師他必須從“重技輕藝”的誤區中走出來(lái)。使自己具有較高的文學(xué)修養、史學(xué)修養、語(yǔ)言修養、美學(xué)修養和音樂(lè )理論修養，并知曉一些姊妹藝術(shù)，同時(shí)他還必須具備相關(guān)的物 理學(xué) 知識、生理解剖知識，并懂得教育學(xué)和心理學(xué)理論�？傊�，聲樂(lè )教師的修養越全面、知識結構越完備，越有可能成為聲樂(lè )教育家，越有可能培養出大量?jì)?yōu)秀的聲樂(lè )人才。
三、構建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系
教學(xué)從來(lái)都是師生共同完成的，聲樂(lè )教學(xué)更以其特殊的“師徒”關(guān)系，離不開(kāi)師生間密切的配合，良好的互動(dòng)。
1987年美國高等教育協(xié)會(huì )發(fā)表了題為《高等教育教學(xué)新動(dòng)向》的報告，該報告在 總結 美國高校50年的教育實(shí)踐的基礎上，提出了良好本科教育的七項原則，其中首項原則就是鼓勵師生間的接觸。該報告認為課堂內外學(xué)生與教師經(jīng)常的接觸是 影響 學(xué)生動(dòng)機和參與的最重要因素。教師的關(guān)心能幫助學(xué)生克服困難，并激勵學(xué)生努力 學(xué)習 。而學(xué)生很好地了解一些教師的情況，也可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)追求，鼓勵他們對自身的價(jià)值和未來(lái)進(jìn)行思考。
傳統的聲樂(lè )教學(xué)過(guò)分地強調教師的權威性和主導作用，在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于言聽(tīng)計從的被動(dòng)地位，學(xué)生的主體作用無(wú)法得到實(shí)現。
要實(shí)施有效教學(xué)，必須構建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。首先，在很大程度上聲樂(lè )教師與聲樂(lè )學(xué)生是合作伙伴關(guān)系，學(xué)生成功了，老師就成功了，學(xué)生失敗了，老師也就失敗了。因此，師生之間應該經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關(guān)系。其次，應建立無(wú)權威性的學(xué)習環(huán)境，在教學(xué)中教師不要主觀(guān)、武斷、生硬、居高臨下地對待學(xué)生，在一切可能的教學(xué)環(huán)節上，都讓學(xué)生積極參與其中，允許不同意見(jiàn)的存在，鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)和質(zhì)疑。第三，教師是為了學(xué)生而存在的，教師應加強師德修養，增強服務(wù)意識，努力成為學(xué)生所期待的良師和益友，學(xué)生也應該養成講文明、懂禮貌的習慣，尊重教師的勞動(dòng)。
四、遵循教學(xué) 規律 ，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
所謂教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而應是教師正確地、恰當地組織引導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程就是在教師指導下，學(xué)生通過(guò)自己的智能活動(dòng)去探索獲得知識、技能，并在探究獲取中進(jìn)一步 發(fā)展 智能的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)決定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師的主導作用則體現在把學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)有效地組織起來(lái)，把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。一方面，聲樂(lè )教師要曉之以理，動(dòng)之以情，示之以范，培養學(xué)生對學(xué)生歌唱的正確動(dòng)機、濃厚的興趣、真摯的情感、頑強的毅力。真正把學(xué)生吸引到歌唱中來(lái)，全身心地投入聲樂(lè )學(xué)習。另一方面，教師必須按照大學(xué)生的認識規律和心理特點(diǎn)，選擇適應學(xué)生的教學(xué)方法，指導學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。大學(xué)生自我意識較強，聲樂(lè )教師就應該保護他們的自尊心、自信心，引導他們成為學(xué)習的主人，自主學(xué)習或與同學(xué)結成學(xué)習伙伴進(jìn)行合作式的聲樂(lè )學(xué)習；大學(xué)生的認識能力較強，尤其是思維達到了較高的程度，教師就應該鼓勵和指導學(xué)生在課堂內外探索式地進(jìn)行聲樂(lè )學(xué)習和 研究 ；大學(xué)生的理想大都比較明確而富有 社會(huì ) 意義，聲樂(lè )教師就應該熱情關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)和學(xué)生的前途，當好他們的參謀。
沈湘教授在處理聲樂(lè )教學(xué)教與學(xué)的關(guān)系時(shí)，就很重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。他說(shuō)，教與學(xué)的關(guān)系就是教師幫助學(xué)生唱，而不代替學(xué)生唱，作為教師要幫助學(xué)生唱好，千萬(wàn)不能讓學(xué)生為你的“學(xué)說(shuō)”和經(jīng)驗服務(wù)，這樣十有八九要失敗的。教師要把自己放在學(xué)生的位置上，設身處地地去考慮他們的 問(wèn)題 。要替學(xué)生考慮呼吸深淺、聲音運用、理解作品、音樂(lè )處理等，只要把握總的原則和要求，學(xué)生怎么唱舒服就怎么辦，因為最終是他上臺演唱，我們不能叫他上臺去受罪。沈湘教授還極力反對在課堂上對學(xué)生強行灌輸，他認為有些感覺(jué)決不能用教師自己的感覺(jué)和語(yǔ)言去叫學(xué)生接受，要讓學(xué)生自己有所體會(huì )后，用他的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受。
要實(shí)施聲樂(lè )有效教學(xué)，還須具備一定的教學(xué)條件和良好的聲樂(lè )學(xué)習氛圍，但決定因素在于本文所提示的四大點(diǎn)。廣大聲樂(lè )教師要以“多、快、好、省”地培養聲樂(lè )人才為已任，積極探索出更多實(shí)施聲樂(lè )有效教學(xué)的好路子、新路子。
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