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聲樂(lè )教學(xué)方法初探論文
摘要：本文列舉了幾種聲樂(lè )教學(xué)中有代表性的特色教學(xué)方法，分別介紹了其作用、適用情況、注意事項等，教師要針對學(xué)生的不同情況、不同的教學(xué)目的合理搭配使用，達到教學(xué)的最佳效果。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè )教學(xué)方法
聲樂(lè )教學(xué)是有一定特殊性的學(xué)科教學(xué)，發(fā)聲的器官看不到、摸不著(zhù)，學(xué)生的生理和音樂(lè )條件各不相同，教學(xué)中的許多關(guān)鍵性重要問(wèn)題的表述只能借助比喻、示范、甚至是主觀(guān)感很強的感覺(jué)進(jìn)行教學(xué)，因此聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了一些特色的教學(xué)方法，分別如下。
1.音樂(lè )教學(xué)法
音樂(lè )教學(xué)法是指在聲樂(lè )教學(xué)中以音樂(lè )為手段，進(jìn)行聲音調節、歌曲處理的教學(xué)方法。如用快速音階或裝飾音練習，有助于克服喉音和空洞的聲音；用超過(guò)八度的音階練習，有助于擴展音域；用級進(jìn)的五度以?xún)鹊囊綦A或半音練習，有助于訓練聲音的連貫性；用跳音的練習可以鍛煉起音準確并使聲音輕松、集中、明亮；用慢速的延長(cháng)音練習，可以檢驗氣息的平穩和持續；用大跳的音程練習，可以練習喉頭的穩定；歌唱中順著(zhù)音高的升高或降低來(lái)帶動(dòng)歌唱的情緒等。
音樂(lè )教學(xué)法借助音樂(lè )本身的特點(diǎn)在聲樂(lè )教學(xué)中被廣泛應用，無(wú)論在歌唱發(fā)聲還是歌曲處理中都能達到良好的效果，使學(xué)生在直接的音樂(lè )改變中，間接地調節歌唱聲音。但音樂(lè )教學(xué)方法應該根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，不能千篇一律。如用大跳的音程練習歌唱的穩定性時(shí)，必須針對程度較深、能較好地掌握歌唱發(fā)聲技巧的學(xué)生，否則會(huì )適得其反。
2.示范模仿教學(xué)法
示范模仿教學(xué)法指教師示范，通過(guò)學(xué)生模仿直接達到要求的教學(xué)方法。示范教學(xué)法是一
種最直觀(guān)的教學(xué)方法，貫穿于聲樂(lè )教學(xué)的始終。如給喉嚨上提的學(xué)生示范放下喉嚨的嘆氣練習、給學(xué)生示范歌唱的姿勢、示范各種不同母音的唱法等。示范模仿教學(xué)方法是古代意大利美聲學(xué)派的主要教學(xué)方法，也是民間歌曲、戲曲傳承發(fā)展中被最大程度地使用的教學(xué)方法，同時(shí)更適用于聲樂(lè )教學(xué)的初期和給學(xué)生糾正錯誤的教學(xué)中。
示范模仿教學(xué)法運用時(shí)應該注意一、教師的示范要準確。學(xué)生的模仿是對教師的示范直接模仿，所以教師示范的準確性十分重要。二、教師要指導學(xué)生正確模仿。學(xué)生的模仿可能正確也可能錯誤，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導，才能達到模仿教學(xué)的要求。
3.語(yǔ)音教學(xué)法
語(yǔ)音教學(xué)法指教師根據學(xué)生的不同特點(diǎn)運用語(yǔ)音（包括元音和母音）的變化來(lái)調節學(xué)生
歌唱的一種教學(xué)方法。對不同語(yǔ)音的選擇本身就是對發(fā)聲器官的不費力調節，在此基礎上強化訓練容易被學(xué)生接受，同時(shí)聲樂(lè )藝術(shù)本身就是聲音和語(yǔ)言的結合體，通過(guò)不斷變化的語(yǔ)音教學(xué)為歌唱打下良好的基礎，因此語(yǔ)音教學(xué)法教學(xué)效果明顯，在聲樂(lè )教學(xué)中也被廣泛使用。
使用語(yǔ)音教學(xué)法時(shí)，教師要針對不同學(xué)生，選擇不同的母音，避免千篇一律。如對于初學(xué)的學(xué)生和喉位較高的學(xué)生多選擇[o]、[u]等喉位較低、容易打開(kāi)喉嚨的母音進(jìn)行訓練；對于舌頭過(guò)于僵硬的學(xué)生多使用輔音配合發(fā)聲等。
4.比喻教學(xué)法
比喻教學(xué)法主要是指教師在聲樂(lè )教學(xué)中講授一些學(xué)生不容易理解的概念、聲音要求
和發(fā)聲器官的狀態(tài)時(shí)，運用學(xué)生的生活經(jīng)驗或已有知識來(lái)比喻，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗的教學(xué)方法。如歌唱的吸氣象聞花香的感覺(jué)；氣息運用持續、平穩象小提琴的運弓一樣；把聲音的效果比喻成絨布一樣柔和；歌唱時(shí)口腔里象放著(zhù)一個(gè)雞蛋等。在抽象的聲樂(lè )教學(xué)中，處處都要用到比喻的教學(xué)法，其使用有賴(lài)于教師知識的淵博，經(jīng)驗的豐富和實(shí)踐的靈活。
5.感覺(jué)教學(xué)法
感覺(jué)教學(xué)法是指在聲樂(lè )教學(xué)中教師用自己歌唱的感覺(jué)和學(xué)生歌唱的感覺(jué)來(lái)指導學(xué)生歌
唱的教學(xué)方法。感覺(jué)是把歌唱狀態(tài)形象化，幫助學(xué)生體會(huì )復雜、抽象歌唱狀態(tài)的有效方法，學(xué)生聲樂(lè )學(xué)習的過(guò)程就是歌唱狀態(tài)的感覺(jué)不斷領(lǐng)悟和鞏固的過(guò)程，不同的歌唱家都有自己不同的歌唱感覺(jué)和體會(huì )，感覺(jué)教學(xué)法在聲樂(lè )教學(xué)中被廣泛應用。
運用感覺(jué)教學(xué)法教學(xué)應該注意教師的感覺(jué)不應該強加給學(xué)生；學(xué)生不要過(guò)分依賴(lài)和追求某種感覺(jué)。教師的感覺(jué)只是教師自己的，教師用自己的感覺(jué)要求學(xué)生時(shí)只有學(xué)生也能體會(huì )到教師的感覺(jué)才能收到一定的效果；學(xué)生找到感覺(jué)時(shí)可能是整體的感覺(jué)，也可能是比較關(guān)注的局部感覺(jué)，所以無(wú)論教師的感覺(jué)還是學(xué)生的感覺(jué)都不能當成真理過(guò)分追求。
6.機理教學(xué)法
機理教學(xué)法是指在聲樂(lè )教學(xué)中，從歌唱發(fā)聲的生理上直接鍛煉某部分肌肉，來(lái)解決歌唱發(fā)聲問(wèn)題的教學(xué)方法。如用狗喘氣的方法訓練腹肌、拉舌頭發(fā)聲或者放松下巴等。機理教學(xué)法在聲樂(lè )教學(xué)中運用較少，在有的聲樂(lè )形式中甚至不用，如我國民間歌曲的傳承發(fā)展中，美聲歌唱教學(xué)的早期階段等。
使用機理教學(xué)法有速成的效果，有積極的一面，但不建議長(cháng)期使用。長(cháng)期使用機理教學(xué)法單獨練習會(huì )導致歌唱時(shí)心理與生理的有機協(xié)調，運用不恰當會(huì )破壞歌唱的整體。因此在使用機理教學(xué)法時(shí)要合理運用，揚長(cháng)避短。
7.理論教學(xué)法
理論教學(xué)法是在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中教師理性地運用聲樂(lè )理論指導學(xué)生學(xué)習，學(xué)生通過(guò)
學(xué)習聲樂(lè )理論知識來(lái)提高自己歌唱水平的教學(xué)方法。如教師指導學(xué)生閱讀聲樂(lè )發(fā)聲原理、歌曲風(fēng)格、文化背景的理論文獻等。理論教學(xué)法在聲樂(lè )教學(xué)中主要起指導作用，但理論教學(xué)法一定要聯(lián)系實(shí)踐才能達到最佳效果。
聲樂(lè )教學(xué)的目的是不同的，王耀華在《高師音樂(lè )教育學(xué)》中提到：“高師聲樂(lè )教育的重點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生了解、掌握發(fā)聲與發(fā)聲訓練的方法，及學(xué)習演唱作品的基本方法；對于音樂(lè )學(xué)院聲樂(lè )系來(lái)說(shuō)，則側重于培養學(xué)生演唱技巧及對不同風(fēng)格、題材的聲樂(lè )作品的藝術(shù)表現；對戲劇學(xué)院和廣播學(xué)院播音專(zhuān)業(yè)而言，前者以培養學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，并將這種方法融入到戲曲唱腔的演唱之中為主，后者則是一門(mén)借以輔助語(yǔ)言發(fā)聲而使學(xué)生掌握并在播音中使用歌唱發(fā)聲的方法。因此同是聲樂(lè )學(xué)科，教學(xué)的目的、內容是不同的，指導原則也不同，采用的教學(xué)方法也肯定是有所差別的�！备鞣N聲樂(lè )教學(xué)方法不是孤立存在和使用的，教師在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中必須根據教學(xué)對象的差異、教學(xué)目的的不同靈活選擇不同的教學(xué)方法，綜合運用、取長(cháng)補短，以最有效的方法達到聲樂(lè )教學(xué)的最佳效果.
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