小學(xué)語(yǔ)文樂(lè )學(xué)課堂觀(guān)摩學(xué)習心得

　　當我們備受啟迪時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文樂(lè )學(xué)課堂觀(guān)摩學(xué)習心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文樂(lè )學(xué)課堂觀(guān)摩學(xué)習心得1

　　樂(lè )學(xué)課堂是心理結構自主構建的過(guò)程，其核心在于通過(guò)樂(lè )與趣的探究、發(fā)現、互動(dòng)，使學(xué)與教和諧交融，發(fā)揮課堂的主陣地作用。如何和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起共鳴，快樂(lè )獲知，在不隨意中達到和諧、融洽，共建樂(lè )學(xué)課堂。通過(guò)學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )∶

　　一、融洽關(guān)系，做學(xué)生的好朋友

　　教學(xué)過(guò)程中的交往是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，師生之間的交往、學(xué)生與學(xué)生的交往，構成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著(zhù)一種潛在的“中介”作用。每一點(diǎn)知識的傳授、能力的培養、智力的發(fā)展等，都是通過(guò)師生間良好的人際關(guān)系來(lái)實(shí)現的。師生間只有融洽、只有合作，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功。所以老師要熱愛(ài)學(xué)生，平時(shí)關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，和學(xué)生真正成為好朋友，讓學(xué)生真正喜愛(ài)老師，并把這種情緒延伸到課堂。

　　同樣，課堂上老師的語(yǔ)言要親切，要兒童化，目光顧及每一個(gè)同學(xué)；課堂節奏要多變，動(dòng)靜結合，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)，演一演、比一比，讓課堂不斷活躍，高潮迭起。

　　二、培養興趣，把時(shí)間給學(xué)生

　　首先讓學(xué)生明確目的，提高自覺(jué)性，把艱苦的學(xué)習變成一件快樂(lè )的享受。布魯納說(shuō)：“要使一個(gè)學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習�！崩蠋熞�引導學(xué)生認清語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性及其特殊的審美表現價(jià)值，使他們對語(yǔ)文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

　　其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，大膽探究，產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)語(yǔ)文課本內容豐富，插圖精美，涉及天文、地理，文學(xué)、歷史，想象、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生想到哪里到哪里，能說(shuō)什么說(shuō)什么，輕易不可限制，否則，欲速則不達。

　　三、大膽質(zhì)疑，創(chuàng )新思維，讓學(xué)生多說(shuō)話(huà)

　　“疑是思之始，學(xué)之端”。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨別，從而發(fā)現問(wèn)題，建設小小新思想，啟迪小小新發(fā)明。構建樂(lè )學(xué)課堂，要求教師既要依據教學(xué)內容向學(xué)生合理地提出問(wèn)題，還要鼓勵學(xué)生多“點(diǎn)”質(zhì)疑，提問(wèn)老師，對課文內容發(fā)表自己的新觀(guān)點(diǎn)、新看法。只要是想說(shuō)的話(huà)，盡可能都說(shuō)；只要說(shuō)了，都算漂亮話(huà)。學(xué)生從不同的范圍、不同的角度點(diǎn)擊、輻射課文內容，拓寬他們的思維空間，調動(dòng)參與的積極性，帶動(dòng)語(yǔ)言、思維、理解、表達的多向發(fā)展，讓學(xué)生的獲知既個(gè)性化，又多樣化。

　　總之，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)生主體意識，發(fā)揮課堂的主陣地作用，就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍天，讓學(xué)生成為課堂的主人，享受成功的喜悅，這樣才能構建出一個(gè)樂(lè )學(xué)課堂，學(xué)生也才能真正擁有一個(gè)樂(lè )學(xué)課堂。

小學(xué)語(yǔ)文樂(lè )學(xué)課堂觀(guān)摩學(xué)習心得2

　　最是三月風(fēng)光好，一路花開(kāi)向合肥。趁著(zhù)明媚的春光，飽覽沿途金黃的油菜，懷揣一份對教育的執著(zhù)，我們一行九人踏上了去往省會(huì )合肥的追夢(mèng)之旅。一路舟車(chē)勞頓，但掩藏不了對一場(chǎng)教學(xué)盛宴的期盼。兩天滿(mǎn)負荷的學(xué)習，我們并不覺(jué)得累。走進(jìn)會(huì )場(chǎng)，我們都自覺(jué)地由教師角色轉變?yōu)閷W(xué)生。偌大的會(huì )場(chǎng)，五百多人寂靜無(wú)聲，大家都認真傾聽(tīng)著(zhù)，認真做著(zhù)筆記，認真思考�，F在想起來(lái)，我仍然沉浸在那撲鼻而來(lái)的語(yǔ)文教育馥郁之中。但反躬自省，也會(huì )生發(fā)一些感觸：怎樣才能做好一個(gè)真正的語(yǔ)文教師，什么的語(yǔ)文課堂才是學(xué)生的課堂？在這里，我想說(shuō)兩個(gè)定位：一個(gè)是語(yǔ)文教師的角色定位，一個(gè)是語(yǔ)文課堂的方向定位。

　　一、語(yǔ)文教師的角色定位

　　關(guān)于職業(yè)堅守

　　其實(shí)，大家都知道有這么一句話(huà)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)�！边@“光輝”二字，如果單純從物質(zhì)上看，我認為這是寒磣我們教師�，F在的教師越來(lái)越難當了，且不說(shuō)工資微薄，地位低下，單就教師所承擔的教學(xué)任務(wù)以及社會(huì )大環(huán)境下教師的生存狀況就足以讓我們懷疑――這就是“太陽(yáng)底下光輝的職業(yè)”！教師的“高大上”只是一個(gè)美麗虛空的花環(huán)。所以有人說(shuō)，教師要守得住清貧，耐得住寂寞，扛得住家庭。誠然如此，教師儼然成為一個(gè)苦累的“高�！甭殬I(yè)。我們一方面要教書(shū)育人，另一方面要保護自己，養家糊口，多么不容易！但選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們還得必須繼續做下去，十年，二十年……可以說(shuō)，我們與孩子，與課堂，與書(shū)本……此生是解不開(kāi)的緣了。既然如此，那我們還嗟嘆什么，那我們還心存什么僥幸期待有朝一日脫離教育的“苦�！�？這兩天的學(xué)習，我從這些名師身上看到的，恰恰是教師職業(yè)的堅守。

　　先讓我們看看陳群英老師的自我簡(jiǎn)介：

　　1997年9月，我師范畢業(yè)，分配到杜橋的一個(gè)小山村龍南小學(xué)（現已撤并），這是一所十分偏僻的山村小學(xué)。學(xué)校坐落在半山腰，學(xué)校沒(méi)有圍墻，旁邊是一個(gè)個(gè)墳墓，校所破舊不堪，看上去根本沒(méi)有學(xué)校的樣子。我沒(méi)有一句怨言，接任了三年級班主任，語(yǔ)數包班、兼教五門(mén)課程，同時(shí)還擔任了校少先隊大隊輔導員。面對滿(mǎn)口方言的孩子們，我利用周末或節假日，拿出自己的工資分批把學(xué)生帶到城關(guān)中小學(xué)等名校參觀(guān)，增長(cháng)了學(xué)生的見(jiàn)識，短短的一個(gè)學(xué)期推普工作在這座山村小學(xué)就轟轟烈烈展開(kāi)了，當時(shí)還得到教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導的大力表?yè)P，而且所任班級的語(yǔ)數成績(jì)躍居同年級段前茅。

　　從陳老師這段自我簡(jiǎn)介中，我們看到的是一個(gè)淡泊名利，真正把教師這個(gè)職業(yè)當成事業(yè)來(lái)做的人。這難道不是一種美麗的堅守嗎？我想說(shuō)：既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就當風(fēng)雨兼程，也相信必有風(fēng)雨后的彩虹。

　　關(guān)于職業(yè)幸福

　　每一次外出培訓學(xué)習，我的心靈就會(huì )得到一次洗禮，對教師這個(gè)職業(yè)的看法也會(huì )有所改變，不再覺(jué)得選擇教師是一生的錯。盡管有時(shí)也不免牢騷幾句，但心里還是接納的�；蛟S，慢慢地，我真的會(huì )朝著(zhù)職業(yè)的幸福感邁進(jìn)。這次作課的老師，陳群英老師是幸福的，她遇到了一個(gè)好師傅―――陳琴老師，并且能在省會(huì )合肥一展自己的教學(xué)才能；陳琴老師是幸福的，她在分享自己的教育教學(xué)成果時(shí)，滿(mǎn)面春色，如咀芳華；嵇文康老師是幸福的，她得到許嫣娜老師引領(lǐng)指導，把繪本課《我有友情要出租》上得精彩紛呈，滿(mǎn)堂喝彩；許嫣娜老師是幸福的，她的講座《繪本里的童年，童年里的繪本》仿佛就是一座兒童的樂(lè )園，而她就是園主，與孩子們一起分享著(zhù)童年的快樂(lè )。還有，閆學(xué)老師，李麗老師，薛瑞平老師，也是幸福的。他們忘情于課堂，醉心于教育，社會(huì )上的喧囂蕪雜，在他們眼里，可以說(shuō)是“天上飄來(lái)五個(gè)字，那都不是事�！币驗樗麄儓孕庞幸环N幸福叫職業(yè)幸福。其實(shí)，人生之路，我們不缺乏幸福，而是缺乏幸福感。那些教學(xué)名師，他們的幸福感都很強，他們都能在繁忙與喧囂中，找到一塊凈土，讓自己活得春色滿(mǎn)園，活得有滋有味。在他們的課堂，你看到的是他們的熱情激情，你看到的是他們的耐心愛(ài)心，而背后又何嘗不是他們內心職業(yè)的幸福感使然呢？

　　關(guān)于職業(yè)素養

　　提到“素養”二字，捫心自問(wèn)，真的很慚愧。我一直以為自己的身份是教師，無(wú)論走到哪里都是，但走進(jìn)名師的課堂，才知道自己原來(lái)還是一個(gè)學(xué)生。你看陳琴老師，秀口一吐，便妙語(yǔ)連珠�！对�(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《增廣賢文》《老子》《三國演義》，這些經(jīng)典詩(shī)文、古文，信手拈來(lái)，如數家珍，真正是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。五百多人的會(huì )場(chǎng)，鴉雀無(wú)聲，爾后便是掌聲雷動(dòng)。你看，許嫣娜老師，她對繪本教學(xué)的鉆研，那干勁，真可謂“不到長(cháng)城非好漢！”正因如此，她的繪本教學(xué)――《紙馬》才上得有聲有色，高潮迭起，讓孩子們，也讓聽(tīng)課的老師們意猶未盡。還有，名師閆學(xué)老師，薛瑞平老師，他們都是被經(jīng)典浸潤過(guò)的，都是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的讀書(shū)人。他們始終追求一個(gè)語(yǔ)文教師的本色――在語(yǔ)言示范上，力求優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)簡(jiǎn)潔干凈；在寫(xiě)字規范上，力求一筆一畫(huà)，工整漂亮，一絲不茍；在肢體語(yǔ)言上，優(yōu)雅得體，一顰一笑皆是語(yǔ)文；在與學(xué)生互動(dòng)上，親切溫和，如春風(fēng)拂面，似潤物無(wú)聲。大氣，才氣，皆因底氣。如果沒(méi)有臺下十年功的苦練，哪有臺上四十分鐘的精彩。所有這些無(wú)不讓我們折服，讓我們膜拜。難怪在名師、大師的課堂上，我們看不到走神的學(xué)生，都是因為教師的個(gè)人魅力。當一個(gè)教師被學(xué)生崇拜時(shí)，就是教育最強悍的力量。當我們看不到孩子們在接受教育時(shí)，才是真正的教育。名師的課堂莫不如此，這或許就是“樂(lè )學(xué)課堂”之本吧。

　　請讓我補充一句：名師都是“瘋子”，但我崇拜。

　　二、語(yǔ)文課堂的方向定位

　�。ㄒ唬┱n堂是生命的成長(cháng)

　　盧梭說(shuō)過(guò)“教育即生長(cháng)，生長(cháng)即目的，除此之外別無(wú)目的�！蔽覀兊慕逃�就是要讓孩子的生命得到成長(cháng)，要把生命的成長(cháng)擺在第一位，一切教學(xué)策略、教學(xué)方式方法，都應該關(guān)注孩子的生命成長(cháng)。因為我們教育的對象是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們不是木頭人，他們有自己的思想，自己的喜好，當然也有性格上的不穩定性，也有成長(cháng)中許多不確定因素。當家長(cháng)把一個(gè)活蹦亂跳、朝氣蓬勃的孩子交給我們時(shí)，若干年后，我們應該還給家長(cháng)一個(gè)什么的孩子呢？如果我們，特別是語(yǔ)文教師忽視了孩子生命的成長(cháng)，那一切的教育就是白搭，甚至會(huì )更糟。從這兩天的觀(guān)摩學(xué)習中，我深刻的悟到這一點(diǎn)：語(yǔ)文的學(xué)習，應從生命的高度去關(guān)注學(xué)生。像陳群英老師執教的《春之旅》，陳琴老師執教的《詩(shī)經(jīng)·木瓜》，我們看到他們都是想憑借文本，引導學(xué)生走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，感悟《詩(shī)經(jīng)》里的人情、人性之美，為孩子們的生命成長(cháng)奠基。還有嵇老師的《我有友情要出租》，許老師的'《紙馬》，這些孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的繪本，無(wú)不藏著(zhù)人間的真情。在兩位老師悉心巧妙的引導下，孩子們的生命之泉被挖掘，這樣的課堂，難道不是生命的課堂嗎？反思我們的語(yǔ)文課堂，我們做了些什么：把一篇篇寓意真情的文本，弄得支離破碎，到最后只剩下索然無(wú)味的應付考試的一點(diǎn)死東西。那些本該流淌在學(xué)生心田的人間真善美，那些具有正能量、積極向上的東西，就在老師權威性的講解中的被桎梏成一個(gè)玻璃容器，里面裝的是分數，而忽視了作為鮮活的人的生命。

　�。ǘ�）課堂是快樂(lè )的家園

　　什么樣的課堂是快樂(lè )的課堂？我認為快樂(lè )的課堂一定有笑聲。這笑聲可以是開(kāi)懷大笑，可以是抿嘴微笑，也可以是眉間的喜悅。我們看到，在名師的課堂上，教師總會(huì )適時(shí)地幽他一默，總會(huì )尋找一些噱頭，讓孩子們在笑聲中放松，在笑聲中學(xué)習。比如，嵇老師的課堂中，孩子們扮演大猩猩，那滑稽的模樣總會(huì )讓課堂風(fēng)生水起，笑聲不斷。還有，閆學(xué)老師執教的《臨死前的嚴監生》，對文中人物形象的分析，無(wú)不展示了教師高超的幽默藝術(shù)，課堂生動(dòng)活潑�？v觀(guān)這幾節課，老師們都是想方設法讓孩子們在快樂(lè )的氛圍中去學(xué)習。無(wú)論是故事情境的創(chuàng )設，無(wú)論是妙語(yǔ)點(diǎn)撥，無(wú)論是肢體語(yǔ)言的夸張，都是為了讓學(xué)生進(jìn)入文本，入情入境。在他們的課堂，孩子們可以手之舞之足之蹈之，可以無(wú)拘無(wú)束。身體自由了，心靈也就自由了。這一切都是為了使孩子“樂(lè )學(xué)”，學(xué)著(zhù)學(xué)著(zhù)就“樂(lè )”了，一高興還有什么學(xué)不進(jìn)的呢？

　　(三)課堂是知識的殿堂

　　課堂是教師的主陣地，是“傳道授業(yè)解惑”的地方，是我們的一畝三分地，作為語(yǔ)文教師一定要種好。那種什么呢？當然是先種知識。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果課堂沒(méi)有知識的含量，那這樣的課堂就是生命的浪費。有人說(shuō)，評價(jià)一堂課的教學(xué)效果可以從“知識的獲得，能力的提高，情感的體驗”三個(gè)方面去比照。這說(shuō)明，課堂應該成為知識的主戰場(chǎng)，應該成為知識的殿堂。當然這里的“課堂”，既可以是校內的課堂，也可以指生活的大課堂。從這次觀(guān)摩教學(xué)中，我們看到名師課堂就像一座金字塔，底座是厚實(shí)的知識，一層層疊加的是由知識衍化而來(lái)的情感價(jià)值等。越頂層，越是精神層面的東西。像陳群英老師執教的《春之旅》，許多《詩(shī)經(jīng)》中的名句因都與“菜”有關(guān)而被老師羅列出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習。學(xué)生在“不求甚解”的誦讀中，初步感知到《詩(shī)經(jīng)》語(yǔ)言之美，情義之美。還有，陳琴老師在《詩(shī)經(jīng)·木瓜》的教學(xué)中關(guān)于吟唱的知識傳授，孩子們吟唱時(shí)無(wú)不欣然，無(wú)不雀躍。我們看到這些名師的教學(xué)中，都很注重語(yǔ)言的知識。其實(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習就是語(yǔ)言的學(xué)習，也就是語(yǔ)用。因為一個(gè)人的高度，最終還是文字的高度。名師們深諳此道，并能把語(yǔ)言駕馭得服服帖帖，運斤如風(fēng)，我們未嘗不可效之仿之呢？

　　請允許我再補充一句：課堂是神圣的，因此，我敬畏。

　　“回首向來(lái)課堂處，耳畔猶有名師聲�！睍r(shí)間真是一只玲瓏的兔子，跑到那么快，兩天的學(xué)習結束了。我們帶著(zhù)沉甸甸的收獲，也帶著(zhù)思考，踏上了返校的歸程。沿途是滿(mǎn)地金黃的油菜，開(kāi)得如火如荼，開(kāi)得春色迷人。

　　結束語(yǔ)：

　　教育是一門(mén)藝術(shù)，更是一種智慧，必須全身心地去思考，去踐行；教育不是“立竿見(jiàn)影”，而是一個(gè)長(cháng)期的潛在于心的影響，因此，我們不能急，要學(xué)會(huì )沉潛，學(xué)會(huì )等待；教育是真實(shí)的，虛假的作為會(huì )害了孩子們的一生，我們的教師要坦誠面對教育中的困惑與錯誤的做法，要多多“曬曬自己”，甘愿自己抖“丑”，不能藏著(zhù)掖著(zhù)；教育是美麗的，是培養心的工程，是出人才的必經(jīng)之途，我們的每一個(gè)教師都應該在內心中給自己種下教育的春天，把孩子請進(jìn)我們的花園，與孩子們一起快樂(lè )著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)，幸福著(zhù)。

　　最后，借用《詩(shī)經(jīng)·木瓜》中一句，稍改之，與大家一起共勉：

　　投身以教育，匪報也，永以為樂(lè )也！

　　謝謝大家！

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