賞識教育心得體會(huì )15篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的賞識教育心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
賞識教育心得體會(huì )1
賞識教育，運用在教育中就是指教師對學(xué)生的行為結果進(jìn)行賞識，以強化學(xué)生行為的一種教育。很明顯，它與批評教育是截然相反的。而在如今的教育教學(xué)中，很多教師采用的依然是以批評教育為主的。在批評教育依然茁壯成長(cháng)的時(shí)代，賞識教育就如同暗室里的一只蠟燭，與其說(shuō)賞識教育是錦上添花，不如說(shuō)是雪中送炭，因為究其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，賞識教育是一種愛(ài)的教育，是富有生命力和充滿(mǎn)人情味的教育。
人生來(lái)就是需要被賞識和理解的，美國心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人欣賞的渴望”。對于中學(xué)生而言，他們正處在這個(gè)躁動(dòng)的年齡段，他們更加迫切的需要被肯定，需要教師賞識的目光，去發(fā)現他們身上獨到的閃光點(diǎn)。正所謂“星星之火可以燎原”，那些獨到的閃光點(diǎn)在不經(jīng)意間被發(fā)現，即便有時(shí)候會(huì )很微小，但很有可能會(huì )照亮學(xué)生的'整個(gè)人生。因而，賞識教育在如今的教育教學(xué)中是極為重要的，在這里我想引用陶行知先生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)來(lái)進(jìn)一步佐證我的觀(guān)點(diǎn)，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”。教育學(xué)生，不要一味的批評指責，為何不試著(zhù)換一種方式，用賞識去喚醒和激勵他們呢？每一個(gè)學(xué)生，即便是你眼中的“差生”“后進(jìn)生”，他們的身上都有一種巨大、不可估量的潛力，作為一名人民教師，就是要善于發(fā)現孩子的亮點(diǎn)，并及時(shí)的給予鼓勵，使之透明化、擴大化，并逐漸形成一種“燎原”之勢。
賞識教育已有許多成功地先例。放眼國內，中國賞識教育的倡導者周弘就創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，他用了二十年的時(shí)間將自己雙耳全聾的女兒培養成了留美博士。其中的緣由便是他采用了一種獨到的教育模式――“賞識教育”，在周弘的思想觀(guān)念里，他始終堅信著(zhù)“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的父母”，作為未來(lái)一名的教育工作者，我想把這句話(huà)改成“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”。對待學(xué)生，少一些批評，多一點(diǎn)鼓勵，用你的愛(ài)去澆灌他們幼小的心靈，用你賞識的目光，激勵他們茁壯成長(cháng)。于我本身而言，我也是賞識教育的受益者，我是幸運的，在那個(gè)極度渴望獲得關(guān)注的年紀，有幸遇到了我當時(shí)的語(yǔ)文老師，盡管當時(shí)的成績(jì)并不好，用今天的話(huà)來(lái)講就是所謂的“后進(jìn)生”，當我自己都要放棄自己的時(shí)候，她卻沒(méi)有放棄，她用她愛(ài)的話(huà)語(yǔ)去鼓勵我，去喚醒我，是她給了我希望，重新燃起了我學(xué)習的動(dòng)力，造就了一個(gè)完全不一樣的我……每每想起這段經(jīng)歷，感觸頗深，或許對于一個(gè)優(yōu)秀生而言，教師的賞識和鼓勵是錦上添花，對于一個(gè)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，它卻是雪中送炭。
不得不說(shuō)，頂崗實(shí)習以來(lái)，我對賞識教育有了更為深刻的認識。幾個(gè)月的時(shí)間里，我見(jiàn)過(guò)了形形色色的學(xué)生進(jìn)出辦公室，看慣了教師對他們的批評教育，或許他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，企圖用一種激烈的方式“罵醒”孩子們，但往往起到的作用卻不大，因為我曾不止一次的看到同一個(gè)孩子因為不同的問(wèn)題被請來(lái)辦公室“喝茶”，學(xué)生對于教師的批評習以為常了，或者說(shuō)，他們的抗打擊能力也在不斷增強，教師的批評教育也就不再起作用。既然這樣，為何不能換一種方式，去仔細尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味地揪住缺點(diǎn)不放，將他們的優(yōu)點(diǎn)放大化，讓學(xué)生認識到自己也是有價(jià)值的，用愛(ài)去感化那些頑皮的孩子，用賞識的目光去“喚醒”他們。
賞識教育心得體會(huì )2
我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來(lái)說(shuō)，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)。我們任何時(shí)候都不應將教學(xué)工作理解為單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應將更多的心力放在如何維持和保證師生之間不可或缺的心靈溝通上面。只有善解人意的教師，才是真正的教師。
在教育學(xué)生中，應多多采用賞識教育法，讓學(xué)生"在鼓勵中發(fā)揚成績(jì)，在微笑中認識不足"，在輕松愉快的氛圍中發(fā)展進(jìn)步。
在日常教學(xué)中，我們面對的多數是性格迥異、基礎參差、期望不同的學(xué)生。這就需要教師顧及到學(xué)生自身存在的特點(diǎn)，及時(shí)激發(fā)他們學(xué)習的內部動(dòng)力，并多給學(xué)生一些建立自信心的機會(huì )。教師的評價(jià)，無(wú)論是積極的還是消極的，都往往能對學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響。因此，我們對于學(xué)生獲得的哪怕是極其微小的成功和進(jìn)步，都應給予真誠的肯定和贊揚。喜歡鼓勵學(xué)生的教師，猶若清晨的一縷曙光，足以照亮學(xué)生心底黯淡的殿堂。往往老師一句體諒的言語(yǔ)，就能使學(xué)生的情緒穩定下來(lái)，重新恢復信心；一番指引暗示的勸導，就能幫助學(xué)生走出迷霧，遠離誤區。
在一次的跳繩比賽中，我對此有了深刻的體會(huì )。訓練跳長(cháng)繩時(shí)，女生兩分鐘勉強跳一百三十個(gè)，我很著(zhù)急，就大聲地訓斥她們這樣跳不行，那樣跑不好，訓得越兇，她們失誤就越多，后來(lái)她們都找借口不跳了，一了解才知道原來(lái)那些不會(huì )跳的，或沒(méi)有參加比賽的學(xué)生站在旁邊看，悠哉悠哉，反而挨不到教師的.批評，而她們就是因為參加比賽才被老師批評的，所以覺(jué)得還不如不跳。
我意識到我太性急了，她們能參加比賽就已經(jīng)是很積極了，我真不應該這么兇的批評她們。調整一下自己的情緒，我先在班上大大表?yè)P了參賽隊員的勇氣和集體榮譽(yù)感；在訓練時(shí)，我一個(gè)勁兒地夸她們跳得靈活，跑得很快，哪怕失誤，我也說(shuō)比以前好十倍，女生越跳越自信，越跳越積極。在比賽時(shí)竟然一個(gè)失誤都沒(méi)有。太出乎人意外了。
當訓斥批評沒(méi)有效果時(shí)，不妨換個(gè)心態(tài)，用賞識對待學(xué)生，我們應當格外注重正面教育�；蛘哒f(shuō)，注重對學(xué)生良好行為習慣的及時(shí)肯定和倡導，從而促成其進(jìn)一步的發(fā)揚和推廣。認可學(xué)生的付出是教育中非常重要的一點(diǎn)，要讓學(xué)生始終能夠看到自己的進(jìn)步，同時(shí)避免使其產(chǎn)生任何消極逃避的思想。因為學(xué)習成效是樹(shù)立學(xué)生持之以恒信心的陽(yáng)光、空氣和水。賞識教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(cháng)。教師鼓舞、激勵的語(yǔ)言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅定、恐懼變得平靜、猶豫變得主見(jiàn)、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來(lái)就是“我能行”的力量與信心。這就是教師語(yǔ)言對學(xué)生心理引導的結果。這種引導將使學(xué)生的心理不斷健康成長(cháng)，形成一種積極向上的心理主流。
賞識教育是對學(xué)生個(gè)性尊重的教育，對學(xué)生進(jìn)行贊揚和鼓勵的教育。少責備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂落后的學(xué)生，取而代之的是多給他們關(guān)心、鼓勵和常識，及時(shí)發(fā)現他們的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，并公開(kāi)地予以肯定，學(xué)生就會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當一個(gè)人被認可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛(ài)心、善心就會(huì )不斷被強化，他的自尊、自信也就會(huì )逐漸提升。當一個(gè)人具備這些積極因素的時(shí)候，就會(huì )逐漸邁向真、善、美的境界。因此，說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”一點(diǎn)也不夸張。正所謂“士為知己者死”，追求賞識是人的天性。對于一個(gè)不斷成長(cháng)的學(xué)生，我們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵。
賞識教育，可說(shuō)是素質(zhì)教育的延伸，集中體現在教師對學(xué)生取得未來(lái)成就的可能性暗含期待的一種深沉的情感體驗。在這種情感體驗中，包藏著(zhù)熱愛(ài)、信賴(lài)、堅信、鼓勵、嚴格要求、期望等在內的復雜情緒。它們通過(guò)教師的各種暗示的方式，或有意或無(wú)意的流露出來(lái)，向學(xué)生展示出賞識教育的感召力和推動(dòng)力，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起學(xué)生對教師作出積極的回應。這個(gè)過(guò)程不僅有利于誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、自強不息的激情，并且對學(xué)生的智力、品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。然而，學(xué)會(huì )賞識并不容易，它不但要求我們的心靈里充滿(mǎn)愛(ài)心，還要求我們具備足夠的智慧來(lái)時(shí)時(shí)實(shí)施和貫徹它。但要記住以下幾點(diǎn)：
1、賞識教育并不是簡(jiǎn)單的鼓勵加表?yè)P，而是從內心對孩子尊重、欣賞、從中激發(fā)出孩子對學(xué)習的自信心和和自覺(jué)性。不要拿自己的孩子與其它孩子作盲目的比較，尤其不要拿孩子的短處與其它孩子的長(cháng)處進(jìn)行比較，要看到自己孩子的長(cháng)處，看到自己孩子的進(jìn)步，讓他或她活出自己的精彩。
2、善于發(fā)現孩子的努力和成績(jì)。家長(cháng)之所以會(huì )對孩子橫加干涉，其根本原因就是希望孩子出人頭地，成為人上人。在這樣一種心理下面，就只看到了孩子的成績(jì)單，由成績(jì)單分數的高低來(lái)決定自己的心情和教育的方法，于是雙眼被分數吸引了，看不到孩子的光明了。但如果換一種角度，看到孩子這次比上次努力的地方，孩子會(huì )受到激勵，在以后的學(xué)習中還會(huì )加倍努力。
3、要及時(shí)贊揚孩子的成就。事實(shí)證明，及時(shí)賞識和贊揚孩子，比事后再給予贊揚所起到的作用要大得多。因此，當孩子達到了某個(gè)既定目標，作為父母一定要把握機會(huì )，及時(shí)由衷地贊揚孩子；同時(shí)表現出你的喜悅心情，讓孩子感受到是他或她的良好行為表現使父母感到高興。這是簡(jiǎn)單而又能產(chǎn)生顯著(zhù)效果的一招，只要堅持去做，必有喜人的收獲。
有時(shí)候，孩子需要的不僅僅是父母一句贊揚的話(huà)，他們也需要得到父母的重視和關(guān)心。如果父母沒(méi)有對孩子的成績(jì)表示出及時(shí)的關(guān)注，會(huì )讓孩子感到失望，而這種失望很可能會(huì )讓他們失去繼續努力的動(dòng)力。
當孩子在生活和學(xué)習中取得哪怕一點(diǎn)微小的成績(jì)時(shí)，都不要置之不理，也不要等事后再贊揚孩子，而應該及時(shí)贊揚孩子所取得的進(jìn)步。你可以說(shuō)：“這次干得真不錯，我真為你高興，下次繼續努力！”
當孩子主動(dòng)向父母展示自己取得的成績(jì)時(shí)，父母一定要及時(shí)給予孩子關(guān)注，停下手中的工作，真誠地給孩子一些贊美和鼓勵：“讓我來(lái)看看，嗯，確實(shí)有進(jìn)步！”
賞識教育心得體會(huì )3
尊敬的各位領(lǐng)導：
為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，倡導實(shí)行以人為本，尊重學(xué)生的人性化，追求優(yōu)質(zhì)教育，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，實(shí)現教育的跨越式發(fā)展，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，激勵學(xué)生成人成才。我校自起在全校范圍內實(shí)行激勵·賞識 組織各班開(kāi)展系列教育活動(dòng)。
讓每個(gè)學(xué)生都擔任班級中的一個(gè)職務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)表現自己責任心、集體主義精神和工作能力的機會(huì )，從而從中發(fā)現自己的長(cháng)處與不足。特別是高203班在賞識教育方針的指引下，在加強班集體的凝聚力和轉化后進(jìn)生方面積極探索全新的教育模式，取得了令人矚目的成績(jì)，成為我校賞識教育基地班。
改革教學(xué)理念，實(shí)施激勵性教學(xué)。
根據學(xué)生的不同實(shí)際，因材施教、分類(lèi)指導，突出學(xué)生的主體地位。既是新課改精神的體現，又是實(shí)施激勵性教學(xué)的最終目的'所在。學(xué)校將激勵賞識教育的思想與原則體現在常規教學(xué)的每個(gè)細節中。具體做法是，一是因材施教、分類(lèi)指導，根據學(xué)生的不同實(shí)際，給他們創(chuàng )設成功的機會(huì )。二是突出學(xué)生的主體地位。教師運用啟發(fā)式、誘導、鼓勵的方法，讓學(xué)生自己走路，使他們在教學(xué)過(guò)程中，更多地動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，讓他們自己寫(xiě)、讓他們自己講，變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷提高學(xué)習能力。三是把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，教給他們學(xué)習方法，幫助學(xué)生制定學(xué)習目標、
賞識教育心得體會(huì )4
我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來(lái)說(shuō)，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)。我們任何時(shí)候都不應將教學(xué)工作理解為單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應將更多的心力放在如何維持和保證師生之間不可或缺的心靈溝通上面。只有善解人意的教師，才是真正的教師。在培訓學(xué)校，我們面對的多數是性格迥異、基礎參差、期望不同的學(xué)生。這就需要教師顧及到學(xué)生自身存在的特點(diǎn)，及時(shí)激發(fā)他們學(xué)習的內部動(dòng)力，并多給學(xué)生一些建立自信心的機會(huì )。教師的評價(jià)，無(wú)論是積極的還是消極的，都往往能對學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響。因此，我們對于學(xué)生獲得的哪怕是極其微小的成功和進(jìn)步，都應給予真誠的肯定和贊揚。喜歡鼓勵學(xué)生的教師，猶若清晨的一縷曙光，足以照亮學(xué)生心底黯淡的殿堂。往往老師一句體諒的言語(yǔ)，就能使學(xué)生的情緒穩定下來(lái)，重新恢復信心；一番指引暗示的勸導，就能幫助學(xué)生走出迷霧，遠離誤區。對待學(xué)生，我們應當格外注重正面教育�；蛘哒f(shuō)，注重對學(xué)生良好行為習慣的及時(shí)肯定和倡導，從而促成其進(jìn)一步的發(fā)揚和推廣。認可學(xué)生的付出是教育中非常重要的一點(diǎn)，要讓學(xué)生始終能夠看到自己的進(jìn)步，同時(shí)避免使其產(chǎn)生任何消極逃避的思想。因為學(xué)習成效是樹(shù)立學(xué)生持之以恒信心的陽(yáng)光、空氣和水。賞識教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P、肯定學(xué)生的'某些閃光點(diǎn)，實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(cháng)。教師鼓舞、激勵的語(yǔ)言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅定、恐懼變得平靜、猶豫變得主見(jiàn)、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來(lái)就是“我能行”的力量與信心。
這就是教師語(yǔ)言對學(xué)生心理引導的結果。這種引導將使學(xué)生的心理不斷健康成長(cháng)，形成一種積極向上的心理主流。賞識教育是對學(xué)生個(gè)性尊重的教育，對學(xué)生進(jìn)行贊揚和鼓勵的教育。少責備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂落后的學(xué)生，取而代之的是多給他們關(guān)心、鼓勵和常識，及時(shí)發(fā)現他們的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，并公開(kāi)地予以肯定，學(xué)生就會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當一個(gè)人被認可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛(ài)心、善心就會(huì )不斷被強化，他的自尊、自信也就會(huì )逐漸提升。
當一個(gè)人具備這些積極因素的時(shí)候，就會(huì )逐漸邁向真、善、美的境界。因此，說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”一點(diǎn)也不夸張。正所謂“士為知己者死”，追求賞識是人的天性。對于一個(gè)不斷成長(cháng)的學(xué)生，我們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵。賞識教育，可說(shuō)是素質(zhì)教育的延伸，集中體現在教師對學(xué)生取得未來(lái)成就的可能性暗含期待的一種深沉的情感體驗。在這種情感體驗中，包藏著(zhù)熱愛(ài)、信賴(lài)、堅信、鼓勵、嚴格要求、期望等在內的復雜情緒。它們通過(guò)教師的各種暗示的方式，或有意或無(wú)意的流露出來(lái)，向學(xué)生展示出賞識教育的感召力和推動(dòng)力，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起學(xué)生對教師作出積極的回應。這個(gè)過(guò)程不僅有利于誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、自強不息的激情，并且對學(xué)生的智力、品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。然而，學(xué)會(huì )賞識并不容易，它不但要求我們的心靈里充滿(mǎn)愛(ài)心，還要求我們具備足夠的智慧來(lái)時(shí)時(shí)實(shí)施和貫徹它。賞識教育的十種解釋?zhuān)嘿p識教育就是父母教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路的教育；
賞識教育是承認差異、允許失敗、符合生命成長(cháng)規律的教育；
賞識教育是讓父母孩子都學(xué)會(huì )翹起大拇指的教育；
賞識教育是化解孩子心結，讓孩子心靈有個(gè)家的教育；
賞識教育是喚醒天下父母，讓父母領(lǐng)取合格證的教育；
賞識教育是讓孩子學(xué)會(huì )賞識目光看世界，形成良好思維習慣的教育；
賞識教育是讓孩子學(xué)會(huì )自己快樂(lè )并帶給別人快樂(lè )的教育；
賞識教育是讓孩子學(xué)會(huì )與人和諧相處、做人中人的教育；
賞識教育是呼喚善良，啟迪智慧的教育；
賞識教育讓人學(xué)會(huì )感恩，啟迪智慧的教育；
賞識雨露*自然篇
1、農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；家長(cháng)怎樣對待孩子，決定了孩子的命運。
2、農民希望莊稼快快成長(cháng)的心情和家長(cháng)希望孩子早日成長(cháng)的心情是完全一樣的，可做法卻往往不同了。
3、農民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿(mǎn)足莊稼的需要？家長(cháng)教育徹夜難眠，有沒(méi)有想到孩子心靈深處的需求是什么？怎樣能滿(mǎn)足孩子的精神需求呢？
4、莊稼長(cháng)勢不好時(shí)，農民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因，孩子學(xué)習不好時(shí)，許多家長(cháng)卻一味指責，很少想過(guò)自己的責任，在自己身上找找原因呢？
5、地理環(huán)境變化時(shí)，農民都知道要改變種植方法，社會(huì )環(huán)境變化時(shí)，父母是否想到要更新教育觀(guān)念呢？
6、沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民，沒(méi)有教不好的孩子，只有不懂教育的父母。
7、農民種莊稼，光愛(ài)不行，只有懂，才有好收成；家長(cháng)教育孩子，僅有愛(ài)也不夠，只有懂，孩子才有美好的明天。
8、好農民，不讓最矮的莊稼枯萎；好老師，不讓最好的學(xué)生自卑。農民最關(guān)心的是禾苗是否舒展，老師為何不關(guān)注童心是否歡暢？！
賞識雨露*人生篇
1、生命如水，賞識人生，學(xué)會(huì )賞識，善待生命。
2、善于看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不僅是給別人帶來(lái)快樂(lè )，更是讓自己快樂(lè )，因為你心中充滿(mǎn)光明；總是盯著(zhù)別人的缺點(diǎn)，不僅給別人帶來(lái)痛苦，更會(huì )給自己帶來(lái)痛苦，因為你心中一片陰暗。
3、讓生命放光：
你無(wú)法改變生命的長(cháng)度，卻可以拓展它的寬度；
你無(wú)法左右天氣，卻可以改變心情；
你無(wú)法改變容貌，卻可以顯示微笑；
你無(wú)法影響他人，卻可以充實(shí)自己；
你無(wú)法預知明天，卻可以善待今天；
你無(wú)法樣樣順利，卻可以無(wú)怨無(wú)悔。
4、學(xué)會(huì )選擇的本質(zhì)就是尋找光明——凡事發(fā)生，往好處想，形成良性思維習慣，使你終身受益。
5、每個(gè)健康的手指仿佛都是一個(gè)自己快樂(lè )并給別人帶來(lái)快樂(lè )的人；反過(guò)來(lái)，每個(gè)受傷的手指仿佛都是一個(gè)自己痛苦并帶給別人痛苦的人。
賞識教育心得體會(huì )5
在每個(gè)孩子身上都蘊藏著(zhù)巨大的、不可估量的潛力，每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中。
xx教授是一個(gè)普通聾童的父親，他采用賞識教育法，把三歲半時(shí)還一個(gè)字不會(huì )說(shuō)的女兒周婷婷培養成為中國第一位聾人少年大學(xué)生。并用這種方法在中國培養出了一批又一批的早慧聾童。更令人鼓舞的是，把這種方法引入健全兒童的教育實(shí)踐后，讓許許多多所謂“差生”、“后進(jìn)生”的命運產(chǎn)生了飛躍的變化。
我讀了這本書(shū)，深刻體會(huì )到智力和一個(gè)人的健全人格、良好心態(tài)相比，前者是芝麻，后者是西瓜。而我們往往是撿了芝麻丟了西瓜。如果我們的孩子不能保持一顆平常心，即使得到再多的榮譽(yù)，將來(lái)也不會(huì )有美滿(mǎn)快樂(lè )的人生。
xx教授教女兒識字時(shí)，在生活中游戲中認字，并且始終保持這樣一種心態(tài)：即只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲，像春風(fēng)吹過(guò)大地，永不回頭。使孩子以無(wú)壓力的、近乎玩耍的形式去學(xué)習，可使孩子在不自覺(jué)中學(xué)到很多東西。
我覺(jué)得xx教授說(shuō)得對：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要欣賞他、贊美他，為自己創(chuàng )造的生命而自豪�！睕](méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民，每一個(gè)孩子都像一顆種子，充滿(mǎn)潛力和豐富的可塑性。他可能成為天才，也可能碌碌無(wú)為，而早期教育和引導幾乎決定了孩子日后發(fā)展的方向。
每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識而來(lái)到人間，賞識導致成功，抱怨導致失敗。家長(cháng)總是習慣地認為：優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了。而賞識教育觀(guān)點(diǎn)恰恰相反：優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。反觀(guān)我對兒子的'教育，也是批評的多，欣賞的少，很多時(shí)候扼殺了兒子創(chuàng )造力，總認為兒子只會(huì )破壞，也缺少與兒子的溝通，沒(méi)有顧及兒子的感受。
賞識教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處——小題大作、無(wú)限夸張，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的。我體會(huì )到賞識教育是承認差異，允許失敗的教育。
賞識教育的基本理念是：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；家長(cháng)怎樣對待孩子，決定了孩子的命運。農民希望莊稼快快成長(cháng)的心情和家長(cháng)希望孩子早日成才的心情是完全一樣的�？勺龇▍s往往不同。農民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿(mǎn)足莊稼的需要？家長(cháng)為教育孩子徹夜難眠，有沒(méi)有想到孩子心靈深處的需求是什么？怎樣滿(mǎn)足孩子的精神需求呢？
賞識不僅僅是教育的思想觀(guān)念和方法，它更是一種教育者的思維方式、信念及心態(tài)觀(guān)念。當我們有一個(gè)賞識的心態(tài)，我們就能更積極更正確的看待生活、看待人和事物。我們還可以幫助孩子與大自然的一切美好共存，享受生活的快樂(lè )。
所以，從今天開(kāi)始，我要學(xué)會(huì )賞識我的兒子、賞識我身邊的人、身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物，享受天、地、人的大和諧。我也要做一個(gè)成功的家長(cháng)。
賞識教育心得體會(huì )6
尊敬的各位領(lǐng)導：
為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，倡導實(shí)行以人為本，尊重學(xué)生的人性化，追求優(yōu)質(zhì)教育，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，實(shí)現教育的跨越式發(fā)展，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，激勵學(xué)生成人成才。我校自起在全校范圍內實(shí)行激勵·賞識教育活動(dòng)。一年以來(lái)，采取多種有效的途徑，逐步規范德育工作的科學(xué)化、序列化、制度化，取得了良好的教育效果�，F簡(jiǎn)要匯報如下：
一、優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng )設激勵性學(xué)校文化。
近年來(lái)，學(xué)校投入了很大的財力和人力，在樓道、辦公室、教室、宿舍、餐廳等活動(dòng)場(chǎng)所的墻壁懸掛張貼含有激勵、勤奮、理想、誠信、責任、自信等方面的名人名言300余幅，不斷美化環(huán)境、綠化校園。如今，校園內古柳成群、綠樹(shù)成蔭，花香飄溢；中外名人畫(huà)像及名言警句分布在各教室上，時(shí)時(shí)潤香全體師生。此外，學(xué)校還充分利用宣傳櫥窗創(chuàng )辦法制專(zhuān)欄、衛生專(zhuān)欄、安全專(zhuān)欄、班級量化評分欄、德育學(xué)習專(zhuān)欄；利用表彰欄每學(xué)期進(jìn)行學(xué)習標兵、優(yōu)干、三好學(xué)生的圖片展覽；形成了良好的育人氛圍。
二、精心構建“心理咨詢(xún)室”，加強心理健康教育。
學(xué)校歷來(lái)高度重視學(xué)生心理健康教育，明確心理健康素質(zhì)標準。一年多來(lái)，我校在加強學(xué)生心理健康教育工作中，努力探索了一點(diǎn)新方法，取得了一點(diǎn)好成績(jì)。如：開(kāi)設心理健康教育課，保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間。每周一下午第八節課為全校心理健康教育課，各班開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，提高了班級的凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問(wèn)題。學(xué)校政教處要求老師們課前要作好充分的準備工作，形成完備的心理健康活動(dòng)方案，活動(dòng)結束后，要認真寫(xiě)出反思與體會(huì )。此外，還在平常課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結合起來(lái)，結合學(xué)科教材內容，滲透有機專(zhuān)題教育，如語(yǔ)文課，課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育素材；體育課競技項目教學(xué)同樣幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。
為了真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能，我們還精心構建了“心理咨詢(xún)室”，咨詢(xún)室設在科教樓二樓，每天由經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓的老師坐堂專(zhuān)人輔導學(xué)生解決心理問(wèn)題�！靶睦碜稍�(xún)室”自設立一年多來(lái)，現已接受600多名學(xué)生的咨詢(xún)。令人欣慰的是，絕大部分帶著(zhù)煩惱、焦慮、困惑而來(lái)的學(xué)生，離開(kāi)時(shí)如釋重負，充滿(mǎn)快樂(lè )。與此同時(shí)，我們還注重把心理健康教育和班會(huì )、團會(huì )結合起來(lái)，落實(shí)發(fā)展與預防功能。我們大膽嘗試用團會(huì )的形式、班會(huì )的內容來(lái)進(jìn)行心理健康教育。在學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。并充分利用國旗下講話(huà)、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑，讓更多的人正確認識心理健康教育。
三、建立三級教育潛質(zhì)生檔案，實(shí)行德育導向激勵政策。
我們潛質(zhì)生的教育轉化看作是強化“激勵·賞識”教育一個(gè)重要內容。學(xué)校早在就實(shí)行“三級潛質(zhì)生教育”制度，分校級教育生、級組教育生、班級教育生。分別由政教處和團委、級組長(cháng)、班主任負責教育工作，重點(diǎn)幫助學(xué)生幫助學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標和自信心；幫助學(xué)生調整和改進(jìn)學(xué)習方法以及幫助學(xué)生告別不良習慣�；顒�(dòng)的開(kāi)展充分調動(dòng)了潛質(zhì)生的積極因素，善于發(fā)現潛質(zhì)生的閃光點(diǎn)，大力表?yè)P潛質(zhì)生的優(yōu)點(diǎn)。并定期召開(kāi)教育生會(huì )議，做好跟蹤調查及教育。
活動(dòng)實(shí)施二年多來(lái)，大批的潛質(zhì)生得到了成功的轉化，有的甚至成為了優(yōu)等生。學(xué)校的整體校風(fēng)與學(xué)風(fēng)都實(shí)現了根本性的好轉，高考大捷與20xx年高考、學(xué)考的雙豐收就是很好的佐證。特別是岳玉君、何磊、孫濤等20余名在入校成績(jì)低于356分的情況下，通過(guò)激勵賞識教育，無(wú)論是自信心與成績(jì)都有明顯改觀(guān)，在今年的高考中均考上本二以上的高等院校。
四、設立“知心書(shū)屋激勵教育專(zhuān)柜”，大力宣揚讀書(shū)之風(fēng)。
學(xué)校先后投入近10萬(wàn)元為學(xué)生添置一些有關(guān)激勵教育和勵志教育方面的書(shū)籍供他們借閱，此舉不僅為廣大師生積極營(yíng)造“蓮香入戶(hù)聽(tīng)書(shū)聲”的校園文化氛圍，而且為學(xué)生知識面的拓寬提供一個(gè)很好的平臺與載體。同時(shí)，學(xué)校要求每一位教師認真閱讀《賞識你的學(xué)生》等賞識教育專(zhuān)著(zhù)，進(jìn)一步感受教師這一職業(yè)的神圣，師愛(ài)對學(xué)生成長(cháng)的重要，進(jìn)一步領(lǐng)悟賞識教育的思想和精髓。
五、抓好系列愛(ài)校教育，激勵學(xué)生立志成才。
我校的愛(ài)校教育根據新邵八中校史較長(cháng)、傳統校風(fēng)正，走出的人才多的特點(diǎn)，我校又著(zhù)重抓了三件事：一是宣講學(xué)校歷史、辦學(xué)成績(jì)和發(fā)展前景。繼承學(xué)校的優(yōu)良傳統，鞏固和發(fā)展良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。引導和激勵全校學(xué)生“學(xué)做真人”，做到文明、活潑、好學(xué)、向上，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。二是學(xué)習優(yōu)秀校友的先進(jìn)事跡。如劉超強、肖勝全、劉小山等，他們在我校讀書(shū)時(shí)，就是一個(gè)發(fā)奮向上、品學(xué)兼優(yōu)、體魄健壯的出類(lèi)拔萃的好學(xué)生。通過(guò)宣傳他們的先進(jìn)事跡，使學(xué)生倍感親切，受到鼓舞，得到啟發(fā)，激勵學(xué)生在該校學(xué)習的光榮感、自豪感和使命感，增強發(fā)奮進(jìn)取立志成才的信心和決心。三是設立校級“陽(yáng)光看臺”，表彰我們身邊的好人好事。結合每期期中、期末總結評比表彰一批思想上進(jìn)、熱愛(ài)學(xué)校、自覺(jué)執行《中學(xué)生守則》、《行為規范》、遵守校規，尊敬師長(cháng)，團結同學(xué)，助人為樂(lè )，關(guān)心集體，愛(ài)護公共財產(chǎn)，學(xué)習認真、刻苦、勤思，成績(jì)優(yōu)良以及積極鍛煉身體等好人好事。這樣讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著(zhù)，感到學(xué)習有榜樣，行動(dòng)有方向�？傊�，造成愛(ài)國主義教育的濃郁氛圍，從而使愛(ài)國主義教育常抓不懈，真正落到實(shí)處。
六、組織各班開(kāi)展系列教育活動(dòng)。
讓每個(gè)學(xué)生都擔任班級中的一個(gè)職務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)表現自己責任心、集體主義精神和工作能力的機會(huì )，從而從中發(fā)現自己的長(cháng)處與不足。特別是高203 班在賞識教育方針的指引下，在加強班集體的凝聚力和轉化后進(jìn)生方面積極探索全新的教育模式，取得了令人矚目的成績(jì)，成為我校賞識教育基地班。
七、改革教學(xué)理念，實(shí)施激勵性教學(xué)。
根據學(xué)生的不同實(shí)際，因材施教、分類(lèi)指導，突出學(xué)生的主體地位。既是新課改精神的體現，又是實(shí)施激勵性教學(xué)的最終目的所在。學(xué)校將激勵賞識教育的'思想與原則體現在常規教學(xué)的每個(gè)細節中。具體做法是，一是因材施教、分類(lèi)指導，根據學(xué)生的不同實(shí)際，給他們創(chuàng )設成功的機會(huì )。二是突出學(xué)生的主體地位。教師運用啟發(fā)式、誘導、鼓勵的方法，讓學(xué)生自己走路，使他們在教學(xué)過(guò)程中，更多地動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，讓他們自己寫(xiě)、讓他們自己講，變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷提高學(xué)習能力。三是把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，教給他們學(xué)習方法，幫助學(xué)生制定學(xué)習目標、學(xué)習計劃，使他們逐漸養成良好的學(xué)習習慣，提高自學(xué)能力。四是采用多媒體等直觀(guān)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養形象思維和由具體到抽象的邏輯思維能力。五是課堂教學(xué)及作業(yè)批改中多采用激勵性語(yǔ)言。
八、繼續豐富學(xué)�；顒�(dòng)，提高校園生活質(zhì)量，營(yíng)造賞識教育之園。
校園是學(xué)生學(xué)習生活的樂(lè )園。一年來(lái)，我們一方面努力凈化、美化校園，給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)雅的校園環(huán)境，另一方面，我們積極開(kāi)展各種有益的學(xué)�；顒�(dòng)，“寓教于樂(lè )、寓賞識教育于學(xué)生的活動(dòng)之中”。
1.以升國旗儀式、晨會(huì )、主題班會(huì )為平臺，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、節約、誠信、安全等方面的教育；以每年的母親節、老人節、父親節、教師節等節日為契機，通過(guò)演講賽、藝術(shù)表演、制作愛(ài)心卡與感恩卡等多種形式為載體，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命、感恩、奉獻等方面的教育；
2、創(chuàng )新機制，確保創(chuàng )新成果的鞏固。近年來(lái)我們先后開(kāi)展了諸如舉行高一新生入學(xué)教育、全校范圍內倡導禁止使用手機以及“做文明學(xué)生，建和諧校園活動(dòng)”、建立幫扶小組等多種極具特色的教育形式，既配合了學(xué)校的激勵賞識總體工作，又營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。
3．積極開(kāi)展“慈孝文化”教育進(jìn)課堂。學(xué)校以《古代二十四孝故事》《弟子規》、《孝德格言》等教材為載體，組織學(xué)生開(kāi)展誦讀和大討論活動(dòng)，引導青少年從小就養成孝老人，感恩人，以此弘揚中華民族的傳統美德。
4.認真開(kāi)展體衛藝、科技等第二課堂活動(dòng)。校田徑隊訓練，一學(xué)期從未間斷；各種競賽活動(dòng)認真組織，積極參加。石慧敏、張馳、劉雅輝、劉媛、岳文麗、蔣登等10同學(xué)在全國中小學(xué)“希望之星”和《創(chuàng )新杯》文學(xué)作品大賽中分獲國家級一、二、三等獎；李黎、彭晶晶、何哲、何丹等同學(xué)在全國中學(xué)生英語(yǔ)能力競賽中榮獲高三年級組國家級二等獎；何雅蓉同學(xué)在“我的祖國”讀書(shū)征文活動(dòng)中奪得國家級二等獎；鐘豪祥、何哲同學(xué)在全國中學(xué)生化學(xué)競賽中獲省級三等獎。此外，何丹同學(xué)的科技發(fā)明創(chuàng )造榮獲省級三等獎；孫三喜、劉鵬同學(xué)則在第十屆中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中分獲二、三等獎。我校跆拳道代表隊在XX省第11屆全運會(huì )奪得2 金3銅的優(yōu)異成績(jì)。
5.為了加強賞識教育的合力，家長(cháng)學(xué)�；顒�(dòng)形成多樣，不斷創(chuàng )新，注重實(shí)效；為了贏(yíng)得上級部門(mén)的支持、社會(huì )的關(guān)注，我校宣傳組利用學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播網(wǎng)等平臺，圍繞學(xué)校賞識教育這一主題，及時(shí)宣傳報道我校開(kāi)展的各項教育教學(xué)活動(dòng)，本學(xué)期共發(fā)稿三十四篇，全面生動(dòng)宣傳了我校的各項工作，在全社會(huì )及師生中產(chǎn)生了極大的反響。
九、對激勵·賞識教育的幾點(diǎn)感想
通過(guò)近一年的不懈努力，我校的賞識教育現已初見(jiàn)成效。在這里我�？偨Y出賞識教育的幾點(diǎn)做法，與大家共同探討、學(xué)習。一是要了解自己的學(xué)生，善待自己的學(xué)生。美國一位作家這樣評價(jià)教育——“對孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚抵得上十句責罵”。二是尊重自己的學(xué)生——學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。平時(shí)面對自己學(xué)生的訴說(shuō)，我們當老師的一定要認真、專(zhuān)注的傾聽(tīng)，這本身就是對學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。三是激勵自己的學(xué)生——為學(xué)生加油。有一位心理學(xué)家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(cháng)的金鑰匙。四是寬容自己的學(xué)生——允許失誤。不要過(guò)分追究學(xué)生的責任，用寬容的心態(tài)去等待學(xué)生轉變。五是提醒自己的學(xué)生——大膽批評。當然我們賞識教育不是一味的、簡(jiǎn)單的對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，針對學(xué)生身上出現的缺點(diǎn)和錯誤，也可以大膽批評，這批評是接受的“提醒式”，原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
“登高可以望遠，居高可以臨下”。我們深知激勵賞識教育工作在學(xué)生管理工作中的重要性，一定會(huì )扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展實(shí)施德育素質(zhì)化工程，努力探索新時(shí)期德育工作新途徑新方法，不斷開(kāi)拓學(xué)校德育工作的新局面。
賞識教育心得體會(huì )7
周老師的教育思路哪里來(lái)呢?其實(shí)是從最簡(jiǎn)單的教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)走路開(kāi)始的。他認為每一個(gè)人對他的方言都說(shuō)的那么好，肯定是有原因的，父母在教孩子說(shuō)第一句話(huà)時(shí)，從來(lái)不會(huì )因為孩子久久不開(kāi)口而打罵、指責，而是耐心地，一遍一遍的重復教，等到孩子開(kāi)口說(shuō)第一句話(huà)時(shí)，父母又會(huì )毫不吝嗇地翹起他的大拇指，即使孩子說(shuō)的很不好，父母還是會(huì )又親又抱。這樣的贊賞，這樣的愛(ài)的教育方式，其力量是無(wú)窮無(wú)盡的，這就是每個(gè)孩子說(shuō)方言十分流利的原因。
是啊，捫心自問(wèn)，我們成年人又何嘗不是如此，如果今天人夸我一句工作認真負責，我今天一定勁頭十足，到晚上也不會(huì )累。所以讓我們?yōu)槊總�(gè)孩子翹起大拇指，而少用食指去指責他們。努力去找他們的閃光點(diǎn)，把他們所犯的錯誤都當作教育的最佳契機，而且要把它看作是未來(lái)成功的花苞，用這種“花苞心態(tài)”去對待孩子的每一次錯誤。
沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民。沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的父母，農民希望莊快快成長(cháng)的心情和父母希望孩子早日成才的心情是一樣的，可做法往往不同。農民日夜思考的是孩子需要什么?怎樣滿(mǎn)足莊稼的需要?而大多數父母和老師卻只會(huì )一味的指責，很少想過(guò)孩子真正需要什么。因為這樣，多少孩子的心靈飽受創(chuàng )傷之后，只能在失望的分數線(xiàn)上苦苦掙扎。
賞識教育就是要發(fā)掘孩子的天賦，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，充分肯定，不斷強化。把小的優(yōu)點(diǎn)逐步放大加強，逐漸形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒，賞識教育其實(shí)就是一種喚醒的教育，賞識教育是一種讓孩子熱愛(ài)生命，熱愛(ài)時(shí)代，熱愛(ài)大自然的`教育。作為我們老師，在這個(gè)方面說(shuō)說(shuō)容易，但是要真正做到的確很難，我們在面對孩子的錯誤，屢教不改的缺點(diǎn)時(shí)，是不是應該先冷靜下來(lái)，把它們看作是未來(lái)優(yōu)點(diǎn)和希望的起始點(diǎn)，相信他們，期待他們，總有一天，你種下的希望會(huì )是滿(mǎn)山最絢麗的那一朵。讓我們學(xué)會(huì )賞識，學(xué)會(huì )贊美，成為孩子走向成功的吶喊助威者，希望所有的孩子在賞識中快樂(lè )成長(cháng)，希望所有的孩子在賞識的過(guò)程中走向成功!
賞識教育心得體會(huì )8
(一)賞識教育是一種教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路的教育，奧秘在于承認差異、允許失敗
在家長(cháng)教育孩子的歷程中，有兩件事成功率最高，那就教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)走路。
賞識教育認為，家長(cháng)們教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路之所以成功的原因在于他們的心態(tài)，承認差異，允許失敗。
家長(cháng)教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)的奧秘在于承認差異。
孩子學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，家長(cháng)應承認孩子間的差異，并尊重差異，甚至欣賞差異。中國有句俗話(huà)：“貴人語(yǔ)遲�！卑不沼形恍∧泻⑷龤q半還不會(huì )說(shuō)話(huà)，爺爺奶奶安慰孩子的父母：
“沒(méi)關(guān)系，據說(shuō)乾隆皇帝四歲才會(huì )說(shuō)話(huà)�！�
三歲半不會(huì )說(shuō)話(huà)不要緊，說(shuō)不定還是貴人呢!家長(cháng)之所以尊重差異，是因為家長(cháng)心中始終堅信一個(gè)“行”字。堅信孩子會(huì )開(kāi)口說(shuō)話(huà)，堅信自己能夠教會(huì )孩子說(shuō)話(huà)。
(二) 賞識教育能夠激發(fā)孩子潛力的原因在于滿(mǎn)足了孩子內心深處的需求
吃飯、穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需要，而內心世界的滿(mǎn)足和愉悅是所有孩子孩子無(wú)形生命的需求，是一種高級需求。
就孩子的無(wú)形生命而言，他們仿佛是為了得到賞識而到人世間的。
可是，我們有的家長(cháng)忽視孩子的無(wú)形生命，不知道孩子心靈深處最強烈的需求是什么。他們認為，只要在物質(zhì)上生活上對孩子盡量滿(mǎn)足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，對孩子來(lái)說(shuō)，就足夠了。這也正是他們苦思不得其解，為什么為孩子做了那么多，孩子卻并不領(lǐng)情的原因。
心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調查：孩子最怕什么?研究結果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質(zhì)生活條件差，而是怕丟面子、失面子。
(三)賞識教育并不是表?yè)P加鼓勵，賞識的概念里也有批評
賞識本身是孩子最渴望的精神需求，而家長(cháng)在實(shí)際操作中把賞識僅僅理解為表?yè)P加鼓勵，于是走進(jìn)了誤區——為賞識而賞識。
那么賞識教育到底能不能批評孩子呢?
不僅可以批評，而且可以更大膽地批評，奧秘在于“士可殺不可辱”，應該在“看得起，夠朋友”的前提下批評。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會(huì )以感激的心態(tài)樂(lè )于接受這禮物的。比如一位老師是這樣批評一個(gè)調皮搗蛋的學(xué)生的.：“像你這樣的孩子怎么會(huì )做這樣的事來(lái)，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎?”
事實(shí)上，要讓孩子健康成長(cháng)，批評是必不可少的。畢竟孩子犯錯誤的過(guò)程也是他們不斷成長(cháng)的過(guò)程，好多規則，好多道理，家長(cháng)在該堅持的時(shí)候一定要堅持，否則，孩子便不會(huì )有正確的對待人生的態(tài)度。
賞識的批評要給孩子這樣的感覺(jué)：孩子你仍然是最好的孩子，犯了錯不要緊(或失敗了沒(méi)關(guān)系)，我相信你能改正。
賞識教育心得體會(huì )9
看完周弘老師的報告之后，有一個(gè)詞始終縈繞在我的腦海里------溝通。在社會(huì )上，人與人之間不能缺乏溝通，就算是最親密的父母與子女之間也都不能缺少溝通。溝通不僅能使陌路人變成相親相愛(ài)的夫妻，能使敵人變成親密的伙伴，也能開(kāi)啟孩子的心靈世界，與孩子達成美妙的情感交流。然而，溝通并不是簡(jiǎn)單的交談，而是心靈與心靈的對話(huà)和心理情感的交流，因此也需要掌握一定的溝通技巧。
首先，要學(xué)會(huì )尊重和信任自己的孩子，做孩子最好的伙伴。每一個(gè)孩子都是天使牽著(zhù)手來(lái)到世間的，都是一個(gè)獨立、平等的個(gè)體，他們有他們的一番天地。我們要蹲下來(lái)看孩子的世界，彎下腰與孩子溝通，永遠不要以“權威”的身份出現在孩子的面前。當孩子在表達自己的情緒和不滿(mǎn)時(shí)，要全神貫注地傾聽(tīng)并學(xué)會(huì )向孩子道歉，以關(guān)注和熱情代替冷漠和斥責;當孩子遭遇失敗時(shí)，不要否定孩子的未來(lái)，要相信自己的孩子是最棒的，以支持鼓勵代替訓導和批評;當孩子在別人面前出丑時(shí)，別讓 “比較”傷了孩子的自尊心，要以肯定和賞識代替否定和貶低;當孩子收獲成功時(shí)，更要給予及時(shí)的稱(chēng)贊和獎勵，也要以鼓勵和提醒代替炫耀和孤傲�？傊�，要以平等的身份、恰當的口吻和理智的用語(yǔ)和孩子溝通，才能達到溝通的效果。
其次，要懂得如何愛(ài)孩子、如何表達愛(ài)，要以愛(ài)育愛(ài)。每一個(gè)孩子都是父母愛(ài)的結晶，都是在無(wú)限的愛(ài)意中孕育誕生的，然而，隨著(zhù)孩子們不斷地長(cháng)大，越來(lái)越覺(jué)得自己在受父母的折磨和擺布。這是因為家長(cháng)們在逐漸地把愛(ài)作為交換條件，用自己對孩子的愛(ài)換來(lái)孩子對自己的惟命是從，換來(lái)自己在別人面前生存的面子，換來(lái)自己發(fā)泄情緒的對象，從而一步步地摧殘孩子們弱小的心靈，使他們走上歧途。反過(guò)來(lái)，要把自己變成孩子，走進(jìn)孩子的世界，與孩子進(jìn)行心靈的對話(huà)，了解孩子的真正需求和想法;要心平氣和地對待孩子的爭辯，變對抗為對話(huà);要讓孩子決定自己的事，使他們成為自己的主人，不要讓孩子背上上一代人的夢(mèng)想包袱。
另一方面，父母總喜歡把自己深沉的愛(ài)隱藏在心里，就是周弘老師說(shuō)的“刀子嘴，豆腐心”。由于受父母或是中國含蓄思想的影響，我也曾經(jīng)認為對別人的關(guān)愛(ài)如果說(shuō)出來(lái)就會(huì )變得虛假而無(wú)意義了，但是后來(lái)我明白了如果沒(méi)有情感的'交流和溝通，我們怎么了解彼此、怎么加深彼此的感情呢?因此，我們不僅要懂得如何愛(ài)，也還要懂得如何表達出我們的愛(ài)，只有這樣才能達到心與心的溝通，才能讓我們的愛(ài)溫暖孩子們的心，才能讓孩子更懂更珍惜我的愛(ài)。
第三，要淡化教育痕跡，做到言傳身教。周弘老師在報告中提到的上海普通工人和他兒子的事例就是有力的證明，這位普通工人意識到了最好的教育不是耳提面命，而是通過(guò)與兒子的嬉笑打鬧中得到心靈的溝通和情感的交流，最終達到不教而教的效果。孩子的健康成長(cháng)遠遠要比成績(jì)更重要，而我們的父母往往都是丟了西瓜去撿芝麻，成天跟在孩子后面問(wèn)“這次考試成績(jì)如何?在班上排第幾?”這些問(wèn)題讓孩子們覺(jué)得父母愛(ài)的是自己的分數和名次而不是自己，從而產(chǎn)生了對父母的反叛和躲避，這也是缺乏民主溝通的結果。另外，有的父母不但不與孩子溝通交流，為孩子的學(xué)習生活創(chuàng )造安靜輕松的環(huán)境，反而在家邊打麻將邊吆喝孩子去讀書(shū)學(xué)習、邊喝酒聊天邊教育孩子要勤奮不
賞識教育心得體會(huì )10
賞識教育源于一位偉大的父親——周弘，他以無(wú)限的愛(ài)心把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養為我國第一位聾人大學(xué)生，不僅使女兒走出了無(wú)聲的世界，而且成為一個(gè)能言善辯、思想健康的姑娘。20年來(lái)，這兩個(gè)普通的生命，創(chuàng )造了一系列不平凡的奇跡。如今，這位父親創(chuàng )立的賞識教育法被公認為世界最著(zhù)名的教育方法之一。賞識教育在促進(jìn)學(xué)校教育中也發(fā)揮著(zhù)一定的作用。
通過(guò)一系列的對賞識教育內容的學(xué)習，使我對賞識教育有了一個(gè)新的認識。寬容學(xué)生——允許失誤�，F在的孩子的確很調皮，嘗嘗做出一些令人想也想不到的事，再加上年齡小，家庭教育跟不上，自制力差，所以很多孩子都會(huì )犯這樣或那樣的錯誤�！皼](méi)有不對的孩子，只有不對的方法”，當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責任，要從教師教學(xué)著(zhù)手，查找原因，并努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉變。不能發(fā)現學(xué)生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的.人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。提醒學(xué)生——大膽批評。賞識教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，容忍學(xué)生的過(guò)錯，針對學(xué)生身上出現的缺點(diǎn)和錯誤，也要大膽地批評。當學(xué)生出現錯誤的時(shí)候必須讓學(xué)生認識到自己的錯誤，從而改正，避免下次再犯。
賞識教育心得體會(huì )11
一次偶然的機會(huì )讀到周弘老師的《賞識教育》，立即有一種似曾相識的感覺(jué)，細細回想一下原來(lái)我的父母在教育我的時(shí)候，運用的方法很多都和書(shū)中所提及的方法雷同。雖然我的父母沒(méi)能給我創(chuàng )造優(yōu)越富裕的生活條件，卻讓我擁有一個(gè)美好的童年，他們給我以信任、尊重、理解，時(shí)時(shí)刻刻給我激勵，在我人生的十字路口給我提醒，用博大的胸懷寬容的對待我的不足，讓我成長(cháng)、生活的非�？鞓�(lè )�，F在我還沒(méi)有孩子，但是我發(fā)現把這種愛(ài)的教育運用到教學(xué)中，學(xué)會(huì )賞識自己的學(xué)生，就真的象周老師說(shuō)的那樣，賞識的言語(yǔ)和行動(dòng)，像溫暖的陽(yáng)光，能融解人心中的`冰山，在我的賞識下，我覺(jué)得我的學(xué)生是健康快樂(lè )而又自信的孩子，在快樂(lè )地成長(cháng)。下面我簡(jiǎn)單的談?wù)勎以谟觅p識教育來(lái)教導孩子時(shí)的一些感受：
作為一個(gè)教育工作者，從本身性質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是面對學(xué)生極易受傷害，極其脆弱的心靈，關(guān)心他們的生活學(xué)習。在校學(xué)習不是毫無(wú)熱情的把知識從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋。師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心的交流。孩子每每受到表?yè)P和肯定后特有的自豪感是我這個(gè)當老師心中再也熟悉不過(guò)的風(fēng)景，這恰恰證明了孩子渴望被人賞識。
于是在教學(xué)時(shí)我努力去賞識身邊的每一個(gè)孩子，哪怕是相貌平平，能力一般，不好表現出于弱勢的孩子們，開(kāi)始時(shí)，我覺(jué)得真的很難，我發(fā)現自己的耐心真的有限，于是我一次一次告訴自己可以。隨著(zhù)我的不斷的堅持努力，隨著(zhù)“偏見(jiàn)”這面有色眼鏡的摘除，在賞識的眼光里，我很快就發(fā)現這些平時(shí)并不能引起我們注意的孩子們其實(shí)很不“簡(jiǎn)單”，有的孩子調皮好動(dòng)，但愛(ài)動(dòng)腦筋，有很強的思維想象能力。有的懶惰貪玩，可是頭腦靈活，心思活絡(luò )，動(dòng)手能力很強，有的脾氣倔強，愛(ài)鉆牛角尖，但做事很有毅力，完不成任務(wù)決不罷休。要賞識這些并不出色的孩子我該如何做起呢？我認為首先應接受孩子的全部，其次重視每一個(gè)孩子，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，最后多加以鼓勵和表?yè)P。就象照鏡子一樣，在我的賞識和贊美聲中，這些處于弱勢的孩子們，漸發(fā)現自己的美好形象，他們不再自卑，不再膽怯，對自己充滿(mǎn)信心。
書(shū)中談到：“孩子的成長(cháng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)的克服，只有調動(dòng)和領(lǐng)先孩子自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)�！蹦敲醋鲗蠋煻跃褪且{動(dòng)學(xué)生自身的積極因素。因此在教學(xué)時(shí)我首先是肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和退步。該指出的問(wèn)題及時(shí)指出，該批評的問(wèn)題及時(shí)制止，這是不能含胡的。但是會(huì )實(shí)事求是，不過(guò)分夸大注意掌握好分寸。這以后，凡遇到學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我都很關(guān)注并適度地鼓勵，表?yè)P。讓有缺陷的孩子逐漸找回了自信。
今年班上轉來(lái)了一個(gè)新生，沾染了很多不良習氣，張口臟話(huà)，出手打人，加上比同年級學(xué)生高一個(gè)頭，經(jīng)常欺負同學(xué)，簡(jiǎn)直就是個(gè)班霸。天天都有學(xué)生來(lái)我這兒告他的狀，還有些孩子跟著(zhù)他學(xué)，惹得好些家長(cháng)都有意見(jiàn)，說(shuō)我們不應該收留這種學(xué)生。一開(kāi)始我也感到很頭痛，每次把他叫到辦公室苦口婆心的對他進(jìn)行思想教育，但收效甚微。于是決定改變教育方針，當他再犯錯誤時(shí)在幫他指出錯誤后，沒(méi)有批評指責和大道理的說(shuō)教，只是告訴他：其實(shí)你是個(gè)很善良很聽(tīng)話(huà)的好孩子，只是不能管住自己而已。要想讓大家都喜歡你，你必需改掉這個(gè)毛病。老師相信你能做得到，你一定能變得和其他孩子一樣優(yōu)秀和出色。果然聽(tīng)到這樣的話(huà)時(shí)，他器張又不屑的氣焰立馬下蔫去了，以后每次他再進(jìn)辦公室，在幫他指出錯誤時(shí)總不忘先表?yè)P他的進(jìn)步，再加以一翻鼓勵的話(huà)。并從生活上關(guān)心他，學(xué)習上幫助他，號召同學(xué)們團結鼓勵他。在班級里，也是處處留心他的細微變化，發(fā)現閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P，用賞識教育激勵他�，F在這名學(xué)生逐漸改掉了不良習慣，學(xué)習成績(jì)穩步上升，得到了大家的認同。
孩子們所有的細小進(jìn)步都讓我感到欣慰，也讓我更深刻地領(lǐng)悟到：孩子沒(méi)有優(yōu)差，只要在對他們教育的過(guò)程中施以科學(xué)合理的方法—-----賞識，這包括了尊重，信任，提醒和等待，我相信所有的孩子都能從中獲取到學(xué)習和進(jìn)步的動(dòng)力，并學(xué)會(huì )拼搏進(jìn)取從而達到成功。賞識的力量不僅使孩子獲得成功，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì )了寬容和理解，真正做到了教學(xué)相長(cháng)。
賞識教育心得體會(huì )12
提到賞識教育，我不得不認真的說(shuō)一說(shuō)。作為周弘老師的“親授弟子”，我萬(wàn)分榮幸。
在懵懵懂懂的初中，我接觸到了“賞識教育”，起初并不以為然。又是來(lái)給我們上課了唄，培訓結束了還要再寫(xiě)個(gè)培訓感受什么的作文，可以說(shuō)是毫無(wú)好感。
誰(shuí)知，周老師竟是周六下午來(lái)的，這時(shí)我們已經(jīng)沒(méi)有課了，家長(cháng)都來(lái)接我們回家過(guò)難得的一天周末假期了��！可讓我們更意料之外的是，在熱烈的歡迎儀式結束后，居然是學(xué)生自由活動(dòng)，家長(cháng)和老師到會(huì )議室開(kāi)始上課。
同學(xué)們當然嗨了！有在校園里你追我趕的，也有在教室完成作業(yè)的，沒(méi)有教師的管教，沒(méi)有家長(cháng)的監督。
終于兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，家長(cháng)們陸陸續續從教學(xué)樓走出，不難發(fā)現有不少的家長(cháng)手里還拿著(zhù)一整套的賞識教育的書(shū)！我看到了我的爸媽走了出來(lái)，手里也拿著(zhù)同樣的書(shū)，心想這該不會(huì )是給我買(mǎi)的吧？好厚��！還這么多本！
其實(shí)，那幾本賞識教育的書(shū)，我也就看看封皮，里面的內容真的沒(méi)有去翻閱和研讀。因為這幾本書(shū)是家長(cháng)版的，里面講述的是如何教育自己的孩子，如何讓家教更加完美。
接連的三個(gè)星期吧，周弘老師都到了我校給家長(cháng)講座和答疑。當時(shí)只沉浸在玩耍的喜悅中的我，未能體會(huì )家長(cháng)學(xué)習給我們所受到的教育帶來(lái)多大的改變，但漸漸地我發(fā)現了，本就很少挨批評的我，更是沒(méi)有了家長(cháng)對我的嚴苛要求，遇到我能做主的事情也會(huì )征求我的意見(jiàn)并給予指導后聽(tīng)我的去辦。我在家里更有了發(fā)言權，雖然有時(shí)想法很簡(jiǎn)單，但也有被家長(cháng)采納的`！
當時(shí)，我的理解變成了賞識教育原來(lái)的教育家長(cháng)要賞識孩子��！真實(shí)一個(gè)大好事，周弘老師是最好的老師了，他把所有的批評全都否定了，而是讓家長(cháng)、教師給我們更多的耐心和理解，鼓勵和幫助。
可能是這賞識教育真的有用，我也在這樣的教育環(huán)境下，從一個(gè)沉默寡言的內向學(xué)生變成了滔滔不絕，稱(chēng)得上口若懸河的學(xué)生了；從上課不敢回答問(wèn)題，就是回答問(wèn)題也會(huì )結巴變成了更愿意向大家表露自己的心聲，感言敢語(yǔ)的人了。這也就奠定了我初中以后的每一年的班長(cháng)和大學(xué)的學(xué)生會(huì )干部的地位了吧，我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！
感謝賞識教育在我最需要的時(shí)候改變了我，讓我變成了更適應這個(gè)社會(huì )的人，也更有用于這個(gè)社會(huì )的人。
賞識教育是基于父母教孩子“學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)走路”的成功率是百分之百的教育事實(shí)，是這個(gè)過(guò)程中的“承認差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”等奧秘的總結。遷移到學(xué)生的學(xué)習、運動(dòng)和其他方面時(shí)，也要有相同的思想，而不是摒棄這最基礎、簡(jiǎn)單的道理。
周弘老師把家長(cháng)和孩子的教育關(guān)系比喻成農民和莊稼的依托關(guān)系。家長(cháng)“望子成龍”、“望女成鳳”，農民也一樣希望自己的莊稼能夠豐收。但莊稼長(cháng)勢不好時(shí)，農民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因，是施肥的原因嗎？是澆水不夠嗎？而我們孩子學(xué)習不行時(shí)，家長(cháng)卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過(guò)錯！現在看來(lái)，我覺(jué)得這樣的比喻非常巧妙，畢竟孩子的具有可塑性，但又缺乏自主，對世界和人生認識都還不夠健全，你怎能要求他挺拔生長(cháng)呢？
回頭看來(lái)，賞識教育在現階段特別流行，可以稱(chēng)得上異常流行。我思索其中的道理，我個(gè)人覺(jué)得是這樣的幾點(diǎn)。第一，現在家長(cháng)的素養都提高了，對孩子的教育也更加科學(xué)，意識到夸獎孩子是很好的引導孩子認知的方法；第二，學(xué)校的教育理念更加先進(jìn)了，不但是培養孩子的文化知識水平，更要為孩子的終身幸福奠基，所以賞識就不能放下嘍；第三，現階段社會(huì )現象的趨勢，家中都是獨子，少于批評，多于溺愛(ài)再加上媒體的“添油加醋”，讓那些更為嚴厲的教學(xué)方式無(wú)敵盾形。
那么賞識教育到底是什么教育呢？不少教師和家長(cháng)的理解存在重大偏差，認為一味的夸獎、一味的遷就就是賞識教育，這其實(shí)是大錯特錯的。在此，特給大家介紹下賞識教育的真實(shí)魅力。
賞識教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛(ài)。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識而來(lái)到人世間，賞識教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，發(fā)現并表?yè)P，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；相反，批評教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應該賞識，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。適當的賞識是一種正確的愛(ài)，也是對孩子的一種鼓勵和贊賞
賞識教育心得體會(huì )13
周弘的《賞識教育》講座視頻在學(xué)校公共區上掛了好長(cháng)一段時(shí)間了，一直沒(méi)有下下來(lái)看。由于兒子在上幼兒園時(shí)期，有專(zhuān)家在家長(cháng)會(huì )上介紹過(guò)有關(guān)要點(diǎn)，其中諸多觀(guān)點(diǎn)令我十分認同，而且亦頗為感動(dòng)，只是末了專(zhuān)家極力推銷(xiāo)相關(guān)書(shū)籍，讓人頗覺(jué)功利，興致因此頓減。前兩天應組長(cháng)要求，寫(xiě)一篇觀(guān)后感，才又下了來(lái)觀(guān)看，這不看不知道，一看就如遇到了知音，連看兩遍，感慨還真不少，且記錄其中一、二，聊以交差。
賞識教育的理念是：讓那些感到孤獨的孩子，充滿(mǎn)恐懼的孩子，失去自信的孩子，重新燃起生命之火，重新獲得安全感。
孤獨、恐懼、沒(méi)有自信，缺乏安全感，總起來(lái)看都和人的情商有關(guān)，然而，正是情商的缺失，嚴重地限制了智商的發(fā)展，所以這樣的孩子，在家長(cháng)的眼里是笨孩子，在教師的眼里是后進(jìn)生，在同齡人中是淘氣包或者受氣包，走到那里都受到排擠和歧視，生活暗淡無(wú)光，更不要說(shuō)什么快樂(lè )和幸福了。而賞識，是認可、是包容、是接納、是贊許、是鼓勵，是承認這樣的孩子也是某個(gè)集體中不可缺少的一分子，是維護孩子的人格尊嚴，是幫助他們找到自己活著(zhù)的價(jià)值，是鼓勵他們去追求成功，是引領(lǐng)他們去找尋生命的意義，是帶領(lǐng)他們去發(fā)現生命的美好，從而使他們更加熱愛(ài)生活，更加珍愛(ài)生命。
我們的孩子為什么會(huì )感到孤獨、恐懼、沒(méi)有自信、缺乏安全感?是家庭、學(xué)校、社會(huì )共同造就的，是成人教育方式不當引起的'，過(guò)高的要求，過(guò)多的不滿(mǎn)意，無(wú)休止的指責，不斷地否定，盲目地比較，甚至成為成人爭奪功利的犧牲品……于是孩子的人格被扭曲了，心靈被摧殘了，自信被毀滅了，安全感沒(méi)有了，幸福感當然也就不存在了。
周弘的理念很正確，舉的例子很生動(dòng)，講的故事也很感人，但真正要解救所有的孩子，路還很長(cháng)，具體的措施亦需要更加的完善，好在現在越來(lái)越多的家長(cháng)、老師已經(jīng)有了這個(gè)方面的認識了，權當孩子的一個(gè)盼頭吧，權當當今教育的一縷希望之光吧。
賞識教育讓孩子做人中人，你好我好大家好，這個(gè)世界才美好。
周弘所說(shuō)的教育孩子做人中人，主要意思是父母不要對孩子抱過(guò)高期望，一味地指望孩子成為人上人，勢必會(huì )增加孩子的學(xué)習或者生活壓力，最終導致孩子不堪重壓，從而蛻變?yōu)樯鲜鏊f(shuō)的孤獨的、恐懼的、沒(méi)有自信、缺乏安全感的的人。
就我個(gè)人對“教育孩子做人中人，你好我好大家好，這個(gè)世界才美好”的理解，做個(gè)人中人，其實(shí)就是要孩子成為他所處的環(huán)境中的不可缺少的一分子，成為他周?chē)澜缬袡C的組成部分。這里的賞識，首先是要認可孩子，接納孩子，包容孩子，讓孩子感覺(jué)到自己是家庭的有機組成部分，是父母生命中不可缺少的成分。這就需要家長(cháng)在和孩子相處的過(guò)程中不挑剔，不否定，不打擊，以平和、慈愛(ài)、寬容、贊許的態(tài)度對待孩子。同樣，站在孩子的角度看，賞識教育，也是對孩子在與父母家人、同學(xué)朋友、教師長(cháng)輩等相處時(shí)相互認可、包容、接納、贊同的教育。
孩子的成長(cháng)過(guò)程中，難免會(huì )遇到挫折、困難、甚至不幸，賞識教育在這里體現出來(lái)的就應該是肯定、幫助、支持和激勵，堅信孩子一定能克服這些困難，度過(guò)某個(gè)難關(guān)。父母怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待父母，成人怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待成人，同伴怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待同伴，耳濡目染、身體力行，孩子就象苗圃里的一棵樹(shù)，怎么成長(cháng)不僅僅是決定于自己的個(gè)性，最主要還得取決于園丁怎么栽培。
孩子周?chē)沫h(huán)境歧視孩子，孩子孤獨，孩子周?chē)沫h(huán)境打擊孩子，孩子就恐懼，孩子周?chē)沫h(huán)境否定孩子，孩子就沒(méi)有自信，孩子周?chē)沫h(huán)境排斥孩子，孩子就缺乏安全感。這樣的孩子反過(guò)來(lái)也和周?chē)沫h(huán)境對立。所以賞識教育應該呼喚孩子回歸集體，回歸家庭，做人中人，做集體中不可或缺的一員，并想盡辦法為孩子創(chuàng )造這樣的平臺。所以賞識教育應該呼吁家長(cháng)、師長(cháng)接納孩子，贊賞孩子，激勵孩子，并引導親子間、師生間、同伴間的相互接納、認可、包容、激勵……你好我好大家好，這個(gè)世界變美好。
《學(xué)習的革命》作者戈登說(shuō)：教育的最終目標是三個(gè)和諧，即與己和，與人和，與天地萬(wàn)物和。
孩子拼命學(xué)習是為了什么?考個(gè)好分數讓家長(cháng)開(kāi)心?出類(lèi)拔萃滿(mǎn)足教師的成就感?考個(gè)好大學(xué)掙份體面的工作?表象是這樣，其實(shí)質(zhì)卻并不是這樣。家長(cháng)拼命培養孩子、花血本教育孩子是為什么?是為了自己的孩子比別人的孩子有出息，滿(mǎn)足虛榮心理?是為了讓孩子強過(guò)自己，實(shí)現自己不曾實(shí)現的人生理想，彌補遺憾心理?是為了讓孩子現在多吃點(diǎn)苦頭，以后掙份滿(mǎn)意的工作少吃點(diǎn)苦頭，透支未來(lái)心理?表象是這樣，但實(shí)質(zhì)不應該是這樣。教育的實(shí)質(zhì)，或者說(shuō)學(xué)習的實(shí)質(zhì)，是為了繼承人類(lèi)的生活經(jīng)驗，并學(xué)會(huì )在繼承的基礎上創(chuàng )新，最終是為了讓自己未來(lái)的生活更加美好，更加快樂(lè )，更加幸福。所
賞識教育心得體會(huì )14
人立于世，信心至為重要。小孩子在發(fā)萌階段，世界觀(guān)人生觀(guān)尚未建立，日常的表現是否得到家長(cháng)、老師、長(cháng)輩、同學(xué)等的肯定與賞識對他們而言十分重要。通過(guò)良好的賞識，可以使小孩子增強信心，長(cháng)成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長(cháng)，為今后走上社會(huì )打下了良好的基礎。所以賞識教育對小孩子而言十分重要，加強賞識教育十分必要。賞識教育強調的是要善于發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿(mǎn)足，使之學(xué)習心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強化學(xué)習效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認為生命的終極目標是幸福，成長(cháng)過(guò)程的最佳狀態(tài)是快樂(lè )。是生命的體驗、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀(guān)念的更新、語(yǔ)言的突破。自愛(ài)是快樂(lè )之源！搞好家庭中的賞識教育，我認為要做好以下幾點(diǎn)，心得體會(huì )《賞識教育心得體會(huì )》。
一、了解孩子，善待孩子
要想搞好賞識教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的：或感到自己基礎差，或感到某學(xué)科沒(méi)意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀(guān)原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實(shí)現教與學(xué)的雙贏(yíng)，該怎么辦？
讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國一位作家這樣評價(jià)教育——“對孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚抵得上十句責罵�！蔽覈宕逃翌佋舱f(shuō)過(guò)：“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)�！彪m然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現教與學(xué)雙贏(yíng)的重要途徑。
2．尊重孩子，傾聽(tīng)孩子
兒童正處于成長(cháng)時(shí)期，是成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對孩子的訴說(shuō)，家長(cháng)一定要認真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)，這本身既是對孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬(wàn)不要以為孩子說(shuō)話(huà)沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話(huà)敷衍幾句甩手而去，這會(huì )極大地挫傷孩子。
3．激勵孩子，鼓勵孩子
心理激勵是一把挖潛啟智、培養孩子奮發(fā)努力、快速成長(cháng)的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實(shí)行“正向激勵”。正向激勵，就是以表?yè)P為主。善于表?yè)P，就意味著(zhù)會(huì )贏(yíng)得教育上的'主動(dòng)權。每個(gè)孩子，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現出來(lái)，希望得到別人的肯定，這種愿望會(huì )比社會(huì )上的其他人更強烈。
4．提醒孩子，寬容孩子
“沒(méi)有不對的孩子，只有不對的方法”，當孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究孩子的責任，要查找原因，并努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉變。不能發(fā)現孩子有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。針對孩子身上出現的缺點(diǎn)和錯誤，也要大膽地批評。不過(guò)這種批評是孩子樂(lè )于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。
賞識教育心得體會(huì )15
有一天，無(wú)意間在網(wǎng)上蕩，發(fā)現了周弘寫(xiě)的《賞識你的孩子》。我一口氣把它看完了。周弘的不幸在于他的女兒聾啞，而周弘的成功在于他不輕言放棄，而是細心地、耐心地觀(guān)察、發(fā)現。賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，堅持不懈地鼓勵孩子前進(jìn)，克服一切困難地前進(jìn)，不斷地為孩子的每一個(gè)微小進(jìn)步加油。周弘成功的關(guān)鍵，是他在探索女兒教育方法的過(guò)程中，找到了“賞識教育法”這一個(gè)教育的瑰寶�！昂⒆邮亲约旱暮谩�，無(wú)可厚非這是作為一個(gè)父母本能的反應，但是現實(shí)生活中，在教育問(wèn)題上對孩子的期望值不能過(guò)于單一，不切實(shí)際的期望值只能扼殺孩子美好的未來(lái)，從而往往斷送可能達到的輝煌。
從孩子剛出生那一時(shí)刻起，我們就為她設想了無(wú)數美好的未來(lái)，有時(shí)講著(zhù)講著(zhù)我們自己也會(huì )傻傻地笑。作為父母，心里無(wú)時(shí)無(wú)刻充滿(mǎn)了無(wú)限的`期待。入幼兒園前的一個(gè)星期，全家每一天都在對我女兒說(shuō)這個(gè)說(shuō)那個(gè)，總之就是希望孩子能成為最棒，真可謂“可憐天下父母心”。
記得上幼兒園前，我開(kāi)始教她寫(xiě)“1-10”數字�？此坪�(jiǎn)單的一個(gè)“2”，我跟老公教了她好多次，我女兒寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去還是把她橫著(zhù)寫(xiě)。我當時(shí)脫口而出：“真是笨蛋，這個(gè)也不會(huì )寫(xiě)，跟你說(shuō)了多少遍了�！笨墒桥畠哼�是自顧自在那里寫(xiě)。我當時(shí)氣得走開(kāi)了。后來(lái)過(guò)了好幾天，我女兒叫我過(guò)去看，只見(jiàn)她拿起筆，在紙上端正地寫(xiě)了一個(gè)“2”字，嘿！她會(huì )寫(xiě)了。
這時(shí)的我心里才感覺(jué)到了內疚，我當時(shí)不應該罵她。孩子雖小，但是自尊心卻是一點(diǎn)也忽略不得。在教育孩子的問(wèn)題上與周弘相比，我遠遠沒(méi)有做到他所說(shuō)的細心地、耐心地觀(guān)察、發(fā)現。其實(shí)不用說(shuō)當時(shí)她是寫(xiě)不好，其實(shí)她也非�？释軐�(xiě)好。只是需要一個(gè)過(guò)程，需要一點(diǎn)時(shí)間。
入園近三個(gè)月，在老師阿姨細心的教導下，女兒學(xué)會(huì )了好多，她的進(jìn)步所有人都有目共睹。上次，園里特地為小班家長(cháng)準備了一堂精彩的講座，我聽(tīng)了后受益匪淺。要想孩子能更好地成長(cháng)，需要家長(cháng)與學(xué)校、老師與孩子、家長(cháng)與孩子之間有序地配合。讓我們一起賞識孩子，尊重孩子，在孩子成長(cháng)的道路上留下更多美好的足跡。
【賞識教育心得體會(huì )】相關(guān)文章：
賞識教育心得體會(huì )07-21
賞識教育隨筆12-13
教育與賞識的論文11-06
淺談教育與賞識11-24
賞識教育之我見(jiàn)09-28
激勵賞識教育心得體會(huì )范文08-10
賞識教育名言警句12-03