賞識教育之我見(jiàn)

　心理學(xué)上有一種現象叫做“教員希冀效應”，也叫“羅森塔爾效應”，這種效應表現為：假如教員喜歡某些學(xué)生，并對他們報以希冀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這些學(xué)生常常如教師希冀的那樣有所進(jìn)步；反之，假如教師漠視或厭惡某些學(xué)生，這些學(xué)生的成果、操行常常會(huì )逐步滑坡。這是由于教員對學(xué)生寄予希冀，就會(huì )使學(xué)生感到教師的關(guān)懷、保護和鼓舞，學(xué)生就會(huì )以積極的態(tài)度來(lái)看待教師，看待學(xué)習，看待本人的行為，產(chǎn)生不負眾望的決計。而且教員對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的及時(shí)合理的肯定，還會(huì )賦予學(xué)生學(xué)習好、表現好、做個(gè)好學(xué)生的自信心。相反，受教師漠視或厭惡的學(xué)生，必然會(huì )以消極的態(tài)度看待教師，看待學(xué)習，和教師產(chǎn)生對立心情，形成惡性循環(huán)，影響學(xué)生的生長(cháng)。
　　學(xué)生本身素質(zhì)的差別，容易形成一種誤區，即單純的好與壞之分。其實(shí)每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺陷，都會(huì )表現積極和消極，都會(huì )有對錯的產(chǎn)生，這在每個(gè)人身上都會(huì )客觀(guān)存在。調動(dòng)學(xué)生的興味、喜好、生機，啟動(dòng)學(xué)生躲藏著(zhù)的潛在的要素，使學(xué)生優(yōu)勢打敗優(yōu)勢，積極打敗消極，學(xué)生經(jīng)過(guò)教員的賞識指導，就會(huì )很容易取得勝利。
　　當學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需求得到的是認可；當學(xué)生取得勝利時(shí)，最需求給予的是贊揚；當學(xué)生遭到冤枉時(shí)，最需求給予的是撫慰；當學(xué)生犯了錯誤時(shí)，最需求給予的是寬容；當學(xué)生遇到波折時(shí)，最需求得到的是鼓舞；當學(xué)生有某一興味時(shí)，最需求得到的是支持。一種心靈的溝通，一種了解性的對話(huà)，一種情感的互動(dòng)，會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。賞識教育如此重要，需求教員做到：
　　一、感受學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生
　　賞識的前提是感受學(xué)生，學(xué)生做什么、想什么、希望做什么、喜好做什么。不同的學(xué)生有不同的需求，教員應做到心中有數。在關(guān)鍵時(shí)辰，應做到換位考慮，要站到學(xué)生、孩子的角度考慮問(wèn)題，如學(xué)生是怎樣對待本人的所作所為德，學(xué)生是怎樣認識師生對本人的評價(jià)的，學(xué)生是怎樣評議別人的，等等。
　　感受學(xué)生的同時(shí)，需尊重學(xué)生、了解學(xué)生，讓學(xué)生感到你是可親、可信、牢靠的朋友，才干對你敞開(kāi)心扉，使你真正理解學(xué)生的喜怒哀樂(lè )和內在需求，使你真正成為學(xué)生的良師益友。不少家長(cháng)和教員容易進(jìn)入誤區，天天和他們在一同，自以為很理解他們，由于恨鐵不成鋼，總是把批判和責備掛在嘴上，常常為本人的過(guò)激行為和態(tài)度辯護：難道我不是為了他們好嗎？無(wú)休止地批判和責備，似乎是學(xué)生只能在批判和責備中才干成才，批判和責備才是家長(cháng)和教員對付孩子的常規武器，孩子們的反逆和辯白只會(huì )招來(lái)一頓臭罵。我們應當供認教員和家長(cháng)的良苦用心，遺憾的是他們沒(méi)有真正地感受學(xué)生，不曉得本人的學(xué)生和孩子此時(shí)此刻的內在需求是什么，結果常常是適得其反
　　二、賞識鼓勵，促進(jìn)內心需求
　　賞識鼓勵，需找出可賞識鼓勵之處，用多種辦法賞識鼓勵，同時(shí)要對學(xué)生的缺陷和失誤盡可能地體諒與寬容。要盡量調動(dòng)學(xué)生的內在要素，在平凡中捕捉閃光點(diǎn)，恰當地夸獎，促使其進(jìn)入自愿狀態(tài)，在進(jìn)步進(jìn)步中剖析勝利要素，強化愿望，揚長(cháng)避短，在勝利之中品味其優(yōu)勢，以促使個(gè)性特征，在失誤中尋覓正確有力的要素，加強自信，開(kāi)發(fā)才能。學(xué)生個(gè)性不同，有的同窗希望教師當眾褒揚，心里才舒適；有的學(xué)生喜歡教師個(gè)別肯定，心里才踏實(shí)。有的場(chǎng)所需三言?xún)烧Z(yǔ)，有的場(chǎng)所需伸出大拇指，有的場(chǎng)所需親切地笑容。至于采取何種辦法，要依據學(xué)生的心理需求、個(gè)性特性和詳細場(chǎng)所來(lái)肯定。平常教員的一言一行，或許是平凡得不能再平凡，但親身感受這種體驗的學(xué)生卻一輩子也忘不了�？洫劸拖胥逶�學(xué)生心田的陽(yáng)光和雨露，學(xué)生生長(cháng)永遠需求這種特殊的養料，所以教員和家長(cháng)千萬(wàn)不要吝嗇褒揚、夸獎、賞識。
　　三、給學(xué)活力會(huì )，使其進(jìn)步
　　學(xué)生的失誤及錯誤在所難免，教育者要及時(shí)給受教育者發(fā)明提供一個(gè)克制缺陷、糾正錯誤的時(shí)機，并促使學(xué)生從中停止自我深思、體驗與感悟。教師的賞識鼓勵不可能改動(dòng)一切、改變一切，只要學(xué)生用事實(shí)、用理論轉化成為本人逼真的體驗與感悟，才干明晰地發(fā)現自我，精確地認識自我，有效地調控自我。
　　每個(gè)不同類(lèi)型的孩子在生長(cháng)的道路上都是個(gè)體，都有本人不同的特性，假如都能得到充沛地關(guān)愛(ài)，他們的潛能都將被發(fā)掘，其身上的閃光點(diǎn)會(huì )被發(fā)揚光大。我們每一位教員在詳細的教學(xué)過(guò)程中，要多一些考慮，多一些付出，這樣就會(huì )使每一個(gè)學(xué)生都能快活地渡過(guò)本人的學(xué)生時(shí)期，都能在學(xué)生時(shí)期領(lǐng)會(huì )到勝利的感受，找到自我價(jià)值，并使每一個(gè)學(xué)生在走進(jìn)社會(huì )的時(shí)分都會(huì )找到合適本人的位置，成為有用的人才。            

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