賞識教育意見(jiàn)研究論文

　　隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，人們思想觀(guān)念的轉變，使得我國教育理念也在發(fā)生著(zhù)變化。新課改大背景下，賞識教育被提出。賞識教育更符合現代教育的思維方式和教育需求，更人性化，教育方式更靈活。因為孩子渴望得到賞識、尊重、理解、夸獎。賞識教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，發(fā)現并表?yè)P，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒。本文針對賞識教育的客觀(guān)趨勢，從賞識教育在日常教學(xué)中面臨的問(wèn)題出發(fā)，分析并探討了賞識教育中應解決的主要問(wèn)題與策略。

　　引言

　　賞識教育，從誕生來(lái)源方面看，是生命的體驗；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀(guān)念的更新；從表達方式看，是語(yǔ)言的突破。另一方面，賞識教育觀(guān)念對小學(xué)生的健康成長(cháng)有著(zhù)積極的促進(jìn)作用，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生的積極性，保障了教學(xué)質(zhì)量和有效性，賞識教育是符合新時(shí)代教育的科學(xué)教育手段，為教育帶來(lái)了新的轉機。

　　一、小學(xué)低年級賞識教育的重要性

　　賞識教育不是表?yè)P或鼓勵，而是去賞識孩子的行為結果，強化孩子行為的過(guò)程，賞識教育方式能夠激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機，糾正孩子的不良行為，賞識教育不同于傳統教育，賞識教育有著(zhù)“承認差異、允許失敗、無(wú)限熱情”等特點(diǎn)�？梢哉f(shuō)賞識是一種尊重生命規律的教育，這種教育方式更符合小學(xué)生的心理特征和學(xué)習習慣。下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析賞識教育在小學(xué)低年級教育中的作用。

　�。ㄒ唬┯欣�于學(xué)生的身心健康發(fā)展

　　通過(guò)調查發(fā)現很多孩子厭學(xué)、學(xué)習困難、自卑，就是因為得不到教師、家長(cháng)的賞識和鼓勵，這樣的孩子往往會(huì )因為教師的一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)高興起來(lái)。教師對學(xué)生的表?yè)P能夠使學(xué)生的精神得到自我滿(mǎn)足和自我實(shí)現，提高學(xué)生積極性和自覺(jué)性，賞識可以讓學(xué)生每天都進(jìn)步，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心，有效促進(jìn)他們的健康成長(cháng)，抑制學(xué)生不良心理的產(chǎn)生。

　�。ǘ�）有利于師生友好關(guān)系的建立

　　賞識教育是對學(xué)生人格的尊重，賞識過(guò)程中，學(xué)生容易對教師產(chǎn)生好感，這更有利于促進(jìn)師生關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)“話(huà)是開(kāi)心鎖”，賞識的話(huà)語(yǔ)能夠打開(kāi)學(xué)生的心靈，能夠起到縮短師生距離的作用，這樣學(xué)生會(huì )親近教師、佩服教師，上課更愛(ài)聽(tīng)講。賞識教育讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )，幫助了學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

　　二、在日常小學(xué)教學(xué)中賞識教育中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┲槐�?yè)P，不批評

　　通過(guò)對幾所小學(xué)進(jìn)行實(shí)地走訪(fǎng)調查，從三十位教師的調查問(wèn)卷中得知，其中25位教師認為賞識教育就是不斷的表?yè)P和鼓勵學(xué)生，只有五位教師認為在賞識教育中需要適度的批評和警告，并沒(méi)有任何一個(gè)位選擇嚴厲的批評教育。這對賞識教育意義的誤解，認為賞識教育只能鼓勵表?yè)P，不能批評。

　�。ǘ�）教師把自身位置擺得過(guò)高

　　一些教師一直持有傳統的師道權威的觀(guān)念，因此把自己的位置擺得過(guò)高，并不真正愿意親近學(xué)生，認為師生關(guān)系是不平等的，對學(xué)生態(tài)度十分冷漠，對學(xué)生的賞識認為是賞賜。這種賞賜似的賞識教育容易讓學(xué)生受寵若驚，懷疑教師的賞識目的和動(dòng)機，起不到作用，反而會(huì )激化師生關(guān)系。

　�。ㄈ�）操作過(guò)程存在困難

　　賞識教育對教育有著(zhù)重大意義，賞識教育的提出為教育帶來(lái)了新轉機，但是實(shí)踐證明賞識教育暫時(shí)只適用于小班教學(xué)中。在大班教學(xué)中，可行性和操作上存在較大困難，目前的小學(xué)多為大班教學(xué)，一般一個(gè)班級的學(xué)生都要三十到四十人左右。教師很難把時(shí)間和精力平均分給每一個(gè)學(xué)生，這必然會(huì )引起學(xué)生的不平衡心理，這并不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

　　三、賞識教育中存在問(wèn)題的解決對策

　�。ㄒ唬┱�確認識賞識教育

　　教師在開(kāi)展賞識教育中，要全面、客觀(guān)地認識賞識教育的科學(xué)內涵，不能一味地表?yè)P和鼓勵，這并不科學(xué)。賞識教育雖然要做到對學(xué)生的尊重和熱愛(ài)，但是并不代表溺愛(ài)，不能對孩子的無(wú)理要求及錯誤視而不見(jiàn)，這將導致學(xué)生不良習慣的養成，教師對學(xué)生錯誤的縱容會(huì )害了學(xué)生，適時(shí)的批評有著(zhù)一定的必要性。但是批評過(guò)程中應注意自己的態(tài)度，要以平等朋友的身份進(jìn)行勸誡正確引導，而不是權威壓制，這樣更容易被學(xué)生所接受。

　�。ǘ�）因材施教，客觀(guān)鼓勵

　　每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自己的思維方式，沒(méi)有任何一種教育方法可以適用于每一個(gè)孩子，所以生搬硬套的教育方式并不能夠起到良好的效果，教師應形成因材施教的教育意識。在賞識教育中應因人而異，重視學(xué)生的個(gè)性差異，充分了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習習慣，依據學(xué)生的特征對其采取因材施教的教學(xué)方式，進(jìn)行有針對的賞識教育。對性格內向、不自信的學(xué)生教師應當眾對其進(jìn)行鼓勵和賞識，用集體的力量和教師的關(guān)愛(ài)增加學(xué)生的信心。對驕傲的學(xué)生應適度地批評，誘導。

　�。ㄈ�）提升教師自身素質(zhì)

　　教師是教育開(kāi)展的關(guān)鍵，是文化和知識的傳播者，是學(xué)生健康成長(cháng)的領(lǐng)路人。賞識教育順利開(kāi)展的關(guān)鍵就是教師，教師就是賞識教育的核心，因此教師必須提高對自身的要求，提高專(zhuān)業(yè)技能和素養。把賞識學(xué)生視為一種職責，學(xué)生都渴望得到教師的表?yè)P和價(jià)值的肯定，學(xué)生會(huì )因教師的肯定獲得信心。因此，為了保障賞識教育的有效性，教師必須提高自身素質(zhì)。

　　四、結束語(yǔ)

　　通過(guò)對數所小學(xué)的賞識教育開(kāi)展情況調查發(fā)現，在賞識教育過(guò)程中，部分教師存在著(zhù)只賞識學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，往往忽視那些不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生，甚至置之不理，而實(shí)際上這些學(xué)生才最渴望得到關(guān)注和賞識。開(kāi)展賞識教育依然還有很多的問(wèn)題要解決，賞識教育的廣泛應用還需要一段漫長(cháng)的過(guò)程。