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關(guān)于賞識學(xué)生賞識教育論文
一、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習自信
對于在學(xué)習上缺乏信心的學(xué)生，教師要給予他們更多的關(guān)注和機會(huì )，巧用賞識幫助他們樹(shù)立自信。例如，在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文二年級上冊課文《狐貍和烏鴉》時(shí)，筆者提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你愿意和狐貍交朋友，還是和烏鴉交朋友？為什么？這時(shí)，班上一個(gè)膽小內向的女生幾次嘗試舉手回答問(wèn)題。當筆者看著(zhù)她的時(shí)候，她便急忙將手縮了回去�？粗�(zhù)她躍躍欲試的樣子，筆者決定請她來(lái)回答問(wèn)題。然而，當她站起來(lái)后，卻又不敢開(kāi)口回答問(wèn)題。對此，筆者沒(méi)有馬上請她坐下來(lái)，而是對她說(shuō)：“老師很高興，因為你能夠勇敢地站在大家面前表明自己可以回答問(wèn)題，要是你能夠把自己的想法告訴大家，讓大家和你一起分享，那就更好了�！睕](méi)想到，筆者說(shuō)完后她馬上回答：“老師，我愿意跟狐貍交朋友�！贝藭r(shí)，全班學(xué)生都用詫異的眼光看著(zhù)她。很快，她又補充道：“我想跟狐貍一起玩，用我的誠實(shí)來(lái)改變狐貍，使它不再騙人�！啊蹦阏f(shuō)得真好，想法很獨特�！惫P者邊說(shuō)邊鼓掌，教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲，她的臉上露出了燦爛的笑容。在這個(gè)過(guò)程中，該生獲得了成功的體驗，增強了自信心。在接下來(lái)的日子里，筆者在課堂上經(jīng)常能夠見(jiàn)到她那高高舉起的小手。教師一句鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考。學(xué)生有強烈的上進(jìn)心，在受到教師的鼓勵和表?yè)P后，能夠得到極大的精神滿(mǎn)足，并以愉悅的心情投入到學(xué)習活動(dòng)中。
二、賞識學(xué)生的進(jìn)步
每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教師應該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，以欣賞的眼光看待學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中難免出現這樣或那樣的錯誤，對此，教師要耐心指導，學(xué)會(huì )賞識學(xué)生，重視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，善于觀(guān)察學(xué)生的微妙變化，發(fā)現學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P，從而激勵學(xué)生不斷發(fā)展。學(xué)生葉�。ɑ┙�(jīng)常不按時(shí)完成教師布置的作業(yè)。到了上交作業(yè)的時(shí)間，他要么說(shuō)作業(yè)本落在家里忘記帶來(lái)學(xué)校，要么就說(shuō)忘了做作業(yè)。久而久之，他的語(yǔ)文成績(jì)越來(lái)越差。筆者發(fā)現，雖然葉俊學(xué)習成績(jì)不好，但是他的腦子很靈活，接受能力比較強，如果經(jīng)常督促他學(xué)習，那么他的學(xué)習成績(jì)肯定會(huì )有所提高。有一次，葉俊又說(shuō)忘記帶作業(yè)本來(lái)學(xué)校。筆者知道他在撒謊。對于他的行為，筆者沒(méi)有立即揭穿他，而是將計就計，對他說(shuō)：“葉俊，這次作業(yè)對你來(lái)說(shuō)就是小菜一碟，明天記得把作業(yè)拿來(lái)�！钡诙�，葉俊把作業(yè)本交上來(lái)了，并且作業(yè)寫(xiě)得還不錯。在得到了筆者的再次表?yè)P之后，葉俊逐漸改掉了不按時(shí)完成作業(yè)的毛病，寫(xiě)作業(yè)明顯比以前認真了。
三、結語(yǔ)
學(xué)生都希望獲得教師的贊賞，因此，教師要用賞識的態(tài)度對待學(xué)生，賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有針對性地表?yè)P學(xué)生，使學(xué)生獲得精神上的滿(mǎn)足，從而獲得發(fā)展。
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