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淺談農村中小學(xué)教師繼續教育
摘要：提高農村中小學(xué)教師繼續培訓質(zhì)量，必須注重培訓內容與教育教學(xué)實(shí)際相融合，改進(jìn)培訓模式，創(chuàng )新培訓方法，建立健全培訓制度。
關(guān)鍵詞：農村中小學(xué)教師；繼續教育；質(zhì)量
隨著(zhù)新課程改革的推廣和深入進(jìn)行，農村中小學(xué)教師繼續教育培訓者必須更新培訓觀(guān)念，改革培訓模式，探索新的適合當地實(shí)際的繼續教育培訓模式，促進(jìn)教師繼續教育培訓工作。當前，農村中小學(xué)教師繼續教育培訓存在許多問(wèn)題，例如，由于繼續教育培訓學(xué)分與職稱(chēng)評聘關(guān)系的緊密程度還沒(méi)有高度凸顯，致使教師參與繼續教育培訓的主動(dòng)性不是太高；教師繼續教育培訓大多數為通識培訓，專(zhuān)業(yè)性不是太強，致使培訓的實(shí)效性不太強；培訓機構人員自身參加更高機構專(zhuān)業(yè)培訓的機制不太健全，加上不重視自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提升，致使知識老化，素質(zhì)不全面，很不能適應新課改對中小學(xué)教師繼續教育培訓學(xué)習的新要求，參訓教師意見(jiàn)比較大；培訓內容沒(méi)有“自助餐”式的可選擇性，只能是我上啥菜你就吃啥菜，致使參訓教師在繼續教育中的選擇權不大；農村中小學(xué)由于編制太緊“，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，尤其小規模學(xué)校更是一個(gè)老師包一個(gè)班，身患小病也不能請假，更不用談丟下學(xué)生去參加繼續教育學(xué)習培訓了，即使有參加培訓的可能，（由于丟下本班學(xué)生委托給他人照看也只是管管紀律不出亂子，受托者還有本班的各項教育教學(xué)任務(wù)在等他呢），也是身在培訓課堂，而心卻在學(xué)生身上，就怕學(xué)生出點(diǎn)問(wèn)題，至于班上學(xué)生教學(xué)任務(wù)的耽誤等，也只能等培訓回來(lái)后補課了，很難將全部心思花在繼續教育培訓學(xué)習上；正常的節假日他們也希望得到正常休息，以便處理家務(wù)，如搞搞衛生、洗洗衣服、干干農活等，這樣就造成嚴重的工學(xué)矛盾，何況正常的節假日休息是農村中小學(xué)教師正常的權力，相對于學(xué)期中間的指派性參訓活動(dòng)，他們?yōu)榱藭x升職稱(chēng)不得不選擇參加于假期里舉辦的繼續教育培訓活動(dòng)，雖然從心眼里來(lái)說(shuō)是不得已而選擇這個(gè)時(shí)間段的培訓（雖然參訓要犧牲許多家庭事務(wù)時(shí)間，但卻沒(méi)有犧牲自己所帶班級孩子們的教育教學(xué)活動(dòng)）；中小學(xué)教師繼續教育的激勵機制不完善，相當部分中學(xué)學(xué)區沒(méi)有健全的教師繼續教育培訓管理辦法，培訓無(wú)規劃，選人亂指派，哪位教師應該參加培訓心中無(wú)數，尤其對上面分派的參訓人數隨口分解，不能照顧即將參加職稱(chēng)評聘的教師；有些學(xué)區學(xué)校對派出參加培訓的教師監督管理不到位，不能配合培訓單位實(shí)施積極的科學(xué)管理，例如，督促參訓教師拓展延伸作業(yè)的完成，反而委托許多無(wú)關(guān)的其他事務(wù)要求等。結合中小學(xué)教師培訓本職工作，結合前述現狀，特提出提高農村中小學(xué)教師繼續教育培訓質(zhì)量的對策思考如下。
一、加強農村中小學(xué)教師繼續教育培訓管理工作
中小學(xué)教師的繼續教育學(xué)習培訓既是教師的權利，又是其應盡的義務(wù)，政府部門(mén)應切實(shí)履行教育行政職能，既協(xié)調各方力量、保證教師繼續教育權利的實(shí)現，又要加強監督、保證各項政策的落實(shí)到位，探索不斷提高培訓效率的新方式、新方法。
二、注重繼續教育培訓內容與教育教學(xué)實(shí)際相融合
培訓機構及相關(guān)人員應經(jīng)常深入中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中了解教育實(shí)際問(wèn)題，多聽(tīng)取一線(xiàn)教師意見(jiàn)，然后深入分析，找準原因，再確定適當的教學(xué)內容、形式以及培訓者的人選等，這樣才有可能得到大家尤其是一線(xiàn)教師的認同。
三、提高培訓者的素質(zhì)與能力
對培訓者進(jìn)行提高培訓，建立培訓競爭上崗制度。培訓單位應面向社會(huì )，從有教育教學(xué)經(jīng)驗又愿意為繼續教育培訓做工作的一線(xiàn)校長(cháng)及教師隊伍中聘請兼職培訓教師建立地方培訓專(zhuān)家庫，適時(shí)組織學(xué)習參觀(guān)培訓，分解培訓專(zhuān)題，平日備課，到時(shí)積極上陣。
四、提高中小學(xué)教師參加繼續教育培訓的積極性
要從現代成人教育理論實(shí)際出發(fā)，有效地利用教師已有的教育資源，采用參與式、案例式、觀(guān)摩研討式等培訓方法，讓他們平等、主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)、表現和體驗中反思已有觀(guān)念和經(jīng)驗，在交流中生成新的知識和經(jīng)驗，從而獲得提高與發(fā)展。
五、探索和改進(jìn)中小學(xué)教師繼續教育模式
當前農村中小學(xué)教師繼續教育主要采用“培訓機構”模式。對此必須不斷改進(jìn)以受訓者為本的培訓新模式。一些農村地區摸索實(shí)踐的由學(xué)校聯(lián)合在教學(xué)片區組織教師進(jìn)行繼續教育的模式值得借鑒。
六、不斷創(chuàng )新農村中小學(xué)教師繼續教育培訓方法
根據教師需求，提供多樣化的培訓內容；創(chuàng )設集中培訓的學(xué)習情境，為教師學(xué)習創(chuàng )造和諧環(huán)境；創(chuàng )建民主對話(huà)的繼續教育培訓氣氛；發(fā)揮一線(xiàn)教師的優(yōu)勢，豐富培訓資源。
七、充分發(fā)揮現代遠程網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在中小學(xué)教師繼續教育中的積極作用
培訓機構應加強網(wǎng)絡(luò )建設，為農村中小學(xué)教師繼續教育提供服務(wù)，有效提高農村中小學(xué)教師繼續教育的質(zhì)量，推動(dòng)教師繼續教育向縱深方向發(fā)展。
八、建立健全農村中小學(xué)教師繼續教育培訓制度
應制訂切實(shí)可行的農村中小學(xué)教師繼續教育培訓管理制度，在堅持統一培訓的前提下，提倡教師自主選擇繼續教育學(xué)習方式和內容，引導他們向書(shū)本學(xué)習，向生活學(xué)習，向他人學(xué)習，向社會(huì )學(xué)習；應該立足實(shí)際，加強引導和監督，逐步探索出一條具有地方特色的教師繼續教育自主創(chuàng )新之路，形成多渠道、多層次、多形式的繼續教育新格局。
參考文獻：
高倩倩.農村中小學(xué)教師培訓有效性研究［D］.西南大學(xué)，2011.
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