- 相關(guān)推薦
賞識教育的智力障礙學(xué)生體育教學(xué)應用論文
【摘要】學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得表?yè)P、贊賞之后會(huì )受到更大的鼓舞，提升學(xué)習的積極性，賞識教育利用的就是這一原理，在學(xué)生在學(xué)習中取得的進(jìn)步加以贊賞，督促學(xué)生獲得更大的進(jìn)步，對于智力障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)，賞識教育的實(shí)施意義更加重大，有利于學(xué)生克服自身的缺陷，增強學(xué)習的信心，在體育教學(xué)中也是如此，賞識教育能夠達到更好的教學(xué)成果。本文對賞識教育在智力障礙學(xué)生體育教學(xué)中的應用進(jìn)行了分析，希望使智力障礙學(xué)生同樣能夠感受到體育運動(dòng)的樂(lè )趣。
【關(guān)鍵詞】賞識教育；智力障礙學(xué)生；體育教學(xué)
在體育教學(xué)過(guò)程中應用賞識教育能夠更順利的達到教學(xué)目標，尤其是智力障礙學(xué)生在教學(xué)中，教師更加需要通過(guò)實(shí)施賞識教育，去幫助這部分學(xué)生克服自身先天的缺陷，增強信心，去勇敢的迎接一個(gè)個(gè)的挑戰，通常智力障礙學(xué)生會(huì )存在比較大的自卑感，也很少得到別人的表?yè)P，教師在教學(xué)中給予其充分的關(guān)心與贊賞，這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使其潛能得到激發(fā)，讓智力障礙學(xué)生也能夠通過(guò)體育教學(xué)提升身體素質(zhì)。
一、賞識教育在體育教學(xué)中的應用意義
1.賞識教育有利于和諧師生關(guān)系的建立賞識教育在體育教學(xué)中的應用能夠對學(xué)生的心理需求進(jìn)行滿(mǎn)足，通過(guò)教師的贊許與肯定，讓學(xué)生感受到被尊重、被重視，這樣學(xué)生也能夠通過(guò)教師的贊揚認識到自身的優(yōu)勢所在[1]。同時(shí)能更加冷靜、理性的認識到自己的不足，對自己的體育學(xué)習情況進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)。學(xué)生通過(guò)賞識教育感受到來(lái)自教師的尊重與重視之后，會(huì )表現出更大的學(xué)習積極性，進(jìn)而更加主動(dòng)的參加到教學(xué)過(guò)程之中去，與教師和學(xué)生進(jìn)行更加積極的交流，教師在賞識教育的影響之下，也會(huì )更加主動(dòng)的去發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，觀(guān)察到每一位學(xué)生的進(jìn)步，增加教師教學(xué)中的責任心，這樣對于建立和諧的師生關(guān)系也是非常有利的。2.賞識教育能夠增強學(xué)生學(xué)習的積極性體育教學(xué)的開(kāi)展，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠緩解其他學(xué)科的學(xué)習所產(chǎn)生的壓力，通常學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的積極性是比較大的，但是對于智力障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常其身體的協(xié)調能力不足，且認識能力、學(xué)習能力比較低[2]。相關(guān)的綜合體育指標不能達標，這樣就會(huì )降低其學(xué)習的積極性，如果教師只是一味的責備，則很容易打擊學(xué)生的學(xué)習信心，使學(xué)生表現更加消極。針對這種情況體育教師實(shí)施賞識教育，則能夠達到比較好的激勵效果，使學(xué)生在教師的鼓勵之中感受體育學(xué)習的氛圍，真正的體會(huì )到體育學(xué)習的樂(lè )趣，慢慢的增強學(xué)生的自信和積極性，使學(xué)生能夠在體育教學(xué)中更加活躍。
二、賞識教育在智力障礙學(xué)生體育教學(xué)中的應用方法
1.給予智力障礙學(xué)生足夠的包容和信任智力障礙學(xué)生的接受能力普遍比較低，在記憶力、注意力以及語(yǔ)言表達能力等認知上存在較大的缺陷，與普通學(xué)生相比有一定的差距，智力障礙學(xué)生在學(xué)習中通常會(huì )表現的缺乏自信，而且他們對學(xué)習比較畏縮，學(xué)習興趣不足，這種狀況的出現與學(xué)生經(jīng)常失敗、很少得到別人的賞識有很大的關(guān)系。所以，在體育教學(xué)中教師需要給予智力障礙學(xué)生足夠的尊重，在教學(xué)中能夠以發(fā)展的眼光與包容的心去對學(xué)生進(jìn)行賞識，通過(guò)教師的努力對智力障礙學(xué)生提供最大的幫助，讓學(xué)生在體育課堂上也能夠展現自己的風(fēng)采，完成相應的體育運動(dòng)。比如在跳遠教學(xué)中，教師就可以根據學(xué)生的不同學(xué)習能力去確定不同的教學(xué)標準，如果學(xué)生的協(xié)調能力比較差，則設定學(xué)生一只腳能夠踩到跳板起跳就算跳遠成功，如果學(xué)生的彈跳力不足，只要學(xué)生能夠跳進(jìn)沙坑就應給予其表?yè)P和肯定。而那些在跳遠的學(xué)習中比較擅長(cháng)的學(xué)生，只要跳一次教師就為其鼓掌喝彩一次，這樣所有的學(xué)生都能夠在學(xué)習中受到鼓舞，既可以幫助學(xué)生增強跳遠的信心，有激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習中的表現欲望。2.通過(guò)因勢利導的方式對智力障礙學(xué)生進(jìn)行鼓勵智力障礙學(xué)生在體育教學(xué)中通常缺乏參與意識，惰性比較強，在教學(xué)中表現的注意力不集中，再加上體育教學(xué)的相關(guān)理論內容一般比較枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[3]。教師需要根據這種情況努力的去增強教學(xué)的直觀(guān)性與形象性，再抓住學(xué)生喜愛(ài)接受賞識的心理，為其創(chuàng )設學(xué)習情境，抓住時(shí)機對學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行賞識，增強學(xué)生的參與積極性。比如在拍手操的教學(xué)中，教師先進(jìn)行演示，學(xué)生對于拍手操過(guò)程中產(chǎn)生的規律性的聲音比較感興趣，紛紛嘗試，教師進(jìn)一步提出比一比誰(shuí)拍手的聲音更響，學(xué)生會(huì )更加積極的去嘗試，教師給予學(xué)生表?yè)P，能夠充分的調動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，然后教師再講解如何通過(guò)動(dòng)作的改變去進(jìn)行拍手，這樣大部分的學(xué)生也會(huì )隨之學(xué)習起來(lái)，教師選擇合適的時(shí)機對拍手操掌握的比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對每一位學(xué)生的進(jìn)步夸贊一下，使學(xué)生能夠提升學(xué)習拍手操的興趣，學(xué)生也會(huì )更加主動(dòng)的與教師交流互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率。3.通過(guò)彈性評價(jià)法賞識智力障礙學(xué)生要想讓智力障礙學(xué)生在學(xué)習中感受到樂(lè )趣，教師就需要不斷的尋找機會(huì )給予學(xué)生鼓勵，根據不同的情況去制定不同的運動(dòng)標準，對學(xué)生取得的沒(méi)一點(diǎn)細微進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P贊賞，不能打擊學(xué)生的積極性。比如在定點(diǎn)投籃教學(xué)中，將學(xué)生分為會(huì )運球、投籃的和運球投籃不熟練的兩組，每組的評價(jià)標準不同，只要學(xué)生只標準之內成功一次，就可以加1分，這樣會(huì )投籃和運球投籃不熟練的學(xué)生得到的分數不相上下，每一位學(xué)生都能夠感受到成就感，在投籃上也不再畏縮，每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習中獲得進(jìn)步。
結束語(yǔ)
對智力障礙學(xué)生實(shí)施賞識教育也就是教師需要在教學(xué)中用耐心、愛(ài)心為基礎，通過(guò)贊揚、激勵、尊重等方法，去重視對智力障礙學(xué)生的教育，它實(shí)際上屬于一種支持性的教育，教師在教育過(guò)程中需要設身處地的為學(xué)生著(zhù)想，并且能夠為智力障礙學(xué)生提供全方位的幫助與支持，看到學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，通過(guò)相關(guān)手段改變其原有的不良習慣，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
參考文獻：
[1]魚(yú)芳青,郝惠雄.基于賞識教育方法的高等教育體育教學(xué)淺探[J].陜西教育(高教),2017(04):32+34.
[2]程凱麗.賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應用研究[J].體育科技文獻通報,2017,25(02):1-2+10.
[3]顧家明.賞識教育在中學(xué)體育教學(xué)中的應用分析[J].當代體育科技,2015,5(35):79+81.
【賞識教育的智力障礙學(xué)生體育教學(xué)應用論文】相關(guān)文章：
大學(xué)體育教學(xué)中賞識教育的應用論文06-23
體育教學(xué)賞識教育的論文09-01
論文：體育教育教學(xué)賞識05-09
高職體育教學(xué)賞識教育論文07-23