大學(xué)體育教學(xué)中賞識教育的應用論文

　　摘要：大學(xué)體育教師運用賞識教育法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習效率，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。分析了大學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、提供成功機會(huì )兩種方式，使教師能夠在大學(xué)體育教學(xué)中更好地運用賞識教育方式。

　　關(guān)鍵詞：賞識教育；大學(xué)體育；運用

　　大學(xué)體育是大學(xué)生的必修課程，有助于提高學(xué)生身體能力，使學(xué)生擁有更好的身體條件應對之后的學(xué)習。然而，我國各大學(xué)目前的體育教學(xué)方式上存在一定的問(wèn)題亟待解決。體育教師可利用賞識教育的方式解決教學(xué)方面的問(wèn)題，提高自身的教學(xué)效率。

　　一、大學(xué)體育教育當中存在的問(wèn)題

　　第一，教學(xué)方式單一。大部分體育教師教授體育技能的方式依舊按照傳統的教學(xué)方式，即向學(xué)生演示一項體育技能，之后令學(xué)生進(jìn)行機械地模仿。教學(xué)過(guò)程中，教師只是糾正學(xué)生的動(dòng)作，常常批評學(xué)生，導致部分學(xué)生的自信心受到打擊。不僅如此，長(cháng)時(shí)間的機械模仿，加之教師不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使得課堂氣氛較為沉悶，也會(huì )令學(xué)生對學(xué)習感到厭煩。久而久之，學(xué)生的積極性會(huì )下降，甚至會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)心理。第二，考試方式缺乏公平。如今，大部分體育考試依舊按照原有的考試方式進(jìn)行，即制定考試標準，按照標準確定學(xué)生是否及格。這樣的考試方式看似公平，其實(shí)存在一定問(wèn)題。學(xué)生的身體素質(zhì)以及基礎不同，因此，鍛煉之后所得到的結果也有一定差異。教師如按照統一標準進(jìn)行考試，對部分原本身體素質(zhì)較差，或是患有先天性病癥的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不公平。除此以外，大部分大學(xué)體育教師只關(guān)心學(xué)生最后的期末成績(jì)，而忽略了學(xué)生平時(shí)成績(jì)，導致部分體質(zhì)較好的學(xué)生即使在平時(shí)的體育課當中不認真學(xué)習，最后依舊能夠獲得較為良好的成績(jì)，這對其他學(xué)生有失公允。

　　二、賞識教育在大學(xué)體育當中的具體運用

　�。ㄒ唬┓糯髮W(xué)生優(yōu)點(diǎn)

　　體育教師在教學(xué)過(guò)程中應當注重學(xué)生的進(jìn)步與其自身的潛力，而不是追求學(xué)生的成績(jì)。賞識教育強調教師應激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力，通過(guò)鼓勵不斷使學(xué)生進(jìn)步。教師在教學(xué)過(guò)程中，應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，當學(xué)生進(jìn)步時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵與肯定。教師應明確，任何學(xué)生都有其自身的閃光點(diǎn)。因此，當學(xué)生未完成動(dòng)作或是動(dòng)作不熟練時(shí)，教師也應通過(guò)鼓勵以及耐心的引導，使得學(xué)生逐漸掌握。除此以外，教師還應改變考核方式，根據學(xué)生情況的不同制定相應的考核標準，使得每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都能夠達到考核標準，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自信心，同時(shí)也實(shí)現了賞識教育的要求。教師在教授體育技能的時(shí)候，應多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。如教師在教授學(xué)生籃球中行進(jìn)間上籃這一技能時(shí)，便可使用賞識教育方式進(jìn)行教學(xué)。部分學(xué)生因為體能原因并未接觸過(guò)籃球，所以難以掌握行進(jìn)間上籃這一技能。此時(shí)，教師不可對學(xué)生進(jìn)行批評，而是應耐心引導，使學(xué)生的上籃步伐逐漸正確，清晰。學(xué)生的表現開(kāi)始進(jìn)步時(shí)，教師便應給予鼓勵。針對進(jìn)步緩慢的學(xué)生而言，教師也應進(jìn)行鼓勵，告知其“具有較大的提升空間”。教師通過(guò)這樣的鼓勵，能夠使學(xué)生擁有自信心再次進(jìn)行練習，直至能夠完成指定動(dòng)作。教師對學(xué)生的鼓勵能夠使學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)足感，并形成自我肯定。教師放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生的體能得到明顯提升。

　�。ǘ�）提供成功機會(huì )

　　教師的賞識教育不應停留于對學(xué)生口頭的表?yè)P，還應為學(xué)生提供更多成功的機會(huì )。自信心是人對自己的肯定，是相信自己能夠完成自身愿望或預想的一種心態(tài)。學(xué)生學(xué)習的源動(dòng)力之一便是其信心，沒(méi)有自信的學(xué)生，對待課堂學(xué)習也往往敷衍了事。成功是提升一個(gè)人自信心最簡(jiǎn)單有效的方式，教師應為學(xué)生提供充足的機會(huì )，令學(xué)生感受成功。學(xué)生感受多次成功，自我約束能力與自信心也隨之提高，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參加體育鍛煉以及體育技能的學(xué)習。教師在課堂當中，應努力為學(xué)生創(chuàng )造自我表現的機會(huì )，以便其能夠在體育活動(dòng)當中體驗到成功的感覺(jué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生潛力。教師教授完所有籃球技能之后，可組織一場(chǎng)班級內部對抗賽，但是對規則要稍加變動(dòng)。規定籃球技能較差的學(xué)生，其投籃得分要比正常得分多一分。這一規定會(huì )使得籃球技能較差的學(xué)生獲得更多的投籃機會(huì )，對團隊也有了一定貢獻。而學(xué)生通過(guò)這一規則能夠更為熟練地掌握籃球技巧，在投籃之后也會(huì )對自己更為肯定。除此以外，教師還可綜合學(xué)生的進(jìn)步速度、個(gè)人努力程度選出體育骨干，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，為學(xué)生的努力提供方向。這一方式也是對該學(xué)生的肯定與鼓勵，使得該名學(xué)生能夠不斷進(jìn)取，同時(shí)也能提升班級內部整體體育水平。

　　三、結語(yǔ)

　　大學(xué)生是我國建設的后備人才，因此，需要大學(xué)生有健康的身體。學(xué)生也只有擁有健康的身體，才能應對學(xué)習以及之后的工作。故而體育教師應在體育教學(xué)當中積極使用賞識教育法，以提高自身教學(xué)效率，提升學(xué)生的體育水平。

　　參考文獻：

　　[1]何占奇.賞識教育在高職體育教學(xué)中的應用分析[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(自然科學(xué)版),2015(1):73-75.

　　[2]馬行風(fēng).對高校體育弱勢群體的賞識教育方法研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2010(4):73-74,95.

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