高職體育教學(xué)賞識教育論文
一、體育在高職院校的教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容缺乏針對性
與普通大學(xué)生不同，步入高職院校的體育生，雖然文化基礎知識薄弱，自我管理能力較差，但是他們具有良好的抗壓能力，實(shí)踐動(dòng)手能力強，對特定的體育項目興趣濃厚，積極肯干，能吃苦。而大多數體育教學(xué)，是照搬普通高校的教材，教學(xué)千篇一律，不能很好地滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，正確激發(fā)并引導學(xué)生健康成長(cháng)和專(zhuān)業(yè)技能的沉淀，對學(xué)生成功就業(yè)產(chǎn)生很大的消極作用。正因為如此，教育思想的改革對體育生個(gè)人的成長(cháng)和發(fā)展至關(guān)重要。
�。ǘw育教學(xué)方式較為落后
盡管現代體育教學(xué)一直在強調進(jìn)行深化改善，口號喊得很亮，由于沒(méi)有很好地完善高職體育教學(xué)現代化的具體措施和相應的激勵政策，不能充分調動(dòng)體育老師在體育教學(xué)的改革決心和熱情，教學(xué)模式依然是把學(xué)生聚集起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育知識講解，對于一些具體的體育項目，比如籃球、足球、百米沖刺等，先講解動(dòng)作要點(diǎn)和注意事項，再親身示范，再要求學(xué)生照此進(jìn)行練習。這種教學(xué)方式太陳舊了，不能充分調動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習熱情，對技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行獨立思考，缺乏參與感，體育教學(xué)的輔助作用不能充分體現。
�。ㄈw育教學(xué)師資能力不足
陳舊的體育教育模式下，除了特別有天賦的體育生外，培養出的一屆又一屆的體育生的水平和能力難以有重大突破，在體育教育的認知上大同小異，以后繼續從事體育教學(xué)的學(xué)生依然步入舊路，形成了惡性循環(huán)，嚴重阻礙了體育教學(xué)事業(yè)的可持續發(fā)展，不能為國家培育高水平運動(dòng)員，進(jìn)而改變職業(yè)運動(dòng)員的現狀。所以，高職院校提升高職師資能力迫在眉睫，當然還有客觀(guān)原因就是院校也不愿為此加大資金投資，不能從外引進(jìn)優(yōu)秀的體育老師。
二、高職體育教學(xué)實(shí)施賞識教育的措施
�。ㄒ唬┟銊钍郊�，調動(dòng)學(xué)生積極性
作為一名學(xué)生，都希望得到老師的認可，高職生也不例外。學(xué)生在失敗或是做錯事情的時(shí)候，作為老師不能光顧著(zhù)批評，也要適當地給予引導和鼓勵。高職生文化成績(jì)不好，不代表他們其他方面不優(yōu)秀。體育老師應該在日常教學(xué)中發(fā)掘他們的各自?xún)?yōu)勢，以增強學(xué)生的學(xué)習積極性。當然這就對體育老師的教學(xué)水平要求較高，以實(shí)現對不同體育生在實(shí)際教學(xué)內容中有普遍性也有針對性。勉勵式激勵，不但可以調動(dòng)學(xué)生積極性，還可以增進(jìn)師生感情，有利于體育教學(xué)內容的貫徹落實(shí)。
�。ǘ┬袨槭郊�，增強學(xué)生自信心
每個(gè)人都欣賞比自己強的人，并向強者學(xué)習，做到學(xué)生欣賞教師，教學(xué)就成功了一大半。師者，傳道授業(yè)解惑也。作為一名高職體育教師，必然要使自己在高職生面前樹(shù)立起韓梅，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：體育。標桿形象，這樣才能讓全體學(xué)生產(chǎn)生一種賞識的心理。這就要求體育教師在平時(shí)的教學(xué)中，應該身先士卒，做好表率作用，很自然的學(xué)生就會(huì )以自己的體育教師為學(xué)習對象，并對體育學(xué)習充滿(mǎn)熱情，大大提高了學(xué)生對于體育學(xué)習的時(shí)間效率，易于掌握教學(xué)內容，并因此而培養出學(xué)生對于體育學(xué)習的自信心。賞識教育是一種打破傳統教學(xué)模式的新手段。教師應打破所謂的教師權威，懷著(zhù)一顆學(xué)習的心態(tài)，學(xué)會(huì )換位學(xué)習才能得到學(xué)生的認可，進(jìn)而高效地推行體育教學(xué)計劃和目標。
�。ㄈ┢谕郊�，培育學(xué)生完美人格
賞識教育本身就是對學(xué)生的一種期望教育，是引導學(xué)生從內化到外化的過(guò)程。及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行體育知識和活動(dòng)的互動(dòng)，這樣可以更好地實(shí)現師生對彼此的了解，利于教師準確地掌握學(xué)生的學(xué)習狀況和心理狀態(tài)。一個(gè)籃球隊比賽有5人分別擔當不同的角色，有后衛，有中鋒，有前鋒，要想贏(yíng)得一場(chǎng)比賽需要團隊合作的力量。教師就是教練的角色，要對不同的學(xué)生有不同的期待目標，不是每個(gè)人都適合打中鋒，所以，讓不同的學(xué)生知道你對他們在體育學(xué)習上的目標要求，可以讓他們更好地認識自己的不足和優(yōu)勢，進(jìn)而更好地讓不同的學(xué)生為實(shí)現同一個(gè)目標而自己制定學(xué)習計劃。學(xué)習這件事，就應該是主動(dòng)的，只有這樣，教師才有更多的精力進(jìn)行其他的體育教學(xué)，進(jìn)而完善體育教學(xué)職能對學(xué)生綜合發(fā)展起到促進(jìn)作用。進(jìn)行期望式激勵，有利于學(xué)生爭做德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生，養成完美人格。
三、結論
總而言之，賞識教學(xué)模式是應時(shí)代潮流而生的，它的推廣不僅完善高職院校進(jìn)行體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，顛覆傳統的教學(xué)模式，同時(shí)還極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心，提高了體育學(xué)習的學(xué)習效率。真正實(shí)現了寓教于樂(lè )，欲學(xué)于樂(lè )，合作共贏(yíng)的教學(xué)改革。
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