賞識教育心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家收集的賞識教育心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
賞識教育心得體會(huì )1
看完周弘老師的報告之后，有一個(gè)詞始終縈繞在我的腦海里------溝通。在社會(huì )上，人與人之間不能缺乏溝通，就算是最親密的父母與子女之間也都不能缺少溝通。溝通不僅能使陌路人變成相親相愛(ài)的夫妻，能使敵人變成親密的伙伴，也能開(kāi)啟孩子的心靈世界，與孩子達成美妙的情感交流。然而，溝通并不是簡(jiǎn)單的交談，而是心靈與心靈的對話(huà)和心理情感的交流，因此也需要掌握一定的溝通技巧。
首先，要學(xué)會(huì )尊重和信任自己的孩子，做孩子最好的伙伴。每一個(gè)孩子都是天使牽著(zhù)手來(lái)到世間的，都是一個(gè)獨立、平等的個(gè)體，他們有他們的一番天地。我們要蹲下來(lái)看孩子的世界，彎下腰與孩子溝通，永遠不要以“權威”的身份出現在孩子的面前。當孩子在表達自己的情緒和不滿(mǎn)時(shí)，要全神貫注地傾聽(tīng)并學(xué)會(huì )向孩子道歉，以關(guān)注和熱情代替冷漠和斥責;當孩子遭遇失敗時(shí)，不要否定孩子的未來(lái)，要相信自己的孩子是最棒的，以支持鼓勵代替訓導和批評;當孩子在別人面前出丑時(shí)，別讓“比較”傷了孩子的自尊心，要以肯定和賞識代替否定和貶低;當孩子收獲成功時(shí)，更要給予及時(shí)的稱(chēng)贊和獎勵，也要以鼓勵和提醒代替炫耀和孤傲�？傊�，要以平等的身份、恰當的口吻和理智的用語(yǔ)和孩子溝通，才能達到溝通的效果。
其次，要懂得如何愛(ài)孩子、如何表達愛(ài)，要以愛(ài)育愛(ài)。每一個(gè)孩子都是父母愛(ài)的結晶，都是在無(wú)限的愛(ài)意中孕育誕生的，然而，隨著(zhù)孩子們不斷地長(cháng)大，越來(lái)越覺(jué)得自己在受父母的折磨和擺布。這是因為家長(cháng)們在逐漸地把愛(ài)作為交換條件，用自己對孩子的愛(ài)換來(lái)孩子對自己的惟命是從，換來(lái)自己在別人面前生存的面子，換來(lái)自己發(fā)泄情緒的對象，從而一步步地摧殘孩子們弱小的心靈，使他們走上歧途。反過(guò)來(lái)，要把自己變成孩子，走進(jìn)孩子的世界，與孩子進(jìn)行心靈的對話(huà)，了解孩子的真正需求和想法;要心平氣和地對待孩子的爭辯，變對抗為對話(huà);要讓孩子決定自己的事，使他們成為自己的主人，不要讓孩子背上上一代人的夢(mèng)想包袱。
另一方面，父母總喜歡把自己深沉的愛(ài)隱藏在心里，就是周弘老師說(shuō)的“刀子嘴，豆腐心”。由于受父母或是中國含蓄思想的影響，我也曾經(jīng)認為對別人的關(guān)愛(ài)如果說(shuō)出來(lái)就會(huì )變得虛假而無(wú)意義了，但是后來(lái)我明白了如果沒(méi)有情感的交流和溝通，我們怎么了解彼此、怎么加深彼此的感情呢?因此，我們不僅要懂得如何愛(ài)，也還要懂得如何表達出我們的愛(ài)，只有這樣才能達到心與心的溝通，才能讓我們的愛(ài)溫暖孩子們的心，才能讓孩子更懂更珍惜我的愛(ài)。
第三，要淡化教育痕跡，做到言傳身教。周弘老師在報告中提到的上海普通工人和他兒子的事例就是有力的證明，這位普通工人意識到了最好的教育不是耳提面命，而是通過(guò)與兒子的嬉笑打鬧中得到心靈的溝通和情感的交流，最終達到不教而教的效果。孩子的健康成長(cháng)遠遠要比成績(jì)更重要，而我們的父母往往都是丟了西瓜去撿芝麻，成天跟在孩子后面問(wèn)“這次考試成績(jì)如何?在班上排第幾?”這些問(wèn)題讓孩子們覺(jué)得父母愛(ài)的是自己的分數和名次而不是自己，從而產(chǎn)生了對父母的反叛和躲避，這也是缺乏民主溝通的結果。另外，有的父母不但不與孩子溝通交流，為孩子的學(xué)習生活創(chuàng )造安靜輕松的環(huán)境，反而在家邊打麻將邊吆喝孩子去讀書(shū)學(xué)習、邊喝酒聊天邊教育孩子要勤奮不
賞識教育心得體會(huì )2
周老師的教育思路哪里來(lái)呢?其實(shí)是從最簡(jiǎn)單的教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)走路開(kāi)始的。他認為每一個(gè)人對他的方言都說(shuō)的那么好，肯定是有原因的，父母在教孩子說(shuō)第一句話(huà)時(shí)，從來(lái)不會(huì )因為孩子久久不開(kāi)口而打罵、指責，而是耐心地，一遍一遍的重復教，等到孩子開(kāi)口說(shuō)第一句話(huà)時(shí)，父母又會(huì )毫不吝嗇地翹起他的大拇指，即使孩子說(shuō)的很不好，父母還是會(huì )又親又抱。這樣的贊賞，這樣的愛(ài)的教育方式，其力量是無(wú)窮無(wú)盡的，這就是每個(gè)孩子說(shuō)方言十分流利的原因。
是啊，捫心自問(wèn)，我們成年人又何嘗不是如此，如果今天人夸我一句工作認真負責，我今天一定勁頭十足，到晚上也不會(huì )累。所以讓我們?yōu)槊總�(gè)孩子翹起大拇指，而少用食指去指責他們。努力去找他們的閃光點(diǎn)，把他們所犯的錯誤都當作教育的最佳契機，而且要把它看作是未來(lái)成功的花苞，用這種“花苞心態(tài)”去對待孩子的每一次錯誤。
沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民。沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的父母，農民希望莊快快成長(cháng)的心情和父母希望孩子早日成才的心情是一樣的，可做法往往不同。農民日夜思考的是孩子需要什么?怎樣滿(mǎn)足莊稼的需要?而大多數父母和老師卻只會(huì )一味的指責，很少想過(guò)孩子真正需要什么。因為這樣，多少孩子的心靈飽受創(chuàng )傷之后，只能在失望的分數線(xiàn)上苦苦掙扎。
賞識教育就是要發(fā)掘孩子的天賦，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，充分肯定，不斷強化。把小的優(yōu)點(diǎn)逐步放大加強，逐漸形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒，賞識教育其實(shí)就是一種喚醒的教育，賞識教育是一種讓孩子熱愛(ài)生命，熱愛(ài)時(shí)代，熱愛(ài)大自然的教育。作為我們老師，在這個(gè)方面說(shuō)說(shuō)容易，但是要真正做到的確很難，我們在面對孩子的錯誤，屢教不改的缺點(diǎn)時(shí)，是不是應該先冷靜下來(lái)，把它們看作是未來(lái)優(yōu)點(diǎn)和希望的起始點(diǎn)，相信他們，期待他們，總有一天，你種下的希望會(huì )是滿(mǎn)山最絢麗的那一朵。讓我們學(xué)會(huì )賞識，學(xué)會(huì )贊美，成為孩子走向成功的吶喊助威者，希望所有的孩子在賞識中快樂(lè )成長(cháng)，希望所有的孩子在賞識的過(guò)程中走向成功!
賞識教育心得體會(huì )3
前段時(shí)間看了周弘老師的《賞識教育》講座感受很深，他的賞識教育讓人感覺(jué)就像被注入了一股清新的空氣，讓人看到了一種新的希望。賞識，它所給予人的是信心，是力量，是希望，一個(gè)有信心的人，一個(gè)能看到希望的人，他的生活就過(guò)得有陽(yáng)光，過(guò)得很充實(shí)。希望猶如黑暗中的一盞明燈，讓夜行人找到前行的方向;希望，猶如在洪水中遇到一方木板，讓人們能看到生命的招手;建立在愛(ài)的基礎上給予的賞識，能讓孩子在我能行的自信中一直走向成功。周弘老師只是一個(gè)很樸實(shí)的殘疾女孩父親，在教育孩子的方面卻能做到如此，我們無(wú)論從家長(cháng)的角度還是教師的角度出發(fā)，都應該好好反思和改進(jìn)自己的做法。
反思一年來(lái)的工作，尤其是接了班主任工作之后，我更加深刻的感悟到班主任要想把一個(gè)班集體建設好，發(fā)揮好自己的引領(lǐng)作用就必須得到同學(xué)們的信賴(lài)，需要我們做到的就是“愛(ài)”我們的孩子。賞識我們的孩子是愛(ài)孩子的一條重要途徑。這一年來(lái)，孩子們在我的關(guān)愛(ài)、賞識、引導下也逐步發(fā)生變化。在緊張有序的生活中適當放慢我們的腳步放松我們的心情，把我們的視野放寬些去發(fā)現孩子們的可愛(ài)之處與個(gè)性所在;當孩子遇到疑惑、彷徨時(shí)，用我們的耐心與方法和他們共同解決;當孩子們做錯一些事情時(shí)，用我們的理解和寬容去正確引導。在孩子的學(xué)習中、生活中不要吝嗇我們賞識的語(yǔ)言、賞識的眼光、賞識的動(dòng)作，它可以幫孩子樹(shù)立信念、增強自信。
賞識教育心得體會(huì )4
上星期，學(xué)校贈送每位老師一本書(shū)。讀完《賞識教育》這本書(shū)，書(shū)中周弘老師的人格魅力深深地打動(dòng)了我!也從中收獲不少。在這本書(shū)中，周弘老師不但向我們敘述了自己教育聾啞女兒的辛酸路程，重要地是向我們展現了一種既新鮮有古老、既神奇又普通的教育思想，一種洋溢著(zhù)生命意志與生命力的教育觀(guān)念——賞識教育。那么，賞識教育究竟是怎樣的教育呢?下面我就書(shū)中內容簡(jiǎn)單談?wù)劊汉沃^賞識?賞識是愛(ài)，是尊重、理解、寬容前提下的愛(ài)，是包含信任和等待的愛(ài)，是和諧而平等的愛(ài)，是鼓勵孩子追求成功的愛(ài)，更是陪伴孩子品嘗失敗的愛(ài)�！百p識”是一門(mén)學(xué)問(wèn)、一種藝術(shù)、一項技巧。孩子微小的努力，點(diǎn)滴的進(jìn)步，不太明顯的優(yōu)點(diǎn)，不大起眼的長(cháng)處，都需要我們有足夠的注意和重視。
賞識就是欣賞孩子、鼓勵孩子、幫助孩子。因為當今的孩子是高自尊、高智慧，平時(shí)我們在教學(xué)中注意多豎大拇指、少批評、少指責，即所謂“已所不欲勿施于人”。我們應學(xué)會(huì )細心琢磨孩子，善意引導孩子，用心賞識孩子，因此在教育過(guò)程中還應注意以下幾點(diǎn)：
(一)賞識并不是無(wú)故表?yè)P，而是有一定的藝術(shù)性。當孩子取得成績(jì)或受到挫折失敗后，要用肯定鼓勵的語(yǔ)言進(jìn)行賞識;當孩子犯錯時(shí)，批評性的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，既要幫助孩子找到不足，又要盡量保護孩子的自尊心。
(二)賞識切忌急躁粗暴、大聲呵斥。教師和家長(cháng)對孩子要寬容、和善、有耐心，時(shí)刻不望去賞識孩子，給予孩子希望。
(三)賞識要與隨機教育相結合，這樣可使孩子發(fā)現自己的不足，在成人的鼓勵下繼續努力，當孩子犯了錯誤要及時(shí)分析錯誤的原因并隨機進(jìn)行教育。
(四)賞識要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，因人施教。每個(gè)孩子都有自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，教師要努力捕捉孩子身上稍縱即逝的閃光點(diǎn)并給予必要的表?yè)P和鼓勵。
(五)賞識不能太過(guò)度。教師要正確客觀(guān)地認識孩子，了解孩子的身心要求，適當把握賞識力度，不同的孩子賞識的程度應有所不同。
一位教育家說(shuō)過(guò)：“孩子的每一次進(jìn)步都是在跌倒和站立的交替過(guò)程中進(jìn)行的�！睂W(xué)生出現問(wèn)題，老師要反思，分析問(wèn)題出現的原因。學(xué)生有錯誤，老師要耐心地等待他們去自省，讓學(xué)生心理矛盾有充分的斗爭過(guò)程。列寧小時(shí)候，打碎姑媽家的花瓶且隱瞞真相，他的母親在3個(gè)月內佯裝不知，但不斷地講誠實(shí)的故事。母親細心的寬容和巧妙的提醒，使得列寧最終說(shuō)出了實(shí)情。老師對待學(xué)生的缺點(diǎn)，不要簡(jiǎn)單粗暴，要寬容、耐心，巧妙地提醒他們，達到“知錯就改，改則徹底”的效果�！百p識教育”就是要尊重、欣賞和寬容。
周弘用他的親身經(jīng)歷這樣告訴我們：
1、賞識是欣賞、擁抱與贊美;
2、賞識是關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，讓孩子覺(jué)得“我能行”;
3、賞識是關(guān)注孩子心靈深處的需求，為孩子營(yíng)造一個(gè)愉快、舒展的成長(cháng)環(huán)境;
4、賞識是多肯定、少否定，多鼓勵，少泄氣;多贊揚，少叱責
有人說(shuō)快樂(lè )是一瓶香水，把它噴到別人身上，自己也會(huì )沾到一點(diǎn)。那么賞識何嘗不是如此呢?“反正閑著(zhù)也是閑著(zhù)，翹起你們大拇指吧!”讓我們學(xué)會(huì )賞識——賞識別人、賞識朋友、賞識家人、賞識老師、賞識同學(xué)、賞識人生、賞識世間一切美好的事物!
賞識教育心得體會(huì )5
周弘的《賞識教育》講座視頻在學(xué)校公共區上掛了好長(cháng)一段時(shí)間了，一直沒(méi)有下下來(lái)看。由于兒子在上幼兒園時(shí)期，有專(zhuān)家在家長(cháng)會(huì )上介紹過(guò)有關(guān)要點(diǎn)，其中諸多觀(guān)點(diǎn)令我十分認同，而且亦頗為感動(dòng)，只是末了專(zhuān)家極力推銷(xiāo)相關(guān)書(shū)籍，讓人頗覺(jué)功利，興致因此頓減。前兩天應組長(cháng)要求，寫(xiě)一篇觀(guān)后感，才又下了來(lái)觀(guān)看，這不看不知道，一看就如遇到了知音，連看兩遍，感慨還真不少，且記錄其中一、二，聊以交差。
賞識教育的理念是：讓那些感到孤獨的孩子，充滿(mǎn)恐懼的孩子，失去自信的孩子，重新燃起生命之火，重新獲得安全感。
孤獨、恐懼、沒(méi)有自信，缺乏安全感，總起來(lái)看都和人的情商有關(guān)，然而，正是情商的缺失，嚴重地限制了智商的發(fā)展，所以這樣的孩子，在家長(cháng)的眼里是笨孩子，在教師的眼里是后進(jìn)生，在同齡人中是淘氣包或者受氣包，走到那里都受到排擠和歧視，生活暗淡無(wú)光，更不要說(shuō)什么快樂(lè )和幸福了。而賞識，是認可、是包容、是接納、是贊許、是鼓勵，是承認這樣的孩子也是某個(gè)集體中不可缺少的一分子，是維護孩子的人格尊嚴，是幫助他們找到自己活著(zhù)的價(jià)值，是鼓勵他們去追求成功，是引領(lǐng)他們去找尋生命的意義，是帶領(lǐng)他們去發(fā)現生命的美好，從而使他們更加熱愛(ài)生活，更加珍愛(ài)生命。
我們的孩子為什么會(huì )感到孤獨、恐懼、沒(méi)有自信、缺乏安全感?是家庭、學(xué)校、社會(huì )共同造就的，是成人教育方式不當引起的，過(guò)高的要求，過(guò)多的不滿(mǎn)意，無(wú)休止的指責，不斷地否定，盲目地比較，甚至成為成人爭奪功利的犧牲品……于是孩子的人格被扭曲了，心靈被摧殘了，自信被毀滅了，安全感沒(méi)有了，幸福感當然也就不存在了。
周弘的理念很正確，舉的例子很生動(dòng)，講的故事也很感人，但真正要解救所有的孩子，路還很長(cháng)，具體的措施亦需要更加的完善，好在現在越來(lái)越多的家長(cháng)、老師已經(jīng)有了這個(gè)方面的認識了，權當孩子的一個(gè)盼頭吧，權當當今教育的一縷希望之光吧。
賞識教育讓孩子做人中人，你好我好大家好，這個(gè)世界才美好。
周弘所說(shuō)的教育孩子做人中人，主要意思是父母不要對孩子抱過(guò)高期望，一味地指望孩子成為人上人，勢必會(huì )增加孩子的學(xué)習或者生活壓力，最終導致孩子不堪重壓，從而蛻變?yōu)樯鲜鏊f(shuō)的孤獨的、恐懼的、沒(méi)有自信、缺乏安全感的的人。
就我個(gè)人對“教育孩子做人中人，你好我好大家好，這個(gè)世界才美好”的理解，做個(gè)人中人，其實(shí)就是要孩子成為他所處的環(huán)境中的不可缺少的一分子，成為他周?chē)澜缬袡C的組成部分。這里的賞識，首先是要認可孩子，接納孩子，包容孩子，讓孩子感覺(jué)到自己是家庭的有機組成部分，是父母生命中不可缺少的成分。這就需要家長(cháng)在和孩子相處的過(guò)程中不挑剔，不否定，不打擊，以平和、慈愛(ài)、寬容、贊許的態(tài)度對待孩子。同樣，站在孩子的角度看，賞識教育，也是對孩子在與父母家人、同學(xué)朋友、教師長(cháng)輩等相處時(shí)相互認可、包容、接納、贊同的教育。
孩子的成長(cháng)過(guò)程中，難免會(huì )遇到挫折、困難、甚至不幸，賞識教育在這里體現出來(lái)的就應該是肯定、幫助、支持和激勵，堅信孩子一定能克服這些困難，度過(guò)某個(gè)難關(guān)。父母怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待父母，成人怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待成人，同伴怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待同伴，耳濡目染、身體力行，孩子就象苗圃里的一棵樹(shù)，怎么成長(cháng)不僅僅是決定于自己的個(gè)性，最主要還得取決于園丁怎么栽培。
孩子周?chē)沫h(huán)境歧視孩子，孩子孤獨，孩子周?chē)沫h(huán)境打擊孩子，孩子就恐懼，孩子周?chē)沫h(huán)境否定孩子，孩子就沒(méi)有自信，孩子周?chē)沫h(huán)境排斥孩子，孩子就缺乏安全感。這樣的孩子反過(guò)來(lái)也和周?chē)沫h(huán)境對立。所以賞識教育應該呼喚孩子回歸集體，回歸家庭，做人中人，做集體中不可或缺的一員，并想盡辦法為孩子創(chuàng )造這樣的平臺。所以賞識教育應該呼吁家長(cháng)、師長(cháng)接納孩子，贊賞孩子，激勵孩子，并引導親子間、師生間、同伴間的相互接納、認可、包容、激勵……你好我好大家好，這個(gè)世界變美好。
《學(xué)習的革命》作者戈登說(shuō)：教育的最終目標是三個(gè)和諧，即與己和，與人和，與天地萬(wàn)物和。
孩子拼命學(xué)習是為了什么?考個(gè)好分數讓家長(cháng)開(kāi)心?出類(lèi)拔萃滿(mǎn)足教師的成就感?考個(gè)好大學(xué)掙份體面的工作?表象是這樣，其實(shí)質(zhì)卻并不是這樣。家長(cháng)拼命培養孩子、花血本教育孩子是為什么?是為了自己的孩子比別人的孩子有出息，滿(mǎn)足虛榮心理?是為了讓孩子強過(guò)自己，實(shí)現自己不曾實(shí)現的人生理想，彌補遺憾心理?是為了讓孩子現在多吃點(diǎn)苦頭，以后掙份滿(mǎn)意的工作少吃點(diǎn)苦頭，透支未來(lái)心理?表象是這樣，但實(shí)質(zhì)不應該是這樣。教育的實(shí)質(zhì)，或者說(shuō)學(xué)習的實(shí)質(zhì)，是為了繼承人類(lèi)的生活經(jīng)驗，并學(xué)會(huì )在繼承的基礎上創(chuàng )新，最終是為了讓自己未來(lái)的生活更加美好，更加快樂(lè )，更加幸福。所
賞識教育心得體會(huì )6
中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，在提倡表?yè)P、獎勵、賞識的同時(shí)，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，懂得為自己的過(guò)失負責，感到一種責任。一個(gè)能承擔責任的人，才是現代人。他認為，教育本就是十八般武藝，表?yè)P批評獎勵懲罰，什么都應該有。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。此言甚善。這很容易令人想起家長(cháng)和老師紛紛效仿的“賞識教育”。其實(shí)，賞識教育并不能包治百病。
現在，獨生子女占很大比例，家長(cháng)的注意力和愛(ài)自然都傾注在孩子身上，有的家庭對孩子的要求百依百順，特別在物質(zhì)上不斷滿(mǎn)足。結果過(guò)分的寵愛(ài)，無(wú)休止的滿(mǎn)足，漸漸使孩子養成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會(huì )形成“沒(méi)有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就會(huì )毫無(wú)顧忌地去抓、去取。有的家庭過(guò)分保護孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把做力所能及的家務(wù)都看成潛在的危險，因此孩子的全部探索都變成了在父母精心照管下的附屬活動(dòng)，由于沒(méi)有獨立的實(shí)踐機會(huì )，動(dòng)手能力大大減弱。另一方面由于獨生子女沒(méi)有兄弟姐妹共同生活的訓練，他們雖然常聽(tīng)到父母教育他們要互相幫助，但這對于他們而言只是一個(gè)概念，并沒(méi)有真正的行動(dòng)。
試想，如果用“賞識教育”來(lái)教育這樣的孩子，只會(huì )使他們更加不能正確地評價(jià)自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現都優(yōu)異的“好孩子”，過(guò)度地夸獎和賞識他們，可能會(huì )帶來(lái)以下不良的影響：一是增加孩子的依賴(lài)性。越是夸獎，孩子就越依賴(lài)大人們的選擇來(lái)決定什么是對什么是錯，而不是形成自己的判斷;二是會(huì )剝奪孩子的自豪感。兒童教育專(zhuān)家瑪莉琳?古特曼認為，那些小時(shí)候經(jīng)常受到父母表?yè)P的孩子，在他們步入生活后很可能會(huì )遇到更多的失望。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子不再會(huì )很容易地接受父母那種表面上的夸獎。過(guò)分“賞識”你的孩子，必然滑向溺愛(ài)的沼澤，對孩子有百害無(wú)一益，結果會(huì )害了孩子。
因此，教師和家長(cháng)應該根據不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯誤，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”，嚴格管教，是必要的。如果孩子性格孤僻，就應該鼓勵他多參加集體活動(dòng);如果孩子動(dòng)手能力不強，就應該鼓勵他干一些力所能及的事情，等等。
實(shí)際上，“懲罰”教育也好，賞識教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴格教育、挫折教育等并行，沒(méi)有一種方法適用于所有孩子。
賞識教育心得體會(huì )7
咱們中國有句古訓叫“嚴師出高徒”。多少年來(lái)，中國的教師一直把這句話(huà)作為鞭策自己的座右銘，曾經(jīng)的我也是這么認為的。但在我讀了周泓老師的《賞識教育》后，我的想法發(fā)生了改變。在新課改的今天，“嚴師”并不一定會(huì )出高徒，相反，有時(shí)還會(huì )出現不良效果。
踏上工作崗位已經(jīng)半年的我，在一開(kāi)始就領(lǐng)教到了孩子們的“厲害”。一些老教師也提醒我：現在的孩子太難管，你必須要嚴厲地對待他們，“鎮住”他們，“壓住”他們，只要這樣他們才會(huì )聽(tīng)你的。那時(shí)的我深深地體會(huì )到了這一“真理”。于是，從那時(shí)起，我就遵循了這一“真理”執行。笑容從我的臉上消失了，取而代之的是嚴肅的面孔。我時(shí)常會(huì )因為學(xué)生的一點(diǎn)小錯兒大聲呵斥他們。在我的“努力”下，終于“成功”了。只要我一出現，沸騰的教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲了。班級的各項工作有所改善，也受到了領(lǐng)導和老師們的認可。我的心里有了很大的成就感。
慢慢的，我發(fā)現原屬于孩子們天真無(wú)邪的笑容也漸漸地從他們的臉上消失了。他們看見(jiàn)了我就像老鼠看見(jiàn)了貓似的，也很少向我問(wèn)好。向我問(wèn)好的也是眼睛里含著(zhù)恐懼。有的甚至將頭低下迅速跑了。我還責怪他們：現在的孩子真不懂禮貌。孰不知這一“罪惡”是源自“我”——他們的老師。自從我把他們“鎮住”之后，課堂氣氛明顯不像以前那么活躍了。特別是在讓學(xué)生發(fā)表他們的主觀(guān)看法時(shí)，只有一兩個(gè)人舉手。不是他們心里沒(méi)話(huà)說(shuō)，是因為我把他們鎮得連話(huà)都不敢說(shuō)了。在讀了周弘老師的《賞識教育》后，我陷入了深深的自責：是我扼殺了孩子們那天真活潑的心靈。
在教育方法上，我首先考慮的是用什么手段能管住孩子，一直要求孩子“尊敬”老師，而不是“喜歡”老師，孩子如何能打開(kāi)自己的心扉呢?
也許老師的“身份”可以給學(xué)生一定程度的鎮壓，老師所謂的下馬威也許會(huì )讓學(xué)生噤若寒蟬，但這并不意味著(zhù)老師在學(xué)生面前擁有威信。就像周弘老師說(shuō)的一樣教師的威信建立在愛(ài)的基礎上，由愛(ài)生敬，而不是讓孩子懼怕。要知道，沒(méi)有人會(huì )心甘情愿向強權低頭，孩子更不會(huì )因為懼怕老師而努力學(xué)習。相反，溫和、幽默的老師更受學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生因為喜歡某位老師而喜歡他(她)所教的學(xué)科，從而使成績(jì)突飛猛進(jìn)。
作為一名教師，最重要的是要有愛(ài)心。孩子們最怕的不是諷刺、挖苦，也不是打罵、呵斥，而是感動(dòng)。在學(xué)生面前擁有威信，正是學(xué)生接納老師、尊敬老師的表現。只有和藹可親、平易近人的老師，才會(huì )和學(xué)生做到心與心的溝通，才能建立起真正的紀律和秩序。老師也會(huì )從中感受到與孩子們相處的歡樂(lè )與幸福。
賞識教育心得體會(huì )8
一個(gè)普通的工人變成一個(gè)家庭教育專(zhuān)家，一個(gè)失聰的孩子成長(cháng)成一名優(yōu)秀的人才——聽(tīng)了周弘老師的《賞識教育》從中我學(xué)到了很多理念，或許說(shuō)理念還不如說(shuō)是一個(gè)個(gè)鮮活、普通的例子中讓我們感受到了賞識的力量和魔力。
平時(shí)的工作中我們會(huì )遇到這樣、那樣的調皮孩子，更多的時(shí)候我們會(huì )因為一時(shí)的沖動(dòng)而去批評幾句，但是效果往往是短暫的，短暫的效果過(guò)后，孩子的天性又犯了，恢復到原狀!
平時(shí)我也經(jīng)常改變引導方法，給予孩子適當的鼓勵，往往收到了意外的驚喜，而且效果會(huì )持續很長(cháng)時(shí)間，賞識幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們充滿(mǎn)自信，用最得意的最欣慰的目光，關(guān)注著(zhù)幼兒從無(wú)到有的微弱的提高，也就是這種賞識，才使每個(gè)幼兒在毫不費力的情況下掌握了戰勝因難的各種技能。
“說(shuō)你行，你就行，不行也行;說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”，他淺顯精辟的概括，道出了我們平日里在教育孩子的過(guò)程中，存在的最大心理誤區，以及給孩子成長(cháng)過(guò)程中帶來(lái)的負面影響，從不輕易地賞識、肯定自己的孩子。我們平時(shí)聽(tīng)到最多的話(huà)是在自己孩子面前夸獎別的孩子優(yōu)秀，而看不到自己孩子身上的亮點(diǎn)，這是作為家長(cháng)最容易犯的錯誤。其實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，我們已經(jīng)否定了自己的孩子，認為自己的孩子不行，也就扼殺了他原本的斗志和自信，更不用說(shuō)內在潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)和培養，久而久之，孩子也真的在這種影響下“不行”了。
我們何不對自己，也對我們的孩子充滿(mǎn)信心，只要我們努力，一切將是無(wú)所不能的!用敏銳智慧的雙眼，多發(fā)現他們的特質(zhì)，適時(shí)適度的給予贊賞和鼓勵，即便他們并不是那么完美，也會(huì )在被認可賞識的氛圍里，信心十足，大步向前，走向輝煌!
為了給孩子營(yíng)造更多展示自己的平臺，讓我們一起學(xué)會(huì )，并且善于使用我們的“法寶”!學(xué)習周弘老師那樣真正的愛(ài)心、耐心、恒心。用賞識的眼光去看學(xué)生，我們不要以挑剔的眼光去找他們的問(wèn)題。正視孩子的實(shí)際情況，學(xué)會(huì )賞識孩子，幫助他們知道自己在不斷進(jìn)步，永遠保持積極向上的心態(tài)，我們的學(xué)生，一定會(huì )讓我們驚喜地發(fā)現：他們真不賴(lài)!
周弘老師，可以說(shuō)是我們千千萬(wàn)萬(wàn)教育工作者的老師，他告訴我們：賞識孩子，就是成功的教育。
賞識教育心得體會(huì )9
今年寒假，在休息之余，按照學(xué)校領(lǐng)導的安排讀一本有關(guān)教育方面的書(shū)籍，作為一名教師，多讀這類(lèi)書(shū)籍，肯定會(huì )受益匪淺的，也是讓自己的教學(xué)理念和觀(guān)念跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)的第一線(xiàn)發(fā)揮自己更大的潛能。一個(gè)朋友向我推薦了《賞識教育》這本書(shū)，我細細讀完全書(shū)，感受頗豐。
本書(shū)的作者是周弘，書(shū)中敘述了他是如何利用傳統教育中賞識的巨大能量，把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養成為我國第一位聾人大學(xué)生。并首次提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過(guò)程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價(jià)受教育者的一言一行;它承認差異，允許失敗，符合生命成長(cháng)的規律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現和發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處和潛能，使其最終走向成功。
賞識導致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著(zhù)名的皮克馬利翁效應證明一個(gè)人對另一個(gè)人賞識會(huì )促其成功。實(shí)驗表明：具有“培養前途者”的學(xué)生名單，被專(zhuān)家有意識的泄露后，他們個(gè)性逐漸變得開(kāi)朗、活潑，學(xué)習成績(jì)也有所提高。我國的聾啞女孩周婷婷也是在賞識教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識-成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無(wú)聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發(fā)揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學(xué)于美國。然而，在現實(shí)生活中，人們往往會(huì )從最初對孩子的賞識而漸漸地走入失敗的誤區。周弘老師說(shuō)：“小孩子學(xué)說(shuō)話(huà)，隨便說(shuō)得多模糊，父母都給予贊揚，結果呢，絕大多數孩子都學(xué)會(huì )世界上最難的口語(yǔ)，而現在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢?”誠然當孩子呱呱落地，我們便對他的第一聲充滿(mǎn)了驚喜與幸福。當孩子剛學(xué)會(huì )叫“爸爸媽媽”，無(wú)論其發(fā)音多么含糊，我們都欣喜萬(wàn)分。而當孩子稍稍長(cháng)大，我們的老師、家長(cháng)卻對孩子高標準嚴要求，吝嗇于贊美與微笑。對許多優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)，對錯誤或缺點(diǎn)卻狠狠地予以批評，甚至諷刺、挖苦，嚴重挫傷了孩子的自尊心和上進(jìn)心，這顯然與教育的初衷背道而馳。
賞識教育的本源是愛(ài)，如果我們的老師、家長(cháng)都能用愛(ài)的眼睛去發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn)，那我們的孩子或許會(huì )是另外一個(gè)樣子�！澳隳苄小�，“你真棒”，在老師、家長(cháng)的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂(lè )中改變，在快樂(lè )中成長(cháng)。賞識性語(yǔ)言與動(dòng)作帶給孩子們的是一種快樂(lè )的動(dòng)力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這世界上沒(méi)有教不好的孩子，就看你會(huì )不會(huì )使用“賞識教育”這把開(kāi)啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請記住成功的歡樂(lè )是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望�！辈簧俸⒆佑羞@樣的體驗，因為在某次考試中考出了好成績(jì)，從此就愛(ài)上了該門(mén)課程;反之屢遭失敗，就可能引起孩子對該門(mén)課程的憎惡�？梢�(jiàn)，成功意識對青少年的成長(cháng)多么重要。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中就應該樹(shù)立這樣的觀(guān)念：賞識是引導孩子走向成功的階梯。作為老師、家長(cháng)，應該學(xué)會(huì )賞識孩子。賞識教育是承認差異，允許失敗，更容許犯錯誤�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，你不承認孩子間的差異性，不允許孩子失敗犯錯誤，結果使孩子害怕失敗，害怕犯錯誤，擴大差異�，F實(shí)生活中抱怨多于賞識的事實(shí)比比皆是。從某種角度說(shuō)，中國現行的教育制度以及過(guò)去的舉制度，都具有淘汰性，每年僅有50%的同齡人考上大學(xué)，卻有92.8%家長(cháng)希望孩子讀大學(xué)，19.3%的家長(cháng)還希望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學(xué)考試為中心的應試教育�！昂谏牧隆�、“千軍萬(wàn)馬爭過(guò)獨木橋”埋沒(méi)了多少具有特長(cháng)的英才;期望值過(guò)高的父母們面對著(zhù)孩子不可避免的失敗，導致了無(wú)數悲劇的產(chǎn)生。正因為如此，我們不得不接受失敗，面對差異，而充分運用賞識教育、成功教育來(lái)激勵孩子。
作為教師我們應轉變觀(guān)念，賞識教育孩子，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒!”“你很出色!”“這辦法真妙!” “我真為你驕傲!”的感覺(jué)中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學(xué)家威譜詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識�！彼�發(fā)現：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過(guò)激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。因而在學(xué)習過(guò)程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵。但也要防止走入誤區，不能把賞識的目標定位于狹隘的成功，如非要拿學(xué)校的金銀獎等，而要把孩子培養成為一個(gè)有愛(ài)心，充滿(mǎn)自信，全面發(fā)展的新人。
賞識教育心得體會(huì )10
賞識教育源于一位偉大的父親——周弘，他以無(wú)限的愛(ài)心把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養為我國第一位聾人大學(xué)生，不僅使女兒走出了無(wú)聲的世界，而且成為一個(gè)能言善辯、思想健康的姑娘。20xx年來(lái)，這兩個(gè)普通的生命，創(chuàng )造了一系列不平凡的奇跡。如今，這位父親創(chuàng )立的賞識教育法被公認為世界最著(zhù)名的教育方法之一。賞識教育在促進(jìn)學(xué)校教育中也發(fā)揮著(zhù)一定的作用。
通過(guò)一系列的對賞識教育內容的學(xué)習，使我對賞識教育有了一個(gè)新的認識。寬容學(xué)生——允許失誤�，F在的孩子的確很調皮，嘗嘗做出一些令人想也想不到的事，再加上年齡小，家庭教育跟不上，自制力差，所以很多孩子都會(huì )犯這樣或那樣的錯誤�！皼](méi)有不對的孩子，只有不對的方法”，當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責任，要從教師教學(xué)著(zhù)手，查找原因，并努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉變。不能發(fā)現學(xué)生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。提醒學(xué)生——大膽批評。賞識教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，容忍學(xué)生的過(guò)錯，針對學(xué)生身上出現的缺點(diǎn)和錯誤，也要大膽地批評。當學(xué)生出現錯誤的時(shí)候必須讓學(xué)生認識到自己的錯誤，從而改正，避免下次再犯。
賞識教育心得體會(huì )11
本學(xué)期我拜讀了周弘的《賞識你的孩子》和盧勤的《告訴孩子，你真棒!》。讀后感受頗深。
初讀這兩部作品，我的第一感覺(jué)是：慶幸自己在平時(shí)教育教學(xué)中對學(xué)生教育方法沒(méi)有出現太明顯的偏頗!這是一種撞上幸運的感覺(jué)。因為學(xué)生目前已經(jīng)步入了小學(xué)高年段，已形成了各自的個(gè)性。假如采取了不適當的教育方法，那將是一種難以預料的結果，帶來(lái)的甚至是后果。我也不知道自己上崗后對學(xué)生的教育是屬于賞識教育,只是在我看來(lái)比較接近吧。
深讀這兩部作品，在感覺(jué)幸運的背后，也潛藏著(zhù)一些遺憾。那是相見(jiàn)恨晚的遺憾，如果能早些讀到這兩部作品，對學(xué)生的教育可能會(huì )更有把握、更到位。
讀過(guò)這兩部作品，再回過(guò)頭來(lái)看學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多了起來(lái)，顯得更加可愛(ài)了。象一塊塊精美的鉆石，光鮮奪目，閃閃發(fā)光。同時(shí)，我也深深的體味到，這一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)能在學(xué)生身上得到聚集，不正是在其成長(cháng)過(guò)程中一次次賞識、鼓勵的結果嗎!
學(xué)生成長(cháng)需要鼓勵和賞識。PEP BOOK6第五單元的最后一課時(shí)中涉及到動(dòng)物能否干什么的判斷。之前我一直都認為老虎是不會(huì )爬樹(shù)的，因為曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)古老的中國童話(huà)故事《老虎拜貓為師》。故事是這樣的：盡管虎在山林中作威作福，大模大樣地走來(lái)走去，但是有一個(gè)最大的弱點(diǎn)，就是不會(huì )上樹(shù)。因為在很早以前，虎什么本領(lǐng)都沒(méi)有，只好拜貓為師，學(xué)習各種本領(lǐng)。熱情的貓很快就教會(huì )了它縱、跳、躥、撲等諸般技藝，但也發(fā)現了虎兇狠殘暴的本性，就在傳授的過(guò)程中留了一手，那就是沒(méi)教老虎爬樹(shù)。于是我也就想當然地認為老虎不會(huì )爬樹(shù)，而對課文提及的老虎會(huì )游泳查了資料用英語(yǔ)簡(jiǎn)單給孩子講解了老虎為何會(huì )游泳。問(wèn)題也就出來(lái)了，學(xué)生對“Can tigers climb?”這一問(wèn)題的回答不一。特別是班里幾個(gè)成績(jì)比較落后的學(xué)生，他們一致認為老虎會(huì )爬樹(shù)。平時(shí)他們習慣有的沒(méi)的總插上一句附和，但是當下我沒(méi)有當場(chǎng)否定孩子的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，于是說(shuō)：“那說(shuō)老虎會(huì )爬樹(shù)的同學(xué)能不能給我們講講你是怎么知道老虎會(huì )爬樹(shù)的，或者也像老師這樣找出一些資料證明老虎是會(huì )爬樹(shù)的呢?”他們說(shuō)是從動(dòng)物世界里看到的。既然他們這么肯定，應該是有根據的，于是我下課就去網(wǎng)上找了下，的確，經(jīng)過(guò)野化訓練的東北虎是會(huì )爬樹(shù)的。于是我就對這幾個(gè)孩子進(jìn)行了表?yè)P，肯定了他們勇于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習慣，還在課堂上對孩子們講了這則新聞，也讓孩子看了照片。那幾個(gè)孩子興奮極了，感覺(jué)很有成就感。而經(jīng)這次之后，他們在我的課堂上就很認真，也很積極發(fā)問(wèn)，對待平時(shí)的作業(yè)也認真了許多。孩子的觀(guān)點(diǎn)得到了認可，他們所涉獵的知識得到了肯定，他們感覺(jué)到自己受到了重視，受到了尊重，于是他們也學(xué)會(huì )尊重老師，尊重老師的課。這比平時(shí)我常掛嘴上的叫他們遵時(shí)守紀的大道理要來(lái)得有效得多啊。
學(xué)生的進(jìn)步離不開(kāi)鼓勵和賞識。班級里男孩子比較多，調皮愛(ài)玩的學(xué)生也多，因此學(xué)生當中常發(fā)生這樣那樣的矛盾。前段時(shí)間班級里一個(gè)特別內向的男生被其他孩子說(shuō)是沒(méi)人要，沒(méi)人疼的孩子而哭了。當天我事物比較多，把事記下了，但沒(méi)跟學(xué)生了解情況。傍晚時(shí)，這名男生剛好騎車(chē)回家，在路上碰到我，他那天沒(méi)跟我打招呼，而是低頭騎車(chē)過(guò)去了。我當時(shí)是有點(diǎn)失落的(平時(shí)在網(wǎng)上他總是會(huì )主動(dòng)叫我，而我也是隨便敷衍幾句，然后叫他去學(xué)習)�；氐綄嬍液�，我越想越有點(diǎn)擔心，特別是像他這么內向的孩子，真的感覺(jué)有必要找他談?wù)�。我上了QQ，果然他也在，于是我就問(wèn)他今天怎么了?跟他聊了一會(huì )兒，最后他發(fā)了句“老師謝謝您這么關(guān)心我”。說(shuō)實(shí)話(huà)，那時(shí)是我被他感動(dòng)了，就自己的幾分鐘的關(guān)心讓孩子說(shuō)出這樣的話(huà)，感覺(jué)很窩心。當然，那天之后他的日常行為也有些改進(jìn)，但是學(xué)習成績(jì)也還需努力。不過(guò)相信他只要打開(kāi)自己的.心門(mén)，端正了學(xué)習態(tài)度，那學(xué)業(yè)就會(huì )跟上去的。
在一年的一線(xiàn)教育工作中我感悟到，用賞識的眼光看學(xué)生，學(xué)生就充滿(mǎn)自信，用贊許的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，學(xué)生就充滿(mǎn)朝氣，用欣賞的態(tài)度和學(xué)生交流，學(xué)生就充滿(mǎn)激情。同時(shí)，更要教育學(xué)生學(xué)會(huì )鼓勵和賞識。鼓勵應該是雙向的，不能把學(xué)生培養成一個(gè)賞識的索取者，要把學(xué)生培養成一個(gè)目光中充滿(mǎn)賞識的賦予者。老師賞識學(xué)生，同時(shí)，也要引導學(xué)生要學(xué)會(huì )欣賞老師，學(xué)生和老師要實(shí)現“陽(yáng)光互動(dòng)”。要教育學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞老師、家長(cháng)、同學(xué)和身邊的每一個(gè)人。學(xué)生的心靈就象一面鏡子，你賦予她陽(yáng)光，她就充滿(mǎn)陽(yáng)光，你籠罩她陰霾，她就一片黑暗。用賞識的眼光看世界，世界是多彩的，多彩的世界反射到內心，心中就會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光;播撒心中的陽(yáng)光，能把世界照亮。心中充滿(mǎn)陽(yáng)光的人，就是一個(gè)幸福的人，想讓學(xué)生幸福，首先要讓她心中充滿(mǎn)陽(yáng)光。
我今天學(xué)習周弘和盧勤，是在學(xué)習如何真正的愛(ài)學(xué)生，學(xué)習正確地播撒愛(ài)的雨露和陽(yáng)光的竅門(mén)，是我教育能力的一次提升和加強。對學(xué)生愛(ài)雖無(wú)疆，但愛(ài)要有度。毫無(wú)原則的溺愛(ài)，其實(shí)是害學(xué)生，科學(xué)的教育才是對孩子的真愛(ài),因此對個(gè)別調皮學(xué)生我也是嚴格要求,決不含糊。
這次學(xué)習很有意義，寫(xiě)這篇讀后感，是一次自身心靈的觸動(dòng)。這是自我提高的一次教育.同時(shí)我也會(huì )將這份深切的體會(huì )帶到我今后的教學(xué)工作中.
賞識教育心得體會(huì )12
讀罷周弘老師撰寫(xiě)的《教你賞識孩子》一書(shū)，真讓我有些汗顏，對自己的孩子和平時(shí)上課的學(xué)生，我都做到賞識兩個(gè)字了嗎?
賞識教育的核心是尊重。家長(cháng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，賞識孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂(lè )，這符合生命成長(cháng)的規律。
把孩子當成一個(gè)人來(lái)尊重，而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無(wú)反抗能力，對孩子發(fā)泄最安全。其結果可想而知，教育難以公正。把孩子當作上帝，尊重孩子的人格。當你為孩子的生命感到自豪時(shí)，你的怨氣就無(wú)從產(chǎn)生了。對于此我深有同感，我的孩子現在8歲了，當他正在蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語(yǔ)，每一天你都會(huì )從她身上找到閃光點(diǎn)，會(huì )爬了、會(huì )站了、會(huì )扶著(zhù)東西走了、會(huì )放手走了、會(huì )叫媽媽了、會(huì )叫爸爸了、會(huì )聽(tīng)音樂(lè )扭了等等，每次都會(huì )笑著(zhù)驚喜地跑過(guò)去，抱起她親一口。此時(shí)是多么自豪啊!創(chuàng )造了這么一個(gè)可愛(ài)的“小精靈”，那時(shí)候的他每天也充滿(mǎn)著(zhù)陽(yáng)光和快樂(lè )，可現在卻經(jīng)常會(huì )說(shuō)一句話(huà)“媽媽?zhuān)鏇](méi)勁”，究其原因，那是因為現在的我隨著(zhù)他的成長(cháng)，對他的要求越來(lái)越高了，再加上自己也有許多事情要做，每天總會(huì )因為一些小事受到我的責罵，這兒不對，那兒錯了等等，總把他弄得眼淚汪汪，不知所措�？戳诉@本書(shū)，我突然醒悟，為什么不能用賞識的目光去看待他呢，8歲的孩子每天能自覺(jué)地學(xué)習已經(jīng)很不錯了。
同樣的也應用賞識的目光看待所教的學(xué)生，因為他們同樣也是自己的孩子。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，更多是要花費精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少”。有個(gè)學(xué)生學(xué)習習慣不是很好，上課注意力不集中，有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習知識不受其影響，找他談心。每次都避開(kāi)其他孩子與他單獨談話(huà)，這首先給他留了面子，談起來(lái)十分順暢，用婉轉的語(yǔ)言指出他的不足，希望他盡早改正。在發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，在全班中進(jìn)行表?yè)P。后來(lái)逐漸改掉了壞毛病。這使我認識到，每個(gè)孩子都有他可愛(ài)的一面，只是你是用哪一只眼去看。
用賞識教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學(xué)習效率可以成倍提高，孩子可以快樂(lè )地成長(cháng)。每個(gè)家長(cháng)都是天生的教育家，每個(gè)孩子都有天才的潛能�；蛟S你不是天才，但你可以成為天才的父母和教師。
牢牢記住賞識教育的原則吧!
信任孩子——學(xué)會(huì )崇拜，學(xué)會(huì )自豪
尊重孩子——學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )請教
理解孩子——學(xué)會(huì )感激，學(xué)會(huì )陪伴
激勵孩子——學(xué)會(huì )發(fā)掘，學(xué)會(huì )分享
寬容孩子——學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )等待
提醒孩子——學(xué)會(huì )批評，學(xué)會(huì )分擔
賞識教育心得體會(huì )13
(一)賞識教育是一種教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路的教育，奧秘在于承認差異、允許失敗
在家長(cháng)教育孩子的歷程中，有兩件事成功率最高，那就教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)走路。
賞識教育認為，家長(cháng)們教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路之所以成功的原因在于他們的心態(tài)，承認差異，允許失敗。
家長(cháng)教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)的奧秘在于承認差異。
孩子學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，家長(cháng)應承認孩子間的差異，并尊重差異，甚至欣賞差異。中國有句俗話(huà)：“貴人語(yǔ)遲�！卑不沼形恍∧泻⑷龤q半還不會(huì )說(shuō)話(huà)，爺爺奶奶安慰孩子的父母：
“沒(méi)關(guān)系，據說(shuō)乾隆皇帝四歲才會(huì )說(shuō)話(huà)�！�
三歲半不會(huì )說(shuō)話(huà)不要緊，說(shuō)不定還是貴人呢!家長(cháng)之所以尊重差異，是因為家長(cháng)心中始終堅信一個(gè)“行”字。堅信孩子會(huì )開(kāi)口說(shuō)話(huà)，堅信自己能夠教會(huì )孩子說(shuō)話(huà)。
(二)賞識教育能夠激發(fā)孩子潛力的原因在于滿(mǎn)足了孩子內心深處的需求
吃飯、穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需要，而內心世界的滿(mǎn)足和愉悅是所有孩子孩子無(wú)形生命的需求，是一種高級需求。
就孩子的無(wú)形生命而言，他們仿佛是為了得到賞識而到人世間的。
可是，我們有的家長(cháng)忽視孩子的無(wú)形生命，不知道孩子心靈深處最強烈的需求是什么。他們認為，只要在物質(zhì)上生活上對孩子盡量滿(mǎn)足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，對孩子來(lái)說(shuō)，就足夠了。這也正是他們苦思不得其解，為什么為孩子做了那么多，孩子卻并不領(lǐng)情的原因。
心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調查：孩子最怕什么?研究結果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質(zhì)生活條件差，而是怕丟面子、失面子。
(三)賞識教育并不是表?yè)P加鼓勵，賞識的概念里也有批評
賞識本身是孩子最渴望的精神需求，而家長(cháng)在實(shí)際操作中把賞識僅僅理解為表?yè)P加鼓勵，于是走進(jìn)了誤區——為賞識而賞識。
那么賞識教育到底能不能批評孩子呢?
不僅可以批評，而且可以更大膽地批評，奧秘在于“士可殺不可辱”，應該在“看得起，夠朋友”的前提下批評。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會(huì )以感激的心態(tài)樂(lè )于接受這禮物的。比如一位老師是這樣批評一個(gè)調皮搗蛋的學(xué)生的：“像你這樣的孩子怎么會(huì )做這樣的事來(lái)，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎?”
事實(shí)上，要讓孩子健康成長(cháng)，批評是必不可少的。畢竟孩子犯錯誤的過(guò)程也是他們不斷成長(cháng)的過(guò)程，好多規則，好多道理，家長(cháng)在該堅持的時(shí)候一定要堅持，否則，孩子便不會(huì )有正確的對待人生的態(tài)度。
賞識的批評要給孩子這樣的感覺(jué)：孩子你仍然是最好的孩子，犯了錯不要緊(或失敗了沒(méi)關(guān)系)，我相信你能改正。
賞識教育心得體會(huì )14
我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來(lái)說(shuō)，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)。我們任何時(shí)候都不應將教學(xué)工作理解為單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應將更多的心力放在如何維持和保證師生之間不可或缺的心靈溝通上面。只有善解人意的教師，才是真正的教師。
在教育學(xué)生中，應多多采用賞識教育法，讓學(xué)生"在鼓勵中發(fā)揚成績(jì)，在微笑中認識不足"，在輕松愉快的氛圍中發(fā)展進(jìn)步。
在日常教學(xué)中，我們面對的多數是性格迥異、基礎參差、期望不同的學(xué)生。這就需要教師顧及到學(xué)生自身存在的特點(diǎn)，及時(shí)激發(fā)他們學(xué)習的內部動(dòng)力，并多給學(xué)生一些建立自信心的機會(huì )。教師的評價(jià)，無(wú)論是積極的還是消極的，都往往能對學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響。因此，我們對于學(xué)生獲得的哪怕是極其微小的成功和進(jìn)步，都應給予真誠的肯定和贊揚。喜歡鼓勵學(xué)生的教師，猶若清晨的一縷曙光，足以照亮學(xué)生心底黯淡的殿堂。往往老師一句體諒的言語(yǔ)，就能使學(xué)生的情緒穩定下來(lái)，重新恢復信心;一番指引暗示的勸導，就能幫助學(xué)生走出迷霧，遠離誤區。
在一次的跳繩比賽中，我對此有了深刻的體會(huì )。訓練跳長(cháng)繩時(shí)，女生兩分鐘勉強跳一百三十個(gè)，我很著(zhù)急，就大聲地訓斥她們這樣跳不行，那樣跑不好，訓得越兇，她們失誤就越多，后來(lái)她們都找借口不跳了，一了解才知道原來(lái)那些不會(huì )跳的，或沒(méi)有參加比賽的學(xué)生站在旁邊看，悠哉悠哉，反而挨不到教師的批評，而她們就是因為參加比賽才被老師批評的，所以覺(jué)得還不如不跳。
我意識到我太性急了，她們能參加比賽就已經(jīng)是很積極了，我真不應該這么兇的批評她們。調整一下自己的情緒，我先在班上大大表?yè)P了參賽隊員的勇氣和集體榮譽(yù)感;在訓練時(shí)，我一個(gè)勁兒地夸她們跳得靈活，跑得很快，哪怕失誤，我也說(shuō)比以前好十倍，女生越跳越自信，越跳越積極。在比賽時(shí)竟然一個(gè)失誤都沒(méi)有。太出乎人意外了。
當訓斥批評沒(méi)有效果時(shí)，不妨換個(gè)心態(tài)，用賞識對待學(xué)生，我們應當格外注重正面教育�；蛘哒f(shuō)，注重對學(xué)生良好行為習慣的及時(shí)肯定和倡導，從而促成其進(jìn)一步的發(fā)揚和推廣。認可學(xué)生的付出是教育中非常重要的一點(diǎn)，要讓學(xué)生始終能夠看到自己的進(jìn)步，同時(shí)避免使其產(chǎn)生任何消極逃避的思想。因為學(xué)習成效是樹(shù)立學(xué)生持之以恒信心的陽(yáng)光、空氣和水。賞識教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(cháng)。教師鼓舞、激勵的語(yǔ)言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅定、恐懼變得平靜、猶豫變得主見(jiàn)、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來(lái)就是“我能行”的力量與信心。這就是教師語(yǔ)言對學(xué)生心理引導的結果。這種引導將使學(xué)生的心理不斷健康成長(cháng)，形成一種積極向上的心理主流。
賞識教育是對學(xué)生個(gè)性尊重的教育，對學(xué)生進(jìn)行贊揚和鼓勵的教育。少責備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂落后的學(xué)生，取而代之的是多給他們關(guān)心、鼓勵和常識，及時(shí)發(fā)現他們的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，并公開(kāi)地予以肯定，學(xué)生就會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當一個(gè)人被認可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛(ài)心、善心就會(huì )不斷被強化，他的自尊、自信也就會(huì )逐漸提升。當一個(gè)人具備這些積極因素的時(shí)候，就會(huì )逐漸邁向真、善、美的境界。因此，說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”一點(diǎn)也不夸張。正所謂“士為知己者死”，追求賞識是人的天性。對于一個(gè)不斷成長(cháng)的學(xué)生，我們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵。
賞識教育，可說(shuō)是素質(zhì)教育的延伸，集中體現在教師對學(xué)生取得未來(lái)成就的可能性暗含期待的一種深沉的情感體驗。在這種情感體驗中，包藏著(zhù)熱愛(ài)、信賴(lài)、堅信、鼓勵、嚴格要求、期望等在內的復雜情緒。它們通過(guò)教師的各種暗示的方式，或有意或無(wú)意的流露出來(lái)，向學(xué)生展示出賞識教育的感召力和推動(dòng)力，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起學(xué)生對教師作出積極的回應。這個(gè)過(guò)程不僅有利于誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、自強不息的激情，并且對學(xué)生的智力、品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。然而，學(xué)會(huì )賞識并不容易，它不但要求我們的心靈里充滿(mǎn)愛(ài)心，還要求我們具備足夠的智慧來(lái)時(shí)時(shí)實(shí)施和貫徹它。但要記住以下幾點(diǎn)：
1、賞識教育并不是簡(jiǎn)單的鼓勵加表?yè)P，而是從內心對孩子尊重、欣賞、從中激發(fā)出孩子對學(xué)習的自信心和和自覺(jué)性。不要拿自己的孩子與其它孩子作盲目的比較，尤其不要拿孩子的短處與其它孩子的長(cháng)處進(jìn)行比較，要看到自己孩子的長(cháng)處，看到自己孩子的進(jìn)步，讓他或她活出自己的精彩。
2、善于發(fā)現孩子的努力和成績(jì)。家長(cháng)之所以會(huì )對孩子橫加干涉，其根本原因就是希望孩子出人頭地，成為人上人。在這樣一種心理下面，就只看到了孩子的成績(jì)單，由成績(jì)單分數的高低來(lái)決定自己的心情和教育的方法，于是雙眼被分數吸引了，看不到孩子的光明了。但如果換一種角度，看到孩子這次比上次努力的地方，孩子會(huì )受到激勵，在以后的學(xué)習中還會(huì )加倍努力。
3、要及時(shí)贊揚孩子的成就。事實(shí)證明，及時(shí)賞識和贊揚孩子，比事后再給予贊揚所起到的作用要大得多。因此，當孩子達到了某個(gè)既定目標，作為父母一定要把握機會(huì )，及時(shí)由衷地贊揚孩子;同時(shí)表現出你的喜悅心情，讓孩子感受到是他或她的良好行為表現使父母感到高興。這是簡(jiǎn)單而又能產(chǎn)生顯著(zhù)效果的一招，只要堅持去做，必有喜人的收獲。
有時(shí)候，孩子需要的不僅僅是父母一句贊揚的話(huà)，他們也需要得到父母的重視和關(guān)心。如果父母沒(méi)有對孩子的成績(jì)表示出及時(shí)的關(guān)注，會(huì )讓孩子感到失望，而這種失望很可能會(huì )讓他們失去繼續努力的動(dòng)力。
當孩子在生活和學(xué)習中取得哪怕一點(diǎn)微小的成績(jì)時(shí)，都不要置之不理，也不要等事后再贊揚孩子，而應該及時(shí)贊揚孩子所取得的進(jìn)步。你可以說(shuō)：“這次干得真不錯，我真為你高興，下次繼續努力!”
當孩子主動(dòng)向父母展示自己取得的成績(jì)時(shí)，父母一定要及時(shí)給予孩子關(guān)注，停下手中的工作，真誠地給孩子一些贊美和鼓勵：“讓我來(lái)看看，嗯，確實(shí)有進(jìn)步!”
賞識教育心得體會(huì )15
周弘的《賞識教育》講座視頻在學(xué)校公共區上掛了好長(cháng)一段時(shí)間了，一直沒(méi)有下下來(lái)看。由于兒子在上幼兒園時(shí)期，有專(zhuān)家在家長(cháng)會(huì )上介紹過(guò)有關(guān)要點(diǎn)，其中諸多觀(guān)點(diǎn)令我十分認同，而且亦頗為感動(dòng)，只是末了專(zhuān)家極力推銷(xiāo)相關(guān)書(shū)籍，讓人頗覺(jué)功利，興致因此頓減。前兩天應組長(cháng)要求，寫(xiě)一篇觀(guān)后感，才又下了來(lái)觀(guān)看，這不看不知道，一看就如遇到了知音，連看兩遍，感慨還真不少，且記錄其中一、二，聊以交差。
賞識教育的理念是：讓那些感到孤獨的孩子，充滿(mǎn)恐懼的孩子，失去自信的孩子，重新燃起生命之火，重新獲得安全感。
孤獨、恐懼、沒(méi)有自信，缺乏安全感，總起來(lái)看都和人的情商有關(guān)，然而，正是情商的缺失，嚴重地限制了智商的發(fā)展，所以這樣的孩子，在家長(cháng)的眼里是笨孩子，在教師的眼里是后進(jìn)生，在同齡人中是淘氣包或者受氣包，走到那里都受到排擠和歧視，生活暗淡無(wú)光，更不要說(shuō)什么快樂(lè )和幸福了。而賞識，是認可、是包容、是接納、是贊許、是鼓勵，是承認這樣的孩子也是某個(gè)集體中不可缺少的一分子，是維護孩子的人格尊嚴，是幫助他們找到自己活著(zhù)的價(jià)值，是鼓勵他們去追求成功，是引領(lǐng)他們去找尋生命的意義，是帶領(lǐng)他們去發(fā)現生命的美好，從而使他們更加熱愛(ài)生活，更加珍愛(ài)生命。
我們的孩子為什么會(huì )感到孤獨、恐懼、沒(méi)有自信、缺乏安全感?是家庭、學(xué)校、社會(huì )共同造就的，是成人教育方式不當引起的，過(guò)高的要求，過(guò)多的不滿(mǎn)意，無(wú)休止的指責，不斷地否定，盲目地比較，甚至成為成人爭奪功利的犧牲品……于是孩子的人格被扭曲了，心靈被摧殘了，自信被毀滅了，安全感沒(méi)有了，幸福感當然也就不存在了。
周弘的理念很正確，舉的例子很生動(dòng)，講的故事也很感人，但真正要解救所有的孩子，路還很長(cháng)，具體的措施亦需要更加的完善，好在現在越來(lái)越多的家長(cháng)、老師已經(jīng)有了這個(gè)方面的認識了，權當孩子的一個(gè)盼頭吧，權當當今教育的一縷希望之光吧。
賞識教育讓孩子做人中人，你好我好大家好，這個(gè)世界才美好。
周弘所說(shuō)的教育孩子做人中人，主要意思是父母不要對孩子抱過(guò)高期望，一味地指望孩子成為人上人，勢必會(huì )增加孩子的學(xué)習或者生活壓力，最終導致孩子不堪重壓，從而蛻變?yōu)樯鲜鏊f(shuō)的孤獨的、恐懼的、沒(méi)有自信、缺乏安全感的的人。
就我個(gè)人對“教育孩子做人中人，你好我好大家好，這個(gè)世界才美好”的理解，做個(gè)人中人，其實(shí)就是要孩子成為他所處的環(huán)境中的不可缺少的一分子，成為他周?chē)澜缬袡C的組成部分。這里的賞識，首先是要認可孩子，接納孩子，包容孩子，讓孩子感覺(jué)到自己是家庭的有機組成部分，是父母生命中不可缺少的成分。這就需要家長(cháng)在和孩子相處的過(guò)程中不挑剔，不否定，不打擊，以平和、慈愛(ài)、寬容、贊許的態(tài)度對待孩子。同樣，站在孩子的角度看，賞識教育，也是對孩子在與父母家人、同學(xué)朋友、教師長(cháng)輩等相處時(shí)相互認可、包容、接納、贊同的教育。
孩子的成長(cháng)過(guò)程中，難免會(huì )遇到挫折、困難、甚至不幸，賞識教育在這里體現出來(lái)的就應該是肯定、幫助、支持和激勵，堅信孩子一定能克服這些困難，度過(guò)某個(gè)難關(guān)。父母怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待父母，成人怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待成人，同伴怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待同伴，耳濡目染、身體力行，孩子就象苗圃里的一棵樹(shù)，怎么成長(cháng)不僅僅是決定于自己的個(gè)性，最主要還得取決于園丁怎么栽培。
孩子周?chē)沫h(huán)境歧視孩子，孩子孤獨，孩子周?chē)沫h(huán)境打擊孩子，孩子就恐懼，孩子周?chē)沫h(huán)境否定孩子，孩子就沒(méi)有自信，孩子周?chē)沫h(huán)境排斥孩子，孩子就缺乏安全感。這樣的孩子反過(guò)來(lái)也和周?chē)沫h(huán)境對立。所以賞識教育應該呼喚孩子回歸集體，回歸家庭，做人中人，做集體中不可或缺的一員，并想盡辦法為孩子創(chuàng )造這樣的平臺。所以賞識教育應該呼吁家長(cháng)、師長(cháng)接納孩子，贊賞孩子，激勵孩子，并引導親子間、師生間、同伴間的相互接納、認可、包容、激勵……你好我好大家好，這個(gè)世界變美好。
《學(xué)習的革命》作者戈登說(shuō)：教育的最終目標是三個(gè)和諧，即與己和，與人和，與天地萬(wàn)物和。
孩子拼命學(xué)習是為了什么?考個(gè)好分數讓家長(cháng)開(kāi)心?出類(lèi)拔萃滿(mǎn)足教師的成就感?考個(gè)好大學(xué)掙份體面的工作?表象是這樣，其實(shí)質(zhì)卻并不是這樣。家長(cháng)拼命培養孩子、花血本教育孩子是為什么?是為了自己的孩子比別人的孩子有出息，滿(mǎn)足虛榮心理?是為了讓孩子強過(guò)自己，實(shí)現自己不曾實(shí)現的人生理想，彌補遺憾心理?是為了讓孩子現在多吃點(diǎn)苦頭，以后掙份滿(mǎn)意的工作少吃點(diǎn)苦頭，透支未來(lái)心理?表象是這樣，但實(shí)質(zhì)不應該是這樣。教育的實(shí)質(zhì)，或者說(shuō)學(xué)習的實(shí)質(zhì)，是為了繼承人類(lèi)的生活經(jīng)驗，并學(xué)會(huì )在繼承的基礎上創(chuàng )新，最終是為了讓自己未來(lái)的生活更加美好，更加快樂(lè )，更加幸福。所以《學(xué)習的革命》作者戈登說(shuō)：教育的最終目標是三個(gè)和諧，即與己和，與人和，與天地萬(wàn)物和。
只有和諧的生活才會(huì )讓孩子感覺(jué)快樂(lè )，只有和諧才有發(fā)展，只有和諧才會(huì )通，通，才會(huì )不痛。為了孩子未來(lái)不可知的幸福、快樂(lè )，剝奪孩子現在生活中本該有的幸福、快樂(lè )，得不一定就能償失呵。
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