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三年級英語(yǔ)教學(xué)心得
從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的三年級英語(yǔ)教學(xué)心得，希望對大家有所幫助。
三年級英語(yǔ)教學(xué)心得1
新學(xué)期的第一節課，聽(tīng)同事說(shuō)，We have a new friend 。這一句，學(xué)到最后，還有些學(xué)生不會(huì )讀。我想既然不好學(xué)，我就由易到難，慢慢的教。來(lái)到教室，正好班里新轉來(lái)了一名同學(xué)，正好在Let ’ s talk部分，里面有個(gè)新句子We have a new friend today。不是剛好能用進(jìn)去嗎？于是在和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的師生問(wèn)候后，我們進(jìn)入了新課學(xué)習。
T：I have a new friend 。Do you want to know Now gue！學(xué)生一下子來(lái)了興致，開(kāi)始猜，男孩，女孩……我一步一步地把他們引到了新同學(xué)張世龍的`身上。指著(zhù)張世龍說(shuō)：I have a new friend—Sun Yue。板書(shū)：new friend。解釋“新朋友”。接下來(lái)逐步教學(xué)句子I have a new friend CSun Yue today。讓學(xué)生也指著(zhù)說(shuō)，等學(xué)的差不多了，再把I改成We，循序漸進(jìn)，這樣學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。我覺(jué)得，在有的時(shí)候不是學(xué)生學(xué)不會(huì )，而是老師沒(méi)有備好課，備好學(xué)生，沒(méi)有設置好語(yǔ)境，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的積極性，或者是沒(méi)有遵循學(xué)習規律。如果能利用周邊現有的事物作為資源，教學(xué)效果會(huì )更好。因此在以后的教學(xué)中，我一定要細心善于觀(guān)察，多思考，把生活中的事與課文內容結合起來(lái)，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)“ So easy！”
點(diǎn)評：劉老師把當堂所學(xué)的知識和學(xué)生的實(shí)際生活相結合，這樣既讓學(xué)生們更有興致的投入學(xué)習又完成了知識的實(shí)際運用，相信學(xué)生們也受益頗多。
三年級英語(yǔ)教學(xué)心得2
一、幫助學(xué)生從思想上提高對英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的認識。
只有認識提高了，學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言才有越來(lái)越濃厚的興趣，進(jìn)而逐步提高主動(dòng)性、自覺(jué)性。在教學(xué)過(guò)程中就是按照這一要求、這一認識去組織教學(xué)、去教育學(xué)生、與學(xué)生共同學(xué)習共同提高的。
任何人對外界事物的認識不是憑空想象出來(lái)的，而是受他成長(cháng)過(guò)程中遇到的各種因素的綜合影響而形成的，如：父母的言傳身教，電視、網(wǎng)絡(luò )、身邊的廣告等對英語(yǔ)的宣傳作用、課堂英語(yǔ)教學(xué)、老師平時(shí)的綜合影響等。我們簡(jiǎn)單回顧一下我們這一代人經(jīng)歷的對英語(yǔ)學(xué)習的認識：初中—基本不認識英語(yǔ)，師資，水平較低；高中—為了升學(xué)，當作一門(mén)知識課去學(xué)，拼命地背誦語(yǔ)法知識，詞的用法（usages），英語(yǔ)知識記錄了許多本子；如果不是從事英語(yǔ)這一專(zhuān)業(yè)、這一行業(yè)，那么我們的認識也就到此為止�，F在我們的師資都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，受過(guò)專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力、口語(yǔ)、語(yǔ)法、閱讀、英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)國家文化等系統的訓練或熏陶。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，現在我們的認識是：學(xué)習一門(mén)或多門(mén)外語(yǔ)是每個(gè)公民必備的基本素質(zhì)之一。在北京，懂英語(yǔ)已不算是什么外語(yǔ)。這是國家的號召。世界交流的頻繁，信息交流的加快就促成了語(yǔ)言交流的緊迫性。
二、解決好英語(yǔ)用法（usages）與運用（using）的問(wèn)題
這是一個(gè)涉及到時(shí)態(tài)知識的小對話(huà)。從用法的角度說(shuō)，我們每個(gè)人都能詳細說(shuō)出用了現在完成時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)。那么老師是不是講完了這個(gè)知識、這個(gè)用法，就是教完了？學(xué)生是不是知道了這個(gè)知識、這個(gè)用法就算完成了學(xué)習任務(wù)？用現在的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念去說(shuō)：這種知識的教學(xué)只占1%，還有2%的任務(wù)是學(xué)習英語(yǔ)詞匯，有97%的任務(wù)就是要去用英語(yǔ)。例如：對剛才這種知識的教學(xué)，我們這樣做：先講清楚它包含的新知識點(diǎn)，再集體做小幅度的替換練習，再后讓學(xué)生根據實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)際的會(huì )話(huà)練習，并且要加入一些舊的知識，這樣學(xué)生會(huì )很自然地在熟悉的環(huán)境中很好地運用這種新的知識。這樣掌握的效果會(huì )更好一些。這個(gè)例子說(shuō)明：這不僅僅是學(xué)習新知識，更重要的'是在運用，在運用中不斷提高自己。如果有人對英語(yǔ)說(shuō)“不懂”，那么這能說(shuō)這1%內有不知道的東西，語(yǔ)言是一種工具，不存在懂不懂的問(wèn)題，只有沒(méi)有用到熟練程度，進(jìn)而掌握這門(mén)語(yǔ)言的境界的問(wèn)題。
三、加強學(xué)生非智力因素的培養的問(wèn)題
不斷加強對學(xué)生的非智力因素的培養：
1、良好的學(xué)習習慣的培養（上課一定要開(kāi)口朗讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)；我們想象我們課堂上上課大聲讀英語(yǔ)，開(kāi)口、清晰、標準、說(shuō)英語(yǔ)的人有多少？認真聽(tīng)課的習慣；積極思考的習慣；積極發(fā)言的習慣；提出問(wèn)題的習慣，等等）。2）持久的英語(yǔ)興趣的培養的問(wèn)題。情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習過(guò)程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。
保持積極的學(xué)習興趣是英語(yǔ)學(xué)習成功的關(guān)鍵。教師應在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，樂(lè )于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過(guò)英語(yǔ)課程，增強祖國意識，拓展國際視野。通過(guò)一系列課堂活動(dòng)的參與，學(xué)生逐漸地獲得自信心和成功感，并且使其不斷強化，進(jìn)一步增強持久的興趣。3）面對挫折，堅持學(xué)習英語(yǔ)的耐力的培養。英語(yǔ)的學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，且在這個(gè)過(guò)程中一定要堅持每天接觸英語(yǔ)。人人都會(huì )遇到挫折，這時(shí)老師的作用尤為重要，做學(xué)生堅強的后盾，永遠做學(xué)生的支持者。只要我們用正確的方法加以引導，我們相信：在學(xué)生的一生中總有一天他會(huì )成功的。
四、加強理論學(xué)習，把向優(yōu)秀學(xué)習、向好的做法學(xué)習作為一種自覺(jué)行動(dòng)
學(xué)習課程標準是學(xué)習，與同行共事是學(xué)習，與他們交談是學(xué)習，給學(xué)生上課更是很好的學(xué)習，如果沒(méi)有課堂教學(xué)，就不會(huì )有我今天的進(jìn)步與提高，向外界一切自覺(jué)地學(xué)習、自覺(jué)地提高，做一名學(xué)習型的教師。因為樂(lè )于學(xué)習者才善于施教。
關(guān)于對新課程標準的學(xué)習，我們是連續第五年不斷深入地學(xué)習了。通過(guò)學(xué)習，我的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)思想有了很大的變化。在學(xué)習課標以前我經(jīng)歷過(guò)五年的較為傳統的英語(yǔ)知識性教學(xué)的階段，以考試為中心，以知識為中心，為考試尋找合適的學(xué)生�，F在，我們真正認識到怎樣才算是以學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動(dòng)的設計要考慮是否從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，從學(xué)生的接受能力出發(fā)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)的體驗中學(xué)習英語(yǔ)。這對老師提出了更高的要求，要去選擇、實(shí)踐更好的方法。
五、在具體教學(xué)中我們對課本的處理深度和做法
1、課堂組織教學(xué)，基本全用英語(yǔ)。老師在講解有關(guān)知識、背景材料時(shí)，學(xué)生能聽(tīng)到大量的英語(yǔ)，極大增加了語(yǔ)言的輸入量，學(xué)生在思考問(wèn)題、回答問(wèn)題是都使用英語(yǔ)、學(xué)生之間互相借鑒，互相取長(cháng)補短。
2、關(guān)于課文分層次要求。大多數學(xué)生能夠在讀熟的基礎上背誦，并且進(jìn)行有實(shí)際意義的會(huì )話(huà)表演。少數困難學(xué)生理解、讀熟。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，在我們的英語(yǔ)課堂上消除了不開(kāi)口、不能說(shuō)的‘啞巴英語(yǔ)’現象。
3、關(guān)于口語(yǔ)教學(xué)。以課文中的話(huà)題和課標中規定的話(huà)題為主，在課堂教學(xué)中，在實(shí)踐練習課中，鼓勵全體學(xué)生參與討論，發(fā)言鍛煉。
4、課堂上，誰(shuí)用的時(shí)間多。如果說(shuō)‘課堂是學(xué)生的課堂，要把時(shí)間還給學(xué)生’這樣一句理論距離我們比較遠的話(huà)，那么，下面我的做法你認為據
我們遠不遠？我舉幾個(gè)例子：
1、詞匯教學(xué)：在學(xué)生具備了基本的認讀詞匯能力后，全班分成六個(gè)組（安排小組時(shí)，要安排一個(gè)能夠主持得了這個(gè)討論的同學(xué)，否則這一組將會(huì )沒(méi)有效果），組內的學(xué)生互相學(xué)習，互相糾正，并且進(jìn)行造句運用。之后老師要讓每組的部分學(xué)生匯報學(xué)習結果；不同的組之間互相借鑒。老師的作用是評委、指揮、在學(xué)生說(shuō)完后進(jìn)行糾正。
2、對話(huà)或課文教學(xué)：老師先介紹本課的課題，發(fā)動(dòng)學(xué)生，了解他們關(guān)于這個(gè)話(huà)題知道多少。然后，給出一系列的問(wèn)題，觀(guān)看video或聽(tīng)錄音，繼續小組內討論。檢查不同的小組的討論結果�？梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。老師知識在學(xué)生不會(huì )的情況下才‘出動(dòng)’。但這與‘增大語(yǔ)言輸入量’并不矛盾；而是根據上課內容和需要靈活安排。
3、小段寫(xiě)作或作文。我們要求高年級學(xué)生能夠攜句子、小段、80字以?xún)任恼�。方法；舉個(gè)例子：koala 1）讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一個(gè)詞（短語(yǔ)），想到什么說(shuō)什么。very lovely；in australia；leaves；sleep；lazy；small；famous；etc 2）圍繞這些詞（短語(yǔ)）說(shuō)句子；3）調整句子順序：today，i wan to say something about the famous animal in australia—koala。 it only eats the leaves of eucalyptus。 it never drinks。 newly born koalas are very small，only 2cm…。 this is my favourite animal—koala。 let’s make friends with them，ok？4）學(xué)生親自動(dòng)筆。不同的學(xué)生能夠做出不同水平的文章來(lái)。有的他要照抄，很好，有的小改，很好；也有的，你讓他放些，他不干，一定要大改，太好了！這樣訓練了學(xué)生的思路，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的信心，到了第二天，學(xué)生都交上了自己寫(xiě)的作文。老師開(kāi)始詳細地批改，哪些地方有什么問(wèn)題。在此幫助學(xué)生提高。
三年級英語(yǔ)教學(xué)心得3
彈指一揮間，已經(jīng)到了開(kāi)學(xué)第四周了，我也與三年級的小朋友相見(jiàn)相處四周了。這四周，收獲的是欣喜與感動(dòng)，收獲的是無(wú)數個(gè)老師好、hello teacher，收獲的是課堂上洋溢的笑臉。
我初次任教三年級英語(yǔ)，更為深切的體會(huì )到了三年級學(xué)生與五年級學(xué)生的不同之處。雖然都是未成年的孩子，但年齡差兩歲，卻仿佛跨越了浩瀚銀河。五年級的孩子已成長(cháng)為少年，更獨立自主，有自己的思想。而三年級的'孩子仍是懵懂孩童，多了一分童真，多了一分可愛(ài)。
根據三年級學(xué)生的年齡特性，課堂教學(xué)方式也應當隨之改變。三年級學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，首要任務(wù)就是提起興趣，讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)課，這樣才能為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。課堂上，我學(xué)習老教師的授課方式，采用多樣的活動(dòng)、游戲，使孩子興趣昂然，讓孩子能夠參與到活動(dòng)中去，多說(shuō)多動(dòng)，這樣語(yǔ)言知識才能記憶深刻。課后作業(yè)方面，沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，把更多的精力放在聽(tīng)說(shuō)和歌曲上，培養學(xué)生語(yǔ)感；結合一起作業(yè)軟件，在周末布置繪本閱讀等作業(yè)，培養興趣的同時(shí)拓展知識面。
三年級英語(yǔ)課一節課的知識點(diǎn)與四、五年級相比較少，短短幾句話(huà)，也需要反復操練。把課堂充實(shí)起來(lái)，讓孩子不因反復誦讀而感到枯燥，一如既往地從心底喜歡英語(yǔ)，并能夠充分練習英語(yǔ)，是我接下來(lái)要努力的方向。
三年級英語(yǔ)教學(xué)心得4
以人為本，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )、自主、和諧的英語(yǔ)課堂一直是我的教學(xué)理念。在我的英語(yǔ)課堂中，我經(jīng)常采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語(yǔ)課真正地“活”起來(lái)。 越來(lái)越相信“興趣是最好的老師”這句話(huà)，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。
開(kāi)學(xué)初我被分配教三年級，當時(shí)真讓我憂(yōu)心重重，憂(yōu)慮一：孩子們雖說(shuō)是上三年級了，但好動(dòng)、愛(ài)鬧騰是現階段孩子們的性格表現。剛開(kāi)始的時(shí)候，我想用“下馬威”，可是，無(wú)知者無(wú)畏呀，盡管我虎著(zhù)臉，教棍敲擊著(zhù)桌面“梆梆響”，很多孩子仍然是不屑一顧。整個(gè)教室亂哄哄的，有說(shuō)話(huà)的;有作小動(dòng)作的……，我就使勁喊：“坐端正”，還沒(méi)靜到一分鐘，整個(gè)教室又像市場(chǎng)一樣。一節課下來(lái)，我是筋疲力盡，孩子呢，什么也沒(méi)聽(tīng)懂，說(shuō)實(shí)話(huà)，我很壓抑，更是擔心，像這樣下去，教學(xué)成績(jì)肯定是一塌糊涂。課下我就反思自己，肯定是自己的方法不當，學(xué)生是生面孔，我也是生面孔，我不了解學(xué)生，學(xué)生也不了解我，學(xué)生不喜歡我，那肯定就不喜歡我的課了，我想我應該走進(jìn)學(xué)生的心里,要與學(xué)生交流，與學(xué)生溝通，于是我就利用課余時(shí)間找愛(ài)講話(huà)的愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生交流，問(wèn)他們幾歲了，家在哪里，喜歡玩什么，并告訴他們，老師也愛(ài)玩，很想和他們在課間一起玩，但上課的時(shí)候必須好好聽(tīng)講……，這一招還真靈，上課的時(shí)候這些孩子坐的很端正，可是新的問(wèn)題又出現了，我教他們讀單詞讀句子時(shí)，有的捂著(zhù)嘴，有的不敢張嘴，有的聲音像蚊子一樣，我被這一幕給逗樂(lè )了，我輕輕地走過(guò)去撫摸著(zhù)孩子的頭告訴他們：“咱們要對自己有信心，自信會(huì )讓我們變得很帥、很美�！焙⒆觽冃α恕�
但是這只是困難中的一小部分，慢慢的了解每個(gè)班況以及學(xué)生的情況后，我發(fā)現都會(huì )有五六個(gè)孩子對英語(yǔ)完全沒(méi)有興趣，也可以說(shuō)是討厭吧，他們一上英語(yǔ)課不是在偷偷地玩耍就是在發(fā)呆，一節課下來(lái)什么也不會(huì )，也聽(tīng)不懂。當時(shí)的我非常頭痛，絞盡腦汁的在想如何讓他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步又或者不那么討厭英語(yǔ)，于是我下課找他們談話(huà)，放學(xué)和家長(cháng)溝通后為他們講解遇到的`困惑，作業(yè)上緊緊盯著(zhù)他們，上課多關(guān)注他們，鼓勵他們，在采取了一系列措施后，一次，有個(gè)小男生每次寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候都會(huì )喊我：“老師，你看我這次寫(xiě)的還不錯吧！”那一刻，孩子想著(zhù)老師看到了他，更想努力地證明自己。還有一位小男生，會(huì )因為背會(huì )了一個(gè)單詞而開(kāi)心的跟我說(shuō)。我在想，這就是進(jìn)步，他們戰勝了自己，更是因為被老師看到，他們小小的熱愛(ài)的心還需要被保護。所以，每一次這樣的小感動(dòng)都體會(huì )到與孩子們相處的美妙。
英語(yǔ)教育、教學(xué)方法是一個(gè)長(cháng)期探討的話(huà)題。每一節課，都會(huì )產(chǎn)生新的問(wèn)題，有新的收獲，新的心得體會(huì )。作為一名教師，要不斷的更新的學(xué)習方法，要時(shí)刻把學(xué)生的注意力和興趣牢牢抓在手中，這樣我們的課堂才能夠取得成功。雖然我在教學(xué)上有了一些經(jīng)驗，但是教學(xué)道路是漫長(cháng)的，我還需要不斷地學(xué)習、研究、探索出更好更高效的教學(xué)方法。
三年級英語(yǔ)教學(xué)心得5
彈指一揮間，一學(xué)期在忙忙碌碌中又接近尾聲，回顧這一年的工作有喜有悲，坦然面對一切又覺(jué)得收獲頗多。暑期期待三年級教學(xué)，是希望自己能有所突破，不要老是停留在高年級，自己也教得老氣橫秋，希望能注入點(diǎn)新鮮活力，無(wú)奈不能得償所愿，但也伴隨著(zhù)三年級教材成長(cháng)，因為吾家有女初成長(cháng)。女兒恰巧趕上了三年級新教材的改革，所以對三年級的教學(xué)格外關(guān)注。一學(xué)期過(guò)去了，站在一個(gè)家長(cháng)的角度，想把這學(xué)期對三年級教學(xué)的一點(diǎn)想法與大家分享，希望能給奮戰在三年級教學(xué)一線(xiàn)的同仁們一點(diǎn)幫助。
一、關(guān)于是否要提前學(xué)。
總是遇到一些家長(cháng)，在孩子二年級剛結束，快進(jìn)入三年級的時(shí)候會(huì )問(wèn)，是否要提前學(xué)，我們對英語(yǔ)一竅不通。家長(cháng)的心態(tài)我們肯定能理解，但靠提前來(lái)學(xué)，終究不是一個(gè)長(cháng)久之計，況且三年級的教材內容也不是太深奧，確實(shí)毋須提前來(lái)學(xué)。我的想法是，可以學(xué)，但僅限于興趣，讓孩子對英語(yǔ)有個(gè)簡(jiǎn)單的接觸，但千萬(wàn)不要拿著(zhù)同樣的課本來(lái)教，而且學(xué)得也不要過(guò)深。曾經(jīng)跟一個(gè)剛上三年級的孩子家長(cháng)交流，她的孩子提前學(xué)了劍橋英語(yǔ)，大量的詞匯量壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)，導致孩子后來(lái)一提到上英語(yǔ)課就哭，因為在那個(gè)班級默寫(xiě)中，她基本就沒(méi)及格過(guò)，想想這樣的提前未免不是摧殘，反而會(huì )適得其反。我們可以在英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)入穩定期后，有選擇的學(xué)習一些課外英語(yǔ)，以便擴充孩子的知識面與詞匯量。
二、關(guān)于語(yǔ)音語(yǔ)調問(wèn)題。
今年的三年級教材內容簡(jiǎn)單了，但對教學(xué)的質(zhì)量要求就更高了，特別是語(yǔ)音語(yǔ)調上，要落到實(shí)處。女兒班上每篇課文都標有語(yǔ)調，起先是老師標好了給他們，后來(lái)是在預習階段自己學(xué)著(zhù)標，有時(shí)她也會(huì )問(wèn)我，但自己沒(méi)有好好研究也不敢妄下揣測，所以做為家長(cháng)，我相信絕大多數家長(cháng)是幫不上任何忙的。這就需要我們的老師要花功夫了，首先自己的語(yǔ)音語(yǔ)調要絕對準確，雖然教材簡(jiǎn)單，但也必須多聽(tīng)幾遍，這樣才能做到心中不慌。其次，要閱讀一些語(yǔ)音語(yǔ)調專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)，讓自己有“長(cháng)流水”，才能教學(xué)生。再次，還要加強集體備課，集中大家的智慧。不要同年級的學(xué)生，老師標的語(yǔ)音語(yǔ)調都不一樣。
三、關(guān)于單詞拼寫(xiě)問(wèn)題。
三年級學(xué)生涉及到簡(jiǎn)單的單詞拼寫(xiě)，在起始階段老師們要多下功夫。女兒在剛回家背單詞時(shí)，我也沒(méi)在意。偶然有一天，我讓她拼給我聽(tīng)，讓人啼笑皆非，字母“a”讀成拼音字母“ā”，還不止一個(gè)，例如字母“i”都讀成拼音字母“yī”，字母“g”讀成“ɡē”。細想原因，無(wú)非兩個(gè)：一是字母還不熟練，跟拼音字母混淆，這在三年級起始階段也屬常見(jiàn)。其二，就是學(xué)生根據讀音在念字母，例如“good”的'字母“g”音標就是這樣發(fā)音的。這就提醒老師們，在進(jìn)行單詞拼寫(xiě)教學(xué)是一定要教會(huì )學(xué)生拼寫(xiě)的方法，只有掌握單詞拼寫(xiě)的方法，學(xué)生才能掌握正確的單詞寫(xiě)法，千萬(wàn)不能讓錯誤的方法變成一種習慣。
四、關(guān)于課堂用語(yǔ)問(wèn)題。
三年級的學(xué)生模仿能力較強，女兒自從上了三年級就經(jīng)常會(huì )問(wèn)一些問(wèn)題，剛開(kāi)始時(shí)會(huì )問(wèn)：you，please等一些簡(jiǎn)單的句子是什么意思，后來(lái)會(huì )問(wèn)一些稍微長(cháng)一點(diǎn)的句子如：cometotheblackboard。等等是什么意思。這些都是老師們上課經(jīng)常會(huì )用到的課堂用語(yǔ)，所以老師們在課堂上要盡量使用英語(yǔ)，久而久之，你的學(xué)生也就懂了。
五、關(guān)于習慣養成問(wèn)題。
作為一個(gè)學(xué)生家長(cháng)，也作為一個(gè)教英語(yǔ)的老師，我深知習慣的重要性。所以我會(huì )要求孩子每天都回家聽(tīng)磁帶，女兒班上幾乎每天都要求聽(tīng)磁帶，這就養成了她聽(tīng)磁帶的好習慣。很多英語(yǔ)學(xué)習習慣都是從起始階段養成的，例如，書(shū)寫(xiě)習慣，傾聽(tīng)習慣等等。老師們，好習慣伴隨孩子一生的成長(cháng)，一定要讓孩子有良好的學(xué)習習慣。
六、關(guān)于粗心的問(wèn)題。
經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)有家長(cháng)這樣說(shuō)自己的孩子，我家孩子這次錯的題目好多都知道做，就是粗心啊。在這里，我想談一談自己的觀(guān)點(diǎn)：粗心，就是能力差，學(xué)得不扎實(shí)的表現！任何時(shí)候，都不要說(shuō)是因為粗心沒(méi)考好。也請老師家長(cháng)不要再為孩子找這個(gè)推脫責任的借口。細心、沉穩、腳踏實(shí)地是必備的能力，如果具備了這些能力，偶爾丟一兩分，可以理解，超過(guò)兩分，就是能力還欠缺，學(xué)得不扎實(shí)。
站在家長(cháng)的角度，一點(diǎn)拙見(jiàn)，希望能給同行們一點(diǎn)幫助。
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