作業(yè)設計心得體會(huì )
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作業(yè)設計心得體會(huì )1
近年來(lái)，國家教育改革的推動(dòng)下，作業(yè)設計越來(lái)越受到教育界的重視。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養他們的獨立思考能力和創(chuàng )造性思維，作業(yè)設計命題指南應運而生。在我教學(xué)生的過(guò)程中，我也積極嘗試運用這些指南來(lái)設計教學(xué)作業(yè)，收獲頗多。本文將就作業(yè)設計命題指南的使用心得進(jìn)行探討。
首先，作業(yè)設計的難度要合理。命題指南的一個(gè)重要原則就是避免讓學(xué)生面對過(guò)于艱深、超出他們理解范圍之外的內容。一個(gè)作業(yè)的難度應該是與學(xué)生自身情況相適應的，既要讓學(xué)生有一定的挑戰，又不能過(guò)分超出他們的能力范圍。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸學(xué)會(huì )了根據不同層次的學(xué)生來(lái)調整作業(yè)的難度，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到作業(yè)中來(lái)，既不會(huì )因為太難而感到挫敗，也不會(huì )因為太簡(jiǎn)單而失去興趣。
其次，作業(yè)設計要關(guān)注學(xué)生的興趣和實(shí)際生活。一個(gè)成功的作業(yè)設計應該能夠引起學(xué)生的興趣并與他們的實(shí)際生活相聯(lián)系。在教學(xué)中，我嘗試設計一些與學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣相關(guān)的作業(yè)，例如要求他們觀(guān)察身邊的環(huán)境并寫(xiě)出觀(guān)察報告，或者要求他們寫(xiě)一篇關(guān)于自己家鄉的介紹等。這樣的作業(yè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠讓他們將所學(xué)的知識與實(shí)際生活相結合，更好地理解和掌握知識。
再次，作業(yè)設計要注意培養學(xué)生的實(shí)踐能力。在現實(shí)生活中，我們常常發(fā)現，很多學(xué)生只注重理論學(xué)習，對實(shí)踐能力的訓練相對較少。而作業(yè)設計正是一個(gè)很好的培養學(xué)生實(shí)踐能力的機會(huì )。在我的作業(yè)設計中，我嘗試設計一些需要學(xué)生動(dòng)手操作、解決實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)，或者讓他們參與社會(huì )實(shí)踐、調查研究等。這樣的作業(yè)可以促使學(xué)生將所學(xué)的知識應用于實(shí)際操作中，提高他們的'實(shí)際能力。
此外，作業(yè)設計還要便于評估學(xué)生的學(xué)習情況。作為一名教師，了解學(xué)生的學(xué)習情況是非常重要的。因此，在作業(yè)設計中，我努力設計一些便于評估學(xué)生學(xué)習情況的作業(yè)。例如，我會(huì )設計一些簡(jiǎn)答題、綜合題等，這些題目可以更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況。另外，我還會(huì )安排一些集體活動(dòng)或小組討論，并評估學(xué)生在協(xié)作和交流方面的表現。通過(guò)這樣的方式，我可以全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略。
最后，作業(yè)設計命題指南的使用需要不斷總結和改進(jìn)。在使用作業(yè)設計命題指南的過(guò)程中，我也遇到了一些困難和挑戰。有時(shí)候作業(yè)難度可能仍然過(guò)高或過(guò)低，有時(shí)候作業(yè)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系可能不夠緊密。因此，我會(huì )在每次使用之后進(jìn)行總結和反思，不斷改進(jìn)作業(yè)設計，使之更符合學(xué)生的需求。
總之，作業(yè)設計命題指南在教學(xué)實(shí)踐中起到了重要的作用。通過(guò)合理掌握難度、關(guān)注興趣和實(shí)際生活、培養實(shí)踐能力以及便于評估學(xué)習情況，我們可以更好地設計教學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習效果。然而，作業(yè)設計命題指南的使用也需要不斷總結和改進(jìn)，以適應不同學(xué)生的需求。相信通過(guò)持續的努力，我們能夠更好地運用作業(yè)設計命題指南，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻力量。
作業(yè)設計心得體會(huì )2
高中數學(xué)作業(yè)是老師通過(guò)作業(yè)布置的方式，讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識并培養他們的獨立思考與問(wèn)題解決能力的重要途徑。在進(jìn)行高中數學(xué)作業(yè)設計的過(guò)程中，我深受啟發(fā)，并積累了許多的心得體會(huì )。
第二段：注重合理性和挑戰性。
在設計高中數學(xué)作業(yè)時(shí)，我意識到注重作業(yè)的合理性和挑戰性非常重要。首先，作業(yè)應該緊密聯(lián)系課堂所學(xué)內容，比如通過(guò)練習基礎題目提升學(xué)生的計算能力；其次，作業(yè)的題目選擇應該有一定的難度，既要能讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應用，又要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
第三段：靈活使用不同形式的題目設計。
在實(shí)踐中，我發(fā)現靈活運用不同形式的題目設計可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。除了傳統的計算、選擇題等，我嘗試設計了一些應用題、探究題等，讓學(xué)生能夠將數學(xué)知識應用到生活中，以及培養他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，通過(guò)設計一些開(kāi)放性題目，可以鼓勵學(xué)生展示自己的'思考過(guò)程和解題方法，培養他們的邏輯思維和創(chuàng )造性思維。
第四段：充分利用技術(shù)手段輔助設計。
隨著(zhù)科技的發(fā)展，我們可以充分利用各種技術(shù)手段輔助進(jìn)行高中數學(xué)作業(yè)設計。比如，可以使用數學(xué)軟件進(jìn)行圖形繪制，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解數學(xué)概念；還可以使用在線(xiàn)平臺進(jìn)行作業(yè)批改與反饋，提高教學(xué)效率和交流效果。技術(shù)手段的應用不僅有助于豐富作業(yè)的形式，還可以創(chuàng )造更多的互動(dòng)機會(huì )，加強師生之間的互動(dòng)。
第五段：關(guān)注學(xué)生情感需求和個(gè)性發(fā)展。
最后，高中數學(xué)作業(yè)設計也應該關(guān)注學(xué)生的情感需求和個(gè)性發(fā)展。有時(shí)候，我們可以設計一些情境感情的題目，讓學(xué)生在解題過(guò)程中感受到數學(xué)的美妙。此外，還可以充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，個(gè)別化設計作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中找到快樂(lè )和成就感。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感需求和個(gè)性發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的內在動(dòng)力，提高他們的學(xué)習效果和學(xué)習興趣。
總結：
通過(guò)設計高中數學(xué)作業(yè)，我認識到注重作業(yè)的合理性和挑戰性、靈活運用不同形式的題目設計、充分利用技術(shù)手段輔助設計以及關(guān)注學(xué)生情感需求和個(gè)性發(fā)展等方面的重要性。高中數學(xué)作業(yè)設計應該貼近學(xué)生的實(shí)際需求，培養他們鉆研問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。希望未來(lái)可以進(jìn)一步完善和提升自己的作業(yè)設計水平，讓每一份作業(yè)都能夠成為學(xué)生成長(cháng)道路上的一塊墊腳石。
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地理作業(yè)是地理教育的重要組成部分，而作業(yè)的設計對于學(xué)生學(xué)習地理知識及能力的提高也具有一定的作用。因此，如何優(yōu)化地理作業(yè)設計，讓學(xué)生更好地完成作業(yè)并深入理解地理知識，成為了教師們所面臨的問(wèn)題。本文將結合自身的經(jīng)驗和實(shí)踐，總結出優(yōu)化地理作業(yè)設計的心得體會(huì )。
第一段，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山論述。
在學(xué)生學(xué)習中，優(yōu)化地理作業(yè)設計至關(guān)重要。優(yōu)質(zhì)的地理作業(yè)設計，既能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )更多的知識，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和解決問(wèn)題的.能力。
第二段，明確任務(wù)。
學(xué)生完成地理作業(yè)的過(guò)程中，如果作業(yè)內容和形式都十分具有吸引力，那么學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )大大提高。因此，作業(yè)的設計要具有趣味性、挑戰性和開(kāi)拓性。同時(shí)，作業(yè)要具有針對性和實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)到的知識可以應用到實(shí)際生活中。
第三段，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。
為了更好地設計地理作業(yè)，我們可以多方面地了解學(xué)生的心理需求，聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言。如：在作業(yè)設計過(guò)程中，可以采用“互動(dòng)思考”、“探究式學(xué)習”等方法，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗地理知識；在作業(yè)布置時(shí)，可以留出一些空間讓學(xué)生在自己的思考和想象中發(fā)揮創(chuàng )造力；在作業(yè)批改時(shí)，可以多給學(xué)生一些贊揚和鼓勵，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認可。
第四段，使用科技手段。
隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，現代化的學(xué)習場(chǎng)景讓我們可以更好地利用網(wǎng)絡(luò )、多媒體等現代技術(shù)手段來(lái)輔助地理學(xué)習。在地理作業(yè)設計中，我們可以采用網(wǎng)絡(luò )問(wèn)答游戲、錄像演示、電子地圖等方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)感受到時(shí)代的發(fā)展和科技的魅力。
第五段，總結論點(diǎn)。
綜上所述，如何優(yōu)化地理作業(yè)設計，是一項需要長(cháng)期探索、不斷創(chuàng )新的工作。不同學(xué)生有不同的特點(diǎn)、不同的認知模式和不同的學(xué)習需求，優(yōu)化地理作業(yè)設計離不開(kāi)教師對自己的深刻認知和細致觀(guān)察。因此，我們要不斷學(xué)習和探索，幫助學(xué)生養成好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生走好人生的第一步。
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近年來(lái)，雙減作業(yè)已經(jīng)成為了學(xué)校的一項必修課程，而作為數學(xué)教師，我們也應該如何更好地設計雙減作業(yè)，讓學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識，提高數學(xué)水平。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我對于雙減作業(yè)的設計有著(zhù)許多體會(huì )和心得，今天我就來(lái)分享一下。
一、把握難度和明確目的。
首先，設計雙減作業(yè)時(shí)，我們要清楚作業(yè)的難度。作業(yè)難度不宜過(guò)高或過(guò)低，搭配好題目數量和分值，在確保足夠練習量的前提下，也不會(huì )浪費學(xué)生過(guò)多時(shí)間。同時(shí)，明確作業(yè)的目的，將考察的知識點(diǎn)和能力先行明確出來(lái)，才能針對性地安排題目類(lèi)型和數量，達到事半功倍的效果。
二、分類(lèi)整合知識點(diǎn)。
數學(xué)的知識結構是層層遞進(jìn)的，前面掌握得好的知識點(diǎn)才能成為后面的基礎。在設計雙減作業(yè)時(shí)，我們要綜合考慮各個(gè)知識點(diǎn)的內在聯(lián)系，將不同知識點(diǎn)的題目綜合于同一張作業(yè)中，也可根據學(xué)生目前的學(xué)習進(jìn)度將知識點(diǎn)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，使其在同一作業(yè)中成為一個(gè)具有內在結構的完整體系，這樣不僅能提高學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和記憶，有助于學(xué)生在考試中能更加舉一反三。
三、培養學(xué)生的細心和耐心。
面對數學(xué)題目，學(xué)生有時(shí)候因為心急或者疏忽而導致錯失大量分數。作為教師，我們可以通過(guò)設計一些易發(fā)生疏漏的細節題目來(lái)培養學(xué)生的.細心和耐心，這一技能不僅對于數學(xué)學(xué)習有裨益，對于生活中的很多事情都有幫助。
四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維。
數學(xué)不只是單純的記憶和運用知識點(diǎn)，還要在實(shí)踐中得到應用，培養出創(chuàng )新型人才。因此，在進(jìn)行雙減作業(yè)設計時(shí)，我們也應該充分考慮及時(shí)提出一些創(chuàng )新思維的題目類(lèi)型，讓學(xué)生從運算中逐漸擺脫束縛，更加注重思考策略和方法，這樣能更好地讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能和創(chuàng )造力。
五、鼓勵相互探討和學(xué)習。
在布置雙減作業(yè)后，我們應該鼓勵學(xué)生之間互相討論，分享各自的思維及題做法，增強學(xué)生之間的交流和合作。這一點(diǎn)不僅能夠加強學(xué)生的數學(xué)學(xué)習效果，還能夠有效的促進(jìn)班級氛圍和小家庭的融合。
以上就是我在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中在設計雙減作業(yè)時(shí)的一些體會(huì )和心得，作為一名教師，我相信在不斷的實(shí)踐中，能夠更加高效有趣地幫助學(xué)生掌握更多的數學(xué)知識和技能。
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“雙減”是本年度的熱門(mén)詞，也是高頻詞�！半p減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設計？讓課堂真正地減負提質(zhì)，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?yōu)化作業(yè)設計的探索。
一、轉變教育觀(guān)念�！半p減”背景下，作為一線(xiàn)老師，一定要轉變自己的觀(guān)念，不能用傳統的眼光來(lái)看等新鮮事物。不能用傳統的教學(xué)方法來(lái)適應現在的課堂。要從原來(lái)的“老師怎么教轉變成“學(xué)生怎么學(xué)”，在課堂上，要知道把學(xué)生放在何處，學(xué)生是學(xué)習的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。
“雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓負擔和校內課業(yè)負擔，讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間，讓他們根據自己的興趣愛(ài)好去選擇發(fā)展自己的特長(cháng)，更好地踐行教育是培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰(shuí)培養人這一目標。
二、作業(yè)與教學(xué)要密切聯(lián)系。老師在備課時(shí)要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節，老師在備課時(shí)布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫(xiě)清楚，在教學(xué)過(guò)程中要體現你對這些作業(yè)指導的方法。老師在布置作業(yè)時(shí)要根據教學(xué)內容有針對性地布置，不能超前布置作業(yè)，對作業(yè)中知識點(diǎn)的答案要準確。
三、作業(yè)與課程內容相結合。作業(yè)應該跟課程內容一致，可以是長(cháng)周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時(shí)太長(cháng)。作業(yè)要體現發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。
四、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結合。學(xué)生的`實(shí)際情況是千差萬(wàn)別的，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。作業(yè)要分層布置。
五、單科作業(yè)與整體統籌管理相結合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調，總體要保持在一個(gè)科學(xué)合理的框架內，如語(yǔ)文作業(yè)多的，數學(xué)就適當少一點(diǎn)，數學(xué)作業(yè)多了，英語(yǔ)作業(yè)就少一點(diǎn)，班科任要互相協(xié)調，班主任在這個(gè)過(guò)程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè)。
六、作業(yè)與育人目標相結合。從深層次講，作業(yè)是一個(gè)育人的過(guò)程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對話(huà)以及老師影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，所以過(guò)程性評價(jià)比終結性考試評價(jià)更重要。
我曾進(jìn)行過(guò)小小的嘗試。當時(shí)針對現有作業(yè)以抄寫(xiě)為主，單調、重復、低效而枯燥，教師面對著(zhù)作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問(wèn)題，為了改變現狀，解決實(shí)際問(wèn)題，結合平日的積累和摸索，我開(kāi)始了作業(yè)改革的點(diǎn)滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標》要求為依據，參考《孫明霞老師的創(chuàng )意作業(yè)》，進(jìn)行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創(chuàng )意作業(yè)為研究方向的課題并順利結題。我也有幸把自己的點(diǎn)滴嘗試分享給學(xué)校、乃至其他省市的同行們，并受到專(zhuān)家、領(lǐng)導和老師們的一致好評。因此，我覺(jué)得自己對于“作業(yè)”這一話(huà)題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權的。通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得對自己淺顯的“研究”定義為“點(diǎn)滴嘗試”是非常正確的。
首先，自己的“研究”著(zhù)眼點(diǎn)太小，是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的，雖然也引起了大多數學(xué)生的學(xué)習興趣，一定程度上鞏固了學(xué)生的知識，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習策略和學(xué)習方法的改進(jìn)，但因為目標在“術(shù)”與“器”的層面，導致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習章主任《促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設計》，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學(xué)，首先是為了培養和提升學(xué)生的核心素養為終極目的的。只有心中有宏大、高遠的理想，我們的教學(xué)、教研才能更加深入的開(kāi)展，而不是停滯在低階層面不知所往。
《區域作業(yè)管理的教研視角反思》中，提到學(xué)校層面的分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，引起我深深的感慨。教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師、家長(cháng)，只有大環(huán)境下、各環(huán)節的共同努力下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。
其實(shí)，無(wú)論是減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔還是校外培訓負擔，都需要老師首先轉變教育思想，把“立德樹(shù)人、以人為本”放在首位，切實(shí)研讀課標、學(xué)生和教材，引導學(xué)生深度學(xué)習，無(wú)疑難，自然“零作業(yè)”。
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在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)中，作業(yè)是不可或缺的一環(huán)。合理設計的作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固知識，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。通過(guò)單元作業(yè)設計研討，我學(xué)到了很多關(guān)于作業(yè)設計的方法和技巧，深刻認識到作業(yè)設計中的重要性。在這篇論文中，我將分享我的心得體會(huì )，希望對教育教學(xué)工作能夠有所啟發(fā)。
通過(guò)研討，我認識到了作業(yè)設計的核心原則。首先，作業(yè)設計要與教學(xué)目標緊密結合，能夠達到鞏固知識、提高技能的目標。其次，作業(yè)設計要有層次感，能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習能力。最后，作業(yè)設計要有針對性，可以根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化設計。遵循這些原則可以使作業(yè)達到更好的效果。
作業(yè)設計的方法和技巧。
在研討中，老師們分享了許多作業(yè)設計的方法和技巧。首先是“啟發(fā)性問(wèn)題設計法”，通過(guò)提出一系列啟發(fā)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考和討論，提高他們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。其次是“案例分析法”，通過(guò)給學(xué)生提供真實(shí)的案例，讓他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養他們的實(shí)際操作能力。此外，還有“小組合作設計法”、“輔助教學(xué)法”等。這些方法和技巧都有助于提高作業(yè)設計的效果，使學(xué)生更好地掌握知識和技能。
除了方法和技巧，我還學(xué)到了一些作業(yè)設計的注意事項。首先，作業(yè)設計要充分考慮學(xué)生的.實(shí)際情況，根據學(xué)生的年齡、能力、興趣等因素來(lái)確定作業(yè)的難易程度和內容。其次，作業(yè)設計要具有一定的變化性，不要僅僅重復教材中的習題，要給學(xué)生提供一些新穎的題目，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最后，作業(yè)設計要有針對性，對于不同的學(xué)生，可以根據他們的學(xué)習情況進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)設計。只有注意這些問(wèn)題，才能夠設計出高質(zhì)量的作業(yè)。
通過(guò)單元作業(yè)設計研討，我認識到了作業(yè)設計對于學(xué)生學(xué)習的重要性。合理設計的作業(yè)可以鞏固學(xué)生的知識，提高他們的學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力。此外，通過(guò)作業(yè)，還可以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊合作意識。因此，我會(huì )在今后的教學(xué)工作中更加重視作業(yè)的設計和布置，努力提高作業(yè)的實(shí)施效果，為學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和全面發(fā)展做出更大的貢獻。
總結。
通過(guò)單元作業(yè)設計研討，我對作業(yè)設計有了更深刻的認識和理解。作業(yè)設計是教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一環(huán)，合理設計的作業(yè)可以提高學(xué)生的學(xué)習效果和興趣。通過(guò)本次研討，我學(xué)到了很多作業(yè)設計的方法和技巧，也明白了作業(yè)設計的原則和注意事項。在今后的教育教學(xué)工作中，我將會(huì )充分運用這些知識，努力提高作業(yè)的設計和實(shí)施效果，為學(xué)生的學(xué)習提供更好的保障。
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為進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，更好地把握作業(yè)育人功能，提高作業(yè)設計質(zhì)量，創(chuàng )新作業(yè)類(lèi)型，全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，20xx年4月16日上午10：00，由南昌縣教師發(fā)展中心主辦的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)視域下的作業(yè)設計講座在釘釘平臺準時(shí)開(kāi)展。
本次講座，雷老師從單元主題作業(yè)的設計意義、單元主題作業(yè)的功能類(lèi)型、單元主題作業(yè)的設計原則、單元主題作業(yè)的設計方法四個(gè)方面進(jìn)行了精彩的分享。首先，雷老師從目前教學(xué)中存在的問(wèn)題、單元整體教學(xué)的理論依據、概念界定和單元主題作業(yè)優(yōu)勢這四方面來(lái)闡述單元主題作業(yè)的設計意義。雷老師提到以單元為基本單位設計作業(yè)，不僅能在提升作業(yè)設計整體質(zhì)量的同時(shí)，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生的發(fā)展作用，更加能培養教師對學(xué)科課程的整體把握和系統設計能力。緊接著(zhù)，雷老師給大家分析了單元主題作業(yè)的功能類(lèi)型。雷老師歸納了單元主題作業(yè)的功能：復習、引導、應用、拓展、反饋、預習。不僅如此，單元主題作業(yè)的類(lèi)型也是多種多樣的`，雷老師為我們舉例介紹了三種。第一種：自助餐型作業(yè)，這類(lèi)型分為必選題和選做題，學(xué)生可以根據自己的能力水平去選擇做什么，做多少。第二種：創(chuàng )編型作業(yè)，創(chuàng )編歌曲，歌謠，改編或者續寫(xiě)故事。第三種：綜合型與其他學(xué)科的結合。
第三個(gè)部分，雷老師詳細點(diǎn)明了單元主題作業(yè)的設計需要遵循整體性、層次性、一致性和趣味性這四大原則。我們在完成作業(yè)設計時(shí)，要把單元和課時(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行整體考量，其中包括目標、語(yǔ)境、話(huà)題、主題意義等。與此同時(shí)，在設計時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，從由易到難，逐步螺旋上升，體現課堂作業(yè)和課外作業(yè)之間的過(guò)渡銜接，達到增加語(yǔ)量，減少幫助的目標。
最后，雷老師通過(guò)單元作業(yè)設計的流程以及單元作業(yè)設計案例生動(dòng)地講述了單元主題作業(yè)的設計方法。雷老師利用圖表的形式，簡(jiǎn)潔明了地給大家梳理了單元作業(yè)設計的五個(gè)步驟。隨后，雷老師結合自身作業(yè)設計案例——人教版Book5Unit3Whatwouldyoulike？，并從這一單元的教材內容、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)話(huà)題等深入交流了本單元的作業(yè)設計思路。
本次講座，不僅讓我對單元主題作業(yè)設計有了更為全面和深刻的認識，更為發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養提供了有力保障。我將把今天的理論學(xué)習落到實(shí)處，不斷去研究，去探索，去實(shí)踐！
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為進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì )并貫徹落實(shí)國家、省市“雙減”文件精神，響應鄭州市在全市教育系統深入開(kāi)展“大學(xué)習、大討論、大調研”活動(dòng)的號召，落實(shí)鄭州市“大學(xué)習、大討論、大調研”研討會(huì )精神，20xx年11月24日和25日兩天，高新區社會(huì )事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊，分別走進(jìn)鄭州市鄭中國際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區復新實(shí)驗中學(xué)、高新區行知中學(xué)、高新區朗悅慧外國語(yǔ)中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設情況進(jìn)行實(shí)地走訪(fǎng)調研。
基于前期走訪(fǎng)中遇到的老師有課等實(shí)際情況，本周走訪(fǎng)對流程進(jìn)行了微調，各教研員先與所負責學(xué)科的備課組長(cháng)進(jìn)行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長(cháng)或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報。
鄭中國際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設計模板”，讓教師在進(jìn)行作業(yè)設計時(shí)，清晰每道題設計的目標、意圖，明確能力層級，讓作業(yè)置更加科學(xué)。
學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長(cháng)手冊”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導師、學(xué)生、家長(cháng)四方聯(lián)系。既體現雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性記錄，符合綜合素質(zhì)評價(jià)精神，還方便學(xué)生自評、互評、師評、家長(cháng)評的真實(shí)過(guò)程性材料的留存和使用。
復新實(shí)驗中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動(dòng)優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節，提升課堂質(zhì)量”、“強化五有理念，打造最美課堂”、“以活動(dòng)為載體，促進(jìn)共同成長(cháng)”，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統籌把握，控制數量”、“學(xué)科內：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個(gè)體”，構建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強管理，統籌質(zhì)量與數量聯(lián)動(dòng)課堂內外，加強作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學(xué)以課程建設為核心，動(dòng)員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構建“1+X”課程體系，充分挖掘教師潛能，開(kāi)始豐富多樣的'校本課程和特色課程，滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)需要；重視教師培養和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢，深入研究，針對不同學(xué)科、不同內容進(jìn)行作業(yè)類(lèi)型、設計、布置批改等方面的創(chuàng )新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國語(yǔ)中學(xué)，作業(yè)專(zhuān)項檔案資料分類(lèi)整理到位，各項管理、備案、審核、監管、公示、問(wèn)責等制度完整規范，用制度規范教師行為；全體教師多次開(kāi)展各部門(mén)大學(xué)習大研討，促進(jìn)教師理念轉變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開(kāi)展“思維導學(xué)”活動(dòng)，邀請專(zhuān)家到校開(kāi)展“思維導學(xué)”工作坊和研課、觀(guān)課、評課活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習內驅力的問(wèn)題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學(xué)智美校區，結合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，對總校不依賴(lài)，認真研讀政策文件，積極轉變作業(yè)觀(guān)念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導、公示監督等不同角度在作業(yè)建設方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛�！泵鎸Α半p減”，高新區各中學(xué)都在應勢而動(dòng)，謀求創(chuàng )新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習中不斷思索，在實(shí)踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實(shí)處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
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“雙減”落地，如何將作業(yè)設計得多樣化且創(chuàng )新成為老師們的困惑。我們不得不重新認識作業(yè)的教學(xué)價(jià)值，作業(yè)不是簡(jiǎn)單的布置和重復訓練，而要進(jìn)行優(yōu)化設計，著(zhù)重對學(xué)生能力的培養，充分考慮作業(yè)的育人價(jià)值。
10月20日下午有幸聆聽(tīng)了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設的實(shí)踐研究”的主題講座，感謝雷老師、金老師和曹老師的傾情分享，受益匪淺，讓我對作業(yè)有了全新的認識，原來(lái)作業(yè)還可以這樣布置。
金老師以《三角形》這一單元為例，從單元學(xué)習目標、單元評價(jià)目標、學(xué)情分析和發(fā)展素養等幾個(gè)維度闡述了單元素養作業(yè)設計的方向。他的'作業(yè)素材大部分來(lái)源于《數學(xué)課堂作業(yè)本》和普通的教輔，經(jīng)過(guò)重組和創(chuàng )編，普通的題型變得讓人耳目一新，特別是一題多樣的形式給我很大的啟發(fā)，如“一個(gè)三角形，剪一刀可能變成兩個(gè)什么樣的三角形”以判斷的形式出現，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜一猜到動(dòng)手操作驗證，然后畫(huà)草圖、寫(xiě)理由說(shuō)明。這一系列過(guò)程實(shí)現了學(xué)生對三角形的圖形建構及對表象的穩定內化。原來(lái)作業(yè)不再是單一、機械、枯燥的，進(jìn)一步改變了我對作業(yè)的認知。
“要站在學(xué)生的角度設計作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)�！崩桌蠋煹囊蛔忠痪洫q如醍醐灌頂。令我印象深刻的是他舉《圓的認識》課例，從一畫(huà)成圓—二畫(huà)規范—三畫(huà)體會(huì )—四畫(huà)深入—五畫(huà)設計—六畫(huà)藝術(shù)的作業(yè)設計，從形式上作業(yè)原來(lái)可以如此多樣化，內容上又追求著(zhù)個(gè)性化、生活化和社會(huì )化，層次分明的作業(yè)設計讓學(xué)生對圓的感知層層遞進(jìn)。對于設計單元素養作業(yè)，雷老師指出要根據《數學(xué)課程標準》和《學(xué)業(yè)評價(jià)標準》對內容進(jìn)行整體規劃，合理制定單元學(xué)習目標，根據目標設計“著(zhù)眼要點(diǎn)，鞏固完善”、“針對難點(diǎn)，聚力突破”、“促進(jìn)理解，杜絕機械”的基礎性作業(yè)，設計“著(zhù)眼知識的形成過(guò)程”、“著(zhù)眼知識的結構體系”、“著(zhù)眼知識內涵與外延”指向核心素養的發(fā)展性作業(yè)。
通過(guò)這次的學(xué)習，讓我對“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設計有了更明晰的方向，數學(xué)作業(yè)也可以很有意思很有意義，不僅僅是做題，可以閱讀、實(shí)驗、游戲、繪本、魔術(shù)、還可以進(jìn)行項目化學(xué)習。在今后的教學(xué)中，我會(huì )且行且思，探索著(zhù)，努力著(zhù)……
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做化學(xué)作業(yè)設計，讓我有了很多感悟和收獲。此次經(jīng)歷，讓我更加深刻地認識到：設計是一種實(shí)踐，更是一種探究與創(chuàng )新的過(guò)程。
在這個(gè)過(guò)程中，我首先感受到了設計的重要性。設計的三個(gè)要素：目標、資源和程序，前兩個(gè)要素直接決定了設計的可行性，而程序則是整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵，因為它決定了設計的.完成時(shí)間、質(zhì)量、效益等。因此，在設計中，我們必須充分考慮這三個(gè)要素的關(guān)系，嚴密規劃，精確把握。
其次，我感到設計的特點(diǎn)體現在對實(shí)踐的重視上。設計須要實(shí)踐，其目的就是為了實(shí)現實(shí)踐目標。我們設計的每一個(gè)環(huán)節，都須要與實(shí)踐有著(zhù)密切關(guān)聯(lián)。設計不是紙上談兵，更不是為了設計本身而設計。在設計中，我們需要充分了解實(shí)踐的需求，對實(shí)踐本身進(jìn)行分析，才能出現更加實(shí)用的設計方案。
此外，創(chuàng )新也是設計的重要特點(diǎn)之一。創(chuàng )造性地設計和改進(jìn)已有方案，是每個(gè)設計者的重要任務(wù)。我們可以從多個(gè)角度進(jìn)行思考，尋找未被發(fā)掘和解決的問(wèn)題，把握機會(huì )，受到啟發(fā)，勇于嘗試，才能產(chǎn)生更加出色的設計方案。
最后，設計過(guò)程中，合作和溝通也是必不可少的環(huán)節。在設計中，我們需要與他人溝通、協(xié)作，確保設計方案能夠充分體現實(shí)踐目標，并能順利實(shí)施。同時(shí)，也需要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在溝通和合作的過(guò)程中進(jìn)行信息交流、相互學(xué)習、相互借鑒，以達到更好的設計效果。
總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的設計方案，是建立在各種因素的充分考慮下，經(jīng)過(guò)實(shí)踐反復調整的。我相信，將這種設計思維應用于化學(xué)學(xué)習中，必將會(huì )收到良好的效果。
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11月18日下午，有幸聆聽(tīng)了上海市教委教研室副主任王月芬作的《“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實(shí)施》專(zhuān)題講座，感覺(jué)受益頗深。
一、深刻認識了雙減的必要性�！半p減”政策如火如荼的在全國開(kāi)展起來(lái)，作為一線(xiàn)教師的我剛開(kāi)始非常迷茫，都“雙減”了也沒(méi)有課后書(shū)寫(xiě)作業(yè)了，課堂教學(xué)的延伸怎么開(kāi)展？教學(xué)質(zhì)量如何保障？會(huì )不會(huì )這陣風(fēng)刮一會(huì )兒就過(guò)去了？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我積極認真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過(guò)重的作業(yè)負擔和長(cháng)期參加課外培訓給學(xué)生身心健康造成的危害，并結合國內外形勢，指明了雙減政策對國家發(fā)展的.深遠意義，使我深刻認識到雙減是教育改革的一個(gè)切口，雙減政策勢在必行。
二、明確了作業(yè)要提質(zhì)減量。王老師闡明了作業(yè)是推動(dòng)“雙減”落地的重要載體，是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是社會(huì )認識和理解教育的“名片”。減輕學(xué)生作業(yè)負擔的基本前提是教師要樹(shù)立正確的作業(yè)觀(guān)——作業(yè)的目的不僅是要鞏固學(xué)科的基本知識與技能，更為關(guān)鍵的是作業(yè)還承載著(zhù)育人價(jià)值與目標的落實(shí)。所以作業(yè)既要關(guān)注學(xué)生對具體學(xué)科知識的學(xué)習，也要重視激發(fā)學(xué)生興趣。注重設計生活性、實(shí)踐性、探究性作業(yè)，將書(shū)本知識更多的和生活世界聯(lián)系起來(lái)。嘗試以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，最終實(shí)現減量、增趣、提質(zhì)。
聽(tīng)了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重復機械性的操作，而未減的是高效練習。對優(yōu)化作業(yè)設計與實(shí)施有了一個(gè)全面系統的認識，對作業(yè)設計的方法有了新的體會(huì )。在今后教學(xué)中，一定會(huì )轉變傳統作業(yè)布置觀(guān)念，以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng )建更適合學(xué)生的教育方式，力求減負與提質(zhì)并行。
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小學(xué)學(xué)科作業(yè)設計是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)作業(yè)設計，可以幫助學(xué)生鞏固和擴展所學(xué)知識，培養學(xué)習興趣和能力，激發(fā)思維和創(chuàng )造力，提高綜合素養。因此，我深感學(xué)科作業(yè)的設計與布置必須合理、有針對性和有效，同時(shí)注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )造力。
語(yǔ)文作為基礎學(xué)科，它的作業(yè)設計尤為重要。在布置閱讀作業(yè)時(shí)，我盡量選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、有趣味性的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而在寫(xiě)作作業(yè)方面，我側重培養學(xué)生的表達能力和思維邏輯，通過(guò)引導學(xué)生多進(jìn)行思考、積累素材、進(jìn)行寫(xiě)作訓練，幫助他們寫(xiě)出一篇富有自己特色的文章。
數學(xué)作為一門(mén)抽象的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐和練習來(lái)鞏固和應用所學(xué)知識。在數學(xué)作業(yè)設計中，我注重設計一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生互相討論和合作，培養他們的`團隊合作意識和解決問(wèn)題的能力。這能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握數學(xué)知識。
英語(yǔ)是一門(mén)重視實(shí)踐的外語(yǔ)課程。在英語(yǔ)作業(yè)設計中，我注重培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和交際能力。通過(guò)設計有趣的口語(yǔ)練習和寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生更好地運用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法知識。此外，我還鼓勵學(xué)生多參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)競賽等活動(dòng)，提供更多的實(shí)踐機會(huì )和學(xué)習資源，從而培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣和信心。
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設計不僅僅是一次完成作業(yè)的任務(wù)，更是為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習和成長(cháng)的機會(huì )。通過(guò)合理的設計，可以培養學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng )造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力，從而提高學(xué)習效果。然而，作業(yè)設計也面臨著(zhù)一些挑戰。老師在設計作業(yè)時(shí)需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，不能過(guò)分追求數量，而忽視質(zhì)量。同時(shí)，作業(yè)還需要關(guān)注與家庭生活的平衡，不能過(guò)多占用學(xué)生的課余時(shí)間。
總之，小學(xué)學(xué)科作業(yè)設計是一項需要認真對待的重要工作。只有合理有效的設計和布置作業(yè)，才能更好地培養學(xué)生的學(xué)習興趣和能力，提升他們的學(xué)業(yè)水平。同時(shí)，我們也要不斷總結和反思，不斷改進(jìn)作業(yè)設計的方法和策略，為學(xué)生提供更好的學(xué)習環(huán)境和條件。這樣，我們才能更好地教育引導學(xué)生，幫助他們健康成長(cháng)。
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在雙減政策下，XX市小學(xué)數學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀XX市小學(xué)數學(xué)教研員雷老師為我們開(kāi)啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
通過(guò)XX市每月數學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類(lèi)研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的學(xué)習與反思�；诖�，我對四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎上，立足關(guān)鍵問(wèn)題，體現學(xué)生核心素養，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰等三個(gè)層面去設計針對性的作業(yè)，在設計過(guò)程中我力求體現思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現分層理念、說(shuō)理素養與實(shí)踐拓展。
對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標準。
一般來(lái)講，對于基礎好的學(xué)生，在其掌握了書(shū)本內容的`基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數學(xué)品質(zhì)。對于基礎一般的學(xué)生，除了掌握書(shū)本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學(xué)生，則應布置基礎性的知識，讓其經(jīng)常體會(huì )作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數學(xué)的信心，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，從而提高他們的數學(xué)成績(jì)。
一、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規作業(yè)外，還應編選一些操作題和開(kāi)放性習題。如今的數學(xué)遠非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門(mén)學(xué)科。它要處理各種數據、度量和科學(xué)觀(guān)察；進(jìn)行推理、演繹和證明。而“做數學(xué)”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀(guān)察模式、驗證猜想、估計結果和動(dòng)手操作。當然，學(xué)生的數學(xué)作業(yè)也不應是一些簡(jiǎn)單的書(shū)面作業(yè)，還應包括觀(guān)察模式、驗證猜想、估計結果和動(dòng)手操作的內容。所以在小學(xué)數學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng )新的過(guò)程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、說(shuō)、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業(yè)布置實(shí)踐化。
以往的數學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個(gè)人完成，數學(xué)課本知識范圍的書(shū)面作業(yè)，遠離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會(huì )生活，學(xué)生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力�？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數學(xué)題，而應把培養學(xué)生的學(xué)習情感、學(xué)習興趣、創(chuàng )新意識、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)內容豐富起來(lái)，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè )趣。比如學(xué)習”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1、如何找到家里吃飯的碗的圓心。
2、生活中圓的運用。
3、聯(lián)合國召開(kāi)圓桌會(huì )議而非長(cháng)桌會(huì )議等等。
三、評價(jià)作業(yè)人性化
小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)�！暗燃�+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平。
“輕視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過(guò)程�？傊�，數學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法。數學(xué)作業(yè)應由單一書(shū)面機械重復向多層次、多形式、開(kāi)放型、自主性的方向轉變。作業(yè)過(guò)程要真正體現學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的生成。布置作業(yè)要把數學(xué)與現實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養他們的創(chuàng )新意識和實(shí)際操作能力，感受數學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習數學(xué)，喜歡做數學(xué)作業(yè)，在數學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè )園中全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康快速地發(fā)展。
作業(yè)設計心得體會(huì )14
隨著(zhù)科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò )的普及，線(xiàn)上作業(yè)逐漸成為教育領(lǐng)域的一種常見(jiàn)形式。作為一名教育工作者，近期我也開(kāi)始嘗試在線(xiàn)上作業(yè)的設計，并從中積累了一些心得和體會(huì )。在這篇文章中，我將分享我的一些經(jīng)驗和總結，希望對其他從事教育工作的朋友有所幫助。
首先，在線(xiàn)上作業(yè)設計的過(guò)程中，我發(fā)現對學(xué)生需要事先進(jìn)行充分的準備和培訓。線(xiàn)上作業(yè)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)新的體驗，他們需要知道如何使用相關(guān)的學(xué)習平臺或應用程序。因此，在開(kāi)始使用線(xiàn)上作業(yè)之前，我會(huì )花一些時(shí)間向學(xué)生們介紹和解釋它們的功能和使用方法。這樣能夠幫助學(xué)生更好地適應和利用線(xiàn)上作業(yè)，從而提高他們的.學(xué)習效果。
其次，我發(fā)現在線(xiàn)上作業(yè)設計中，鼓勵學(xué)生的參與和互動(dòng)是非常重要的。線(xiàn)上作業(yè)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可以為學(xué)生提供更多的參與機會(huì )，而不僅僅是傳統的課堂互動(dòng)。例如，在線(xiàn)上作業(yè)可以設計一些問(wèn)答題、討論論壇或小組項目等，鼓勵學(xué)生展示和分享自己的見(jiàn)解和想法。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠幫助他們更好地理解和掌握知識。
另外，在線(xiàn)上作業(yè)設計中，及時(shí)的反饋和評價(jià)對于學(xué)生的學(xué)習非常重要。通過(guò)線(xiàn)上作業(yè)平臺，可以及時(shí)收集學(xué)生的作業(yè)和答案，并給予相應的評價(jià)和建議。與此同時(shí)，還可以根據學(xué)生的表現調整教學(xué)策略和內容，從而提高教學(xué)效果。因此，在設計在線(xiàn)上作業(yè)時(shí)，我會(huì )盡量確保給學(xué)生提供及時(shí)的反饋和評價(jià)，以幫助他們更好地學(xué)習和成長(cháng)。
此外，我還發(fā)現在線(xiàn)上作業(yè)設計中，合理安排時(shí)間和任務(wù)分配是非常重要的。線(xiàn)上作業(yè)不同于傳統的課堂作業(yè)，學(xué)生需要自主安排時(shí)間和管理任務(wù)。因此，在設計線(xiàn)上作業(yè)時(shí)，我會(huì )盡量合理安排任務(wù)的難度和時(shí)間要求，確保學(xué)生能夠在規定的時(shí)間內完成任務(wù)，并保持學(xué)習的連續性和積極性。另外，我還會(huì )鼓勵學(xué)生制定學(xué)習計劃和目標，幫助他們在獨立學(xué)習中更好地組織和管理自己的學(xué)習時(shí)間。
最后，在線(xiàn)上作業(yè)設計過(guò)程中，我發(fā)現與學(xué)生和家長(cháng)的有效溝通和合作是取得良好成果的關(guān)鍵。通過(guò)線(xiàn)上作業(yè)，我可以更方便地與學(xué)生和家長(cháng)交流和聯(lián)系，及時(shí)解答他們的疑問(wèn)和提供必要的支持。與此同時(shí)，我也會(huì )鼓勵學(xué)生和家長(cháng)給予反饋和建議，以便及時(shí)調整和改進(jìn)線(xiàn)上作業(yè)的設計和實(shí)施。只有與學(xué)生和家長(cháng)緊密合作，我們才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。
總之，線(xiàn)上作業(yè)設計是一項需要認真思考和準備的工作，通過(guò)我的實(shí)踐和經(jīng)驗，我發(fā)現充分準備和培訓、鼓勵學(xué)生的參與和互動(dòng)、及時(shí)的反饋和評價(jià)、合理安排時(shí)間和任務(wù)分配以及與學(xué)生和家長(cháng)的有效溝通和合作對于設計和實(shí)施線(xiàn)上作業(yè)都是非常重要的。我相信，隨著(zhù)我們對線(xiàn)上作業(yè)設計的不斷探索和實(shí)踐，我們一定能夠創(chuàng )造更多更好的線(xiàn)上作業(yè)形式，為學(xué)生提供更有價(jià)值的學(xué)習體驗。
作業(yè)設計心得體會(huì )15
不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策)。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不同地區都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動(dòng)起來(lái)，嚴格執行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習。下面簡(jiǎn)單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設計與管理學(xué)習的心得體會(huì )。
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學(xué)科素養。然而，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習積極性，而且令大多數孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(cháng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過(guò)國家課標難度的作業(yè)；不得給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著(zhù)眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的.傳授，更多地轉移到對人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤物細無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設計作業(yè)時(shí)給學(xué)生設計學(xué)習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據智能特點(diǎn)或興趣設計作業(yè)。作業(yè)注重培養學(xué)生開(kāi)放性思維，過(guò)程大于結果，設置開(kāi)放的問(wèn)題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養學(xué)生的綜合思維，設計作業(yè)時(shí)適當能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導。
總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設計，真正的讓學(xué)生減負，并在減負中學(xué)有所用。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規，讓教育回歸校園。通過(guò)觀(guān)看講座，我們對作業(yè)設計有了清晰的規劃。在課內重視基礎性作業(yè)的同時(shí)，課外作業(yè)減少書(shū)面作業(yè)，設計能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習；作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書(shū)面作業(yè)，應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；
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