班主任教學(xué)心得
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的班主任教學(xué)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班主任教學(xué)心得1
新的學(xué)期，在寒意陣陣的春風(fēng)里，我和學(xué)生一起召開(kāi)了第一次班會(huì )，一同展望明天的美好。
新學(xué)期，新希望，我告訴學(xué)生，老師最愿意看到他們一張張洋溢著(zhù)幸福的笑臉。同時(shí)，希望同學(xué)們向老師敞開(kāi)心扉，偶爾的撒一下嬌，讓老師也享受享受全班同學(xué)前呼后擁的幸福。請告訴告訴老師你們的煩惱，我們大家一起承擔。
新學(xué)期，新希望，我告訴學(xué)生，你們是幸福的，老師就是快樂(lè )的。你們是成功的，老師才是優(yōu)秀的。讓我們師生無(wú)論在課堂，還是在校園里，都能彼此道一聲好，給對方一個(gè)甜甜的.笑。
常言道，一年之計在于春，你們正如人生的春天，一切都是嶄新的，充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)希望。孩子們，人生的行程，雖然漫長(cháng)，關(guān)鍵的只有幾步，而在這關(guān)鍵的幾步之中，“金色年華”的階段就是你們的人生之春。打好你們人生春天的基礎，就可以順利向更成熟的人生邁進(jìn)，從而實(shí)現自己的夢(mèng)想，迎接更加光明的前途。
新學(xué)期，新希望，我告訴學(xué)生，老師將繼續保持上學(xué)期班級管理的民主氛圍，繼續打造和諧向上的文明班集體，描繪班級美好的明天。
孩子們，在新的學(xué)期，讓我們師生一起并肩努力，不拋棄，不放棄。無(wú)論在學(xué)習和輔導中，還是在各項評比活動(dòng)中，都爭取最優(yōu)，亮出我們班級的風(fēng)采，成為校園里一道靚麗的彩虹！
班主任教學(xué)心得2
回顧擔任班主任的風(fēng)雨歷程，心中有一些感慨和體會(huì )，現擬寫(xiě)成字如下，以求教于各位同仁。
一、以苛刻的標準來(lái)嚴格要求自己
當代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“身教最為貴，知行不可分�！苯逃睦韺W(xué)又告訴我們：青少年學(xué)生喜歡模仿，這是他們共有的心理現象。他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡一味說(shuō)教和簡(jiǎn)單粗暴的教師，尤其是班主任老師的一言一行都在有意無(wú)意地影響著(zhù)學(xué)生，學(xué)生不僅聽(tīng)其言，而且要觀(guān)其行。教師的身教常常比言教還能起更大的作用。因此，教師時(shí)刻以自己言行、思想作風(fēng)、待人接物的態(tài)度給學(xué)生做出表率，培養學(xué)生良的品德。 我班每一次大掃除時(shí)，我參與打掃衛生，同學(xué)們干起活來(lái)也會(huì )特別積極、主動(dòng)。因為他們覺(jué)得連老師也能打掃衛生，同學(xué)們更是無(wú)話(huà)可說(shuō)，做得就更，提前完成了任務(wù)。所以，肯在“身教”上下功夫，就一定能收到良的教育效果。
二、把愛(ài)心灑向自己心愛(ài)的學(xué)生
班主任要與學(xué)生以心換心，真誠對待每一位學(xué)生，通過(guò)關(guān)心他們的學(xué)習和生活，如把學(xué)生的饑寒冷暖都掛在心上，就像他們的親身父母一樣用真心真情，再輔之以言傳身教、曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行等教育措施，使學(xué)生“親其師，信其道”，班級的德育工作可達到預期的目的`。 我班的田智皓同學(xué)，性格比較內向，不愛(ài)舉手發(fā)言。當我了解到他是因為父母離異的因素造的，我經(jīng)常與其家長(cháng)聯(lián)系，了解具體情況，并及時(shí)交流教育方法。平時(shí)，我注意觀(guān)察他的一言一行，課間時(shí)以朋友的身份與她談心，鼓勵他和其他同學(xué)多交往。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他慢慢變得開(kāi)朗起來(lái)，不再沉默寡言，經(jīng)常舉手發(fā)言，學(xué)習上也有了很大的進(jìn)步。
三、尊重學(xué)生的人格，達到思想品德教育的目標
尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴格要求，耐心教導，不譏諷、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護學(xué)生合法權益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“我的基本原則永遠是盡量多要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多尊重他�！比绻悴蛔鹬貙W(xué)生的人格，經(jīng)常譏諷、挖苦、歧視他們，甚至體罰或變相體罰學(xué)生，就不可能得到學(xué)生的尊重，也容易使他們產(chǎn)生抵觸情緒。即使你是“刀子嘴，豆腐心”，完全是為學(xué)生，他們不會(huì )領(lǐng)你的情，故意和你唱反調，事與愿違，起不了任何教育作用。班主任做為學(xué)生的主要管理、教育者，更應尊重學(xué)生，在德育工作才能事半功倍。
四、引導學(xué)生，做德育工作
班主任不可能過(guò)多干涉學(xué)生的學(xué)習、生活、所處環(huán)境、交際情況，只有站在學(xué)生的角度，逐步引領(lǐng)他們走入正常的軌道上。所以，對學(xué)生的思想品德教育，主要還是在于平時(shí)的引導。 在平時(shí)教育教學(xué)中，盡可能地去發(fā)現和捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，根據學(xué)生的性格等特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行引導，激發(fā)他們做事、改掉壞習慣的動(dòng)力；充分利用班隊會(huì )并結合本班學(xué)生思想實(shí)際、真實(shí)事例、講故事等形式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，避免了簡(jiǎn)單說(shuō)教，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛下自然而然接受了教育。
五、樹(shù)立良的班風(fēng)，維護班干部及課任老師的威信
樹(shù)威信、樹(shù)班風(fēng)。教師和班干部的威信以及良的班風(fēng)，都是管理一個(gè)班級的基礎。平時(shí)注意與各科老師緊密配合，對班干部進(jìn)行培養和適當地引導，樹(shù)立和維護彼此的威信，使得班級工作得以順利開(kāi)展。 我班班干饒依琳同學(xué)是班主任的得力助手，不僅敢管，而且強、負責，但是，管理班級的方法有些失當，同學(xué)、家長(cháng)都有意見(jiàn)。我一方面維護她在同學(xué)面前的威信，一方面利用課間找她談話(huà)，教她方法�，F在，她真正成了一個(gè)認真負責、大膽潑辣、很有威信的班干部。
總之，作為一個(gè)班主任老師，要愛(ài)學(xué)生，要用心營(yíng)造自己所帶的班集體，更要用自己的愛(ài)心去小心呵護自己的班集體。
班主任教學(xué)心得3
十年前，我懷著(zhù)對葉的事業(yè)執著(zhù)追求和向往，毅然選擇了教師這個(gè)職業(yè)。在平凡的工作崗位上，我默默地做著(zhù)那些看似平凡的事情，但我心中始終懷揣著(zhù)一個(gè)信念：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生�！边@是我從教的最高準則，我愿意將自己無(wú)私的愛(ài)奉獻給他們。
當我站在高高的講臺上，面對著(zhù)一群渴望知識的學(xué)生們時(shí)，心情無(wú)比激動(dòng)。他們的眼睛里充滿(mǎn)了好奇和期待，我感到一種莫名的興奮。我實(shí)現了兒時(shí)的夢(mèng)想，但同時(shí)也感到一絲不安。這些比我還高的孩子們，我是否能夠勝任呢？讓我拭目以待吧。
在我剛開(kāi)始教書(shū)的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì )發(fā)脾氣，生活中充斥著(zhù)憤怒的情緒。學(xué)生們要么不專(zhuān)心聽(tīng)講，要么沒(méi)完成作業(yè)，這些都會(huì )觸發(fā)我的怒火。我會(huì )在課堂上大聲斥責犯錯的學(xué)生，只是因為我認為這樣可以震懾全班，但卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，也忽略了那些滿(mǎn)心期待老師授課的學(xué)生。隨著(zhù)時(shí)間的推移，雖然我能夠控制課堂紀律，但總覺(jué)得課堂氛圍不對勁。當我感受到學(xué)生畏縮的目光，回想起課堂上的死寂，我開(kāi)始反思。雖然我是70后，但我們的老師大多嚴肅嚴厲，讓人敬畏�；叵肫鹱约簩W(xué)生時(shí)代，最難忘的老師是我初中的女老師。她溫和體貼，從不發(fā)脾氣，因此我非常喜歡她。我曾經(jīng)夢(mèng)想成為一名老師，那時(shí)《長(cháng)大后我就成了你》這首歌讓我淚流滿(mǎn)面。她不就是我努力追求的榜樣嗎？為什么我現在卻走上了另一條路。
作為一名小學(xué)老師，尤其是班主任，必須具備愛(ài)心和耐心。擁有愛(ài)心，就會(huì )有足夠的耐心，即使工作再繁忙，再累，也要全身心投入，無(wú)暇休息，無(wú)暇娛樂(lè )，甚至無(wú)暇逛街購物。盡管教育孩子讓人操碎心，有時(shí)讓人哭笑不得，有時(shí)讓人氣得發(fā)瘋，但必須學(xué)會(huì )忍耐，再忍耐。冷靜下來(lái)，想一想，他們只是一群不懂事的孩子，不值得大動(dòng)肝火，保持平靜，一切都會(huì )水到渠成。
一天，我在學(xué)習新課程標準時(shí)，深刻體會(huì )到課堂應該是一個(gè)向每個(gè)學(xué)生的內心敞開(kāi)雙臂的`溫暖懷抱，而不是我嚴厲的目光切斷了學(xué)生的思維，冰冷的表情熄滅了他們的熱情。如何讓我的課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習呢？我陷入了思考。美國教育心理學(xué)家曾經(jīng)總結過(guò)：“如果孩子生活在批評中，他會(huì )學(xué)會(huì )批判。如果孩子生活在敵對中，他會(huì )學(xué)會(huì )戰斗。如果孩子生活在恐懼中，他會(huì )變得擔憂(yōu)。如果孩子生活在鼓勵中，他會(huì )學(xué)會(huì )自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他會(huì )學(xué)會(huì )珍惜別人。如果孩子生活在安全中，他會(huì )學(xué)會(huì )相信自己和周?chē)娜�。如果孩子生活在友誼中，他會(huì )感到生活在一個(gè)多么美好的世界�！敝挥辛己玫膶W(xué)習氛圍和融洽的師生關(guān)系才能讓學(xué)生更喜歡上課，期待上課。因此，我總是精心設計每一堂課，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中喜歡上我的課。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我也從不吝嗇對學(xué)生的表?yè)P，因為我知道每個(gè)孩子都渴望得到肯定，他們的內心是純凈的。每個(gè)人都希望得到他人的認可。得到認可后，良好的情緒會(huì )讓你更有可能在下一次獲得成功。大人如此，孩子亦如此。老師和家長(cháng)的表?yè)P和認可會(huì )讓孩子更加自信和可愛(ài)，從而以更用心的態(tài)度回應。就像魏書(shū)生所說(shuō)的：我們。
教育子女、教育學(xué)生不能停留在傳統的說(shuō)教模式上，而應該與時(shí)俱進(jìn)，善用鼓勵的力量。一句贊揚或一個(gè)微笑，都能激發(fā)孩子的積極性和自信心，讓他們更加投入和用心地學(xué)習。這種正面的激勵方式會(huì )帶來(lái)意想不到的效果，讓教育更加生動(dòng)有趣，也更受學(xué)生歡迎。
當我接手這個(gè)學(xué)生時(shí)，我聽(tīng)說(shuō)了她的情況：外表普通，學(xué)習成績(jì)糟糕。有人建議放棄她，認為她已經(jīng)無(wú)藥可救。但我下定決心，要用我的愛(ài)心和關(guān)懷來(lái)拯救她。我開(kāi)始在課間與她交談，讓她逐漸打開(kāi)心扉，愿意和我交流。在每節語(yǔ)文課上，我經(jīng)常讓她回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，每當她答對時(shí)，我都會(huì )給予表?yè)P，不斷增強她的自信心。課后我會(huì )抽空輔導她，鼓勵她背課文，即使一段也可以。隨著(zhù)時(shí)間的推移，她開(kāi)始喜歡上了語(yǔ)文課，積極參與討論，及時(shí)完成作業(yè)，認真背課文。她的臉上也多了笑容，不再躲閃，而是變得開(kāi)朗自信。隨后，她的學(xué)習進(jìn)步神速，從不及格到及格，受到老師表?yè)P，同學(xué)們也刮目相看。大家都驚嘆她的進(jìn)步速度。她變得更加用心學(xué)習語(yǔ)文，這對她來(lái)說(shuō)并不容易。在輔導過(guò)程中，雖然遇到了一些困難，但每次看到她的進(jìn)步，我都感到非常欣慰。有人曾說(shuō)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)舉動(dòng)，可能改變一個(gè)學(xué)生的一生�！蔽以敢饫^續用我的愛(ài)心和耐心，幫助更多的學(xué)生實(shí)現他們的夢(mèng)想。
眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。
教育是一門(mén)藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。對待好學(xué)生要恩威并施要做到及時(shí)批評，適時(shí)鼓勵。
班上有個(gè)女生，是班干。一次，她的作業(yè)馬虎不堪。我將她的作業(yè)拿給她看，責問(wèn)：“你這樣寫(xiě)作業(yè)，我難以相信，你一向是優(yōu)秀的，今日為何這么潦草”這位女生無(wú)言以對，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責問(wèn)，也未作任何補充或是暗示讓她重寫(xiě)，只是提醒她下次注意就行。第二日下午，我來(lái)到教室，剛坐下，一個(gè)嶄新的練習本赫然出此刻我的面前。翻開(kāi)一看，竟是她重新補寫(xiě)的作業(yè)，字字端正，筆筆認真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業(yè)相比，簡(jiǎn)直判若兩人。我的內心突然涌動(dòng)著(zhù)感動(dòng)和欣悅：這個(gè)她，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語(yǔ)：“我不僅僅欣賞你的作業(yè)，我更欣賞你改過(guò)的作風(fēng)，你能這樣要求自己，真是慧心難得。期中考試時(shí)，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文調研測試，她考了好成績(jì)，得了第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學(xué)面前對她大加贊賞，班上前三名同學(xué)的名字被我搬上光榮榜，我在第一名她的名字周?chē)氐禺?huà)了幾個(gè)五角星，好似給她戴了一頂充滿(mǎn)光環(huán)的帽子。我發(fā)現，她那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿(mǎn)了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時(shí)批評適時(shí)鼓勵是一服良藥，它能造就一個(gè)好孩子，只要教育者把握好尺度。
有人說(shuō)：德是教育的基石，只有教師將熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結合起來(lái)，才能成為完美的教師。教師的道德修養對于自身和學(xué)生都至關(guān)重要。只有真正熱愛(ài)學(xué)生，才能關(guān)心他們的成長(cháng)，教育他們，尊重他們的人格，引導他們成才。只有愛(ài)孩子的人，才能真正教育孩子，用自己的愛(ài)心溫暖每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，有的擅長(cháng)學(xué)習，有的擅長(cháng)運動(dòng)，有的擅長(cháng)勞動(dòng)，有的則在人格品質(zhì)上表現突出。教師除了傳授知識外，更應該營(yíng)造寬容的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養學(xué)生的人格力量。
我是教師，為了我熱愛(ài)的教育事業(yè)，我愿意毫無(wú)保留地奉獻自己，淡泊名利，安貧樂(lè )道。我始終牢記自己的職責，心懷事業(yè)，一心想著(zhù)如何為教育事業(yè)貢獻自己的力量。我堅守著(zhù)“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半棵草去”的信念，將其作為我的座右銘。在人生的道路上，我愿意用熱血和汗水去澆灌每一顆幼苗，每一朵花蕾，用愛(ài)心去托起明天的太陽(yáng)。因為只有有愛(ài)，才能有理解，才能有和諧，才能有期望！讓愛(ài)永遠駐留在我們心中，共同呵護孩子們的夢(mèng)想吧！
班主任教學(xué)心得4
從“保姆式”服務(wù)到“點(diǎn)菜式”消費
近幾年來(lái)，我在班級工作中，值得欣喜的一點(diǎn)做法，就是完成了一種思路上的轉變——從“保姆式”服務(wù)到“點(diǎn)菜式”消費。
“保姆式”服務(wù)要有“保姆式”班主任。這樣的班主任有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是細，事無(wú)巨細，眉毛胡子一把抓；二是忙，忙課上，忙課間，忙室內，忙環(huán)境；三是煩，辛辛苦苦幾年，終是空如許，反落得孤苦失落，惹人眼見(jiàn)心煩�！氨Ｄ肥健崩蠋煛氨Ｓ背龅膶W(xué)生也具有襁褓中嬰兒的特點(diǎn)：一是靠，靠你喂他吃，靠你教他學(xué)，靠你替他做；二是嬌，滿(mǎn)身委屈，老師和學(xué)生都是他的出氣筒；三是獨，凡事唯我獨尊，老子天下第一。
事后，我沉思，我究竟有什么錯？我不停地問(wèn)，問(wèn)自己，也問(wèn)別人。我不停地想，想自己的做法，也想別人的做法。我嘗試著(zhù)，讓學(xué)生去想，讓學(xué)生去做，讓學(xué)生去實(shí)踐自己的未知。
直到近幾年我才逐漸明白了其中的奧秘：教師就應該是教師，是授業(yè)的教者，更是傳道的師者。班主任更應該研究傳道之術(shù)，要授人以魚(yú)，更要授人以漁；是學(xué)生的引路人，更是學(xué)生的大朋友；是飯店的“老板”，更應是“侍者”。學(xué)生的受教育用商業(yè)宣傳術(shù)語(yǔ)來(lái)表達，應該稱(chēng)為“點(diǎn)菜式”消費。
要讓學(xué)生到你的“菜譜”上點(diǎn)到可口的“菜”，班主任必須具有幾個(gè)方面的優(yōu)勢：一是博，博學(xué)多才，博聞強記。二是活，方法靈活，應變能力強。三是闊，心胸寬闊，有“肚里能撐船”的氣度，放棄自己的師道尊嚴，與學(xué)生打成一片。四是正，身正，利于身教；理正，以理服人，公平合理。
一位班主任放下自己的師道尊嚴，以自己的德高身正，到學(xué)生中間去，共同研究班級建設大計，設計一項活動(dòng)，幫助一位心理有問(wèn)題的學(xué)生……這些都是令人快慰的事。
最近午休開(kāi)始了，每年午休時(shí)的安全總是個(gè)大問(wèn)題。在主題班會(huì )上，大家討論了“中午我想干什么”這一主題。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，如讀書(shū)、下棋、看電視、玩游戲。接著(zhù)又討論“中午我應該干什么”，大部分同學(xué)回答，應該睡覺(jué)。最后討論“中午我們最好干什么”，答案不言而喻。
所謂“點(diǎn)菜式”，并不是說(shuō)學(xué)生點(diǎn)什么，班主任就給他什么。班主任應該有明辨是非的能力和意識。學(xué)生需要的，又是內容健康的，即使現在沒(méi)有，我們也應該想方設法滿(mǎn)足他們；有些低級庸俗的`東西，要是現在已經(jīng)有了，我們就必須馬上把它們剔除。
學(xué)生的“點(diǎn)菜式”消費，對班主任提出了嚴峻的考驗。班主任既應該是博士，又應該是導師；既應該是老師，又應該是朋友。試想，一位顧客滿(mǎn)懷希望到一家餐館就餐，點(diǎn)了幾道自己喜歡的菜肴，一道都沒(méi)有，這位顧客會(huì )有何想法？幾道新菜上桌了，沒(méi)人知道怎么吃，餐館的侍者又不解釋?zhuān)櫩陀謺?huì )有何想法？好酒好菜都有，餐館的老板和侍者卻都板著(zhù)臉，顧客又會(huì )有何想法？
班主任和他管轄的學(xué)生本來(lái)就是矛盾的雙方，任何一方強起來(lái)，必然抑制另一方的發(fā)展。班主任若放低自己的位置，成了“保姆”，那么學(xué)生必然被寵得得意忘形；班主任如果把自己當成王者、圣者、法律的執行者，學(xué)生往往就敬而遠之，或陽(yáng)奉陰違。
采用開(kāi)放式的像顧客點(diǎn)菜形式的管理方式，既尊重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又有利于培養學(xué)生健全的人格。學(xué)生在朋友似的老師面前會(huì )無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。老師也會(huì )在不知不覺(jué)中受到孩子們的感染，陶冶自己的性情。
學(xué)生是天真的、活潑的，像一張張雪白的紙，上面將留下什么樣的痕跡，全憑我們指導著(zhù)他們去寫(xiě)。寫(xiě)好寫(xiě)壞，老師有著(zhù)不可推卸的責任。要想在每一張白紙上都留下整齊的字跡，每一位班主任都要不斷地凈化自己，充實(shí)自己，卸下“保姆”那副沉重的擔子，用瀟灑的身姿去迎接學(xué)生那“點(diǎn)菜式”的探求的目光。
班主任教學(xué)心得5
我選擇了教師這個(gè)職業(yè)，是受我小學(xué)班主任老師的影響。她正像“紅燭”那樣燃燒了自己，照亮了別人，把自己的青春無(wú)私奉獻給了教育事業(yè)。從她身上，我不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會(huì )了怎樣做人。這些年來(lái)，我放棄了一切經(jīng)商掙錢(qián)的機會(huì )，由臨時(shí)代課教師，轉為民辦教師，后來(lái)才轉為正式的人民教師，雖然從師路不是一帆風(fēng)順的，但我始終想著(zhù)教師這一崇高職業(yè)。
有人說(shuō)：當教師艱苦，工作又操心，又費力，每天從早忙到晚，批改作業(yè)，輔導學(xué)生，可常常忽視了自己的孩子。為了班級四十多名學(xué)生，我忘了兒子的家長(cháng)會(huì )，忘了兒子也需要關(guān)心和愛(ài)護，兒子的教師曾對我說(shuō)：孩子是自己的，學(xué)生是別人的，孩子上初三了面臨升學(xué)考試，你應多關(guān)心他才是�？墒俏曳挪幌�，面對學(xué)生求知若渴，天真沌潔的臉，我怎么也不忍心為一個(gè)孩子而放棄四十幾個(gè)孩子。兒子病了，不找媽媽卻找姥姥�；叵肫饋�(lái)，我真覺(jué)得愧對于孩子。但不后悔，因為我是一名教師，是具有“紅燭”精神的教師。
記得有一次，我病了，說(shuō)話(huà)有力氣無(wú)力的，學(xué)生立即感覺(jué)到了，有的馬上拿來(lái)了椅子讓我坐下，有的給我倒水，面對天真可愛(ài)的孩子，怎么不讓我感動(dòng)，晚上有幾個(gè)家長(cháng)打來(lái)電話(huà)，問(wèn)我好了沒(méi)有，需要什么藥，不行就休息幾天，句句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，我還能說(shuō)什么呢，這份愛(ài)只有當教師的才能得到,只有教師才能體驗到其中的欣慰。我的學(xué)生都能認認真真學(xué)好，扎扎實(shí)實(shí)做人。既是我選擇了教師，就選擇了無(wú)私的奉獻。
關(guān)心了解學(xué)生，這是愛(ài)學(xué)生的前提，只有全面了解學(xué)生，才能更好的關(guān)心學(xué)生，教師的愛(ài)能夠對少數家庭中缺乏溫暖的學(xué)生一些“愛(ài)的補償”，從而過(guò)到教育的目的。我班的王宇同學(xué)，原本活潑可愛(ài)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，可因父母離異，孩子變了，他不想和同學(xué)玩耍，不愿讓同學(xué)去他家，不想讓同學(xué)知道他家的事，他變的獨僻了。學(xué)習成績(jì)下降，爸爸離家做生意，孩子在姥姥家生活，不寫(xiě)作業(yè)，撒謊，逃學(xué)，真讓人措手一不及，我替他惋惜，更替他擔心，我找他談心，談我曾經(jīng)教過(guò)的'學(xué)生在沒(méi)有父母的情況下是怎樣頑強生活的，講因一失足而終于走進(jìn)大牢的少年犯，講本班因家庭困難而頑強學(xué)習的高妍講父母離婚是大人的事，雖然他們不在一起生活，但你還是他們的孩子,還會(huì )關(guān)心你，疼愛(ài)你的，應該做個(gè)堅強的好孩子。在我的勸導下，他終于說(shuō)出了心里話(huà)：“媽媽自從離家，就一直沒(méi)回來(lái)過(guò)，甚至沒(méi)打過(guò)電話(huà)。我不想變壞，我要報復他們，誰(shuí)讓他們生我不管我的�！蔽覟橹@訝，這就是不負責的父母造成的，這了孩子。我開(kāi)始找他的親屬，希望他們盡快能與之母親聯(lián)系，經(jīng)過(guò)努力，他的媽媽終于回來(lái)看他了。高興的他拿著(zhù)一大包好吃的東西給我，說(shuō)是媽媽買(mǎi)的，并誠懇地說(shuō)：“老師我會(huì )變好的，你還相信我嗎?”。孩子進(jìn)步了，他在日記中寫(xiě)到：老師你就象媽媽?zhuān)业难劬牧�，你給我買(mǎi)藥，涼鞋壞了你給我補，過(guò)生的時(shí)你還給我買(mǎi)禮物”我只是做了一個(gè)教師應做的事，可是感動(dòng)了孩子的心靈。
愛(ài)到深處無(wú)怨由，當我看到曾經(jīng)為賴(lài)散紀律較差的杜強，在我的尊重、關(guān)心下，愉快學(xué)習，當我看到雙手捧著(zhù)我送給的衣服而熱淚盈
彭老師時(shí)，當我看到曾經(jīng)得到幫助的學(xué)生如今也走上教師崗位時(shí)，當看到畢業(yè)幾年的學(xué)生手捧禮物回�？次視r(shí)我感到自豪，我付出的愛(ài)得到了回報。是我用理解，尊重解除了他們的憂(yōu)慮，使之快樂(lè )成長(cháng)。
教師的品質(zhì)，道德知識能力，情感等都會(huì )對學(xué)生起到耳濡目染，潛移默化的作用。身教重于言教。要求學(xué)生早七點(diǎn)到校，我十幾年如一日，，堅持七點(diǎn)到校，學(xué)生拾分擔區，我同學(xué)生一起拾，論到學(xué)生第一次打掃而廁所，這對嬌生慣養的孩子是個(gè)難題，我和學(xué)生一起打掃，學(xué)生看到老師這樣，他們干起來(lái)了。
這些年的班主任生涯，使我體驗到：我們塑造學(xué)生的心靈時(shí)，自己的靈魂也被塑造，我們在凈化學(xué)生的心靈時(shí)，自己的心靈也被凈化。我們在奉獻自己的一片愛(ài)心時(shí)，也獲取了學(xué)生沌真的愛(ài)。我將用自己的知識和智慧塑造棟梁之才，用自己的品德和精神美化人類(lèi)心靈。
班主任教學(xué)心得6
人生的道路上，不都是灑滿(mǎn)陽(yáng)光，鋪滿(mǎn)鮮花。優(yōu)秀生不能像花房里的鮮花，經(jīng)不起風(fēng)霜，不能只會(huì )享受榮譽(yù)、成功，還要能正確對待批評和挫折。因此，在教育教學(xué)中對優(yōu)秀生進(jìn)行耐挫折能力的培養和教育是不容忽視的'。
一天，布置了幾道題作為學(xué)生的家庭作業(yè)。第二天進(jìn)行作業(yè)講評時(shí)，我批評了一些做作業(yè)不認真的同學(xué)。那次，一位平時(shí)學(xué)習挺認真的同學(xué)也有幾道題沒(méi)完成。我在批評時(shí)把她也給“捎帶”進(jìn)去了。我說(shuō)：“馬小麗同學(xué)，平時(shí)學(xué)習不錯，這次寫(xiě)作業(yè)態(tài)度也很不端正，作業(yè)沒(méi)完成就交了�！闭f(shuō)著(zhù)，我瞟了一眼坐在最后一排的馬小麗，只見(jiàn)她正用怨恨的目光盯著(zhù)我。在學(xué)生訂正作業(yè)時(shí)，我巡視到了馬小麗身后。我低聲問(wèn)：“小麗，今天老師批評錯你了沒(méi)有？”馬小麗低著(zhù)頭，手擺弄著(zhù)筆，“哼”了一聲算是做了回答。當時(shí)，我心里像打翻了五味瓶，很不是滋味。我想：是不是自己錯了？以后要講究批評的藝術(shù)啊。這次怎么辦？是不是應該順水推舟，培養一下這些“寵兒”對挫折的承受能力啊。
那天下午，馬小麗同學(xué)去辦公室交數學(xué)作業(yè)。我把她叫到跟前，拿出她新測驗的語(yǔ)文試卷，和藹地對她說(shuō)：“小麗，你這次考得挺棒，全班第三名，高興嗎？”小麗點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出了微笑。這時(shí)，我話(huà)鋒一轉說(shuō)：“俗話(huà)說(shuō)人生在世，逆境十之__。做為一個(gè)人，不能只聽(tīng)好話(huà)，還要能正確對待批評，提高對挫折的承受能力，在生活中鍛煉自己。這樣才能健康地成長(cháng)，將來(lái)才會(huì )很好地適應社會(huì )。你明白嗎？”小麗默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里噙滿(mǎn)了淚水。
從此，馬小麗同學(xué)像變了個(gè)人似的，性格開(kāi)朗多了，與老師和同學(xué)相處得更融洽了，也總能謙虛地接受大家的批評幫助，成了一個(gè)各方面表現都很出色的好學(xué)生。
班主任教學(xué)心得7
幾乎是一轉眼的時(shí)間，一個(gè)學(xué)期便已然接近尾聲。驀然回首處，諸般往事點(diǎn)點(diǎn)滴滴在心頭。如下，便就工作中的一些得與失作一簡(jiǎn)介回顧。
一、關(guān)于“班級管理”的思考日趨成熟。
因為一直熱衷于班級管理工作，在認真和用心的基礎之上，實(shí)踐之余，慢慢就形成自己的確定性思考。濃縮起來(lái)，便是八個(gè)要義：
1、最完善的管理模式，莫過(guò)于制度管理和自我管理的完美融合。若論出場(chǎng)順序，則是制度管理在先，自我管理在后。道理是：當人之行為不能自發(fā)自覺(jué)時(shí)，唯以相當規矩以拘束。
2、關(guān)于制度管理存在之必要，可引用俗語(yǔ)“沒(méi)有規矩，不成方圓”進(jìn)行佐證。
3、管理的境界是無(wú)為而治。然而，“無(wú)為”之前是“有為”。所謂“有所為有所不為”，即為此理。
4、管理者的智慧，莫過(guò)于擅長(cháng)營(yíng)造“人盡其才”之局面，即善于發(fā)現并有效，甚至高效使用被管理者的智慧。
5、制度管理六要義：目標明確，可望可及;內容簡(jiǎn)潔，清晰明了;制度面前人人平等;人人是管理者，人人是監督者;既有分工，又有合作。
6、完善制度管理的捷徑是：既有獎勵制度，又有懲罰措施。獎勵的意義在于激勵和促進(jìn)，懲罰的功能在于督促和鞭策。
7、自我管理的兩個(gè)指導要義是：不給別人添麻煩;讓別人因為我的存在而幸福。
8、人有受關(guān)注，且有歸屬感的渴望，方使自我管理成為可能。
二、關(guān)于班級管理的若干制度漸趨完善。
鑒于上述思考，就現行班級管理所遭遇的諸般現狀，本期在各項相關(guān)制度的建立與完善方面，一直不遺余力，絞盡腦汁。譬如，截止期末，在《小學(xué)生日常行為規范》之外，便以班級名義給學(xué)生制定了《安全日常行為規范》《衛生值日制度》《班級干部日常行為規范》《路隊制度》。制度的確立和執行，明確了學(xué)生的行為職責，規范了學(xué)生的行為操守，使班級工作一切都變得有序有理有節，而不再隨意。其中，尤值得一提的是，結合本校和班級實(shí)際，對《安全日常行為規范》制定的詳盡：
(一)關(guān)于交通安全：
1、乘車(chē)上學(xué)，注意交通安全，不坐無(wú)牌無(wú)照車(chē)輛，堅決不坐農用車(chē)、三輪車(chē)。
2、乘坐公共、出租等車(chē)輛時(shí)不將頭或手伸出窗外的，堅持在站點(diǎn)上下客車(chē)。
3、乘坐兩輪摩托車(chē)、電瓶車(chē)和電力助動(dòng)車(chē)堅持戴安全頭盔。
4、未滿(mǎn)12周歲不得在道路上騎自行車(chē)，未滿(mǎn)16周歲不得在道路上騎二、三輪電瓶車(chē)。
5、不騎無(wú)剎、無(wú)鈴等“病車(chē)”上路。
6、騎自行車(chē)時(shí)，不雙手離把、扶車(chē)并行、車(chē)后或車(chē)前站人、互相追逐、曲線(xiàn)竟騎。
7、上、放學(xué)路上，注意交通安全，堅持走人行道，不得在馬路上追逐打鬧，更不得做危險游戲;過(guò)馬路走斑馬線(xiàn)，注意路口紅綠燈，堅持紅燈停、綠燈行。
8、自行車(chē)或電動(dòng)車(chē)在街道上和校園內按規定停放在固定車(chē)棚。
(二)關(guān)于公共安全：
1、上、下午上學(xué)時(shí)間分別是八點(diǎn)整和十四點(diǎn)整，任何學(xué)生不得提前至半小時(shí)以前到校。
2、上、下午放學(xué)時(shí)間分別為十點(diǎn)四十五分和五點(diǎn)零五分，所有學(xué)生均在班主任帶領(lǐng)下整隊離校，離校后不得在校內外作長(cháng)時(shí)間逗留。
3、在校期間，自學(xué)遵守各項日常行為規范，不打鬧，不做危險游戲，不得以任何理由進(jìn)入施工工地。
4、家長(cháng)接送，門(mén)前止步。沒(méi)有特殊情況，上、放學(xué)高峰，不得以任何理由進(jìn)入校園。
5、如果有事有病不能堅持正常上課，須有書(shū)面請假條提交班主任處，經(jīng)批準方可請假。因病不能及時(shí)提交請假條的，事前家長(cháng)須以電話(huà)形式與班主任取得聯(lián)系，作口頭請假。
6、在校期間，不得以任何理由擅自離開(kāi)校園。特殊情況，須經(jīng)班主任或科任教師批準。
7、上電腦課前，堅持整隊有序進(jìn)入電腦教室，不哄搶座位，堅持發(fā)揚謙讓作風(fēng)。上課時(shí)，在電腦教師指導下，用心學(xué)習，注意用電安全，不擅自動(dòng)用教室任何電器。
8、上午、下午放學(xué)，以班級為單位集中整隊，然后路隊離校，堅持出校門(mén)才散。
(三)關(guān)于上下樓梯：
1、平時(shí)上下樓梯，一律右行，力求“禮尚三先”。
2、課間操或是其他集體活動(dòng)期間，上下樓梯，一律路隊(兩列縱隊并行)，不爭搶?zhuān)粨頂D，不踩踏。
(四)關(guān)于課間活動(dòng)：
1、課間，不追逐，不打鬧，不攀爬。
2、課間，不做危險游戲，不進(jìn)入施工場(chǎng)地。
(五)關(guān)于健身器材使用：
1、分班級組織學(xué)習相關(guān)使用說(shuō)明，并在指導老師指導下親身體驗第一次正確使用。
2、增強安全使用意識，在使用之前養成認真閱讀安全使用相關(guān)說(shuō)明。
3、使用前，養成檢查器材的好習慣，在確保器材完好無(wú)損的情況下正確使用。
4、使用過(guò)程中，勿要與外人嬉戲。5、使用過(guò)程中，他人須與當前使用人和正被使用著(zhù)的器材保持相當距離，以防碰撞或擊打。
6、使用過(guò)程中，須有專(zhuān)人在場(chǎng)保護。
(六)關(guān)于文明用廁：
1、文明用廁，不爭搶?zhuān)绘覒�，不打鬧。
2、男廁進(jìn)出，堅持右行，且力求禮讓三先。
3、女廁堅持先出后進(jìn)。
(七)關(guān)于食品安全：
1、拒絕一切零食進(jìn)校園。
2、注意日常飲食衛生。
3、對“三無(wú)”產(chǎn)品堅決說(shuō)“不”。
4、凡遇“三無(wú)”產(chǎn)品者，當撥維權熱線(xiàn)12315。
(八)成立安全管理領(lǐng)導小組
1、成立安全管理領(lǐng)導小組。
2、制定值日制度，確保每日專(zhuān)職專(zhuān)崗，有專(zhuān)人負責監督和及時(shí)調控各項事務(wù)。
3、遇事及時(shí)匯報，由領(lǐng)導小組及時(shí)作出反饋，并立即付諸行動(dòng)。
三、新型師生和家校溝通方式的確立和完善。
(一)確立與學(xué)生的新型溝通方式：
1、課堂之上，利用直接的言語(yǔ)方式進(jìn)行溝通，實(shí)施預設和隨機生成的教學(xué)教育行為。
2、課堂之下，利用課間時(shí)間就學(xué)生在學(xué)習和生活上出現的問(wèn)題，作及時(shí)有效的私下溝通，為其成長(cháng)指明正確導向。
3、利用批閱作業(yè)之便，就作業(yè)中出現的有關(guān)學(xué)科學(xué)習和相關(guān)心理和品德方面等的問(wèn)題，作書(shū)面批語(yǔ)，以力求達到及時(shí)溝通的效果。
4、利用日常穿梭校園之際，就隨時(shí)發(fā)現或思考的問(wèn)題，與偶然邂逅的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)短暫溝通，雖點(diǎn)到為止，卻是力透紙背，三言?xún)烧Z(yǔ)切中要害，讓其知其然且知其所以然。
5、利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，通過(guò)qq、電子郵件和博客平臺(筆者自己的博客“榮輝博客”和班級專(zhuān)有博客“快樂(lè )之旅”)，就學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行溝通。
6、利用電話(huà)和手機就學(xué)生希望獲得的信息進(jìn)行溝通。
(二)確立與家長(cháng)的新型溝通方式：
1、邀請家長(cháng)來(lái)校，就學(xué)生的學(xué)習或是生活上的問(wèn)題進(jìn)行有效溝通，力求密切家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，形成一股合力，為促進(jìn)孩子的健康快樂(lè )成長(cháng)奠定堅實(shí)基礎。
2、就一些特發(fā)事件，利用電話(huà)或是手機與家長(cháng)取得聯(lián)系，以商量有效解決問(wèn)題的辦法，并商討具體行動(dòng)方案。
3、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳家庭教育的重要，讓其明白家庭是教育孩子的第一課堂，家長(cháng)是孩子的.第一任老師，激發(fā)其自發(fā)自覺(jué)行為的動(dòng)機，教會(huì )其科學(xué)方法，引導其制定切實(shí)可行的行動(dòng)措施。
4、利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，借助qq、電子郵件和博客平臺，與家長(cháng)取得及時(shí)有效的聯(lián)系，就家長(cháng)感興趣的問(wèn)題，就其孩子日常在校表現，進(jìn)行針對性的溝通。
5、就家長(cháng)、孩子所反映的家庭教育方面存在的突出問(wèn)題作專(zhuān)題書(shū)面與家長(cháng)溝通，向其提出科學(xué)合理建議。
6、適當時(shí)候，就孩子日常異常表現，在征得孩子同意和家長(cháng)許可、贊同的前提下，有選擇地進(jìn)行家訪(fǎng)。
鑒于本期工作所取得的實(shí)效，在此，也同時(shí)提出今后工作改進(jìn)建議：
1、從前與學(xué)生也好，與家長(cháng)也罷，交往多就事論事，多呈被動(dòng)狀態(tài)，今后力求主動(dòng)積極、且有計劃。美好的期待是，將班級期待受關(guān)注的孩子和問(wèn)題學(xué)生圈定一個(gè)名單，主動(dòng)出擊，作跟蹤觀(guān)察訪(fǎng)問(wèn)，每天有重點(diǎn)訪(fǎng)談。
2、家長(cháng)會(huì )每學(xué)期力求早、中、晚分別進(jìn)行一次，且每次有專(zhuān)門(mén)的主題，以家庭教育的科學(xué)引導為主，并輔之以科學(xué)的學(xué)科學(xué)習方法指導。
3、家訪(fǎng)次數增加，且對家訪(fǎng)對象作及時(shí)跟進(jìn)指導，力求保證有效，并追求高效。
4、就孩子個(gè)人成長(cháng)中的私密話(huà)題，盡可能以書(shū)信形式與其進(jìn)行及時(shí)有效溝通。
5、創(chuàng )設“老師，我想對您說(shuō)”的作業(yè)形式，每周末以日記布置下去，督促其認真用心完成，以及時(shí)有效了解學(xué)生心理和動(dòng)向，為今后工作的改進(jìn)提供正確導向。
四、值得進(jìn)一步改進(jìn)的工作若干。
1、關(guān)于后進(jìn)生的轉化，仍然處于嚴重滯后狀態(tài)。盡管期間有許多設想，可是因為諸多主客觀(guān)的緣故，一直皆不能付諸于實(shí)踐�！盎ブM”數量有限，且開(kāi)展的面也不夠寬，深度更是大打折扣。
2、對于班級大小干部的培養方面，仍舊處于瓶頸狀態(tài)�，F狀是多數同學(xué)喜好被動(dòng)做事，少有主動(dòng)積極做事之精神。在以身作則方面，也是遺憾頗多。
3、在班風(fēng)養成和學(xué)生某些良好行為習慣方面的培養上，仍多有不盡如人意之處。
4、在密切家校聯(lián)系方面的努力上，有待進(jìn)一步加強。
5、在以班級為單位的集體活動(dòng)組織上，有待進(jìn)一步拓展領(lǐng)域和提高質(zhì)量。
6、就教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，仍有待進(jìn)一步提高。
如此不厭其煩贅述，無(wú)他，只望在反思中提升認識，并獲取前進(jìn)的動(dòng)力。雪萊說(shuō)：冬天到了，春天還會(huì )遠嗎?——懷揣著(zhù)希望上路，該是個(gè)不錯的選擇。
班主任教學(xué)心得8
對高三班主任工作，有兩種錯誤的觀(guān)念：一是認為高三學(xué)生都能積極投入學(xué)習，班主任工作最輕松，這是過(guò)分相信學(xué)生任其發(fā)展型;一是認為學(xué)生成績(jì)才是硬道理，只盯學(xué)生作業(yè)、考試成績(jì)，這是工作思路單一型。這兩種認識都極易出現不良結果，危害極大。
十年的班主任工作經(jīng)歷，給我較多探索和反思的機會(huì )，在此談?wù)勎业母呷ぷ鞲形�，拋磚引玉，希望和同仁一道共同探討教育策略。
一、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的強化培育理念
高三學(xué)生認知水平和悟性，具備了強化培育他們人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的必要條件。作為班主任與他們朝夕相處，有共同的目標和理想，成為他們的良師益友是合情合理的。青年學(xué)生要積極進(jìn)取，自立自強，能使家庭幸福，能盡力創(chuàng )造更多的物質(zhì)和精神財富幫助他人，從而感受人生的幸福、快樂(lè )、充實(shí)和價(jià)值。這就是對學(xué)生最起碼的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的引導。青年學(xué)生朝氣勃勃、他們大多數都在學(xué)習、生活成長(cháng)過(guò)程中，懷揣理想、心有抱負，這些觀(guān)念對他們很重要、他們也容易接受。
高三的學(xué)習任務(wù)是繁重的，為多年的夢(mèng)想，每個(gè)學(xué)生必須面對高考這種嚴格而公正的選拔性考試。在學(xué)習過(guò)程中，絕大多數學(xué)生都會(huì )承載心理上的強大壓力。學(xué)有成效，成績(jì)不斷上升的同學(xué)會(huì )越來(lái)越有信心，學(xué)得愉快;而一旦遇到學(xué)習上的困難、考試失誤等不利因素，就會(huì )出現信心和情緒的波動(dòng)，如果沒(méi)有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)作為有力的支撐，極易喪失學(xué)習的信心，甚至出現更嚴重的后果。
許多家庭經(jīng)濟狀況不太好的學(xué)生，他們就想通過(guò)學(xué)習改變自己的生活環(huán)境，回報父母，創(chuàng )造幸福家庭。就是這些樸實(shí)的信念，也能產(chǎn)生克服學(xué)習中諸多困難的力量。希望在今后的社會(huì )實(shí)踐中，能創(chuàng )造更大的物質(zhì)和精神財富，服務(wù)社會(huì )，建設祖國，甚至貢獻全人類(lèi)。如果能奠定這種人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，就更能增強戰勝困難的`勇氣和信心。人生路漫漫，活到老，學(xué)到老，這就是終生學(xué)習，因此，高三的學(xué)習不過(guò)是人生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)基礎的、全日制的集中學(xué)習罷了，有困難但不能被嚇倒，有挫折但不能改變自己的信念，有得失但不是人生的成敗，這樣的理念使學(xué)生在學(xué)習順利時(shí)不沾沾自喜，在挫折和失敗時(shí)不會(huì )一蹶不振。如果能得到老師即時(shí)正確的指導，他們會(huì )越挫越勇，茁壯成長(cháng)。
只有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，才使那些家庭條件好的學(xué)生也珍惜機會(huì )，為實(shí)現自己的人生價(jià)值和理想而努力學(xué)習。他們懂得眼前的幸福生活是父母所給，只有掌握知識和本領(lǐng)，通過(guò)自己努力打拼，創(chuàng )造財富，服務(wù)于社會(huì )，才是真正的幸福，才能體現自己的價(jià)值所在。
只有有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，才能使學(xué)習困難的學(xué)生永不放棄，老師因為有這種培育理念，也決不嫌棄成績(jì)低差的學(xué)生，只要他們在進(jìn)步，在追求，能學(xué)到更多的知識，感悟更多的道理，他們就會(huì )成為自立自強的人，成為有益于家庭和社會(huì )的人。
在實(shí)踐中，我堅持以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為一切工作的基礎，使學(xué)生能自己克服學(xué)習中的困難，減少了許多不良后果的出現。整個(gè)班級以和諧有序、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)面對緊張的高三學(xué)習，讓我能真正感到事半功倍的效果，感受繁重高三工作的輕松。
二、科學(xué)有效的學(xué)法指導理念
高三的學(xué)生，在老師的正確引導、在濃厚學(xué)習氛圍的感染下，大都能努力學(xué)習。在學(xué)習時(shí)間的利用上，大家都在精打細算。但時(shí)間是有限的，不能在這方面作太多文章。因此，決定學(xué)習成敗的關(guān)鍵是科學(xué)有效的學(xué)習方法。
作為高三學(xué)生的班主任，我以此為工作重點(diǎn)，使學(xué)生皆能不斷進(jìn)步，學(xué)習卓有成效，我也多次體驗到工作的成就感。
第一，指導學(xué)生做好五個(gè)學(xué)習常規。課前預習、課堂積極思維、課后及時(shí)小結復習、認真完成作業(yè)訓練、一周一月的階段歸納總結。
這五個(gè)環(huán)節是老生常談的，但的確是行之有效的，也是高三學(xué)生容易忽視的。作為班主任，應分析這些環(huán)節的重要性，防止學(xué)生在高三學(xué)習中求勝心切，忽視了知識的系統掌握;防止學(xué)生淺嘗輒止，上課不愿聽(tīng)講，只顧埋頭苦干;防止學(xué)生急功近利，掉入題海，忽視方法的歸納總結。班主任要以自己所任學(xué)科為例，舉一反三，觸類(lèi)旁通，深入淺出，分析五步常規的重要性。使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，在緊張的高三學(xué)習中，學(xué)習有頭緒，生活有規律，忙而不亂，緊張而充實(shí)。
班主任教學(xué)心得9
班主任工作時(shí)間長(cháng)了，容易形成一個(gè)思維定勢。和同學(xué)談話(huà)，不自覺(jué)地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點(diǎn)人生迷津，或者指出缺點(diǎn)和失誤。這樣的做法，老師們習以為常，感覺(jué)到自己盡到了老師的職責�？墒�，事與愿違，往往學(xué)生并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說(shuō)教，走到事物的反面。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態(tài)，轉變自己的觀(guān)念，真正成為學(xué)生的朋友，引領(lǐng)學(xué)生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)探索，總結了一下的方法。
第一，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎和前提。心理學(xué)研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂(yōu)愁的事？他們學(xué)習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問(wèn)題？還是心理的問(wèn)題？是習慣問(wèn)題還是基礎問(wèn)題？對這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)�？墒俏覀冊S多班主任，不愿意聽(tīng)學(xué)生的傾訴，不愿意聽(tīng)學(xué)生的嘮叨�？傉J為自己高人一等，比學(xué)生高明，沒(méi)有必要傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，就能夠深入了解學(xué)生的內心世界。學(xué)生們就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的.交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的前提。
例如：我班有個(gè)學(xué)生叫張濤，經(jīng)�？吹剿渎涔褮g，好象有許多心事，我找她多次，就是不說(shuō)話(huà)。有一次，我找到她他說(shuō)：“老師，有些事情我不愿意說(shuō)，我感激你對我的關(guān)懷。但是我不愿意說(shuō)我的心情�！边^(guò)了許多時(shí)間，她自己找到我說(shuō)，“老師，我想和你談?wù)�。你能替我保密嗎？”我看�?zhù)她的眼睛說(shuō)：“你不相信我嗎？你可以不說(shuō)�！苯又�(zhù)她就談了她的父親早在幾年前，就離開(kāi)了家庭，媽媽和她兩個(gè)人生活在一起。母女兩人相依為命，走過(guò)了清燈孤影，日子過(guò)的比較含辛茹苦。今年她媽媽為她找了個(gè)繼父，可惜他們兩個(gè)人，經(jīng)常為她的上學(xué)問(wèn)題發(fā)生口角，由于家庭經(jīng)濟困難，繼父想讓他的孩子上學(xué)，母親為此而爭吵。她為自己的母親擔心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自己擔心，怕她自己因此失去了學(xué)習的機會(huì )。她好害怕，好害怕,好矛盾，好矛盾。不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話(huà)；很想告訴老師，有怕同學(xué)們知道了，不好意思；很想靜下心好好學(xué)習，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也聽(tīng)不進(jìn)去了。心就亂的不行了。
我在傾聽(tīng)時(shí)，不插話(huà)，不打叉，她有什么就說(shuō)什么，而且始終看著(zhù)她的眼睛，關(guān)注她的事情。她心理平穩，說(shuō)罷了，就有放松的感覺(jué)。我聽(tīng)了以后，也陷入了深思。心想：如果這個(gè)問(wèn)題不能妥善解決，不僅影響到她的求學(xué)之路，而且影響到她的家庭。我想了一會(huì )，就對她說(shuō)：“你問(wèn)你爸爸叫過(guò)爸爸嗎？”她說(shuō)：“沒(méi)有”，我又問(wèn)，“為什么”？她說(shuō)：“叫不出口”。心想可能問(wèn)題就出在之這里。就告訴她：“問(wèn)題實(shí)際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現問(wèn)題的總根源。你回去后，給你媽媽說(shuō)，我爸爸對我很好，你主動(dòng)和你爸爸打招呼，有什么問(wèn)題不便與交流了，你可以給你爸爸媽媽寫(xiě)信，表達你對家庭的看法。你就說(shuō)，你們對人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主動(dòng)關(guān)心你爸爸，關(guān)心他的工作，關(guān)心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問(wèn)題就可以解決了。你上學(xué)的問(wèn)題，也就不是什么困難了�！焙髞�(lái)，我又在電話(huà)中，把情況向她的父母說(shuō)說(shuō)，特別是她的爸爸，感受到女兒對他的關(guān)心后，十分感動(dòng)，在電話(huà)中給我 表態(tài)，女兒上學(xué)，就是我們困難在大，也要供應�，F在，孩子沒(méi)有什么心里負擔了，學(xué)習成績(jì)也不斷提高了。期中考試，她已經(jīng)躍居班級的第三名了�，F在已經(jīng)成為活潑樂(lè )觀(guān)、奮發(fā)向上的好學(xué)生。
第二，學(xué)會(huì )欣賞。
欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的基礎上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容，更 重要的是把學(xué)生當做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。不知道是那位名人說(shuō)的，“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯了地方的資源�！蔽铱梢蕴子眠@一句名言，“人沒(méi)有不良品質(zhì)，只有用錯了地方的性格�！� 我們在實(shí)際工作中，對優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒(méi)有人認同了。
作為一個(gè)班主任，要對所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對差生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對美好人性的熱愛(ài)，就不能喚起學(xué)生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽(tīng)的基礎上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。我在具體的工作中，注意了贊美學(xué)生，就受到了良好的效果。例如：我班學(xué)生楊猛，經(jīng)常自由散漫，不思進(jìn)取，學(xué)習成績(jì)差，習慣差，對自己沒(méi)有信心。在多次的交談中，我了解到他曾在初中時(shí)，參加演講比賽，得到過(guò)一等獎；了解到他曾經(jīng)參加青少年夏令營(yíng)，獲得過(guò)有關(guān)領(lǐng)導的接見(jiàn)。我利用班會(huì )的時(shí)間，讓他在班級里演講，獲得了成功。幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言熱情洋溢，贊美他演講的風(fēng)度，贊美他演講的語(yǔ)言，贊美他演講說(shuō)理透徹，邏輯嚴密，贊美他思想性強，贊美他知識豐富，視野開(kāi)闊。在老師和學(xué)
生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴。從此，他改變自己，終于一步一個(gè)腳印地，走出了困境，現在已經(jīng)成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
第三，學(xué)會(huì )贊美。
贊美是欣賞的結果，是欣賞學(xué)生的自然流漏，是對傾聽(tīng)和欣賞的鞏固。他和表?yè)P不同。他不是當著(zhù)學(xué)生的面的表?yè)P，而是在學(xué)生背后的贊美。他是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐和試驗表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽(tīng)到敵人在贊美自己，馬上就會(huì )煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽(tīng)是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來(lái)的，只有當學(xué)生聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì )從內心深處認同，才會(huì )對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會(huì )肯定老師的誠意，才會(huì )不自覺(jué)地在老師的期望方向上，邁出步子。
作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學(xué)生面前中肯的指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，叫他知道你對他的關(guān)注，叫他知道你對他的關(guān)懷，，是發(fā)自?xún)刃牡膶θ说淖鹬亍?/p>
例如：我班有個(gè)學(xué)生，性格暴躁，好打架。我仔細分析了他的問(wèn)題后，認為，他個(gè)人品質(zhì)不錯，在一次班干部會(huì )議上，我有意識的對該學(xué)生進(jìn)行評價(jià)我說(shuō)：“+++，盡管好打架，但是他有許多好品質(zhì)，并不是一無(wú)是處。他見(jiàn)義勇為，辦事情雷厲風(fēng)行，敢于承擔責任；他人際關(guān)系好，有號召力；他喜歡幫助別人，有路見(jiàn)不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒(méi)有什么可以指責的了�！碑斢懈刹堪盐艺f(shuō)的話(huà)說(shuō)給他聽(tīng)之后，他很想不到，一個(gè)多次打架的學(xué)生，老師會(huì )有如此評價(jià)。從此以后，他在也沒(méi)有動(dòng)輒發(fā)脾氣了。
總之，作好班主任工作，一定要根據學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎上，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長(cháng)處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。
班主任教學(xué)心得10
光陰似箭，轉眼間我已從教十余載。在這十余年里，是學(xué)生帶給我無(wú)限的歡樂(lè )，我熱愛(ài)他們，感激他們，是他們的歡樂(lè )與真摯、問(wèn)題與好奇、成長(cháng)與提高，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來(lái)的歡樂(lè )！
然而一名教師特別是班主任要想所有的學(xué)生對你都多一份親近、敬愛(ài)與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們的教師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。
我們班的孫某某，因為天生性格犟，父母文化水平也不高，加上爺爺奶奶的溺愛(ài)，使他養成了生活和學(xué)習習慣不好，成績(jì)很差�？荚嚱�(jīng)常不及格，英語(yǔ)、數學(xué)就考幾分，基本每次都是班級倒數第一。平時(shí)很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，即使完成了也是抄答案的。下課在班級也是和同學(xué)打鬧，經(jīng)常做一些無(wú)理取鬧的事，如：在廁所里故意把水弄到別人身上，經(jīng)常故意從背后嚇人…這要放在以前，我肯定一天罵他無(wú)數次，不過(guò)，自從有了寶寶以后，心態(tài)發(fā)生了明顯的變化，這可能就是所謂的“母性”吧！現在，我們班里孩子都“熊媽、熊媽”的喊我，聽(tīng)著(zhù)，心里也樂(lè )滋滋的。針對孫某某的情況，我制定了長(cháng)期的轉化計劃，這孩子最后即使不成才，那也要成人。首先，經(jīng)常與其父母溝通，讓其父母配合我。其次，對他提出能夠達到的目標，經(jīng)常鼓勵他。再次，隔段時(shí)間我會(huì )打電話(huà)向其父母匯報并表?yè)P他在校表現，并且時(shí)常在全班同學(xué)面前表?yè)P他，如：為人熱情，樂(lè )于助人，勇于承認自己的錯誤，不遲到，不早退…。平時(shí)班級事務(wù)多，我經(jīng)常會(huì )讓他幫我干一些力所能及的事，事后總會(huì )給他一個(gè)微笑，并表示感謝，讓他能夠感受到我對他的信任和不放棄。通過(guò)一學(xué)期的`努力，雖然成績(jì)進(jìn)步不大，偶爾也會(huì )犯錯，但他基本能按時(shí)交作業(yè)，不惹事，能夠安靜的堅持一天中的每一節課，快樂(lè )的度過(guò)每一天。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為班主任，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，特別就問(wèn)題學(xué)生，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì )事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的�！睂W(xué)生的轉化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心和耐心，付出我們的愛(ài)心，再“鐵石心腸”的學(xué)生也會(huì )被慢慢融化的。
班主任教學(xué)心得11
班主任是學(xué)生人生的導師、成長(cháng)的引路人，每天面對著(zhù)一雙雙渴求知識的眼睛、一顆顆等待滋潤的心靈。如何才能讓這一雙雙眼睛充滿(mǎn)智慧之光？使這一顆顆心靈健康成長(cháng)？
一是以身作則，示范學(xué)生。小學(xué)生對班主任有著(zhù)特殊的信任和依賴(lài)情感。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì )成為孩子們的榜樣。因此，我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，率先垂范，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。
二是深切關(guān)愛(ài)，感動(dòng)學(xué)生�！案腥诵恼�，莫先乎情�！蔽遗ψ龅接诩毼⑻幰�(jiàn)真情，在學(xué)習、生活等各個(gè)方面真誠地關(guān)心孩子，熱心地幫助孩子。每每聽(tīng)到學(xué)生們發(fā)自真心的感激，感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最快樂(lè )的一件事。
三是多樣活動(dòng)，豐富學(xué)生。班級是學(xué)生健康成長(cháng)的一方沃土。在這個(gè)大家庭中，我設計組織了豐富多彩的班級活動(dòng)，營(yíng)造快樂(lè )的氛圍，讓學(xué)生在具體的情景、真實(shí)的活動(dòng)中得到教育，也使班級更具凝聚力，吸引學(xué)生主動(dòng)融入其中。
四是優(yōu)良班風(fēng)，塑造學(xué)生。良好的班風(fēng)是班級的生命線(xiàn)。我充分利用班會(huì )、隊會(huì )、板報和節日、紀念日，落實(shí)好守則、規范，引導學(xué)生在道德品質(zhì)、行為習慣、學(xué)習習慣方面更好地轉變，為班級發(fā)展增添強勁的動(dòng)力。
五是家校合力，引導學(xué)生。學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展，只靠教師的工作是遠遠不夠的，必須得到家長(cháng)的密切配合。因此，我通過(guò)家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、短信、家校通等形式或平臺，加強與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系，更多地了解孩子在家里的情況，有針對性地進(jìn)行教育和引導，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
有人說(shuō)，細節決定命運，細節決定成敗。對班主任來(lái)說(shuō)，細節決定班級管理的`質(zhì)量和效果。下面列舉的是班主任工作中的一些細節，處理好這些細節，有助于降低班級管理的難度，提高班級管理的效率。
1、不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧或提醒學(xué)生集中精神。
2、不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開(kāi)教室
3、不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。
4、不要在公開(kāi)場(chǎng)合點(diǎn)名批評甚至羞辱學(xué)生。
5、不要在學(xué)生犯錯誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(cháng)。
6、不要在批評學(xué)生時(shí)翻舊帳。
7、不要用過(guò)激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。
8、不要在飲酒后批評學(xué)生。
9、不要從窗外或后門(mén)窺視學(xué)生。
10、不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。
11、不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。
12、不要把學(xué)習成績(jì)作為評判學(xué)生的唯一標準。
13、不要在批評學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。
14、不要把不良情緒帶到課堂，更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。
15、不要在學(xué)生面前指責甚至抵毀其他教師。
16、不要在與學(xué)生談話(huà)時(shí)目光游移、心不在焉。
17、不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。
18、不要遷就學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生的小過(guò)錯。
以上這些細節僅僅是班主任工作中很小的一部分，大量的細節還需在具體工作中細心觀(guān)察，耐心捕捉，認真對待。只要班主任心中有學(xué)生，大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，就一定能夠把班級工作做好。
隨著(zhù)人們教育觀(guān)、成才觀(guān)的轉變，班主任角色也發(fā)生了相應的變化，由過(guò)去班級的“管理者”變?yōu)閷W(xué)生健康成長(cháng)的“引路人”。好的“引路人”要有哪些妙招呢？筆者有以下感悟：
班級管理學(xué)會(huì )變通
變通即依據不同情況，作非原則性的變動(dòng)。在班級管理過(guò)程中，就是指根據變化了的班級情況而變動(dòng)教育角度和方法。它是一種很好的策略。教師在處理事情的時(shí)候，可以隨機應變，根據事件發(fā)生的不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，巧妙的變化手段，因人而異、互動(dòng)變化，找到更好地解決問(wèn)題的辦法。
筆者在班級日常管理的過(guò)程中發(fā)現一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的文具盒時(shí)常往地上掉，“啪啪”的聲響會(huì )引得多數學(xué)生轉頭注目，不僅文具容易損壞而且還影響學(xué)生的注意力。針對這個(gè)問(wèn)題，是強調要注意保護還是禁用文具盒？顯然保護與禁用都不是有效的辦法，這時(shí)變通一下起到的效果是明顯的。建議學(xué)生使用棉布制作的“筆袋”，實(shí)踐發(fā)現“筆袋”雖然也往下掉但沒(méi)有聲響，不僅有效地解決了文具盒的聲響問(wèn)題還不影響學(xué)生文具的放置。因此，筆者認為，班級管理過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題只要合理變通就能迎刃而解。
讓每一個(gè)學(xué)生都有“事”做
著(zhù)名教育家魏書(shū)生的班級管理方法中有一點(diǎn)提到的是“備品承包責任制”，具體是指：
1、承包某項備品者須保持該項備品的清潔。如：承包暖氣片者，應按學(xué)校規定，定期擦拭，在校例行衛生備品大檢查時(shí)，不得因該項不合格而扣分。
2、承包者要保證該項備品的合理使用：承包窗戶(hù)者，熱天負責開(kāi)窗；承包燈具者，光線(xiàn)暗時(shí)及時(shí)開(kāi)燈，日光明時(shí)及時(shí)關(guān)燈。
3、提高備品的使用率。如：承包籃球、排球的同學(xué)，要使同學(xué)們在該玩的時(shí)間內有可玩；承包暖壺的同學(xué)要使需要喝開(kāi)水的同學(xué)有水可喝；承包負責魚(yú)缸的同學(xué)要使愿觀(guān)賞魚(yú)的同學(xué)時(shí)刻有魚(yú)可觀(guān)賞。
作為班主任大包大攬不僅辛苦而且也剝奪了學(xué)生鍛煉的機會(huì )，結果往往是事倍功半。班主任學(xué)會(huì )要引導每一個(gè)學(xué)生都建立責任意識，把班級事務(wù)細化后，分配給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級事務(wù)的管理者，真正體會(huì )主人翁的快樂(lè )。當每一個(gè)學(xué)生都有事做時(shí)，班級管理就有序了，班主任也就“輕松”了。
總之，班主任工作是瑣碎的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們時(shí)刻牢記“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”育人宗旨，加強理論修養，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統科學(xué)的工作方法，班主任工作一定會(huì )常做常新，碩果累累。
班主任教學(xué)心得12
“做—悟—寫(xiě)”，即在做中感悟教育，在悟中書(shū)寫(xiě)教育，進(jìn)而總結教育、升華教育。一般的教師做教育，合格的教師悟教育，優(yōu)秀的教師寫(xiě)教育。做到“做—悟—寫(xiě)”，彰顯一個(gè)優(yōu)秀班主任的遠見(jiàn)與卓識。
葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養成良好的習慣�！弊鳛橐幻嘀魅�，首先在先進(jìn)班級理念的帶領(lǐng)下去實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟真知。我覺(jué)得，從小學(xué)一年級或者七年級開(kāi)始，首先讓孩子養成良好習慣是重中之重。常言道：先入為主，一張白紙，好畫(huà)最新最美的圖畫(huà)，好寫(xiě)最新最美的文字，所以，入班第一步：要求明確，責任到人。給學(xué)生制定首先所需的三省目標，然后分管到人，各負其責。各自區域，長(cháng)期堅持，反復去做。
讓三省教育成為優(yōu)秀的習慣。第二步：以身示范，具體輔導。良好習慣的養成是自我塑造的過(guò)程，在整個(gè)習慣養成的過(guò)程中，教師應以身作則，事事引領(lǐng)去做。比如，在養成良好衛生習慣的'過(guò)程中，教師以身示范，對學(xué)生加以引導、監督和鼓勵。第三步：制定規范，強化機制。在形成良好習慣的過(guò)程中，讓學(xué)生建立自評本，周五自評，周一以組為單位進(jìn)行互評。然后通過(guò)互評，把小紅花張貼在光榮榜上，以示鼓勵。第四步：細節入手，狠抓小事�！胺e土成山，積水成淵”，小事天天做能做成不小，凡事堅持就能做成不凡。
日常行為習慣實(shí)際上就是小事的好習慣養成，所以，從撿起一張碎紙片，放下一個(gè)板凳，擺好一次書(shū)桌等，讓每一個(gè)小細節成為一種美德。第五步：家校協(xié)同，齊抓共管。讓家長(cháng)參與班級管理和日常行為規范的養成，實(shí)行家校共育，做好學(xué)生成長(cháng)記錄，給家長(cháng)頒獎，讓家校成為“三省教育”的共同奮斗群體，讓孩子成為最大的受益人。
宋朝王應麟說(shuō)：“積絲成寸，積寸成尺，寸尺不已，遂成丈匹�！北鶅鋈叻且蝗罩�，在我們日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累下，滴水穿石，去做，去悟，去寫(xiě)，在這一系列鏈條的行進(jìn)中，達到養成教育的目的。馬上就要步入新的七年級，針對以上五步驟，通過(guò)“做—悟—寫(xiě)”。給學(xué)生一個(gè)良好的開(kāi)端，從而開(kāi)啟一個(gè)新的養成教育之路，孩子將會(huì )綻放最美的自己。
班主任教學(xué)心得13
班主任管理學(xué)生靠的不是武力，而是柔和是似水的智慧，那么，班主任怎樣把握工作中的尺度呢？
一、樹(shù)立威信與過(guò)度威嚴
古人云：有威則可畏，有信則樂(lè )從，幾欲服人者，必兼備威信。有威信的教師，學(xué)生會(huì )心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無(wú)形的教育力量。我在班主任工作中深刻體會(huì )到：班主任的威信要用廣博的知識、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)底子去征服學(xué)生；用崇高的事業(yè)心和高度的責任感去感染學(xué)生；用真誠、愛(ài)心和無(wú)私奉獻的情感去打動(dòng)學(xué)生；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去影響學(xué)生。記得，剛接一個(gè)班時(shí)，師生之間還不熟悉，當我第一次同他們講話(huà)、上課，他們的注意力是那么集中，布置的任務(wù)是那么順利的按時(shí)完成，這就說(shuō)明學(xué)生都想進(jìn)步，都想在老師面前留下美好的印象，同時(shí)，他們也不知不覺(jué)地洞察老師的言行，基于這一情況，我特別注意在各項活動(dòng)中發(fā)揮自身特長(cháng)，去征服學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )到老師是他們的朋友，用一顆真誠的愛(ài)心去感染每個(gè)學(xué)生，在工作中注意言行一致，與學(xué)生相處做到言而有信，實(shí)事求是。同時(shí)針對每個(gè)學(xué)生的具體情況，適時(shí)提出適合其特點(diǎn)的要求。學(xué)校、班級所定的制度更要堅決執行。常言道：嚴師出高徒。因此，在工作中我不僅對學(xué)生要求嚴格、管理嚴格、更是嚴得有理、嚴得有度、嚴得有方。俗語(yǔ)說(shuō)：響鼓敲重錘，笨鳥(niǎo)促先飛，針對不同性格、性別、氣質(zhì)的學(xué)生，采取不同的教育方法，膽大臉厚的可當眾批評教育，自尊心強的則要個(gè)別談心，屬學(xué)生隱私的還要在秘密的情況下進(jìn)行教育。只有這樣我們的培養目標才能得以實(shí)現。
但是，有許多班主任在工作中征服、打動(dòng)不了學(xué)生時(shí)，往往把握不住尺度，容易形成專(zhuān)制主義，通過(guò)高壓手段來(lái)讓學(xué)生害怕、屈服自己。就此，班主任也就扮演了一個(gè)居高臨下、威風(fēng)凜凜的角色：在學(xué)生面前不茍言笑，不論任何場(chǎng)合都扳出一副嚴酷面孔。過(guò)度威嚴迫使學(xué)生處于被動(dòng)和絕對服從的地位。這種不平等、不民主的師生關(guān)系常常會(huì )造成師生間的隔閡，切斷了師生交往的紐帶。學(xué)生只好對班主任關(guān)閉心扉，敬而遠之，甚至產(chǎn)生逆反心理。班主任也就無(wú)從談起因材施教。
因此，班主任既應通過(guò)正確渠道樹(shù)立自己的威信又要把握好對學(xué)生嚴格要求、嚴格管理的火候，真正做到嚴中有愛(ài)，嚴中有度，嚴在該嚴時(shí)，愛(ài)在細微處。
二、充滿(mǎn)信心與過(guò)高的期望
信心是基于對事件前景的分析而確立的一種傾向，這種積極的心理傾向是人們努力做好一件事的前提。作為班主任，我們有必要樹(shù)立做好班主任的信心，不僅對教育事業(yè)要有信心，對自己的工作有信心，更重要的是對學(xué)生有信心。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：沒(méi)有培養不好的兒童，沒(méi)有哪個(gè)兒童天生不可教；只有不能教的老師，沒(méi)有不能教的學(xué)生。中學(xué)生有極大的可塑性，學(xué)生的進(jìn)步與退步，品行的良否，能力的高低，與教師尤其是班主任有極大關(guān)系，只要方法得當，教育是能成功的。有了這個(gè)信心，才能認真耐心地探索合適的方法。對學(xué)生有信心主要表現在要充分信任學(xué)生，特別是對后進(jìn)或犯過(guò)錯誤學(xué)生，更要有信心，更要給予充分信任，這樣才能更好的促進(jìn)他們的轉變。
但是，對學(xué)生充滿(mǎn)信心，并不等于全部放手，也不等于抱以過(guò)高期望，在應試教育背景下，班主任易出現強求學(xué)生得高分，爭第一，考名校，為此不惜采取各種激勵措施，大有不成功便成仁的勢頭�？墒�，由于學(xué)生個(gè)性的差異，班主任確按單一的目標和方向去追求、去努力，最終事與愿違，以此完全對學(xué)生失去信心，甚至恨鐵不成鋼。作為一名班主任如果完全忽視學(xué)生的學(xué)習水平和認識能力的'差別，強求學(xué)生接受老師過(guò)高的期望，則是一種偃苗助長(cháng)的行為。部分學(xué)生始終品嘗不到成功的滿(mǎn)足與喜悅，會(huì )產(chǎn)生自卑心理，甚至誤入歧途，出現逃學(xué)、出走等極端行為。因此，要由基礎定起點(diǎn)，由現實(shí)定目標，只有讓學(xué)生跳一跳就可以摘到果子解渴，學(xué)生才會(huì )有興趣去努力，若目標太高，則會(huì )使人產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而失去信心。
所以，班主任在教育學(xué)生過(guò)程中，既要對學(xué)生充滿(mǎn)信心，幫助他們樹(shù)立崇高的理想、目標，又不能對學(xué)生有過(guò)高期望，要從實(shí)際出發(fā)，靈活機智地因材施教，唯有如此，我們才能擔負起培養適應社會(huì )、發(fā)展社會(huì )人才的重任。
三、悉心教育與過(guò)細指導
面對被喻為祖國未來(lái)的學(xué)生們，班主任的工作任重道遠；教育好學(xué)生班主任責無(wú)旁貸，而能否做好班主任工作，關(guān)鍵在于教師的敬業(yè)精神。只要我們熱愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)自己的事業(yè)，對學(xué)生悉心教育，堅持做到工作中以勤字當頭，這樣班主任就會(huì )耳聰目明，工作中才會(huì )有條不紊，層層展開(kāi)，步步落實(shí)。
談到勤字，首先應是勤于思考。善于動(dòng)腦思考是解決一切問(wèn)題的基礎，對于班主任工作，我們也要勤動(dòng)腦思考，古人云知已知彼，方能百戰不殆。班主任要勤于了解學(xué)生情況，勤動(dòng)腦想班級的事情，更要勤動(dòng)腦尋找比較好的教育契機和方法措施來(lái)教育管理學(xué)生。其次，要勤于疏導。要求班主任有一張婆婆嘴。要經(jīng)常表?yè)P先進(jìn)，指出問(wèn)題，以正確的人生觀(guān)教育學(xué)生，還要經(jīng)常找學(xué)生談話(huà)，個(gè)別疏導。對學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行。這樣才能調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，同時(shí)又能增進(jìn)師生之間的信任和感情，雙方都受益匪淺。因此，班主任要勤下班級看看，無(wú)論是自習、間操還是其它活動(dòng)。同時(shí)班主任還要與家長(cháng)建立密切聯(lián)系，與各科老師聯(lián)系要勤，從而真正架起一座教師、學(xué)生、家長(cháng)三方面互相配合、共同提高的橋梁。
有人說(shuō)，班主任是世界上最小的主任可這最小的主任管的事卻特別多，特別細。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類(lèi)雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心，為此班主任要勤觀(guān)察，勤交流，勤鼓勵，勤記錄。在工作中以勤字當頭，才是當好班主任的一條最有效途徑，但又要把握勤的度，不能對學(xué)生的生活加以過(guò)細指導。
在我初任班主任工作時(shí)，每天起早貪黑，嚴格盯班，班級工作事無(wú)巨細，事必躬親，嚴密組織，毫發(fā)不爽。集會(huì )時(shí)，親自整列排隊；勞動(dòng)時(shí)，指手畫(huà)腳，督戰到底；學(xué)校安排的文體競賽活動(dòng)也都是親自擬計劃、訂措施，作部署，唯恐不周。就是這樣，班級多少獲得一些獎牌，但這種越俎代庖的行為卻使學(xué)生失去了鍛煉才干的機會(huì )，一個(gè)班級只有一個(gè)大腦、一雙手，久而久之，學(xué)生遇事無(wú)主見(jiàn)，依賴(lài)性強缺少創(chuàng )造性，自我管理能力極差。及時(shí)發(fā)現這些問(wèn)題后，我本著(zhù)一個(gè)原則：學(xué)生能干的事，老師絕對不干。把任務(wù)下放到班委手中，班會(huì )組織過(guò)程中也是由學(xué)生自己擬定主題、組織、排練。班級各類(lèi)事項都有專(zhuān)人負責管理，而班主任只是個(gè)幕后導演者和領(lǐng)導決策人，出現問(wèn)題時(shí)班主任要及時(shí)解決，對班委會(huì )工作鼎力相助。久而久之，班級的事情有人管理，學(xué)生們遇事主動(dòng)去做，積極性、創(chuàng )新意識不斷增強，同時(shí)我也為他們增加了鍛煉才干的機會(huì )，培養了他們自我教育、自我管理的能力。
因此，班主任既要以班為家，以教育好每個(gè)學(xué)生為已任，具有很強的責任感和敬業(yè)精神，同時(shí)又不能對學(xué)生加以過(guò)細指導，使學(xué)生形成依附人格。
四、培植愛(ài)心與過(guò)分的關(guān)心
中國有句古話(huà)精誠所至，金石為開(kāi)，是說(shuō)人與人之間的交往應以心相交，以誠相待，如此，即使愚頑如石也能感化。班主任在工作中若能用愛(ài)去喚醒學(xué)生的感知，對學(xué)生的成功與失敗皆以誠相待，以父母、以朋友、以姐妹身份相交，必能拉近師生關(guān)系，增強教育感化的力量，收感化金石的效果。記得我初當班主任時(shí)，班級有一個(gè)讓人愛(ài)不起來(lái)的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)差，吸煙、喝酒、打架、劫錢(qián)不良習慣特別多，我憑著(zhù)一顆做教師的責任感和良心，對這個(gè)學(xué)生投入無(wú)限的愛(ài)，跟他耐心談心，但對方仍聽(tīng)不進(jìn)去，并質(zhì)問(wèn)我您為什么總跟我過(guò)不去？他的這句話(huà)使我幡然醒悟：他對我給他的愛(ài)不理解，產(chǎn)生反感。從此我改變了我的教育方法，由一味的批評改為每周表?yè)P他一次細微的進(jìn)步或微弱的閃光點(diǎn)，并安排他管理班級紀律。方法改變之后，他各方面發(fā)展都很快�？梢�(jiàn)，只要我們以真誠的愛(ài)心去面對工作，面對學(xué)生，盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職，就沒(méi)有解決不了問(wèn)題。
但是，有些班主任對愛(ài)心理解很膚淺，認為只是在學(xué)生生病期間或生活有困難的特殊情況下偶爾一顯師恩，我認為那不是愛(ài)心的真正含義。同時(shí)過(guò)分的關(guān)心也是班主任工作的一個(gè)嚴重誤區，有的班主任對學(xué)生的大事、小事都操心。例如：天冷了，叮囑學(xué)生多穿衣服；生病了，親自送水送藥；受了挫折，立即安慰；學(xué)生有困難，馬上解囊相助�？傊�，灑向學(xué)生都是愛(ài)，這種過(guò)份的關(guān)心和愛(ài)護，更加強了學(xué)生在家庭中以自我為中心，更加滋長(cháng)了學(xué)生貪圖安逸，不敢吃苦。我認為，班主任不能溫情地剝奪學(xué)生接受生活考驗的機會(huì )。相反，要利用各種契機，讓學(xué)生適應不同生活環(huán)境，獨立照顧自己，不斷磨煉經(jīng)受風(fēng)雨襲擊后的頑強意志品質(zhì)，培養心理承受能力。
總之，從實(shí)踐中我體會(huì )到，班主任工作就如同調味品中的味精，在蔬菜中放得過(guò)少則淡而無(wú)味，放得過(guò)多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)活生生的人，一個(gè)個(gè)不同的世界，應用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，也應把握好分寸注意火候，愛(ài)過(guò)則溺縱，嚴過(guò)則兇暴，信過(guò)則奢求，細過(guò)則越俎代庖。只有適當、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。
班主任教學(xué)心得14
對班主任來(lái)說(shuō)，班級管理是頭等任務(wù)，做好班級管理工作，必須注意方式方法。筆者結合自己的實(shí)踐經(jīng)驗，總結出班級管理中的幾條幾何原則。
一、“正方形”原則
幾何學(xué)中的正方形，是指一組鄰邊相等且有一個(gè)角是直角的平行四邊形。在中國傳統文化中，“方方正正”這個(gè)詞包含公正無(wú)私的涵義。班級管理中的“正方形”原則，簡(jiǎn)單說(shuō)就是依法治班，公平對待每一位學(xué)生。
“不以規矩，不成方圓”，社會(huì )管理需要“法制化”，班級管理也需要“制度化”。班主任的首要任務(wù)是制定合情合理的班級制度。但是有了可依靠的制度還不夠，班主任還必須遵循“制度面前，人人平等”的原則，處理問(wèn)題時(shí)不偏不倚，完全依法治班，才能真正發(fā)揮制度的作用。這就好比正方形，一旦一個(gè)角度有偏移，或者一條線(xiàn)出現一絲一毫的傾斜，就不再成為正方形。班級管理也一樣，班主任必須一碗水端平，嚴格按制度辦事，才能真正發(fā)揮班級制度作用，避免其淪為一紙空文。
所以，班級管理中的正方形原則，便是以制度為管理依據，依制度行事，不變形、不扭曲，如此才能達到建設良好班集體的目的。
二、“圓形”原則
幾何學(xué)中的“圓”，是指平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的所有點(diǎn)組成的圖形�！皥A”在中國傳統文化里，常常與棱角分明的“方”相對，因而常常被賦予柔性、講究技巧、避免損害性摩擦等文化意義。而班級管理中的“圓形”原則正是借用了這層文化意義，即班主任在處理問(wèn)題時(shí)，要在遵循班級管理制度的前提下，盡量采取柔和的、富有技巧的方式方法，將可能出現的傷害或對班級的不良影響降到最低。
“圓形”原則提醒班主任，在班級管理中必須剛柔相濟。刀再鋒利，如果一碰就斷，也就毫無(wú)作用。如，當學(xué)生逆反情緒嚴重時(shí)，必須先進(jìn)行心理疏導，助其釋放不良情緒之后再進(jìn)行思想教育，或者先讓其冷靜下來(lái)，再委婉地進(jìn)行點(diǎn)撥。如果一味地硬碰硬，必然費力不討好。達不到效果不說(shuō)，嚴重時(shí)還會(huì )兩敗俱傷。教育本身是一種喚醒、一種激勵，也是一種約束和規范。青春期的學(xué)生逆反心理強，有自己的見(jiàn)解和主張，這些見(jiàn)解或主張也許并不成熟甚至是錯誤的，但班主任卻不能因此而全盤(pán)否定。如果強行采取高壓政策，往往會(huì )事與愿違，甚至加大教育工作的難度，而“以柔克剛”卻往往能達到“四兩撥千斤”的.效果。
三、“立體”原則
幾何學(xué)中的“立體”是一個(gè)與“平面”相對的概念，其特征是通過(guò)視覺(jué)可見(jiàn)物體或圖形有多個(gè)層次。班級管理中的“立體”原則，是指班主任在班級管理中，應該清楚地認識到班級是立體的、多維的，我們面對的學(xué)生也是一個(gè)個(gè)立體的人，有著(zhù)各自不同的個(gè)性特征，情感豐富而復雜。正因為如此，我們的教育也應該以立體的方式進(jìn)行。
班級如同社會(huì )，什么樣的事情都有可能發(fā)生，其復雜性對班主任的管理策略提出了較高的要求。面對層次不同的學(xué)生、性質(zhì)不同的問(wèn)題，班主任必須采取不同的方式方法去處理，一定要避免平面化的“一刀切”。
我們常常把教育分為德智體美勞五個(gè)方面，其實(shí)這五個(gè)方面本身就是一個(gè)立體的不同側面，分割開(kāi)來(lái)各自為戰，必將破壞教育的完整性，也達不到我們想要的教育效果；只有全方位、多層次地將各種教育因素融合滲透進(jìn)日常教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，才能塑造立體的、完善的個(gè)體。
綜上所述，班級管理中的幾何原則，簡(jiǎn)單說(shuō)就是在依法治班時(shí)要“方”，在處理具體個(gè)案、解決棘手問(wèn)題時(shí)要“圓”，在實(shí)施教育、制定教育計劃、策劃教育活動(dòng)時(shí)要“立體”。
班主任教學(xué)心得15
班主任做學(xué)生的思想工作，離不開(kāi)談話(huà)。談話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，而談話(huà)的技巧直接關(guān)系到思想工作的成敗。那么，在實(shí)際工作中，和學(xué)生談話(huà)怎樣講技巧呢?這里談?wù)勎以谧鰧W(xué)生工作時(shí)的切身感受：
一、要注意談話(huà)的內容和方式。
在找學(xué)生談話(huà)時(shí)，要事先設計好談話(huà)的內容和方式，這是談話(huà)成功的關(guān)鍵，假如你的談話(huà)空而無(wú)物，滿(mǎn)口說(shuō)教，那么再多的談話(huà)，也起不到好的效果，甚至只能事倍功半。譬如：有一個(gè)同學(xué)兩天沒(méi)到校上課了，在不了解情況的前提下，有人習慣性的劈頭就說(shuō)：“你缺了兩天的課，無(wú)故曠課是要處分的”，同學(xué)馬上對答道：“我生病了�！苯處熣f(shuō)：“生病必須要家長(cháng)的證明，你明天必須將家長(cháng)叫來(lái)，不然就是曠課�！边@種居高臨上的談話(huà)，也許能一時(shí)壓服，但不能從思想上解決問(wèn)題。而我采用了下面這種方式：“xxxxxx同學(xué)，這兩天你沒(méi)來(lái)上課大家都很想念你，現在你來(lái)了就好，我想沒(méi)有特殊原因你是不會(huì )無(wú)故缺課的�！蓖瑢W(xué)回答：“教師對不起，我生病了�！苯處熽P(guān)切地說(shuō)：“是否需要再休息幾天�！倍潭痰膸拙湓�(huà)，同學(xué)心里卻熱乎乎的。體現了老師對他的信任與關(guān)心取得了良好的`效果。由此可見(jiàn)，在與學(xué)生談話(huà)時(shí)不同的談話(huà)內容和方式，產(chǎn)生的效果會(huì )截然不同。
二、選擇好談話(huà)的時(shí)機和場(chǎng)合。
談話(huà)場(chǎng)合可以在辦公室、教室、走廊、操揚、飯廳、回家的路上等等，根據不同的情況進(jìn)行不同的選擇。例如，有一個(gè)同學(xué)有經(jīng)常遲到的習慣，如果將他叫到辦公室，當著(zhù)其他教師的面教訓一番也未嘗不可，然而這樣做是否能有效果呢?被批評的同學(xué)也許會(huì )這樣想：我反正被批評過(guò)了，辦公室也進(jìn)了，面子都丟光了，自尊心受到傷害，破罐子破摔，以后照樣遲到。而我卻換一種方法，選擇一個(gè)比較隨便的地方，在操場(chǎng)、回家的路上等，取得了意想不到的效果�？傊�，一次成功的談話(huà)，必須選擇好適當的時(shí)機和場(chǎng)合，如果說(shuō)，內容和方式是談話(huà)成功的關(guān)鍵，那么時(shí)機和場(chǎng)合是談話(huà)成功的前提，兩者缺一不可。而且談話(huà)欠數不宜太多，時(shí)間也要掌握得當。
三、要耐心熱情，及時(shí)抓反饋。
我們面臨的教育對象中，難免有后進(jìn)學(xué)生，對后進(jìn)學(xué)生，不能急于求成，畢其功于一役。例如：對學(xué)生作弊，我這樣和他談話(huà)：“老師是了解你的，你很想把這門(mén)課考好，你也一定知道作弊是錯誤的。但你一定是出于某種原因，才采取消極手段的。你是否可以把原因告訴我啊?”人非草木，孰能無(wú)情?教師既嚴肅又不失熱情關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生是心領(lǐng)神會(huì )的，這有利于他放松緊張情緒，清除逆反心理。誠懇真摯的態(tài)度，語(yǔ)重心長(cháng)的告誡，會(huì )感動(dòng)學(xué)生的。
每次談話(huà)后，要及時(shí)檢查，談話(huà)是否起了作用。檢查方式可以是教師直接觀(guān)其行聽(tīng)其言，也可以通過(guò)其他學(xué)生間接了解。這就是及時(shí)抓反饋一發(fā)現有進(jìn)步，就要及時(shí)鼓勵，在適當場(chǎng)合公開(kāi)表?yè)P。如果通過(guò)檢查，發(fā)現前次談話(huà)效果不大或者沒(méi)有效果，教師不要焦躁，更不要氣餒，應及時(shí)查找原因。只要找到癥結，對癥下藥，耐心治療幾個(gè)療程，還是可以收到談話(huà)效果的。
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