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雙減的培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2025-02-05 08:27:17 心得體會(huì )范文 我要投稿

雙減的培訓心得體會(huì )匯編(15篇)

  我們有一些啟發(fā)后,寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編為大家收集的雙減的培訓心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

雙減的培訓心得體會(huì )匯編(15篇)

雙減的培訓心得體會(huì )1

  早上,聆聽(tīng)了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長(cháng)論壇,感慨頗深。

  “雙減”政策的推出,誠然不是國家教育部的貿然政策,因為一個(gè)政策推出的周期和程序都是規范的,可見(jiàn)教育不是僅僅是教育的問(wèn)題,而是社會(huì )是國家共同要面對的問(wèn)題。正當有的學(xué)校還在評述政策的可行性時(shí),我們教育人更應重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。

  從浙江校長(cháng)的論壇報告中,可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿,幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗,結合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔,提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”,即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”,即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學(xué)程式,以及博物館式創(chuàng )生作品設計,應該是減少作業(yè)負擔,又能培養學(xué)生學(xué)科素養的作業(yè)設計新樣態(tài)。

  愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物,努力滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。

  “雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化,它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓等,特別是作業(yè),作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”,如今成為國家和社會(huì )關(guān)注的大事。雷老師提到:“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行,XX市小學(xué)數學(xué)一線(xiàn)教師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行,此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐活動(dòng)猶如一盞明燈指引著(zhù)我們前行的方向。

  在“雙減”進(jìn)行時(shí),如何玩轉小學(xué)數學(xué)作業(yè)呢?華羅庚曾說(shuō):“學(xué)數學(xué)不做題,等于入寶山而空返!弊鲱}當然要做,就看做怎樣的題。一線(xiàn)教師根據教學(xué)用書(shū),合理利用起課堂作業(yè)本,個(gè)人認為已經(jīng)很了不起了。我認為朱小青老師建議的.錯題收集就非常適合我們去實(shí)施:收集本周數學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現的錯題,分析原因后,優(yōu)化設計周末作業(yè),學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè),學(xué)生作業(yè)的量明顯減少,質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設計,我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設計,合理作業(yè)評價(jià),認真批改作業(yè),及時(shí)反饋,加強面批講解,認真分析學(xué)情,做好答疑輔導都是一線(xiàn)教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時(shí),盡量多一些鼓勵,多一些尊重,如果我們用欣賞的眼光,學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品,哪怕是一道簡(jiǎn)單的習題。

  從優(yōu)化作業(yè)設計的角度看,人人可以做不同的作業(yè),不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數學(xué)的養分。我們是普普通通的教師,做的卻是重大的事,任重道遠且阻,感激此次XX市小學(xué)數學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐活動(dòng)”的舉辦,在這條路上,我們相伴而行!

雙減的培訓心得體會(huì )2

  “雙減”之下,學(xué)生、家長(cháng)負擔在減輕,總的來(lái)說(shuō)幸福感在提升,這是不爭的事實(shí)。

  然而“雙減”新政,強化了學(xué)校教育主陣地作用,也加大了教師的工作強度、壓力和責任,這也是無(wú)法回避的現實(shí)。

  無(wú)論是“減負提質(zhì)”,還是做好課后服務(wù),乃至讓“雙減”達成實(shí)質(zhì)性目標,取得絕對性成效,教師都是關(guān)鍵者,也是生力軍。

  在“雙減”之前,由于受諸多方面的影響,教師職業(yè)倦怠問(wèn)題已日益凸顯,職業(yè)幸福感不斷降低,已成為制約教育持續發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)制約性問(wèn)題。

  “雙減”之后,隨著(zhù)工作時(shí)間的加長(cháng),責任的加重,壓力的加劇,隱形工作量的加大,工作要求的加高,對老師的職業(yè)倦怠和職業(yè)幸福感的問(wèn)題,更提出了嚴峻的考驗與挑戰。

  教師是人不是神,他要生活、要養家糊口,他要照顧孩子、待候老人,他要扮演好自己應該扮演的家庭其他角色,他也需要放松、需要調節,需要給身心一個(gè)空間、一份自由。更何況教師作為常人,所能承受的工作擔子和壓力也是有限度的。

  如果講師德,講敬業(yè),講奉獻,在短時(shí)間內,教師可以承受,也可以忍受。但是無(wú)限度的承受,誰(shuí)也做不到。因此,在“雙減”背景下,能否在不減掉老師幸福感的前提下要提升老師的幸福感和幸福力,這是擺在當下的一個(gè)重要課題。

  可以說(shuō)對這個(gè)課題的破解程度,決定著(zhù)教師的工作態(tài)度和效果,也決定著(zhù)“雙減”的質(zhì)量和最終的成效。

  要不減掉老師的幸福感,作為社會(huì )層面首先應該理解老師。人無(wú)完人,老師無(wú)完師。就即或把老師職業(yè)比作太陽(yáng)那樣神圣,太陽(yáng)也還有黑子。就即使老師有什么差錯閃失、缺點(diǎn)錯誤,就事論事,不夸張,不炒作,不把教師當成圣人般的苛刻,不把教師當成強勢群體的人設,不把教師群體塑造成口誅筆伐、眾人嘲笑的對象,不把“不要引發(fā)輿情”成為高懸在教師頭上的一把鋼刀,以致于讓教師在正常的教育教學(xué)活動(dòng)中提心吊膽,人云亦云。

  其次應該尊敬老師。在每個(gè)人的一生中,沒(méi)有誰(shuí)的成長(cháng)不受益于老師,沒(méi)有誰(shuí)一路走來(lái)沒(méi)受到過(guò)老師的深刻影響,沒(méi)有誰(shuí)的生命中沒(méi)有老師這個(gè)重要的人。我們每一個(gè)人從一字不識,到學(xué)識涵養、見(jiàn)識的增長(cháng),都是靠老師的苦口婆心諄諄教誨,都是老師甘為人梯鋪路搭架,把我們送上那個(gè)人生高地,讓我們成為最好的自己。

  對老師的起碼尊敬,天經(jīng)地義,為人常理,這既是我們每一個(gè)人感恩美德的傳承與弘揚,又是讓老師在不盡的幸福感的收獲中,匯聚并鑄就成教書(shū)育人最強大的動(dòng)力。

  再次應該善待老師。我有一個(gè)觀(guān)點(diǎn),即或我們還暫時(shí)做不到理解老師、尊敬老師,但至少應該做到善待老師。

  善待老師就不要用形式主義的東西去干擾老師,就不要用非教學(xué)任務(wù)去折騰老師,就不要用雞毛蒜皮,無(wú)理取鬧,四處告狀去污名化老師,更不要設一些陷阱,挖一些坑去加害老師。

  老師的心思和精力有限,如果被各種教育教學(xué)以外的事情和任務(wù)弄得身心交瘁、精疲力竭,老師還會(huì )有更多的精力研究教材,投入課堂,關(guān)注孩子嗎?如果老師被家長(cháng)的不正當訴求和莫須有的罪名搞得名聲掃地、抬不起頭,在孩子面前沒(méi)一點(diǎn)形象和尊嚴,老師對你的孩子還有教育力量嗎?至于那些為老師挖坑,為老師設置陷阱的人,那更是給自己孩子成長(cháng)設立障礙。

  要不減掉老師的幸福感,作為教育主管部門(mén)和學(xué)校,首先要關(guān)愛(ài)教師,呵護教師,真正成為教師的體貼者和代言人,深信“教師對我們認可與追隨與否,取決于我們是俯視教師、平視教師,還是仰視教師”;要堅持教師第一,具有教師立場(chǎng)和視角,堅信“教師有尊嚴,校長(cháng)才有作為,學(xué)校才有榮光,教育才偉大”;要堅持己所不欲,勿施于人,具有同理、共情心理,善于換位思考;要對外來(lái)對老師的干擾和折騰,敢于亮劍、敢于拒絕,大膽說(shuō)“不”,把各種形式主義和非教學(xué)任務(wù)理直氣壯地擋在校門(mén)之外,相信“只有還老師一張寧靜的講桌,一個(gè)寧靜的講臺,老師才能靜心教書(shū),潛心育人,教育才能行穩致遠”。

  其次對內部要以服務(wù)學(xué)校發(fā)展,服務(wù)于教師成長(cháng)為目的,不依據留痕和繁瑣的材料對老師進(jìn)行考核與評價(jià),讓教師從填表格、做材料、弄資料、搗數據,天天留痕中走出來(lái),讓教師成天的忙,忙到點(diǎn)子上,忙得有價(jià)值,忙得有意義,忙得有想頭,忙得有效率,忙得有快樂(lè ),忙得有幸福。

  再次,作為教育主管部門(mén)和學(xué)校,一方面還要讓老師多走出校門(mén)看世界,觀(guān)世界才有世界觀(guān);看得多,見(jiàn)識才多,走得遠境界才高;行得萬(wàn)里路,胸中才自有氣象萬(wàn)千,老師才會(huì )永葆職業(yè)的新鮮感,不斷收獲職業(yè)的幸福。

  另一方面還要為教師做好職業(yè)生涯規劃,為教師架設職業(yè)發(fā)展的天梯,搭建專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“腳手架”,讓不同類(lèi)型的教師,諸如教學(xué)型、研究型、管理型、服務(wù)型等,各得其所、各取所需,得以系統性、專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展與成長(cháng)。

  同時(shí),爭取和用活相關(guān)政策,改善老師工作環(huán)境和條件,保障和落實(shí)老師待遇,讓老師能夠體面地生活,幸福地過(guò)日子。

  要不減掉老師的幸福感,作為老師自己當然也需要作出一些努力和改變。要善于自我調控,要學(xué)會(huì )管理自己的情緒,要對自己的心理有一個(gè)自我解壓和自我疏導,要保持革命的.樂(lè )觀(guān)主義,凡事往好處想,往好的方面努力,讓自己擁有一個(gè)積極而陽(yáng)光的心態(tài),要習得先進(jìn)的教育理念和教育思想,不斷探尋教育的終極價(jià)值,不讓自己被捆綁于應試教育的戰車(chē),在傷害孩子的同時(shí)讓自己苦不堪言。

  冰箱為食物保鮮,學(xué)習為職業(yè)保鮮。要盡可能讓自己有一個(gè)不斷學(xué)習、持續學(xué)習、終身學(xué)習的習慣,在學(xué)習中讓自己保持不斷生長(cháng)的生命狀態(tài),在學(xué)習中讓自己的每一天變得新鮮,在學(xué)習中讓自己的職業(yè)變得光鮮。

  除此之外,還要擁抱生活,享受生活,擁有健康向上的生活。教師幸福來(lái)自美好關(guān)系,教師還要建立良好的人際關(guān)系,包括家校關(guān)系。教師的職業(yè)不關(guān)乎轟轟烈烈的狀舉,教師還要從教育生活中善于發(fā)現和拾掇一個(gè)個(gè)幸福的瞬間和稍縱即逝的美好。

  一邊“雙減”,一邊提升老師的幸福感,有減有增,以減促增,“減負提質(zhì)”以及教育美好的愿景,或將指日可待!

雙減的培訓心得體會(huì )3

  “雙減”指要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(cháng),減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔。其主要指導思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,強化學(xué)校教育主陣地作用,深化校外培訓機構治理,構建良好的教育生態(tài)!半p減”政策的出臺實(shí)施,讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。

  “雙減”政策的.實(shí)施,將減輕家長(cháng)的負擔,讓“還孩子一個(gè)快樂(lè )的童年”有了希望。同時(shí)也督促著(zhù)我們廣大教育工作者,要想更多的辦法和方法去努力提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

  要落實(shí)“雙減”工作,提升育人品質(zhì),我認為要從以下幾個(gè)方面做起:

  一是抓好課堂主陣地,上好每一節常態(tài)課。做到每節課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位,打造充滿(mǎn)“掌聲、笑聲、辯論聲""的生命高效課堂,向課堂45分鐘要效率,保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。

  二是加強課后服務(wù),滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢,豐富課后服務(wù)供給,開(kāi)展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐,豐富學(xué)生的校園生活,幫助家長(cháng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。

  三是完善作業(yè)管理,深化評價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統,減少作業(yè)總量,提升作業(yè)質(zhì)量。探索根據不同程度的學(xué)生實(shí)施分層次布置作業(yè),滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。同時(shí),探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。

  看似一個(gè)點(diǎn)切入,實(shí)則是需要課前課中課后、學(xué)校家庭社會(huì ),全鏈條、全過(guò)程、全員的系統工程,根本是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),實(shí)心實(shí)意辦好人民滿(mǎn)意的教育,培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

雙減的培訓心得體會(huì )4

  對于一個(gè)數學(xué)老師而言,能夠聆聽(tīng)語(yǔ)文特級教師莫國夫老師的講座,深感榮幸,莫老師主要從四方面來(lái)講述他的觀(guān)點(diǎn),一個(gè)目的,兩種意識,三種能力,四種思維,以下幾點(diǎn)感觸頗深。

  雙減政策背景下,讓我們更加明確教育目的立德樹(shù)人的重要性。近年來(lái),很多老師、家長(cháng)、學(xué)生都錯誤地認為分數是最重要的,關(guān)系到孩子的升學(xué)、工作等等?纯船F在的幼兒園小朋友拼命學(xué)外語(yǔ)、拼音、加減法,小學(xué)、初中、高中都在題海中摸爬滾打,把考上一所好的大學(xué)成為大家的終極目標,而進(jìn)入大學(xué)后,反而開(kāi)始放松,以至于有些名牌大學(xué)每年都有一部分學(xué)生被勸退。我們的教育真的出了問(wèn)題,孩子的人生經(jīng)歷都倒過(guò)來(lái)了。

  兩種意識,一個(gè)是規則意識,一個(gè)是常識意識。莫老師在常識意識中談到的關(guān)于閱讀和建立專(zhuān)業(yè)的話(huà)語(yǔ)系統,感觸很深。關(guān)于閱讀,莫老師指出需要大量的、高品位的、合適的閱讀,數學(xué)需要舉一反三,而語(yǔ)文的閱讀需要舉三反一,閱讀是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程,也讓我們打開(kāi)了視野,看到廣東一所學(xué)校的校長(cháng),在走廊、其他公共區域都放上了書(shū),校園里目之所及都是書(shū),讓“學(xué)校建在圖書(shū)館里”的理念,讓孩子們在這樣的環(huán)境氛圍中熏陶,太贊了。關(guān)于建立專(zhuān)業(yè)的話(huà)語(yǔ)系統,莫老師給我們舉了一個(gè)馬斯洛需要層次論,讓老師從人的需要層次這一角度上體現教育的專(zhuān)業(yè)性。的'確,作為一個(gè)教育者,我們的思想、話(huà)語(yǔ)會(huì )影響一個(gè)個(gè)孩子,因此更需要語(yǔ)言的藝術(shù)和專(zhuān)業(yè)性,平時(shí)應該多閱讀一些專(zhuān)業(yè)性比較強的書(shū)籍。

  發(fā)展三種能力,讀寫(xiě)力,專(zhuān)注力,研究力。擁有四種思維方式是從單一思維到跨界思維,從感性思維到理性思維,從存量思維到增量思維,從下游思維到上游思維。莫老師說(shuō)的三種能力,比較好理解,每一個(gè)老師都得具備。四種思維模式是每一個(gè)老師也必須轉變。比如從單一思維到跨界思維,每門(mén)學(xué)科都不是孤立存在,比如數學(xué)學(xué)科,如果在教學(xué)中,能結合科學(xué)、語(yǔ)文、職業(yè)教育等相關(guān)知識,課堂可以更高效。從存量思維到增量思維,教師往往是最保守,往往守著(zhù)原有的經(jīng)驗,重復著(zhù)昨天的故事,而增量思維是指每天都能夠刷新自己,改變雖然意味著(zhù)風(fēng)險,但只有在改變中才可以保鮮,改變才可以知道什么是更好的。

  最后,在雙減背景下,用莫老師的話(huà)來(lái)勉勵每一位老師,接受約束,關(guān)注慢變量,堅持長(cháng)期主義!

雙減的培訓心得體會(huì )5

  20××年11月18日下午,有幸參加了XXX市教研員培訓活動(dòng),我聆聽(tīng)了上海市教委教研室XXX主任的《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實(shí)施》報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統,作業(yè)現狀與關(guān)系模型,如何提高作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面闡述了自己在作業(yè)設計方面的研究和做法,下面我說(shuō)一下自己的收獲:

  一、理解了作業(yè)的含義

  作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎知識的過(guò)程,也是培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,提高學(xué)習能力的一個(gè)過(guò)程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體,作業(yè)設計的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)和身心健康。在雙減政策下,教師需要提高認識,讓教育回歸校園,回歸本真;充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值,讓家長(cháng)再次信任我們學(xué)校,相信我們的教師,相信我們中國的教育。

  我們設計作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè),減輕學(xué)生的`作業(yè)負擔,這個(gè)作業(yè)包括書(shū)面作業(yè)和非書(shū)面作業(yè)。作業(yè)設計的質(zhì)量是關(guān)鍵,一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展,從而快樂(lè )的生活,有效的避免了家庭矛盾,為和諧社會(huì )貢獻力量。我們教師應該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間,對學(xué)生采取有針對性的查漏補缺,一對一的進(jìn)行指導和幫扶。找出成績(jì)差的原因,做到因材施教,這種課后服務(wù)才是最有效的,也是國家雙減政策的基本要求。另外,我們也應該提高課堂的教學(xué)效果,站在學(xué)生的角度上去說(shuō)是不是聽(tīng)懂了,是不是學(xué)會(huì )了,而不是強調我們教師講的多好,講課的效率有多高。

  我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一種延伸,也是為教育評價(jià)的進(jìn)行奠定基礎,讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習,養成良好的學(xué)習習慣,形成自主的學(xué)習內化力。

  二、認識了作業(yè)的現狀

  通過(guò)今天的學(xué)習,認識到我們現在的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè),這種作業(yè)不僅不能培養學(xué)生自主學(xué)習能力,反而會(huì )讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負擔無(wú)限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間,使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改,只有這樣我們中國的未來(lái)才有希望。我們的教師要有自主設計作業(yè)的能力,教師要在做中學(xué),在設計作業(yè)的過(guò)程中不斷地總結經(jīng)驗,提高認識,最終提高自己作業(yè)設計的水平,改變我們現在教育的困境,確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。

  三、清楚了作業(yè)的設計

  通過(guò)王主任的講解,我知道了作業(yè)的含義和設計的內容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統的學(xué)習內容。這個(gè)主題可以是一個(gè)概念,也可以是一個(gè)關(guān)鍵性的能力,還可以是一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題,一個(gè)綜合性的項目服務(wù)等。作業(yè)的設計,是以單元為基本單位,依據一定的教學(xué)目的,選擇、重組、改編、完善或者自主開(kāi)發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過(guò)程。

  通過(guò)今天的學(xué)習感覺(jué)到自己知識的欠缺,還是要多學(xué)習作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法,提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式,降低作業(yè)總量,提高作業(yè)的訓練效果。

  作為一名人民教師,我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上,我們會(huì )遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,我們會(huì )調整改進(jìn)提升。然后我們又會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題,周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。

  教育教學(xué),需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習,勇于實(shí)踐,善與反思,樂(lè )于分享。只有這樣,“雙減”政策下的教師才會(huì )有更加清晰的奮斗目標,我們的教育人生才會(huì )更有意義。

雙減的培訓心得體會(huì )6

  在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下,在蛟河參加了中小學(xué)班主任管理培訓。聽(tīng)了吉林一中李XX老師的經(jīng)驗介紹受益匪淺。 總結如下

  一、班主任只有用心去做才能做好班主任工作。

  班主任擔負著(zhù)教書(shū)和育人的雙重任務(wù),對學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養,行為習慣的養成起著(zhù)巨大的作用。這種作用是無(wú)形的,它通過(guò)班主任的一言一行,一舉一動(dòng),班級的學(xué)風(fēng),班風(fēng)影響著(zhù)學(xué)生的價(jià)值和評價(jià)。因此作為班主任,首先得熱愛(ài)這份工作,用心去體會(huì )這份工作的意義和價(jià)值才可能做好這份工作。

  二、要做有責任心班主任

  教師肩負著(zhù)即教書(shū)又育人的重任。首先,班主任要有嚴謹的治學(xué)態(tài)度,雄厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和廣博的科學(xué)文化知識。其次,班主任還要有良好的職業(yè)道德與責任感、使命感。這樣就會(huì )有為教育事業(yè)無(wú)私奉獻,就會(huì )有甘為人梯,善為人梯的精神。實(shí)驗二中的梁麗老師在講到班主任素質(zhì)的時(shí)候,講到了大愛(ài)無(wú)聲,對我觸動(dòng)很大。使我認識到做為學(xué)生老師的班主任,要用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心,去尊重每一個(gè)學(xué)生,耐心細致地去指導每個(gè)學(xué)生。才能做到對學(xué)生的關(guān)心,體現出班主任的責任心,學(xué)生才能養成良好的學(xué)習習慣,得到良好的教育。

  三、要做以身作則,為人師表的班主任

  教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用!皩W(xué)高為師,身正乃范”。古今中外的教育家無(wú)不強調身教勝于言教,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。開(kāi)陽(yáng)中學(xué)的老師尤其提到了這一點(diǎn)。班主任,他的世界觀(guān)、他的品德、他的行為、他對每一現象的態(tài)度,都這樣或那樣地影響著(zhù)全體學(xué)生。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō):教師把學(xué)生造成什么人,自己就應當是這種人。我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng )新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情,有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才,而我首先就要使自己成為這樣的人。新時(shí)期的班主任應對教育對象實(shí)施影響的同時(shí),不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習有關(guān)知識,在實(shí)踐中總結經(jīng)驗,提高自身素質(zhì),才能?chē)烙诼杉,以身作則,在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng),并在某些方面進(jìn)行模仿,所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。記得在一次大掃除中,為了使每位同學(xué)都能認真、負責地完成任務(wù),我首先拿起一塊抹布,帶頭擦玻璃,并力求擦的干干凈凈;行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言,不需要任何鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,就已充分調動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性,都自覺(jué)地按照老師的分工,熱火朝天地干起來(lái)。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀守法,教師就不能有違法亂紀行為;告訴學(xué)生要尊重他人,語(yǔ)言文明,自己卻滿(mǎn)口粗言穢語(yǔ),學(xué)生也就不可能的.到好的糾正。教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養,也不會(huì )得到滿(mǎn)意的效果。

  四、要做對學(xué)生一視同仁,嚴格要求的班主任

  師愛(ài)是最神圣的,其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說(shuō):如果沒(méi)有要求,那就不可能有教育。教師要做到愛(ài)而有度,嚴而有格。在社會(huì )急劇變革的今天,面對紛繁的世界,多種思想文化的激蕩,新舊價(jià)值觀(guān)念的沖突,激烈的競爭,以及拜金主義的侵蝕,無(wú)不沖擊著(zhù)孩子的心靈,純正的師生之情失去了它原有的光環(huán),在這種環(huán)境下,熱愛(ài)學(xué)生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則,讓學(xué)生體會(huì )什么是真誠的愛(ài),用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài),但面對各種因素,我們必須做到對學(xué)生的愛(ài)要一視同仁。學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的,一句親切的話(huà)語(yǔ)投到學(xué)生的心中,會(huì )激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時(shí),對于他們所犯的錯誤,決不能隨便放過(guò),要幫助他們究其病因,以便徹底杜絕。不是看學(xué)生的成績(jì)來(lái)評價(jià)他們。

  五、做信任學(xué)生,尊重學(xué)生的班主任

  渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對于少年兒童來(lái)說(shuō),信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我們班上也有幾位同學(xué)在學(xué)習上有些困難,有的同學(xué)是因為學(xué)習目的不明確,再加上自己貪玩,家長(cháng)過(guò)于溺愛(ài),教育方式不正確,造成了學(xué)習成績(jì)及各方面都比較差,常受到同學(xué)們的鄙視。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察,我掌握了該生的一些基本狀況,與他們單獨交談,讓他明確了學(xué)習的目標,學(xué)習成績(jì)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因為思想懶惰、不認真聽(tīng)講、作業(yè)不按時(shí)完成,學(xué)習習慣較差,造成成績(jì)上不去。面對這種情況,我幫助他克服了懶惰心理,校正了學(xué)習習慣,讓他變的愛(ài)學(xué)習了。作為班主任,我對于這些特殊學(xué)生,首先親近他們,尊重他們,在學(xué)習上耐心引導,生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機,盡量做到多表?yè)P,多鼓勵,多給他們改錯的機會(huì ),樹(shù)立自信心,使他們感受到來(lái)自各方面的幫助,盡快提高學(xué)習成績(jì)。班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈,作為班主任是班級的組織者、教育者,所而作為一個(gè)班主任要善待每一個(gè)學(xué)生,做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸,縮短師生間的心理距離,與學(xué)生“打成一片”。注意發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸,多鼓勵學(xué)生,樹(shù)立學(xué)生的自信心做到你尊重他,他才會(huì )尊重你。這樣才能搞好師生關(guān)系。

  六、做正確評價(jià),鼓勵學(xué)生的班主任

  教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價(jià),教師的評價(jià)要公正,只有公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生,才能使學(xué)生信服,從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。教育中力求公正的評價(jià)每一位學(xué)生,對成績(jì)好的學(xué)生不護短,對學(xué)習差的學(xué)生不歧視,注意發(fā)現優(yōu)生的不足,防微杜漸;善于發(fā)現差生的閃光點(diǎn),并使之發(fā)揚光大。這都是六位班主任的共同特點(diǎn)。如小河的班主任老師在大掃除中,有些學(xué)習差的學(xué)生勞動(dòng)表現積極,不怕臟、不怕累,爭做重活,而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累,在一旁轉圈。勞動(dòng)結束后,及時(shí)作了全面的實(shí)事求是的總結,同學(xué)們聽(tīng)后響起了熱烈的掌聲。對于班干部同學(xué)要求更加嚴格,要求他們每周寫(xiě)出工作總結,每月召開(kāi)一次干部會(huì )議,推廣各自的工作經(jīng)驗,對于取得成績(jì)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P,使他們心理上享受到成功的體驗,以便更加努力學(xué)習。教育是一門(mén)科學(xué),育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù),在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng )新、藝術(shù),才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。

  我是要將這次班主任培訓學(xué)到的經(jīng)驗、方法運用于班主任的工作實(shí)踐中去,為了對學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育,扎實(shí)而有效地做好班級工作,對自己的班主任管理要不斷地反省,不斷地總結,不斷地進(jìn)行創(chuàng )新。力爭做一個(gè)學(xué)生喜歡,家長(cháng)滿(mǎn)意,教育上稱(chēng)職的優(yōu)秀班主任。

  雙減背景下班主任案例交流培訓心得體會(huì )篇13這次,我有幸參加了區教育局組織的班主任培訓,收獲頗多。這是我工作來(lái)第一次參加這樣的專(zhuān)業(yè)培訓,我覺(jué)得組織這樣的活動(dòng)非常好,對如何進(jìn)一步開(kāi)展好班主任工作非常有幫助。通過(guò)一次次的學(xué)習,使我對班主任工作有了更多更新的認識。班主任不僅是學(xué)校素質(zhì)教育直接的全面的承擔者,班級建設的主持者,更是學(xué)生一段生命歷程的首席伙伴和指導者,是學(xué)生精神發(fā)育的首要關(guān)懷者。而平時(shí),我們做的最多的是班級的常規管理,在班集體建設以及班級的文化建設方面做的甚少。至所以這樣,一是因為平時(shí)缺乏專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習,認識不到位,二是由于教學(xué)任務(wù)重,工作壓力大而無(wú)暇顧及,F在想想,既然當了班主任,就應該把這個(gè)工作做好,切實(shí)擔負起一個(gè)班主任的責任,思想上要高度重視,除了加強學(xué)習外,認真實(shí)踐,勤于總結也是非常重要的。下面我就談?wù)勥@次培訓對我個(gè)人的一些幫助。

  首先,對我們最得益的是,提高了自我調節能力。當班主任的老師越來(lái)越年輕,本就是干柴一把,見(jiàn)到學(xué)生就來(lái)了熱情,熱情有時(shí)會(huì )過(guò)火,甚至傷害到他們。而誘發(fā)這些情況的原因又很多,有學(xué)生那里出了些老師認為不該出的問(wèn)題,有家長(cháng)的不合作,甚至是負面教育,有學(xué)校給予的過(guò)重的壓力,有社會(huì )輿論的片面性。于是身為世上最小級別,最沒(méi)權利又最有權利的主任們,免不了產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題了。而這次培訓對我們的指導非常貼近我們的生活。

  其次,我們更能理解他人,尤其是差學(xué)生。過(guò)去,我對差生的上課,作業(yè)等等真是非常失望,感覺(jué)這學(xué)生怎么會(huì )如此不知好歹,老師如此的盡力,他還這么不求上進(jìn)。其實(shí)我沒(méi)有深入地思考他沒(méi)有進(jìn)步的真正原因,他的確有很大的困難不會(huì )做呀!他的背后還有很復雜的家庭影響等等。差生其實(shí)往往家庭問(wèn)題復雜,更需要老師的關(guān)愛(ài)。

  我們的工作更講求科學(xué),更重視在工作中參照理論,總結經(jīng)驗,增強自己的科研理論水平。培訓中我們也學(xué)到了不少先進(jìn)的理論知識。

  這次培訓,讓我深深感動(dòng)和折服的是每次給我們上課的老師以及一些學(xué)校的優(yōu)秀班主任,從他們身上,我看到了可貴的敬業(yè)精神、高尚的師德。這些都源于他們具有高度的職業(yè)責任感和對學(xué)生的一顆真誠的愛(ài)心。他們每一次的講座與交流都帶給我不同的理念和啟發(fā)。我想:工作中我應該學(xué)習他們“勤”,不怕花時(shí)間,多一些奉獻精神,更要學(xué)習他們的“細”,要善于觀(guān)察,捕捉有效信息,分析學(xué)生的心理,這樣才能掌握主動(dòng)權。

  短暫的培訓雖然結束了,但學(xué)習的道路還會(huì )很長(cháng)。通過(guò)培訓,我發(fā)現自身專(zhuān)業(yè)知識的不足以及工作中的欠缺之處。在今后的工作中,我會(huì )更加努力地充實(shí)自己,搞好班級建設,為每一個(gè)孩子的發(fā)展奠基。

  由衷感謝周老師為我們安排了一次次這樣精彩的講座,使我領(lǐng)略了一位位這么優(yōu)秀的前輩們的風(fēng)采,我們感謝教委、進(jìn)修學(xué)校給我們提供了這樣的機會(huì )。希望能繼續參加這樣的學(xué)習,讓老師在工作中找到快樂(lè )。這是多頭得益的好事,老師得益、學(xué)生得益、學(xué)校得益。

雙減的培訓心得體會(huì )7

  不經(jīng)意間,我已從事幼兒教育5年了,5年的時(shí)光在平凡中悄然逝去,沒(méi)有留下什么驕人的成績(jì),沒(méi)有做出什么驚人的壯舉,但直到今天,我依然還堅守在這里。因為我心中有一份執念:愛(ài)孩子,愛(ài)教育事業(yè)。孩子們活潑可愛(ài)、天真童趣,教育工作神圣。一位位工作在一線(xiàn)的幼兒教師,用自己的職業(yè)道德詮釋著(zhù)普通幼兒教師存在的價(jià)值。

  說(shuō)到職業(yè)道德,大家都會(huì )想到:為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻。我覺(jué)得是“愛(ài),像媽媽一樣去愛(ài)孩子!比绻覀兌紩(huì )把班上的每一位孩子,當做是自己的親生女兒、兒子,發(fā)自?xún)刃牡娜?ài)他們,那么,我們會(huì )有生氣的時(shí)候嗎?沒(méi)有,因為你會(huì )像媽媽一樣去愛(ài)他們。他們也會(huì )像兒子、女兒一樣去聽(tīng)媽媽的話(huà)。

  愛(ài),都是相互的,互相感染的。一個(gè)幼兒園老師最基本的就是要去愛(ài)孩子,當我們像媽媽一樣去愛(ài)每一位孩子時(shí),那么你的責任心、愛(ài)心、耐心都會(huì )不由得增加。陶行知說(shuō)過(guò):“愛(ài)滿(mǎn)天下”,這句話(huà)影響了一代又一代教育工作者,從事教育工作的人都要懂得教育的核心是愛(ài),“愛(ài)為師之魂”,對孩子們要“以愛(ài)育愛(ài)”。幼兒園的孩子就像剛出土的嫩苗,需要園丁的呵護和培養。每個(gè)孩子都是母親的寶貝、心頭肉,自從當了母親后,這使我深深體會(huì )到,情系幼兒,像母親一般熱枕地愛(ài)每個(gè)孩子,這樣你就會(huì )感到有意義,幼兒身上所散發(fā)的魅力。

  一、時(shí)刻謹記“學(xué)高為師,身正為范”。

  培養自己良好的師德師風(fēng),做師德高尚的教師。教師在學(xué)生的心中占有非常重要的位置,教師的一言一行,一舉一動(dòng)往往被學(xué)生看在眼里,甚至是模仿。教師的價(jià)值觀(guān)念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想與道德品質(zhì)、道德行為習慣的養成,因此,教師崇高的師德,能夠對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化、受益終生的影響。師德師風(fēng)的培養貴在自覺(jué),除了不斷學(xué)習,更需不斷自我反省和堅持不懈的身體力行。作為教師,凡要求學(xué)生做到的,自己首先應該做到;要求學(xué)生禁止的行為,自己也絕對不能做。比如,我們要求學(xué)生按時(shí)上學(xué),作為教師也要提前到校,上課的時(shí)候要提前候課!笆陿(shù)木,百年樹(shù)人”,作為教師,必須要從思想行動(dòng)上嚴格要求自己,處處以身作則,用自身良好的品德、敬業(yè)精神和工作作風(fēng)感染和熏陶著(zhù)學(xué)生。

  二、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生、尊重學(xué)生

  愛(ài)是教育的靈魂,更是師德的靈魂。教師只有關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,用心去呵護學(xué)生,這才是對高尚的師德師風(fēng)最好的詮釋。在這一年的教學(xué)工作中,讓我深深體會(huì )到作為一名教師要有足夠的愛(ài)心、耐心與細心。要多給學(xué)生一份愛(ài)心,一聲贊美,一個(gè)微笑,一份鼓勵。在學(xué)習和生活上,時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生,特別是對那些所謂的學(xué)習特困生,行為特差生,更加要給予關(guān)愛(ài),不冷嘲熱諷。耐心地幫助他們找差距,善于發(fā)現他們的`閃光點(diǎn),善于發(fā)現他們好的改變并及時(shí)鼓勵,培養他們健康的人格,使他們感到自信。

  在關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎上,更要做到尊重學(xué)生,不歧視每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好和隱私等。只有尊重學(xué)生,才能建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。不允許教師簡(jiǎn)單粗暴批評、辱罵學(xué)生,更是杜絕體罰學(xué)生。要把學(xué)生當做是獨立的完整的人,做到有事和學(xué)生商量,而不是讓學(xué)生事事聽(tīng)從自己,服從自己。要讓學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)、建議或見(jiàn)解,教師通過(guò)放下架子,學(xué)會(huì )尊重學(xué)生的人格、意見(jiàn),充分發(fā)揮了教師獨特的人格魅力,建立起師生情感交流的橋梁。

  三、終生學(xué)習,不斷提高自身的素質(zhì)。

  俗話(huà)說(shuō):要給學(xué)生一杯水,自己要用一桶水甚至是活流水。當今時(shí)代,知識和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快,如果不經(jīng)常學(xué)習,我們的知識結構很快就會(huì )落后。因此,我們不能只以教育者的角色出現,應當樹(shù)立“邊干邊學(xué)、終身學(xué)習”的理念,不斷更新自己的知識,提高自己各方面的素質(zhì),完善自我,充實(shí)自我。

  教師注重自身素質(zhì)不斷提高的同時(shí),要轉變教學(xué)觀(guān)念,努力創(chuàng )新教學(xué)內容、教學(xué)模式,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,這是師德的延續發(fā)展。要讓學(xué)生從“唯分數論”的觀(guān)念變成學(xué)習的主人翁。教師的教要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),不是以教師為中心,啟發(fā)學(xué)生學(xué),引導學(xué)生掌握科學(xué)的思考方法,讓學(xué)生得到德智體美勞全面發(fā)展。

  走上三尺講臺,教師育人;走下三尺講臺,為人師表。師德師風(fēng)建設并不是一朝一夕就能完成的,需要我們每一位教師用自己的言行去實(shí)踐,以身示范,真正為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)模范的榜樣。

雙減的培訓心得體會(huì )8

  為了進(jìn)一步提高班主任業(yè)務(wù)素質(zhì),強化“雙減”背景下的班級管理,提高班主任的管理藝術(shù)水平,增強班級工作經(jīng)驗交流,互相學(xué)習,共同提高,XX月25日下午,五家渠第一中學(xué)德育處組織召開(kāi)“雙減”背景下班主任管理優(yōu)秀案例德育論壇活動(dòng)。參加德育論壇活動(dòng)的人員有五家渠第一中學(xué)副校長(cháng)閻衛健、副校長(cháng)連武、德育處副主任朱雀、德育處副主任韓曉雨、各年級組長(cháng)及班主任。本次論壇活動(dòng)由德育處副主任朱雀主持,她提出本次論壇的目的是圍繞“雙減”背景下的班級管理,交流班級管理的經(jīng)驗,解決存在的困惑,提高德育工作實(shí)效。在前期的優(yōu)秀案例征集及評選過(guò)程中,共征集了14篇優(yōu)秀案例,推選出四位班主任進(jìn)行分享。

  初一(7)班班主任李生斌老師分享的案例主題是《躬身潛行敢做拓荒!半p減”背景下的班級管理試探》。李老師從三個(gè)方面分享了他在“雙減”背景下的班級管理經(jīng)驗與措施:第一、家長(cháng)方面,要培養學(xué)生課后自主學(xué)習的能力和家長(cháng)監督管理的責任心;

  第二、班主任要做到精細化管理,提高課堂質(zhì)量;第三、任課教師要因材施教,一個(gè)也不放過(guò)。最后李老師提出只有嚴明責任,狠抓落實(shí),才能在“雙減”政策大背景下通過(guò)多種方式挖掘出學(xué)生的內在潛能,才能不斷提高學(xué)生的自我管理能力。初二(6)班班主任劉靜茹老師分享的案例主題是《“雙減”背景下的“雙加”——新形勢下管理、溝通方案初探》。劉老師從兩個(gè)方面分享了她在“雙減”背景下的班級管理經(jīng)驗與措施:第一、加強藝術(shù)管理,提升學(xué)生的自主能力;第二、加強有效溝通,抓住教育的同盟軍。劉老師提到雙減不減責任、雙減不減質(zhì)量、雙減不減成長(cháng)。班主任做好“雙減”之后的“雙加”顯得尤為重要,對內抓好對學(xué)生的管理,對外加強與教育同盟者的溝通,會(huì )助力我們在“雙減”路上走得又快又穩。

  初二(4)班班主任趙娜老師分享的案例主題是《“潤物無(wú)聲”架起“雙減”之橋》。趙老師從兩個(gè)方面分享了他在“雙減”背景下的班級管理經(jīng)驗與措施:第一、宣傳引導“雙減”政策。學(xué)生要端正思想,把握“雙減”這個(gè)契機,學(xué)好文化課的同時(shí),發(fā)展興趣愛(ài)好,全面發(fā)展;

  第二、橋梁紐帶來(lái)助陣。班主任也是一座橋,一根紐帶,既要協(xié)調任課老師與學(xué)生的關(guān)系,又要均衡每日書(shū)面作業(yè)總量,控制好作業(yè)時(shí)長(cháng),提醒任課教師書(shū)面作業(yè)要做到“少而精”,興趣作業(yè)要做到“精而有趣”。

  初一(11)班班主任王有鵬老師分享的案例主題是《傾心澆灌,聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音——“雙減”背景下的班級管理案例》。王老師從四方面分享了他在“雙減”背景下的班級管理經(jīng)驗與措施:第一、“雙減”并沒(méi)有減掉責任;第二、愛(ài)是育人的主旋律;第三、抓住教育同盟軍;第四、“雙減”后要做加法。孩子的表現是無(wú)法估計和預設的,尤其在“雙減”背景下,只要我們傾心關(guān)注,就會(huì )發(fā)現每個(gè)學(xué)生都是百花園中的一朵鮮花,每個(gè)學(xué)生都是多姿多彩的。

  兵團李曉蓓名班主任工作室主持人李曉蓓老師分享交流感悟!半p減”政策是維護教育公平的`方針,對于家長(cháng),班主任是引領(lǐng)者、警醒者、建議的提出者,引導家長(cháng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習轉向學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展;對于學(xué)生要求:作業(yè)可以錯,但一定要認真,不是最優(yōu)秀的,但一定是最認真的。要因材施教,對于學(xué)生有能力做的事,要放手去做,要放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對于原則性缺點(diǎn),決不姑息。

  連武副校長(cháng)對論壇中案例分享進(jìn)行點(diǎn)評,提出“雙減”是一種機遇,改革就是變革,變革期就是成長(cháng)期。對于班主任而言,要能吃苦,爭創(chuàng )新,抓住減負契機,尋求新的班級管理方法,以提高班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  閻衛健副校長(cháng)對本次論壇活動(dòng)進(jìn)行總結,他強調“雙減”工作的落腳點(diǎn)是要“減負提質(zhì)”,在減輕課業(yè)負擔的前提下,提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在“雙減”背景下要群策群力,共同交流分享班級管理經(jīng)驗和方法,提高我校班主任的管理藝術(shù)水平。班主任工作是學(xué)校日常工作的一個(gè)重要方面,班主任論壇是班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺。新時(shí)代,新德育,新背景,新方法,我們期待,通過(guò)“雙減”背景下班主任管理優(yōu)秀案例論壇活動(dòng)來(lái)共享成功的經(jīng)驗,提高理論水平,共同探討解決實(shí)踐中遇到問(wèn)題的方法;我們展望,通過(guò)論壇開(kāi)創(chuàng )新的工作方法與策略,提升實(shí)踐水平,共同追尋呵護花朵的教育藝術(shù)。

雙減的培訓心得體會(huì )9

  新的學(xué)期馬上就要開(kāi)始了,“雙減”工作迅速地全面鋪開(kāi),在給學(xué)生和家長(cháng)帶來(lái)新的機會(huì )和改變的同時(shí),也給學(xué)校和教師提出了新的機遇和桃戰。如何整體考慮學(xué)生的校內外生活,如何合理布置課內外作業(yè)等現實(shí)問(wèn)題,都第一時(shí)間擺在學(xué)校尤其是教師面前,相信每一個(gè)老師,或多或少都有了些焦慮:雙減怎么減?減了作業(yè)減了練習,怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量?低年級學(xué)生不留書(shū)面作業(yè),中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘,我可以利用哪些途徑提高孩子的數學(xué)技能與能力?楊亞伶老師的講座《小學(xué)數學(xué)雙減作業(yè)設計》,就在這個(gè)時(shí)候來(lái)了,就像一場(chǎng)及時(shí)雨。

  楊老師提出了“把握數學(xué)課程精髓”“使用好數學(xué)教科書(shū)”“尊重學(xué)生個(gè)體差異”“豐富作業(yè)內容形式”“統籌控制作業(yè)總量”的設計原則。同時(shí)也分享了作業(yè)主要類(lèi)型和目的。

  前置性作業(yè),幫助學(xué)生了解數學(xué)知識產(chǎn)生的背景和數學(xué)概念、知識形成過(guò)程的基礎作業(yè)。包括預習、數學(xué)閱讀、課前調查、資料收集、復習舊知、情境創(chuàng )設等作業(yè)形式。此類(lèi)作業(yè)既幫助教師了解學(xué)情,為學(xué)習新知做好鋪墊,又加強新舊知識之間的聯(lián)系,幫助教師抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。設計時(shí)要充分考慮教學(xué)重點(diǎn),要有針對性,數量少而精,且利于學(xué)生操作。

  探究性作業(yè),幫助學(xué)生理解數學(xué)本質(zhì),培養學(xué)生高階思維的作業(yè)。包括對現實(shí)生活中蘊合的數學(xué)規律、數量關(guān)系的探索,以及數學(xué)本身蘊合規律的探索。此類(lèi)作業(yè)設計應具有情境性和探究性,凸顯遞進(jìn)性和擴展性,重視分析、評價(jià)、創(chuàng )造等活動(dòng)。設計時(shí)要充分考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,注重探究方式和方案設計,不新引導學(xué)生運用數學(xué)思想和方法解決問(wèn)題,發(fā)現數學(xué)學(xué)習的規律,發(fā)展數學(xué)思維能力、滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展需求。

  綜合性作業(yè),幫助學(xué)生感悟數學(xué)知識之間、數學(xué)與其他學(xué)科知識之間、數學(xué)與科學(xué)技術(shù)之間的密切聯(lián)系,提高問(wèn)題解決意識和能力的作業(yè)。包括數學(xué)知識的綜合應用與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。設計時(shí)要充分考慮學(xué)生的不同發(fā)展水平,分出不同的梯度和難度,注重促進(jìn)知識應用和遷移,注重數學(xué)思想與數學(xué)方法的滲透,注重促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

  單元復習作業(yè),幫助學(xué)生回顧單元核心概念,建構數學(xué)知識體系,梳理知識內容之間的邏輯關(guān)系,滲透單元知識所蘊含的數學(xué)思想的作業(yè)。包括單元知識結構的整理、單元知識整合、易錯點(diǎn)梳理等。設計時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注單元學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題,及時(shí)查漏補缺,提高系統整理知識能力,提升數學(xué)思維品質(zhì)。

  課后作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機組成部分,是課堂學(xué)習的知識技能及時(shí)鞏固的重要途徑;是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng )新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。通過(guò)今天的學(xué)習,我意識到:

  第一,要設計好作業(yè)的時(shí)間和質(zhì)量。

  作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好,今后,課后家庭作業(yè)要更加精挑細選,建議在作業(yè)設計上,集思廣益,由各年級老師研討確定,最后由備課組長(cháng)統一把關(guān)。所設計習題做到“五性”,即典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性,盡量做到少而精。成績(jì)好的加做選做題。

  第二,老師心中要有全體學(xué)生。

  普遍存在老師預估布置的作業(yè)完成時(shí)間高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。老師認為這個(gè)題目花5分鐘就能完成,但事實(shí)上,絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘,有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。因此布置作業(yè)的時(shí)間,不能單純按照班上最好的`那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行。老師在布置作業(yè)時(shí),不能只從自己的角度看,需要從全局出發(fā),還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時(shí)間,這些對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),都是重要的。

  第三、我們老師要設計分層作業(yè)。

  作業(yè)布置要分層,根據學(xué)生個(gè)體差異分層布置。針對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,教師深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情,面批是最好的因材施教。每個(gè)學(xué)生的基礎不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習方法的指導。

  有的孩子不會(huì )進(jìn)行錯題整理,從培養學(xué)生的核心素養的角度來(lái)看,應該具有情境化,注重學(xué)習知識和技能,注重圍繞一定的主題來(lái)完成,注重作業(yè)的開(kāi)放性,反對絕對的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

  總之,在設計作業(yè)時(shí)注重目標和內容的一致,既要設計科學(xué),又要設計合理。這幾個(gè)要素是緊密相關(guān)的。在“雙減”政策下,作業(yè)設計好了,學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。我也會(huì )繼續探索和實(shí)踐。

雙減的培訓心得體會(huì )10

  雙減"指要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(cháng),減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔。其中,要求分類(lèi)明確作業(yè)總量。我從事教學(xué)工作幾年來(lái),對學(xué)生課業(yè)問(wèn)題和校外培訓問(wèn)題深有體會(huì ),隨著(zhù)全社會(huì )對教育的重視,家長(cháng)對"知識改變命運"的重視,學(xué)校對升學(xué)率的重視,種種重擔都壓在了孩子的身上,作業(yè)越來(lái)越多,學(xué)校周邊被各種"托管班"、“培訓班"包圍,家長(cháng)們不得不掏出高額的"補課費”,孩子們在放學(xué)后、節假日不情愿地走進(jìn)這些培訓班,我們的孩子越來(lái)越累。

  近日,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》,作為一名教師,我認為這個(gè)意見(jiàn)的出臺非常及時(shí)必要,對于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔,提高教師課堂教學(xué)效率,避免校外辦學(xué)機構"喧賓奪主"、還學(xué)生快樂(lè )健康的童年,減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)"雙減"政策,做好課后服務(wù)等"五項管理”,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  義務(wù)教育是國民教育的重中之重。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔是黨中史、國務(wù)院全面貫徹黨的'教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重大決策部署,充分體現了黨和國家一直以來(lái)對教育和對少年兒童健康成長(cháng)的關(guān)心關(guān)注,是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現。

  “雙減"政策的出臺,讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺,將減輕家長(cháng)的負擔,"還孩子一個(gè)快樂(lè )的童年"有了希望。同時(shí)也督促著(zhù)教育者,要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,希望加大力度將政策落實(shí),切實(shí)取得實(shí)效。

  今后,我們要堅持全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),服從國家大局,努力為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人貢獻一份力量。

  中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》,主要指導思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,強化學(xué)校教育主陣地作用,深化校外培訓機構治理,構建良好的教育生態(tài)。作為一名在職教師,我認為"雙減"政策堅持學(xué)生為本,遵循教育規律,著(zhù)眼學(xué)生身心健康成長(cháng),保障學(xué)生休息權利,讓學(xué)生的學(xué)習回歸學(xué)校,整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,減輕家長(cháng)負擔,緩解家長(cháng)焦慮情緒,回應社會(huì )關(guān)切,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng),是利好政策!半p減"政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升?茖W(xué)利用課余時(shí)間,開(kāi)展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育,滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求,制定課后服務(wù)實(shí)施方案,提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量,增強課后服務(wù)的吸引力。作為一名普通教師,就要堅決貫徹黨中史決策部署,按照自治區黨委工作要求,時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上,承擔起立德樹(shù)人、鑄魂育人的使命任務(wù)。需要做到以下幾點(diǎn):

  一是抓好課堂主陣地,教師上好每—節常態(tài)課。做到每節課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位,打造充滿(mǎn)"掌聲、笑聲、辯論聲"的生命高效課堂,向課堂40分鐘要效率,保證學(xué)生"吃飽""吃好"。

  二是加強課后服務(wù),滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢,豐富課后服務(wù)供給,開(kāi)展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐,豐富學(xué)生的校園生活,幫助家長(cháng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。

  三是完善作業(yè)管理,深化評價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統,減少作業(yè)總量,提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí),探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè),看似一個(gè)點(diǎn)切入,實(shí)則是需要課前課中課后、學(xué)校家庭社會(huì ),全鏈條、全過(guò)程、全員的系統工程,根本是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),實(shí)心實(shí)意辦好人民滿(mǎn)意的教育,培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

雙減的培訓心得體會(huì )11

  “雙減”政策自落地以來(lái),已經(jīng)成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。我們知道“雙減”指的是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。那么,“雙減”的實(shí)質(zhì)就是提高教學(xué)質(zhì)量,而抓好這一步的關(guān)鍵在于教師。對于廣大教師而言,“雙減”意味著(zhù)教師教育生涯中即將踏上新的征途、迎接新的挑戰。那么,在“雙減”政策之下,身為一名初中英語(yǔ)老師,如何成為一名合格的好老師?我有如下幾點(diǎn)反思。

  一、創(chuàng )造高效課堂。

  雙減政策下,務(wù)必提高課堂效率,這要求我們課前備課要精準、優(yōu)化。課堂效率是課堂教學(xué)的生命,教師在備課中應有針對的備課,在教學(xué)中也應有針對性的教學(xué)。在教學(xué)中應看到學(xué)生的個(gè)體差異,承認學(xué)生的.能力差別,做到因材施教,分類(lèi)指導。

  二、強化課堂檢測。

  課堂檢測能真實(shí)、快速反映出學(xué)生對所學(xué)內容的掌握情況。利用堂清來(lái)復習并強化所學(xué)內容,是我們英語(yǔ)組的一大特色。每堂課新授內容之前三分鐘對學(xué)生進(jìn)行堂清摸底,能夠幫助學(xué)生查漏補缺,夯實(shí)基礎,為新授課內容起到了很好的鋪墊作用,從而幫助學(xué)生循序漸進(jìn)掌握知識。課堂檢測的形式可以都多樣化,也可以在課中或課上最后幾分鐘進(jìn)行。學(xué)生的課堂檢測是創(chuàng )建高效課堂的一個(gè)重要部分,只有課前精心備課和鉆研重難點(diǎn),課堂檢測才能取得良好效果。

  三、加強作業(yè)管理。

  作業(yè)布置形式多樣化,采用分層作業(yè)和素養作業(yè)等多種形式。素養作業(yè)包括繪制手抄報、制作思維導圖和錄制小視頻等。作業(yè)布置時(shí),切忌只布置單調的書(shū)面作業(yè),應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的,而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣。

  身為教師,我們要在教育教學(xué)工作中全面落實(shí)雙減政策,努力使自己成為一名快樂(lè )幸福的好老師。讓我們堅守初心、身體力行,讓教育回歸到最本真的狀態(tài)。

  雙減感悟

  雙減政策實(shí)施以來(lái),眾說(shuō)紜紜。都各持一理。近日,中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》,我仔細讀了幾遍,有以下幾點(diǎn)想法。

  雙減的目的一定是好的。國家一定是站在學(xué)生身心發(fā)展、全民發(fā)展、國家發(fā)展的高度上制定的政策。目的是讓教育回歸本真。讓孩子在學(xué)校里,德智體全面發(fā)展。宗旨:成長(cháng)比成功更重要,不能讓資本操作教育!半p減”來(lái)了,孩子課業(yè)壓力小了,小伙伴們不用再比拼誰(shuí)上的課外班多、課外班有名,孩子們天性得到釋放。這對孩子們身心發(fā)展是有積極作用的。

  對我們老師來(lái)說(shuō),站在雙減政策面前,我們的教育使命更艱巨、更具挑戰性。教師在減作業(yè)、減課外輔導班的情況下,那么我們的課堂40分該怎樣高質(zhì)量、高效的完成學(xué)習目標和學(xué)習任務(wù)?我們思考的要更多。課堂40分,在雙減面前更加重要和珍貴,教師要挑戰自我、提高自我、充實(shí)自我,認真扎實(shí)上好每一節課,一點(diǎn)一滴提升、挖掘每位孩子本身應有的潛力,不忘初心,雙減面前,砥礪前行。

  作為音樂(lè )老師,延時(shí)的社團活動(dòng),更要珍惜每分每秒,孩子們的藝術(shù)綻放,全靠老師和學(xué)生的和諧、精準、科學(xué)配合。讓學(xué)生在有限的時(shí)間綻放無(wú)限的精彩。

  雙減進(jìn)行時(shí),你我共努力。為祖國的明天加油!

雙減的培訓心得體會(huì )12

  高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎之上,但很多教師缺乏相應分析,布置作業(yè)比較隨意,沒(méi)有體現對不同學(xué)生群體、學(xué)生不同能力類(lèi)型和不同思維水平的關(guān)注。因此,優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必然要求教師以嚴謹的態(tài)度進(jìn)行三維分析。

  “一維”指向學(xué)生群體差異分析。

  學(xué)生的發(fā)展總是存在一定的差異性,教師要基于實(shí)踐需求,對不同學(xué)生進(jìn)行合理歸類(lèi),以此為依據對作業(yè)難度、數量和類(lèi)型進(jìn)行恰當分層,使作業(yè)更具有選擇性和針對性。

  比如有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng )新型,還有學(xué)校探索“基礎+拓展”“基礎+彈性”“基礎+特色”等多種模式分層作業(yè)。分層作業(yè)設計,不僅要找準分層的依據,還要引導學(xué)生量力而行,選擇與自己能力水平相當或者比自身水平略高的作業(yè)。

  “二維”指向學(xué)生能力要素分析。

  培養全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的核心目標,所以教師在設計作業(yè)時(shí),一定要打開(kāi)思路,通過(guò)不同的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力、交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力等全面發(fā)展。

  例如,有學(xué)校嘗試設計動(dòng)手操作型、趣味游戲型、活動(dòng)展示型、積累練習型、研究記錄型等不同類(lèi)型作業(yè)。

  “三維”指向學(xué)生思維水平分析。

  每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候,思維都應該是持續的、由低向高逐漸遞進(jìn)的,而當前作個(gè)人錯題本和班級錯題本,并且組織學(xué)生從錯題庫中選題進(jìn)行出題活動(dòng)。有的學(xué)校引導學(xué)生參與作業(yè)制定,從中體會(huì )師生思維的差異,使得作業(yè)更符合學(xué)生,形式更加豐富。有的學(xué)校安排老師每天錄制微課短視頻,講解做題方法,以供學(xué)生根據自己的需要進(jìn)行反復觀(guān)看。

  還有的學(xué)校開(kāi)展項目化作業(yè),把作業(yè)看成作品?傊鲗W(xué)校的作業(yè)形式豐富多樣,學(xué)校的教務(wù)處也都絞盡腦汁,改革作業(yè)設計。

  統觀(guān)作業(yè)設計,不難發(fā)現,雙減政策的出臺,減少了學(xué)生的'作業(yè)負擔,確是對老師提出了更高的要求。老師不得不付出更多的精力,課后錄制視頻、審核學(xué)生自選的作業(yè)是否有效……無(wú)一不增加了老師的工作量。必定會(huì )有老師抱怨,所以老師們非常有必要調整自己的心態(tài),為了學(xué)生更好的發(fā)展,為了培養出國家真正需要的人才,選擇奉獻!

雙減的培訓心得體會(huì )13

  在雙減政策下,XX市小學(xué)數學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下,特邀XX市小學(xué)數學(xué)教研員雷老師為我們開(kāi)啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進(jìn)行發(fā)言,和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗分享,有名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì ):

  通過(guò)XX市每月數學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類(lèi)研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的學(xué)習與反思;诖,我對四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架,我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎上,立足關(guān)鍵問(wèn)題,體現學(xué)生核心素養,以基礎訓練、能力提升、思維挑戰等三個(gè)層面去設計針對性的作業(yè),在設計過(guò)程中我力求體現思維可視化,力求保證題目的一題多變、體現分層理念、說(shuō)理素養與實(shí)踐拓展。

  對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標準。

  一般來(lái)講,對于基礎好的學(xué)生,在其掌握了書(shū)本內容的基礎上,有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè),充分挖掘其學(xué)習潛力,進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性,提升其數學(xué)品質(zhì)。對于基礎一般的學(xué)生,除了掌握書(shū)本知識外,也要適當穿插一些稍有難度的題目,使其也能有所提高。而對于基礎差的學(xué)生,則應布置基礎性的知識,讓其經(jīng)常體會(huì )作業(yè)成功的喜悅,建立能學(xué)數學(xué)的信心,增強學(xué)習數學(xué)的興趣,從而提高他們的數學(xué)成績(jì)。

  一、作業(yè)布置多樣化。

  布置作業(yè)時(shí),除了布置一些如計算題、基本應用題等常規作業(yè)外,還應編選一些操作題和開(kāi)放性習題。如今的數學(xué)遠非只是算術(shù)和幾何,而是由許多部分組成的一門(mén)學(xué)科。它要處理各種數據、度量和科學(xué)觀(guān)察;進(jìn)行推理、演繹和證明。而“做數學(xué)”的方法也遠非只是計算或演繹,還包括觀(guān)察模式、驗證猜想、估計結果和動(dòng)手操作。當然,學(xué)生的數學(xué)作業(yè)也不應是一些簡(jiǎn)單的書(shū)面作業(yè),還應包括觀(guān)察模式、驗證猜想、估計結果和動(dòng)手操作的內容。所以在小學(xué)數學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng )新的過(guò)程中我特別注重這一方面,如:四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后,可以布置這樣的家庭作業(yè):

  1、做一做:用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。

  2、找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

  3、說(shuō)一說(shuō):平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

  4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣,學(xué)生通過(guò)自己的做、說(shuō)、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。

  二、作業(yè)布置實(shí)踐化。

  以往的數學(xué)作業(yè)形式比較單一,僅局限于學(xué)生個(gè)人完成,數學(xué)課本知識范圍的'書(shū)面作業(yè),遠離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會(huì )生活,學(xué)生能力得不到提高。根據新課程理念,我們應該變化作業(yè)形式,有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力?梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數學(xué)題,而應把培養學(xué)生的學(xué)習情感、學(xué)習興趣、創(chuàng )新意識、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中,設計多種形式的實(shí)踐作業(yè),讓作業(yè)內容豐富起來(lái),真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè )趣。比如學(xué)習”圓”以后可以布置如下作業(yè):

  1、如何找到家里吃飯的碗的圓心。

  2、生活中圓的運用。

  3、聯(lián)合國召開(kāi)圓桌會(huì )議而非長(cháng)桌會(huì )議等等。

  三、評價(jià)作業(yè)人性化

  小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià),不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能,促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)!暗燃+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平。

  “輕視”作業(yè)結果,“重視”作業(yè)過(guò)程?傊,數學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識,形成技能的必要途徑,是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段,是培養學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法。數學(xué)作業(yè)應由單一書(shū)面機械重復向多層次、多形式、開(kāi)放型、自主性的方向轉變。作業(yè)過(guò)程要真正體現學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的生成。布置作業(yè)要把數學(xué)與現實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在數學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數學(xué),通過(guò)實(shí)際操作來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,培養他們的創(chuàng )新意識和實(shí)際操作能力,感受數學(xué)和生活的聯(lián)系,使每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習數學(xué),喜歡做數學(xué)作業(yè),在數學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè )園中全面發(fā)展,從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣,才能真正促進(jìn)學(xué)生健康快速地發(fā)展。

雙減的培訓心得體會(huì )14

  這次的培訓讓我感觸頗深,從我本人內心深處,真正感受到了減負的重要性與緊迫性,從應試教育到素質(zhì)教育,再到雙減,中國教育又迎來(lái)了偉大的變革。雙減就是是減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔,二是提升學(xué)校課后服務(wù)水平。要保證學(xué)生的睡眠時(shí)間,這樣對老師提出了更高的要求。

  一、“雙減”的前提是課堂增效。

  課堂增效的起點(diǎn)是教師對課標、教材研讀、把握、執行,教師要做課標忠實(shí)執行者,教材創(chuàng )造性解讀、使用者。腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書(shū)”(教材二次消化適合學(xué)情解讀)目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材,而是用教材教,用課標教”的意識。向課堂要質(zhì)量。

  教師要與班主任、同學(xué)科教師、跨學(xué)科教師通力協(xié)作,建立積極的相互依賴(lài)的關(guān)系,雙方成為“雙減”的合作者。與同課教師一道深度參與集智備課,發(fā)揮群體大腦智慧,集智備課。備課組長(cháng)提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。在集智研討基礎上,拿出可視化成果:單元規劃表(框架),單元課時(shí)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)創(chuàng )意表,分課時(shí)教學(xué)設計教案。與班級任課教師一道共同制定學(xué)習規則,培養學(xué)生的.內在秩序感,共同助力學(xué)生習慣養成。同時(shí)與本班課任教師合作,借助班級作業(yè)協(xié)調員,控制作業(yè)總時(shí)長(cháng),徹底減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔。與跨學(xué)科教師協(xié)作,積極嘗試跨學(xué)科內容整合,開(kāi)展拼教、拼研、項目學(xué)習等,盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設計與實(shí)施能力。

  教師應充當課堂的組織者、學(xué)習的點(diǎn)燃者、困惑的點(diǎn)撥者、生命的點(diǎn)化者,扮演的是平等中的首席角色。故教師與學(xué)生課內外相處時(shí)要學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )換位思考。

  “雙減”要求教師放手、放權,要求學(xué)生學(xué)會(huì )自律、自控,學(xué)會(huì )自主學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習。要讓學(xué)生潛意識跳出固定型思維走向成長(cháng)型思維,這就要求教師要感染、熏陶、培養“明生”?梢(jiàn)構建新型師生關(guān)系顯得多么重要!

  二、“雙減”背景下的作業(yè)設計

  教師要把握預習、課堂、周末等不同時(shí)間的功能與特點(diǎn),優(yōu)化周末作業(yè),設計適合本班學(xué)情的周末小練,利用周末再次突破知識難點(diǎn)。

  作業(yè)設計,少布置機械的、整齊劃一的作業(yè),盡可能布置分層作業(yè),研究作業(yè)設計,擴展作業(yè)內容,擴寬作業(yè)路徑,改革評價(jià)理念,逐步樹(shù)立“進(jìn)步即質(zhì)量”的評價(jià)觀(guān)。同時(shí),設計作業(yè)時(shí)間,要符合自己所教的學(xué)生。

  時(shí)間過(guò)得很快,老師們的分享已經(jīng)結束,但是我對“雙減”政策下的教學(xué)與作業(yè)設計的思考才剛剛開(kāi)始,這是需要我在接下來(lái)的教學(xué)中不斷探索與追求的。我會(huì )加倍努力,用千百倍的耕耘,換來(lái)桃李滿(mǎn)園香。

雙減的培訓心得體會(huì )15

  11月18日下午,在xx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下,在縣教體局的精心組織下,我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實(shí)施》培訓,上海市教委研究室的xx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統、作業(yè)現狀與關(guān)系模型,如何提高單元設計質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細的介紹,名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì ):

  首先,作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節。高質(zhì)量的前置作業(yè),可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng),從而有效支撐課中的深度學(xué)習。高質(zhì)量的后置作業(yè),可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應用,引發(fā)更有意義的學(xué)習。比如小學(xué)數學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后,可以布置這樣的作業(yè):

  1、做一做:用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。

  2、找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3、說(shuō)一說(shuō):平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?這樣,學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。

  其次,作業(yè)設計的一個(gè)教師應該具備的能力

  作業(yè)設計應注重“教——學(xué)——評”一致性,教師應根據單元學(xué)習目標,設計“著(zhù)眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎性作業(yè)和“著(zhù)眼知識的形成過(guò)程、結構體系、內涵與外延”的'發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng )編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,比如說(shuō)小學(xué)數學(xué),作業(yè)形式可以是書(shū)面習題、口頭交流、動(dòng)手操作、數學(xué)閱讀、數學(xué)游戲、實(shí)踐體驗等。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材,要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng )新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎知識的普及,又有思維能力的拓展,更有深度探究的實(shí)踐和有理解運用的思考。

  最后,作業(yè)評價(jià)形式多樣化對于作業(yè)評價(jià),不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能,促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)!暗燃+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平、“輕視”作業(yè)結果,“重視”作業(yè)過(guò)程,在作業(yè)評價(jià)的過(guò)程中,對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統計分析,分析作業(yè)出錯的原因。

  通過(guò)本次次的作業(yè)設計主題培訓,讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導工作,讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計,服務(wù)學(xué)生,助力“雙減”。

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