小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得集錦15篇
當我們有一些感想時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得1
學(xué)校組織我們觀(guān)看了肖老師的講座，雖然只是一部分，時(shí)間也短，但他獨特的語(yǔ)言魅力，含蘊豐厚、深刻獨到的見(jiàn)解，給我留下了難以抹去的記憶。之后我又自己找了一些他的資料看了看，感觸頗深。
一、對于幸福的詮釋
如何才能讓我們的人生擁有幸福感?肖博士認為幸福人生需要“四個(gè)有”：首先是心中有盼頭。就是心中有所期待，有所憧憬，有所向往。真正好的老師能夠不斷去喚醒學(xué)生對于未來(lái)的憧憬與向往，把人生美妙的前景呈現在學(xué)生的面前，讓他們有美好的期待和美好的渴望去成長(cháng)，能夠不斷強化他們的自我評價(jià)，強化他們的自尊與自信。
第二，手中有事做。有事可做，意味著(zhù)社會(huì )需要你，有實(shí)現人生的價(jià)值的機會(huì )�！奥殬I(yè)”一詞在西方的英語(yǔ)中有宗教的背景，是“上帝的召喚”的意思，所以愛(ài)崗尊教是一種信仰的表現。
第三是身邊有親友。人是社會(huì )的動(dòng)物，有歸屬的需要，人都需要得到別人的接納、認可。因此我們要思考怎樣使得學(xué)校成為溫暖的家，我們怎樣去支持別人，欣賞別人，使我們感受到生活更加美好。第四個(gè)有是家中有積蓄。經(jīng)濟上的富有是重要的，我們經(jīng)常說(shuō)富貴吉祥，首先是“富”然后才是“貴”。當我們在經(jīng)濟上富有的時(shí)候，就會(huì )顯得大氣，不會(huì )過(guò)分地斤斤計較，不會(huì )過(guò)分地在乎那些名和利。所以，我們要向貧窮宣戰，建設一個(gè)富裕的社會(huì )。因為讓所有的人都富裕起來(lái)，也是好社會(huì )的追求目標和重要特征。
日常生活中，因為工作的瑣碎、因為任務(wù)的繁重、因為收入的低微等等原因讓大部分身為教師的同行對自己的工作頗多怨言，幸福指數很低。肖教授從影響教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的三個(gè)緯度出發(fā)，以決定幸福感的心態(tài)為重點(diǎn)，進(jìn)行了深入淺出的闡述。一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的比喻，一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)哲理、閃爍智慧的故事把講座一次次推向高潮。是呀，境由心生，環(huán)境是由你的態(tài)度生長(cháng)出來(lái)的，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。
世界其實(shí)就是我們自己，痛苦與快樂(lè )，成就與失敗，寬容與緊迫，其實(shí)全在于我們怎么看。因為我們是通過(guò)自己的觀(guān)點(diǎn)去看世界，所以態(tài)度決定一切。多么睿智的見(jiàn)解呀，它宛若一碗心靈的雞湯，讓迷茫的我重新認識自己，評價(jià)自己，它讓我明白了該以怎樣的態(tài)度去工作，去生活。接下來(lái)的日子，我要時(shí)刻提醒自己把握好心態(tài)，用積極的心態(tài)悅納自我，用積極的心態(tài)對待身邊的人、身邊的事，努力做一名幸福的教師。
二、教師要真實(shí)教育
引用肖川教授的.一句話(huà)“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著(zhù)另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程�！奔热唤逃亲尣煌昝赖娜巳プ非笸昝�，這就要求我們的教育要做到完美，教育的完美，需要教育回到真實(shí)中去，讓課堂真實(shí)，使學(xué)生更富有真實(shí)情趣。如何才能做到教育真實(shí)呢?就要明明白白教書(shū)，追求課堂的實(shí)效性。語(yǔ)文教學(xué)要回歸本真，要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。追求課堂的實(shí)效性，要做到實(shí)效，課堂就得有效。
有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“三維目標”上獲得整合、協(xié)調、可持續的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現預期的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。有效課堂要做到的五點(diǎn)：教學(xué)目標有實(shí)效;教學(xué)交往有實(shí)效;教學(xué)知識處理有實(shí)效;課堂管理有實(shí)效;教學(xué)時(shí)間安排有實(shí)效。課堂要真正的落實(shí)這五點(diǎn)，課堂才真正做到有效。
讓更多的人成為受過(guò)教育的人，應該成為我們全社會(huì )努力追求的一個(gè)目標�！爸R改變命運，教育成就未來(lái)”。命運的改變就不僅僅是那些作為弱勢群體的人們個(gè)人的事情，改變的將是整個(gè)國家的命運，民族的命運，改變的將是我們所有人的生活品質(zhì)。我們更有理由相信，用良好教育成就的未來(lái)一定是光明的、溫暖的、我們夢(mèng)寐以求的陽(yáng)光普照開(kāi)滿(mǎn)鮮花的未來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得2
語(yǔ)文知識可謂浩瀚無(wú)邊，這就要我們不斷地積累，集腋成裘。那么怎樣積累呢？
多記憶，像成語(yǔ)典故，文學(xué)常識、文化常識等要靠平時(shí)記憶。外國文學(xué)作品中的四大吝嗇鬼形象，中國民間故事中四大傳說(shuō)，中國古典小說(shuō)四大名著(zhù)等知識，在平常學(xué)習過(guò)程中要及時(shí)記憶。
多背誦：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”背誦一些古今中外的名家詩(shī)文，是提高語(yǔ)文水平的極好方法，所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”講的正是這個(gè)道理，詩(shī)圣杜甫之所以能成為一代宗師也得益其書(shū)讀得多，背得多。我們除了必須完成課本中要求背誦的詩(shī)文，還應主動(dòng)地去背誦課外的詩(shī)文。
勤作筆記：俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。作筆記是幫助記憶積累知識好方法。平常讀書(shū)看報、看電視與人交談，碰到一些有關(guān)文學(xué)、文化常識方面的知識和好的詞句、對聯(lián)諺語(yǔ)、名言警句什么的，應隨時(shí)記錄下來(lái)，這樣日積月累，你的'語(yǔ)文知識自然會(huì )豐富起來(lái)。要做到不動(dòng)筆頭不讀書(shū)。明代文學(xué)家張溥的書(shū)齋叫“七錄齋”，是說(shuō)他每讀一篇詩(shī)文都要抄錄七次，邊抄邊記，撕毀再抄，至少抄七遍，直至爛熟于心。另外，也可作一些知識卡片，或用電腦建立個(gè)人知識庫等方法。
通過(guò)這些辦法，相信你能積累到很多語(yǔ)文知識，到用到的時(shí)候信手拈來(lái)，不會(huì )再有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的尷尬境地啦！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得3
現將我進(jìn)入小學(xué)以來(lái)學(xué)習語(yǔ)文的一些方法總結如百下：
一、上課認真聽(tīng)講：上課時(shí)，我們的思維要與老師同步。認真做好筆記。
二、溫習與預習：下課或放學(xué)后，把上課做的筆記拿出來(lái)多加鞏固。順便預習下將要學(xué)習的課文，把不懂的字詞、句子劃出來(lái)，作為上課聽(tīng)的重點(diǎn)。
三、背誦：語(yǔ)文最重要的.是靠記憶，背誦的重點(diǎn)就是老師上課劃出來(lái)的重要詞、句和文言文。
四、課外閱讀和摘抄：在考試中，作文是一度項占分最多的題。作文的分數直接關(guān)系到總分的高低，所以增加閱讀量，摘抄量是很重要的。
五、考試技巧：我們在答卷時(shí)，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會(huì )相應地得到一些回印象分�？搭}一定要仔細，做完后盡量留時(shí)間檢查一遍，千萬(wàn)不要馬虎！
總之，語(yǔ)文學(xué)習注重平時(shí)的積累，要多讀多寫(xiě)多記。其次，要抽時(shí)間多與老師交流。老師會(huì )幫助你一起發(fā)現你的不足之處，及時(shí)給一些適答當的建議，以便自己更好的改正從而取得進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得4
時(shí)光荏苒，歲月如梭。轉眼間，我從事語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)有X年了，在這幾年的教學(xué)工作中，不斷學(xué)習、實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段已經(jīng)成為我教學(xué)工作缺少的一部分，也是我不斷提升自己、豐富自己的有效途徑。其中，《思維導圖與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》這本書(shū)對我意義非凡。
初讀《思維導圖與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》這本書(shū)的時(shí)候，我就被它里面所記錄的新穎教學(xué)方法所吸引。這本書(shū)是特級教師張敏華所著(zhù)，書(shū)中所涉及的研究范圍非常全面，全書(shū)共分為思維導圖與語(yǔ)文觀(guān)念、思維導圖與教學(xué)策略、思維導圖與教材解讀、思維導圖與課例評說(shuō)和我與思維導圖的故事五個(gè)部分，幾乎涵蓋了小學(xué)三個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)，包涵了小學(xué)語(yǔ)文的常見(jiàn)課例，既包括一定的學(xué)理知識，也有操作性強的實(shí)踐指導，對于語(yǔ)文教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的指導作用。
第一次讀這本書(shū)時(shí)，我更多的是關(guān)注思維導圖的`應用對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用、都有哪些思維導圖的類(lèi)型思維導圖以及具體如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用等。當時(shí)，書(shū)還沒(méi)有學(xué)深學(xué)透，我就迫不及待地想要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應用了。并且，通過(guò)讀書(shū)我了解到，思維導圖的使用時(shí)機分別是在課前使用，預習新知；課中使用，學(xué)習新知；課后使用，復習知識。于是，我就對思維導圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了初步的構想，我的想法是先在課前預習時(shí)應用思維導圖，就這樣我在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了第一次應用思維導圖的嘗試。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們對于思維導圖比較陌生，不懂得怎么使用，而我也是第一次嘗試，所以就自己跟著(zhù)學(xué)生一起學(xué)著(zhù)畫(huà)，先介紹最簡(jiǎn)單的魚(yú)骨圖給他們，接著(zhù)找關(guān)鍵詞。慢慢的，當我們多練習幾次后，就初步掌握了思維導圖的使用方法，學(xué)生們對思維導圖的使用也很有興趣。并且，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現較好的方法就是利用思維導圖建立單元教學(xué)的整體觀(guān)，通過(guò)整體的感知，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
雖然第一次對于思維導圖的學(xué)習和嘗試還算比較成功，自己也總結了一些教學(xué)經(jīng)驗，但是近期當我再次閱讀《思維導圖與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》這本書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現自己之前的閱讀也只是淺嘗輒止的，對于書(shū)中的精髓還是沒(méi)有深入的理解和把握。于是，我原原本本地再次細讀這本書(shū)，深深感受到了思維導圖給我的教學(xué)打開(kāi)了一片新的天地，思維導圖真的能給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新鮮的血液�？梢哉f(shuō)，這本書(shū)真的已經(jīng)走在了語(yǔ)文教育的前沿，書(shū)中所體現的教學(xué)理念和列舉的教學(xué)方法為語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)提供了非常寶貴的經(jīng)驗。比如，在書(shū)中第二部分內容中，作者從識字、句子、語(yǔ)段、篇章、習作、口語(yǔ)交際以及復習七個(gè)方面，提出了相應的教學(xué)方法和策略，在每一章的第一節陳述了各個(gè)教學(xué)內容的“學(xué)理分析”，展示了非常多的導圖實(shí)例，圖文并茂，可讀性強。在識字教學(xué)中，從“圖解漢字類(lèi)型”“圖解字音”“圖解字形”“圖解字義”“圖解識字鞏固法”等列舉了大量導圖實(shí)例，大大降低了識字難度，解決了識字教學(xué)枯燥無(wú)味的問(wèn)題，又增加了識字教學(xué)的思維含量，可謂一舉多得。在句子教學(xué)中，通過(guò)“圖”顯成分——明確句子的完整；“圖”現語(yǔ)序——正視句子規范；“圖”釋句中關(guān)系；“圖”示句間關(guān)系；“圖”助積累；“圖”促仿寫(xiě)……思維導圖與句子教學(xué)的有機結合，讓句子教學(xué)的效果得到有效提升，并且讓學(xué)生的思維能力得到有效發(fā)展。
基于此次閱讀和學(xué)習，我想我還會(huì )繼續嘗試將思維導圖應用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，并且不僅僅是在語(yǔ)文預習階段，而是在語(yǔ)文教學(xué)的課前、課中、課后都進(jìn)行應用。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，我想如果能有效、科學(xué)的將思維導圖運用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一定能對教學(xué)效果的提升起到非常好的效果。并且，思維導圖非常受學(xué)生歡迎，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，更能讓學(xué)生們喜歡上學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得5
這一星期教學(xué)任務(wù)結束了，我在一節語(yǔ)文課上隨堂聽(tīng)寫(xiě)了本單元的生字詞以及要求掌握的知識，有很多學(xué)生出現了有很多的錯誤，學(xué)習效果不是十分的明顯，這不由得使讓我非常生氣，責怪學(xué)生的笨拙，來(lái)解我心中的怨氣，但過(guò)后我總會(huì )后悔。是不是自己太急了，沒(méi)有耐心，這不免讓我想起一句話(huà)：合適的教育才是最好的教育。對待不同的學(xué)生我們不能按照我們的標準，我們的意愿去要求學(xué)生，更不能當孩子做得好時(shí)，我們就心花怒放，當孩子做得不好時(shí)，我們就不管不顧的批評指責，挖苦呵斥，這是典型的急功近利表現。
世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，每個(gè)人都不能完全一模一樣。當然每個(gè)孩子間的差異也是一定存在的，他們都有自身的優(yōu)勢所在，也有自身的弱勢不足。對于不同的學(xué)生，我想我們是不是應該制定不同的培養目標。對于程度好的學(xué)生我們的要求就稍微高一點(diǎn)，要求稍微嚴格一些。而對于程度較差的學(xué)生，我們是不是應該拉他一把，慢慢的.等等他們呢?我想我應該多看看學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生的強勢，讓他們最終各得其所，各得其樂(lè )，進(jìn)而繼續發(fā)展下去，我想，這才是教育的內涵，是其終極目標所在。我們唯有平心靜氣的從容做教育，尊重孩子個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓他們成長(cháng)著(zhù)并快樂(lè )著(zhù)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得6
讀著(zhù)冰花，孩子們就認為是雪花，再看著(zhù)圖片、光盤(pán)的確是雪花飛舞的季節里，我們才能領(lǐng)略到冰花的阿娜多姿。為了讓孩子們能夠知道冰花與雪花是不一樣了，中午的時(shí)候忙著(zhù)找了不少的圖片，想帶著(zhù)孩子邊欣賞邊讀課文。
看著(zhù)那些美麗的冰花，讀著(zhù)作者豐富地想象，孩子們也展開(kāi)了想象：它象不怕冷的菊花，象水里游來(lái)游去的.小魚(yú)，象飛舞的蝴蝶，象飄落的樹(shù)葉……（其實(shí)孩子們想象不是那么豐富的，有些是在不斷地引導下產(chǎn)生的，這樣做，只是為了能逐步地培養他們的想象能力。）
帶著(zhù)孩子們一起欣賞著(zhù)自然界的冰花（我覺(jué)得那更象霧�。�，讓我不禁帶著(zhù)孩子背著(zhù)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！敝皇沁@樣背著(zhù)，其實(shí)是很牽強的，因為在孩子們的腦中并沒(méi)有千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的景象，還不如眼前的冰花來(lái)得直接些呢，不過(guò)還是想熏陶熏陶。
再帶著(zhù)孩子把自己的想象插入課文中朗讀，個(gè)個(gè)也挺自得的。因為我在引的時(shí)候會(huì )摸著(zhù)那說(shuō)出此種想象句子的孩子的頭，那孩子們在讀的時(shí)候記住了這句是這個(gè)孩子想象出來(lái)的，同時(shí)也是為了讓孩子們能想起剛才孩子們發(fā)言的內容，更是為了讓那發(fā)言的孩子產(chǎn)生自豪感，想以此來(lái)激發(fā)孩子們能積極動(dòng)腦發(fā)言熱情。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得7
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)檢查學(xué)生預習和作業(yè)完成情況，分析學(xué)生“已知”
通過(guò)課堂提問(wèn)等形式檢查學(xué)生的預習情況，可以了解學(xué)生對所學(xué)內容的認知程度，及理解的難點(diǎn)所在，以便教師掌握教學(xué)重點(diǎn)，這種了解學(xué)情的方法是我們日常教學(xué)中比較常用的方法。
作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習情況的最直接反饋，教師要及時(shí)認真批改學(xué)生的作業(yè)，通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，對所學(xué)內容的興趣，另一方面可以了解學(xué)生對所學(xué)內容的掌握情況，哪些知識真正掌握了，哪些知識學(xué)生還比較生疏或者理解起來(lái)有一定的困難，了解學(xué)生所學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題后，教師可以在課堂上加以講解，加深學(xué)生理解。
�。ǘ┐_定教學(xué)內容，分析學(xué)生“未知”
根據教學(xué)內容，結合學(xué)生已有知識結構和生活經(jīng)驗，對比新知識與原有學(xué)習之間的聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)情分析，重點(diǎn)解決學(xué)生最欠缺的知識和能力。不同于數理化學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)內容不明確，不易操作，因課文僅是語(yǔ)文教學(xué)的載體，學(xué)生需要掌握的是課文所表達的意義和價(jià)值。
教學(xué)內容的確定需考慮課程目標、教材及學(xué)生的需求，教師要依據課程特性、學(xué)情特征和課文特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內容，因此，學(xué)情分析與教學(xué)內容的確定是密不可分的。
�。ㄈ└鶕滩木帉�(xiě)意圖，分析學(xué)生“需知”
教材是編輯們精選出來(lái)的，具有典型意義的文章集合，每一篇文章都有其教育意義和主旨。教師在教學(xué)過(guò)程中要把握文章編寫(xiě)的目的和主旨，據此進(jìn)行學(xué)情分析，這是分析學(xué)情的關(guān)鍵一環(huán)。
在了解了課文的編寫(xiě)意圖后，所要做的學(xué)情分析是學(xué)生之前學(xué)過(guò)幾篇類(lèi)似的文章？他們在文章中能感受到什么？學(xué)生在理解文章概念方面，會(huì )存在哪些難點(diǎn)？學(xué)生能否習慣文章的寫(xiě)作方法等。進(jìn)行充分的學(xué)情分析后，教師在教學(xué)設計時(shí)就能抓住重點(diǎn)，有的放矢。
�。�四）探究學(xué)生的`學(xué)習需要，分析學(xué)生“想知”
在教學(xué)設計中，學(xué)習需要指學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與期望達到的目標之間的差距。對學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行分析，是要確定教師的教學(xué)設計是否以學(xué)生為中心，是否能夠使學(xué)生有所收獲，是否能夠合理安排教學(xué)目標等。
教師進(jìn)行學(xué)習需求分析，就是在教學(xué)設計中以學(xué)生為起點(diǎn)，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)設計，使學(xué)生在教學(xué)中取得收獲。要對學(xué)習需求進(jìn)行深入的了解，確保獲取信息的真實(shí)、可靠，同時(shí)也要考慮學(xué)生在學(xué)習中獲得的滿(mǎn)足和心理感受。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得8
新的一輪模式探討課結束了，如何提高小組合作的實(shí)效性，成了老師們共同探討的課題，下面，結合自己的教學(xué)體會(huì )，談幾點(diǎn)不太成熟的看法：
1、目標要明確。
在運用合作學(xué)習的方式時(shí)，我們必須處理好兩個(gè)關(guān)系：一是學(xué)生自主與教師引導的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用固然重要，但如果忽視教師的引導、組織與幫助，小組的合作學(xué)習會(huì )變得十分盲目，并呈現散漫的狀態(tài)，不利于學(xué)生認知結構的建立與學(xué)習能力的形成。二是語(yǔ)文基礎訓練與人文素養發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注學(xué)生人文素養的發(fā)展，不能忽視語(yǔ)文基礎知識的訓練。沒(méi)有堅實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎，學(xué)生的自主性、創(chuàng )造性也不會(huì )有更高的發(fā)展。因此，在制定小組學(xué)習目標時(shí)，教師要根據課程計劃的要求與學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，科學(xué)地制定語(yǔ)文基礎訓練目標與自主合作學(xué)習的目標。合作學(xué)習的目標與要求不能定得過(guò)多過(guò)高。過(guò)多，學(xué)生在有限的`時(shí)間內不能完成任務(wù);過(guò)高，學(xué)生達不到學(xué)習要求。
2、內容可自主選擇。
“自主選擇”具有鮮明的自主性和開(kāi)放性，這種學(xué)習形式有利于培養學(xué)生持續學(xué)習的興趣與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，可讓學(xué)生自主選擇或共同選擇喜歡學(xué)習的內容，然后在小組里互相學(xué)習交流。如教學(xué)《假如沒(méi)有灰塵》一課，由于本課的4、5、6自然段語(yǔ)言結構形式基本相同，所以教師引導學(xué)生在初讀全文，整體感知課文的大意后，不必按順序從開(kāi)始講讀到最后，可讓學(xué)生按照自己的閱讀興趣選擇其中的一節，按一定的學(xué)習目標自學(xué)后再在小組里交流。
3、時(shí)機要善于把握。
要使合作學(xué)習取得最大的效益，善于把握小組學(xué)習的時(shí)機非常重要。就拿解決問(wèn)題的方法來(lái)說(shuō)，不是所有的問(wèn)題讓小組討論學(xué)習都有最好的效果。討論的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，激不起學(xué)生討論的興趣與熱情;討論的問(wèn)題難度過(guò)大，大多數學(xué)生參與不了。一般來(lái)說(shuō)，下列情形是組織小組合作學(xué)習的好時(shí)機：第一，當學(xué)生提出的問(wèn)題處于模糊、似是而非時(shí)，要組織小組討論或辯論。第二，當問(wèn)題具有挑戰性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織小組討論。第三，對知識的查漏補缺，小組學(xué)習更有效。
4、效果要全面評價(jià)。
評價(jià)是合作學(xué)習的導向。教師應深入到學(xué)生中去，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，為他們提供一些指導性的幫助。這樣，才能及時(shí)、全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，為全面評價(jià)打下基礎。評價(jià)的形式可以是教師對學(xué)生的及時(shí)反饋性評價(jià)、小組內學(xué)生的互相評價(jià)、小組之間的評價(jià)等。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得9
在這不到半年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家探討，希望大家能給予指導與幫助。在我個(gè)人認為，傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂(lè )，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對音樂(lè )，美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。
一、設音樂(lè )，渲染課堂氣氛。
音樂(lè )能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的.聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當地添加些音樂(lè )，或配樂(lè )朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時(shí)，讓學(xué)生改讀為唱，會(huì )調動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì )起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì )收到意想不到的效果。如：在教學(xué)＜雪兒＞這一課的最后兩段的時(shí)候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護，雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦。課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來(lái)表演去�？梢�(jiàn)，課堂的內容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈。
三、安排繪畫(huà)，增添課堂情趣。
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀(guān)的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。
打破傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè )，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習中的讀與唱，畫(huà)，演等有有機結合，讓語(yǔ)文課堂＂動(dòng)＂起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的素養。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得10
課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴(lài)于教師的學(xué)識水平、語(yǔ)言表達能力、評價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標，充分利用課堂45分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)行有組織、有紀律、高效率的學(xué)習�？墒�，怎樣組織、引導并參與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習呢？經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問(wèn)，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應當充分預設每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的引領(lǐng)性問(wèn)題，并根據學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題，調整、重組、靈活機動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞“語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問(wèn)有效性的十項策略：
（一）態(tài)度真誠
提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問(wèn)時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話(huà)語(yǔ)鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì )積極參與到問(wèn)題思考中來(lái)。但是，每個(gè)學(xué)生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結果也千差萬(wàn)別，無(wú)論答案怎樣，教師
要公平、公正，要滿(mǎn)腔熱情，一視同仁。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表?yè)P，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。另外，提問(wèn)要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問(wèn)幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績(jì)差的和不善言談的學(xué)生，從而調動(dòng)每一位學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
（二）因人施問(wèn)
孔子因材施教這條教學(xué)原則，應用于課堂提問(wèn)中，即為因人施問(wèn)。教師在預設問(wèn)題時(shí)，要根據學(xué)生情況，分層次預設；在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要根據問(wèn)題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來(lái)回答，以增強差生的自信心，提高他們的學(xué)習積極性；對課文理解及一般性的概括問(wèn)題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語(yǔ)言表述能力；對于難度較大的拓展性問(wèn)題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來(lái)回答。教師對他們的回答要加以點(diǎn)評，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
（三）注重實(shí)際
教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認識水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接
軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權。因此設計提問(wèn)，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛(ài)好。
（四）體現整體
傳統的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開(kāi)來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn)，易形成分析的疲勞。提問(wèn)應注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。圍繞問(wèn)題，學(xué)生可開(kāi)展小組學(xué)習，也能使課題充滿(mǎn)生機。
（五）創(chuàng )設情境
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節。好的情境問(wèn)題，不僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于寬泛，學(xué)生容易“跑調”，很難被引入課堂學(xué)習的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴重不足，寶貴的學(xué)習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。
（六）重視體驗
設計的問(wèn)題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說(shuō)真話(huà)、抒真情。比如教學(xué)《中彩那天》，可以提問(wèn)“聯(lián)系自己的實(shí)際，
說(shuō)說(shuō)你中獎的感受？”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車(chē)后能經(jīng)過(guò)道德抉擇把汽車(chē)還給庫伯，你感受出什么？”這些問(wèn)題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。
（七）巧妙變換
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學(xué)生設置一些懸念，當學(xué)生帶著(zhù)解開(kāi)懸念的渴望學(xué)習課文時(shí)，對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。在此基礎上，老師順勢引導盲人青年的認真刻苦，完成了本文的教學(xué)重點(diǎn)。
課堂提問(wèn)不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達形式，在學(xué)生能夠接受的前提下，適當變換角度提問(wèn)，訓練學(xué)生思維的靈活性。
（八）體現“兩”度
所謂坡度，就是在提問(wèn)時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺階地引向求知的新高度，如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》一文中伽利略曾經(jīng)講過(guò)的兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的理由很令人費解，人們相信嗎？你是怎么認為的？教者演示伽利略的實(shí)驗學(xué)生就
不難理解句子的深刻含義了。如果只是照本宣科，那么往往會(huì )造成整堂課的氣氛沉悶。
挖掘深度，在教學(xué)中�？梢园l(fā)現這種現象，提問(wèn)時(shí)老師和學(xué)生一問(wèn)一答，教學(xué)氣氛看起來(lái)很活躍，但課后如問(wèn)學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書(shū)上，學(xué)生能回答完整；如果書(shū)中沒(méi)有現存的答案，有的就答非所問(wèn)了。因此，必要時(shí)應增加提問(wèn)的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的火花。
淺顯的提問(wèn)，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的`作用，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂，有時(shí)還會(huì )引起創(chuàng )造性的火花。
（九）強化重點(diǎn)
現行語(yǔ)文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問(wèn)，學(xué)生就會(huì )感到索然無(wú)味。這就需要教師根據文本特征，有重點(diǎn)的設計問(wèn)題，或設計問(wèn)題反映重點(diǎn)。避免所提的問(wèn)題太直太露，要做到直題曲問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情。提的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，并形成良好的課堂氣氛。
學(xué)生在掌握了課本知識后，對重點(diǎn)需要進(jìn)行鞏固，而重復提問(wèn)又容易引起學(xué)生疲勞與反感，成為無(wú)效提問(wèn)。因此，教師可以從不同的角度，用不同的方式設計問(wèn)題，反映重點(diǎn)。比如學(xué)習《長(cháng)征》一文后，可以設計問(wèn)題：在本文的古詩(shī)詞語(yǔ)中，你知道哪些詞語(yǔ)在語(yǔ)境中表現了詩(shī)人怎樣的情感？你還知道歷史上紅軍的哪些感人的故事？長(cháng)征中的紅軍精神對你有哪些影響？等等。這些在原有知識基礎上的提問(wèn)，可以讓學(xué)生想得更深，想得更廣，也容易激起學(xué)生的思考和回答積極性。
（十）“節外生枝”
“節外生枝”教語(yǔ)文，也就是在研究文本的基礎上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，培養學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神�！肮潯本褪钦n內知識，“枝”就是在聯(lián)系課內知識基礎上拓展開(kāi)來(lái)的其他知識與問(wèn)題。通過(guò)“節外生枝”體現語(yǔ)文的綜合性、實(shí)踐性特征，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的內容，最大程度地開(kāi)掘出語(yǔ)文課程豐富的資源�？梢詮睦m寫(xiě)情節、比較主題、評說(shuō)思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設計拓展的問(wèn)題。
課堂提問(wèn)，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在
語(yǔ)言王國里遨游；好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人，問(wèn)題要設在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得11
作為教師，我們老是講“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。家長(cháng)哪有不愛(ài)孩子的呢？教師哪有不愛(ài)學(xué)生的呢？關(guān)鍵在于如何去愛(ài)？如何去傳達這種愛(ài)？或者怎樣做到即使不用蒼白的語(yǔ)言去表達，也仍然能夠讓孩子們感受到我們的關(guān)愛(ài)，而不是苛刻、說(shuō)教、居高臨下、頤指氣使等等等等。我想，以陪伴孩子成長(cháng)的心態(tài)來(lái)開(kāi)展工作，致力于幫助孩子找興趣點(diǎn)、找學(xué)習方法，致力于引導孩子體驗不同的學(xué)習內容，致力于勉勵孩子嘗試專(zhuān)注與堅持，會(huì )比帶著(zhù)恨鐵不成鋼的怨氣愁眉苦臉地燃燒自己輕松很多。對于一個(gè)體質(zhì)偏弱、在1500m跑道上幾近脫力的孩子來(lái)講，老師的陪跑、微笑，與一句“堅持下去，多跑一步也好！”就是他想停都停不下來(lái)的原因。所以，多些陪伴，多些共同跑過(guò)、共同讀過(guò)、共同研究過(guò)、共同苦惱過(guò)，會(huì )勝過(guò)一萬(wàn)句的說(shuō)教。
一、求學(xué)路，我們共同來(lái)探索
作為教師和班主任，我先后嘗試了做孩子們讀書(shū)和成長(cháng)方面的陪伴者。在此過(guò)程中，常會(huì )因為自己的收獲而開(kāi)懷不已，也會(huì )忍不住把一些感受拿出來(lái)與孩子們分享。而從孩子們一天天的成長(cháng)來(lái)看，他們在我的要求或者鼓勵之下所做的一切，也定然不會(huì )全無(wú)收獲。以閱讀為例，我鼓勵孩子們多進(jìn)行課外閱讀，要求他們每天寫(xiě)讀書(shū)筆記，并且也這樣要求自己。要求布置下去后，很快有了問(wèn)題反饋：不知道該讀什么書(shū)，對讀書(shū)不感興趣。針對這個(gè)問(wèn)題，我用自己前一天閱讀的收獲來(lái)回答。昨天，我讀到了白居易的《賣(mài)油翁》，射箭技藝很高超的人沒(méi)有得到賣(mài)油翁的稱(chēng)贊很不服氣，質(zhì)問(wèn)對方說(shuō)難道你不覺(jué)得我射箭很厲害嗎？賣(mài)油翁淡定地笑一笑，倒油過(guò)銅錢(qián)孔而不沾銅錢(qián)，口中一句“不過(guò)手熟罷了”，立刻讓射箭人汗顏。讀書(shū)也是一項技藝，勤加練習自然熟能生巧，接觸了、了解了，可以在閱讀中有所得、有所思、有所悟了，興趣自然就來(lái)了，找到自己的興趣點(diǎn)，想讀什么書(shū)該讀什么書(shū)自然也就清楚了。在找到興趣點(diǎn)之前，給大家一個(gè)建議，一邊廣涉新知，一邊重溫經(jīng)典。不讀新書(shū)難以了解天地之廣世界之奇，不重溫經(jīng)典難以體會(huì )所謂“創(chuàng )新庵不若修古廟，讀生書(shū)不若溫舊業(yè)”之妙境。
俗話(huà)說(shuō)，一口吃不成大胖子，積沙成丘、聚沙成塔，我們得重視日積月累的功夫。大家也說(shuō)，人生就兩步，一步開(kāi)始，一步堅持。我們既然已經(jīng)開(kāi)始了，堅持下去，相信大家很快能夠探觸“手熟之境”，體驗讀書(shū)之趣！
二、互動(dòng)中，信任逐步建立
1、正確對待學(xué)生的質(zhì)疑。剛接手初一新班級時(shí)，我嘗試通過(guò)隨筆來(lái)了解孩子們的處境和心態(tài)，有孩子抱怨學(xué)�！捌摹�，“重理輕文”，說(shuō)教師配置有差別就不說(shuō)了，連桌凳都是能分出個(gè)優(yōu)劣來(lái)的。對此，我一時(shí)有些詞窮，總不能說(shuō)種什么因得什么果，你就是昨天不努力，今天才來(lái)到平行班這樣的話(huà)來(lái)給孩子添堵吧。之后，又是閱讀救了我。當我讀到“生活不在于握有一手好牌，而在于把手里的牌打好”這樣的句子時(shí)，突然發(fā)現，這不就是那個(gè)孩子所要追尋的答案嗎？
2、善于指出學(xué)生的不足
教學(xué)中，我發(fā)現班上有那么三五個(gè)孩子語(yǔ)感很好，基礎功扎實(shí)，在語(yǔ)文科目上可以說(shuō)是很有天賦的，但卻對于學(xué)習很不在意。于是，我在課堂上與孩子們分享墨子的話(huà)：志不強者智不達。意即，志向不堅定的'人，聰明才智是無(wú)法完全發(fā)揮出來(lái)的。當你的努力配不上上天賦予你的才華，才華會(huì )逐漸離你而去。經(jīng)過(guò)提醒，有個(gè)性格開(kāi)朗愛(ài)玩愛(ài)鬧的女孩子在作業(yè)方面變得踏實(shí)很多。今天回想起來(lái)，如果當初能夠逐一同那些孩子談一談，了解一下他們心中的想法，可能效果會(huì )更好。
3、嘗試與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通
蔡康永說(shuō)：“人都想找到知己，人都想被了解，每次愉快地談天，都像靈魂被按摩過(guò)一樣，會(huì )讓你以為‘終于遇到知己了’�！痹陉P(guān)于成長(cháng)指導方面，老師是多數學(xué)生愿意信任的對象，那么我們就有義務(wù)嘗試與更多的學(xué)生進(jìn)行深入的交流與溝通，成為孩子們心靈上的朋友，而朋友的建議是更容易被接受且不會(huì )引起逆反心態(tài)的，這與我們的教育理想是一致的，對我們工作的開(kāi)展是有利的。
4、以信任為前提，用欣賞和鼓勵陪伴孩子
以信任為前提，相信孩子們可以做好，相信孩子們是可以溝通的對象，相信孩子們有管理自我的要求和能力，給孩子留個(gè)作業(yè)《假期生活規劃》，欣賞孩子的規劃，并給出相應的建議，之后再鼓勵他們去實(shí)施和完成，不是比給孩子們定下固定的假期任務(wù)要有趣得多。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得12
本學(xué)期，我繼續擔任五年級1班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本著(zhù)提高每一位學(xué)生成績(jì)的目標，我從各方面嚴格要求自己，積極向同事請教，一學(xué)期下來(lái)，教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地完成了�，F對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結，以促來(lái)年工作更上一層樓。
一、認真備課。
根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，不僅備學(xué)生而且備教材教法，擬定好的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。盡量做到每一課都做到有備而來(lái)，每堂課都在課前做好充分的準備，并利用各種資源來(lái)提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，如和文本內容相關(guān)的音頻、視頻資料等。
二、增強上課技能。
上課的技能直接關(guān)系課堂是否能達到有效。因此在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高;另外，虛心聽(tīng)別人的課也是自己上課技能提高的很好途徑，我不僅聽(tīng)認識的人的課，也經(jīng)常聽(tīng)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課，收益頗多。
三、減輕學(xué)生課業(yè)負擔，做好課后輔導。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，另外，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的.學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，如對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要解決他們心結，并教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。
四、家校聯(lián)系，形成教育合力
本學(xué)期充分利用通訊簿，和家長(cháng)隨時(shí)聯(lián)系，把孩子在校的一些情況及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)對班里的學(xué)習情況、進(jìn)度、要求有一個(gè)較清晰的概念與了解，以便幫助、輔導學(xué)生學(xué)習。這樣也調動(dòng)家長(cháng)的參與性，主動(dòng)性，和老師，學(xué)校形成了有效的教育合力，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，也提升了老師，學(xué)校在家長(cháng)心中的良好形象。
五、狠抓學(xué)風(fēng)。
為了提高同學(xué)的學(xué)習積極性，形成良好的學(xué)風(fēng)，一開(kāi)學(xué)，班級就成立了8個(gè)語(yǔ)文學(xué)習小組，并開(kāi)展了一系列活動(dòng)，在學(xué)生興起一種為小組爭光、你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣。當一個(gè)活動(dòng)結束，我們馬上總結成績(jì)，好的表?yè)P，差的批評，并各自分析各自的原因。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養成了勤學(xué)苦練的習慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，我本著(zhù)提高教學(xué)效率的原則。注重教材、注重學(xué)生的全面發(fā)展、注重學(xué)生的個(gè)體差異、注重教學(xué)方法的學(xué)習和總結、注重新理念的學(xué)習和運用等。
當然，五年級剛接觸到閱讀和作文兩個(gè)方面的難題，我在這兩方面的訓練力度還不夠，有待于下學(xué)期的進(jìn)一步努力，相信一定能使這兩方面的水平有大的提高。如果這樣堅持下去，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎知識得到了提高，語(yǔ)文活動(dòng)得到了增強，在下學(xué)期的學(xué)習中會(huì )更有利于教師同學(xué)生共同提高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得13
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養成良好的習慣……"”、“我們在學(xué)校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好�？梢哉f(shuō)培養良好寫(xiě)字習慣是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習慣使人受益一生。
人們常說(shuō)：“文如其人，字如其人�！边@是因為字寫(xiě)得如何往往反映出一個(gè)人的學(xué)識、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等�！缎抡n標》也在各個(gè)年級段提出了寫(xiě)字教學(xué)的要求：寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的寫(xiě)字習慣。能用硬筆、毛筆寫(xiě)出正楷字，做到規范、端正、整潔。對于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字不僅可以鞏固識字，字寫(xiě)得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習、工作打下基礎。寫(xiě)字對提高文化素養也有重要作用，長(cháng)期認真地寫(xiě)字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好的習慣，提高文化素養。因此，上好寫(xiě)字課，對學(xué)生進(jìn)行良好寫(xiě)字習慣的培養是非常必要的。
我養成學(xué)生寫(xiě)字習慣方面主要采取了以下措施：
一、在創(chuàng )建區域寫(xiě)字特色校的活動(dòng)中，我們把課堂教學(xué)作為寫(xiě)字育人的主要陣地。
強調“動(dòng)筆就不茍，逢字必規范”。不斷探究寫(xiě)字課的教學(xué)方法，優(yōu)化寫(xiě)字模式。以科學(xué)的多元化寫(xiě)字評價(jià)體系來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。切實(shí)抓住四個(gè)環(huán)節：
1、練字有時(shí)間。同時(shí)堅持“天天練”活動(dòng)，每天午間練字20分鐘，達到日日練習批改，周周總結通報，月月評比表彰。
2、練字分類(lèi)型。為了讓寫(xiě)字教學(xué)更加具有科學(xué)性，針對孩子的年齡特征，采用分層建制的教學(xué)方法，一年級到二年級主要練習鉛筆字，三年級到六年級主要練習鋼筆字。同時(shí)在三到六年級中選取部分同學(xué)組成毛筆字興趣小組。
3、練習定規范。學(xué)校自行印刷寫(xiě)字專(zhuān)用練習本，定期舉行寫(xiě)字比賽，定期出刊寫(xiě)字板報。
4、教學(xué)重實(shí)效。中心小學(xué)每學(xué)期進(jìn)行兩次寫(xiě)字課堂教學(xué)觀(guān)摩，對全鄉開(kāi)放，以寫(xiě)字教學(xué)引領(lǐng)有效教學(xué)，促進(jìn)高效課堂，提高教學(xué)效果。
二、努力培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣。
1、培養學(xué)生正確坐姿及握筆的好習慣。
小學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養成不良習慣；重者影響生長(cháng)發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢書(shū)寫(xiě)，不僅有利于書(shū)寫(xiě)的規范，也有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。為了達到這一目的，我的做法是：
�。�1）編寫(xiě)兒歌。把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成兒歌，如：“寫(xiě)字時(shí)，要做到：右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳�！齻�(gè)一'，要做到，字寫(xiě)工整視力好�！弊寣W(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長(cháng)讓家長(cháng)配合學(xué)校使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
�。�2）做書(shū)法韻律操。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們做到每次寫(xiě)字前先做“寫(xiě)字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開(kāi)、睜眼、握筆、寫(xiě)字、足安）真正做到“練字先練姿”。
�。�3）學(xué)生體驗。對于學(xué)生中出現的問(wèn)題采取反復抓，抓反復，尤其應引導學(xué)生親自體驗，自悟問(wèn)題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過(guò)去抓學(xué)生的坐姿，握筆，只要求做到“三個(gè)一”，至于為什么要“三個(gè)一”，學(xué)生就不得而知了，常常難以堅持�，F在，我把工作做到細微處。先讓他們執筆寫(xiě)字時(shí)靠近筆尖，學(xué)生立刻就會(huì )發(fā)現這樣執筆是看不見(jiàn)筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學(xué)生在體驗養成正確的.握筆姿勢和寫(xiě)字姿勢。
�。�4）拍照鼓勵。結合教學(xué)給坐姿和握筆姿勢非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，讓身邊榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生。同時(shí)也讓小朋友們幫助糾正投影中出現的不正確的寫(xiě)字姿勢。
�。�5）家長(cháng)配合。讓家長(cháng)把自己孩子的正確姿勢拍照放大，貼在孩子的書(shū)桌前，時(shí)時(shí)提醒自己。這樣老師、家長(cháng)、齊抓共管，收到了良好的效果。
三、培養學(xué)生寫(xiě)好規范字的好習慣。
要掌握千變萬(wàn)化的書(shū)寫(xiě)線(xiàn)條，離不開(kāi)扎實(shí)的基本功�！皩W(xué)好規矩，循序漸進(jìn)”。寫(xiě)字技巧的學(xué)習離不開(kāi)這條基本原則。如果把一個(gè)字看成是一部組合巧妙的“機器”的話(huà)，那么，八個(gè)基本筆畫(huà)則是組成“機器”的“零件”�！傲慵笔欠窬_，直接關(guān)系到“機器”是否能正常運轉。為此，寫(xiě)字課中，對規范、漂亮的基本筆畫(huà)、筆畫(huà)的變化及漢字部首進(jìn)行教學(xué)是重中之重。
這種方法可以檢查學(xué)生對筆畫(huà)或結構的理解、掌握的程度和水平。如：檢查學(xué)生"橫"這一筆畫(huà)的掌握，教師邊念"橫"畫(huà)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程和用筆要點(diǎn)，邊要求學(xué)生聽(tīng)后按照要點(diǎn)，正確寫(xiě)出“橫”的筆畫(huà)來(lái)。
四、培養學(xué)生認真讀貼的好習慣。
讀帖是指臨摹者在寫(xiě)前對字帖靜觀(guān)默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在教學(xué)中，學(xué)生常常不讀貼，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無(wú)功。要提高寫(xiě)字教學(xué)的效率，就必須培養學(xué)生的讀貼能力和習慣。我們有計劃、有步驟地引導學(xué)生臨筆畫(huà)，臨間架結構，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察筆畫(huà)的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫(huà)的長(cháng)短、精細、俯仰、斜正、曲直等。讓學(xué)生養成"整體把握，細致觀(guān)察"的讀帖習慣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得14
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在小學(xué)教育時(shí)識字數量的多少、質(zhì)量的高低會(huì )對他今后的繼續學(xué)習產(chǎn)生直接的影響。語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎中的基礎。
怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?這些年的工作實(shí)踐，我總結出三點(diǎn)體會(huì )：
一、激發(fā)興趣是前提。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。識字教學(xué)本來(lái)就是一件十分枯燥的事情。興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，使之很樂(lè )意很高興去學(xué)。再者，低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學(xué)生的'生活實(shí)際，巧妙創(chuàng )設各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習中去。
二、教給方法是關(guān)鍵。方法是入門(mén)的鎖匙�，F在的小學(xué)生，絕大多數是獨生子女，從小受到父母的培養，有著(zhù)廣泛的興趣和愛(ài)好。但有的年輕父母們，望子成龍心切，在孩子入學(xué)前就給孩子們教會(huì )了不少的字，甚至于有的小孩識字水平超過(guò)了小學(xué)一年級水平，這是件好事。但我在教學(xué)中也發(fā)現有的家長(cháng)由于方式方法上的不正確，也損害了小孩的學(xué)習積極性。由于南方方言上相對北方普通話(huà)而言，存在語(yǔ)音不準的缺陷。如果說(shuō)家長(cháng)不是用標準普通話(huà)來(lái)教的話(huà)，造成孩子讀音不準，給教師教學(xué)中帶來(lái)巨大挑戰。所以，在小學(xué)生入學(xué)之后，我往往要花費相當多的時(shí)間來(lái)教會(huì )孩子們如何用拼音認字識字。在拼音教學(xué)中，自己制作一些教學(xué)模具或把拼音畫(huà)成動(dòng)物符號，使小學(xué)生一看就會(huì )，一讀就準，在實(shí)踐中效果非常不錯。拼音基礎打牢了，這樣使孩子們?yōu)橐院髮W(xué)習奠定了良好基礎。
三、理解記憶出成果。小學(xué)生記憶力好，但理解能力相對較弱。所以，要想讓小學(xué)生提高識字認字水平，只有讓學(xué)生對字的含義有所了解，才能增強小學(xué)生的記憶能力。我在教學(xué)中，常常采取一些組詞認字的教學(xué)方法。在教學(xué)中，應針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習。復習生字筆順時(shí)，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)?“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”等游戲。通過(guò)這些方法，幫助小學(xué)生增強理解，加深記憶認字識字能力就會(huì )得到鞏固。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得15
語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，對學(xué)生影響深廣。良好的閱讀習慣是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師大都把聽(tīng)、說(shuō)、讀作為訓練的重點(diǎn)，習慣于動(dòng)口不動(dòng)手，比較重視讓學(xué)生讀書(shū)、思考、議論，讓學(xué)生一遍又一遍地讀書(shū)，積極地思考，熱烈地討論，卻很少讓學(xué)生在課上寫(xiě)。課堂上學(xué)生讀、思、議，整節課顯得熱鬧非凡。語(yǔ)文的知識點(diǎn)多，字、詞、句、段、篇，樣樣都不能忽略，課堂上學(xué)生動(dòng)筆的機會(huì )很少，主要是怕耽誤時(shí)間。學(xué)生偶爾動(dòng)動(dòng)手，也只是寫(xiě)寫(xiě)筆記，打打符號，造成學(xué)生“眼高手低”。對于大多數學(xué)生而言，想一想說(shuō)一說(shuō)好象都會(huì )，寫(xiě)起來(lái)卻感覺(jué)吃力。這樣一來(lái)，造成成績(jì)測試中閱讀題普遍失分較多。
在語(yǔ)文課上，我們有很多機會(huì )可以讓學(xué)生寫(xiě)。讓學(xué)生準備一個(gè)可以“隨便寫(xiě)、隨便畫(huà)”的本子。讓學(xué)生隨意性地“亂寫(xiě)”。記生字時(shí)，讓他們把易錯的字寫(xiě)寫(xiě)，多少不限;課文中有些不易講解的詞句，用筆畫(huà)一畫(huà)，教師講十句不如學(xué)生畫(huà)一畫(huà)印象深刻。教師也可提出問(wèn)題，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)短的句子寫(xiě)出來(lái)，老師巡視檢查，了解學(xué)生，做到心中有數。
閱讀教學(xué)中，課前預習要質(zhì)疑，有些問(wèn)題可以用問(wèn)號表示，就直接標在書(shū)上，有些問(wèn)題無(wú)法用問(wèn)號標出的，可以寫(xiě)在本上;結束一篇課文的學(xué)習后，可以寫(xiě)出自己的收獲，仍然有不理解的地方，可以寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)各種方式解決。這種方法不僅能培養學(xué)生質(zhì)疑，釋疑的能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習知識的方法，“有疑而問(wèn)”，養成隨時(shí)留意問(wèn)題的`習慣。
在語(yǔ)文教學(xué)中，必須注意的是，閱讀課上的寫(xiě)，絕不能等同練筆。一方面它形式自由，學(xué)生完成時(shí)，只要自己認識，能描述出來(lái)，用符號替代，用詞串聯(lián)，寫(xiě)關(guān)鍵字，都可以。另一方面，它的內容不受限制，凡是能培養學(xué)生文字表達能力的，都可以寫(xiě)。但要避免寫(xiě)的內容過(guò)多，老師讓學(xué)生寫(xiě)的內容必須經(jīng)過(guò)仔細推敲，要以能培養學(xué)生的能力為目的，不能什么都寫(xiě)，要有目的，有計劃。
語(yǔ)文課堂上學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，可以有效地提高學(xué)生地閱讀能力，寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力地提高。同時(shí)，還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，學(xué)習的主動(dòng)性，既強化綜合訓練，又促進(jìn)學(xué)生讀、寫(xiě)、思的有機結合。
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