小組合作學(xué)習的感想
【篇一】
小組合作學(xué)習是新課程倡導的一種學(xué)習方式，怎樣更有效地開(kāi)展好小組合作學(xué)習是我們面臨的新課題。小組合作學(xué)習主要是以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)(認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn))、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見(jiàn)進(jìn)行評價(jià)和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習行為)。它強調學(xué)生學(xué)習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習方式。怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習呢?現結合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
在合作學(xué)習之前，教師要向學(xué)生說(shuō)明：合作學(xué)習的重要性，學(xué)習的內容和目標是什么，怎樣完成任務(wù)，評價(jià)的標準是什么。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng )設情境或提出有趣的富有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習的遷移。比如：我在上《中國結》這一課時(shí)，課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國結的資料，并且讓學(xué)生主動(dòng)向“手巧”的'能人學(xué)習一些編結方法。學(xué)生在課堂上通過(guò)交流后，自主總結出了中國結的特點(diǎn)、寓意、工具材料以及一些簡(jiǎn)單的編織方法。效果很好，學(xué)生也很有成就感。
各小組明確了學(xué)習任務(wù)之后，我們提倡把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。各組根據學(xué)習任務(wù)進(jìn)行合理分工，學(xué)生根據自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題及時(shí)引導，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀(guān)察學(xué)生學(xué)習和人際關(guān)系等各方面的表現，做到心中有數。要鼓勵學(xué)習有一定困難的學(xué)生多思考、多發(fā)言。老師應該充分信任學(xué)生，相信他們能通過(guò)自己的努力完成任務(wù)，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。如在《盤(pán)長(cháng)結》的編織過(guò)程中，步驟相對復雜一些，學(xué)生合作編織完之后不能急于抽形。要由另一個(gè)同學(xué)再次檢查過(guò)程是否完全正確，否則在抽形中會(huì )前功盡棄的。
成果展示時(shí)讓每個(gè)小組的報告員代表本組向全班作學(xué)習匯報，注意了解每個(gè)小組學(xué)習的情況，尤其要關(guān)注有困難學(xué)生的掌握情況。對于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請其他小組來(lái)探究解決疑問(wèn)。全班交流需要老師預先設計好問(wèn)題的焦點(diǎn)，交流的問(wèn)題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。目的就是通過(guò)交流使得一些有爭議的問(wèn)題得到澄清，其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)。所以說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題，是最有價(jià)值的問(wèn)題。
但是，小組合作學(xué)習不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習的途徑和方法，以實(shí)現學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
【篇二】
小組合作學(xué)習,是一種很好的教學(xué)方式。其方法是將班級學(xué)生分成幾組，組員應是不同等次學(xué)生合理搭配，針對問(wèn)題，以小組共同學(xué)習為主要形式的教學(xué)方式。每組得選出一名組長(cháng)，確保合作學(xué)習的有效性。它的特點(diǎn)是：
一、促進(jìn)認知、情意發(fā)展
小組合作學(xué)習有效調動(dòng)了學(xué)生討論交流的積極性，增強認知興趣，學(xué)生有機會(huì )在無(wú)戒備、輕松的氣氛中聽(tīng)取和采納他人見(jiàn)解，自主表達自己的觀(guān)點(diǎn)，在有限時(shí)間內辨析、取舍、評價(jià)、知識重組乃至創(chuàng )新，形成立體知識網(wǎng)絡(luò )，在大腦中形成優(yōu)勢興奮灶，這種教學(xué)情境在學(xué)生大腦中不易消失，甚至保持很久。對于不善思索的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以體驗和感受他人解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也分享小組成功的喜悅，認識到積極探索、大膽想象及創(chuàng )造的價(jià)值。對優(yōu)異者則受益更多，這各學(xué)習策略給他們創(chuàng )造了更寬闊的舞臺，發(fā)揮其輻射力，同時(shí)也有更多的機會(huì )向別人學(xué)習，對他們完美人格的塑造極有幫助。
二、鍛煉競爭與合作能力
小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進(jìn)行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和集體榮譽(yù)感，組員十分珍惜時(shí)間，緊張而密切合作，彼此充分表達自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)也聽(tīng)取、分析、同化別人的想法，開(kāi)放的思想不斷融合、鮮明，語(yǔ)言更明晰。不知不覺(jué)增進(jìn)了彼此的了解和友誼，習得了人與人交往的更多技能。小組中學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有的善表達，有的善歸納他人意見(jiàn)，有的善組織活動(dòng)進(jìn)程……彼此的互相，使之取長(cháng)短，學(xué)生之間平等、民主、和諧關(guān)系逐步確立，為今后更加密切合作和展開(kāi)競爭創(chuàng )造了可能和條件。
要提高小組合作學(xué)習效益要注意以下幾方面：
1.注重教師的角色
教師是參與者、引導者、促進(jìn)者的角色。主要是“撐船者”，不能代替學(xué)生“劃槳”，否則學(xué)生永遠是乘客，是被動(dòng)的學(xué)習者。教師的主導性體現在針對教學(xué)內容適時(shí)選擇重點(diǎn)問(wèn)題或操作練習;也體現在學(xué)生合作學(xué)習時(shí)，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導、鼓勵、反饋，如發(fā)現未曾預料的問(wèn)題可及時(shí)調整解決。教師同時(shí)又是巡視者和協(xié)調者，以確保正常課堂秩序，及時(shí)提醒個(gè)別學(xué)生，協(xié)調組間必要的信息聯(lián)系。主導、巡視、協(xié)調者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng )造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松、自由的學(xué)習環(huán)境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，也才能真正讓學(xué)生由“不會(huì )學(xué)習”向“會(huì )學(xué)習”和“主動(dòng)會(huì )學(xué)習”邁進(jìn)。
2.做好準備工作
教師必須把握教學(xué)重點(diǎn)，充分認識每個(gè)同學(xué)特長(cháng)與不足。如有的學(xué)生可能大膽，善于口頭表達，但知識不夠扎實(shí)，不善書(shū)面表達;有的同學(xué)可能思維敏捷、靈活，但缺乏一定的深度;有的同學(xué)可能語(yǔ)感敏銳，心雖明但口不善言……教師必須要有針對性地進(jìn)行課前預設，根據教學(xué)的實(shí)際，巧妙挖掘教材的潛在意義，才能精心選擇有價(jià)值的問(wèn)題或練習，從而提高小組合作學(xué)習質(zhì)量。同樣，學(xué)生未經(jīng)深入思考、嘗試，勢必造成無(wú)多大收獲的后果，學(xué)生探求欲、自信心受挫，可能有的閃光的思想或思維過(guò)程不能展示，阻礙能力及高級心理過(guò)程的形成。因此，合作前組內各成員要先獨立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，然后分別說(shuō)出自己的想法，再討論形成集體意見(jiàn)，這樣每個(gè)人都有思考、表達的時(shí)間和機會(huì )，讓學(xué)生的獨立思考與集體討論結合起來(lái)。
3.充分發(fā)揮小組同伴的影響
事實(shí)上，最有效的幫助來(lái)源于同伴的多次短時(shí)幫助，這種幫助不僅限于課內，還包括課外，它不僅是學(xué)業(yè)上的，還包括學(xué)會(huì )生活、如何做人，因而是全方位、輻射狀的。
因此，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的方法，培養學(xué)生思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要有創(chuàng )新的能力。
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