農村數學(xué)小組合作自主學(xué)習的策略
導語(yǔ)：要使小組合作學(xué)習有效必需建立合理的評價(jià)制度,以小組集體評價(jià)為主,使學(xué)生形成“組榮我榮,組恥我恥”的觀(guān)念,提高小組的凝聚力,強化小組成員間的交流合作,促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步.
一、實(shí)施數學(xué)課堂小組合作交流探究的背景
我校是一所農村學(xué)校,學(xué)生主要來(lái)自農村的孩子,學(xué)習積極性不高,基礎不理想,部分孩子缺乏家庭的管理和教育,學(xué)習習慣較松散懶惰.加上近年來(lái)我校的數學(xué)教學(xué)成績(jì)一直都不理想,總排在我區的下游位置,出現了教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦,而沒(méi)有什么效果的局面,使我們數學(xué)科組的每位老師都心急如焚.學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)主要在課堂,課堂學(xué)習的質(zhì)量直接影響著(zhù)學(xué)生素質(zhì)的形成,影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展.如何構建有效的數學(xué)課堂教學(xué)模式來(lái)全面實(shí)施素質(zhì)教育,是我們所面臨的嚴峻課題.合作學(xué)習是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng);合作學(xué)習是一種同伴之間的合作互助活動(dòng);合作學(xué)習把個(gè)人之間的競爭轉換為小組之間的競爭;合作學(xué)習是由教師設計學(xué)生學(xué)習過(guò)程,分配學(xué)生學(xué)習任務(wù)和控制學(xué)生學(xué)習進(jìn)程的活動(dòng).主要方式是通過(guò)小組合作,同伴互助,教師引領(lǐng),從而達到大面積提高質(zhì)量的目的.在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)指導下,我從2009學(xué)年在熟悉掌握全體學(xué)生的數學(xué)基礎后,在所任教的兩個(gè)班級中開(kāi)始實(shí)施小組合作交流探究的課堂模式教學(xué)的嘗試,以達到提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的.
二、為學(xué)生創(chuàng )造條件,做好小組合作自主學(xué)習的實(shí)施
要學(xué)生主動(dòng)參與課堂的學(xué)習,那我們必須克服傳統教學(xué)存在的弊端,改革課堂教學(xué),避免了班集體教學(xué)中往往出現的相當一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習的機會(huì ),而處于被動(dòng)學(xué)習的狀況.因此,在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的積極性,讓學(xué)生真正自主學(xué)習,提高課堂教學(xué)效率,教師必須為學(xué)生創(chuàng )造良好的條件,做好充分的準備工作:
1.做好角色的轉變教是手段,學(xué)才是目的.為了真正做到把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生,讓學(xué)生真正能做到自主學(xué)習,我們的教師要在教學(xué)中力求做到相信學(xué)生,尊重學(xué)生學(xué)習上的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng )造性.時(shí)間上支持學(xué)生,留給學(xué)生足夠多的時(shí)間進(jìn)行思考和體驗,避免剝奪學(xué)生獨立思考的余地,得到自主的空間.行動(dòng)上精心指導,把主動(dòng)權還給學(xué)生,把重點(diǎn)放在學(xué)法指導上,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中互相幫助,通過(guò)共同討論交流研究探索,激發(fā)興趣,發(fā)現知識,這樣學(xué)生不但完成學(xué)習內容,而且學(xué)生的情感世界里容易接納老師,對學(xué)習有了一定的主動(dòng)性.因此,教師做好角色的轉變,教師充當課堂教學(xué)的“導演”,以組織者、引導者、合作者和激勵者的身份出現,而學(xué)生才是“主角”.
2.營(yíng)造民主、和諧的氛圍,形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系.開(kāi)展小組合作交流探究,組長(cháng)的角色很重要,在物色組長(cháng)的時(shí)候,我一定跟談們談心交流,說(shuō)出自己的真心話(huà),激勵他們更上進(jìn),渴望得到他們的相助,爭取他們樂(lè )意幫老師協(xié)助老師的工作,愿意去幫扶同學(xué),鼓勵學(xué)有余力的尖子生積極起來(lái),主動(dòng)去幫助學(xué)困生,把自己的知識無(wú)私地教給別人,同時(shí)共同進(jìn)步,共同分享成功的喜悅.對于每位組長(cháng)我都會(huì )進(jìn)行物質(zhì)和精神的獎勵,因此,組長(cháng)們除了收獲教人的成功也干得開(kāi)心.課堂里大力表?yè)P學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓勵學(xué)生大膽實(shí)驗、探究,對學(xué)生的偶然失誤持寬容態(tài)度;當學(xué)生見(jiàn)解出現錯誤或偏差時(shí),可引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,自我糾正,將機會(huì )留給學(xué)生;熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、提問(wèn)和辯論,勇于發(fā)表不同意見(jiàn),使學(xué)生有心理安全感;把握好課堂教學(xué)的容量、節奏和時(shí)段銜接,給學(xué)生提供自由思考、獨立探索解決問(wèn)題的時(shí)間和空間.
3.進(jìn)行正確合理均衡分組小組合作學(xué)習的分組辦法可以按全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì )家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)學(xué)習小組.小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標實(shí)現,更要幫助小組同伴實(shí)現目標,通過(guò)相互合作,小組成員共同達到學(xué)習的預期目標.要長(cháng)期實(shí)行某種教學(xué)模式的嘗試,一方面要考慮可行性、可操作性,另一方面也要考慮學(xué)生的適應性的問(wèn)題.因此,我實(shí)行的都是以組間差異為分組原則,即把全班分成8個(gè)小組,每組6人,每組都有好、中、差的學(xué)生,每組選兩名組長(cháng),組長(cháng)必須幫扶各一名學(xué)困生,讓學(xué)困生及時(shí)有人幫扶,克服害怕數學(xué)的心理,帶動(dòng)他們進(jìn)步,提高學(xué)困生學(xué)習數學(xué)的信心.
4.小組合作交流的座位合理編排學(xué)生課堂中的座位排列方式直接影響到學(xué)生合作與參與的方式和程度.比如傳統的一排排課桌朝前的座位排列方式,便于同桌的兩位學(xué)生之間的交流與合作,再大范圍的合作效果就會(huì )受到影響.所以座位上進(jìn)行調整,具體做法是:每小組的成員盡量靠在一起,最大限度促進(jìn)學(xué)生之間交流討論探究,促進(jìn)小組活動(dòng).
5.認真備課,整合教學(xué)內容,編寫(xiě)好學(xué)案課堂中進(jìn)行小組合作交流討論離不開(kāi)學(xué)案訓練高,因此,每一周我都會(huì )認真閱讀教材,根據課程標準的要求,設計好每一堂課,讓相關(guān)知識要點(diǎn)進(jìn)行整合,編排出課堂學(xué)案,在學(xué)案中分層訓練,訓練有梯度,讓每一層學(xué)生都能有題可做.有了學(xué)案,尖子生能在自己做完題后可以去批改小組成員的試卷,及時(shí)糾正和幫扶.
6.小組合作交流探究的課堂環(huán)節操作根據學(xué)案的設計,課前布置看書(shū)閱讀思考的任務(wù),讓學(xué)生養成閱讀課本的習慣,并根據思考問(wèn)題進(jìn)行看書(shū)自主探究.課堂教學(xué)中,老師的講授新課時(shí),時(shí)間最好控制在15分鐘內,并注重知識的推導過(guò)程,指導學(xué)生的學(xué)法.然后由學(xué)生獨立完成課堂練習,這部分的練習分成A、B、C三個(gè)不同難度的組別,不同層次的學(xué)生可以按照自己的能力完成由易到難的題目,時(shí)間大概在20分鐘左右.在此期間,教師主要是巡視,邊巡邊批改學(xué)生的答案,并有針對性的批閱尖子部分,在難題部分加以點(diǎn)撥,保證C組學(xué)生的答案更準確,這樣就可以放手他們去輔導自己的組員,在練習時(shí)間內組長(cháng)必須完成A、B兩組練習,并且訂正.
很大程度減輕了老師的課堂批改壓力,能抽出更多的時(shí)間去及時(shí)輔導學(xué)習有困難的那部分學(xué)生.最后,剩下5至10分鐘,這是整節課最關(guān)鍵,也是體現“小組互助學(xué)習”的時(shí)間,各小組在組長(cháng)的組織下,就練習中出現的問(wèn)題、存在的疑問(wèn)、解題方法的歸納、甚至是對知識的獨特理解展開(kāi)討論,其形式是多樣的,一對一的講解;一對多的點(diǎn)評;同層次的同學(xué)各抒己見(jiàn).我并沒(méi)有約束他們的形式,只是重點(diǎn)督促個(gè)別不自覺(jué)的學(xué)生糾正行為,并給他們輔導.
7.給予學(xué)困生的精心輔導我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐嘗試的目的就是提高數學(xué)的學(xué)習質(zhì)量,而通過(guò)小組合作交流討論的課堂模式的確讓很多學(xué)生都活躍起來(lái)學(xué)習數學(xué),但是依然有很多的學(xué)困生的存在,課堂中,組長(cháng)幫助解決了一部分難題,但怎么全面提升整體成績(jì)呢?我這樣處理的:學(xué)困生的輔導一方面由優(yōu)帶差的“一幫一”的形式外,我堅持每天設計一份2–3分鐘練習鞏固題,利用課間時(shí)間到課室里給個(gè)別學(xué)困生做,若能快速答對題的就過(guò)關(guān),若不過(guò)關(guān)的,利用學(xué)生空閑的時(shí)間抓緊講解鞏固.
三、小組自主學(xué)習合作交流探究實(shí)踐的思考
經(jīng)過(guò)3年的教學(xué)實(shí)踐嘗試,學(xué)生都體會(huì )到了“小組互助學(xué)習”對他們的影響和幫助,我所帶的班級數學(xué)學(xué)習氛圍很濃,成績(jì)進(jìn)步明顯.而我也明顯感覺(jué)到這樣的模式減輕了我教學(xué)壓力,每一節課上得較輕松,教學(xué)心態(tài)也很愉悅.但是,從這三年的教學(xué)摸索,發(fā)現這種模式還可以更優(yōu)化的發(fā)展.
1.課堂新課教授的設計還要繼續優(yōu)化,做到精講多練小組合作學(xué)習課堂氣氛難以控制,而且不是所有教學(xué)內容都可以采用合作學(xué)習方式,有些更需要教師的精講.所以,課堂里教師為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題的情境要有序,難易要適度,有啟發(fā)性,問(wèn)題要少而精,多引導學(xué)生思路,創(chuàng )設學(xué)生展示思維的機會(huì ),啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,形成良好的思維品質(zhì).這種小組合作交流的模式要合作學(xué)習與班集體教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)相結合,做到取長(cháng)補短.在教學(xué)過(guò)程中要把教師的講解與學(xué)生讀書(shū)相結合,把教師的指導與學(xué)生的自學(xué)相結合,把教師的提問(wèn)與學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難相結合,把傳授知識與教給方法相結合.
2.小組合作學(xué)習方式可以更多樣化比如運用教師精講和小組成員互助合作相結合的方式進(jìn)行教學(xué)的合作學(xué)習方式.教師要精講,在課堂的起始階段進(jìn)行,教師運用生動(dòng)直觀(guān)的手段,扼要講解所要學(xué)習的內容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并對其中的關(guān)鍵內容加以揭示和點(diǎn)撥.小組成員進(jìn)行互助性合作交流活動(dòng)的要求更高,既保證小組成員學(xué)會(huì )教學(xué)內容.也要所有小組成員都掌握了學(xué)習材料后才能算完成學(xué)習任務(wù).課堂要進(jìn)行反饋性測驗.對小組每一成員的學(xué)習效果進(jìn)行檢測.測驗時(shí)不允許小組成員之間進(jìn)行互助活動(dòng),必須由個(gè)人獨立完成.測驗試卷可由不同小組交換批閱.及時(shí)小組獎勵,對測驗中個(gè)人成績(jì)較好的成員以及均分較高的小組進(jìn)行獎勵.這種側重獎勵優(yōu)勝小組的做法,能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,促進(jìn)下一階段合作學(xué)習的順利進(jìn)行.如合作學(xué)習一段時(shí)間以后,要對學(xué)生重新進(jìn)行分組,均衡各小組力量,使學(xué)生有機會(huì )同別的同學(xué)合作,使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)生氣和新意.
3.進(jìn)行有效的反饋和評價(jià)系統在對學(xué)生的評價(jià)問(wèn)題上,總的目的是激勵學(xué)生更積極、更主動(dòng)地投入到小組合作學(xué)習中去.要使小組合作學(xué)習有效必需建立合理的評價(jià)制度,以小組集體評價(jià)為主,使學(xué)生形成“組榮我榮,組恥我恥”的觀(guān)念,提高小組的凝聚力,強化小組成員間的交流合作,促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步.教師在小組活動(dòng)過(guò)程中及結束以后,要作好及時(shí)的評價(jià).另外也可以鼓勵學(xué)生通過(guò)小組交流討論后寫(xiě)寫(xiě)感想、發(fā)現的問(wèn)題或者意見(jiàn),或寫(xiě)成數學(xué)小論文,進(jìn)一步提升學(xué)生數學(xué)的運用能力,同時(shí)也有效及時(shí)看到學(xué)生反饋.要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人,就要改變傳統的、單一的、以學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講和練習為主的接受性學(xué)習方式.小組合作學(xué)習將班級授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習競爭關(guān)系改變?yōu)?ldquo;組內合作”、“組際競爭”的關(guān)系,將傳統教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流,這種以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性,能夠較好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習.
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