課程設計心得體會(huì )「精選」
經(jīng)過(guò)三個(gè)星期的實(shí)習，過(guò)程曲折可謂一語(yǔ)難盡。在此期間我也失落過(guò)，也曾一度熱情高漲。從開(kāi)始時(shí)滿(mǎn)富盛激情到最后汗水背后的復雜心情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)不令我回味無(wú)長(cháng)。
生活就是這樣，汗水預示著(zhù)結果也見(jiàn)證著(zhù)收獲。勞動(dòng)是人類(lèi)生存生活永恒不變的話(huà)題。通過(guò)實(shí)習，我才真正領(lǐng)略到“艱苦奮斗”這一詞的真正含義，我才意識到老一輩測繪為我們的社會(huì )付出。我想說(shuō)，測繪確實(shí)有些辛苦，但苦中也有樂(lè )，在如今物欲很流的世界，很少有機會(huì )能與大自然親密接觸，但我們可以，而且測繪也是一個(gè)團隊的任務(wù)，一起的工作可以讓我們有說(shuō)有笑，相互幫助，配合默契，多少人間歡樂(lè )在這里灑下，大學(xué)里一年的相處還趕不上這十來(lái)天的實(shí)習，我感覺(jué)我和同學(xué)們之間的距離更加近了;我想說(shuō)，測繪確實(shí)很累，但當我們所測的數據制成成果時(shí)，心中也不免產(chǎn)生興奮; 正所謂“三百六十行，行行出狀元”。我們同樣可以為社會(huì )作出我們應該做的一切，這有什么不好?我不斷的反問(wèn)自己。也許有人不喜歡野外的工作，也許有人認為測繪的工作環(huán)境不好，但我認為無(wú)論干什么，只要人生活的有意義就可。社會(huì )需要我們，我們也可以為社會(huì )而工作。既然如此，那還有什么必要失落呢?于是我決定沿著(zhù)自己的測繪路，執著(zhù)的走下去。
社會(huì )需要我們，我們也可以為社會(huì )而工作。既然如此，那還有什么必要失落呢?于是我決定沿著(zhù)自己的測繪路，執著(zhù)的走下去。
同時(shí)我認為我們的工作是一個(gè)團隊的工作，團隊需要個(gè)人，個(gè)人也離不開(kāi)團隊，必須發(fā)揚團結協(xié)作的`精神。某個(gè)人的離群都可能導致導致整項工作的失敗。實(shí)習中只有一個(gè)人知道原理是遠遠不夠的，必須讓每個(gè)人都知道，否則一個(gè)人的錯誤，就有可能導致整個(gè)工作失敗。團結協(xié)作是我們實(shí)習成功的一項非常重要的保證。而這次實(shí)習也正好鍛煉我們這一點(diǎn)，這也是非常寶貴的。
對我而言，知識上的收獲重要，精神上的豐收更加可喜。挫折是一份財富，經(jīng)歷是一份擁有。這次實(shí)習必將成為我人生旅途上一個(gè)非常美好的回憶!
范文二
程設計心得體會(huì )--意在培養“完整的人”跟別的學(xué)生一樣，我在新生周里得到一本書(shū)，上面有哈佛當年所有課程的開(kāi)課時(shí)間和地 點(diǎn)，包括本科的、研究生的，任你從上千門(mén)課里選出本期打算學(xué)的4門(mén)課。
哈佛本科4年，至少要學(xué)32門(mén)課，大概分為：8門(mén)“核心課程”、16門(mén)專(zhuān)業(yè)課、再加上8 門(mén)選修課。所謂“核心課程”，是每個(gè)學(xué)生的必修課，涵蓋“外國文化、文學(xué)與藝術(shù)、歷史 研究、道德推理、數量推理、社會(huì )分析、科學(xué)”等7個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都有數十種課程輪流開(kāi)設，供學(xué)生選擇。我讀大四的時(shí)候(XX年秋)，校方為了擴大學(xué)生選課的自由度，已將 “核心課程”改為7門(mén)。
“核心課程”制度是哈佛大學(xué)1978年的教研成果，目的是為了進(jìn)一步完善“通才教育” 。校方認為，本科階段更重要的不是造就某個(gè)特定行業(yè)需要的“專(zhuān)才”，而是培養一個(gè)完整 的人，不論學(xué)生今后往哪個(gè)方向發(fā)展，都應通過(guò)“核心課程”的學(xué)習達到這些預定的培養目 標：
能夠清楚、有效地進(jìn)行思考和寫(xiě)作;
對某種專(zhuān)業(yè)知識有一定深度的認識;
具備文學(xué)和藝術(shù)方面的審美能力和理性知識;
能夠用歷史的方法認識現實(shí)問(wèn)題和人類(lèi)社會(huì )歷史的進(jìn)程;
能夠運用現代社會(huì )科學(xué)的概念和分析方法;
掌握物理學(xué)和生物學(xué)的計量方法和實(shí)驗方法;
對道德問(wèn)題有一定的認識和思考的經(jīng)驗;
有更為廣闊的社會(huì )經(jīng)驗。
我很喜歡哈佛的“核心課程”制度。我感覺(jué)，要求文科學(xué)生必修一些自然科學(xué)和數學(xué)方 面的核心課程，可以增加文科學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的敏感性，避免成為“只會(huì )務(wù)虛，不會(huì )務(wù)實(shí)” 的人。同樣的，理工科學(xué)生“被迫”在歷史、文學(xué)藝術(shù)、外國文化、道德推理等方面的課中 修滿(mǎn)一定的學(xué)分，也可避免成為“只懂技術(shù)，不會(huì )欣賞藝術(shù)，缺乏人文知識和生活情趣”的 人。事實(shí)上，自從哈佛實(shí)行“核心課程”制度之后，很快就引起美國其他大學(xué)和世界各國的 效仿。因為“核心課程”制度的好處十分明顯，它既保證了基礎知識，又提供了選擇自由， 系統性和合理性都得到了滿(mǎn)足，有利于提高畢業(yè)生的素質(zhì)，現已成為美國大學(xué)本科教育的主 流模式。(聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)，國內大學(xué)現行的“專(zhuān)才教育”是計劃經(jīng)濟時(shí)代效仿前蘇聯(lián)的產(chǎn)物 ，XX年前后，中國已有一批大學(xué)開(kāi)始向“通才教育”轉型。)
哈佛大一不分系科專(zhuān)業(yè)，校方希望學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習和嘗試，發(fā)現并確認自己真正感 興趣的專(zhuān)業(yè)方向。大二開(kāi)始在4多種學(xué)科中選擇專(zhuān)業(yè)，選定之后也允許改變。不同的專(zhuān)業(yè)方 向對專(zhuān)業(yè)課和選修課的組合方式各有特定的要求，比如說(shuō)，將來(lái)想上醫學(xué)院的，必須有化學(xué) 、生物等方面的規定學(xué)分。我選擇的是一門(mén)交叉專(zhuān)業(yè)“應用數學(xué)和經(jīng)濟”，這個(gè)專(zhuān)業(yè)可以簡(jiǎn) 要地介紹為“以經(jīng)濟為應用領(lǐng)域的數學(xué)”，主要培養學(xué)生用數學(xué)方法分析和解決經(jīng)濟問(wèn)題的 能力。這個(gè)專(zhuān)業(yè)因為課程組合的難度系數高，是哈佛的“榮譽(yù)專(zhuān)業(yè)”之一。
哈佛的老師在授課方式上擁有很大的自由。校方主要是在開(kāi)課前審查教學(xué)大綱，看是否 有學(xué)術(shù)價(jià)值。期末由學(xué)生給自己上過(guò)的課打分并寫(xiě)評語(yǔ)，校方把學(xué)生反饋印成一本書(shū)，供以 后的學(xué)生選課時(shí)做參考，也供教授提高自己的講課水平。校方還從學(xué)生反饋中看教授適合用 什么方式上課，以便調整到最能發(fā)揮教授才能的狀態(tài)。例如，有位教授得到的評價(jià)是“講課 不行，但個(gè)別交流效果很好”。校方經(jīng)過(guò)研究，認為問(wèn)題出在該教授不適合教大課，便讓他 改用小課教學(xué)，結果師生都皆大歡喜。
【課程設計心得體會(huì )「精選」】相關(guān)文章：
課程設計心得體會(huì )精選15篇02-16
課程設計心得體會(huì )(15篇)02-10
課程設計心得體會(huì )15篇01-25
化工課程設計心得體會(huì )6篇02-15
課程設計致謝04-08
網(wǎng)頁(yè)制作課程設計總結09-30
ACCP軟件課程設計理念10-06
java課程設計開(kāi)題報告10-11
課程設計開(kāi)題報告格式10-08