- 命好題學(xué)習心得體會(huì ) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
命好題學(xué)習心得體會(huì )（精選8篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編整理的命好題學(xué)習心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
命好題學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
命好題是檢測教師教學(xué)能力的一項重要的工作。課上的好的老師不見(jiàn)得能命好題。因為命題能力必須是在學(xué)習、探索和實(shí)踐中才能具有并不斷提高的。命好題對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一次比較大的能力提升過(guò)程。
一、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)
現代教育評價(jià)旨在建立一個(gè)評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系�，F代理念下的學(xué)生學(xué)習評價(jià)，不僅僅知識和技能，而且也關(guān)注過(guò)程和方法尤其是解決問(wèn)題的能力、合作交流技能等方面以及學(xué)科學(xué)習的情感和態(tài)度。為了較好地實(shí)施過(guò)程性評價(jià)和實(shí)現學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)：
1、注重對學(xué)生學(xué)科學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。
2、恰當評價(jià)學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。
3、重視對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評價(jià)。
二、學(xué)業(yè)評價(jià)的測試題設計與編排的基本思路和技巧
在小學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的測試題的設計與編排中，必須符合測試的目標和要求，滿(mǎn)足導向性、科學(xué)性、全面性和適應性原則。要做到：
1、命題的內容不能超出課程標準的要求;
2、測試題涉及的知識結構合理;
3、測試題的難易比例搭配恰當;
4、測試題的文字、語(yǔ)言表達、圖形、序號、標點(diǎn)符號等要準確無(wú)誤;
5、題型的設計要符合測試的目標和要求。
眾所周知，小學(xué)學(xué)科課程教學(xué)主張知識技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等三維目標并舉，因此，學(xué)科題型的設計、選擇和編排，必須處理好“雙基”與各種能力之間的關(guān)系。同時(shí)為了區分考生學(xué)科能力和一般能力的強弱、大小，還應在能力考查的綜合程度和深淺層次上做出劃分，統籌兼顧，設計好整卷的布局。無(wú)論是整卷還是單題，都應以能力為主線(xiàn)進(jìn)行題型設計。
三、善于捕捉“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，將愛(ài)心灑向每一位學(xué)生，引導學(xué)生向“下次我一定能行”方向發(fā)展。
命題的過(guò)程是一個(gè)艱辛的過(guò)程，一份好的試題絕不是在短時(shí)間內生拼硬造出來(lái)的，同時(shí)，命題的過(guò)程又是一個(gè)很好的學(xué)習和思考的過(guò)程，會(huì )促使你更加認真地去了解學(xué)情和鉆研教材。命題過(guò)程也是一個(gè)研究過(guò)程，你所命的題就是你的研究成果。通常情況下，老師們被動(dòng)應對考試的多，主動(dòng)駕馭考試來(lái)改進(jìn)教學(xué)的少。目前我們校推行的命題、審題方式目的是讓更多的老師參與到其中，促使我們每個(gè)老師都去認真學(xué)習新課標對學(xué)生的`要求，去關(guān)注考試說(shuō)明，去研究?jì)?yōu)秀試題，從而提高我們對教學(xué)內容的把握能力，提高我們的整體教學(xué)水平。
當然，考試不是最終的目的，我們還要注重對考試結果的分析，通過(guò)學(xué)生的考試成績(jì)來(lái)反思自己的教學(xué)，認真思考教學(xué)中出現的問(wèn)題，理清教學(xué)思路，調整平時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)方法，努力提高課堂教育的有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們知道美術(shù)課程從知識與技能、情感態(tài)度與審美價(jià)值等方面都有它自身的特點(diǎn)。它是情感與技法的融合，多樣性、豐富性、表達形式的差異性，情感的獨特性，都需要通過(guò)作業(yè)實(shí)踐來(lái)檢驗教學(xué)的效果。而且，作業(yè)實(shí)踐過(guò)程對培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和學(xué)習習慣也是最最有效的。為此，在美術(shù)教學(xué)中，作業(yè)的設計尤其重要。
首先作業(yè)設計要符合學(xué)生的個(gè)性差異。根據班級學(xué)生的差異，設計適合不同基礎學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消�？梢砸浴白鳂I(yè)超市”的形式建立作業(yè)庫，讓學(xué)生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)的難度、內容和形式。讓學(xué)生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
作業(yè)設計要符合人文化要求。新課程標準指出，美術(shù)課程不僅要有專(zhuān)業(yè)技能的表現，且要有豐富的人文內涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，美術(shù)課程也應重視學(xué)生的品德修養和審美情趣，因此，我們在作業(yè)設計時(shí)應考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長(cháng)技能，又能陶冶情操。
新課程標準下的美術(shù)課程設計凸顯了美術(shù)教學(xué)的多樣化。教師可根據教材，設置一些跨學(xué)科的作業(yè)，使我們的美術(shù)課堂展現無(wú)窮的吸引力。要想體現一個(gè)學(xué)生在一節課中到底學(xué)到了些什么呢?我認為，美術(shù)課堂上能最快速反映學(xué)生學(xué)習所得，體現教學(xué)有效性和學(xué)生知識技能掌握程度的就是學(xué)生的課堂作業(yè)。學(xué)生課堂作業(yè)的效果和質(zhì)量是反映課堂教學(xué)有效性的最快而明顯的途徑。反思傳統美術(shù)教學(xué)下學(xué)生的作業(yè)，對比新課程下的美術(shù)作業(yè)評價(jià)標準，我發(fā)現以前學(xué)生作業(yè)明顯存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生作業(yè)公式化，缺乏創(chuàng )新精神。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)完全根據教師的作業(yè)要求去套，或者直接臨摹書(shū)中范作。教師常常根據時(shí)間收放學(xué)生思維，整一節課學(xué)生的思維往往只處于小幅的波動(dòng)面，最后往往使學(xué)生作業(yè)缺乏創(chuàng )新，內容單一。
2、 學(xué)生因為能力差異完成作業(yè)需要的時(shí)間不同�；A好的學(xué)生，根據教師提出的作業(yè)要求能很快完成作業(yè)，基礎一般的同學(xué)根據提出的要求完成作業(yè)往往要半小時(shí)，甚至更多的時(shí)間，這樣就造成基礎好的學(xué)生有十多分鐘時(shí)間無(wú)事可做，他們的能力在這節課不但沒(méi)有得到較好的培養，反而制約了其他能力的發(fā)展�；A差的學(xué)生往往也受基礎好的學(xué)生地影響不能用心去完成作業(yè)，而去趕時(shí)間應付老師作業(yè)。
要改變現在學(xué)生完成作業(yè)的應付式的態(tài)度，我們除了可以設計多樣化的教學(xué)環(huán)節吸引學(xué)生的注意力外，還必須從作業(yè)設置上入手，從提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，體現學(xué)生自主學(xué)習，從生活出發(fā)去創(chuàng )造性地為學(xué)生設計課堂作業(yè)，讓學(xué)生能選擇自己有興趣完成并力所能及的命題積極主動(dòng)地完成作業(yè)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)中做到作業(yè)設計自主化，作業(yè)設計趣味化，作業(yè)形式多樣化，讓學(xué)生各方面能力得到綜合發(fā)展。
總之，繪畫(huà)構成的形式是多樣的，方法是多變的。學(xué)生也有自己的興趣愛(ài)好和能力，以及他們各自特有的語(yǔ)言和個(gè)人創(chuàng )作方式，當然我覺(jué)得這種學(xué)生創(chuàng )作的“自由度”仍是需要我們教師把握好的。如何把三維目標較好的體現在作業(yè)設計中，需要我不斷嘗試、體驗，改進(jìn)，并且經(jīng)常保一種持積極主動(dòng)的創(chuàng )新工作學(xué)習的狀態(tài)
命好題學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
命好題應該也是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的必不可少的重要環(huán)節。如果說(shuō)“上好課”是對一個(gè)教師基本素質(zhì)的要求，那么能夠“命好題”則是一個(gè)教師逐步走向成熟的重要標志。因為命好題不僅要求教師有很強的學(xué)科基本功，對教材能夠有全方位的把握;還要求：
(一)命題人對學(xué)情有較深入的研究和了解，這樣才能命制出既適合學(xué)生“胃口”，又有利于提高學(xué)生知識和能力的“好題”;
(二)命題人有很強的學(xué)科聯(lián)系的自覺(jué)意識和關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題的敏感性，這樣才能命制出既能“入得其中”，又能“出得其外”的好題，有利于提高學(xué)生綜合考慮問(wèn)題的能力，培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注自然、關(guān)注自身的意識。
如我在上《送東陽(yáng)馬生序》(宋濂)時(shí)就結合七(上)《思品》第三章第二節《師生情誼》的內容，讓學(xué)生就文中的師生關(guān)系談自己的感悟，并形成書(shū)面作業(yè);還讓一些留守學(xué)生談如何克服學(xué)習、生活中所遇到的困難等等。命制這類(lèi)作業(yè)的時(shí)候，我就想到讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)科聯(lián)系，并且把課堂適當向家庭、社會(huì )延伸，從而讓學(xué)生自覺(jué)地把自己的課堂所學(xué)用于解決自己思想和實(shí)踐中“難題”，把教師的“上好課”、“命好題”和學(xué)生的“做好人”結合起來(lái)。
每一份命題都要傳達給試題(或作業(yè)題)的應答者一個(gè)考點(diǎn)，一個(gè)要求，而且這個(gè)要求應該是清晰而不模糊的，考點(diǎn)的指向性的明確排除了學(xué)年、學(xué)期或章節考察內容的重復，對提高考點(diǎn)覆蓋面，從而全面考察學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況非常有利，也就杜絕了學(xué)生在作業(yè)或應試時(shí)會(huì )“利用試卷做試卷”的小聰明的做法，例如上完《岳陽(yáng)樓記》這一課后，我設置了一份作業(yè)，包含了文中字、詞的釋義和句子的翻譯這樣一些基礎知識，要求學(xué)生當堂獨立完成。如下：
一、解釋下列加點(diǎn)的字詞：
1、屬予作文以記之
2、前人之述備矣
3、則有去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏
4、錦鱗游泳
5、把酒臨風(fēng)
6、不以物喜，不以已悲
二、翻譯下列句子
1、刻唐賢今人詩(shī)賦于其上
2、覽物之情，得無(wú)異乎?
3、皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧
4、微斯人，吾誰(shuí)與歸?
初看這些其實(shí)并沒(méi)有什么大不了的，因為這篇名作除了要求學(xué)生背誦外，字、詞、句的翻譯都要過(guò)關(guān)，一般的老師可能要求學(xué)生首先把課文注釋全部記取，然后全文翻附貼在課本中。而我命制的這份作業(yè)，非但考慮到這篇文章的字、詞、句的重點(diǎn)，而且減輕了學(xué)生的負擔。像字詞釋義，就既有實(shí)詞，又有虛詞;既有通假字，又有異義詞;既有一詞多義，又有單詞含修辭手法。這樣，讓學(xué)生通過(guò)一份作業(yè)就讓學(xué)生掌握了“類(lèi)”的知識，觸類(lèi)旁通，今后遇到相似的問(wèn)題就容易解決了，而涉及到句子的翻譯，除了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”這關(guān)系文章主旨的句子外(后來(lái)出到關(guān)于文章理解的題目時(shí)會(huì )有涉及，為了避免重復，這里就不作要求)，幾乎文中的特殊句式都涵蓋到了。雖然語(yǔ)法知識在初中階段已有弱化，但并非說(shuō)學(xué)生完全不需要這種感性的理解，所以教師在命制作業(yè)題或試題的時(shí)候，這種考點(diǎn)的意識還是要有的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，善于把握題目的考點(diǎn)、抓住題目的要求，能夠充分利用題目中所給的各種顯性或隱性的條件，是一種應試技巧;而全面概括且有條理地寫(xiě)出正確答案，則是一種能力。但對于老師，善于把握考點(diǎn)從某種意義上來(lái)說(shuō)就是一種能力要求了。
無(wú)論命制的題目是應用于作業(yè)還是測試，目前來(lái)說(shuō)，大都是以紙筆檢測方式較多。作業(yè)設置要關(guān)注大多數同學(xué)的感受和能力，也就是說(shuō)，作為命題人，我們所編制的課堂作業(yè)要讓學(xué)生對絕大多數題目都能“有處下手”，都能從解答中獲得一種成就感來(lái)。這樣，作業(yè)的設置無(wú)疑應該重在基礎知識這一目標的實(shí)現，一般以檢測當堂教學(xué)效果為目的。而對于學(xué)有余力的同學(xué)，適用層次管理原則，當然不排除可以編制一些附加題或者選做題。試題設置重在此基礎上的拓展延伸，以檢測學(xué)生整體把握，學(xué)以致用，學(xué)科聯(lián)系，綜合感悟等。在班級內學(xué)生學(xué)科程度有參差的情況下，拓展延伸類(lèi)的試題多作為一份試卷的所謂“壓軸題”出現，以升學(xué)、選拔為目的的考試中經(jīng)常把這類(lèi)的試題出成試卷的亮點(diǎn)。為什么這么說(shuō)呢?因為大家知道：學(xué)習能力和運用能力是兩回事，遷移能力又是一回事，而創(chuàng )新能力更是另外一回事。在基礎知識的所謂全面考查以外，我們很能利用這一類(lèi)的考題發(fā)現和培養學(xué)生的自由學(xué)習、自由表達的能力，因為學(xué)生學(xué)習中所必須的自由精神、創(chuàng )新精神除了在作文中能得以體現之外，他們就只有在這類(lèi)的題目中一展所能了。作為命題人，我們實(shí)在沒(méi)有理由不給他們提供這一方小小的舞臺。
雖然我們從來(lái)不反對記誦甚至是搶記，而在教學(xué)實(shí)踐中，我們也經(jīng)常會(huì )遇到這樣一些同學(xué)，記憶能力特強，教師講解傳授的知識點(diǎn)，他都能一字不差地背下來(lái)，但是考試總難得到令人滿(mǎn)意的'成績(jì)，究其原因，我們教師往往會(huì )說(shuō)這個(gè)同學(xué)學(xué)得“太死”，也就是不會(huì )靈活運用，不會(huì )知識遷移。而事實(shí)上，我們的課堂教學(xué)，平時(shí)習題編制又何嘗“生龍活虎”過(guò)呢?所以，如果說(shuō)“上好課”對學(xué)生是“天降甘霖”，那么“命好題”對老師就是“沉淀變清”;而“答好題”則是學(xué)生的“泉流汩汩”，“評好題”又是老師的“新一輪灌溉”了。
“命好題”對教師“教”的過(guò)程與方法同時(shí)也提出了挑戰性的要求，因為平常意義上針對學(xué)生的考試不僅僅是考學(xué)生的“學(xué)”，測量“學(xué)”的成果;而且也是檢驗教師教學(xué)過(guò)程、考量其教學(xué)效果，促進(jìn)其改進(jìn)教學(xué)方式的有效方法之一，過(guò)去那種“以考促學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)現在看來(lái)顯得單一化了，“以考促教”已經(jīng)嚴峻地擺在了我們每一位教師的案前。于是“命好題”就成了教師主動(dòng)發(fā)現自己“教之不足”的方法之一：一份份試卷仿佛一張張自我調查的問(wèn)卷，最后都集中到教師自己手中，通過(guò)綜合分析，教師最終就知道了：學(xué)生的不足，就是我的不足;學(xué)生的要求，就是我的目標。從這個(gè)意義上說(shuō)，“命好題”的功用其實(shí)很大，千萬(wàn)不可小覷。
舉例說(shuō)明：我曾經(jīng)在給某屆九年級學(xué)生上《曹劌論戰》時(shí)命制了兩個(gè)拓展延伸的題目：
1、結合課文，你認為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
2、從課文中概括出一個(gè)恰當的觀(guān)點(diǎn)，運用事實(shí)或道理來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)。
結果從收來(lái)的作業(yè)看，我發(fā)現了兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生作業(yè)不講層次，條理性差;二是學(xué)生根本不明白提煉觀(guān)點(diǎn)是怎么一回事，分不清事實(shí)和道理論證這兩種方法，更談不上運用它們來(lái)進(jìn)行論證。于是我及時(shí)調整自己上課的重點(diǎn)，加強學(xué)生對這些薄弱點(diǎn)的訓練。當年中考，我所授班級的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)果然不負我望。所以，“命好題”的確能夠幫助老師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，調整教學(xué)，并取得自己所希望的成效。
命好題學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
“有效評價(jià)”(“命好題”)專(zhuān)題培訓總結 為進(jìn)一步提高教師有效評價(jià)的理論素養，提升教師作業(yè)設計能力和命題能力，使校本教研活動(dòng)更加科學(xué)、規范并富有實(shí)效，近日，我校貫徹落實(shí)上級關(guān)于“有效評價(jià)”(“命好題”)專(zhuān)題學(xué)習等文件精神，開(kāi)展了2011年暑期“有效評價(jià)”(“命好題”)專(zhuān)題校本培訓。本次培訓，我校高度重視，整體部署，多措并舉，嚴密組織，各位教師不避酷暑，潛心研修，積極參與，嚴格考勤，保障了培訓任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。
一、把握關(guān)聯(lián)，深化主題，確定明晰“命好題”培訓策略 我校在充分調研的基礎上，深入分析和研究教師對校本培訓的需求，針對之前“備好課”、“上好課”、“評好課”培訓中的有效做法以及存在的問(wèn)題，結合我校實(shí)際，制定了柳林學(xué)區白廟小學(xué)“命好題”培訓計劃和實(shí)話(huà)方案，以“有效評價(jià)”(“命好題”)為主題，以“關(guān)注作業(yè)設計、聚焦命題評價(jià)、實(shí)現減負增效”為宗旨，以“基于理論素養提高，開(kāi)展一次主題培訓；基于教學(xué)智慧共享，組織一場(chǎng)教學(xué)論壇；基于教學(xué)效果反饋，編制一份命題試卷(作業(yè)設計)；基于教學(xué)評價(jià)內化，研讀一本主題圖書(shū)”的“四個(gè)一”活動(dòng)為主要內容。 以學(xué)生的發(fā)展為根本，以教師為主體，以解決教師在課堂教學(xué)中的各種評價(jià)性的實(shí)踐問(wèn)題為對象，從實(shí)施效果的呈現，彰顯了“有效”，凸顯了“特色”，呈現了“精彩”。
二、依據主題，聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)組織“命好題”培訓活動(dòng) 本次校本培訓各位教師以“命好題”為主題，聯(lián)系自身實(shí)際情況，制定了詳實(shí)而富有特色的培訓方案。期間，王漢立校長(cháng)擔任校本培訓的第一責任人，成為了實(shí)施校本教研的參與者、指導者和帶頭人。在完成規定動(dòng)作的同時(shí)，彰顯著(zhù)各人不同的培訓特色。學(xué)區督查小組深入我校，全程參與培訓活動(dòng)，確保我校培訓工作的高質(zhì)、高效運行。
三、規定動(dòng)作，聚焦評價(jià)，有效開(kāi)展“命好題”研修活動(dòng) 我校校本培訓根據規定動(dòng)作——以“基于理論素養提高，開(kāi)展一次主題培訓；基于教學(xué)智慧共享，組織一場(chǎng)教學(xué)論壇；基于教學(xué)效果反饋，編制一份命題試卷(作業(yè)設計) ；基于教學(xué)評價(jià)內化，研讀一本主題圖書(shū)”的“四個(gè)一”活動(dòng)為主要內容，聚焦“評價(jià)”，開(kāi)展豐富、扎實(shí)而富有特色的校本培訓活動(dòng)。
1、立足校情、求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)提升“命好題”培訓質(zhì)量 我校扎扎實(shí)實(shí)地以校為本、以師為本開(kāi)展“命好題”校本研修。培訓期間，聚焦“評價(jià)”，直面問(wèn)題，開(kāi)展深度研究，多角度的審視判斷，教師的理論水平、研修能力得到一定的提高。
在學(xué)習了理論后，組織教師精心研制出質(zhì)量高、排版巧的試卷。開(kāi)展了“有效評價(jià)”(“命好題”)的讀書(shū)交流活動(dòng)。從理論到實(shí)際，全方位地詮釋了“命好題”對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要。
2、學(xué)區牽頭、校級聯(lián)動(dòng)，強力推進(jìn)“命好題”主題培訓 “命好題”校本培訓，我校依據校內實(shí)際，充分利用各級
教育資源，創(chuàng )造了一種積極的、協(xié)作性的學(xué)區內教研文化，形成了專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、區內互動(dòng)、同伴互助的研究網(wǎng)絡(luò )�；顒�(dòng)呈現出參與人數多，輻射范圍廣，影響大的特點(diǎn)。
通過(guò)這次培訓，大家深深感受到作為一名教師學(xué)會(huì )“命好題”的重要性。能否命好題，是考查一名教師素養的關(guān)鍵，當然也是正確考查學(xué)生的有效方法。大家認識到想命好題必須做到如下幾點(diǎn)：
一、確定題點(diǎn)。
考哪些點(diǎn)，是命題者首先要考慮的最重要的問(wèn)題，必須精心安排，不能隨心所欲，不同類(lèi)型的考試有不同的點(diǎn)，不同考次的考試有不同的點(diǎn)。不能無(wú)目的地“湊點(diǎn)”，所有確定的點(diǎn)，都必須在課標中找到根據。一張試卷上，點(diǎn)的分布必須均勻，一個(gè)點(diǎn)的考題在一張試卷中不能多次重復。不同的'點(diǎn)根據其特點(diǎn)，可有不同的呈現方式，可以通過(guò)不同的題型進(jìn)行考查，或考記憶，或考比較，或考運用，或考遷移，或考操作，或考創(chuàng )新??。這樣，所有該考的點(diǎn)，才能分出輕重緩急，不致因過(guò)多交叉而影響全卷的比重失調。一張高水平的試卷，其布點(diǎn)猶如布兵列陣，車(chē)馬炮，相士兵，比例合理，梯隊分明，彼此呼應，各司其職。
二、把好尺度。
把好尺度，即試題的難度。難度合理科學(xué)，自然就有了正常的區分度。難度要根據考試的性質(zhì)確定。一般說(shuō)來(lái)，平時(shí)的檢測性考試，難度應低于總結性考試；水平考試的難度應低于選拔考試。平時(shí)檢測性考試的難度的確定，還必須考慮到教學(xué)實(shí)際，遵循循序漸進(jìn)的原則。在正常情況下，一張試卷，如果有30%以上的題目無(wú)人動(dòng)筆，則這張試卷便應視為廢卷；如果某道題只有30%以下的人得分，則這道題便應視為廢題。老師們一般出的是單元考試、期中期末考試題，其難度不應過(guò)大，易、中、難題的比例一般可按5、3、2控制，班級不同，學(xué)科不同，可靈活掌握。作為備考的適應性的試題，其難度會(huì )更大一些，這要參考有關(guān)考試所發(fā)布的信息。難題絕不是偏題、怪題、“超標”題。難，應體現在綜合運用上。容易題也不能理解為送分題，易題也可以出得活與巧。
三、選好題型。
形式應為內容服務(wù)，題型必須有利于內容的考查。在頻繁的考試實(shí)踐中，各個(gè)學(xué)科都出現了五花八門(mén)的考試題型，不少題型經(jīng)過(guò)檢驗，得到師生的認同，我們可以根據需要篩選梳理，靈活選用。主、客觀(guān)題型的比例要適當。主觀(guān)題要有明確的指令，要有答題要求和答題指向，甚至規定答案字數，必要時(shí)可做提示示范，不要造成理解錯誤而影響表達�？陀^(guān)題，尤其是提供選項的客觀(guān)題，題干文字要簡(jiǎn)潔，供選答案不能拼湊，錯誤選項也應有干擾作用，不要給人以“胡說(shuō)八道”的“硬編”的感覺(jué)，但不能“彎彎繞”，故弄玄虛�，F在各學(xué)科都十分重視聯(lián)系生活的拓展延伸題，這種試題更應選好題型。題型要有利于學(xué)生的個(gè)性張揚和創(chuàng )新。題型不能過(guò)于死板，要給學(xué)生留下施展的空間。我們提倡題型的新、巧、活，但不主張把題型整得玄、怪、偏。
四、規范表述。
題目的文字表述必須規范，要清楚、明了、簡(jiǎn)潔、準確。絕不允許使用含糊其辭、模棱兩可的語(yǔ)言。有時(shí)，在估計會(huì )出現誤解和忽略的地方，還可標上著(zhù)重號，以作強調。除了文字表述，符號和字號的使用也必須規范，前后統一。
五、設計卷面。
卷面力求字跡清晰、排版整齊美觀(guān)。題目之間的距離要疏密有致，切忌排得松散和擁擠。繪圖要大小適中。答題處要留下足夠的空間。題首要注明考試類(lèi)別、科目、考試時(shí)限、卷面頁(yè)數和總分；分題要標出題分；每頁(yè)下邊要標明頁(yè)碼。試題和答卷分開(kāi)時(shí)，特別要對準題號。一道題最好不要轉頁(yè)排版。為了體現試卷的人文性，試卷上已出現了一些鼓勵和提示的話(huà)語(yǔ)，甚至出現了簡(jiǎn)筆插圖，這是一個(gè)進(jìn)步，要以不影響讀題、答題為原則，切忌過(guò)爛過(guò)多。
本期“命好題”校本培訓已圓滿(mǎn)的落下帷幕，相信活動(dòng)必將會(huì )推動(dòng)我校繼續以全面提高教師綜合素質(zhì)為核心，不斷開(kāi)發(fā)校本培訓內容，創(chuàng )新校本培訓新形式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。老師們，“特色、均衡、提升”是白廟小學(xué)校本培訓永不停息的追求，讓我們邁開(kāi)堅實(shí)的步伐，去追尋白廟小學(xué)教育更加絢麗的明天!
命好題學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習，結合培訓所發(fā)文本資料，是我深受啟發(fā)，受益頗多。這次培訓的主題是命好題，我主要談點(diǎn)學(xué)習心得：
�。�1）要學(xué)會(huì )放松心態(tài)。說(shuō)實(shí)話(huà)，沒(méi)有人敢保證一份試題完成后就萬(wàn)無(wú)一失，我們要聆聽(tīng)善意的指正，又要面對不友好的吹毛求疪、借題發(fā)揮，甚至捕風(fēng)捉影。所以要放松心態(tài)，學(xué)會(huì )正確對待自己的心血和別人的評價(jià)。
�。�2）要享受難得的快樂(lè )。命題不是簡(jiǎn)單的拼湊，命題固然艱辛，但往往會(huì )伴有成功的欣喜，而這種短暫的喜悅只能以這種持續的.努力為代價(jià)，辛苦的積累會(huì )有甘甜的產(chǎn)生。
�。�3）要做個(gè)命題的研究者。命題的確是一項具有創(chuàng )新性的工作，這項工作實(shí)用性強、導向性強、共享性強，但終究是一項關(guān)于教學(xué)測量的技術(shù)性工作，談不上什么研究，要成大器，必須要從命題者走向命題的研究者。
�。�4）命題最終將成為教師的一項基本功。
�、俅_定題點(diǎn)�？寄男c(diǎn)，是命題者首先要考慮的最重要的問(wèn)題，必須精心安排，不能隨心所欲，不同類(lèi)型的考試有不同的點(diǎn)，不同考次的考試有不同的點(diǎn)。我以為，一張高水平的試卷，其布點(diǎn)猶如布兵列陣，車(chē)馬炮，相士兵，比例合理，梯隊分明，彼此呼應，各司其職。
�、诎押贸叨�。這里主要說(shuō)的是試題的難度，難度合理科學(xué)，自然就有了正常的區分度。難度要根據考試的性質(zhì)確定。一般說(shuō)來(lái)，平時(shí)的檢測性考試，難度應低于總結性考試；水平考試的難度應低于選拔考試。
�、圻x好題型。形式應為內容服務(wù)，題型必須有利于內容的考查。不少題型經(jīng)過(guò)檢驗，得到師生的認同，我們可以根據需要篩選梳理，靈活選用�，F在各學(xué)科都十分重視聯(lián)系生活的拓展延伸題，這種試題更應選好題型。題型要有利于學(xué)生的個(gè)性張揚和創(chuàng )新。
命好題學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
暑假我參加了遠程教育“命好題”的學(xué)習培訓，結合自己平時(shí)對學(xué)生的評價(jià)，確實(shí)增加了不少新的認識。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：什么是素質(zhì)？當我們把學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來(lái)的才是素質(zhì)。素質(zhì)就是人的社會(huì )生存與發(fā)展能力的綜合體現，書(shū)本知識只是基礎。當然，這個(gè)基礎也是非常重要的。問(wèn)題是，我們做教師的，應如何把學(xué)生的書(shū)本知識與能力培養做到完美的結合，我們認為，這就是素質(zhì)的靈魂�？荚嚸}是教學(xué)的指揮棒。那么，命題的要求就必須把握與體現素質(zhì)教育的方向。
首先，明確命題指導思想 。在“一標多本”的新形勢下，各地根據實(shí)際需要所使用的語(yǔ)文教材有所不同，但各種版本的教材都是依據《數學(xué)課程標準》編寫(xiě)的，雖形式不同，但精神實(shí)質(zhì)，培養的語(yǔ)文能力進(jìn)而達到的要求卻是一樣的，都是注重課本內容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，“生活處處有數學(xué)”，強調從生活中學(xué)習數學(xué)，然后再應用到生活中來(lái)，注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力、綜合學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識、科學(xué)探究意識和實(shí)踐能力的提高。命題實(shí)現由以考查知識為主向以考查能力為主的轉變。
其次，把握考試題型特點(diǎn)�？v觀(guān)近年來(lái)的中考數學(xué)試題的題型，可謂是在穩定中又有發(fā)展變化，各地中考數學(xué)試題一般有兩種形式：一是板塊式。二是題型側重式。我們把握了中考的題型特點(diǎn)認真研究才能命制高標準的試題。
再者，提升學(xué)生各種能力。小學(xué)數學(xué)畢業(yè)試卷一般分識記、理解、分析綜合、應用能力等幾項內容。數學(xué)基礎知識，重在考查積累與運用。
我們作為數學(xué)教育工作者，對命題試卷中考察學(xué)生的各種能力要非常明確，這樣才能有的放矢，逐漸提高學(xué)生答卷的能力。
作為數學(xué)老師在命題的時(shí)候應該慎重，結合我校實(shí)際情況，我想在今后的數學(xué)命題過(guò)程中，我會(huì )努力做到以下，并且會(huì )不斷總結完善。
一、要兼顧不同層次學(xué)習水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學(xué)生，使考試最大限度地為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)。我校處于城鄉結合部，生源一直不是很好，學(xué)生的基礎相對薄弱，這就要求我們老師在自主命題的.時(shí)候要根據學(xué)生的實(shí)際情況和水平，制定適合我校學(xué)生的試題。相反，隨意在網(wǎng)上下載或沒(méi)有認真揣摩訂購一些不適合我校學(xué)生的試題的話(huà)，測試的效果可想而知。
二、要處理好三個(gè)維度的關(guān)系，全面考查學(xué)生對知識的掌握情況和能力的發(fā)展情況、學(xué)生掌握學(xué)習方法的情況，以及學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展狀況。
三 、命題中要注意試題的導向作用，要有利于數學(xué)教學(xué)，有利于檢測學(xué)生知識和能力水平，有利于學(xué)生的可持續發(fā)展。一份好的試題，甚至可以培養學(xué)生的審美情趣，提高其文化品位。
如何命好題是每個(gè)老師都應該認真研究的，作為一名小學(xué)數學(xué)老師，我們應該在平時(shí)的教學(xué)中認真研讀中考試題，更應該掌握命好題的基本本領(lǐng)。
命好題，是我們教育工作者不懈的追求！
命好題學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
7月4日上午， XX年暑期“有效評價(jià)”（“命好題”）校本培訓動(dòng)員大會(huì )在杏林小學(xué)隆重召開(kāi)。大會(huì )由教導處陳主任主持，首先，許校長(cháng)為老師們解讀本次校本研修計劃。他結合學(xué)校一學(xué)年以來(lái)堅持的減負增效工作，強調本次培訓活動(dòng)是以“有效評價(jià)”（“命好題”）為主題，以“關(guān)注作業(yè)設計、聚焦命題評價(jià)、實(shí)現減負增效”為宗旨，旨在提高教師的有效評價(jià)理論素養，掌握作業(yè)優(yōu)化與命題技術(shù)，提升教師作業(yè)設計能力和命題能力，以評價(jià)促教研，以命題促教學(xué)，切實(shí)提升廣大教師的教學(xué)評價(jià)反思能力與研究水平。關(guān)于此次培訓的具體形式，許校長(cháng)提出“四個(gè)一”，即開(kāi)展一次專(zhuān)題培訓，組織一場(chǎng)教學(xué)沙龍，編制一份命題試卷，研讀一本主題圖書(shū)。接著(zhù)袁校長(cháng)宣讀了《杏林小學(xué)XX-XX暑期校本研修行事歷》，提倡各位教師要有條不紊，積極籌備。最后李校長(cháng)又宣讀了校本研修紀律。他們的講話(huà)給為我參加校本研修指明了方向。會(huì )后數學(xué)組所有成員聚集在一起學(xué)習了主題圖書(shū)《有效學(xué)業(yè)評價(jià)》，使我明白了命題的概念、命題的方法以及命題問(wèn)題的診斷，還有試卷編制的基本原則、一般步驟等等。下午片內五所學(xué)校的領(lǐng)導和教師近200人齊聚多功能室參加區教體局教研室主任張莉以《有效作業(yè)設計與評價(jià)》為主題的講座。張主任放眼人類(lèi)教育歷程，關(guān)注“多元智能”，援引世界著(zhù)名教育方法，例舉身邊典型案例，從簡(jiǎn)單含義到深刻理論，再到簡(jiǎn)易實(shí)踐，積極提倡教師們理論聯(lián)系實(shí)際，設計作業(yè)時(shí)關(guān)注作業(yè)形式、作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)評價(jià)，布置作業(yè)時(shí)處理好質(zhì)與量、課內與課外、統一與靈活、主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。
一天的學(xué)習下來(lái)我像一個(gè)餓了幾頓沒(méi)有吃飯的漢子飽餐了一頓。命好題是課改形勢下教師需要掌握的一項基本技能，我要利用好一切時(shí)間認真讀書(shū)，慢慢消化。力爭和同組成員擬一份具有科學(xué)性、基礎性、導向性、開(kāi)放性、人文性的試卷。
為切實(shí)做好我校XX年度中小學(xué)教師有效評價(jià)“命好題”校本培訓工作，提高有效評價(jià)“命好題”專(zhuān)題研修活動(dòng)的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性，根據盛市《XX—2012年中小學(xué)教師繼續教育實(shí)施方案》及盛市《XX年度中小學(xué)教師全員培訓有效評價(jià)“命好題”專(zhuān)題學(xué)習指導方案》和縣局等文件精神，結合我校教師隊伍的實(shí)際情況，制訂我校XX年有效評價(jià)“命好題”校本培訓實(shí)施方案。
一、培訓目標
以有效評價(jià)“命好題”專(zhuān)題學(xué)習為宗旨，積極利用區域內優(yōu)質(zhì)培訓資源，促進(jìn)校本培訓模式和管理方法的更新，促進(jìn)教師更新師德觀(guān)念，逐步形成良好的師德行為；熟悉教學(xué)評價(jià)理論，掌握教學(xué)評價(jià)知識；聯(lián)系教學(xué)實(shí)際需要，提高教學(xué)評價(jià)理論素養；掌握命題技術(shù)與技能，提高命題能力；初步具備教學(xué)評價(jià)反思與研究能力；提高學(xué)科教學(xué)能力和自主學(xué)習能力。
二、培訓內容
專(zhuān)題一：學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中的師德
專(zhuān)題二：教學(xué)評價(jià)論與學(xué)生發(fā)展性評價(jià)
專(zhuān)題三：作業(yè)與命題技術(shù)研究
專(zhuān)題四：作業(yè)與命題問(wèn)題診斷
專(zhuān)題五：作業(yè)與命題案例評析
三、培訓對象
我校全體教師
四、培訓時(shí)間
6月15日-10月30日
五、培訓形式
1、問(wèn)卷調查。通過(guò)問(wèn)卷調查，廣泛收集、認真分析、梳理當前一線(xiàn)教師在命題、評價(jià)方面存在的問(wèn)題和困惑。
2、問(wèn)題研討。以教研組為單位，針對存在的問(wèn)題和困惑，分學(xué)科分層次進(jìn)行研討。充分發(fā)揮以師訓片團隊的作用，促進(jìn)經(jīng)驗共享，實(shí)施行動(dòng)研究，提出解決校本問(wèn)題的方法和策略。
3、培訓研修。緊緊圍繞“命好題、優(yōu)化作業(yè)設計和科學(xué)育人”這一宗旨，針對當前一線(xiàn)教師在命題、作業(yè)、評價(jià)方面存在的`問(wèn)題，安排一次專(zhuān)題性的專(zhuān)家講座。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家指導，現場(chǎng)互動(dòng)交流等形式，學(xué)習有關(guān)理論，共享實(shí)踐經(jīng)驗，切實(shí)提升廣大一線(xiàn)教師“有效評價(jià)”的意識及命好題、優(yōu)化作業(yè)設計的專(zhuān)業(yè)技能。
4、網(wǎng)上交流�？蓢@師德建設、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)、作業(yè)與命題、科學(xué)育人等主題，進(jìn)行一場(chǎng)教育網(wǎng)上交流。
5、研讀專(zhuān)著(zhù)
要充分結合校情，結合“創(chuàng )學(xué)習型組織”讀書(shū)系列活動(dòng)，圍繞研修有效評價(jià)“命好題”主題，開(kāi)展理論書(shū)籍研讀活動(dòng)，掌握一系列評價(jià)、命題及作業(yè)設計的方法與技巧，不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。教師研讀的內容和范圍包括：
�、俳虒W(xué)評價(jià)論與學(xué)生發(fā)展性評價(jià)；
�、谧鳂I(yè)與命題技術(shù)研究；
�、圩鳂I(yè)與命題問(wèn)題診斷；
�、茏鳂I(yè)與命題案例評價(jià)等等。
可以根據教師情況確定讀書(shū)內容，自行選擇書(shū)目，并組織教師進(jìn)行認真研讀。綜合學(xué)科教師，對于后三個(gè)專(zhuān)題，在培訓中需結合本學(xué)科實(shí)際，開(kāi)展活動(dòng)性、實(shí)踐操作性作業(yè)設計研究，以及相關(guān)的問(wèn)題診斷和案例研修。研讀活動(dòng)結束后，學(xué)校應組織教師積極撰寫(xiě)讀書(shū)心得，并開(kāi)展讀書(shū)心得交流和評選活動(dòng)。
6、編制試卷（或作業(yè)設計）
結合本次校本培訓內容，引導教師不斷探索考試命題和作業(yè)設計的新思路，讓考試和作業(yè)評價(jià)更好地促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉變、提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變、推動(dòng)學(xué)生的可持續發(fā)展�？梢栽诔浞职l(fā)揮教研組等教研團隊優(yōu)勢的基礎上，認真組織教師通過(guò)交流探討、學(xué)習課標等形式，編制一份試卷或設計一份作業(yè)，在此基礎上，不斷優(yōu)化試卷編制和作業(yè)設置方案，進(jìn)一步明晰編制試卷和設計作業(yè)的方法，掌握技能，提高能力。
可以組織開(kāi)展我說(shuō)試卷或我說(shuō)作業(yè)設計活動(dòng)。
六、管理模式
成立校本教研工作組
工作領(lǐng)導組：組 長(cháng) 徐為淳
副組長(cháng) 蔣傳樂(lè )
成 員 黃其俊 陳捍林
辦公室設在教導處 主 任 黃其俊
副主任 陳捍林
成 員 鄭 輝 汪光明 王 萍 劉鵬程
七、督查考核
1、注重考核。根據每位參訓教師提交的一份讀書(shū)心得和一份試卷或作業(yè)設計，進(jìn)行考評。
3、開(kāi)展評比。參加片和縣級組織開(kāi)展優(yōu)秀試卷設計評比活動(dòng)。
八、具體要求
1、明確校本研修活動(dòng)目標任務(wù)，加強組織管理，嚴格考勤制度，確保培訓質(zhì)量；要統籌安排，精心組織，扎實(shí)有效的開(kāi)展校本培訓工作。
2、校長(cháng)是本校本培訓的負責人，要率先學(xué)習明確校本研修的重大意義，牽頭制定培訓方案，周密組織培訓活動(dòng)，要以身作則，起到表率作用。召集領(lǐng)導組研究、制定、落實(shí)培訓方案，并于7月10日前報送縣教體局組織人事科。
3、培訓結束后，所有參訓教師于8月28日前提交一份試卷或作業(yè)設計（電子版）。
4、要重視校本培訓的全程記錄和資料收集。
5、在校本培訓結束以后，要對本單位開(kāi)展的培訓工作認真進(jìn)行總結，對所有參加培訓教師的讀書(shū)心得和試卷、作業(yè)設計等個(gè)人資料進(jìn)行收集并存入教師業(yè)務(wù)檔案，并于XX年9月25日前將本單位校本培訓工作總結及《XX年度校本培訓優(yōu)秀試卷設計集》裝訂成冊
命好題學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
7月8日上午，我校暑期“命好題”校本培訓動(dòng)員大會(huì )在校多媒體教室隆重召開(kāi)。其后，圍繞各學(xué)科所進(jìn)行的專(zhuān)題培訓在學(xué)校的精心組織下展開(kāi)，尤其值得一提的是來(lái)自安大的吳宗友教授也從百忙中抽出時(shí)間給劉中老師進(jìn)行了一堂精彩的講座。圍繞本次校本培訓，我得出如下學(xué)習心得。
一、重內容，講實(shí)效。培訓內容重在“命好題”這一落腳點(diǎn)，從不同學(xué)科出發(fā)，精確闡釋?zhuān)v出實(shí)質(zhì)，注重實(shí)效。各教研組長(cháng)依據本學(xué)科特點(diǎn)，分析考綱，分析教學(xué)，分析命題。內容重點(diǎn)突出，案例鮮活。
二、重管理，體現人文性。培訓安排在炎熱的暑期，教師較為分散，集中學(xué)習的難度加大。學(xué)校要求參訓老師做好學(xué)習筆記，嚴格遵守學(xué)習時(shí)間，保障了培訓的完整性和規范性；同時(shí)，學(xué)校又能兼顧客觀(guān)原因，合理安排培訓時(shí)間，提供集體午餐，體現了人文性。
三、收獲大，有啟發(fā)。本次培訓的一個(gè)亮點(diǎn)是邀請到了安徽大學(xué)的`吳宗友教授給我們進(jìn)行了一場(chǎng)生動(dòng)活潑的講座。吳教授講座的專(zhuān)題是《從人文視角談現代人的基本素養》，講座立足教師，依托《易經(jīng)》，旁征博引，生動(dòng)活潑。近2個(gè)小時(shí)的講座讓參訓教師開(kāi)拓了視野，獲取了新知，解開(kāi)了心結。
四、自我反思，教好書(shū)育好人。通過(guò)這次專(zhuān)題培訓，其一，我反思作為教師，自己在命題上并沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，我們出測試題時(shí)，有時(shí)常常以新、奇、特和能否難為住學(xué)生為基準來(lái)出試卷，以至于給學(xué)生造成一種恐懼心理，這樣考察不出學(xué)生的基礎知識和基本技能，不符合新的教學(xué)理念，違備了命題原則，我想這種現象在我們每位教師身上都曾經(jīng)有所體現。其二，通過(guò)中考命題培訓，使我對中考復習的策略方法上及平時(shí)的教學(xué)上進(jìn)行反思：中考迫在眉捷，時(shí)間非常緊張，如何摸清中考脈絡(luò )，短時(shí)間創(chuàng )高效率，我決定認真解讀考試說(shuō)明，弄清所要考察的知識點(diǎn)，做到心中有數；精心研究各年中考考察目標和考察內容這兩方面所涉及的各個(gè)項目所占權重的比例；同時(shí)、復習中應重視課本，狠抓基礎，努力讓學(xué)生建構自己的知識網(wǎng)絡(luò )體系。
短短幾天的學(xué)習讓我受益匪淺，“命好題”是課改形勢下教師需要掌握的一項基本技能，我要利用好一切時(shí)間認真讀書(shū)，慢慢消化，為教育教學(xué)服務(wù)。
四、自我反思，教好書(shū)育好人。通過(guò)這次專(zhuān)題培訓，其一，我反思作為教師，自己在命題上并沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，我們出測試題時(shí)，有時(shí)常常以新、奇、特和能否難為住學(xué)生為基準來(lái)出試卷，以至于給學(xué)生造成一種恐懼心理，這樣考察不出學(xué)生的基礎知識和基本技能，不符合新的教學(xué)理念，違備了命題原則，我想這種現象在我們每位教師身上都曾經(jīng)有所體現。其二，通過(guò)中考命題培訓，使我對中考復習的策略方法上及平時(shí)的教學(xué)上進(jìn)行反思：中考迫在眉捷，時(shí)間非常緊張，如何摸清中考脈絡(luò )，短時(shí)間創(chuàng )高效率，我決定認真解讀考試說(shuō)明，弄清所要考察的知識點(diǎn)，做到心中有數；精心研究各年中考考察目標和考察內容這兩方面所涉及的各個(gè)項目所占權重的比例；同時(shí)、復習中應重視課本，狠抓基礎，努力讓學(xué)生建構自己的知識網(wǎng)絡(luò )體系。
命好題學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
新的一輪云南省臨滄市中小學(xué)教師繼續教育培訓《命好題》專(zhuān)題正在吐火如荼的進(jìn)行著(zhù)。教師們充分利用課余時(shí)間積極學(xué)習各科課程，按計劃及培訓任務(wù)完成各種作業(yè)。此次培訓很大程度上給教師們帶來(lái)了很多機遇，增長(cháng)知識，形成技能。培訓已經(jīng)成為教師進(jìn)一步提升自我的需求�，F在教育教學(xué)改革在飛速的發(fā)展，要求教師也必須及時(shí)更新自我的知識層面，以滿(mǎn)足學(xué)生會(huì )發(fā)展需要。
一、 培訓是教師提升自我的需要
現在教育教學(xué)該改革發(fā)展迅猛，要求教師必須全面提升自我能力水平，而教師很多時(shí)候忙于工作，培訓時(shí)間從哪兒來(lái)呢？對！運用網(wǎng)絡(luò )資源，網(wǎng)絡(luò )資源是一個(gè)巨大的學(xué)習與培訓平臺。運用網(wǎng)絡(luò )培訓成為現在在職工作人員的一種必須途徑，也是一條便捷之路。教師如果不及時(shí)學(xué)習或參加培訓，就會(huì )不適應時(shí)代需求，新的教材都會(huì )做些必要的調整，所以教師必須加強學(xué)習，提升自我。
二、 培訓是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要
何為專(zhuān)業(yè)？可以說(shuō)，專(zhuān)業(yè)就是一項獨特的藝術(shù)，在該藝術(shù)領(lǐng)域里，達到達到相應水平或水準的技術(shù)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不是一觸而就的`，需要過(guò)程，需要時(shí)間，需要自己主觀(guān)努力。任何一個(gè)職業(yè)，可以說(shuō)，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展無(wú)止境，只有承認這一點(diǎn)，才會(huì )不斷的得到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與提升�，F在的何種競爭，歸根結底就是科學(xué)技術(shù)的競爭，而科學(xué)技術(shù)來(lái)自教育，來(lái)自源源不斷的發(fā)展。如果教師畫(huà)地為牢，不思進(jìn)取，我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就會(huì )原地徘徊，最終止步不前。這樣專(zhuān)業(yè)發(fā)展就會(huì )嚴重受阻，自我成長(cháng)就會(huì )成為一句空話(huà)。
總之，本人在此次《命好題》培訓中學(xué)到了許多知識，將有力的指導自己今后的工作，使自己得到更好更快的發(fā)展。
【命好題學(xué)習心得體會(huì )】相關(guān)文章：
命好題學(xué)習心得體會(huì )3000字10-11
人好不如命好03-29
命好不如態(tài)度好07-16
樂(lè )觀(guān)是一種習慣，命好不如習慣好！07-13
好的學(xué)習計劃06-06
學(xué)習韓語(yǔ)的好方法03-13
學(xué)習英語(yǔ)的好方法02-03
高效學(xué)習的好方法10-12