新派作文培訓心得體會(huì )
【文章導讀】新派作文培訓心得體會(huì )，排斥—→喜愛(ài)，緣于新派作文的魅力， 以下關(guān)于 新派作文培訓心得體會(huì )，希望你會(huì )喜歡。
【篇一】新派作文培訓心得體會(huì )
課堂上，專(zhuān)家們的精彩授課一次次激起了我內心的感應。
有這樣一節課，是華苑教育院唐華忠老師的讀寫(xiě)結合課：——“挖地雷”與“埋地雷”，唐老師巧妙的運用“地雷戰”引起孩子的興趣，把幾種修飾手法當做“地雷”，“比喻雷、擬人雷、排比雷??”且用了一級發(fā)散圖”—塞地雷，簡(jiǎn)單易記。又用埋地雷引出文章《桂林山水》，里邊埋有很多地雷需要同學(xué)們一顆一顆的挖出來(lái)，就這樣同學(xué)們的興趣就非常大，很認真的去閱讀課文開(kāi)始“挖地雷”把文中句式的修飾手法都找出來(lái)，積極性非常的高，這樣的方法值得我們借鑒。 印象最深刻的還有一節課，是福州教育研究院的特級教師——何捷老師的練習寫(xiě)說(shuō)明性文章和寫(xiě)作教學(xué)范式推演的啟發(fā)。作為一名教師，聽(tīng)了何捷老師的習作課，讓我知道教學(xué)生具體可操作的實(shí)用習作方法的重要性。他的這種方法主要是引導學(xué)生通過(guò)事件寫(xiě)“話(huà)”背后的故事，并且把“話(huà)”拉長(cháng)，而不是傳統“開(kāi)頭難，中間俗，結尾道”的應試習作方法。寫(xiě)“話(huà)”時(shí)，何老師還強調小學(xué)生的語(yǔ)言要有自己獨特的個(gè)性特
征。作為教師，教學(xué)時(shí)，我們要肯定小學(xué)生在習作中大膽使用的一些不成熟但極富個(gè)性的語(yǔ)言和句式，不強求他們的.語(yǔ)言表達成人化、單一化，只要他們能寫(xiě)清楚，感覺(jué)好，就行！何老師說(shuō)：“小學(xué)生寫(xiě)作文沒(méi)有什么是不可以的！自己滿(mǎn)意就行！”何老師把這種教學(xué)思路形象地稱(chēng)為“寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行時(shí)”。相反的，空中建樓閣，沒(méi)有具體可操作的實(shí)用方法的習作教學(xué)，容易讓學(xué)生陷入“丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦”的習作困境中，捉摸不透，以至于習作沒(méi)有條理，表達不清楚，導致學(xué)生始終無(wú)法愛(ài)上習作。
何老師這節習作課很講究片段式教學(xué)，他主張通過(guò)分解練習進(jìn)行習作，進(jìn)而組合成一篇完整的作文，并且很注重“講練評”相結合，主張當堂指出學(xué)生習作中存在的問(wèn)題，及時(shí)引導學(xué)生解決問(wèn)題，并且不忘之后時(shí)刻提醒學(xué)生，以確保學(xué)生思維的靈活性。這節習作課在學(xué)生們的歡笑聲中持續。整節課，何老師幽默風(fēng)趣，富有激勵性和令人溫馨的語(yǔ)言縈繞在每個(gè)學(xué)生的耳畔邊。寬松和諧的課堂氛圍，不僅有利于形成師生之間相互信任,相互理解,相互合作的好關(guān)系,還有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習,這正是課堂教學(xué)“以人為本”的重要體現。因此,在習作課上，構造一個(gè)民主、輕松的環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的情感,讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
精彩的課堂太多，課堂中的精彩太多。
【篇二】新派作文培訓心得體會(huì )
提到寫(xiě)作文，許多老師都有這樣感嘆：“學(xué)生怕 家長(cháng)怕 老師也怕”。今年12月初，我有幸參加了由中國寫(xiě)作學(xué)會(huì )教學(xué)研究中心、廣西教育學(xué)院教學(xué)研究部、廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì )作文教學(xué)研究中心承辦的“20**年作文教學(xué)流派展示活動(dòng)”。一共聆聽(tīng)了12位專(zhuān)家的精彩授課和報告，心靈受到了極大的震撼!此次學(xué)習帶給我的是新的企盼、新的希望和新的收獲。
課堂上，專(zhuān)家們的精彩授課一次次激起了我內心的感應。
韋艷香老師在執教《憋不住》時(shí)，先讓學(xué)生用不同的感情讀“憋不住，憋不住，快憋不住了!”然后指名上臺表演朗讀。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)憋不住什么了?學(xué)生暢所欲言：憋不住笑、憋不住、憋不住哭、憋不住睡、憋不住說(shuō)、憋不住尿、憋不住氣、憋不住屁……，隨后韋老師讓大家以“憋不住吃”為重點(diǎn)，采用思維導圖發(fā)散思維，引導學(xué)生從看、想、做、說(shuō)幾個(gè)方面“重回”生活情境，引導孩子們抓住心里和動(dòng)作做進(jìn)一步的描述。最后讓學(xué)生以“我憋不住了”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)。在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，我們聽(tīng)到了孩子們最真實(shí)的文字描述，最生動(dòng)的童年生活。我想，韋老師的習作課不僅包含著(zhù)細節描寫(xiě)的指導，還體現了思維導圖的驚人作用。那就是幫助學(xué)生打開(kāi)思維，讓復雜的寫(xiě)作變得簡(jiǎn)單化。
華語(yǔ)作文駐廣東辦事處負責人張巍老師年輕靚麗，她執教的《無(wú)敵的笑——人物神態(tài)描寫(xiě)》采用了先寫(xiě)后導的方式，通過(guò)觀(guān)察表演，牛刀小試，暴露學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中出現的問(wèn)題。然后再指導現場(chǎng)仔細觀(guān)察張無(wú)敵的笑，引導學(xué)生明白人物的神態(tài)描寫(xiě)除了抓眉毛、眼睛、嘴巴、臉色之外還要抓人物的特點(diǎn)部位，比如張老師特有的貪吃痣、左臉頰呈現的梨渦等。再進(jìn)行“高手過(guò)招”練寫(xiě)片斷。張老師細致耐心地指導讓孩子把張無(wú)敵老師的神態(tài)寫(xiě)活了。張老師的課呈現的是一種自然、實(shí)在的習作指導課堂。課堂中讓我明白了作文教學(xué)要從細微之處著(zhù)手，教會(huì )孩子怎樣觀(guān)察，教會(huì )孩子怎樣表達，都需要一步一步耐心牽引。
北流市教育局教研室李樹(shù)斌老師在授課老師簡(jiǎn)介中這樣描述自己：年過(guò)而立，忘記了自己是萌寵二哥，還是純情的村姑，還是那千嬌百媚的中國小姐，他只記得作文就是他的符號!就是他的最?lèi)?ài)!簡(jiǎn)短的文字就勾起了大家的好奇。翹首期盼中，衣著(zhù)打扮時(shí)尚的李老師(男)，扭著(zhù)腰身走進(jìn)課堂，嬌滴滴的語(yǔ)言和美麗的蘭花指一下抓牢了所有人的眼球。舉手投足，聲音媚眼，都生動(dòng)形象地將人物特點(diǎn)——“娘”，呈現在孩子們眼前!然后讓學(xué)生自由討論，說(shuō)一說(shuō)李老師的特點(diǎn)具體表現在哪里。
接著(zhù)讓學(xué)生明白一個(gè)有特點(diǎn)的人，除了性格特點(diǎn)外，還可以從愛(ài)好、習慣、興趣等方面來(lái)寫(xiě)。最后學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)點(diǎn)寫(xiě)片段。從展示賞析中，我們看到大部分學(xué)生把李老師“娘”的特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致。課中，掌聲不斷，笑聲不斷，亮點(diǎn)不斷，精彩不斷。教師把自己作為教學(xué)的工具，創(chuàng )設有趣的情境，激發(fā)學(xué)習的興趣，讓習作課快樂(lè )無(wú)限。這是此次學(xué)習中最大的收獲。
河南省安陽(yáng)市的吳莉莉老師執教的“聊天就是作文”， 讓我們和孩子都明白了在生活中處處、人人、事事都可以成為聊天成文的素材。開(kāi)頭+聊天的內容+結尾(感受) 一篇文章。這樣消除了學(xué)生對習作的恐懼，降低了習作的門(mén)檻。學(xué)生完成作文也就得心應手了。
精彩的課堂太多，課堂中的精彩太多。 授課老師個(gè)個(gè)獨具特色，魅力十足，他們以扎實(shí)的文學(xué)功底，高超的教學(xué)技能，通過(guò)新派作文的教學(xué)模式，利用畫(huà)爆破圖的形式，借助易記有趣的符號，很好地發(fā)散了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生對作文興趣盎然，暢所欲言，筆如泉涌。從授課老師的教學(xué)中處處可以感受到新派作文教學(xué)的魅力。
新派作文不再是以分數為重點(diǎn)，新派作文教學(xué)更注重培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣�！靶屡勺魑摹笔峭ㄟ^(guò)將“情感、思維、語(yǔ)言三位一體”緊密聯(lián)系，教授孩子們用情感去發(fā)現、體味、運用語(yǔ)言，使學(xué)生愿寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)、有東西可寫(xiě)、寫(xiě)得好，從而在實(shí)現快速作文的同時(shí)也能快樂(lè )作文。新派作文課堂強調思維的拓展。通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的素材來(lái)切入。要學(xué)習的地方太多了，在以后的教學(xué)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),帶領(lǐng)孩子在快樂(lè )的習作課堂中快樂(lè )寫(xiě)作。
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