【熱門(mén)】教師培訓心得體會(huì )3篇
教師培訓心得體會(huì ) 篇1
很榮幸能參加地區教育局組織的為期兩天的培訓。這次培 訓的內容十分廣泛，現將自己新的體會(huì )總結如下：
首先，讓我更深刻地認識到了教育的滯后性，地處高寒山區，條件確實(shí)艱苦，聽(tīng)說(shuō)有些地方道路都不通，水源也不方便，教學(xué)條件更是差勁，這讓我更充滿(mǎn)了好奇。反正早有思想準備，沒(méi)有什么害怕的，就當去基層磨練，鍛煉一下，苦難也是一種財富。這對于想要了解農村教育現狀的我來(lái)說(shuō)，也許更是一種難得而寶貴的財富。因此，我更應該珍惜這個(gè)來(lái)之不易的職業(yè)，更應該去。
其次，培訓使我對教師這個(gè)職業(yè)有了更深的認識。以前總認為教師很清閑，每天才兩三節課，可我錯了，那時(shí)的我也未免太天真了;總以為教師是“神仙”，什么都懂，只需要背著(zhù)手走上那三尺講臺，上完那兩節課就可以無(wú)所事事，為所欲為了。沒(méi)想到還得備課，鉆研教材，批改作業(yè)，寫(xiě)教學(xué)計劃等等，真可謂“兩眼一睜，忙到熄燈”啊，總以為教師不會(huì )犯錯，可教師還是會(huì )犯錯的。是啊，教師也是人，人怎能不會(huì )犯錯呢?“人無(wú)完人”嘛!其實(shí)，教師這一職業(yè)更充滿(mǎn)了挑戰性與艱巨性，教師每天都在與學(xué)生打交道，稍有不慎，就會(huì )發(fā)生一些意想不到的事情。這時(shí)，就需要教師及時(shí)處理，如果不注意，一件小事也會(huì )釀成一件大事。因此，教師更需要一種超出常人的教育機智，或者教育智慧，能夠及時(shí)地處理身邊發(fā)生的每件事情。雖然教師也會(huì )犯錯，但應該盡量避免，否則，一個(gè)小小的細節，或者一句意外的話(huà)語(yǔ)，也會(huì )在學(xué)生心靈深處打下深深地烙印，從而影響他們的健康成長(cháng)。教師是楷模，應給學(xué)生樹(shù)立起榜樣，真正做到“為人師表”。
最后，教師職業(yè)道德是教育事業(yè)中的重中之重。教師應關(guān)愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感知他們心中之所想，成為他們真正的朋友，才能提高教學(xué)質(zhì)量，正如李鎮西先生的《愛(ài)心與教育》李所說(shuō)的那樣“用心靈贏(yíng)得心靈”，畢竟，要“親其師，才能“信其道”，在愛(ài)學(xué)生的前提下，我們還應該尊重學(xué)生的人格，蘇霍姆林斯基靶學(xué)生的心靈比喻成露珠，晶瑩而透明，但只要稍稍一碰，就會(huì )變得支離破碎，這是再恰當不過(guò)的比喻了。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，”是啊，沒(méi)有愛(ài)的教育只會(huì )是一片空白，是永遠也不會(huì )成功的。因此，我們更應該把關(guān)愛(ài)學(xué)生與尊重學(xué)生結合起來(lái)，哪怕是所謂的“差生”“后進(jìn)生”，我們也應該平等相待，甚至付出更多的關(guān)懷，讓他們也能和“優(yōu)生”共同進(jìn)步，共同發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)良好、文明、和諧的班集體。
總之，這次培訓感悟頗多，一言難盡，對于即將踏上講臺的我具有十分重要的意義。盡管環(huán)境惡劣，但我也會(huì )義無(wú)反顧地挺過(guò)去，一心向善，教書(shū)育人。國家剛頒布的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》中已明確指出，應大力對農村教育的投入，這也讓我看到了農村教育的希望。我們更應該繼承和發(fā)揚陶行知先生的“捧著(zhù)一顆心來(lái)，補帶半根草去”的奉獻精神。我們大家更應該共同奮斗，為我國20xx年實(shí)現教育現代化，進(jìn)入人力資源強國而不懈努力!
教師培訓心得體會(huì ) 篇2
目前的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生還不知道怎么學(xué)習語(yǔ)文，因此學(xué)習興趣不高。通過(guò)本次培訓，使我獲取了自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)驗。找到了前進(jìn)的方向：
一、改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)興趣
由于受各方面的影響和制約，在一些學(xué)生中存在著(zhù)厭學(xué)語(yǔ)文的傾向，這直接影響著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在課堂教學(xué)時(shí)，并根據教學(xué)內容的不同特點(diǎn)注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng )設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用。不斷肯定與鼓勵學(xué)生的學(xué)習效果，給各個(gè)層次的同學(xué)更多地創(chuàng )設體驗成功的機會(huì )。
二、結合教學(xué)，加強教育
為強化學(xué)生的現代觀(guān)念和現代意識，教學(xué)時(shí)做了以下兩個(gè)方面：
1。語(yǔ)文教材的內容特別貼近我們生活的實(shí)際。讓學(xué)生了解了家鄉，也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉之情。
2。在教學(xué)中不忘向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。從而達到讓學(xué)生逐步樹(shù)立無(wú)限熱愛(ài)祖國，立志建設祖國雄心壯志。
三、要講究課堂管理的技巧
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。
在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài)。
四、總結反思要及時(shí)
教學(xué)目標在本次課中是否已經(jīng)達到了？達到的標準是什么？如果沒(méi)有達到的話(huà)，原因是什么？預先的教學(xué)設計與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區別？在課上又是如何處理這些區別的？處理的是否得當？這次課感到比較得當的地方有哪些？存在的問(wèn)題又有哪些？什么問(wèn)題是最突出的問(wèn)題？在課后要及時(shí)的回顧總結，不斷的調整、改進(jìn)以期達到下一節課時(shí)能夠更好的指導學(xué)生達到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節對于教學(xué)尤其重要，也正是老師在教學(xué)中必須注意的方面。
總之，在新的語(yǔ)文課標理論的指導下，堅持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則。通過(guò)互動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達語(yǔ)文思想，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和初步的能力，更加高效地完成語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標。
教師培訓心得體會(huì ) 篇3
這次骨干教師培訓，令我豁然開(kāi)朗。從高靜老師的精彩理論講座中，得知高老師做了精心的準備，再加上她很深的理論功底，我從心底里感到佩服，通過(guò)學(xué)習，使我更進(jìn)一步了解和掌握了幼兒園教育評價(jià)的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。高老師一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解，以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念又進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。通過(guò)觀(guān)摩了榆關(guān)幼兒園園長(cháng)崔潔的教育活動(dòng)，并進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念。理論的應用水平與教學(xué)的創(chuàng )新能力得到提升。下面是我通過(guò)培訓所獲得的：
一、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)是保證幼兒園教育活動(dòng)正常進(jìn)行的必要手段
幼兒園教育活動(dòng)要規范化、科學(xué)化，真正促進(jìn)幼兒、教師的發(fā)展，就必須建構合理的評價(jià)體系。對幼兒園教育活動(dòng)的評價(jià)應遵循發(fā)展的、適宜的、分類(lèi)的原則，采用觀(guān)摩、談話(huà)、案例分析等方法，重點(diǎn)關(guān)注教育活動(dòng)目標的綜合性、層次性、差異性；教育活動(dòng)內容的生活化、趣味性、實(shí)效性；教育活動(dòng)過(guò)程中活動(dòng)方式的多樣性、開(kāi)放性，活動(dòng)結構的連貫性和彈性，活動(dòng)中教師與幼兒的互動(dòng)、反思；活動(dòng)效果更加關(guān)注幼兒的情感態(tài)度和全面的發(fā)展。
二、幼兒園教學(xué)評價(jià)應注意以下問(wèn)題
1、教育活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值是教育評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，應以終身教育和可持續發(fā)展的視角看待這一問(wèn)題，教育活動(dòng)應當既有利于幼兒的現實(shí)發(fā)展又有利于幼兒的長(cháng)遠發(fā)展。
2、評價(jià)應當是全面的，兼顧知情行三個(gè)方面，其中情感、態(tài)度雖然是伴隨的過(guò)程，但對幼兒的長(cháng)遠發(fā)展至關(guān)重要，而認知水平和能力的提高則是保證幼兒健康良好心境的'關(guān)鍵。
3、要堅持過(guò)程與結果并重，過(guò)程中蘊含著(zhù)內容，如學(xué)習的方法、策略的滲透，對合作的體驗、成功的愉悅等，教師的教育策略本身也應當是教育的內容，它對幼兒起著(zhù)潛移默化的影響。教育活動(dòng)過(guò)程中體現出來(lái)的幼兒參與活動(dòng)的興趣、態(tài)度、專(zhuān)注等同樣是評價(jià)的重要信息和依據。
結果是評價(jià)信息來(lái)源的一個(gè)部分。結果有顯性與隱性之分，顯性（外化、物化）的結果如作品、語(yǔ)言或動(dòng)作的表達等，應當重視，但不能作為評價(jià)的唯一依據，它僅僅是幼兒學(xué)習成果的部分外化，隱性的東西可能更多，況且幼兒的學(xué)習還更多地與他們的想象聯(lián)系在一起。不能僅看顯性的結果而忽視隱性的結果。
4、教師的行為與幼兒的反應應當受到同樣的重視，教師的行為應當和幼兒的反應相適宜，教師對幼兒的評價(jià)是否有激勵性、針對性。師生的互動(dòng)應當是自然的、以幼兒的行為反應為依據的，而不是強拉硬扯的。教育活動(dòng)是教師配合幼兒的發(fā)展步調、促進(jìn)幼兒發(fā)展的過(guò)程，而不是幼兒配合教育完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。
5、教育活動(dòng)應當是計劃性和靈活性的結合，計劃應當立足于對幼兒的了解，預成的計劃應當是彈性的，應當根據活動(dòng)中幼兒的行為表現進(jìn)行適當調整。切不可苛求教育活動(dòng)一絲不茍的按教案展開(kāi)，不得有所調整。
6、材料的提供應當與活動(dòng)的目標要求、幼兒的發(fā)展水平相適宜，應當具備適宜的結構，有利于幼兒操作發(fā)現，變化創(chuàng )新。
7、控制點(diǎn)的把握應當準確，控制點(diǎn)存在于教育活動(dòng)的過(guò)程之中，有的是顯性的，如觀(guān)察學(xué)習—嘗試創(chuàng )造—分享交流的活動(dòng)設計，有的是隱性的，如探索—交流—歸納—遷移活動(dòng)設中，感知—交流—歸納—遷移的活動(dòng)設計等，不同的環(huán)節各有側重、各有價(jià)值，按各階段的教育意圖是否達到、是否在幼兒身上得到了體現，完成的質(zhì)量標準應當時(shí)這一環(huán)節的控制點(diǎn)，達到了控制點(diǎn)的要求，活動(dòng)即可繼續進(jìn)行，否則就應作相應的調整。
總之，當好幼兒園的教師難，當好幼兒園的骨干教師更難，需要我們加倍努力。
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