康復培訓心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可使我們今后少走彎路。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編收集整理的康復培訓心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
康復培訓心得體會(huì )1
首先，感謝院領(lǐng)導、科室主任、護士長(cháng)的培養以及各位同事在工作上的支持，讓我有幸參加了四川大學(xué)華西醫院第五屆“康復專(zhuān)科護士培訓班”。也非常感謝每位為我們傾囊相授的老師們，你們辛苦了。在為期兩個(gè)月的培訓中，讓我受益匪淺，感受頗多，現將學(xué)習體會(huì )匯報如下：
在理論學(xué)習中，授課老師以淵博的學(xué)識、幽默風(fēng)趣的講解，不僅使我獲得了康復科常見(jiàn)疾病(如腦卒中、脊髓損傷、顱腦損傷、糖尿病、頸肩腰腿痛等)的護理常規，護理要點(diǎn)，而且提升了我對骨科常見(jiàn)疾病的康復護理知識，并且還學(xué)習了康復評定的內容及方法、物理治療、作業(yè)治療和假肢矯形等方面的知識。
這次學(xué)習對我來(lái)說(shuō)是理論與技能的提升，是理念、高度和技術(shù)的洗禮。首先，更新理念：如對康復有了新的認識，它不是療養，不是患者的后期治療也不是中醫+理療，而是對功能障礙者運用訓練、補償、增強等方法提高患者的生活質(zhì)量，回歸家庭，回歸社會(huì )等。其次讓我認識到疾病早期康復的重要性，并掌握了新的技術(shù)：如清潔間歇導尿，神經(jīng)源性膀胱/直腸功能訓練，良肢位的擺放等，并對心肺康復的新觀(guān)念有了一定的認識。
臨床實(shí)踐不僅鞏固了專(zhuān)業(yè)理論知識和技術(shù)，而且讓我學(xué)會(huì )了如何管理病人，如何與病人建立良好的關(guān)系，如何做好帶教工作，如何成為一名優(yōu)秀的管理者。臨床實(shí)習階段也是最緊張的階段，在此我們每個(gè)人需完成理論結業(yè)考試、操作技能考試，PPT的制作與匯報;并于10月29日到郫縣郫筒中心敬老院開(kāi)展了由四川省康復專(zhuān)科護士培訓基地負責人、康復醫學(xué)中心總護士長(cháng)杜春萍和康復醫學(xué)中心脊髓損傷病房副護士長(cháng)蔣紅英組織的以“康復護理在身邊，老有所護功能健”為主題的社區實(shí)踐活動(dòng)。
這次的學(xué)習也讓我有緣結識了來(lái)自五湖四海的護理同仁們。我們在學(xué)習中互助，在生活中互相關(guān)心，從她們身上使我深切的感受到一個(gè)醫療職業(yè)者的謙虛、嚴謹的精神，踏實(shí)的工作態(tài)度，對病患的用心，對同事的呵護。
如果把以前的學(xué)習比作“量”的變化，那么這次的培訓對我來(lái)說(shuō)是“質(zhì)”的飛躍，我們用自己的心去感悟，去體驗，去領(lǐng)會(huì )。
古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。通過(guò)這次學(xué)習我深深地體會(huì )到不讀書(shū)行再遠的路也只是個(gè)郵差。再次感謝各位領(lǐng)導給予我這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，我將學(xué)以致用，不斷進(jìn)取，拓寬知識面、改善知識結構，以專(zhuān)科培訓為基點(diǎn)，不斷提高和完善自己，使自己成為名副其實(shí)的專(zhuān)科護士，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
康復培訓心得體會(huì )2
通過(guò)近幾年的教育實(shí)踐，我感覺(jué)對自閉癥兒童的補償教育重要并不僅僅取決于課程設計本身，還取決于實(shí)施補償教育中教師對自閉癥兒童的態(tài)度與行為。
1、要能無(wú)條件地接納孩子
每一個(gè)孩子都是天使，這話(huà)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。自閉癥患兒普遍表現出對親人沒(méi)有依戀感，會(huì )出現不明原因的問(wèn)題行為。這些孩子在人際交往方面的缺陷往往會(huì )讓父母都覺(jué)得很絕望。作為特殊學(xué)校的教師，實(shí)施補償性課程的前提是接納孩子，無(wú)條件全方位地接納孩子。這個(gè)原則對教師提出了很高的要求：理解問(wèn)題行為，寬容刻板行為，緩解損傷性行為，保護好孩子，給孩子安全感。
2、學(xué)會(huì )走近孩子的世界
自閉癥孩子像是和我們生活在兩個(gè)世界里，我們和他們之間有很大的隔閡。真的像有些人詩(shī)意的描述：這些孩子是星星的孩子。正常的人在交往溝通中尚有難以逾越的鴻溝，更何況這些被人們打入另冊的自閉癥孩子。教學(xué)行動(dòng)守則的第一條是無(wú)條件的接納孩子，第二條就要更進(jìn)一步，走近孩子的世界。不是“走進(jìn)”，是走近，每個(gè)人都無(wú)法真正走進(jìn)另一個(gè)人的世界，我們只是希望能去靠近他們，走出互動(dòng)的第一步。
3、行為訓練比智力開(kāi)發(fā)更重要
自閉癥孩子的教育訓練中普遍有這樣的誤區，重認知，輕生活能力、行為習慣的培養。不少自閉癥孩子記憶力不錯或者有某些方面特長(cháng)，家長(cháng)在為孩子不是弱智慶幸的同時(shí)，也走進(jìn)了認知學(xué)習的死胡同，很多機構和教師也有此傾向，這樣的孩子雖然可以學(xué)會(huì )很多特殊本領(lǐng)，可是很難主動(dòng)進(jìn)行社會(huì )交往與溝通，獨立生存與生活，他們的情緒行為問(wèn)題還會(huì )為今后的父母、社會(huì )的撫養造成很大負擔。
4、情感溝通比語(yǔ)言本身更重要
語(yǔ)言是思想和情感的載體，是溝通和交流的工具。自閉癥兒童很多都有語(yǔ)言，有的孩子很能說(shuō)，但是他們的語(yǔ)言缺乏溝通作用。所以我們教師一定要把握這個(gè)原則，那就是實(shí)實(shí)在在的溝通交往比語(yǔ)言本身重要。不要在課堂里讓自閉癥孩子僅僅是模仿語(yǔ)言本身，而是要著(zhù)重讓語(yǔ)言發(fā)揮其溝通功能。
康復培訓心得體會(huì )3
我是20xx年畢業(yè)的新進(jìn)教師，現從教于特殊教育學(xué)校。在學(xué)校中我的專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育特殊教育方向，對于特殊教育的學(xué)習并不深入，對孤獨癥更是了解甚少。通過(guò)這次為期六天的學(xué)習讓我更深的了解學(xué)習了關(guān)于孤獨癥一些概念特點(diǎn)、教學(xué)方法等。
在大學(xué)的學(xué)習中對于孤獨癥的了解全部來(lái)自于謝鳴教授的自閉癥選學(xué)課中，由于是學(xué)前教育系所以在實(shí)習也是在幼教機構中沒(méi)有實(shí)際接觸過(guò)這些類(lèi)型的兒童。這次的學(xué)習培訓給了我一次學(xué)習的機會(huì )，也讓我體驗到不同的學(xué)者專(zhuān)家對于孤獨癥的不同的看法與研究。我相信這對我以后在教學(xué)活動(dòng)中都有積極的引導作用。王梅教授的學(xué)識淵博、劉勁老師的風(fēng)趣活潑、劉明清老師的嚴謹認真、柳瑞蘭老師的來(lái)自于實(shí)踐、胡金秀老師的學(xué)術(shù)的專(zhuān)業(yè)，這些都讓我為他們的知識所折服！深感從事特殊教育的教師對孤獨癥的了解卻少之又少。一想到即將入學(xué)的兩位孤獨癥學(xué)生，我身為教師更應該提高自己專(zhuān)業(yè)水平為他們做些力所能及的事！
在六天的學(xué)習中我印象最深的是王梅教授的課，她風(fēng)趣幽默，學(xué)識淵博。但我更佩服她的是她深入到實(shí)踐，實(shí)心實(shí)意為孤獨癥兒童發(fā)展的精神。我覺(jué)得這是現在社會(huì )上很多所謂的專(zhuān)家學(xué)者所缺少的！只有真正深入實(shí)踐的專(zhuān)家才能有自己的東西，才能在給我上課時(shí)生動(dòng)有趣又能給我們深刻的啟發(fā)！印象中記得王教授在課中舉了一個(gè)列子：一個(gè)孤獨癥兒童問(wèn)她"你為什么戴眼鏡"，她回答了七八次"因為近視"等原因，最后在兒童第九次問(wèn)她"你為什么戴眼鏡"時(shí)她把眼鏡摘掉了，這時(shí)兒童笑了，不再繼續問(wèn)了。此刻我想到了來(lái)我們學(xué)校預報名時(shí)那個(gè)一直問(wèn)她媽媽"這里有個(gè)洞"問(wèn)了10遍的孤獨癥男孩他想表達什么。他是否是想讓他媽媽把手放進(jìn)洞里，他是否是想把洞堵起來(lái)？他是否只是問(wèn)問(wèn)而已沒(méi)有任何意義。我覺(jué)得這些都讓我要不斷的提高自己的專(zhuān)業(yè)水平！
另外一個(gè)令我印象深刻的老師是柳瑞蘭老師，在課的開(kāi)始了解到了她是一位孤獨癥兒童的母親，那時(shí)的我對她充滿(mǎn)了同情！而在之后又知道她為了她的孩子不斷學(xué)習孤獨癥的有關(guān)知識康復訓練她的孩子同時(shí)又創(chuàng )建了康復機構幫助更多的孤獨癥兒童和家庭。那時(shí)我對她肅然起敬！那是怎樣一種毅力才讓她堅持到現在！那是怎么一種胸襟才讓她忍著(zhù)內心同樣的劇痛伸出自己的雙手幫助別人！她讓人同情同時(shí)也讓人覺(jué)得可敬！她的課與她一樣的樸實(shí)無(wú)華同時(shí)也對我們在實(shí)踐中有重要的指導借鑒作用！特別是她所講述的個(gè)訓課的環(huán)境要求對教師的要求以及教學(xué)教法。她的課都是她多少年來(lái)的經(jīng)驗精華，在實(shí)踐中總結的方法規律。我在她身上受益非淺！
康復培訓心得體會(huì )4
如果，有人說(shuō)治病救人，救死扶傷是醫生的天職，那么，康復治療則是醫生化腐朽為神奇的魔杖。
在中國，人口老年化的程度越來(lái)越嚴重，勞動(dòng)力緊缺的情況愈來(lái)愈明顯，環(huán)境污染日益嚴重，患病的人數與日俱增。
殘病人員得不得積極康復治療，不能恢復正常的日常工作，甚至最基本的自理能力都沒(méi)有。結果，社會(huì )負擔越來(lái)越重，國家的經(jīng)濟發(fā)展受到了限制，人們也沒(méi)有過(guò)上幸福的生活。因此，康復醫學(xué)是社會(huì )發(fā)展的重要因素，我想國家會(huì )越來(lái)越重視康復醫學(xué)。
目前我國的康復醫學(xué)發(fā)展處于成長(cháng)狀態(tài)，規模還未全面，而伴隨慢性疾病的發(fā)病率與老齡化上升，越來(lái)越多的老年傷殘病人需要得到專(zhuān)業(yè)康復醫生·呵護與治療。只有這樣，病人才能夠得到完好的治療。因為很多疾病后期它主要需是保健與康復。而不是專(zhuān)科醫院相關(guān)專(zhuān)業(yè)治療。而專(zhuān)業(yè)的臨床治療為康復醫學(xué)治療奠定堅實(shí)基礎。而康復醫師為臨床醫學(xué)的發(fā)展起到推動(dòng)作用�？祻歪t學(xué)可以提供大量的醫學(xué)資料反饋給臨床醫學(xué)。
康復醫學(xué)通過(guò)綜合、協(xié)調地應用各種措施，消除或者減輕病、傷、殘者身心、社會(huì )功能障礙，達到或者保持最佳功能水平，增強自理能力，重返社會(huì )，提高生存質(zhì)量。讓病、傷、殘者得以自理自立自強，提高生活的質(zhì)量，以及幸福指數。
康復醫學(xué)是一種理念、指導思想，需要滲透到整個(gè)醫療系統，包括局部與整體功能水平為主線(xiàn)，或許局部或者系統功能無(wú)法恢復，但仍可帶著(zhù)某些功能障礙而有意義、有成效地生活。讓病、殘、傷得以融入社會(huì )。從而降低社會(huì )的不穩定因素，給整個(gè)社會(huì )以和諧安全。
康復醫學(xué)包括預防、早期識別、門(mén)診、住院和出院后患者的醫療計劃。醫務(wù)人員用三維的思維拯救病人，注重身體功能的改善。以預防康復為中心，做到讓患者受益，社會(huì )受益。
康復醫學(xué)利用醫療手段促進(jìn)康復，特殊教育和培訓以促進(jìn)康復，恢復就業(yè)，取得就業(yè)機會(huì )，在社會(huì )的層次上采取與社會(huì )生活有關(guān)的措施，促進(jìn)殘疾人能重返社會(huì )。
隨著(zhù)社會(huì )科技的發(fā)展，新型的的技術(shù)將被用于醫療事業(yè)，而康復醫學(xué)將得到最大的發(fā)展�？祻歪t學(xué)將成為醫務(wù)人員的魔杖。
也許有一天，只要我的大腦還活著(zhù)，我的生活就會(huì )有意義。
康復培訓心得體會(huì )5
三個(gè)月的骨干護士培訓在我們努力學(xué)習及不斷的成長(cháng)中即將結束，我很慶幸我能有機會(huì )到省腫瘤醫院學(xué)習。三個(gè)月雖然短暫，但貴院的優(yōu)質(zhì)護理及先進(jìn)的護理管理模式已深深扎根于我的.心底，讓我受益匪淺，現將我的學(xué)習體會(huì )總結如下：
第一、病室溫馨、舒適，設施盡顯人性化：病區的環(huán)境就像人的臉，讓人感覺(jué)舒心，良好的環(huán)境也會(huì )讓人心曠神怡。病區的走廊兩旁精心擺放著(zhù)的常青植物，護士站旁?huà)熘?zhù)的一排排千紙鶴，墻壁上張貼的一張張大紅福字，便民箱、陽(yáng)光活動(dòng)室，微波爐、愛(ài)心書(shū)架帶給患者以家的溫馨。聆聽(tīng)箱、精美的護患溝通園地及時(shí)接納患者的意見(jiàn)聆聽(tīng)患者的心聲促進(jìn)護患關(guān)系的和諧。實(shí)行門(mén)禁系統，加強陪人的管理，保持病房的安靜。全院推行9S的管理，時(shí)時(shí)保持病房的整潔、有序……….
第二、健康宣教形式多樣，護患互動(dòng)頻繁：除了醫護平常熱情的口頭宣教以外，醫院內隨處可見(jiàn)圖文并茂的健康宣傳欄及宣傳手冊，隨時(shí)為患者提供疾病健康相關(guān)知識，成立天使播音小分隊每天為患者廣播健康教育知識。定期為患者舉行專(zhuān)家講座，開(kāi)展造口俱樂(lè )部，粉紅絲帶俱樂(lè )部等形式各樣的護患聯(lián)誼活動(dòng)，增進(jìn)護患間的感情，同時(shí)也讓同病種患者相互傳遞疾病的康復及護理心得，找到了心靈傾訴的港灣。
第三、嚴格細致的培訓，提高護理隊伍的整體水平：制訂規范化的培訓制度，對新進(jìn)護士采取崗前培訓，下科室采取一對一的導師帶教，消除新護士下臨床后面對患者的迷茫，對在職人員根據能力不同采取N1—N4不同層次制訂相應的培訓計劃，注重培訓的效果。不僅如此對于進(jìn)修、實(shí)習生在理論、實(shí)踐方面都進(jìn)行了精心的安排、嚴格的帶教考核，讓我們學(xué)有所獲，不虛此行。加強專(zhuān)科護理培訓，如造口培訓，PICC培訓等造就專(zhuān)科護理人才，成立靜脈輸液小組、心靈關(guān)懷小組等，讓護理人員有共同的交流平臺。給予護理人員出國進(jìn)修的機會(huì )，讓護理管理理念跟與國際接軌，鼓勵護理人員參與科研及書(shū)寫(xiě)學(xué)術(shù)論著(zhù)，增加護理人
員的職業(yè)成就感 。
第四、護理安全工作管理到位
在當前醫患關(guān)系比較緊張的情況下,不僅要嚴格遵守技術(shù)規范,還要崇尚學(xué)習,增強法律觀(guān)念,強化法律意識,提高服務(wù)質(zhì)量,提高人文素質(zhì),避免醫療糾紛。 首先從護理安全角度看，該院的各種安全標識齊全，例如小心地滑、禁止向窗外拋雜物、注意安全、防跌倒、預防壓瘡等。其次，護理人員時(shí)時(shí)處處都會(huì )提醒患者及家屬相關(guān)的注意事項，以此來(lái)避免糾紛。 建立“天天讀本，”要求護理人員人人閲讀并簽名。以日記的形式記錄工作
中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提醒大家在工作中不斷改進(jìn)，將安全隱患勒殺于萌芽狀態(tài)。
總之此次培訓值得我學(xué)習及借鑒的地方還有很多很多，今后我將立足于本職工作，將這里看到的，學(xué)到的結合本院實(shí)際，全心全意貼近于臨床服務(wù)于患者，服務(wù)于社會(huì )。為提高我院的護理水平做出貢獻，不辜負領(lǐng)導及老師對我的期望。
康復培訓心得體會(huì )6
20xx年4月2日—3日我有幸在第七個(gè)世界自閉癥日來(lái)臨之際參加了由中國婦幼保健協(xié)會(huì )組織的“自閉癥兒童評估與干預”培訓班。在這充實(shí)的2天學(xué)習中，我聽(tīng)取了北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習國家重點(diǎn)實(shí)驗室李小俚教授、胡曉毅教授、澳門(mén)身心醫學(xué)會(huì )劉建新教授等人的講座。內容包括：自閉癥評估與干預新技術(shù)、自閉癥早期教育干預、沙盤(pán)心理療法應用于兒童自閉癥治療、自閉癥兒童早期診斷和綜合干預等等，通過(guò)參與此次培訓我感想良多，現分享其中一些學(xué)習心得：
首先，此次培訓進(jìn)一步加深了我對自閉癥兒童的認識。
自閉癥又稱(chēng)為孤獨癥，是一種由大腦、神經(jīng)以及基因病變引起的發(fā)展性障礙。因此有著(zhù)特殊的行為特點(diǎn)，主要表現為人際關(guān)系的隔離、語(yǔ)言理解和表達的困難、刻板的行為障礙等。對于自閉癥兒童，還有一種說(shuō)法“星星的孩子”，美麗而孤單地生活在遙遠的世界里，好像一切都與他們無(wú)關(guān)。他們的思維模式大大限制了在心智解讀、中心聚合、執行功能方面的運用。例如：在心智解讀方面：與人交談時(shí)，只會(huì )留意到對方說(shuō)話(huà)的表層意思，對一些語(yǔ)言是完全聽(tīng)不懂的；在中心聚合方面：對一些圖片不會(huì )縱觀(guān)，只能傾向過(guò)分專(zhuān)注于細微的事物；執行功能方面：他們缺乏彈性思考，在解決問(wèn)題的方法單一。
其次，我更多的了解一些對于自閉癥干預的技能。
北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習國家重點(diǎn)實(shí)驗室李小俚教授介紹了一些比較新的自閉癥干預的技術(shù)：眼動(dòng)技術(shù)、電生理技術(shù)、腦調控技術(shù)、3D教育技術(shù)。之前對于這些技術(shù)我都是一知半解，但通過(guò)李小俚教授深入淺出的講解我對這些最新的干預技術(shù)有了一個(gè)初步的了解，這對我今后的工作有了很大的幫助。除此之外，在澳門(mén)身心醫學(xué)會(huì )劉建新教授的帶領(lǐng)下分享了不少自閉癥兒童參與沙盤(pán)心理治療的案例，在案例的分享中我看到了沙盤(pán)治療對自閉癥兒童的“神奇”療效，并在劉建新教授的帶領(lǐng)下體驗了沙盤(pán)心理療法團體體驗活動(dòng)，在活動(dòng)中我即是治療師也是來(lái)訪(fǎng)者，在不同的角色中體會(huì )著(zhù)不同的心理體驗，2個(gè)小時(shí)的體驗活動(dòng)讓我對沙盤(pán)治療產(chǎn)生了濃厚的興趣，我也期待能夠有機會(huì )進(jìn)一步學(xué)習沙盤(pán)治療，并把沙盤(pán)治療應用在我所管理的自閉癥青少年身上。
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