地理培訓心得體會(huì )15篇
我們心里有一些收獲后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的地理培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
地理培訓心得體會(huì )1
第一次聽(tīng)到地理學(xué)科教育要踐行立德樹(shù)人，是20xx年在南昌召開(kāi)的中國教育學(xué)會(huì )地理教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )年會(huì )上。當時(shí)段XX秘書(shū)長(cháng)提出地理要踐行立德樹(shù)人，天津鐘XX教授宣布下一屆年會(huì )探討主題地理課程價(jià)值(立德樹(shù)人)和課程標準修訂。
接下來(lái)的兩年，在地理研討群參與群友關(guān)于地理課程標準的問(wèn)卷調查，在《地理教學(xué)》、《地理教育》和《中學(xué)地理教學(xué)參考》看到多為專(zhuān)家關(guān)于我國教材、課程標準演變研究文章，隨后又有關(guān)于地理學(xué)科核心價(jià)值的探究。作為一名普通地理教師，對中學(xué)地理教學(xué)改革自然十分關(guān)注。但是對于諸多變革的關(guān)聯(lián)并不了解和理解。對于各部分變革只是簡(jiǎn)單的、碎片化的認知。今天聽(tīng)朱XX司長(cháng)的講座，是我對中學(xué)課改的頂層設計有了清晰的認識。
基于我國教育現存問(wèn)題，在黨的十八會(huì )議上，黨的中央從全局和戰略高度出發(fā)，強調堅持把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。在此背景下進(jìn)行《普通高中課程標準》的修訂工作�？梢�(jiàn)《課程標準》目的是將立德樹(shù)人的教育戰略目標落到實(shí)處。這涉及的各個(gè)學(xué)科，是一項復雜的系統工程。任務(wù)艱巨：提煉學(xué)科核心素養;研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。從這三大重任看，改革大于修訂。
課題組比較研究國際普通高中課程標準，理清我國普通高中課程標準修訂的思路，包括課程標準修訂的指導思想和基本原則。
目前課程標準修訂工作取得重要突破。
一、提煉學(xué)科核心素養，以核心素養為綱，選擇、構建課程內容、創(chuàng )建新的課程標準
二、研制基于核心素養的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準;
三、適應我國高中階段教育普及，突出課程的多樣性和選擇性。課程標準要為教學(xué)服務(wù)，為評價(jià)服務(wù)、為編寫(xiě)教材服務(wù)、為高考服務(wù)。
朱教授的講座讓我對當前的課改有了整體的系統的認識，對課改的頂層設計有了一定的了解。課改的終極價(jià)值在立德樹(shù)人，以人為本，在此框架下各學(xué)科探求本學(xué)科的核心素養作為本學(xué)科培養人的目標。當然，要使這一目標順利實(shí)現配套改革中高考的改革勢在必行。
地理培訓心得體會(huì )2
20xx年8月3-5日，我參加了市教育局組織的初中地理新教材培訓學(xué)習。三天的學(xué)習雖然短暫，但卻讓我受益良多。通過(guò)這次學(xué)習，有幸聆聽(tīng)了湖南長(cháng)沙向軍老師的精彩講座，感觸很深，收獲頗豐。我感激之情溢于言表。
一、聽(tīng)向老師的講座，提高了教育認識，升華了教育理念。 教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛(ài)，眼中有人”。也就是必須堅持“ 一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀(guān)，在教學(xué)中必須強化“教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”的科學(xué)行為。 有愛(ài)才有教育，有愛(ài)才有動(dòng)力。如果我們每位教師都真正熱愛(ài)我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛(ài)我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會(huì )想方設法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會(huì )主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來(lái)，就會(huì )像這些講課的專(zhuān)家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現狀。
二、聽(tīng)了講座，學(xué)到了很多教育藝術(shù)和方法。
人民教師的師德，其主要內涵是：“熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生�！薄皭�(ài)”是教師職業(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師對事業(yè)和對學(xué)生的愛(ài)，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對學(xué)生的愛(ài)，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(cháng)為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習的主體，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習為主導，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習。
三、聽(tīng)了講座，明確了教師職業(yè)的祟高和神圣。
在這次培訓班上，向老師講到到了教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對社會(huì )的作用，通過(guò)專(zhuān)家們的講解，我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。教師是一個(gè)特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動(dòng)者。要有愛(ài)心，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其教，親其師，信其道”。我更加明確了教師的基本責任就是教書(shū)育人。既通過(guò)教書(shū)這個(gè)渠道和途徑，達到育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問(wèn)題，就是如何使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)你的課，喜歡你的課，愛(ài)和你溝通交流，而不是敬而遠之。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題永遠值得我們去探討，去反思，去總結。
四、聽(tīng)了講座，知曉地理課堂設計的策略、教學(xué)過(guò)程的設計。 總之，在今后的工作中要不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，使自己的專(zhuān)業(yè)知識更高，更智能化，走進(jìn)課堂，研究教材、研究學(xué)生，指導服務(wù)，有自己獨特的學(xué)科見(jiàn)解員，努力適應教研工作的需要。
地理培訓心得體會(huì )3
通過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習，我對地理課改有了深刻的認識，通過(guò)網(wǎng)上專(zhuān)家研討、骨干地理老師現身幫教以及地理老師們的互相交流取經(jīng)，我收益匪淺。
一、要讓學(xué)生學(xué)得會(huì )，就要創(chuàng )設恰當的教學(xué)情景。
要鉆研教材；把靜態(tài)的教學(xué)目標轉化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)目標；理清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能選擇恰當的教法、學(xué)法，才能恰當的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。從地理知識來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。在地理教學(xué)過(guò)程中，要注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導入，使之融入課堂教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習的心理，積極性被調動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習的主動(dòng)性。
二、充分利用多媒體，發(fā)揮圖像作用，形象生動(dòng)教學(xué)。
用多媒體把相關(guān)的地圖、圖片呈現出來(lái)，再配合地理填充圖冊的使用，就可以使抽象知識形象化。地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)。因此，教學(xué)中，要注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學(xué)生觀(guān)察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué)，能充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。充分利用課本中設計的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動(dòng)手做試驗、開(kāi)展社會(huì )調查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達能力和應用能力。
三、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用。
要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法，可以充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考地理環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )創(chuàng )新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，可以教學(xué)生編口訣，順口溜等，方便記憶，在地理學(xué)習中往往起到事半功倍的作用。也可以在課堂教學(xué)中引導學(xué)生“學(xué)習生活中的地理”，不斷向學(xué)生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng )造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。
四、俗話(huà)說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行千里路�！�
我們要改變整天坐在教室里學(xué)習書(shū)本知識，要帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然中，進(jìn)行實(shí)地考查。讓學(xué)生知道課本上的地理知識可以在生活中運用。
通過(guò)這次培訓，有了一個(gè)很好的開(kāi)端，在今后的工作中，我要不斷地學(xué)習，學(xué)以致用，把學(xué)到的知識方法運用到課堂實(shí)踐中，并作到多學(xué)多思多改，不斷提高自己的課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐水平。力爭做一名學(xué)生喜歡的地理老師。
地理培訓心得體會(huì )4
李劍鋒，畢業(yè)于吉林師范大學(xué)，理學(xué)學(xué)士。中學(xué)高級教師，中山區骨干教師。十一年工作中，八年擔任班主任。發(fā)表論文專(zhuān)著(zhù)多篇。教育格言： 認認真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。
10月31日、11月1日，大連市地理教師進(jìn)行了為期2天的學(xué)習培訓，聆聽(tīng)了大家之言，專(zhuān)家教誨，受益匪淺。對于今后教學(xué)，無(wú)論從思想上，還是具體操作上都有很強的指導意義�，F把收獲總結如下。
一、地理教學(xué)特別要注重培養地理素養
地理素養包括：
學(xué)生對地理的知識（概念、原理、規律等）、技能、方法、視角、觀(guān)念等掌握的多少、熟練程度，以及運用其描述、比較地理事物和現象，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、分析、解決實(shí)際問(wèn)題等的敏感度、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性。
誤區：傳統地理素養培養以大量的地理知識為依托，關(guān)注對"學(xué)過(guò)的"內容的再現和運用能力。這種思路導致老師以"掌握多少"來(lái)評價(jià)學(xué)生的地理素養，而學(xué)生以"學(xué)過(guò)多少"來(lái)衡量自己的地理素養。體現在地理學(xué)習過(guò)程以從老師處獲得多少知識為主要目的，相對而言，學(xué)生的自主學(xué)習被輕視了。結果，如果都是"好學(xué)生",地理素養的高低更多地取決于老師"講的多少",而與學(xué)生自身的能力差異關(guān)系較弱。
二、課標對地理素養的要求
1、在知識與方法之間，課改更強調方法，追求創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。
2、在學(xué)習方法上，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、合作交流、積極探究
3、在學(xué)習目標上，重視技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
4、不關(guān)注知識量和知識系統，以"培養未來(lái)公民必備的地理素養"為終極目標。
5、不強調對知識的記憶，大量采用案例學(xué)習的方式，許多傳統被認為是必學(xué)的知識，現在成為學(xué)習的材料。
6、降低對知識深、廣度的要求，強調可以歸納和分析出來(lái)的內容。
7、大量刪除一些知識（如大氣垂直分層、城市區位因素）。
三、教學(xué)中地理素養培養存在的問(wèn)題
1、過(guò)多關(guān)注知識而忽視能力和觀(guān)念培養
2、將教材內容機械化
3、大量超標擴展知識內容
4、對一些自然地理內容無(wú)謂加深
5、對一些人文地理內容僵化處理
6、缺乏對邏輯思維的培養
7、答題模板限制學(xué)生的獨立思考
8、大量做題，學(xué)生越做越疑惑
四、新課程地理素養培養的建議
1、落實(shí)課程標準的要求
以課標為依據，在課標規定的內容范圍內重新構建知識結構，形成概念圖，課標之外的內容不必加量，程度也不必加深�？蓪⒊踔泻透咧校ū匦蓿藴示C合，逐 "標準"要求達成方法目標和行為目標。將課標中的過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標分解、細化，并與相關(guān)"標準"內容結合，形成每課的教學(xué)目標且予以落實(shí)。
2、用教材教，用好教材
理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握（如案例類(lèi)內容），對有爭議的內容，按教材講，但要理解其實(shí)質(zhì)，而非機械記其結論（如人口增長(cháng)類(lèi)型、城市土地利用結構），一些表述、分析思路和方法可以參照教材�？蛇m當補充實(shí)際材料或熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)鍵讓學(xué)生掌握分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材關(guān)于能力、觀(guān)念培養的內容。
3、強化對地理思維能力的培養
注重培養地理觀(guān)念（如整體性和差異性、典型性和過(guò)渡性等），地理視角（如時(shí)間視角、空間視角、運動(dòng)變化的視角、比較的視角、聯(lián)系的視角等），推理、判斷、遷移的能力，自主學(xué)習和獨立思考的能力。
例一：強化地理位置的地理意義
將緯度位置與緯度地域分異規律相聯(lián)系，將經(jīng)度位置與海陸位置及經(jīng)度地域分異規律相聯(lián)系，將地理事象與普遍規律相對應，若不符合普遍規律，則從非地帶性因素考慮。
例二：特殊地理事象的原因分析
不符合普遍規律的為特殊，既然是特殊，則影響因素為非地帶性因素，多數情況下都與地形或下墊面有關(guān)。地形或下墊面影響氣流（風(fēng)）、氣壓、氣溫、降水（濕度）、光照等。分析特殊地理事象，應放在普遍規律背景下分析，以說(shuō)明其之所以特殊。
例三：把握空間尺度
課標和教材初中和高中的區域案例學(xué)習都注意不同空間尺度的區域；教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生認識區域空間尺度的地理意義�？臻g尺度認知需注意以下問(wèn)題：
�。�1）、引導學(xué)生將區域內要素的分布規律或特征與更大或更小的區域同一主題建立聯(lián)系，從而能將區域的學(xué)習放到統一規律和區域差異的大背景之中（如我國的地形特征和新疆的地形特征）。
�。�2）、當提供案例或資料引導學(xué)生分析某區域相關(guān)規律或特征時(shí)，一定要明確給出區域尺度，用經(jīng)緯網(wǎng)表示的圖上至少要有兩條經(jīng)（緯）線(xiàn)，否則會(huì )得不出想要的結論；小區域應有比例尺。
�。�3）、當遇到小區域時(shí)，一要關(guān)注其空間背景，二要注意其關(guān)注的問(wèn)題和描述的方法。
�。�4）、要引導學(xué)生關(guān)注某自然現象所占有的或某要素影響的區域空間尺度的大小，從而能在適度的空間尺度范圍研究相應的問(wèn)題。前者如臺風(fēng)，后者如洋流、地形影響降水的空間尺度。
�。�5）、當研究的是局地小區域時(shí)，在沒(méi)有資料支撐的前提下，不能以大區域的規律來(lái)說(shuō)明小區域的特征（如南昌的降水季節分配）。
例四：用發(fā)展變化的眼光看待問(wèn)題
人文地理方面，教材所述為一般原理，由于教材編寫(xiě)和使用有一定時(shí)間，且發(fā)展變化較快，因而，不可機械、絕對化地將教材所述應用到現實(shí)案例中，應具體問(wèn)題具體分析，教材所述提供了分析問(wèn)題的思路和方法，根據所給案例的實(shí)際條件，按教材的思路和方法以及原理，得出相應的結論。
例五：關(guān)注地理邏輯
地理之理，即有邏輯，地理因素多，各因素相互影響，但是，當分析或表述時(shí)，應有層次并展示邏輯關(guān)系，教材的分析思路和方法可作參照。學(xué)生需自己思考，進(jìn)行表述，并逐漸培養其分析、表述的地理邏輯，答題模板或分點(diǎn)限制了學(xué)生的地理邏輯思維。
例六：模型（式）化處理
這是地理思維的高級形式，將地理原理或地理事象就相互關(guān)系或因果分析等，抓住主要方面，進(jìn)行假設，而凸顯其核心之理，原理的模型（式）化如工業(yè)區位三角、農業(yè)區位環(huán)型結構、中心地六邊型結構等，地理事象的模型（式）化如俄羅斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夾兩盆等。
4、地理思維能力培養的策略
地理強化對基礎知識（概念、原理、規律等）的理解和基本技能（如讀圖能力、腦中有圖等）的熟練掌握，建立地理知識之間的聯(lián)系，構建概念圖，提供一些有趣的案例，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考，嘗試解釋或分析，引導學(xué)生自己發(fā)現生活中、社會(huì )上或國際上有趣的地理現象，嘗試自主或合作思考和分析。思考或分析步驟是提出問(wèn)題或質(zhì)疑，給出自己的初步思考，求證驗證，最終得出結論。
前幾天看到一篇文章，文中寫(xiě)到教師有三重境界，第一層：謀生境界 把教師當成謀生的手段；第二層：道德境界 認為教不好會(huì )對不起學(xué)生，對不起自己； 第三層：生命境界 他們會(huì )把教育當成自己生命中的一部分，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，不斷學(xué)習，在教育的過(guò)程中感受職業(yè)幸福。這正是我努力的方向。
地理培訓心得體會(huì )5
上周周三5月7日我參加了美蘭區教研室舉辦的八下地理湘教版新教材的培訓學(xué)習。陳育才老師特別邀請市研訓院陳運敏老師為我們做了本次的培訓學(xué)習，使我們對新教材有了清晰的認識，有了更好的理解和把握。
陳運敏老師結合新課標主要從以下六個(gè)方面為我們作了教材修訂的介紹與教學(xué)建議：
一、總體框架
總體框架的體系結構同原教材相比較，保留：總—分—總的編排邏輯不變，有3個(gè)變化。變化1：分論部分原教材按4條線(xiàn)串起來(lái)，并以省級行政區逐個(gè)分述；修改后按課標要求分三大部分并選擇典型區域分述。變化2：“第一章中國的主要產(chǎn)業(yè)”，改為“第五章中國的地域差異”變化3：原教材共六章，修訂教材共五章。也和人教材相比較，讓我們清楚與人教版相同的內容則重點(diǎn)學(xué)習。
本冊的學(xué)習主要是屬于區域地理的學(xué)習，遵循課標要求，修訂版所選擇的區域保留了課標規定的必學(xué)區域（北京、港、澳、臺）+新疆維吾爾自治區+貴州省。新加區域為東北地區、珠江三角洲、長(cháng)江三角洲、長(cháng)株潭城市群、黃土高原。又從大的區域中選擇較小的區域分別去論述四大地理區域。
二、區域內容的組織
體現在1、基礎性原則
2、突出以案例滲透區域學(xué)習方法
3、注重區域的發(fā)展
4、注重地理能力和思維的培養
三、區域案例內容簡(jiǎn)介
四、注意體現區域的發(fā)展和變化
五、呈現方式
六、努力改進(jìn)教學(xué)方法
1、區域案例可以自選，但要有典型性
2、“問(wèn)題切入，案例推進(jìn)”是區域地理教學(xué)的好方法
3、案例教學(xué)重在培養學(xué)習方法，并進(jìn)行思維遷移
4、切實(shí)掌握區域地理教學(xué)的一般方法：三個(gè)方面（即3w）構建知識體系把握區域地理學(xué)習的方法（以西北地區為例）
5、提高區域地理教學(xué)效果的對策
總之，通過(guò)這次的教材培訓，使我們對教材的領(lǐng)會(huì )有了更深入的認識和如何更好地實(shí)施課堂教學(xué)。最后陳運敏老師還向我們展示了今年全省地理優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)秀復習課件，讓我們學(xué)會(huì )如何高效復習，使我們又有了更多的收獲。收獲的同時(shí)也深感自身知識的不足，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西很多。今后我要不斷學(xué)習，提升自我。
地理培訓心得體會(huì )6
春暖花開(kāi)的明媚三月，我有幸來(lái)到了省城西安，在陜西省學(xué)前師范學(xué)院參加為期九天的省級地理骨干教師的研修學(xué)習。
第一天來(lái)到學(xué)前師范學(xué)院報道，學(xué)院的接待老師服務(wù)熱情周到，很快的就辦好入住的手續，到房間里休息，學(xué)院還細心的`給每位來(lái)培訓的教師發(fā)了這九天的培訓的課程安排表。九天的培訓內容很豐富，形式多樣，有地理理論學(xué)習，有CAI技能培訓，有拓寬一線(xiàn)地理教師視野的世界地理課程，也有教育技術(shù)、西工大附中等名校的教學(xué)觀(guān)摩。感謝學(xué)院的各位老師們精心設置課程，作為師大畢業(yè)多年的學(xué)生，這次培訓的第一課我就再次領(lǐng)略了陳瑛教授的學(xué)者風(fēng)采。幾年來(lái)我一直埋頭于自己的教學(xué)工作中，很多時(shí)候局限于傳授學(xué)生書(shū)本知識，對時(shí)事地理關(guān)注的很少，這次聆聽(tīng)陳瑛教師的“新形勢下的世界地理”，更新了我的知識儲備，開(kāi)闊了眼界，也給今后我的教學(xué)工作有很大的啟發(fā)。還有陳教授本人授課方式平等、輕松、優(yōu)雅，很值得我去學(xué)習。
陳教授講到世界地理對于地理學(xué)的重要性是不言而喻的。地理學(xué)的任何理論成果和規律，只有通過(guò)世界性的地理研究和類(lèi)型區的比較分析才能得以證實(shí)。地理學(xué)的普遍規律和特殊規律，只有放在全球的尺度上，方能理清脈絡(luò )、分清層次。忽視世界地理的研究，就會(huì )只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林。這也是世界地理學(xué)科雖幾經(jīng)沉浮，但始終能夠屹立不倒的原因。進(jìn)入新世紀以來(lái)，隨著(zhù)中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和全球化程度的日益提高，復興世界地理的呼聲日益高漲。中國的和平崛起，既是其自身經(jīng)濟和政治實(shí)力不斷增長(cháng)的過(guò)程，也是其不斷走向世界、融入全球的過(guò)程。從近代西方國家的發(fā)展歷史看，地理學(xué)在大國崛起的過(guò)程中發(fā)揮了十分重要的作用。在中國崛起的這一偉大的歷史時(shí)期，中國的地理學(xué)應當積極調整研究方向，大力加強對世界地理的研究，以服務(wù)于國家的全球戰略。
我想，中國復興國家戰略大形勢下，我們的中學(xué)地理教育也會(huì )隨之發(fā)生比較大的變化，要引領(lǐng)學(xué)生放眼世界，更好的認識世界。給學(xué)生一瓢水，老師自己得儲備一桶水，現代教師要有奔流不息的知識儲備意識，這就意味著(zhù)我們教師要盡快多學(xué)習多充電，以更好提升我們的教學(xué)能力，服務(wù)我們的教育工作，為國家發(fā)展做一份自己的努力。邢蘭芹博士的《“自然地理”部分》課標與教材解讀報告，做的細致，深刻，也使我受益良多。雖然之前我自己也看過(guò)很多遍課標、課標解讀相關(guān)書(shū)籍，但這節課我聽(tīng)的還是津津有味，因為邢老師不是大量的理論東西堆砌，而是理論聯(lián)系實(shí)際，有新意的用她自己的教學(xué)實(shí)踐和她生活實(shí)例給廣大培訓老師講了堂生動(dòng)的課標解析課。邢老師還專(zhuān)門(mén)講到了地理素養問(wèn)題。地理素養是指學(xué)習者經(jīng)過(guò)地理學(xué)習后所養成的比較穩定的心理品格，包括地理知識、地理觀(guān)點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構成要素。其中，地理科學(xué)品質(zhì)包括地理科學(xué)精神、地理科學(xué)態(tài)度以及對地理科學(xué)的興趣、情感和動(dòng)機等。其中地理科學(xué)精神是地理科學(xué)素養的重要表現形式，它對學(xué)生從事地理科學(xué)認識活動(dòng)起著(zhù)指導和制約的作用，力圖讓學(xué)生領(lǐng)悟與感受地理學(xué)家在科學(xué)探索和科學(xué)研究過(guò)程中所表現出來(lái)的思想品質(zhì)和崇高精神。地理科學(xué)精神是指在地理科學(xué)研究和交流過(guò)程中逐漸地、自然地形成的約束科學(xué)家行為的價(jià)值規范或準則，即實(shí)事求是，崇尚理性，尊重實(shí)踐，不固守傳統，不迷信權威，勇于探索，勇于創(chuàng )新，敢于堅持真理，謙虛、謹慎，不怕困難和挫折，善于團結合作，樂(lè )于思想交流，遵守科學(xué)的職業(yè)道德等。歸納起來(lái)，地理科學(xué)精神包括地理科學(xué)研究中的理性精神、求實(shí)精神、合作精神、批判精神、奉獻精神和創(chuàng )新精神。地理科學(xué)態(tài)度是指個(gè)體對地理科學(xué)現象和本質(zhì)作出的反應，它具有理智、情感和行為傾向三種成分。這些知識的了解，能更好的指導地理教師的實(shí)際教學(xué)，關(guān)注學(xué)生健康全面的發(fā)展。我相信，九天的培訓，不僅開(kāi)闊視野，啟發(fā)了思路，更能激發(fā)我的工作熱情。展望未來(lái)的工作、學(xué)習之路，將是永無(wú)止境而又艱難曲折的，而我卻更有信心在這快樂(lè )而無(wú)止境的追求中去實(shí)現自己的夢(mèng)想！
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幾天的培訓終于告一段落�；仡欉@幾天來(lái)的培訓學(xué)習，我覺(jué)得自己深受一次心靈的洗禮，自已對新課程的理解更深了，新課程培訓是務(wù)實(shí)求真的培訓，他符合地理新課程理念為教學(xué)服務(wù)，為探究如何搞好高中地理課堂教學(xué)，尋求如何使地理教學(xué)符合高考和新課程理念的要求，使高中地理教學(xué)工作具有針對性和實(shí)效性，努力提高學(xué)生地理素養，作為教師必須認真學(xué)習地理教學(xué)大綱和課程標準的新理念，認真研究考綱和試卷，以及教學(xué)方法，在此基礎上教師要根據學(xué)生的學(xué)習情況和教學(xué)任務(wù)，制定切實(shí)可行的地理課堂教學(xué)計劃，明確的提出每一節課教學(xué)目標，任務(wù)及要求，通過(guò)此次培訓本人有以下收獲：
一、重新認識了新課程標準教學(xué)理念與傳統教學(xué)模式的區別：
以教師為中心的傳統教學(xué)模式，他是由教師講授，板書(shū)及教學(xué)媒體輔助，將教學(xué)內容傳遞、灌輸給學(xué)生，教師是課堂主體，學(xué)生被動(dòng)接受，媒體輔助教師完成教學(xué)，教材是灌輸的內容，不管文科、理科，教師為中心的弊病很明顯，它把教師的主導作用任意擴大，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強了探究學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養，打下堅實(shí)的基礎。高中新課程教材中增加了許多探究活動(dòng)，是學(xué)生分析和思考的范例和素材，它不是將結論直接寫(xiě)在教材中，而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，教師不能越俎代庖，代為探究，教師要引導學(xué)生親歷探究，教師給學(xué)生自主學(xué)習的空間，以達到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習效果。
二、探究了新課程教材的內容
1、補充。根據學(xué)生的實(shí)際情況，適當補充內容，聯(lián)系實(shí)際舉出一些自然現象，社會(huì )現象 國際時(shí)事，學(xué)生生活中遇到的事情，進(jìn)行教學(xué)。
2、刪減。將教材中主題聯(lián)系不密切，學(xué)生學(xué)習有困難，采用暫時(shí)不講或留到以后講。
3、分解。對難點(diǎn)知識，分層啟發(fā)，逐部深入，突破難點(diǎn)。
4、重組。教師將教材重新組合，以利知識的系統性，這就需對教師提出較高要求。
三、高中地理新教材方法的探究。
1、地圖的使用。地圖是地理教學(xué)中的主要工具，在地理教學(xué)中廣泛而又系統地使用地圖，利于開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維，我對地圖提出以下看法：首先運用地圖是要讓地圖活起來(lái)。如講北半球高空風(fēng)的形成，洋流形成模式圖等可通過(guò)版圖或多媒體，讓地圖動(dòng)起來(lái)。其次要把握地圖之間的相關(guān)性，使地圖和知識聯(lián)系起來(lái)。如地面太陽(yáng)輻射圖——太陽(yáng)輻射地面增溫圖，地面輻射大氣增溫圖，大氣對地面保溫圖，讓學(xué)生知輻射變化。最后應該找出模式圖，示意圖與分布圖的差別性，能夠全面地把握地理事物的本質(zhì)。模式圖和示意圖反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是紛繁復雜的，把握共性找出個(gè)性，就能夠從全局把握地理事物的本質(zhì)。如將世界洋流模式圖和世界洋流分布圖相比較分析，會(huì )發(fā)現印度洋，南極外圍等海區，存在著(zhù)差別。
2、舉例的方法。為了深化地理概念，或者為了說(shuō)明地理現象，或者為了揭示地理規律，舉例成為了教材的有機組成部分。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要認真研究例舉，巧妙運用例子，做到直觀(guān)，形象教學(xué)，以提高課堂效率，如果能夠在教學(xué)中例舉一些當地的或者與生活實(shí)際更貼近的例子，則能夠起到事半功倍的效果。
3、辯論和演講的應用。辯論和演講是集文化知識，邏輯思維，語(yǔ)言藝術(shù)和心理素質(zhì)于一體的綜合素質(zhì)挑戰，在教學(xué)中引入課堂小辯論和演講的形式，既可以使課堂生動(dòng)活潑，又可以讓學(xué)生更容易理解和掌握所要學(xué)習的知識和觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的收集整理資料，語(yǔ)言表達和團結協(xié)作等各方面的能力。
4、與政治歷史等學(xué)科的滲透。從這幾年進(jìn)行的"3+綜合"文理科綜合高考的試驗中表明今后的高考將更注重學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養，在考查學(xué)生能力的同時(shí)，更注重考察跨學(xué)科的綜合能力，這也是我國開(kāi)展素質(zhì)教育的一項重要改革。高考制度的改革對中學(xué)教學(xué)提出了新的要求，那就是在傳授本學(xué)科基礎知識的同時(shí)，更要加強從政史地三科綜合的角度去上課和進(jìn)行輔導。
5、學(xué)生參與課堂設計在新教材的教與學(xué)中，尤其注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)設計中來(lái)，可以充分地體現學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。最主要的是，參與教學(xué)設計的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，一個(gè)動(dòng)手的過(guò)程，一個(gè)提高的過(guò)程。如在學(xué)習地球自轉與公轉的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生制作一個(gè)太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)模型圖，在這種動(dòng)手制作的過(guò)程中，學(xué)生能夠很容易地理解太陽(yáng)直射點(diǎn)在一年之中是如何變化。
探究學(xué)習，"事事探究"是既重視過(guò)程又重視結果，"探究到哪里"由教師來(lái)把握。教學(xué)應依據教材內容設計開(kāi)放性的話(huà)題，培養學(xué)生多角度，有創(chuàng )意的個(gè)性學(xué)習能力，但不是"天馬行空"的教學(xué)，教師在進(jìn)行開(kāi)放性課堂教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度，開(kāi)放應該有利師生在課堂實(shí)踐中與教學(xué)內容發(fā)生深層有價(jià)值的對話(huà)，有利于引發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法的培養，健康情趣，積極向上的人生觀(guān)的滲透。
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20xx年10月20日---10月24日，我有幸參加了在聊城第七中學(xué)和聊城東昌中學(xué)聯(lián)合舉辦的“山東省初中地理優(yōu)質(zhì)課評選”的觀(guān)摩活動(dòng)。此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了我省各地市初中地理教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)現了在課堂教學(xué)方面自身的不足。主要聽(tīng)了《地形圖》《海陸的變遷》《世界的人口》《世界的語(yǔ)言和宗教》《黃河的開(kāi)發(fā)和治理》《土地資源》《水資源》7個(gè)課題共25節課。細細斟酌聽(tīng)課記錄，收獲頗豐。
一、精心的準備
大家都知道優(yōu)質(zhì)課是集眾人智慧于一身、集眾家之長(cháng)于一節且備課時(shí)間長(cháng)、勞神費力的課。所以很多老師都疲于將優(yōu)質(zhì)課，但不可否認的是本次比賽的所有老師都準備的非常充分。彩印的新式地圖集，精美實(shí)用的導學(xué)案，自制的彩色繪圖版，自制的繪制等高線(xiàn)圖的簡(jiǎn)易裝置盒，自帶了探究水土流失的模型等，這些小細節無(wú)不體現參賽老師的細心、用心，這些教具、學(xué)具都是集體智慧的結晶。
二、精心設計的課堂導入
“好的開(kāi)頭，是成功的一半�！币欢尉实恼n堂導入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起求知欲，產(chǎn)生強烈的情感效果，從而為上好一節課奠定基礎。盡管各位老師的導入各不相同，但各位老師的導入卻告訴我一個(gè)共同的道理：導入要親切自然、切合主題、有吸引力。主要形式有：
�、僭O疑導入：如《世界人口》一節，威海神道口中學(xué)的地理老師張開(kāi)紅以聊家常從聊城市的人口問(wèn)道你知道世界的人口有多少嗎?引發(fā)學(xué)生的猜想，在學(xué)生五花八門(mén)的大猜想后老師世界不同地區的人口數量變化的視頻告訴學(xué)生世界人口已達72億。再如《海陸變遷》一節，菏澤市東明中學(xué)的老師用火山地震的視頻導入，問(wèn)學(xué)生：?jiǎn)?wèn)什么會(huì )發(fā)生火山地震?地球上哪些地方會(huì )發(fā)生火山地震?即引起學(xué)生的求知欲，又引起部分同學(xué)對于火山地震成因和分布的共鳴。
�、谇楦袑耄簽榱伺囵B學(xué)生情感的導入。如《黃河》一節，中學(xué)的老師，以黃河的洶涌澎湃和其創(chuàng )造的文化的視頻介紹片導入。激發(fā)學(xué)生對黃河的認識，注重培養母親河的情感。
�、壑R導入：為了獲取知識導入。如《地形圖》一節，臨沂費縣杏壇中學(xué)的地理老師李梅儒老師，播放播放蒙山的視頻，即讓學(xué)生欣賞了蒙山的風(fēng)景，而且為下面設計的爬蒙山施山體部位作了鋪墊。
三、教學(xué)設計精彩紛呈
精彩一：印象深刻的教學(xué)思路
此次參評的老師的教學(xué)思路設計都各有所長(cháng)。無(wú)外乎兩種情況：
第一種沒(méi)有明顯的主線(xiàn)，但條理很清楚。如：青島十六中的李瑤老師再講《黃河》一節時(shí)，
�、偻ㄟ^(guò)大量的讀圖把黃河的概況干脆利落的解決掉，
�、谛〗M通過(guò)選圖讀圖合作探究了黃河的水文特征，
�、蹖Ρ攘它S河不同河段的水能和含沙量的不同及原因，
�、艹鍪玖舜罅康馁Y料視頻和學(xué)生一起探究了黃河特有的水文現象指出黃河是憂(yōu)患之河，
�、葸\用大膽的設想沒(méi)有黃河讓學(xué)生說(shuō)出黃河的功勞，
�、抟龑菓n(yōu)患的河流我們就要治理，是功勞之河我們就要加以利用，
�、咄ㄟ^(guò)視頻了解國家的政策，談?wù)勚袑W(xué)生怎樣保衛黃河
�、嘀R梳理與學(xué)習檢測
第二種有明顯的主線(xiàn)，設計獨具匠心。如：臨沂三十五中的杜欣老師的《世界的人口》這節課通過(guò)招賢納士招聘
�、偃丝跀祿治鰧�(zhuān)家
�、谌丝趩�(wèn)題分析專(zhuān)家
�、廴丝趩�(wèn)題解決專(zhuān)家
�、苋丝诜植家巹潓�(zhuān)家四個(gè)活動(dòng)貫穿始末。
再如：德州禹城實(shí)驗中學(xué)劉洪秀老師再講《中國的水資源》一節，用我們同學(xué)來(lái)做醫生給中國的水資源看�。�
�、僬也∫蚺钠�、
�、趯ΠY狀開(kāi)處方、
�、郾０部盗暨z囑、
�、芩荚\療留經(jīng)驗來(lái)貫穿整個(gè)課堂。
精彩二：過(guò)目不忘的創(chuàng )新教具學(xué)具
每一屆地理優(yōu)質(zhì)課的評選活動(dòng)中，總會(huì )有讓人眼前一亮的創(chuàng )新教學(xué)輔助教具、學(xué)具出現，每一個(gè)創(chuàng )新教具、學(xué)具的出現都會(huì )引發(fā)一陣陣的感慨和贊嘆。本屆優(yōu)質(zhì)課也涌現了好多獨具匠心的教具和學(xué)具：
1)濟寧汶上縣康驛中學(xué)趙靜老師執教的《地形圖》中將海綿等高線(xiàn)的模型放到盒子里壓上玻璃，立刻等高線(xiàn)圖就透過(guò)玻璃出現在大家眼前。這個(gè)模型裝置的好評如潮，那到底好在哪里呢?我想了想大地應該是以下幾點(diǎn)吧
�、僦庇^(guān)
�、谝撞僮�
�、酃澥r(shí)間
�、芸梢苑磸屠�。
2)威海高區神道口中學(xué)張開(kāi)紅老師在執教《世界的人口》一節中，在世界人口的分布這一環(huán)節中采用了“多圖疊加”的膠片運用，也引起了現場(chǎng)老師對教具的瘋搶。那它到底好在哪里?我認為
�、佟岸鄨D疊加”提供了一種解決某些地理問(wèn)題的創(chuàng )新的思路，在解決很多地理問(wèn)題中都可運用到。
�、诙鄨D疊加活動(dòng)可以體現學(xué)生探究問(wèn)題是事實(shí)驗證的過(guò)程。
3)濟南槐蔭教研室的耿紅君老師在執教《海陸變遷》一節中，她設計的盆中裝水模擬軟流層巖漿，用不同顏色塑膠板做板塊拼圖，用吸管吹水模擬巖漿噴發(fā)，模擬板塊運動(dòng)，很直觀(guān)的可以看出板塊的張裂拉伸和碰撞擠壓運動(dòng)，拍成了微視頻，便于全體師生觀(guān)看。
這些教具學(xué)具的出現可謂獨具匠心、光彩奪目。甚至有人說(shuō)：“不虛此行”。是的怎樣稱(chēng)贊都不為過(guò)，確實(shí)有其過(guò)人獨到之處。
精彩三：適時(shí)的歸納、梳理、反饋
參賽的老師有一個(gè)共同點(diǎn)：及時(shí)的進(jìn)行梳理歸納總結，而且偏重對探究方法和探究思路的總結和所學(xué)知識的反饋。如設計以下環(huán)節：方法指導、對比分析、是真是假、猜謎語(yǔ)、知識梳理、探究方法歸納、建構與梳理、智慧對對碰、你言我語(yǔ)話(huà)收獲、學(xué)以致用、點(diǎn)擊快樂(lè )、開(kāi)門(mén)大吉等。老師們非常重視課堂的歸納、梳理和反饋，相信這些環(huán)節的設置定會(huì )對孩子對知識的整體理解和把握有很大的益處。
四、我的幾點(diǎn)感受與體會(huì )
1、及時(shí)到位的評價(jià)很重要
好的評價(jià)可以在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，并會(huì )起到引領(lǐng)整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高，甚至可以影響孩子的一些學(xué)習習慣。正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)言如果沒(méi)有情感的血液在流動(dòng)，就會(huì )蒼白無(wú)力、索然寡味�！蓖瑯右还澱n，有及時(shí)到位的評價(jià)讓人覺(jué)得整個(gè)課堂就立馬鮮活了起來(lái)。而聽(tīng)到一節沒(méi)有及時(shí)到位評價(jià)的課時(shí)總讓我有些遺憾和惋惜。我認為本次優(yōu)質(zhì)課做得最好的是威海文登實(shí)驗中學(xué)的劉軍麗老師所講的《土地資源》。其他選手的評價(jià)相比之下就顯得有些弱。我不禁的反思一下自己又真正能做到多少呢?是的，也很不夠，希望在以后的教學(xué)中慢慢探索彌補。
2、怎樣才能脫穎而出?
我的體會(huì )是課堂一定要有新意，有亮點(diǎn)，有創(chuàng )新點(diǎn)。無(wú)論是導入的別出心裁還是整堂課環(huán)節設計的新穎獨特，也可能是一個(gè)小小的微視頻、創(chuàng )新教具，還可能是一個(gè)小小的游戲，抑或是一個(gè)別具一格的板書(shū)設計等都會(huì )給聽(tīng)課老師留下深刻印象，才能在省優(yōu)的舞臺中勝出。而這一切的背后一定是一個(gè)強有力的智慧的集體在做后盾。
三天半的聽(tīng)課學(xué)習確實(shí)讓人大開(kāi)眼界，而且收獲良多。不僅讓我們學(xué)習了許多意想不到的教學(xué)方法和策略，而且還領(lǐng)略到了優(yōu)秀地理人的的教學(xué)風(fēng)采并品味到了他們匠心獨運背后強大的集體力量與智慧。相信本次優(yōu)質(zhì)課的亮點(diǎn)還有很多，等優(yōu)質(zhì)課的光盤(pán)來(lái)了之后，我還要在細細品味，相信每次看都有不同的收獲和感悟。在此由衷的感謝校領(lǐng)導對我們青年教師的培養，給了我們這次難得的學(xué)習機會(huì )，我們一定努力學(xué)習別人所長(cháng)，努力提升自我，早日成才。
地理培訓心得體會(huì )9
初中地理教學(xué)目標是培養學(xué)生對地理事物的觀(guān)察,分析的綜合能力,使學(xué)生的智力和思想能力不斷得到開(kāi)發(fā)和提高,并使學(xué)生的思想品德受到熏陶.這次有幸傾聽(tīng)了幾堂歷年優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者的復習課,讓我受益匪淺,下面針對這幾堂課,談一下我的收獲:
一,從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活,
新課標明確指出要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的生活知識,側重基礎性的生活知識和技能,增強學(xué)生的生存能力.本次聽(tīng)課活動(dòng),教師在課堂教學(xué)上,注重引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),去理解知識,收到深入淺出的效果,如劉偉老師在導入的時(shí)候引用了日本大地震的搜救行動(dòng),根據氣象圖來(lái)判斷是否有利于搜救行動(dòng),以此讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀衛星云圖,緊接著(zhù)通過(guò)氣溫曲線(xiàn)圖和降水量柱狀圖來(lái)判斷所需要的物資,這樣學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來(lái).這樣從學(xué)生身邊的地理知識開(kāi)始,引導學(xué)生學(xué)習新知識,最后再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題,使學(xué)生的學(xué)習與生活緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)生發(fā)言熱烈,思考積極,甚至能對不理解的問(wèn)題,也敢于向老師提出疑問(wèn),參與學(xué)習的主動(dòng)性明顯提高,學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不再枯燥無(wú)味,課堂的效率也就可想而知了.
二,以問(wèn)題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
新課標倡導在教學(xué)中要根據學(xué)生的心理發(fā)展規律,聯(lián)系實(shí)際設計教學(xué)內容,引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣,培養學(xué)習能力,鼓勵學(xué)生積極探究,形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度.這次聽(tīng)課活動(dòng),老師在設計問(wèn)題方面做得比較好.如侯林老師是這樣設計的:在講山脈作為地理事物的界線(xiàn)時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的興趣,他要求學(xué)生以小組為單位設計相。關(guān)問(wèn)題,然后讓其他組的同學(xué)回答,充分利用了學(xué)生好勝的心理.這樣,以問(wèn)題為起點(diǎn)學(xué)習方式,使學(xué)生變成了主體,由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)變成主動(dòng)學(xué)習探究,學(xué)生學(xué)習的興趣濃厚,積極性比較高,學(xué)習的效率也自然就高.
三,以學(xué)生為中心,把教材,教師,學(xué)生,課件融為一體,營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習的氛圍.
在地理教學(xué)中要用到大量的地圖,然而單純的手繪地圖遠遠不能滿(mǎn)足需要,所以多媒體在地理教學(xué)中就顯得尤為重要,這次聽(tīng)課給我的啟發(fā)也頗為深刻,劉偉
老師的課件制作的非常實(shí)用,它不是我們平常所用的ppt格式,它的課件可以隨時(shí)地圈點(diǎn),既簡(jiǎn)單又很直觀(guān),讓我和宋老師討論了好半天,作為年輕教師的我更應該積極鉆研,充分地運用現代化的教學(xué)手段取得更好的教學(xué)效果.
四,充分運用學(xué)案和小組合作學(xué)習的方式.
在復習課中,學(xué)案免去了教師口述或者板書(shū)的過(guò)程,也可以讓學(xué)生提前進(jìn)行預習,這樣能夠提高復習效率,此外,學(xué)案上的知識網(wǎng)絡(luò )可以幫助學(xué)生更好的梳理本屆課的知識,強化各知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性,有助于培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力,使復習效果更佳.
在課堂上,借助學(xué)習小組進(jìn)行知識的梳理和新問(wèn)題的探究,避免了"填鴨式"的講述,讓學(xué)生教學(xué)生,這樣"一對一的教學(xué)"效果更好.還有的老師發(fā)揮各小組的特長(cháng),讓學(xué)生提問(wèn)題,能夠增加課堂的知識面,使知識不僅僅局限在教師的備課范圍內,使學(xué)生能夠掌握更多,他們更感興趣的知識,并使他們的知識得到升華.
此外,下午威海市教研員對今年結業(yè)考試的要求和方向方法進(jìn)行的講解使我更加明確了方向,對知識點(diǎn)的處理方式,方法也有了新的認識,相信通過(guò)這次培訓,我會(huì )更加有自信的面對即將到來(lái)的結業(yè)考試.
地理培訓心得體會(huì )10
作為一名新的地理教師，能參加這次地理教師遠程培訓，很來(lái)之不易優(yōu)秀地理老師的講解中，特別是對季風(fēng)氣候顯著(zhù)的分析，讓我受益非淺,理論與實(shí)際的聯(lián)系必須在地理學(xué)科里面充分體現。讓學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去。
針對以上教學(xué)觀(guān)摩，其中得出以下啟發(fā)：
1、注重地理教具的合理有效的使用，增強學(xué)生形象感。
2、合理有效的組織師生互動(dòng)課堂。
3、肢體語(yǔ)言在地理教學(xué)中的靈活運用。
4、制定優(yōu)美的教學(xué)計劃，在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣
3、教師要有一桶水才能給學(xué)生一碗水，我們當老師的要活到老，學(xué)到老!
地理教學(xué)在中學(xué)地理尤其是初中地理教學(xué)中的阻礙，我總結了幾點(diǎn)：
一、學(xué)校、學(xué)生的重視程度不夠。
(1)就是我們學(xué)�？偸怯靡恍┓堑乩韺�(zhuān)業(yè)的人來(lái)上地理課(特別是用理科老師來(lái)上，在他們看來(lái)，講講課，讓學(xué)生下來(lái)背就行了)我認為，地理學(xué)科不能像歷史學(xué)科，光背是不行的。
首先就說(shuō)明學(xué)校不夠重視地理的教育。
(2)傳統的教育習慣形成的這是一門(mén)“副科”。給學(xué)生甚至老師打下深深的烙印。雖然人人都在說(shuō)現在做素質(zhì)教育，但無(wú)論從政策還是實(shí)際行動(dòng)都表明這是一門(mén)無(wú)足輕重的學(xué)科，(還沒(méi)從這個(gè)陰影中跳出來(lái))。以至于我們地理教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作中困難重重。但就近兩年來(lái)看，重視程度有所改善，尤其是把成績(jì)加入中考成績(jì)中來(lái)以后，硬件和軟件的配置有所提高。
二、基礎設施不健全。
缺乏必要的可用的教學(xué)用具(我們新來(lái)的教師，就連地球儀也沒(méi)有一個(gè)，還是我自己早有準備，在政史系弄了一個(gè))�？戳私虒W(xué)觀(guān)摩與研討，人家那設施，差不多與國際接軌(相信在不久的將來(lái)，我們這些貧困地區將會(huì )改變，當然，政府的重視)。
三、學(xué)生嚴重缺乏課外的知識積累(小學(xué)是學(xué)過(guò)一些)。
學(xué)生每天有寫(xiě)不完的各科作業(yè)，使得學(xué)生無(wú)暇顧及我們的地理課程(其實(shí)也不能怪學(xué)生，他們可比我們那時(shí)的初中艱辛多了)。
本次培訓主要圍繞修訂后的新課標下如何實(shí)施有效地理教學(xué)，主要從以下七個(gè)方面展開(kāi)研討：一、義務(wù)教育地理課程標準修訂的背景、指導思想及基本思路;二、《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》解讀;三、基于新課標的初中地理活動(dòng)教學(xué)的設計;四、教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導行;五、新課標下的初中地理教學(xué)目標設定;六、新課標指導下的地理教學(xué)行為改進(jìn);七、義務(wù)教育地理課程標準修訂解讀。通過(guò)學(xué)習，受益匪淺，下面從三個(gè)方面談一點(diǎn)自己的學(xué)習心得體會(huì )。
一、修訂后的新課標更具實(shí)用性、可操作性
通過(guò)學(xué)習，了解了新課標修訂的背景，主要是在總結試驗稿的基礎上，通過(guò)在實(shí)施中發(fā)現的新問(wèn)題，如活動(dòng)建議實(shí)施難度較大，野外實(shí)踐活動(dòng)受到安全等因素影響，課程資源開(kāi)發(fā)建設普通面臨困難，實(shí)踐中評價(jià)方式與傳統考試形式存在矛盾，對學(xué)生過(guò)程評價(jià)、教師所教班次多，學(xué)生數量大，時(shí)間精力感到緊張等等。因此新課標在修訂過(guò)程中始終堅持、鞏固、深化“學(xué)習對生活有用的地理”，“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”，“構建開(kāi)放的地理課程”等課程基本理念不變，從“切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔”出發(fā)，進(jìn)行精簡(jiǎn)或歸并。
二、中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化建設體現高標準、嚴要求
通過(guò)學(xué)習，了解了中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準的意涵，主要包括三個(gè)維度，14個(gè)領(lǐng)域，以及各個(gè)領(lǐng)域的基本要求。講解精辟，透徹，深刻體會(huì )到教師專(zhuān)業(yè)化的重要意義。教師行業(yè)從“隨便進(jìn)”到“容易進(jìn)”再到“很難進(jìn)”體現了國家對教師這個(gè)行業(yè)的重視，可謂高標準，嚴要求。XX年重新修改的《教師職業(yè)道德規范》規范共6條：愛(ài)國守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習。只有抓好教師專(zhuān)業(yè)化建設，才能提高教育發(fā)展的整體水平，真正培養出一大批“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習”的專(zhuān)業(yè)化教師隊伍，才能真正提高我國的教育現代化水平。
三、新課標下的地理教學(xué)更具動(dòng)力、活力
新課標下的地理課程是以人地關(guān)系和可持續發(fā)展為核心，著(zhù)眼于讓學(xué)生學(xué)習“對生活有用”和“對終身發(fā)展有用”的地理，地理教學(xué)過(guò)程要成為學(xué)生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗。
新課標在充分肯定教師主導作用的前提下，突出形象化、直觀(guān)化教學(xué)，突出學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激勵他們積極思考，主動(dòng)探索，發(fā)展智力和能力。讓學(xué)生自覺(jué)地融入到教學(xué)活動(dòng)中，這樣學(xué)生的思維才能不受拘束，真正做到在課堂上的“暢所欲言”，讓地理課堂更加充滿(mǎn)動(dòng)力和活力。
地理培訓心得體會(huì )11
參加了為期兩天的新課標、新教材培訓學(xué)習，這次培訓是我這么多年來(lái)感受最深的一次，時(shí)間緊、任務(wù)重。有的老師笑稱(chēng)，學(xué)生還有幾個(gè)課間休息，我們只有一個(gè)；兩天“吃透”兩本書(shū)；形式多樣受歡迎，有專(zhuān)家的解讀，又有優(yōu)秀教學(xué)成果的分享點(diǎn)評；分組討論暢所欲言，各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈罕見(jiàn)。所以這次的培訓是累而快樂(lè )著(zhù)。經(jīng)過(guò)近十年的課改實(shí)踐，這一次新課標、新教材培訓學(xué)習是我們課改實(shí)踐在理論的指導下一次質(zhì)的飛躍，下面將談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>
一、 新課標、新教材的一些變化
新課標、新教材的變化之一淡化死記硬背知識點(diǎn)。突出學(xué)生自主活動(dòng)；突出學(xué)生讀圖、用圖、繪圖的能力；突出學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。變化之二：淡化知識的系統性，突出區域差異。
二、尋求學(xué)生個(gè)體對知識的建構，體現學(xué)生的自主性。
傳統教學(xué)中，教學(xué)是從外部向學(xué)生灌輸明確的知識，學(xué)生無(wú)法將知識轉變?yōu)樽约旱闹腔�，無(wú)法產(chǎn)生對知識的發(fā)現與創(chuàng )新。因此，新課標、新教材提出：恢復個(gè)人在知識建構中的合法身份。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子就能體會(huì )到兩者的區別有多么地大。放在假設現在廚房有很多東西要放在柜子里，傳統的教學(xué)是這樣做的：把學(xué)生帶進(jìn)廚房，老師根據自己的思維放一遍然后跟學(xué)生說(shuō)：油是放在這里，鹽是放在那個(gè)位置，你要記住哦；新課標、新教材應該是這樣的，老師把學(xué)生帶進(jìn)廚房，告訴學(xué)生有哪些東西，然后
說(shuō)你喜歡怎么放就怎么放。這兩種教學(xué)，哪個(gè)學(xué)生更能夠記住東西放在哪，結論是顯而易見(jiàn)的。比如我們給學(xué)生介紹了學(xué)習區域地理的知識體系：一、位置（經(jīng)緯度、海陸、半球）和范圍；（二）、自然環(huán)境（地形、氣候、河流）；三、經(jīng)濟與風(fēng)俗。教師只需要有側重的引導學(xué)生學(xué)習一個(gè)，其它的學(xué)生可根據這一知識體系去自主學(xué)習，合作探究。
三、講清思路，讓學(xué)生學(xué)到研究、探究問(wèn)題的方法。
學(xué)生的學(xué)習方法，實(shí)際是在教師指導下探索、研究客觀(guān)事物的方法。方法對，就學(xué)的好兒快，方法不對就要走彎路。初一學(xué)生一接觸地理首先要引導學(xué)生學(xué)會(huì )看地圖、會(huì )分析地圖這是學(xué)生必備的地理技能，在地理教學(xué)中，傳授知識是前提，培養方法是關(guān)鍵，提高能力是目的。如我們在學(xué)習我國季風(fēng)氣候顯著(zhù)時(shí)，教師思路一定要清晰。什么是季風(fēng)？→引導學(xué)生讀圖說(shuō)出冬夏季風(fēng)差異�！鷨l(fā)學(xué)生為什么我國季風(fēng)氣候最顯著(zhù)→看圖分析季風(fēng)和非季風(fēng)區劃分→根據演示分析夏季風(fēng)對我國降水時(shí)空分布的影響→結合海南當地分析季風(fēng)氣候對我國農業(yè)的影響。所以教學(xué)中教師要思路清晰，善于引導學(xué)生利用地圖發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，不僅有助于學(xué)生學(xué)好地理，對學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習和創(chuàng )造性的工作也是有益的。
通過(guò)這次培訓我不僅學(xué)習了解了新課標、新教材的一些變化，更堅定了自己課改的信心。盡管改革之路不會(huì )暢通無(wú)阻，新課程改革是挑戰，同時(shí)改革更意味著(zhù)機遇，讓我有機會(huì )嘗試全新的教學(xué)模式，實(shí)踐自己的教學(xué)理念。我將滿(mǎn)懷信心地投身新課程教學(xué)。
地理培訓心得體會(huì )12
七月份，公司通知我去集團參加熱力管網(wǎng)管理地理信息系統的培訓學(xué)習。這次的培訓機會(huì )非常難得，感謝公司領(lǐng)導給我這個(gè)學(xué)習機會(huì )，因為非暖通專(zhuān)業(yè)的我正渴望通過(guò)本次培訓增加對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習與補充，加強了解集團各熱力公司的供熱管網(wǎng)及設備情況。
帶著(zhù)領(lǐng)導的囑托與對專(zhuān)業(yè)知識的渴望，通過(guò)一個(gè)多月的突擊學(xué)習，基本掌握了該信息平臺系統的操作。這套系統是集團為更好的統籌掌握各熱力公司供熱范圍內熱源、熱力管網(wǎng)、換熱站及各熱力設備情況，專(zhuān)門(mén)讓軟件公司開(kāi)發(fā)的的信息平臺。該平臺功能強大，各熱力公司資料錄入齊全，平臺正式上線(xiàn)后，管理人員可以通過(guò)系統平臺輕松實(shí)現對熱力管網(wǎng)的爆管分析、監控實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、設備數據查詢(xún)及統計、故障管理等。
這次培訓學(xué)習，象一把鑰匙打開(kāi)了我思想的閘門(mén)，不僅讓我拓寬了工作的思路，加強了專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，深入地了解了集團的宏偉規劃目標，更讓我對集團的前景充滿(mǎn)信心。并且堅信作為開(kāi)源人，我將以更多的動(dòng)力與激情為開(kāi)源的未來(lái)盡自己的最大努力。
地理培訓心得體會(huì )13
說(shuō)實(shí)在的，地理對于我來(lái)說(shuō)永遠是那么的難。我地理的基礎很差，但我并不認為這是造成我高中地理差的原因。高一、高二，這兩年里，我都不知道自己是否有認真地聽(tīng)過(guò)一節地理課。那時(shí)的我，完全對地理沒(méi)有半點(diǎn)興趣。并不是說(shuō)不喜歡地理，而是沒(méi)有融入到地理的世界。直到高三，多次的考試讓我意識到，我地理成績(jì)實(shí)在是差。那時(shí)，心開(kāi)始慌了。漸漸的開(kāi)始要去學(xué)地理，但荒廢了兩年的地理，讓我無(wú)從下手。我一心只想那種速成的方法，尋找了好久，卻沒(méi)有半點(diǎn)功效。我根本不知道學(xué)習地理的方法，問(wèn)別人，卻發(fā)現那些方法不適合我。就這樣，帶著(zhù)想讀的心情，卻沒(méi)有方法的無(wú)奈，我度過(guò)了一段時(shí)間。
在一次調查中，我意識到，我想學(xué)地理的想法并沒(méi)有付諸行動(dòng)。我只是心里說(shuō)著(zhù)想學(xué)，卻沒(méi)有花時(shí)間去學(xué)。那次調查中，我發(fā)現，我花在地理上的時(shí)間是那么的少，是少得可憐的那種。那時(shí)，老師應該已經(jīng)放棄我了吧。因為我的態(tài)度。
我是那種不會(huì )主動(dòng)去學(xué)習的人，即使有問(wèn)題，也不想去問(wèn)老師。我不知道為什么會(huì )這樣。而且，如果哪個(gè)老師說(shuō)了什么我不喜歡聽(tīng)的話(huà)，我就會(huì )再也不想聽(tīng)那個(gè)老師講課，連他的科目都會(huì )放棄。由于我的態(tài)度，漸漸的，發(fā)現老師們都在冷淡我。
后來(lái)，年段開(kāi)始文綜考試。我越考越爛。到最后考了個(gè)125。一個(gè)出乎我意料的分數。就是那個(gè)數字，讓我幾乎崩潰�？稍趧e人看來(lái)，我還是那么的懶散。以至于，在多次會(huì )議中，我都是處于被批評的立場(chǎng)�；蛟S，在老師們看來(lái)，我不會(huì )傷心吧�？晌覂刃乃氲�，他們是否能明白。在一次會(huì )議中，老師又在批評我，或許批評的話(huà)聽(tīng)多了，身體會(huì )開(kāi)始麻木吧，可那時(shí)我的心還沒(méi)麻木。聽(tīng)到那些話(huà)還是會(huì )很難過(guò)。這時(shí)，聽(tīng)到了“你們也不用再說(shuō)她了，其實(shí)，現在心里最難受的是她本人吧，最不希望考這個(gè)分數的是她自己吧�！本褪沁@句話(huà)，讓我下定決心學(xué)地理。因為這是地理老師說(shuō)的。會(huì )后，找老師談。老師了解到我地理知識的掌握情況，是那么的寥寥無(wú)幾。老師說(shuō)我要還高一、高二年的債。而后，我按照老師的要求，開(kāi)始復習中國地理，雖然進(jìn)度很慢，卻很有收獲。這之后，我也開(kāi)始認真做筆記。把老師寫(xiě)到的知識點(diǎn)整理在一起，做題方法也寫(xiě)在一起。然后，偶爾拿出來(lái)看一下，或者在考試之前拿出來(lái)看看，久而久之，就形成了答題的方向。雖然還是經(jīng)常答錯，但有了方向，也不失為一種進(jìn)步啊。
后來(lái)，按照老師的要求，一步一步的慢慢的把地理知識的空缺，填補起來(lái)。
我真正的開(kāi)始在學(xué)地理。結合第一輪復習的材料，我邊看中國地理的知識，邊結合地圖來(lái)看，在腦中形成了一種框圖。而后又開(kāi)始看書(shū)，把書(shū)里的內容看一遍。接著(zhù)，又開(kāi)始學(xué)習世界地理。把材料與地圖結合起來(lái)，在腦海里構成了一幅世界地圖。隨著(zhù)我腦海中地理知識的積累，我越來(lái)越喜歡地理了。慢慢的，對地理的興趣越來(lái)越濃厚。這使我的地理取得了進(jìn)步。
在這個(gè)從幾乎不了解地理發(fā)展到喜歡上地理的過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得各個(gè)方面都很重要。如果沒(méi)有考試成績(jì)的刺激，我想，我也不會(huì )下決心。如果沒(méi)有老師的支持、安慰和指導，我想，我也不會(huì )取得進(jìn)步。當然，如果不是我心理承受能力強，我想，我早已經(jīng)放棄了吧。呵呵。
所以，我認為作為學(xué)生，我們應該有良好的學(xué)習態(tài)度，有堅強的信念，有堅決的決心，有不怕失敗的勇氣，還應腳踏實(shí)地，不要像我一心想速成，最后導致失敗。作為老師，應該有能看穿學(xué)生想法的慧眼，要時(shí)時(shí)刻刻了解學(xué)生的想法，不要一味的批評，要適當的做學(xué)生的后盾，要默默的支持學(xué)生，要適當的給予安慰，要有心理醫生的基本。
地理培訓心得體會(huì )14
非常幸運的能參加高中地理新課程改革的培訓，四天的學(xué)習雖然顯得短暫，但卻讓我受益良多，培訓中聽(tīng)到各位地理專(zhuān)家和一線(xiàn)教師耐心而細致的講解后，曾經(jīng)在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在這里得到了了解，也讓我對新課改有了新的認識。在這里，我來(lái)談?wù)剬@次新課改培訓的一些心得體會(huì )。
這次培訓培訓首先讓我明確了目前新課程改革的現狀，以及在實(shí)施過(guò)程中存在的困惑。大多數教師在目前教學(xué)中的困惑及遇到的問(wèn)題主要是：課時(shí)不夠，難以完成。如何把握教材？如何上好地理課？如何評價(jià)和考試？與高考的關(guān)系等等。這就需要我們首先對新課改的理念和目標有明確的認識。新課程的內容理念是要培養現代公民必備的地理素質(zhì)，建設理念是為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的地理學(xué)習需要，學(xué)習理念是要重視對地理問(wèn)題的探究，而技術(shù)理念則是強調地理信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用。新課改的總體目標是：要求學(xué)生初步掌握基本知識和原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習和他就地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛(ài)國主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)。有了清晰的理念和明確的目標，才能讓我們在課堂中更加準確的把握好教學(xué)尺度。
在對于地理必修三的教授中，教師要選擇符合標準的主題內容；關(guān)注中國或世界重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題；選擇實(shí)際典型案例在實(shí)際區域進(jìn)行實(shí)際分析。
從全國來(lái)看，目前的教材版本眾多：人教版、湘教版、中圖版以及魯教版。而在我們福建，新課改實(shí)行選擇的是人教版，從十年前的兩本小書(shū)到現在的三本必修、七本選修，不僅僅變化的是數量，更多變化的還是理念和目標。如何把握必修和選修、如何銜接必修和選修，我們勢必要清晰。
地理新課程必修模塊設置的內容是地理學(xué)科的主干知識。同時(shí)，將涉及地理學(xué)科中的一些分支領(lǐng)域，以及與實(shí)踐結合較為緊密的內容納入到了選修模塊中。這些選修模塊也都與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展以及人們的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。必修模塊和選修模塊之間既不是主次關(guān)系，也不是主從關(guān)系，選修模塊不是必修模塊的陪襯，更不是附庸，兩者具有同等的課程價(jià)值；必修模塊是選修模塊的基礎，選修模塊是必修模塊的拓展；必修模塊側重于學(xué)術(shù)理論性的課程內容，選修模塊側重于實(shí)踐性的課程內容。教師可以通過(guò)銜接教學(xué)將必修模塊中所涉及的內容作為選修模塊學(xué)習的知識鋪墊，幫助學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識，促進(jìn)他們對新知識的理解和學(xué)習；在銜接教學(xué)中，可以幫助學(xué)生鞏固強化必修模塊中的知識，并引導學(xué)生運用所學(xué)的知識，分析和解決有關(guān)地理問(wèn)題，提高學(xué)生靈活運用地理知識的能力。不能讓學(xué)生覺(jué)得不學(xué)也無(wú)所謂。
具體選修模塊與必修模塊銜接教學(xué)的方法與途徑：
1、構建知識框架，促進(jìn)地理知識的有機整合。采用框圖的形式來(lái)建構新舊知識之間的聯(lián)系。
2、抓住知識結合點(diǎn)，加強學(xué)生地理思維能力的提升。所謂知識結合點(diǎn)是指必修模塊與選修模塊都涉及的，但在內容上有所深入和拓展的知識。
3、關(guān)注社會(huì )實(shí)際，貫穿人地關(guān)系主線(xiàn)。與高中地理必修模塊一樣，選修模塊的內容以人地關(guān)系為主線(xiàn)，以當前人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)。
4、合理鋪墊，巧用類(lèi)比，深入淺出。 “旅游規劃”是難度較高的內容，其知識與能力的要求在本模塊中是最高的，可以采用類(lèi)比的方法，先讓學(xué)生聯(lián)系“必修2”中工業(yè)區位因素與區位選擇的有關(guān)知識，再引導學(xué)生認識，雖然旅游景區不同于工廠(chǎng)，但考慮的因素有一定的相似性。
在教學(xué)中我們會(huì )發(fā)現，有的學(xué)生思維比我們想象中更為活躍，且很有自己的見(jiàn)地，只有我們想不到的，沒(méi)有他們想不到的。他們喜歡老師給出更多的機會(huì )讓他們自己發(fā)揮，他們也喜歡在其他同學(xué)面前闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，但還是有大多數學(xué)生習慣于過(guò)去的課堂模式，聽(tīng)老師講多，而獨立思考的能力不強。
地理培訓心得體會(huì )15
19日以來(lái)，我參與了地理科培訓，培訓中，眾多的新的觀(guān)念和知識一下子撲面而來(lái)，腦子里裝了很多的感想，下面就簡(jiǎn)單談一下我的感想：
一、實(shí)實(shí)在在的培訓，真正吸引一線(xiàn)教師的培訓。
在參加工作來(lái)的9年里，我參加過(guò)很多的培訓，不虛言，很多時(shí)候我們的培訓是讓人昏昏欲睡的。我也觀(guān)察過(guò)參加培訓的老師們的表現，聊天者有之，睡覺(jué)者有之，這一方面和老師們本身學(xué)習的愿望不足有關(guān)，另一方面也與培訓的內容和興趣性、實(shí)用性有關(guān)。而這次的培訓，深深吸引了我，也許是我正好對這方面內容感興趣吧，從開(kāi)始的掛機完成任務(wù)的意識到被吸引，專(zhuān)心坐到電腦面前聽(tīng)完講座，感覺(jué)收獲很大，為以后我的實(shí)踐教學(xué)提供了理論依據和新的發(fā)展思路。
二、主持人風(fēng)格平易近人、談話(huà)式講座新穎別致。
三個(gè)主持人談話(huà)式講座，風(fēng)格平易近人，很多觀(guān)念在對話(huà)中就自然涌現出來(lái)，一切的感覺(jué)都是水到渠成，雖然明知道這個(gè)講座耗費了主持人大量的心血和進(jìn)行了精心的準備，但過(guò)程中卻全然沒(méi)有造作的痕跡，聽(tīng)這樣的講座，很難昏昏欲睡很難開(kāi)小差，自始至終我的注意力都在講座中，一節50分鐘左右的講座，感覺(jué)很快就結束了，聽(tīng)完有還想聽(tīng)的感覺(jué)！聽(tīng)講座過(guò)程中，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)歷，往往會(huì )蹦出思維的火花，有豁然開(kāi)朗云開(kāi)日出的感覺(jué)，有時(shí)又感覺(jué)沒(méi)有體會(huì )深刻，還需要復習需要咀嚼需要長(cháng)時(shí)間實(shí)踐！這也許是因為時(shí)間太緊，為了完成學(xué)習任務(wù)，只能夠一個(gè)接一個(gè)地看下去，有點(diǎn)囫圇吞棗的緣故吧！即便如此，我的分數也不高，但我個(gè)人認為，分數并不代表能力，那么多講座，真正聽(tīng)進(jìn)去了且對自己的教學(xué)有指導和啟發(fā)作用了，才是這個(gè)培訓的目的吧！
三、培訓內容全面細致，短時(shí)間高效完成
培訓時(shí)間緊任務(wù)重。對于在家的老師而言，不可避免有一些私事會(huì )耽誤培訓，那樣一來(lái)時(shí)間就更緊了。培訓的內容分為三個(gè)部分，前一部分是側重方法和能力，從教學(xué)目標制訂、教材分析、教學(xué)設計、教學(xué)評價(jià)到中學(xué)地理教師基本教學(xué)技能。后一部分側重具體內容，主要是培訓初中地理教學(xué)四個(gè)部分的教學(xué)策略，即地球地圖教學(xué)策略、鄉土地理教學(xué)策略、中國地理教學(xué)策略和世界地理教學(xué)策略。從理論到實(shí)踐，從方法能力到具體實(shí)踐策略，全面到位的講座可以說(shuō)讓老師們在短短8天時(shí)間內得到了全方位的培養和提升，同時(shí)期間穿插學(xué)員之間的討論、專(zhuān)家答疑和提交學(xué)員思考實(shí)踐的結果——作業(yè)——的形式，使培訓多姿多彩，遠程培訓加上網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)，提高了培訓的實(shí)效性。不僅在培訓內容上有所突破，從教學(xué)內容和教學(xué)能力進(jìn)行培訓，而且在培訓方式上也力求體現新課程的理念，采用參與式的方法，引導學(xué)員在研討、活動(dòng)和體驗中反思自己的經(jīng)驗和觀(guān)念，在交流和分享中學(xué)習他人的長(cháng)處，提高自己的認識，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)施的層面上。短時(shí)間全方位高效率的培訓，是以往任何培訓包括我專(zhuān)升本進(jìn)修培訓都沒(méi)有作到過(guò)的也不可能作到的，所以說(shuō)在我看來(lái)，這是一次非常有價(jià)值的培訓，必將使學(xué)員包括我的理論教學(xué)實(shí)踐能力有很大的提高。
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