校本培訓心得體會(huì )(集錦15篇)
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的校本培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
校本培訓心得體會(huì )1
學(xué)生的培養與生命意識沒(méi)有有機聯(lián)系，學(xué)校教育的獨特作用沒(méi)有得到充分而深刻的體現。同樣，教育的生命意義是無(wú)法培育和滋養的，所以教育是貧乏和粗糙的。課堂教學(xué)應充滿(mǎn)生命氣息——生命教學(xué)。課堂教學(xué)應該回歸生活。人生雖不同于教學(xué)，但教學(xué)一旦離開(kāi)了生命，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。一堂好的課不應該脫離生活，不應該關(guān)系到學(xué)生的成長(cháng);一堂好的課應該是學(xué)生探索現實(shí)和未來(lái)世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠(chǎng)和加油站;只有根植于生命世界、服務(wù)于生命世界的教學(xué)才具有深厚的生命力。
激發(fā)課堂活力，就是要從內在動(dòng)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。在這一階段的校本訓練中，我們生化組的金國文老師舉辦了一次公開(kāi)課，整個(gè)小組的成員從教學(xué)效果的角度對金國文老師的課進(jìn)行了分組觀(guān)察�！坝^(guān)察的有效性教學(xué)設計的教學(xué)模式”,“觀(guān)察的有效性教學(xué)從教學(xué)資源的使用”,“觀(guān)察的有效性教學(xué)教師設計的問(wèn)題”,“觀(guān)察的有效性教學(xué)從教師和學(xué)生之間的互動(dòng)”每一組負責觀(guān)察一個(gè)角度,讓每一位成員都從自己的觀(guān)察角度記錄和統計分析,用數據觀(guān)察結果來(lái)探究課堂的活力。每個(gè)小組成員都做了自己的發(fā)言、分析和思考。這樣，每個(gè)聽(tīng)眾，尤其是我們的年輕教師，都可以在這個(gè)平臺上獲得更多的學(xué)習機會(huì )，而課堂上的細節學(xué)習是非常實(shí)用和有意義的。不僅是我們年輕的老師，相信很多有經(jīng)驗的老老師也有很多的參考。
1. 只有符合學(xué)校和教師的實(shí)際情況，校本培訓才能充分發(fā)揮作用。我校教師隊伍的特點(diǎn)是:中老年教師和青年教師都比較適合，他們大多渴望自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這就要求教師培訓既要有理論水平，又要有實(shí)踐操作。因此，我們學(xué)校培養的目的是提高老教師的思想理論水平和中青年教師的能力。培訓形式主要采取老扶幼、幼扶幼的形式，我們應該互相學(xué)習，取長(cháng)補短，提高培訓的有效性和針對性。
2. 在培訓中采取靈活多樣的方式，如小組合作學(xué)習，將教師在課堂上分成學(xué)習小組，坐在一起圍繞主題進(jìn)行討論。學(xué)校將展示討論問(wèn)題，每個(gè)小組進(jìn)行討論。在充分討論的基礎上，進(jìn)行所有的交流。不僅有生化小組的集體討論，還有課前準備小組關(guān)于日常教學(xué)的討論;有公開(kāi)課的相互傾聽(tīng)和課后的相互評價(jià)。在每個(gè)活動(dòng)形式中，我們都有相應的學(xué)習和討論。
3.在校本培訓中，我們應該反思自己的課堂教學(xué)。主要任務(wù)是聽(tīng)課。教師和教師一起研究?jì)热�，分析并找出這節課的成功和失敗。反思自身的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念之間的差距，有效地解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，受到教師的普遍歡迎。反思教師自身的教學(xué)案例和實(shí)踐也是必要的。教師不僅要反思研究者，還要反思被研究者。教師應研究自己的教學(xué)觀(guān)念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和教學(xué)效果，不斷更新觀(guān)念，改進(jìn)教育行為，提高教學(xué)水平，適應社會(huì )的發(fā)展。
校本培訓心得體會(huì )2
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的校本訓練，和其他的訓練辦法、持續教育辦法，自己談一下在校本訓練中的三個(gè)問(wèn)題。
一、校本訓練的含義
作為教師持續教育的一種重要辦法，校本訓練在習慣當時(shí)教育改革和展開(kāi)，是深化我國中小學(xué)教師持續教育展開(kāi)的一條重要途徑。
�。ㄒ唬┬１居柧氂欣谶M(jìn)步教師實(shí)踐教育的才干和水平
《中小學(xué)教師持續教育觀(guān)定》清晰提出了我國中小學(xué)教師持續教育
性質(zhì)與方針：中小學(xué)教師持續教育，是指對獲得教師資格的中小學(xué)在職教師為進(jìn)步思維政治和業(yè)務(wù)本質(zhì)而展開(kāi)的訓練。
中小學(xué)教師持續教育要以進(jìn)步教師施行本質(zhì)教育的才干和水平為要點(diǎn)。
教師參與持續教育其學(xué)習的意圖不只是進(jìn)步自已的學(xué)術(shù)水平，更首要的是進(jìn)步自己的教育水平，并直接為教育服務(wù)。
中小學(xué)教師在職訓練的價(jià)值最終是經(jīng)過(guò)對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的影響來(lái)表現的。
中小學(xué)教師持續教育要為施行本質(zhì)教育服務(wù)、直接為教育服務(wù)、要表現在對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的影響上，決議了持續教育的內容和辦法有必要具有針對性、實(shí)效性和靈活性，有必要有助于中小學(xué)當時(shí)的問(wèn)題處理。
�。ǘ┬１居柧氂欣谶M(jìn)步中小學(xué)教師參與積極性
成人教育中，受教育者的主體認識很強，當他沒(méi)有認識到參與訓練是一種需求時(shí)，作用不會(huì )很好。也便是說(shuō)，缺少主體的活動(dòng)，就沒(méi)有主體的展開(kāi)。
因為教師身心展開(kāi)現已老練，認知結構到達必定水平，在教師身上顯現出來(lái)的學(xué)習者應是自我發(fā)現問(wèn)題、自我探求、自我處理、不斷進(jìn)取的單個(gè)，在必定含義上說(shuō)是具有較強的自我教育才干的自我教育者。使用教師主體經(jīng)歷、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我展開(kāi)的條件。事實(shí)上，教師在訓練安排和訓練中心參與持續教育，參學(xué)者往往抱著(zhù)我是來(lái)承受教育的的被迫心思，信息流向首要是訓練者→參學(xué)者，底子沒(méi)有參學(xué)者→訓練者、參學(xué)者→參學(xué)者的信息溝通與信息溝通，這種信息流向一方面是訓練者信息的陳腐和日漸干涸，另一方面中小學(xué)教師本身經(jīng)歷不被注重、教師缺少主體外化實(shí)證主體的時(shí)機，他們中蘊藏的名貴的信息資源得不到注重和使用，很簡(jiǎn)單失掉參與持續教育的積極性和主動(dòng)性。
校本訓練的環(huán)境有利于構成教師主體認識：訓練過(guò)程中，第個(gè)教研組一個(gè)下午不排課，分教研組訓練人數少一些，活動(dòng)作用或許要好一些，這樣做不只要利于清晰教師參與的職責和職責，并且增加了教師的參與時(shí)機；一起，校本訓練訓練主題會(huì )集在所在校園的問(wèn)題中，和當時(shí)教育教育實(shí)踐緊密結合，教師的經(jīng)歷和問(wèn)題更簡(jiǎn)單受到注重和重視，教師參與積極性
更強；更為重要的是，校本訓練有利于滿(mǎn)意不同層次教師學(xué)習需求，訓練效果能夠直接內化為教師的教育教育才干，轉化為實(shí)踐教育教育效益，有利于構成教師持續教育的內涵動(dòng)機。所以，校本訓練有利于進(jìn)步中小學(xué)教師參與持續教育的積極性，進(jìn)步中小學(xué)教師持續教育質(zhì)量。
�。ㄈ┬１居柧氂欣谘a償持續教育資源缺乏
因為種種條件的約束，廣闊教師不可到高校去參與持續教育、去參與社會(huì )安排的訓練，所以校本訓練以校園為陣地，因校制宜、內向挖潛，校園、教師都能夠依據自己的實(shí)踐情況選用氣ZZ的辦法，選取合適需求的內容，有的放矢地完結訓練使命，是一種機動(dòng)靈活的訓練辦法
�。ㄋ模┬１居柧氂欣谛@學(xué)習型安排建造
終身學(xué)習是21世紀的生計概念，習慣21世紀的社會(huì )需求，有必要展開(kāi)終身學(xué)習。在許多社會(huì )作業(yè)中，教師是最早感受到終身學(xué)習必要性的社會(huì )作業(yè)者之一，校園有必要以學(xué)習型安排的建造理念習慣局勢改動(dòng)。在學(xué)習型安排中，學(xué)習不再是孤立的活動(dòng)，人們不用放下作業(yè)專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)刻來(lái)學(xué)習。相反，學(xué)習便是作業(yè)的中心，校園便是教師學(xué)習的場(chǎng)所。因而，要改動(dòng)曩昔脫產(chǎn)才干學(xué)習的陳腐觀(guān)念，在教育和作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)步和充分自己。只要安排捅有眾多會(huì )學(xué)習的集體，才或許展開(kāi)成為長(cháng)于學(xué)習的安排。校本訓練最大的特點(diǎn)是學(xué)習與作業(yè)有機一致，以作業(yè)中的問(wèn)題處理激起學(xué)習動(dòng)機，經(jīng)過(guò)作業(yè)才干的改動(dòng)和作業(yè)效益的進(jìn)步表現學(xué)習的價(jià)值；一起，經(jīng)過(guò)校本訓練的安排和辦理，加強教師間的協(xié)作與溝通，增進(jìn)聯(lián)合與友誼，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，相互鼓勵，比學(xué)趕幫，建造會(huì )學(xué)習的教師集體，促進(jìn)校園由教師忙于授課、教導、命題、判卷的事務(wù)性安排向學(xué)習型安排展開(kāi)。
二、校本訓練的安排
�。ㄒ唬┬１居柧毜臏蕜t化建造
1、教師展開(kāi)不只是校園和學(xué)生展開(kāi)的條件，也應該是校園辦理的方針。校園要對校園教師展開(kāi)方向、展開(kāi)方針、完成途徑進(jìn)行仔細規劃，這種規劃不能只是停留在校園領(lǐng)導層的頭腦中，而是應該經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的重復，成為清晰而詳細的規劃計劃，使每一個(gè)教師都能從中找到方位和方向，使之成為整體干部、教師的一致，鼓勵校園成員為此方針斗爭和盡力。
2、校園領(lǐng)導要注意發(fā)掘和協(xié)調持續教育資源，施行校本訓練。
3、教師參與業(yè)務(wù)訓練進(jìn)步，不只是中小學(xué)教師的職責，也是中小學(xué)教師的權力。校園要把保證教師參與訓練進(jìn)步作為以法治教的重要內容，依據《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師持續教育規則》等政策法規，發(fā)明條件，為教師持續教育供給條件保證。
4、校本訓練的準則化：
�。�1）校本訓練的作業(yè)準則，即把什么時(shí)刻、什么地址、什么內容、什么人施行、什么人參訓、什么要求等以準則的辦法固定下來(lái)，成為教師集體和單個(gè)有必要恪守的標準；
�。�2）查看考評準則，每學(xué)年（或學(xué)期）對教師持續教育查看考評些什么、由誰(shuí)施行、怎樣施行、對查看考評效果怎樣處理進(jìn)行清晰要求，使之成為準則。
�。ǘ�、和校園和教師實(shí)踐緊密結合是校本訓練的底子
校本訓練以校園和教師當時(shí)及展開(kāi)中的問(wèn)題為起點(diǎn)，以問(wèn)題處理為方針，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為首要教育辦法。
�。ㄈ�、持續教育活動(dòng)中，有必要有其他訓練活動(dòng)的完善和彌補。
三、校本訓練的方式
校本訓練的方式應該是多樣的，不能把咱們調集在一起學(xué)習就稱(chēng)為校本訓練。
1、專(zhuān)題研討式：參與校園教研活動(dòng)是每個(gè)教師教育日子的重要組成部分，教研活動(dòng)不只是中小學(xué)改善教育教育、進(jìn)步教育教育質(zhì)量最常用、最遍及的辦法和手法，也應該是訓練進(jìn)步教師最常見(jiàn)、最有用的辦法和手法。
把教研、師培有機地結合起來(lái)，首要教研活動(dòng)有必要有教師進(jìn)步的方針尋求和功能定位，其次教研內容要專(zhuān)題化、微格化，一次乃至幾回處理一個(gè)問(wèn)題。以講堂教育研究為例：首要要運用系統的辦法對講堂教育要素和環(huán)節進(jìn)行系統分析，然后依照最優(yōu)化教育原理，一次或幾回教研活動(dòng)會(huì )集處理一個(gè)要素或環(huán)節的優(yōu)化問(wèn)題，最終將優(yōu)化的各要素和環(huán)節整合在講堂教育中，以改善講堂教育，有利于中小學(xué)教育教育問(wèn)題處理和中小學(xué)教師本質(zhì)進(jìn)步。
2、單個(gè)輔導式：?jiǎn)蝹�(gè)輔導式也便是傳統的師帶徒訓練辦法。承受輔導的教師一般包含以下幾類(lèi)：一類(lèi)是新上崗教師，以墊付正確的作業(yè)信仰、了解教材教法、把握底子教育教育技術(shù)，趕快習慣教育教育為方針；第二類(lèi)是教育教育才干相對較弱的教師，以改變教育觀(guān)念、改善教育技術(shù)和教育辦法、進(jìn)步教育質(zhì)量為方針；第三類(lèi)是新調入校園的教師，以了解了解校園、趕快融入教育系統和教師集體為方針；第四類(lèi)是具有展開(kāi)潛力的青年主干教師，以承繼和發(fā)揚名優(yōu)教師優(yōu)異教育思維和成功經(jīng)歷、構成教育風(fēng)格和專(zhuān)長(cháng)為方針。
3、課題研討式：課題研討式校本訓練便是經(jīng)過(guò)安排教師參與教育科研，學(xué)習新理論、承受新信息、探究新方式、實(shí)踐新辦法、發(fā)明新效果，進(jìn)步教師精力尋求，進(jìn)步教師教育教育水平緩才干。課題研討式訓練是戰勝教師作業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步生長(cháng)展開(kāi)的必經(jīng)之路，它最合適促進(jìn)主干教師的進(jìn)步和展開(kāi)。對教師生長(cháng)規則進(jìn)行研究標明①，教師生長(cháng)有兩個(gè)重要的轉化期：一是從教育的新手向教育能手轉化的時(shí)期；二是教育能手向學(xué)者型教師轉化的時(shí)期，由教育能手向學(xué)者型（科研型）教師轉化的底子途徑是參與教育科研。
4、專(zhuān)題訓練式：把專(zhuān)題訓練式與專(zhuān)題研討式進(jìn)行比較，專(zhuān)題研討式首要以教研活動(dòng)的辦法進(jìn)行，偏重于當時(shí)教育教育的問(wèn)題處理；專(zhuān)題訓練首要以會(huì )集辦班和專(zhuān)題講座的辦法進(jìn)行，偏重一些全局性、共同性、前瞻性和系統性的問(wèn)題處理，偏重于信息溝通，它是一種相對會(huì )集的訓練活動(dòng)。專(zhuān)題訓練在時(shí)刻上可長(cháng)可短，能夠是一小時(shí)的學(xué)術(shù)陳述、專(zhuān)題講座，也能夠是連續幾個(gè)月的計算機訓練班、英語(yǔ)口語(yǔ)訓練班；在內容上能夠針對當時(shí)杰出存在或急需處理的問(wèn)題，如師德建造研討與陳述、新教材與新教法訓練，也能夠是系統性、標準性的研究生課程進(jìn)修班；輔導教師既能夠是或先一步了解信息、或本身有研究效果的校內教師，也能夠是外聘的教育主干和專(zhuān)家。
5、資源共享式：充分使用校園的軟硬件資源，校園的校園建造為廣闊教師學(xué)習供給了一個(gè)很的渠道，一起我校有許多名師和先進(jìn)典范也是咱們廣闊教師的學(xué)習典范。
6、校園辦理的單個(gè)自學(xué)式：在校園教師生長(cháng)總方針輔導下，校園清晰規則學(xué)習使命，由教師單個(gè)施行，每個(gè)教師依據本身實(shí)踐建立自我成才方針，自我定位，自我導向，自我涵養，自我進(jìn)步。促進(jìn)教師自學(xué)，校園要把激起教師內涵學(xué)習積極性作為底子，必要時(shí)輔以準則、查看和獎懲；我校的青年教師參與月考便是一種很好的自學(xué)辦法，校園要積極為教師單個(gè)自學(xué)供給條件，使教師有材料可學(xué)、有時(shí)刻可學(xué)、有地址可學(xué)、有好心境可學(xué)。
校本培訓心得體會(huì )3
一年一度的校本培訓也如期而至�；厥讋倓傋哌^(guò)的幾天時(shí)間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)。校本培訓的集中學(xué)習時(shí)間結束了，我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來(lái)安排的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。
在此次培訓中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服講座專(zhuān)家們博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內容。對我來(lái)說(shuō)，講座中值得我學(xué)習的東西很多很多，總結起來(lái)有以下三點(diǎn)：
一、在專(zhuān)家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習為前提的。
我個(gè)人很喜歡專(zhuān)家講座，當書(shū)越教越疲憊的時(shí)候，需要見(jiàn)多識廣又有較高理論水平的專(zhuān)家高屋建瓴的給我指導，助我突破瓶頸。專(zhuān)家講座滿(mǎn)足了我的需求。四天的培訓結束了，但我的學(xué)習并未結束，相，以此為契機，它才剛剛開(kāi)始。專(zhuān)家給我們推薦了很多有名的書(shū)籍，我將會(huì )一一去學(xué)習研讀。
二、轉變思想觀(guān)念
隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，老百姓的意識也逐步提高，過(guò)去的“養兒防老”的觀(guān)念已經(jīng)過(guò)時(shí)，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，已經(jīng)成為了絕多數家長(cháng)的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀(guān)念，轉變教育觀(guān)念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應社會(huì )并受到老
1百姓喜歡的人民教師。
三、加強學(xué)習
過(guò)去不代表未來(lái)，要轉變觀(guān)念靠的是學(xué)習，不斷地學(xué)習，以學(xué)習來(lái)改變自己，以學(xué)習來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專(zhuān)家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺(jué)得很新鮮，有些以前真的連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強的危機感，所以學(xué)習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)�！毕嘈抛约耗軋猿�。
四、學(xué)會(huì )思
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師�！辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將受限制，甚至有所滑坡�！痹谝郧暗墓ぷ髦�，我雖然有過(guò)思，但從來(lái)沒(méi)有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì )總結思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。
五、對學(xué)生胸懷要博，情感的體驗要細微
“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會(huì )主動(dòng)親近教師，樂(lè )于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習
2的積極性和創(chuàng )造性。
六、教師對學(xué)生的影響是深遠性的，影響不是一時(shí)的，而是長(cháng)遠的
教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當成良師益友。
七、在課堂上應該多給學(xué)生思考的時(shí)間
確實(shí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考，即便自己的答案是錯的，都會(huì )使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應該舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們學(xué)著(zhù)思考，學(xué)著(zhù)總結，留下印象。
總之，通過(guò)校本培訓的學(xué)習收獲很，希望今后能有更多這樣的機會(huì )，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì )努力總結自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。
校本培訓心得體會(huì )4
中小學(xué)校暑期校本培訓心得體會(huì )
x月x日至x月x日，我校開(kāi)展了為期十五天的暑期校本培訓。在本次校本培訓中，校長(cháng)為我們解讀了各類(lèi)教育教學(xué)法規，并請梅主任在個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、博客、課件制作等方面對我們進(jìn)行了系統的培訓，力求使我們在師德素養和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力方面有所提高。十多天的培訓不僅內容十分豐富，培訓形式也是多種多樣，有作報告、經(jīng)驗交流、討論等多種形式。特別是對于我這樣一個(gè)從教剛剛兩年的新教師來(lái)說(shuō)，具有很強的教育性，讓我從這次培訓中學(xué)到了不少東西。以下是我對本次校本培訓的一點(diǎn)體會(huì )：
一、學(xué)習理論，提高自己的理論水平
培訓初，張校就帶領(lǐng)我們學(xué)習了《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》等相關(guān)法律法規。教師們集中在一起，系統地學(xué)習了理論知識。每位教師都認真撰寫(xiě)了學(xué)習心得，從中獲益匪淺。另外，學(xué)校還制定了學(xué)習篇目，教師們分學(xué)科學(xué)習了《新課程標準》，學(xué)好后組織教師交流。教師們在學(xué)習中反思，在反思中實(shí)踐，從而來(lái)提高自己的理論知識。
另外，梅主任在個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、博客、課件制作等方面對我們也進(jìn)行了系統的培訓�，F在，我也創(chuàng )建了自己的個(gè)人博客、網(wǎng)頁(yè)，今后我會(huì )將自己的教學(xué)感言及時(shí)地撰寫(xiě)到博客中，從來(lái)不斷地來(lái)充實(shí)自己。我也會(huì )多利用多媒體課件穿插到教學(xué)中，從而使課堂更豐富，學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心。
二、學(xué)會(huì )反思
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師�！辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡�！痹谝郧暗墓ぷ髦�，我雖然有過(guò)反思，但從來(lái)沒(méi)有正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì )總結反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。
三、做好班隊工作
在“愛(ài)生模范”候選人競選演講中，我深刻地了解到班主任工作的酸甜苦辣，體會(huì )到他們對學(xué)生的那份無(wú)微不至的愛(ài)。在學(xué)習中，她們不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。特別是后進(jìn)生，她們騰出自己的休息時(shí)間，為孩子們補缺補漏。在生活上，她們更是無(wú)微不至地關(guān)心著(zhù)每個(gè)學(xué)生。對于那些留守兒童.，她們就像父母一樣，時(shí)刻對孩子們問(wèn)寒問(wèn)暖，讓孩子們處處感受到學(xué)校大家庭的溫暖。我剛走上教師講臺不久，我想如果我能多多向這些優(yōu)秀教師學(xué)習、請教班主任經(jīng)驗，真誠地去對待關(guān)心每一個(gè)孩子。那我相信孩子們會(huì )更幸福。
孩子們是明天的希望，而我們教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結著(zhù)我們努力的汗水。他們是我們生命的延續，完成我們未能完成的愿望。在教師這條道路上，教育工作任重而道遠，但我也相信在這片天空里，我們只要通過(guò)反復地學(xué)習、研究和領(lǐng)悟，定能綻放出自己絢爛的生命之花。
新教師校本培訓心得體會(huì )
校本培訓工作是“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)�！钡呐嘤�，為了切實(shí)開(kāi)展工作，我校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當地社區和學(xué)校培訓資源的基礎上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的培訓。學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。為了適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質(zhì)，保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平，我校在實(shí)踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本培訓新機制。培訓計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過(guò)去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學(xué)生。今天，我們將教師職業(yè)比作火炬，在照亮學(xué)生的同時(shí)，點(diǎn)燃同仁�！贝蠹叶寄茉谶@一立足學(xué)校實(shí)際的校本培訓中共同成長(cháng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，成就教師的職業(yè)理想，實(shí)現教師的人生價(jià)值。四年來(lái)，在培訓中，我們立足于學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量�；趯W(xué)校的現有條件和基礎，針對學(xué)校教師隊伍建設中存在的薄弱環(huán)節，開(kāi)展針對性培訓。
一、轉變培訓觀(guān)念。由于絕大多數教師原來(lái)所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有培訓論的教育學(xué)，加上“校本培訓”這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長(cháng)，因此，教師對校本培訓的認識難免存在一些偏差。
另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴(lài)和迷信統編的教科書(shū)。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本培訓的現實(shí)需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本培訓的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀(guān)念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況，我校對教師進(jìn)行了“校本意識，校本概念”的專(zhuān)業(yè)性講座，又通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓新觀(guān)念。做到人人知人人懂，為后續工作的開(kāi)展打下了夯實(shí)的基礎。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓計劃，校本培訓在師資上堅持以校為本。在校本培訓中，我們對教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長(cháng)目標等等。普通教師與專(zhuān)家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題，而更重要的是結構問(wèn)題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專(zhuān)家致力于某方面的研究，見(jiàn)多識廣，經(jīng)驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。
二、在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教師發(fā)展的根據地在學(xué)校，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要真實(shí)的教育教學(xué)情境。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的.。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓，才能真正適合教師成長(cháng)和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。因為每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長(cháng)避短，很好地解決這類(lèi)問(wèn)題。教師長(cháng)期在學(xué)校任教，教師之間、校長(cháng)與普通教師之間，每人的長(cháng)處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習積極性不能很好地調動(dòng)等，校長(cháng)、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問(wèn)題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見(jiàn)影的效果。
課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是教師成長(cháng)的主要園地，離開(kāi)了課堂，教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，教師的發(fā)展就成了一句空話(huà)。學(xué)校要求既要把課堂作為素質(zhì)教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學(xué)的研究來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以這一思想為指導，學(xué)校開(kāi)展了不同層次、不同類(lèi)型的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。如：教學(xué)研究周，圍繞一個(gè)主題，如“三維目標的制定”和“有效課堂教學(xué)策略的研究”等，這種研究不僅促進(jìn)了授課教師的教學(xué)技能的提高，也促進(jìn)了全組教師的共同提高�！安淮蛘泻簟甭�(tīng)課是我校的一種新聽(tīng)課制度。目的是幫助老師更好的改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師更快地成長(cháng)。主要程序是;沒(méi)有事先通知，�；蛑魅沃苯幼哌M(jìn)課堂聽(tīng)課，講什么聽(tīng)什么，雖說(shuō)對教師而言有些突然，但這既能證明一個(gè)教師的素質(zhì)也能鍛煉一個(gè)教師的教學(xué)水平，我們要聽(tīng)的就是沒(méi)有經(jīng)過(guò)預設的課堂，要的就是一種真實(shí)的效果。力爭做到當天聽(tīng)當天評。評析主要內容有：
一是這節課在實(shí)現課標要求方面還存在哪些不足;
二是教師備課熟不熟。
三是教師本人的教學(xué)技能或教學(xué)藝術(shù)還需要怎樣的改進(jìn)和提高等等。
通過(guò)這樣的誠懇地評析，老師得到了直接有效的指導，比自己獨自在教學(xué)中“悟”，要來(lái)得快，教師也就成長(cháng)得快。學(xué)校還開(kāi)展了教育教學(xué)反思評比活動(dòng)，即要求教師提高問(wèn)題意識，善于發(fā)現教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對這些問(wèn)題進(jìn)行歸因分析，思考改進(jìn)的辦法和措施。要求每個(gè)教師每學(xué)期至少寫(xiě)16篇教學(xué)手記，而且必須是自己教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)感受，成功的、失敗的都可以寫(xiě)，都可以分析總結，每年收到老師的手記100多篇。學(xué)校舉行了課改研討會(huì )，通過(guò)這些立足于教育教學(xué)真實(shí)情景的研究，使老師們感受到教學(xué)研究不是抽象的，不是純理論的，離開(kāi)了實(shí)踐的研究那只能是空談，對實(shí)踐毫無(wú)指導意義。建立在這樣平臺上的研究，更有利于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
作為學(xué)校管理者應該明確，教師在教育教學(xué)中積累起來(lái)的經(jīng)驗和教訓，都是教師教育難得的資源，成功的經(jīng)驗是資源，失敗的教訓也是資源，因而教師的相互學(xué)習也是教師成長(cháng)的重要途徑。為了使老師們有更多的相互學(xué)習的機會(huì )，學(xué)校每月舉辦一次匯報課，通過(guò)聽(tīng)課評課相互促進(jìn)，共同提高。通過(guò)各種形式的研討交流和互相學(xué)習，老師們的教育思想得到升華，教育觀(guān)念發(fā)生轉變，師生關(guān)系有了改善，工作方法有了改進(jìn)，增強了德育工作的實(shí)效性，提高了課堂教學(xué)的有效性，增長(cháng)了才干，職業(yè)道德和教學(xué)水平也得到了相應提高。
三、以豐富多樣的活動(dòng)積極推進(jìn)校本培訓向縱深發(fā)展。
如開(kāi)展讀書(shū)計劃與讀書(shū)心得、撰寫(xiě)論文和教師手記、聽(tīng)課計劃與交流活動(dòng)，學(xué)校圖書(shū)館每周向學(xué)生開(kāi)放一次，學(xué)生可以借到自己喜歡的圖書(shū)，或是老師推薦的圖書(shū)，每讀完一本書(shū)都要寫(xiě)出讀后感。并積極鼓勵教師撰寫(xiě)論文，教學(xué)反思。在每個(gè)學(xué)年開(kāi)展校本培訓的評選活動(dòng)，根據開(kāi)展情況給予不同等第的物質(zhì)和精神獎勵。我校還多次組織觀(guān)摩課和“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊伍。
四、將課題研究納入校本培訓。
開(kāi)展以課題為依托的校本培訓。我校積極組織申報國家級教育科研課題，并成立了課題小組，注意課題研究團隊與校本培訓的自然銜接，通過(guò)課題研究帶動(dòng)校本培訓，促進(jìn)教師群體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升五、在校本培訓中一批教師快速成長(cháng)。得益于校本培訓活動(dòng)的大力開(kāi)展，學(xué)校領(lǐng)導重視和支持，借助這一校本培訓的平臺，一批教師的影響擴大，業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高.老師們也更大程度地實(shí)現了教師職業(yè)理想和人生的自我價(jià)值。近年來(lái)，我校教學(xué)成績(jì)在全縣均列前茅，部分教師的論文發(fā)表在省市縣級刊物。教師是基礎教育改革和發(fā)展的基礎力量，課程改革的成敗、教育質(zhì)量的高低都取決于教師隊伍素質(zhì)的高低。有了一支敬業(yè)愛(ài)生、精通教學(xué)、教風(fēng)嚴謹、團結協(xié)作、勤于研究、樂(lè )于奉獻的教師隊伍，就有了高質(zhì)量的教學(xué)，就會(huì )培養出高素質(zhì)的學(xué)生。作為學(xué)校，只有發(fā)展老師，才能發(fā)展學(xué)生。作為校長(cháng)，應該把老師的發(fā)展放在第一，教師隊伍是辦學(xué)的根本，是教育事業(yè)的第一資源。
總之，面對新課程改革的推進(jìn)，教育形勢的變革，如何通過(guò)一系列以校為本的教研制度建立，構建一支既富有科學(xué)探索精神，又具有較強的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂(lè )教的師資隊伍，是各校管理層和全體教育工作者必須共同面對的一大主題。我們將在這一方面繼續加大工作力度，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現學(xué)校的可持續發(fā)展。
校本培訓心得體會(huì )5
通過(guò)一年的校本培訓，我收獲很多，感受很深。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè )園，學(xué)習才是唯一的路！我曾經(jīng)一直認為在教學(xué)上能出成績(jì)的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結、批作業(yè)、輔導，幾乎每天都在重復這樣的五步曲。所以回到課堂后，我會(huì )更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。
通過(guò)校本培訓，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整自己，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )這便捷方式來(lái)查閱相關(guān)資料，努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在讀書(shū)活動(dòng)中，我曾看到了這樣的話(huà)：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有10年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的10次重復。這句話(huà)我非常喜歡，它讓我認識教師要做自己的研究，不斷地思考，對那些習以為常、熟視無(wú)睹的事物用心地去發(fā)現，對那些理所當然、天經(jīng)地義的常規和說(shuō)辭反復琢磨就是研究。
我要以這年培訓為契機，找準自己前進(jìn)的標桿，在今后工作中向智慧型發(fā)展，做一個(gè)勤學(xué)習、善總結的教育工作者�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，成功需要更多的前期準備。這次的學(xué)習正是一種準備，就像南極的企鵝將要上岸時(shí)，它會(huì )猛地扎進(jìn)海里，奮力沉潛。這種沉潛是為了積聚上岸的力量。為了下一代的未來(lái)，讓我們不斷前行吧。
學(xué)習是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅持不斷的學(xué)習，才能適應時(shí)展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。
校本培訓心得體會(huì )6
學(xué)習完了《校本研修的理論與實(shí)踐》，收獲甚多，有幾點(diǎn)體會(huì )與大家分享：
1、校本研修促進(jìn)教師發(fā)展
通過(guò)校本研修學(xué)習后，我突然明白了教師要成長(cháng)就要從反思自己的教學(xué)行為入手，實(shí)現先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無(wú)縫對接；通過(guò)教育科研改善教學(xué)，形成研究能力；同時(shí)要改變和拓展自己的工作方式和工作內容，把校本研修與日常教學(xué)活動(dòng)整合，與教育科研整合，把問(wèn)題診斷與經(jīng)驗總結、經(jīng)驗提升整合。
2、“教師需要終身學(xué)習”。我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水�！边@已幾乎成為笑談了，教師的這桶水已經(jīng)幾年沒(méi)有更新過(guò)了，是否已經(jīng)變質(zhì)？所以教師必須樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng )造性的教育工作�！皢�(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)�！敝挥胁粩鄬W(xué)習，不斷充實(shí)自己的知識，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。我也會(huì )從現在開(kāi)始，堅持理論學(xué)習，在學(xué)習和研究中注意理論和實(shí)際相結合，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)新規律。
3、“勤于思考，善于反思”。在教學(xué)中需要認真思考，提高自己的教學(xué)智慧，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)方法，打造高效課堂。
4、在新課改背景的課堂教學(xué)中，立足于本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的好的教學(xué)模式，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)中，要充分把握好自己的角色，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓他們成為知識真正的探索者、發(fā)現者、總結人。在讓他們學(xué)會(huì )知識的時(shí)候，學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人。
校本研修工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
校本培訓心得體會(huì )7
校本培訓的集中學(xué)習時(shí)間結束了，我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來(lái)安排的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。在此次培訓中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服講座專(zhuān)家、同事們博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內容。對我來(lái)說(shuō)，講座中值得我學(xué)習的東西很多很多，我認為，做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現自身的持續發(fā)展，終身學(xué)習，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對教師的要求，也是為人教師的重要內容。 以前我們的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過(guò)暑期的校本培訓后，我認為平時(shí)和學(xué)生的交往中要做一名有創(chuàng )意，能夠擴展教學(xué)資源，對學(xué)生自主學(xué)習，終身學(xué)習產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又要求我們不斷的學(xué)習提高自己。同時(shí)，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。
教師對學(xué)生要有一顆慈母般的愛(ài)心。教師對學(xué)生慈母般的愛(ài)心應來(lái)自對教育事業(yè)的無(wú)限忠誠，對教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和高度責任感。教師的母愛(ài)精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學(xué)生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性。在日常教學(xué)中，教師如像母親一樣，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點(diǎn)愛(ài)，就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習上有無(wú)窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗都證明了母愛(ài)力量的神奇作用。
總之，通過(guò)本次的暑期校本培訓學(xué)習，使我深深地體會(huì )到做一名讓領(lǐng)導放心、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為核心，把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂，在構建師生和諧關(guān)系的基礎上不斷進(jìn)取。
校本培訓心得體會(huì )8
課程改革為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名教師，深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為專(zhuān)題的校本培訓這個(gè)平臺，給我們創(chuàng )造了在新課程教學(xué)中探討交流的機會(huì )，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習契機。
一、校本培訓的意義
作為教師繼續教育的一種重要形式，校本培訓在適應當前教育改革和發(fā)展，是深化我國中小學(xué)教師繼續教育發(fā)展的一條重要途徑。
�。ㄒ唬┬１九嘤栍欣谔岣呓處煂�(shí)際教育的能力和水平
�。ǘ┬１九嘤栍欣谔岣咧行W(xué)教師參與積極性
�。ㄈ┬１九嘤栍欣趶浹a繼續教育資源不足
�。ㄋ模┬１九嘤栍欣趯W(xué)校學(xué)習型組織建設
二、校本培訓的成果
教師發(fā)展不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件，也應該是學(xué)校管理的目標。學(xué)校要對學(xué)校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標、實(shí)現途徑進(jìn)行認真規劃，這種規劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導層的頭腦中，而是應該經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的反復，成為明確而具體的規劃方案，使每一個(gè)教師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、教師的共識，激勵學(xué)校成員為此目標奮斗和努力。教師參與業(yè)務(wù)培訓提高，不僅是中小學(xué)教師的義務(wù)，也是中小學(xué)教師的權利。參與學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)教師教學(xué)生活的重要組成部分，教研活動(dòng)不僅是中小學(xué)改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應該是培訓提高教師最常見(jiàn)、最有效的方式和手段。把教研、師培有機地結合起來(lái)，首先教研活動(dòng)必須有教師提高的目標追求和功能定位，其次教研內容要專(zhuān)題化、微格化，一次甚至幾次解決一個(gè)問(wèn)題。
以課堂教學(xué)研究為例：首先要運用系統的方法對課堂教學(xué)要素和環(huán)節進(jìn)行系統分析，然后按照最優(yōu)化教學(xué)原理，一次或幾次教研活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節的優(yōu)化問(wèn)題，最后將優(yōu)化的各要素和環(huán)節整合在課堂教學(xué)中，以改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題解決和中小學(xué)教師素質(zhì)提高。
個(gè)別指導式：個(gè)別指導式也就是傳統的“師帶徒”培訓方式。接受指導的教師一般包括以下幾類(lèi)：一類(lèi)是新上崗教師，以樹(shù)立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能，盡快適應教育教學(xué)為目標；第二類(lèi)是教育教學(xué)能力相對較弱的教師，以轉變教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標；第三類(lèi)是新調入學(xué)校的教師，以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目標；第四類(lèi)是具有發(fā)展潛力的青年骨干教師，以繼承和發(fā)揚名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(cháng)為目標。校本培訓就是通過(guò)組織教師參與教育科研，學(xué)習新理論、接受新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng )造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學(xué)水平和能力。課題研討式培訓是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(cháng)發(fā)展的必由之路。
校本培訓心得體會(huì )9
要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高工作“智慧含量”，乃當務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，教指站、我校采取了一系列的措施，個(gè)性是全員研教及學(xué)校的校本培訓，對我們教師的建設和培養起著(zhù)獨特的作用。個(gè)性是學(xué)校的校本培訓透過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓和學(xué)習，說(shuō)課、上課、評課一條龍活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮了教師個(gè)人、教師群眾等各方面的作用，給教師構成一種對話(huà)機制，營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果帶給平臺。透過(guò)這種形式的活動(dòng)，將教師凝聚在一齊進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師用心主動(dòng)地追求發(fā)展。透過(guò)培訓和學(xué)習，我受益非淺。
首先新的理念深入我心課程的改革，從某種好處上說(shuō)，不僅僅僅是變革教學(xué)資料和方法，而且也是變革人�！币兏锶�，首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(cháng)和發(fā)展，觀(guān)念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。新的教學(xué)觀(guān)念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀(guān)念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀(guān)念的束縛。因此，確立新的觀(guān)念是教育改革的首要任務(wù)。以前，我的頭腦中存在著(zhù)教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著(zhù)知識點(diǎn)，強求的是標準答案，應對的是統一考試。透過(guò)專(zhuān)家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師務(wù)必具有課程意識、學(xué)生意識、開(kāi)放意識、問(wèn)題意識。新課程強調“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向學(xué)生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的理解式轉向探究性學(xué)習、自主合作學(xué)習。
其次，調整和拓寬了我的知識結構，一位教育專(zhuān)家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養學(xué)科的專(zhuān)家。而未來(lái)教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì )運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。
初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)教師務(wù)必具有系統的完整的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識；科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，諸如社會(huì )科學(xué)的基本知識等；還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會(huì )科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識有機地結合，構成較完整的基本知識�？茖W(xué)教師還應具有思維科學(xué)知識，這有助于教師透過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的思維潛力�？茖W(xué)教師還要具有參與社會(huì )生產(chǎn)、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀(guān)察、了解、搜集信息的潛力。新教材的一個(gè)顯著(zhù)變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿(mǎn)足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。而現實(shí)是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專(zhuān)業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專(zhuān)業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實(shí)施新課程，教師不僅僅要“洗腦”，還要“充電”校本培訓利用教學(xué)資源，以教學(xué)專(zhuān)家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學(xué)教師開(kāi)展學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培訓。開(kāi)展了學(xué)科交流，大家各抒己見(jiàn)，透過(guò)觀(guān)點(diǎn)的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次透過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立教師要有終身學(xué)習的意識，不斷了解新事物、學(xué)習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學(xué)適應的多元化的知識結構。
再次，促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思。反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個(gè)人成長(cháng)與發(fā)展的核心潛力之一，新課改要求教師不斷培養和發(fā)展自己的反思潛力，成為反思型教師�？追蜃釉f(shuō)：“學(xué)而不思則罔”。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習而不思考，那他就會(huì )陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。應對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡(jiǎn)單地拿來(lái)復制粘貼一下就可以了，而要做出科學(xué)分析，結合自己學(xué)校和班級的實(shí)際狀況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改善自己的教育教學(xué)。
教師需要在反思中成長(cháng)。在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實(shí)。但平時(shí)許多教師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，才會(huì )系統反思自己的教學(xué)行為。而校本活動(dòng)的開(kāi)展在很大程度上能夠扭轉這種現象。說(shuō)課、上課、評課活動(dòng)的開(kāi)展能促進(jìn)教師把反思當成常規工作。與同行應對面的交流，在交流活動(dòng)中細心體會(huì )，用心思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。透過(guò)追蹤說(shuō)課、上課的過(guò)程，審視教學(xué)環(huán)節，總結教學(xué)得失，從中會(huì )產(chǎn)生許多感悟。
總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時(shí)，努力營(yíng)造教師用心參與學(xué)科建設、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍；為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng )造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點(diǎn)不同，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續發(fā)展的目標也就應不同。因此，在推進(jìn)教師培訓工程建設過(guò)程中，倡導更切合實(shí)際的發(fā)展規劃和個(gè)性發(fā)展目標，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內驅力；培訓形式多樣性和開(kāi)展活動(dòng)的有效性，是以后教師培訓首要思考的問(wèn)題。
校本培訓心得體會(huì )10
3月12——13日，我有幸參加了市中區進(jìn)修校組織的校本培訓，聽(tīng)了李雪梅老師精彩的講座，也聽(tīng)了兩節精彩的示范課，我深有體會(huì )：如何搞好校本教研，我也有了一些自己的想法： 校本教研就是以學(xué)校為教研活動(dòng)主陣地，以解決學(xué)校在教育教學(xué)中所面對的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生健康與可持續發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)提高及學(xué)校發(fā)展為主要目的的一種教研活動(dòng)。要充分發(fā)揮團隊合作優(yōu)勢，相互溝通、交流，使整個(gè)教研組工作形成“學(xué)習實(shí)踐-反思-交流”的提高過(guò)程，從而做好以校為本的教育教學(xué)研究工作。
在校本教研的實(shí)施中，要注重過(guò)程管理，依計劃而行，用制度制約教師的教學(xué)行為，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要強調活動(dòng)的實(shí)效性，在重過(guò)程的同時(shí)，更重結果。我認為，我們的校本教研應從一下幾方面做起：
1、改革備課形式，整合集體智慧。
2、注重自身提高，實(shí)現理念與行為的相互轉化。
3、堅持反思促教師成長(cháng)：(1)個(gè)體反思；(2)集體反思
4、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，充實(shí)校本教研的內涵。
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8月29日到30日我們參加了學(xué)校組織的20xx暑期校本培訓，雖然只有短短的兩天時(shí)間但是這次培訓安排的很充實(shí)，很合理，讓我們收獲很多。在此次培訓中每個(gè)領(lǐng)導對于自己所負責的專(zhuān)業(yè)課題都準備的很充分，講的很細致很精彩，對我們工作學(xué)習的方方面面給予了很多好的建議。
一、 加強師德師風(fēng)的學(xué)習
徐校長(cháng)給我們進(jìn)行了“教師的師德師風(fēng)”專(zhuān)項培訓，我們重新學(xué)習了xx縣教師師德師風(fēng)“十不準”，更加明確了中小學(xué)教師職業(yè)道德規范的六大點(diǎn)：愛(ài)國守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習。讓我以此來(lái)對照自己，重新審視自身，用這些規范來(lái)嚴格要求自己，提高自己的思想覺(jué)悟，做一個(gè)有著(zhù)良好師德的教師。
二、 提高教師專(zhuān)業(yè)水平
汪主任和李主任就教學(xué)常規及課堂教學(xué)改革進(jìn)行了培訓學(xué)習�，F在我們課堂上出現的一些問(wèn)題：備課無(wú)自己的思路，班班通設備使用少，上課隨意性強等，這些都是我們應該認識并改正的問(wèn)題。鑒于這些問(wèn)題的出現就要求我們教師在教學(xué)中積極主動(dòng)推行自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，教師應認真做好備教輔改的工作。近年我們縣上也一直在推進(jìn)教育教學(xué)的改革，提倡“綠色生態(tài)課堂”，讓孩子在“綠色、生態(tài)、高效、樂(lè )學(xué)”的氛圍中積極主動(dòng)的去學(xué)習。要求教育符合學(xué)生身心發(fā)展的規律，服務(wù)于學(xué)生的健康成長(cháng)，高效低負，使學(xué)生得到全面而個(gè)性的、可持續的發(fā)展，系統優(yōu)化教育環(huán)境發(fā)展孩子的核心素養，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。慢慢讓學(xué)生參與課堂，主導課堂，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，把教學(xué)方法完善起來(lái)，增強課堂的吸引力，拓展課堂的的凝聚力。這是對傳統課堂的變革和升華，將傳統課堂中教師反復枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)的單向灌輸關(guān)系，轉變?yōu)榻處熞龑碌膶W(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，教師點(diǎn)撥提升，引導學(xué)生多方位的交流討論。學(xué)生能從學(xué)習中體驗到一種成長(cháng)的喜悅與幸福。為此，教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預習，并設計出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效果。
三、 學(xué)會(huì )自我反思
這次的培訓其實(shí)也是一個(gè)自我反思的過(guò)程，用專(zhuān)業(yè)的角度，以新理論、新知識重新反思自己的課堂和工作�？偨Y學(xué)習實(shí)踐中取得的成果和出現的問(wèn)題，不斷調整自己的知識結構，實(shí)踐方式，以獲得持續的發(fā)展。反思和成長(cháng)是相輔相成的，反思越多，成長(cháng)越快，我很幸運能有這次的反思學(xué)習，這對我今后的工作都有著(zhù)很大的幫助。
我很清楚自己身上還有許多需要學(xué)習改進(jìn)的地方，只要努力創(chuàng )新，奮勇前行，以良好的心態(tài)對待自己的工作，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，就能有新的成長(cháng)。
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前段時(shí)間，校長(cháng)給我們所有人進(jìn)行講解和指導教育教學(xué)工作的經(jīng)驗和方向。聽(tīng)了這次為期兩天的校本培訓，深有感觸。感慨校長(cháng)知識的淵博的同時(shí)，也對精湛的知識理解和抑揚頓挫的發(fā)言深深震撼。這次校本培訓給了我深深地觸動(dòng)。
教育要面向全體學(xué)生�！胺彩墙處熑狈�(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展�！睕](méi)有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的，也沒(méi)有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來(lái)實(shí)現。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂(lè )觀(guān)的期待上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。讓年輕一代在人性的光輝里，擁有一個(gè)關(guān)懷的人生，這應是良好教育努力達成的一個(gè)目的。對學(xué)生要微笑，有愛(ài)心，真正的關(guān)心到每個(gè)學(xué)生，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)是教師最幸福的事。
幸福與教育的關(guān)系。幸福是一種能力：認識幸福的能力，感受幸福的能力，創(chuàng )造幸福的能力。幸福教育的核心，應當是把教育當做一件幸福的事情來(lái)做，“幸福的教，幸福的學(xué)”讓教師享受教育的幸福，讓學(xué)生體驗幸福的教育，讓每一個(gè)孩子在快樂(lè )中獲得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，從而使學(xué)生的人生充滿(mǎn)幸福，成就一個(gè)幸福個(gè)人。教學(xué)相長(cháng)。教師是學(xué)生幸福的源泉。助人為樂(lè )，成人之美，教人有幸，育人是福。學(xué)而不厭，誨人不倦，成就學(xué)生，幸福自己，老師和學(xué)生的關(guān)系永遠就象一首歌里唱得那樣：“你是快樂(lè )的，我就是幸福的”。
課程改革，對工作的認識和理解。新課程改革的核心理念是：是一切為了學(xué)生的發(fā)展。課程改革是學(xué)習方式和教學(xué)方式的轉變，改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。就是傳統學(xué)習方式的“被動(dòng)性、依賴(lài)性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學(xué)習方式的“主動(dòng)性、獨立性、獨特性、體驗性與問(wèn)題性”轉變過(guò)程。
學(xué)校的教育教學(xué)及一切課外活動(dòng)，都要把目標鎖定在能夠有利于學(xué)生終身發(fā)展之上，有利于學(xué)生在學(xué)校獲得今后走向社會(huì )所需要的基本生存能力--自主學(xué)習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學(xué)會(huì )辦事的能力，獨立生存的能力。以保證我們的下一代能夠在未來(lái)社會(huì )生存與發(fā)展。因此，有人干脆把這句話(huà)說(shuō)成：一切為了一切學(xué)生的一切。
兩天的學(xué)習，頗受洗禮。新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我們切實(shí)的指導和鼓勵。一切工作都需要實(shí)踐來(lái)，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導努力實(shí)現自身價(jià)值。要成為一名合格優(yōu)秀的教師我還有很長(cháng)的路要跋涉，且走且學(xué)習，爭取做優(yōu)秀的教師。
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在當今時(shí)代，許多學(xué)校采取種種形式溝通社會(huì )與學(xué)校之間的聯(lián)系，家庭參與對中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極大的影響。家長(cháng)是否有效的配合，直接決定著(zhù)學(xué)校教育的效果，家校合作勢在必行，也理所當然。但是不少家長(cháng)還沒(méi)真正認識到自己就是教育者。這就需要提高家長(cháng)對家庭教育的認識，讓家長(cháng)積極擔負起教育者的責任，這樣才能形成合力。
一、從家長(cháng)的角度來(lái)看
1.家長(cháng)有權利和義務(wù)參與學(xué)校教育。
家長(cháng)是孩子的監護人，有權利和義務(wù)讓子女接受義務(wù)教育，他們希望知道學(xué)校是怎樣教育他們的子女，希望了解學(xué)校的政策和計劃，子女受教育的權利是否受到侵犯，是否被體罰了等等。
2.家長(cháng)有自己的優(yōu)勢和能力參與學(xué)校教育。
從理論上說(shuō)，家庭教育是個(gè)體在整個(gè)社會(huì )化過(guò)程中的最關(guān)鍵時(shí)期的教育。因為家庭教育的主要對象是嬰、幼兒童和青少年，他們正處在大腦迅速生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，也是潛意識學(xué)習的最佳時(shí)期和人格陶冶的最重要時(shí)期。把握家庭社會(huì )化方向的人自然是家長(cháng)。所以家庭教育在孩子成長(cháng)過(guò)程中很關(guān)鍵。家長(cháng)和兒童的特殊血緣關(guān)系決定了家長(cháng)在兒童的身心發(fā)展中起著(zhù)非同一般的作用。子女和家長(cháng)的親情關(guān)系、經(jīng)濟關(guān)系以及家長(cháng)在日常生活中的表率作用，樹(shù)立起家長(cháng)在家庭中的權威性，這種權威是一種強大的教育力量，因此，家長(cháng)有自己的優(yōu)勢和能力參與學(xué)校教育。
二、從學(xué)校的角度來(lái)看
學(xué)校教育需要得到家庭的支持和配合。學(xué)�？偸怯薪逃谥嫉�，最根本的便是德智體美勞。很多家長(cháng)認為孩子到學(xué)校就是讀書(shū)，升重點(diǎn)高中考重點(diǎn)大學(xué)，其他的概不參與。其實(shí)，學(xué)校教育不僅要讓孩子讀好書(shū)，更要讓孩子做好人。做好人是一個(gè)系統工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的教育，形成合力，學(xué)生缺一節課可以補回來(lái)，但思想上有一個(gè)盲區，恐怕要糾正過(guò)來(lái)不容易。因此，學(xué)校的課程和活動(dòng)都需要家長(cháng)的支持和配合，如果做家長(cháng)的不合作，限制孩子參加學(xué)校的活動(dòng)，或沒(méi)有重要事情也讓孩子缺席的化，這就影響到學(xué)校對課程的實(shí)施，從而影響了孩子學(xué)習的機會(huì )。事實(shí)上許多學(xué)�；顒�(dòng)都需要家長(cháng)的支持和配合，這種支持可能是精神上的，也有可能是物質(zhì)上的，也有可能是責任上的支持和配合。只有學(xué)校和家庭的相互支持、交流和需要，才有家校合作的基礎。
三、家校合作中家長(cháng)的角色定位。
1、學(xué)校教育的合作者而不是指責者。學(xué)校教育在改革過(guò)程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現問(wèn)題，家長(cháng)要密切配合，多合作少指責，為教育的健康發(fā)展出謀劃策。
2、學(xué)校教育的智慧者而不是觀(guān)察者。學(xué)校教育需要家長(cháng)的參與，要用智慧，用真誠來(lái)支持教育，很多家長(cháng)只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參與者，成了一名觀(guān)察員。
3、學(xué)校教育的鼓勵者而不是批評家。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長(cháng)的鼓勵和宣傳，特別是在領(lǐng)導崗位上的家長(cháng)的積極參與，友情配合。
四、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵
創(chuàng )建良好的家校合作氣氛是家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵。營(yíng)造合作氣氛的因素有兩個(gè)：
(一)、是積極的態(tài)度，學(xué)校教職員工積極主動(dòng)地接納家長(cháng)為合作伙伴。教職員工度量要大，要能接納家長(cháng)，有時(shí)教師會(huì )受到家長(cháng)的批評，責怪，威脅，和家長(cháng)的合作不是很愉快，我們還是要把家長(cháng)看作是我們的合作的伙伴，彼此信任，消除隔閡，要以積極的態(tài)度接納家長(cháng)，形成教育合力，那么一定會(huì )為孩子的成長(cháng)提供良好的環(huán)境。
(二)、是實(shí)際的行動(dòng)，能夠讓家長(cháng)真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來(lái)。學(xué)校與家長(cháng)合作離不開(kāi)語(yǔ)言的交流，老師要有誠心和富有愛(ài)心，講話(huà)要注意方式，要多表?yè)P孩子的長(cháng)處和進(jìn)步，下列幾種方式能更好地與家長(cháng)溝通：
1、認真聽(tīng)對方講話(huà)，體會(huì )其中所表達的情感和內涵.
2、全神貫注于對方，與對方進(jìn)行視力接觸，通過(guò)相應的身體語(yǔ)言(如身體前傾，面露微笑，點(diǎn)頭，握手)表明你的注意力和興趣，都集中在對方所講的內容上。
3、用開(kāi)放式的陳述句對對方所表達的意見(jiàn)和情感作反應。
4、尊重對方，承認對方的意見(jiàn)對解決問(wèn)題的至關(guān)重要。
總的來(lái)說(shuō)家校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎，學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方，因此交流勢在必行。教師可以把學(xué)校的教育計劃、教育目標、教育方法和日�；顒�(dòng)告訴家長(cháng)，讓家長(cháng)對學(xué)校教育有一個(gè)大致的了解。家長(cháng)也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟、生活情況告訴老師，以便老師有針對性的進(jìn)行教育。學(xué)校鼓勵家長(cháng)對學(xué)校提出要求，把家長(cháng)所了解的情況、關(guān)心的問(wèn)題和心中的想法告訴學(xué)校，學(xué)校也不斷地通過(guò)交流渠道對家庭教育的模式和過(guò)程不斷地指導，雙方在互動(dòng)中獲益，交流中發(fā)展。所以沒(méi)有家長(cháng)參與的學(xué)校教育是沒(méi)有針對性，沒(méi)有個(gè)性的教育;沒(méi)有學(xué)校指導下的家庭教育更是盲目自發(fā)的教育，只有家校合作的教育才是完備健康的教育。
校本培訓心得體會(huì )14
我于20xx年6月25日在基礎部的校本培訓中，聽(tīng)后我感到受益匪淺。其中印象最深的就是顏慧芬老師講的《教師教學(xué)語(yǔ)言技能》的課堂中教師的評價(jià)性語(yǔ)言，整節講座中顏慧芬老師的講述的特別及時(shí)、準確、到位。教師在課堂中認真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)、適度地給予學(xué)生評價(jià)。能最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生心甘情愿、積極踴躍地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，這就是一門(mén)值得研究的藝術(shù)了。如果教師在課堂教學(xué)中恰當使用評價(jià)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機，就要在課堂教學(xué)活動(dòng)中使評價(jià)語(yǔ)言有以下幾方面的特點(diǎn)：
一、評價(jià)語(yǔ)言要準確、得體
評價(jià)語(yǔ)言應根據學(xué)生的回答客觀(guān)、準確地指出學(xué)生的長(cháng)處和不足，既對學(xué)生表現出色之處給予肯定，同時(shí)又有針對性地給學(xué)生提醒與糾正�！澳阕x得真有感情，如果能把字音讀準就更好了”，“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達”，“你讀得很好，若是聲音能再洪亮點(diǎn)，效果會(huì )比現在好很多”，“你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習幾遍，相信你會(huì )讀得非常流利……正是這些準確得體的評價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生知道了朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、讀音準確、語(yǔ)言流暢，同時(shí)也明白了只有多練習，朗讀水平才會(huì )提高。也正是準確得體的評價(jià)語(yǔ)言使學(xué)生對自己的朗讀提出了更高的標準，在一次一次練習中揚長(cháng)避短，所以很快就有了進(jìn)步。
二、課堂語(yǔ)言要情真意切
評價(jià)語(yǔ)言要體現真誠性。感人心者，莫先乎情。教師的評價(jià)必須是真誠的，發(fā)自?xún)刃牡�。學(xué)生對于教師的評價(jià)是敏感的，情先行，理必通。精誠所至，金石為開(kāi)，學(xué)生在受到這樣地評價(jià)之后容易接受，并產(chǎn)生震動(dòng)，受到感染。
三、評價(jià)語(yǔ)言要飽含激勵
我們要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，在評價(jià)過(guò)程中，不斷發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，只要他們努力了，盡心了，我們都要誠心地為他們祝賀，真心地為他們高興，不要吝嗇鼓勵性的詞語(yǔ)。并且等待時(shí)機在他們表現好的時(shí)候給予最大限度的表?yè)P：“很欣賞你讀書(shū)時(shí)專(zhuān)注、入神的樣子！”
“真不愧為我們班的朗誦家！”……通過(guò)激勵性的語(yǔ)言，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心，從而自信愉快地投入到課堂學(xué)習中，這樣，學(xué)生的創(chuàng )造力就會(huì )得到最大限度的挖掘。也可側重在學(xué)習態(tài)度方面：如“雖然你沒(méi)有把問(wèn)題答對，但你能舉手發(fā)言就很了不起，勇氣可嘉！”
“今天你沒(méi)有讀破句，一定是認真預習了�！奔钚栽u價(jià)并不是一味追求肯定，而是提倡否定時(shí)應講究語(yǔ)言藝術(shù)，更多地給予鼓勵，即寓“貶”于“褒”，創(chuàng )設一種心理安全的教學(xué)氛圍。在形象、生動(dòng)的語(yǔ)言激勵下，每個(gè)學(xué)生都趣味盎然，參與熱情十分高漲。原因就在于指出學(xué)生不足時(shí)，采用委婉、幽默的措辭加以表達，充分體現了對學(xué)生的尊重，使教學(xué)評價(jià)的調控激勵功能得以有效發(fā)揮。
四、評價(jià)語(yǔ)言要幽默、風(fēng)趣
幽默是一種課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。課堂上教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能讓學(xué)生在開(kāi)懷一笑中，受到智慧的啟迪。一次語(yǔ)文課上，教學(xué)《火燒云》當學(xué)生們看到火燒云那千變萬(wàn)化的姿態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生想象火燒云還會(huì )變成什么？一位同學(xué)站起來(lái)就說(shuō)：“突然，天空出現了一頭牛，后面還有一堆堆的牛糞�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了，哈哈大笑，他也對自己的回答洋洋得意。我順勢引導說(shuō)：“火燒云，那么美，突然出現了牛糞感覺(jué)惡心嗎？”“真惡心！”“趕快把天空變得美麗潔凈一些吧！”我追問(wèn)�！巴蝗�，天空中出現了一位清潔工，拿起掃帚把牛糞掃走了。天空又恢復了它的美麗、潔凈�！睂W(xué)生的回答令大家會(huì )心的笑起來(lái)。幽默的語(yǔ)言化解了課堂上的尷尬，讓學(xué)生們在笑聲中受到教育。
課堂教學(xué)語(yǔ)言評價(jià)，應當從各種角度給學(xué)生以客觀(guān)公正、合理的評價(jià)，是十分必要的，作為一名年輕教師，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習和培訓中我學(xué)會(huì )了許多有用的知識和經(jīng)驗。反思自己的課堂教學(xué)，教師對學(xué)生的評價(jià)單一、激勵性不強。我相信在今后的課堂教學(xué)中，要多使用評價(jià)性語(yǔ)言，使我的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機，課堂教學(xué)的評價(jià)語(yǔ)言也會(huì )更加靈活多樣，豐富多彩，也會(huì )更有利于學(xué)生的發(fā)展。
校本培訓心得體會(huì )15
“校本課程”這個(gè)概念,根據我的理解,包含兩層含義:一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化,即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補充、拓展等方式,對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng )造,使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區的特點(diǎn)和需要;二是學(xué)校設計開(kāi)發(fā)新的課程,即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估,并充分考慮當地社區和學(xué)校課程資源的基礎上,以學(xué)校和教師為主體,開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過(guò)我校校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索、以及這段時(shí)間我們對全校教師開(kāi)展的校本課程培訓,我們感到,校本課程就在我們身邊。
以下是我對校本培訓的幾點(diǎn)思考
1、打破了校本課程的神秘感
不少教師把校本課程看得很神秘,其實(shí),許多學(xué)校已開(kāi)設的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì),只是學(xué)校和教師對校本課程開(kāi)發(fā)還處于無(wú)意識狀態(tài)罷了。也就是說(shuō),許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”,而無(wú)校本課程之“名”。校本課程是開(kāi)放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開(kāi)設的體育課選修�？梢哉f(shuō),學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說(shuō),校本課程就在我們身邊,它并不神秘,也不是高不可攀的。
2、消除開(kāi)發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔心
近年來(lái),教學(xué)向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展,各學(xué)科考試更體現了這一點(diǎn),而校本課程開(kāi)發(fā)的目標和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,開(kāi)發(fā)校本課程不但能提高教師的教學(xué)教研水平,還能提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們應樹(shù)立正確的育人觀(guān),我們的策略是提高素質(zhì)教育的結果,而不是片面追求的目標。
3、教師在校本課程開(kāi)發(fā)中得到了培養、鍛煉和提高
教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要,促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展,但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念,在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開(kāi)發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本,更重要的是參與課程開(kāi)發(fā)過(guò)程本身。
4、課程觀(guān)念需更新
由于絕大多數教師原來(lái)所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有課程論的教育學(xué),加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長(cháng),因此,教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外,學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴(lài)和迷信統編的教科書(shū)。這種傳思想上的習慣勢力與校本課程的現實(shí)需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾,將對校本課程的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀(guān)念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況,將是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
5、教師的知識和技能準備有待進(jìn)一步加強
校本課程開(kāi)發(fā)中系統的規劃、理論指導和實(shí)踐性研究十分缺乏,因此,校本課程的開(kāi)發(fā)中如何不斷強化學(xué)校和教師的課程意識,提高學(xué)校教師、領(lǐng)導的課程開(kāi)發(fā)技術(shù),使之有課程改革的正確意識,有課程改革的愿望和動(dòng)力,有開(kāi)發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力,這是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件。
6、缺乏課程專(zhuān)家的指導,在一定程度上存在課程開(kāi)發(fā)的盲目性和隨意性, 這是課程開(kāi)發(fā)走向科學(xué)、規范、完善、發(fā)展的瓶頸。
7、需要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通,給教師足夠的自由時(shí)間和空間,良好的計劃組織,可用的教育資源方面的信息,外部參照系 ,課程理論與技術(shù)指導等方面。為教師盡快進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)做好條件上的支持和準備。
校本培訓心得體會(huì )范文5
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