校本培訓心得體會(huì )【薦】
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編整理的校本培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
校本培訓心得體會(huì )1
1月23日上午，我們全體教師集會(huì )在實(shí)驗小學(xué)報告廳，聆聽(tīng)了江蘇省無(wú)錫市德育工作帶頭人、全國班團體有突出成效的優(yōu)秀班主任、全國情感教育與班級體建設實(shí)驗研究“領(lǐng)跑者”朱亞芹教師所做的《轉變思維方式享受職業(yè)幸�！返膶�(zhuān)題講座，獲益匪淺。
朱亞芹教師來(lái)自無(wú)錫市華莊中心小學(xué)，此刻是一名普普通通的班主任，從高位回歸普通的班主任，她講述了原因，也道出了她向往的別有的幸福感。朱教師的講座主要圍繞這樣幾方面：
一、改變工作心態(tài)：從被動(dòng)應付變?yōu)檫M(jìn)取應對
人的幸福感往往來(lái)源于知足，在工作中要學(xué)會(huì )知足，不抱怨。我在過(guò)去的這一個(gè)學(xué)期工作中，作為新教師，在方方面面還有諸多不適應，對于一些安排工作的部署也會(huì )有一些自我的看法，朱教師認為：在應對現狀無(wú)可奈何之時(shí)，最應轉變心態(tài)，每個(gè)崗位都有它的不得已，僅有你在這個(gè)位置上時(shí)才會(huì )多一份理解。我想我今后我會(huì )對于每一個(gè)工作崗位上的人都多一份理解，對于工作不抱怨，進(jìn)取的應對，以更加進(jìn)取的心態(tài)去工作。
對孩子的則需多一分耐心，相信孩子都是可塑之才，相信每一個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)的意愿，壞事也能變好事，使家長(cháng)也能對教師有信心。朱教師經(jīng)過(guò)幾個(gè)她做班主任期間親身經(jīng)歷的案例，來(lái)闡釋這一思想，形象生動(dòng)，也使我更加佩服朱教師的智慧。多數人最為厭惡的應是被人冤枉的滋味，從這些案例中我明白了今后不能只看表象，一味的批評可能會(huì )毀掉一個(gè)孩子追求上進(jìn)的機會(huì )，巧妙柔性的教導反而更有力量！
二、轉換教育主角：從教室個(gè)體到學(xué)生團體
朱教師分享了她的班級管理之道，讓我敬佩不已，班級管理的主角變?yōu)閷W(xué)生團體，每月的“優(yōu)秀小干部”評選、各個(gè)班級部門(mén)的述職演說(shuō)、自主選擇工作崗位、明確崗位職責等等，無(wú)不透露著(zhù)管理的藝術(shù)、班主任的智慧。同時(shí)起教育作用的主角也變?yōu)閷W(xué)生，朱教師有句話(huà)說(shuō)得好：同齡人給予的力量更容易轉化為學(xué)生提高的動(dòng)力，這是與教師、家長(cháng)的教育極為不一樣的。尋求的便是學(xué)生自我的醒悟，不要小瞧了這些小學(xué)生，有的時(shí)候他們能夠比教師懂得更多，更能理解同齡人從而幫忙同齡人，讓學(xué)生真正做好教師的得力助手，更是做好自我管理、自我教育的主體。朱教師的班級體管理總是自律的讓人驚訝，這個(gè)“最懶的班主任”是“懶”的有本領(lǐng)，“懶”的有智慧。
三、調整教育目標
關(guān)注重點(diǎn)從幫忙學(xué)生改正缺點(diǎn)到引導學(xué)生自我成長(cháng)，開(kāi)展活動(dòng)并不影響班級學(xué)習，學(xué)科教育更不能追求一枝獨秀，從追求短期學(xué)習目標到著(zhù)眼學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展。朱教師在這些方面做得很好，也把一些成功的案例分享給我們，我們也從中看到了鼓勵、欣賞的力量有多大。
何為“讀書(shū)人”，朱教師的解釋是有修養的人，是身上留下了受教育的痕跡的人。是需要教育讓好的品格、行為定型在學(xué)生身上，是需要學(xué)習知識之前先學(xué)會(huì )做人，品德的養成遠遠比記住那些死知識重要。
四、享受職業(yè)幸福
從注重結果轉變?yōu)橄硎苓^(guò)程，教師的幸福，是建立在學(xué)生幸福的基礎上的，把學(xué)生教育好，才能從中獲得心靈上的滿(mǎn)足。教師應當把工作當成終身的事業(yè)來(lái)完成，找到歸屬感，才能踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)工作，才會(huì )在日復一日看似枯燥的工作中品出幸福的味道。改變自我去適應學(xué)生，真正從他們的角度出發(fā)，去成就學(xué)生的優(yōu)秀，這樣的教師才最有幸福感。
短短一上午的講座，朱亞芹教師用一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的案例傳達給我們一種管理的藝術(shù)、一種教師的智慧，使我獲益匪淺。我相信，一個(gè)精力充沛，熱情滿(mǎn)滿(mǎn)，心中充滿(mǎn)幸福感的教師，必須也會(huì )帶給每一個(gè)學(xué)生幸福！
校本培訓心得體會(huì )2
本年度在教學(xué)中我能夠將培訓中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)，并認真上好每一節課。經(jīng)過(guò)培訓、實(shí)踐，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。既使觀(guān)念更新了，也將理論有所提高，現對整個(gè)學(xué)習培訓過(guò)程總結如下：本年度在教學(xué)中我能夠將培訓中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)，并認真上好每一節課。經(jīng)過(guò)培訓、實(shí)踐，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。既使觀(guān)念更新了，也將理論有所提高，現對整個(gè)學(xué)習培訓過(guò)程總結如下：
一、更新教育觀(guān)念
校本的培訓，給我帶入了一種求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè )園，學(xué)習才是唯一的路！我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。
通過(guò)培訓，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整自己；每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過(guò)利用農遠教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò )這些便捷方式來(lái)查閱相關(guān)資料，努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。 美國心理學(xué)家波斯納認為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗，而 不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，現在，我的教學(xué)更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)，寫(xiě)好課后小記，單元小結。
二、做好課改中教師角色的轉變
1、權威者轉向參與者，激勵者
要培養學(xué)生創(chuàng )新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權威，師長(cháng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰課本，挑戰教師，挑戰權威。
2．向專(zhuān)家型轉變
未來(lái)教育需要“專(zhuān)家型”的教師，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。
我將在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。
校本培訓心得體會(huì )3
滿(mǎn)懷著(zhù)對教師的崇敬，對未來(lái)的憧憬，我邁入了教師行列，作為一名青年教師，我深感能在這個(gè)大集體里工作是十分幸運的，因為學(xué)校為我們青年老師提供了很多學(xué)習提高的機會(huì )，讓我受益匪淺，讓我對“教育”這一詞有更多、更深的認識。
山感恩地，方成其高峻，海感恩溪，方成其博大，天感恩鳥(niǎo)，方成其壯闊，我們教師只有感恩這光輝的事業(yè)，方能對得起這光榮而神圣的稱(chēng)呼。胡旭輝老師說(shuō)過(guò)“選擇了教育，就是選擇了平凡，要堅守清平，甘于平凡，把教育當成事業(yè)來(lái)做�！苯逃且豁検聵I(yè)，事業(yè)應該奉獻，在教育這個(gè)舞臺上，每天都發(fā)生著(zhù)許許多多平凡和不平凡的教育故事，這些故事會(huì )長(cháng)久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。在培訓中，很多老師談了自己親身經(jīng)歷的事，我學(xué)到很多東西，得到很多啟發(fā)，一個(gè)老師，只有熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)，有道德心，有耐心，有嚴父慈母心，才會(huì )愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，竭盡全力教育學(xué)生，才會(huì )自覺(jué)的約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表，如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心就要靠愛(ài)心來(lái)成就。
在此次培訓中，很多老師講述了自己親身經(jīng)歷的事，這些愛(ài)崗敬業(yè)的事跡感動(dòng)著(zhù)我，也讓我找到自己過(guò)去存在的不足，更明確了今后努力的方向，生活中有無(wú)數個(gè)第一次，或許興奮、或許尷尬、或許痛苦，但總歸有與眾不同之處，也總會(huì )在心靈深處留下一道道痕跡，那是人一生中一筆又一筆珍貴的財富。
對于第一次上高三的我來(lái)說(shuō)，是驚喜與緊張交加，是動(dòng)力與壓力同在，是一次新的挑戰與機遇，也時(shí)也意味著(zhù)在這一年里要付出更多的艱辛，承載著(zhù)更多的責任。與學(xué)生相處的這半個(gè)多學(xué)期以來(lái)，用學(xué)生的話(huà)說(shuō)就是“老師，因為我們都還年輕，所以我們才會(huì )相處的有說(shuō)有笑，還有淚，因為我們把你當成了姐姐”。老師們的親身經(jīng)歷告訴我，作為一名教師，要用真愛(ài)去溫暖學(xué)生的心靈，用真心去感動(dòng)學(xué)生，用真誠去填平師生間的鴻溝，正像魏書(shū)生老師說(shuō)的那樣，師生的心與心之間的響應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著(zhù)學(xué)生心靈的高山呼喚：“我熱愛(ài)你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你�！睂W(xué)生便在心靈的深處回應：“我熱愛(ài)你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你�！�
培訓是短暫的，可收獲卻是豐富的，通過(guò)這次培訓，我還認識到作為一名教師要學(xué)會(huì )學(xué)習，要加強個(gè)人修養，在這個(gè)知識爆炸的年代，教師不能僅僅只追求“一桶水”，而是應該與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習。正如著(zhù)名經(jīng)濟學(xué)家萬(wàn)以寧所說(shuō)“溪水清清下石溝，千彎百折不回頭，一生治學(xué)當如此，只計耕耘莫問(wèn)收�！痹趯W(xué)生心里，老師是最有學(xué)問(wèn)的人，一個(gè)學(xué)生也許可以原諒老師的偏心，但絕不會(huì )原諒老師的無(wú)知，對于知識，我們應該有一種求真的態(tài)度，要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，在學(xué)生面前，最具說(shuō)明力的是過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，如果你有良好的知識儲備，自然會(huì )受到學(xué)生的欽佩，認識到這些，在今后的工作中，我將不斷學(xué)習他人的新經(jīng)驗，多聽(tīng)課，多學(xué)習，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。
校本培訓心得體會(huì )4
一、掌握聽(tīng)課記錄的基本要求
聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評點(diǎn)。而在記錄本上的體現，左邊是實(shí)錄，右邊是評點(diǎn)。
�。ㄒ唬┱n堂實(shí)錄包括：
1、聽(tīng)課年、月、日、學(xué)科、班級、執教者、課題、第幾課時(shí)等；
2、教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)環(huán)節和教學(xué)內容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書(shū)為主）；
3、各個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間安排；
4、學(xué)習活動(dòng)情況；
5、教學(xué)效果。
課堂實(shí)錄記到什么程度，要根據每次聽(tīng)課的目的和教學(xué)內容來(lái)確定，通常有下面三種形式：
一是簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書(shū)等。
二是詳錄，比較詳細地把教學(xué)步驟都記下來(lái)。
三是記實(shí)，把教師開(kāi)始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來(lái)。
�。ǘ┱n堂評點(diǎn)
聽(tīng)課者對本節課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：
1、教材處理與教學(xué)思路、目標；
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；
3、課堂結構設計；
4、教學(xué)方法的選擇；
5、教學(xué)手段的運用；
6、教學(xué)基本功；
7、教學(xué)思想；
8、其他。
寫(xiě)教學(xué)這一點(diǎn)可以采取兩種形式：
一是間評，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應，隨時(shí)記錄下來(lái)。
二是總評，就是對間評綜合分析后所形成意見(jiàn)或建議記在記錄本上。（有的記錄本專(zhuān)設有意見(jiàn)欄）待課后與教者互相交流取長(cháng)補短。
這里值得提出來(lái)的是，在做聽(tīng)課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評點(diǎn)。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書(shū)什么就記什么，成了講授者的“板書(shū)”，此外別無(wú)它記。顯然這種聽(tīng)課記錄其價(jià)值是不太大的。好的聽(tīng)課記錄應是實(shí)錄與評點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。
二、依據聽(tīng)課重點(diǎn)，抓住記錄要點(diǎn)
往往有這樣一些情況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結果哪方面都不深刻，所以，聽(tīng)課記錄有的需要全面一些，有時(shí)需要突出某一個(gè)方面。記錄要抓重點(diǎn)，對內容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡(jiǎn)意賅，為了簡(jiǎn)便迅速有時(shí)用符號做標志和提示。
在記錄時(shí)，有時(shí)來(lái)不及把想寫(xiě)的都記錄下來(lái)，還可以留空位子，待有空閑時(shí)間時(shí)進(jìn)行補遺。
校本培訓心得體會(huì )5
當務(wù)之急是成為與時(shí)俱進(jìn)的新教師，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高工作的“智慧含量”。
在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，我們學(xué)校采取了一系列措施，例外是全員研究學(xué)校及學(xué)校的校本教育，對我們教師的建設和培養起著(zhù)特的`作用。以上是學(xué)校的校本教育經(jīng)過(guò)專(zhuān)家指導、教學(xué)理論的訓練和學(xué)習、講課、授課、評價(jià)課的一站式活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮教師個(gè)人、教師團體等各方面的作用，為教師創(chuàng )造對話(huà)機制，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、自由、和諧的教學(xué)氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)這種形式的活動(dòng)，將教師聚集在一起進(jìn)行實(shí)際學(xué)習和研究，不斷拓展教師發(fā)展的空間，激勵教師積極追求發(fā)展。
通過(guò)訓練和學(xué)習，我受益匪淺。第一，新的想法深入我的心�！罢n程的從某種意義上說(shuō)，不僅是改變教育資料和方法，而且是變革者�！币淖円粋�(gè)人，首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(cháng)和發(fā)展，觀(guān)念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。產(chǎn)生于新的教學(xué)觀(guān)念。教學(xué)是新舊觀(guān)念的斗爭，教學(xué)的阻力來(lái)自舊的教育觀(guān)念的束縛。因此，樹(shù)立新觀(guān)念是教育的首要任務(wù)。
以前，教材意識、教三意識、綱領(lǐng)、本、眼睛盯著(zhù)知識點(diǎn)，強迫標準答案，應對統一考試。通過(guò)專(zhuān)家講課，我們發(fā)現新課程教育需要教師具有課程意識、學(xué)生意識、開(kāi)放意識和問(wèn)題意識。新課程強調“一切都是為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)歷來(lái)看，教育應該回到學(xué)生的生活世界。教學(xué)方法由被動(dòng)理解式轉變?yōu)樘剿餍詫W(xué)習、自主合作學(xué)習。第二，調整和擴了我的知識結構。一位教育專(zhuān)家深刻指出，今天教師的課程分擔是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養學(xué)科的專(zhuān)家。未來(lái)教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，利用多學(xué)科知識解決所有學(xué)科教授的問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改編的特點(diǎn)之一。
根據科學(xué)課程的特點(diǎn)和教育要求，科學(xué)教師應具備系統的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。(威廉莎士比亞、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué))科學(xué)教師應具備與科學(xué)教育相關(guān)的學(xué)科知識，如社會(huì )科學(xué)的基本知識。另外，只有理解科學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系和發(fā)展，才能將社會(huì )科學(xué)知識、教育科學(xué)知識和系統科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識有機地結合起來(lái)，構成比較完整的基本知識�？茖W(xué)教師還要具備思維科學(xué)知識。這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的思維能力�？茖W(xué)教師還要有參與社會(huì )生產(chǎn)、生活的知識，具有敏銳的眼光和頭腦觀(guān)察、理解和收集信息的能力。新教材的明顯變化是難度降低了。但是知識面擴了，對教師們提出了很高的要求。自己的知識儲備能否適應這些變化，能否滿(mǎn)足學(xué)生的需求，是新課程向教師提出的第一個(gè)難題�，F實(shí)情況是，我們科學(xué)教師都是由丹科的物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理教師組成，與專(zhuān)業(yè)教師在職資格的要求有很的差異。教師專(zhuān)業(yè)知識的缺陷極地限制了科學(xué)課程的實(shí)施。
校本教育利用教學(xué)資源，以教學(xué)專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學(xué)教師實(shí)施學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育。開(kāi)展學(xué)科交流，家各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)觀(guān)點(diǎn)的較量，強調了知識的消化和吸收。再次，經(jīng)過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，教師要具有終身學(xué)習的意識，不斷理解新事物，學(xué)習新知識，不斷更新和拓展自己的知識結構，具備適應教育的多種知識結構。其次，促進(jìn)了我對教學(xué)行為的思。思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審查和思考。思是一個(gè)人成長(cháng)和發(fā)展的核心技術(shù)之一，新課程要求教師不斷培養和發(fā)展自我的思能力，成為思型教師�？鬃诱f(shuō)：“不學(xué)習不思考是不行的�！比绻粋�(gè)人只學(xué)習不思考，他就會(huì )陷入困惑。孟子也表示：“想想就得到�！毙抡n程要求教師經(jīng)常思考和思。
為了應對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡(jiǎn)單地復制粘貼。但是要進(jìn)行科學(xué)分析，結合自己學(xué)校和班級的實(shí)際情況和自己的優(yōu)點(diǎn)，為我使用。用于改善自我的教育教育。教師需要在思中成長(cháng)。新課程的實(shí)施過(guò)程中還有很多困惑和困難，這是不爭的事實(shí)。但是平時(shí)很多教師只有在期末或年末學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，才會(huì )系統地省自己的教學(xué)行為。校本活動(dòng)的開(kāi)展可以扭轉這種現象。課程、課程、評價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展可以促進(jìn)教師將思作為日常工作。要與同行進(jìn)行對面的交流，在交流活動(dòng)中細心體會(huì )，積極思考，努力揣摩，讓思想的火花在中熠熠生輝。跟蹤講課和上課的過(guò)程，查看教學(xué)過(guò)程，總結教學(xué)得失，從中可以得到很多啟示。
總之，校本教育為教師構建溝通和溝通平臺，增強凝聚力，同時(shí)，教師積極參與學(xué)科建設，參與教育，努力為課程營(yíng)造良好氛圍。為優(yōu)秀教師的選拔創(chuàng )造了條件，創(chuàng )造了舞臺。但是教師條件不同，特點(diǎn)不同，教師發(fā)展不平衡，教師后續發(fā)展目標也要不同。因此，在推進(jìn)教師培訓工程建設的過(guò)程中，倡導更現實(shí)的發(fā)展規劃和個(gè)性發(fā)展目標，努力激勵教師追求發(fā)展。訓練形式的多樣性和活動(dòng)實(shí)施的效果是今后教師訓練的首要研究問(wèn)題。
校本培訓心得體會(huì )6
課程改革為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名年輕教師，深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為專(zhuān)題的校本培訓這個(gè)平臺，給我們創(chuàng )造了在新課程教學(xué)中探討交流的機會(huì )，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習契機。為期八個(gè)多月來(lái)的校本培訓，經(jīng)歷了老師們的專(zhuān)題培訓，感受頗多。
1、教師必須擁有教育的靈魂。
新課程改革，歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養。偉大的教育思想形成教師的偉大，進(jìn)而建構了教育的偉大，沒(méi)有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀(guān)念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實(shí)，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點(diǎn)上，熏陶著(zhù)這份思想，是彌足珍貴的。
2、教師必須讓課堂涌動(dòng)著(zhù)生命的活力。
學(xué)生的培養沒(méi)有和生命意識有機聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校教育的獨特作用就沒(méi)有全面、深刻地體現出來(lái)。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開(kāi)了生活，那就成了無(wú)源之水，無(wú)木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長(cháng)無(wú)關(guān)；一堂好課更應該是學(xué)生探索現實(shí)和未來(lái)世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠(chǎng)和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。
激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內驅力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓中，我們生化組的金國文開(kāi)了一堂公開(kāi)課，全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對金老師的課進(jìn)行課堂觀(guān)察�！皬慕虒W(xué)模式的設計上觀(guān)察教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀(guān)察教學(xué)的有效性”、“從教師問(wèn)題的設計上觀(guān)察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動(dòng)中觀(guān)察教學(xué)的有效性”每個(gè)小組負責觀(guān)察一個(gè)角度，每個(gè)成員在自己的觀(guān)察角度上做好記錄，并統計分析，以數據化的觀(guān)察結果來(lái)探討課堂的生命力。每個(gè)小組成員都作了自己的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個(gè)聽(tīng)課者都有收獲，特別是我們年輕老師，在這個(gè)平臺上，有了更多學(xué)習的機會(huì )，而且是課堂細節上的學(xué)習，很實(shí)在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經(jīng)驗豐富的老教師也有很多的借鑒意義。最后是這次校本培訓的幾點(diǎn)思考：
1、校本培訓要符合學(xué)校和教師的實(shí)際情況才能發(fā)揮整整的作用。
我校的教師隊伍特征：老中青適當，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著(zhù)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，這種實(shí)際情況要求培訓既要有理論層次，又要有實(shí)際操作性，因此我校的培訓目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓形式上主要采取老幫青、青幫老，取長(cháng)補短，增強培訓的實(shí)效性和針對性。
2、在培訓中采取靈活多樣的方式。
如，小組合作學(xué)習，在課堂上將教師分成學(xué)習小組，圍坐在一起，圍繞主題進(jìn)行討論。由學(xué)校出示討論題，各小組展開(kāi)討論。在充分討論的基礎上，進(jìn)行全體交流。既有生化組大組進(jìn)行的集體討論，也有備課組進(jìn)行的關(guān)于日常教學(xué)的探討；既有公開(kāi)課的互聽(tīng)，又有課后得互評。每一種活動(dòng)形式中，都得到了相應得學(xué)習探討。
3、校本培訓中多反思自己的課堂教學(xué)。
主要是以聽(tīng)課為主，聽(tīng)課教師與上課教師一同研究?jì)热�，分析尋找本節課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫(xiě)的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀(guān)念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應社會(huì )的發(fā)展。
4、新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。
每一位教師對教學(xué)的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時(shí)間內獲得更多的信息，通過(guò)交流，大家取長(cháng)補短，減少了走彎路，達到了資源共享。例如，校本培訓下我們備課組的常規活動(dòng)，課前，有集體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說(shuō)課，備課組成員你一言，我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，討論找出本節課的優(yōu)點(diǎn)與不足，使每一位教師都明確了一節好課的標準，指導今后的教學(xué)。
“以校為本”，是新世紀學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)研究相結合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路，以校為本的校本研訓既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓，給我們創(chuàng )造了學(xué)習和探討的機會(huì )，作為年輕老師，在渴求自身專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的途徑上，我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習和工作內容，在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實(shí)的積累。
校本培訓心得體會(huì )7
8月24日至8月25日，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷下，為我們20xx、20xx、20xx年新進(jìn)入四中這個(gè)大家庭的十名教師進(jìn)行了相關(guān)的教育教學(xué)培訓。在這次培訓中，本著(zhù)以新教育理念和學(xué)校辦學(xué)理念為指導，以提高新教師業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，對于我們新教師來(lái)說(shuō)，的的確確在這兩天的時(shí)間里獲益匪淺，綜合提升了我們的師德修養，促進(jìn)了我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
培訓首先是由學(xué)校的黨支部書(shū)記曹紅波校長(cháng)開(kāi)始，在曹校長(cháng)一番激情洋溢的培訓演講中，無(wú)論是其對于我們語(yǔ)重心長(cháng)的寄語(yǔ)，還是關(guān)于他個(gè)人的經(jīng)歷描述，都讓我們不得不嘆服于他精益求精的工作態(tài)度和與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值觀(guān)念。曹校長(cháng)在培訓的過(guò)程中為我們講述了四中的發(fā)展歷程，作為一個(gè)已經(jīng)有著(zhù)70周年歷史的老校，四中正用它獨特的魅力綻放在鹽城教育的神奇土地上。20xx年在更名為鹽城市藝術(shù)高級中學(xué)后，學(xué)校確定了以藝術(shù)教育為主打的教育辦學(xué)方針，具有獨具四中特色的辦學(xué)理念、校訓、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并提出了關(guān)于成為一名優(yōu)秀教師的六項準則。
曹校長(cháng)的演講用六個(gè)字概括：轉換、適應、成長(cháng)。
轉換是指對教師這個(gè)角色的轉換，從踏入四中的校門(mén)開(kāi)始，我們就已經(jīng)脫離了學(xué)生身份，正式以一名人民教師的身份即將走上講臺。那么我們就相比于之前的學(xué)生身份、社會(huì )人身份身上多了一重責任，我們不只要對自己的言行舉止負責，還要對學(xué)校負責，對學(xué)生負責，對家長(cháng)負責。這種轉變對于我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是肩負著(zhù)很大壓力的，但同時(shí)這種壓力我們也可以適時(shí)的轉變?yōu)閯?dòng)力。
適應，承接著(zhù)轉變，我們不僅要要適應自己身份上的轉變，更多的還要適應學(xué)校的環(huán)境，適應和領(lǐng)導、同事、家長(cháng)、學(xué)生的相處關(guān)系，適應一切需要我們去適應的東西，而這一切并不會(huì )給我們太長(cháng)時(shí)間。而想要在工作上的能力得到迅速提升，學(xué)校倡導的“教學(xué)五認真”的觀(guān)念無(wú)疑是我們最需要認真貫徹實(shí)施的。備課―上課―作業(yè)―輔導―檢查環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，只有把這五個(gè)方面都努力去做好、做優(yōu)，才能讓我們迅速的適應教師這個(gè)角色，從而更好的走向自己的工作崗位。身體力行，便是要先從思想上轉變，而后付諸于實(shí)際行動(dòng)，這樣才能達到事半功倍的效果。
有了轉換，有了適應，成長(cháng)自然就是水到渠成的事情了，在每天看似平淡如水的教育教學(xué)的過(guò)程中，看似一成不變的生活習慣和工作方式讓我們已經(jīng)得到了潛移默化的成長(cháng)，這種成長(cháng)，既有自己在教學(xué)水平上的能力提升，也有關(guān)于人際關(guān)系的適應開(kāi)拓，更多的還有我們對于教師這個(gè)職業(yè)的高度認同感和責任感，它促使我們能夠更加清晰的規劃好自己的職業(yè)生涯，從而在未來(lái)的職業(yè)道路上能夠成為一名合格乃至優(yōu)秀的“人類(lèi)靈魂工程師”。
在之后的培訓中，我們還領(lǐng)略到了教務(wù)處商漢芳主任關(guān)于“教學(xué)五認真”的培訓，徐曙光校長(cháng)的崗前思想教育，教研處王芹主任關(guān)于教科研的要求目的，政教處萬(wàn)海霞主任對于班主任的工作培訓，在這期間，我們作為受教者還分別發(fā)表了自己的感想感悟，可以這么說(shuō)，短短的兩天培訓時(shí)間無(wú)疑對于我們今后的工作開(kāi)展是有很大幫助的，各級學(xué)校領(lǐng)導利用自己的休息時(shí)間為我們開(kāi)展這樣豐富多彩的培訓活動(dòng)，分別從不同的角度幫助我們進(jìn)行分析，把自己成功的人生經(jīng)驗與我們分享，可以說(shuō)這是一次讓人意猶未盡的培訓，這是讓人滿(mǎn)懷感恩之心的教導，這是我們開(kāi)啟成功職業(yè)道路的第一筆財富，這是我們走進(jìn)教師隊伍不可或缺的一筆。
最讓人感動(dòng)的無(wú)疑是學(xué)校的辦學(xué)理念：每個(gè)孩子都是一朵花，慢做教育，靜待花開(kāi)。是的，自古就有“學(xué)不躐等”的教育觀(guān)念，學(xué)生本沒(méi)有好壞之分，我們更不能用成績(jì)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。畢竟每個(gè)人身上具備著(zhù)不同的閃光點(diǎn)，而我們作為一名教師，作為他們人生路程的引路者和指南針，不是要整天對他們厲聲呵氣，嚴厲的指責甚至叱罵他們這兒做的不行，那里做的不對，我們更多的應該去發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都是一朵花，他們有的盛開(kāi)在春天，有的綻放在夏季，有的顯艷于秋朝，有的獨綻于冬明。多給孩子們一點(diǎn)時(shí)間和耐心，多讓他們體會(huì )到成功的喜悅，也許我們某一次不經(jīng)意的表?yè)P和鼓勵就能在它心里埋下一顆渴望優(yōu)秀的種子，所謂“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”大概也就是這個(gè)意思吧。而我們可以把這種無(wú)意變?yōu)橛幸�，時(shí)時(shí)告訴他們“你能行”、“你一定行”，那么終有一日他一定會(huì )開(kāi)得炫彩奪目，讓人驚艷。反過(guò)來(lái)想想，有時(shí)候我們之所以不愿意對學(xué)生耐心教導，并不完全是由于性格因素的導致，還是因為我們不愿意多花費時(shí)間在他們身上，不愿多花時(shí)間在工作身上，不愿多花時(shí)間在教育身上，如果我們愿意多花點(diǎn)時(shí)間，或許一切就都不一樣。慢慢走，欣賞吧;慢慢走，耐心吧;慢慢走，教育吧。
如果說(shuō)上面一點(diǎn)是和學(xué)生相關(guān)的話(huà)，那么下面一點(diǎn)對于我們自己來(lái)說(shuō)就想當重要，那便是幾位領(lǐng)導和老師反復提到的――教學(xué)反思。教師隊伍里從來(lái)不缺乏課上的好的人，也不缺乏受學(xué)生歡迎的人，更不缺乏能讓學(xué)生考試成績(jì)突出的人，但要想各個(gè)方面都能面面俱到，那可真是鳳毛麟角。而教學(xué)反思這一查漏補缺的環(huán)節恰恰可以彌補我們身上存在的不足。每上完一節課、每聽(tīng)完一節課、每次和學(xué)生不同方式的談話(huà)交流都會(huì )讓我們有不同的體悟和成長(cháng)，我們要把相關(guān)的經(jīng)驗和教訓記錄下來(lái)，時(shí)時(shí)提醒自己、勉勵自己。教與學(xué)是一個(gè)相互的過(guò)程，只有在教中不斷學(xué)，在學(xué)中不斷教，我們才能在自己的工作中不斷完善自己、豐富自己、提高自己。也許這些看似微小的舉動(dòng)背后，在有了堅持這份肥沃的土壤培育，或許能夠成就我們的一生。
以上是我關(guān)于這次培訓的一點(diǎn)心得體會(huì )，當然其中存在許多的不足之處以及值得商榷的地方，希望各位領(lǐng)導老師予以海涵并批評指正，謝謝。
校本培訓心得體會(huì )8
赤日炎炎的暑期就要過(guò)去了，一年一度的校本培訓也如期而至�；厥讋倓傋哌^(guò)的四天培訓時(shí)間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)。校本培訓的集中學(xué)習時(shí)間結束了，我由衷的覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花，而且我覺(jué)得今年的校本培訓是歷年來(lái)安排的最充實(shí)、最合理的一次，潘校長(cháng)的精心準備，刁主任的完美課件讓我受益匪淺。
在此次培訓中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服潘校長(cháng)、王校長(cháng)、刁主任、楊主任、邰老師等博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的.內容。對我來(lái)說(shuō)，講座中值得我學(xué)習的東西很多很多，總結起來(lái)有以下六點(diǎn)：
一、轉變思想觀(guān)念
隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，老百姓的意識也逐步提高，過(guò)去的“養兒防老”的觀(guān)念已經(jīng)過(guò)時(shí)，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，已經(jīng)成為了絕大多數家長(cháng)的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀(guān)念，轉變教育觀(guān)念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應社會(huì )并受到老百姓喜歡的人民教師。潘校長(cháng)在會(huì )上向我們全體教師傳達了國家20xx年中長(cháng)期教育規劃綱要，對我們教師提出了更高的要求。我們教師必須轉變觀(guān)念，培養一大批有創(chuàng )新人才的學(xué)生，為祖國的未來(lái)做貢獻。
二、加強學(xué)習
過(guò)去不代表未來(lái)，要轉變觀(guān)念靠的是學(xué)習，不斷地學(xué)習，以學(xué)習來(lái)改變自己，以學(xué)習來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓，我更強烈意識到了自己知識的淺保在這些校領(lǐng)導專(zhuān)家們面前我多像一只井底之蛙，尤其聽(tīng)了楊主任的有關(guān)如何備課，如何寫(xiě)教后記等要求，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺(jué)得很新鮮，有些以前真的連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強的危機感，所以學(xué)習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)�！毕嘈抛约耗軋猿�。
三、學(xué)會(huì )反思
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師�！辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡�！甭�(tīng)了王校長(cháng)專(zhuān)題講座，覺(jué)得在以前的工作中，我雖然有過(guò)反思，但從來(lái)沒(méi)有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì )總結反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。
四、對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細微
“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會(huì )主動(dòng)親近教師，樂(lè )于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。刁主任的心里健康講座講的很透徹，詳細。我們教師只有自己身體和心里健康了，才能培養出身心健康的學(xué)生。師生關(guān)系的和諧本身就是一種健康的標志，我們作為新世紀的教師更應該胸懷博大，對學(xué)生要有一顆寬容的心，不能動(dòng)不動(dòng)就用武力，要動(dòng)之以情，曉之以理，對待學(xué)生要情感，要細微。
五、教師對學(xué)生的影響是深遠性的，影響不是一時(shí)的，而是長(cháng)遠的
教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當成良師益友。
六、在課堂上應該多給學(xué)生思考的時(shí)間
確實(shí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考，即便自己的答案是錯的，都會(huì )使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應該舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們學(xué)著(zhù)思考，學(xué)著(zhù)總結，留下印象。
總之，通過(guò)學(xué)校組織的校本培訓的學(xué)習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會(huì )，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì )努力總結自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民園丁。
校本培訓心得體會(huì )9
一如往昔，漸進(jìn)九月的校園美麗依舊。工作的第四個(gè)年頭，漠然的向我走來(lái)，一些熟悉的面孔離開(kāi)了，一些陌生的臉龐又充斥了進(jìn)來(lái)�！案母铩闭娴陌l(fā)生在了自己身邊、自己的周?chē)�，像旋風(fēng)一樣把我吹來(lái)吹去，真的迷失了方向。幸好，倪校長(cháng)給我們所有人進(jìn)行講解和指導教育教學(xué)工作的經(jīng)驗和方向。聽(tīng)了這次為期兩天的校本培訓，深有感觸。
“皮格馬利翁效應”、“羅森塔爾效應”埋藏在記憶深處再一次被喚醒，三種課堂的教學(xué)狀態(tài)、教師的五項修煉、教師的幸福指數及對工作的認識和理解。感慨倪校長(cháng)知識的淵博的同時(shí)，也對精湛的知識理解和抑揚頓挫的發(fā)言深深震撼�！逗媒逃�，好人生》的校本培訓給了我深深地觸動(dòng)。
（一）教育要面向全體學(xué)生。
“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展�！睕](méi)有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的，也沒(méi)有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來(lái)實(shí)現。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂(lè )觀(guān)的期待上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。讓年輕一代在人性的光輝里，擁有一個(gè)關(guān)懷的人生，這應是良好教育努力達成的一個(gè)目的。對學(xué)生要微笑，有愛(ài)心，真正的關(guān)心到每個(gè)學(xué)生，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)是教師最幸福的事。
（二）“交流的總效果。
”教師課堂的表現是很好的“有效教學(xué)”，對教師來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)精神享受，意味著(zhù)尊嚴的獲得與提升，意味著(zhù)生命價(jià)值的實(shí)現。而對學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。
（三）幸福與教育的關(guān)系。
幸福是一種能力：認識幸福的能力，感受幸福的能力，創(chuàng )造幸福的能力。幸福教育的核心，應當是把教育當做一件幸福的事情來(lái)做，“幸福的教，幸福的學(xué)”讓教師享受教育的幸福，讓學(xué)生體驗幸福的教育，讓每一個(gè)孩子在快樂(lè )中獲得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，從而使學(xué)生的人生充滿(mǎn)幸福，成就一個(gè)幸福個(gè)人。教學(xué)相長(cháng)。教師是學(xué)生幸福的源泉。助人為樂(lè )，成人之美，教人有幸，育人是福。學(xué)而不厭，誨人不倦，成就學(xué)生，幸福自己，老師和學(xué)生的關(guān)系永遠就象一首歌里唱得那樣：“你是快樂(lè )的，我就是幸福的”。
（四）課程改革，對工作的認識和理解。
新課程改革的核心理念是：是一切為了學(xué)生的發(fā)展。課程改革是學(xué)習方式和教學(xué)方式的轉變，改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。就是傳統學(xué)習方式的“被動(dòng)性、依賴(lài)性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學(xué)習方式的“主動(dòng)性、獨立性、獨特性、體驗性與問(wèn)題性”轉變過(guò)程。學(xué)校的教育教學(xué)及一切課外活動(dòng)，都要把目標鎖定在能夠有利于學(xué)生終身發(fā)展之上，有利于學(xué)生在學(xué)校獲得今后走向社會(huì )所需要的基本生存能力。自主學(xué)習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學(xué)會(huì )辦事的能力，獨立生存的能力。以保證我們的下一代能夠在未來(lái)社會(huì )生存與發(fā)展。因此，有人干脆把這句話(huà)說(shuō)成：一切為了一切學(xué)生的一切。
兩天的學(xué)習，頗受洗禮。新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我們切實(shí)的指導和鼓勵。一切工作都需要實(shí)踐來(lái)，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導努力實(shí)現自身價(jià)值。要成為一名合格優(yōu)秀的教師我還有很長(cháng)的路要跋涉，且走且學(xué)習，爭取做優(yōu)秀的教師。
校本培訓心得體會(huì )10
暑假期間，我校根據教學(xué)工作實(shí)際，為提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力，集中進(jìn)行了校本培訓活動(dòng)。本次校本培訓采用了觀(guān)摩名師 高中語(yǔ)文組的培訓以集體備課形式為主組織教師研究教材，輔之以視頻觀(guān)摩，學(xué)習名師教學(xué)經(jīng)驗。
在集體備課過(guò)程中，我們學(xué)科組老師積極投入，認真準備，熱情參與，受益匪淺。
我覺(jué)得，集體備課是一種分享智慧的過(guò)程。每位老師都充分研習教材，參閱資料，深入思考教學(xué)過(guò)程中應該注意的問(wèn)題。主備人精心設計的教案，在大家的進(jìn)一步研究探討中不斷完善。由于教學(xué)能力和經(jīng)驗的局限，有的老師對于教材的理解有時(shí)不到位，教法選擇也欠妥。通過(guò)大家熱烈的探討，每個(gè)人的疑惑都得到了分析和解答，不合理的思路安排都得到了糾正，有時(shí)還同時(shí)研究出多種教學(xué)思路，由老師們結合本人所教班級的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。共同的探討拓展了教師設計教案的固有思維，有利于教師設計教學(xué)思維的多向性發(fā)展，使教師的教學(xué)思維更趨于靈活。
集體備課尤其對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗的青年教師益處多多。不但方法上可以受到啟發(fā)，還可以使自己的固有知識基礎更堅實(shí)，能力得到迅速提升。老教師也可以在思維的交流碰撞中啟發(fā)創(chuàng )新思維，為課堂教學(xué)注入新的活力，提高課堂教學(xué)的有效性。
當然，集體備課為大家提供了充分交流、取長(cháng)補短、共同完善的機會(huì )，但更重要的還在于自己的深入研究。分享大家的智慧，加上自己的潛心鉆研，個(gè)人的教育教學(xué)水平一定會(huì )迅速提高。
觀(guān)摩名師教學(xué)案例是提高教學(xué)水平，促使教師自我反思的有效途徑。在這次校本培訓中，我們觀(guān)摩了名師說(shuō)課錄像，包括閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、復習課教學(xué)等豐富的內容。名師清晰而合理的教學(xué)設計的解說(shuō)，貫穿著(zhù)其對科學(xué)的教學(xué)理念的精深理解，對我們產(chǎn)生了積極的影響，促使大家進(jìn)行自我反思、互相交流和改進(jìn)。名師畢竟是名師，他們的課堂會(huì )產(chǎn)生我們一般教師所難以達到的教學(xué)效果，我們所需要的是虛心的學(xué)習和不斷的反思總結，并付諸教學(xué)實(shí)踐。
校本培訓，立足于工作崗位，針對我們工作中存在的具體問(wèn)題而進(jìn)行，既能促進(jìn)教師個(gè)人教育理念的改變和教育教學(xué)水平的提高，又能促進(jìn)整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)水平的發(fā)展，是非常值得提倡的交流探討形式，應該排除一切可能存在的困難，堅持深入，持之以恒地進(jìn)行下去。教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎學(xué)校生命力的根本，我們應以科學(xué)的教育理念為指導，探求更多的有效學(xué)習途徑，以促進(jìn)和帶動(dòng)學(xué)校的全方位發(fā)展。
學(xué)校為我們安排了豐富多彩的校本培訓，有研課活動(dòng)，還有教育意義深刻的講座，更是為我們這些新入職的老師安排了教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師作為師傅，最后還讓我們登上講臺講課，對我們的培訓是全方位的，收獲頗豐。
從研課活動(dòng)中了解到“先學(xué)后教”模式，此模式是在新課改的背景下，依據我校學(xué)生的特點(diǎn)而設計的，具有創(chuàng )新性、針對性、可操作性等特點(diǎn)，在之后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步進(jìn)行反思、感悟，爭取讓學(xué)生的學(xué)習效果達到最佳。
內容豐富的講座，讓我對教師這個(gè)崗位有了更加深刻的認識。每位學(xué)生都是未經(jīng)雕琢的藝術(shù)品，我們的責任就是將他們的潛力釋放出來(lái)，教師對學(xué)生的影響是深遠的，必須要熱愛(ài)教育事業(yè)，不斷學(xué)習，完善自己，才能成為優(yōu)秀的教師。
通過(guò)登上講臺講課，感覺(jué)自己仍在很多方面存在不足。在以后的工作中，我要多聽(tīng)課，向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習教學(xué)方法，深入研究教材，了解學(xué)生的學(xué)習情況，認真備課，實(shí)現高效課堂。
校本培訓心得體會(huì )11
教師是教授者，更是學(xué)習者，學(xué)習是教師的終身必修課。教書(shū)育人是教師最本職的工作，校本培訓的著(zhù)力點(diǎn)就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎。本學(xué)期，我校從教師規劃、班主任工作、新課程理念以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓。通過(guò)參加校本培訓，我逐漸樹(shù)立了現代教育的思想觀(guān)念，努力優(yōu)化了自己的知識結構，同時(shí)不斷培養自己的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展�，F將我的參訓體會(huì )小結如下：
一、深入研究新教材，轉變教育教學(xué)觀(guān)念。
新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，使學(xué)生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發(fā)展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀(guān)念，不在單純做知識方面的權威，將書(shū)本上的知識原原本本教給學(xué)生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。
首先，新的課程標準要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng )新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái)，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。
其次，要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內容，通過(guò)教師的“引”和 “導”能力而提高他們的綜合素質(zhì)。
二、改變學(xué)生的學(xué)習方式。
1、認識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習方式，而應帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習方式。
2、認識教材。創(chuàng )造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節還在于教師如何運用教材。
3、教師的角色意識。受傳統觀(guān)念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學(xué)生。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng )新。在教師這樣的角色意識下，學(xué)生只能被動(dòng)的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革，要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正的學(xué)習共同體;教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執行課程計劃的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
校本培訓對我的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)促進(jìn)作用，幫我更新了教育、教學(xué)理念;學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了反思，學(xué)會(huì )了成長(cháng)，學(xué)會(huì )了豐富自己;也使我用最短的時(shí)間適應了教學(xué)工作，明白不斷學(xué)習是老師的必修課。我將在今后的工作中，努力學(xué)習，銳意創(chuàng )新，尋求創(chuàng )新，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路投入教學(xué)，使學(xué)生獲得能力的提高。
校本培訓心得體會(huì )12
一年一度的校本培訓也如期而至�；厥讋倓傋哌^(guò)的幾天時(shí)間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)。校本培訓的集中學(xué)習時(shí)間結束了，我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來(lái)安排的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。
在此次培訓中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服講座專(zhuān)家們博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內容。對我來(lái)說(shuō)，講座中值得我學(xué)習的東西很多很多，總結起來(lái)有以下三點(diǎn)：
一、在專(zhuān)家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習為前提的。
我個(gè)人很喜歡專(zhuān)家講座，當書(shū)越教越疲憊的時(shí)候，需要見(jiàn)多識廣又有較高理論水平的專(zhuān)家高屋建瓴的給我指導，助我突破瓶頸。專(zhuān)家講座滿(mǎn)足了我的需求。四天的培訓結束了，但我的學(xué)習并未結束，相，以此為契機，它才剛剛開(kāi)始。專(zhuān)家給我們推薦了很多有名的書(shū)籍，我將會(huì )一一去學(xué)習研讀。
二、轉變思想觀(guān)念
隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，老百姓的意識也逐步提高，過(guò)去的“養兒防老”的觀(guān)念已經(jīng)過(guò)時(shí)，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，已經(jīng)成為了絕多數家長(cháng)的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀(guān)念，轉變教育觀(guān)念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應社會(huì )并受到老
1百姓喜歡的人民教師。
三、加強學(xué)習
過(guò)去不代表未來(lái)，要轉變觀(guān)念靠的是學(xué)習，不斷地學(xué)習，以學(xué)習來(lái)改變自己，以學(xué)習來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專(zhuān)家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺(jué)得很新鮮，有些以前真的連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強的危機感，所以學(xué)習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)�！毕嘈抛约耗軋猿�。
四、學(xué)會(huì )思
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師�！辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將受限制，甚至有所滑坡�！痹谝郧暗墓ぷ髦�，我雖然有過(guò)思，但從來(lái)沒(méi)有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì )總結思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。
五、對學(xué)生胸懷要博，情感的體驗要細微
“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會(huì )主動(dòng)親近教師，樂(lè )于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習
2的積極性和創(chuàng )造性。
六、教師對學(xué)生的影響是深遠性的，影響不是一時(shí)的，而是長(cháng)遠的
教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當成良師益友。
七、在課堂上應該多給學(xué)生思考的時(shí)間
確實(shí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考，即便自己的答案是錯的，都會(huì )使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應該舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們學(xué)著(zhù)思考，學(xué)著(zhù)總結，留下印象。
總之，通過(guò)校本培訓的學(xué)習收獲很，希望今后能有更多這樣的機會(huì )，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì )努力總結自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。
校本培訓心得體會(huì )13
理想與現實(shí)很矛盾。江湖上有句傳得很遠的話(huà)：理想很豐滿(mǎn)，現實(shí)卻很骨感。理想和現實(shí)，真的很矛盾嗎？
第一天培訓的下午，是新教師的論壇會(huì )。所謂論壇會(huì )，就是新教師剛參加工作一年，這一年里是怎么成長(cháng)成熟起來(lái)的，自己有什么樣的感悟，做了哪些工作，有什么樣的思考，對自己有沒(méi)有一個(gè)未來(lái)的規劃等等之類(lèi)的總結和發(fā)言。
小傅老師的溫柔發(fā)言和周文浩老師的幽默發(fā)言都帶給我們不一樣的感受。理想和現實(shí)，真的很矛盾？
當周文浩老師談及理想和現實(shí)這個(gè)話(huà)題時(shí)，臺下不止一次的傳來(lái)了會(huì )心的笑聲，大家都理解，大家都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣的歲月和年代，甚至心境。周老師說(shuō)還未畢業(yè)，覺(jué)得自己有滿(mǎn)懷的激情和雄心壯志，但是來(lái)上班了才發(fā)現，現實(shí)有時(shí)為免太過(guò)于凋零。不過(guò)即便如此，還是很熱愛(ài)教師這份職業(yè)。
他的帶教老師閻老師的發(fā)言還要精彩，說(shuō)及職業(yè)和事業(yè)。若是一個(gè)人很熱愛(ài)這份工作，做了還想做，那就是事業(yè)；若是一個(gè)人只是完成這項工作，那就是職業(yè)。我們很多人擁有的，其實(shí)是一份職業(yè)。說(shuō)到理想與現實(shí)之間的矛盾，他說(shuō)，其實(shí)不矛盾，只是需要時(shí)間。我卻認為，這個(gè)時(shí)間涵蓋的意義太深了。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是學(xué)會(huì )如何與自己相處。
季羨林老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，三種相處模式。第一，是人和社會(huì )的相處；第二，人和別人的相處；第三，人和自己的相處。這是某個(gè)時(shí)候，記者采訪(fǎng)他時(shí)，他的發(fā)言，只是可惜了，記者發(fā)到報刊上的時(shí)候，只寫(xiě)了前兩條。其實(shí)，最重要的就是第三條，人和自己的相處。
我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇小文《人總要和最難堪的自己相處》，因為什么而有感而發(fā)的衍生物。的確，我們每個(gè)人，不是每時(shí)每刻都是那么的喜歡自己的。有一次在班上無(wú)意中問(wèn)起同學(xué)們，你們喜歡自己?jiǎn)�？讓我大為驚訝的是，竟然有三分之二的同學(xué)說(shuō)不喜歡自己，少部分的學(xué)生說(shuō)喜歡自己的。這個(gè)結果嚇了我一大跳。后來(lái)究其根源，我終于明白，不喜歡自己是因為沒(méi)有找到一個(gè)更好的自己。
如何找到一個(gè)更好的自己？這是一個(gè)難題，卻也是個(gè)簡(jiǎn)單的事情。世間萬(wàn)物一體兩面嘛，找到一個(gè)平衡點(diǎn)就可以解決一切難題。那么，如何縮短理想和現實(shí)中的差距呢？
讓自己多干點(diǎn)活兒，勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦；多思考，注意方法和策略；想辦法在課堂上如何提高效率。這三點(diǎn)，是閻老師在講臺上侃侃而談的，大概就是這個(gè)意思，我概括了一下，以自己的理解去組合文字。的確是，努力很重要，比努力更重要的是方向的正確性。策略和方法就是方向，努力，除了勤動(dòng)手，還要勤動(dòng)腦。這一點(diǎn)，放諸四海皆準的真理，其實(shí)就是這么樸實(shí)。
理想太豐滿(mǎn)，現實(shí)太骨感，如何縮短其中的差距，就是這么轉化過(guò)來(lái)的，除了努力，沒(méi)有捷徑。我如是理解。
校本培訓心得體會(huì )14
學(xué)生的培養與生命意識沒(méi)有有機聯(lián)系，學(xué)校教育的獨特作用沒(méi)有得到充分而深刻的體現。同樣，教育的生命意義是無(wú)法培育和滋養的，所以教育是貧乏和粗糙的。課堂教學(xué)應充滿(mǎn)生命氣息——生命教學(xué)。課堂教學(xué)應該回歸生活。人生雖不同于教學(xué)，但教學(xué)一旦離開(kāi)了生命，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。一堂好的課不應該脫離生活，不應該關(guān)系到學(xué)生的成長(cháng);一堂好的課應該是學(xué)生探索現實(shí)和未來(lái)世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠(chǎng)和加油站;只有根植于生命世界、服務(wù)于生命世界的教學(xué)才具有深厚的生命力。
激發(fā)課堂活力，就是要從內在動(dòng)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。在這一階段的校本訓練中，我們生化組的金國文老師舉辦了一次公開(kāi)課，整個(gè)小組的成員從教學(xué)效果的角度對金國文老師的課進(jìn)行了分組觀(guān)察�！坝^(guān)察的有效性教學(xué)設計的教學(xué)模式”,“觀(guān)察的有效性教學(xué)從教學(xué)資源的使用”,“觀(guān)察的有效性教學(xué)教師設計的問(wèn)題”,“觀(guān)察的有效性教學(xué)從教師和學(xué)生之間的互動(dòng)”每一組負責觀(guān)察一個(gè)角度,讓每一位成員都從自己的觀(guān)察角度記錄和統計分析,用數據觀(guān)察結果來(lái)探究課堂的活力。每個(gè)小組成員都做了自己的發(fā)言、分析和思考。這樣，每個(gè)聽(tīng)眾，尤其是我們的年輕教師，都可以在這個(gè)平臺上獲得更多的學(xué)習機會(huì )，而課堂上的細節學(xué)習是非常實(shí)用和有意義的。不僅是我們年輕的老師，相信很多有經(jīng)驗的老老師也有很多的參考。
1. 只有符合學(xué)校和教師的實(shí)際情況，校本培訓才能充分發(fā)揮作用。我校教師隊伍的特點(diǎn)是:中老年教師和青年教師都比較適合，他們大多渴望自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這就要求教師培訓既要有理論水平，又要有實(shí)踐操作。因此，我們學(xué)校培養的目的是提高老教師的思想理論水平和中青年教師的能力。培訓形式主要采取老扶幼、幼扶幼的形式，我們應該互相學(xué)習，取長(cháng)補短，提高培訓的有效性和針對性。
2. 在培訓中采取靈活多樣的方式，如小組合作學(xué)習，將教師在課堂上分成學(xué)習小組，坐在一起圍繞主題進(jìn)行討論。學(xué)校將展示討論問(wèn)題，每個(gè)小組進(jìn)行討論。在充分討論的基礎上，進(jìn)行所有的交流。不僅有生化小組的集體討論，還有課前準備小組關(guān)于日常教學(xué)的討論;有公開(kāi)課的相互傾聽(tīng)和課后的相互評價(jià)。在每個(gè)活動(dòng)形式中，我們都有相應的學(xué)習和討論。
3.在校本培訓中，我們應該反思自己的課堂教學(xué)。主要任務(wù)是聽(tīng)課。教師和教師一起研究?jì)热�，分析并找出這節課的成功和失敗。反思自身的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念之間的差距，有效地解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，受到教師的普遍歡迎。反思教師自身的教學(xué)案例和實(shí)踐也是必要的。教師不僅要反思研究者，還要反思被研究者。教師應研究自己的教學(xué)觀(guān)念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和教學(xué)效果，不斷更新觀(guān)念，改進(jìn)教育行為，提高教學(xué)水平，適應社會(huì )的發(fā)展。
校本培訓心得體會(huì )15
《標準》特別提出了數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生要在數學(xué)老師指導下，積極主動(dòng)地掌握數學(xué)知識/技能，發(fā)展能力，形成積極/主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，同時(shí)使身心獲得健康發(fā)展，數學(xué)活動(dòng)可以從以下兩個(gè)方面加以理解。
1、 數學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)數學(xué)過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，探索掌握和應用數學(xué)知識的活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，數學(xué)活動(dòng)要有數學(xué)思考的含量。數學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)。數學(xué)化是指學(xué)習者從自己的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，得出有關(guān)數學(xué)結論的過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數學(xué)現實(shí)就是指他們已有的經(jīng)驗和知識。當兒童通過(guò)模仿學(xué)會(huì )記數時(shí)，當他們把兩組具體對象的集合放在一起而引出加法規律時(shí)，實(shí)質(zhì)上就是數學(xué)化的 過(guò)程。
2、數學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己建構數學(xué)知識的活動(dòng)在數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與教材及教師產(chǎn)生交互作用，形成了數學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展了情感態(tài)度和思維品質(zhì)。
每位數學(xué)教師都必須深刻認識到，是學(xué)生在學(xué)數學(xué)，學(xué)生應當成為主動(dòng)探索知識的“建構者”，決不只是模仿者。
無(wú)論教師的教還是學(xué)生的學(xué)都要在學(xué)生那里體現，不懂得學(xué)生能建構自己的數學(xué)知識結構，不考慮學(xué)生作為主體的教，不會(huì )有好的效果。實(shí)際上，教師的教總要在學(xué)生那里得到體現與落實(shí)，是學(xué)生在吸收、消化、理解、掌握、運用知識。離開(kāi)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，數學(xué)教師講得再好也會(huì )經(jīng)常出現“教師講完了，學(xué)生仍不會(huì )”的現象，這正好從一個(gè)側面說(shuō)明在學(xué)校學(xué)習的情況下，教學(xué)對于指導學(xué)生建構數學(xué)知識應具有重要的引導和指導作用，教師教學(xué)工作的目的應是引導學(xué)生進(jìn)行有效的建構數學(xué)知識的活動(dòng)。
【校本培訓心得體會(huì )【薦】】相關(guān)文章：
校本研修培訓者培訓心得體會(huì )01-20
【精】校本培訓心得體會(huì )03-05
校本研修培訓心得體會(huì )15篇02-28
教師校本課程培訓心得體會(huì )01-24
校本研修培訓總結10-06
【薦】護士培訓心得體會(huì )03-17
【薦】銀行培訓心得體會(huì )03-13