人教版高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì )范文（精選18篇）
當我們有一些感想時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的人教版高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì )范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 1
3月27日，參加了縣教育局教研室組織的培訓學(xué)習，認真聽(tīng)了楊xx老師的講座和他對數學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解答后，使我受益頗多，讓我更進(jìn)一步地了解和感悟了人教版教材編寫(xiě)的真諦，真切地感受到了新課程的精彩。
楊xx老師針對教材、學(xué)生和教學(xué)等實(shí)際情況，從教材編排體系特點(diǎn)到新課程的教育教學(xué)理念，進(jìn)行了全方位、多角度的講解與輔導，盡可能多地為廣大教師提供學(xué)習借鑒的實(shí)例，提高了實(shí)驗教師對新教材的'理性認識，增強了我們對新教材的把握能力，為新學(xué)期中順利實(shí)施新課程教學(xué)改革打下良好基礎。
通過(guò)此次培訓，我體會(huì )到：
1、教學(xué)中，教師要充分利用好課本中的主題圖，要啟發(fā)、鼓勵學(xué)生從主題圖中收集信息、提出問(wèn)題、處理問(wèn)題；注意培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。使學(xué)生體會(huì )到：數學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處有數學(xué)，從而提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、教學(xué)中要注意設計豐富多樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，如觀(guān)察、拼擺、折紙、測量、作圖、制作等，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
3、教學(xué)中不要告訴學(xué)生什么方法好，什么方法不好，要放手讓學(xué)生思考，讓自己體會(huì )那種方法好，那種方法最適宜自己。注意培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維能力。
4、要充分利用現有的現代化教學(xué)設備和教學(xué)資源，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的教學(xué)情景中獲取知識。
5、教學(xué)要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多設計一些游戲式的教學(xué)，引導學(xué)生樂(lè )中學(xué)，趣中練；培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；調動(dòng)學(xué)生各種器官（如：口、眼、耳、手）參與教學(xué)活動(dòng)。
6、數學(xué)教學(xué)可布置一些比較有趣的比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習。
7、認真學(xué)習新課程標準的基本理念，積極轉變教學(xué)觀(guān)念；實(shí)現教師的角色轉變。
8、開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，寓道德教育和行為要求于生動(dòng)、活潑的數學(xué)教學(xué)之中，培養具有良好的品德和行為習慣、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童。
9、激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習探索的欲望，產(chǎn)生對現實(shí)世界各種現象進(jìn)行探究的好奇心，激勵學(xué)生主動(dòng)地探索知識。
當然，教師的教學(xué)，不一定每節課都是完美無(wú)缺的，但我們要在每一天的工作中盡量去追求完美。
高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 2
20xx年3月27日我在xxx中學(xué)多功能廳參加由縣教研室舉辦的初中數學(xué)（人教版）新課程培訓，使我受益匪淺。下面就談?wù)劚敬闻嘤柕膸c(diǎn)體會(huì )。
一、教材編排更加科學(xué)合理
新人教版初中數學(xué)教材編排體現了循序漸進(jìn)、螺旋上升的設計理念，教學(xué)內容的編排由淺入深，順應了學(xué)生的認識心理規律，刪減了許多被認為偏繁、偏難的陳舊內容。有某些內容減少了概念的闡述反而有利于學(xué)生學(xué)習。例如在代數部分，大大降低了數與式的計算、變形的難度要求；刪去了比例及其性質(zhì)的`教學(xué)內容；分式方程僅限制在可以化為一元一次方程的范圍；刪去了無(wú)理方程、二次方程組的知識等。
二、老師要善于使用教材，挖掘教材。
參與人教版編寫(xiě)的專(zhuān)家謝慧老師講到：教材的篇幅是有限的，教材的厚度是有限定的。因而教材中涉及到的習題量也是有限的。但是教材中的每一道練習題都是經(jīng)過(guò)深思熟慮，經(jīng)過(guò)無(wú)數次的推敲才定稿的。而且教材中的例題、練習題盡可能做到一題多能。作為教師要善于挖掘教材， 學(xué)會(huì )一題多變，用課本中的基本題目把一題拆成幾題延伸、循環(huán)使用。老師盲目地要求學(xué)生做一些題目可能會(huì )不符合教學(xué)要求的，也不符合教學(xué)內容的。
三、教師要定位好自己的角色
課堂上學(xué)生是真正的主人，老師只一個(gè)扮演者。老師要引導學(xué)生參與到教學(xué)當中去。教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的“講——模仿——訓練”
教學(xué)中要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生能親身體驗知識的形成過(guò)程。教學(xué)中教師提出問(wèn)題后要讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨立思考， 這時(shí)教師要保持沉默，什么時(shí)候教師可以說(shuō)話(huà)了要有個(gè)度。就是說(shuō)在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)不要打斷學(xué)生的思路。在以往的教學(xué)中老師提出問(wèn)題了，學(xué)生需要思考5—8分鐘，可是能堅持到15秒鐘不說(shuō)話(huà)的老師為少數。
總之，在課程改革中，我們只有領(lǐng)悟課程改革的理念，理解實(shí)驗教材的特點(diǎn)，研究好教材，才有可能搞好教學(xué)工作。
高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 3
幾年來(lái)“新課標”和“新教材”的推廣，在全國各地呈現出百花齊放、百家爭鳴的景象。而新課程的順利實(shí)施，關(guān)鍵在于加深教師對新課程的理解，在于教師實(shí)施新課程的能力和水平。南市區教研室為我們這些教育一線(xiàn)的教師搭建了一個(gè)平臺，更方便的互相交流、學(xué)習，把自己的教育觀(guān)念進(jìn)一步更新，為之后的日常教學(xué)工作奠定更堅實(shí)的基礎。3月18日我們縣小六年級所有數學(xué)教師到永華南路小學(xué)參加了六年級數學(xué)教材培訓，聆聽(tīng)了永南、六一兩位老師做的經(jīng)驗介紹，在教研期間，教研室王主任也對六年級下冊的重難點(diǎn)進(jìn)行了詳細的分析，使我們受益匪淺。下面我就把我們的感受細說(shuō)一下：
1、通過(guò)豐富多彩的生活情境，加深學(xué)生對負數的認識。
教師應通過(guò)豐富多彩的生活實(shí)例，特別是學(xué)生感興趣的一些素材來(lái)喚起已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習興趣，在具體情境中感受出現負數的必要性，并通過(guò)兩種相反意義的量的對比，初步建立負數的概念。在引入負數以后，教師要鼓勵學(xué)生舉出生活中用正負數表示兩種相反意義的量的實(shí)際例子，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，并通過(guò)大量的事例加深對負數的認識，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應用。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過(guò)程，培養自主解決問(wèn)題的能力。
第二單元加強了對圖形特征、計算方法的探索。為此，教學(xué)時(shí)，應放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，在觀(guān)察、操作、推理、想像過(guò)程中掌握知識、發(fā)展空間觀(guān)念。如圓錐體積的'教學(xué)，教材首先創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境“如何知道像鉛錘這樣的物體的體積？”引導學(xué)生探索，并給出提示：圓錐的體積和圓柱的體積有沒(méi)有關(guān)系？然后引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，探究圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，教師應大膽放手讓學(xué)生探究，注意提供給學(xué)生積極思考，充分參與探索活動(dòng)的時(shí)間和空間。其中圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的1/3，應讓學(xué)生在經(jīng)歷試驗探究的過(guò)程中獲取，以改變只按教材說(shuō)明進(jìn)行演示得出結論的做法。
3、重視基本概念的教學(xué)。
比例、正比例、反比例是本單元學(xué)習的幾個(gè)基本概念，十分重要。學(xué)習比例的相關(guān)知識以及比例的應用都有賴(lài)于對這些概念的理解和掌握。如解答含正反比例關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題，首先要對兩個(gè)量成何比例做出判斷，然后依據正比例或反比例數量關(guān)系的特點(diǎn)解答。再如，比例尺的應用及圖形的放大與縮小，都要依據比例的意義進(jìn)行相關(guān)的計算。教學(xué)中要通過(guò)觀(guān)察、比較、判斷、歸納等方法幫助學(xué)生建立明晰的概念，把握概念的內涵。同時(shí)通過(guò)應用，不斷加深對這些概念的理解和掌握。
數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數學(xué)，可以提高學(xué)生對數學(xué)來(lái)源于生活的認識，喚起學(xué)生親近數學(xué)的熱情，體會(huì )數學(xué)與生活同在的樂(lè )趣。由此可以說(shuō)，現實(shí)生活既是學(xué)習數學(xué)的起點(diǎn)，又是數學(xué)學(xué)習的歸宿。數學(xué)教學(xué)內容應該是生活實(shí)際密切相關(guān)的，具有生活氣息和時(shí)代特征的現實(shí)性、生活化、親近感的內容。當教學(xué)內容確定之后，不同的內容，將會(huì )對教學(xué)產(chǎn)生不同的效果，抽象、枯燥的教學(xué)內容，就會(huì )使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程顯得枯燥乏味；有趣的內容將會(huì )使教學(xué)過(guò)程變得趣味橫生。
課程改革是一項艱巨而長(cháng)遠的任務(wù)，它需要全體一線(xiàn)老師的共同努力，需要我們在實(shí)踐中腳踏實(shí)地的去落實(shí)。我們任重而道遠！
高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 4
寒冷的天氣也阻擋不了大家想要成長(cháng)的決心，12月5日，我們有幸聆聽(tīng)了侯正海、黃為良兩位數學(xué)大家對于蘇教版教材獨到的見(jiàn)解，受益匪淺。通過(guò)培訓，我深刻的認識到，作為數學(xué)老師，我們應該引導學(xué)生發(fā)展思維，提高數學(xué)素養。
一、教學(xué)應以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展
侯老師在講到內化計算法則的時(shí)候，出示了一組練習題，看起來(lái)與一般的練習題也沒(méi)有什么不同的，但是經(jīng)過(guò)侯老師的一番講解后，我不得不從心里佩服，大家不愧為大家，他指出了練習題的設置應當起到“把以前學(xué)習的，正在學(xué)習的，以后將要學(xué)習的，有機的聯(lián)系在一起”的作用。反思自己的教學(xué)，在計算的教學(xué)中，每節課關(guān)注更多的是學(xué)生本節課的內容學(xué)會(huì )了沒(méi)有，錯誤都出在了哪里，應該怎么強化練習等等，特別是本節課的學(xué)習對后節課的影響關(guān)注的很少，以后在此方面一定要認真鉆研，精心設置習題，注重知識的前后聯(lián)系，為學(xué)生的可持續發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
二、對教師的作用有了新的定位
侯老師在講解的過(guò)程中提到：雖說(shuō)現在科技進(jìn)步了，很多崗位都可以用機器人替代了，但是我們教師不可以。為什么呢？教師的作用應該是如何去組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習的主體性，培養其創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在課堂上，教師和學(xué)生需要情感交流，只有達到師生共鳴，教學(xué)才能達到最好的效果，這一點(diǎn)冷冰冰的機器人是達不到的。由此可見(jiàn)，我們在數學(xué)教學(xué)中，應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的.學(xué)生作為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。
三、教師應該深入理解教材
黃老師《“圖形認識”教學(xué)中若干問(wèn)題的辨析與思考》幽默風(fēng)趣的講解，讓我豁然開(kāi)朗，澄清了我對數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，在講到怎樣引導學(xué)生探索“三角形的內角和是180°”時(shí)還讓我認識到，個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內容，不同的人教，課堂效果也不會(huì )一樣。不顧客觀(guān)實(shí)際情況，只一味簡(jiǎn)單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫(huà)葫蘆，即便畫(huà)得再像，也僅僅是形似而已。所以我們應該認真研究教材，去挖掘教材每個(gè)例題背后的深層內涵，每個(gè)習題設計的意圖，把復雜的知識教的簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的知識教的厚重。
雖然一天的學(xué)習很短，但對于教材的理解更深了一層。我們要做的就是趕緊行動(dòng)起來(lái)，加強自身學(xué)習，認真地搞好教學(xué)工作，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 5
20xx年12月5日，迎來(lái)了20xx年的第一場(chǎng)雪，我也有幸參加了洛陽(yáng)市教研室舉行的蘇教版教材培訓。一天的培訓，通過(guò)聆聽(tīng)侯正海和黃為良兩位教授的講座，專(zhuān)家們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學(xué)到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節數學(xué)課，我也有了些自己的收獲和體會(huì )。
運算教學(xué)，在小學(xué)數學(xué)中確實(shí)占有非常重要的作用，是小學(xué)教學(xué)內容的重要組成部分，是學(xué)習數學(xué)的基礎。小學(xué)生在計算練習過(guò)程中出現錯誤是常有的現象，我們必須找出錯誤原因，有針對性地預防，糾正計算錯誤，提高教學(xué)效果，用科學(xué)的方法提高小學(xué)生的計算能力。在計算練習中，學(xué)生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生，不是看錯數字，就是寫(xiě)錯數字；不是抄錯數字，就是漏寫(xiě)符號；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當減法做，乘法當成了除法，小數點(diǎn)忘了或點(diǎn)錯了一位：有時(shí)甚至會(huì )出現一些無(wú)法理解的錯誤等。
對于普遍性錯誤或易混淆的計算問(wèn)題，要利用課堂最佳時(shí)間，通過(guò)典型錯例的對比分析，使個(gè)別同學(xué)的教訓轉化為全班學(xué)生的共識，從而明晰學(xué)生的計算思維。對于學(xué)生易計算錯誤的計算題，要建立錯題檔案卡片，采取題組形式，進(jìn)行反復訓練，克服常犯的計算錯誤，提高計算的準確率。每天應保證一定的計算量訓練，使學(xué)生的計算能力由量變到質(zhì)變，逐步形成計算技能。要加強口算與估算的訓練，不斷提高計算的速度和準確率，為學(xué)生的數學(xué)成績(jì)的提高打下堅實(shí)的.基礎。
數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
本次教材培訓對我而言，是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，令我收獲頗豐，使我對教材又有了一個(gè)新的認識。新教材不但關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的基本數學(xué)思想和基本數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗新教材不但關(guān)注了學(xué)生分析題目、解決題目的能力，還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)現題目和提出題目的能力，為我以后的教學(xué)工作指明的方向。
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窗外飄著(zhù)20xx年的第一場(chǎng)雪，室內洋溢著(zhù)洛陽(yáng)小數人渴望學(xué)習的滿(mǎn)腔熱情。今天我參加了市教研室組織的小學(xué)蘇教版數學(xué)教材培訓活動(dòng)。課堂上侯老師、黃老師和藹可親的面孔、精湛的教材分析、可行的教學(xué)建議、與專(zhuān)家面對面交流和諧與溫馨，久久不能忘懷。通過(guò)這次培訓學(xué)習，我對教材有了較為清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，對具體實(shí)施有了一定的思考。
一、對新課程的思考：
在本次培訓中，專(zhuān)家為我們做了精彩闡述，使我對教材關(guān)于運算內容、幾何內容有了新的理解和把握。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的數學(xué)能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)數學(xué)課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的`空間。
二、對教師角色的思考：
1、教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2、教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。
三、對課堂教學(xué)的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在數學(xué)教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。
結合最近我縣的期中考試，我深深認識到課堂是教學(xué)的主陣地，認真研讀教參，積極備課，把握好教學(xué)重難點(diǎn)，密切關(guān)注學(xué)生，放慢進(jìn)度，加大練習鞏固，力爭做到精講多練，不斷提高孩子們的學(xué)業(yè)成績(jì)。
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20xx年4月24日下午，我校一年級的老師在進(jìn)校階梯教室參加了一年級數學(xué)后三個(gè)單元的教材輔導。這次輔導包括一節實(shí)踐活動(dòng)課展示和評課，以及三個(gè)單元的解析和答疑，幫助我們一年級老師更好的使用新教材。在三位老師對新教材的解讀和挖掘下，我們對改版后的新教材有了更深的認識。這是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，令我受益匪淺。
一、“開(kāi)車(chē)最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟�！�
三位老師將新舊教材的不同之處進(jìn)行了深入的分析，使我們了解了教材發(fā)生了什么變化，這種變化的意圖是什么，教學(xué)中應該如何處理。同時(shí)將后三個(gè)單元的教學(xué)目標、重難點(diǎn)進(jìn)行分析。最吸引我們的是三位老師逐個(gè)例題進(jìn)行解讀，使我們對后三個(gè)單元做到了心中有數，對教學(xué)內容由陌生到熟悉。
二、更新觀(guān)念、改變教法。
《新課程標準》中指出，“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的.數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。因此我們在課堂教學(xué)中必須改變觀(guān)念和教法。通過(guò)這次教材輔導中的評課環(huán)節，我們認識到新教材需要我們轉變觀(guān)念，課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性和針對性，學(xué)生回答完全是根據自己的理解回答，教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學(xué)生的思考、認識在教師的肯定或引導中得到提高。
三、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生數學(xué)思維的形成。
張校長(cháng)和我們分享了一篇文章，使我們對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的反思。小學(xué)的數學(xué)教學(xué)能給孩子的一生留下些什么呢？知識？能力？由此我們聯(lián)想到了三位老師都提到了要重視讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，關(guān)注數學(xué)思維。在新課標中，關(guān)于解決問(wèn)題增加了兩個(gè)能力要求：發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。發(fā)現和提出問(wèn)題要求學(xué)生運用多角度數學(xué)思維找到生活中的數學(xué)關(guān)系，再根據所學(xué)知識用數學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。這就要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐漸形成一定的數學(xué)思維。新教材的編排還要求老師在上課時(shí)不要過(guò)分注重結果的正確性，還應重視解決問(wèn)題的一般過(guò)程和一般思路的體驗。
在解決問(wèn)題時(shí)，要側重檢驗、回顧環(huán)節，形成一定的反思思維，同時(shí)讓孩子勇敢的表達出來(lái)，形成自己的數學(xué)語(yǔ)言，培養學(xué)生閱讀理解、分析解答、回顧反思的解決問(wèn)題能力。
這次培訓，我們都有很深的體會(huì )和感悟。每個(gè)老師都有自己不同的教學(xué)風(fēng)格，在有效教學(xué)的過(guò)程中，對教材的理解和深入挖掘是第一步，也是最重要的一步。因此，認真研讀新教材，領(lǐng)會(huì )教材的編寫(xiě)意圖和本質(zhì)，才能用好新教材、踐行新課程標準。
高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 8
12月5日。我參加了洛陽(yáng)市小學(xué)蘇教版教材培訓活動(dòng)。有幸聆聽(tīng)了侯老師、黃老師兩位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座。收獲頗豐，感受深刻。使我對小學(xué)數學(xué)課標有了新的認識，同時(shí)反思自己的教學(xué)，有了一些新的思考。
一、通過(guò)學(xué)習，我體會(huì )到作為一名教師。
只有不斷學(xué)習，努力提升專(zhuān)業(yè)素養才能促使自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教學(xué)要以新課程理念為航標，以學(xué)生的發(fā)展為核心、為方向。充分落實(shí)學(xué)生的主體地位實(shí)現學(xué)生素養的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙贏(yíng)。而實(shí)現雙贏(yíng)的前提就是，精準的解讀新課標并高質(zhì)量落實(shí)到自己的教學(xué)活動(dòng)中去。
不斷開(kāi)闊自己的眼界，及時(shí)找出自身的不足，才能達到為學(xué)生的發(fā)展保駕護航，教學(xué)相長(cháng)。教書(shū)匠與教育家的區別，候老師有獨到的見(jiàn)解。計算課中怎樣落實(shí)學(xué)生的核心素養，使人眼前一亮。原來(lái)計算課的亮點(diǎn)與重點(diǎn)如此。會(huì )計算方法、能應對考試得滿(mǎn)分——從教二十多年的我們只扮演了一個(gè)教書(shū)匠的角色！候老師的理解算理———內化算理———概括法則———遷移應用的模式教學(xué)，詳細為我們解讀了教育家的教學(xué)理念：在教學(xué)中要充分了解學(xué)生，用多種手段幫助他們理解算理，溫柔的對待出錯的學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，特別是對后進(jìn)生允許慢一拍的節奏，始終把學(xué)生的需要放在首位。
二、通過(guò)學(xué)習解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。
黃老師《圖形認識教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析與思考》報告中。就圖形與幾何中常見(jiàn)的容易混淆問(wèn)題及錯誤認識，做了深入而細致的剖析。其中令我印象最深刻的是《角的認識》。關(guān)于角的'概念的闡述令人耳目一新、豁然開(kāi)朗。
對于角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，直直的兩條邊的描述。我們一線(xiàn)教師把這句話(huà)講了十來(lái)年。為什么沒(méi)有對其不嚴謹的說(shuō)法質(zhì)疑呢。我想原因有二。其一，我們教師的知識儲備不夠，沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識做支撐也就沒(méi)有了疑問(wèn)。其二，盲目迷信教學(xué)資料，有的資料上說(shuō)法不準確，或許大家皆認為教學(xué)資料不會(huì )出錯，缺乏質(zhì)疑精神。黃老師能夠高屋建瓴地看問(wèn)題。
這與他淵博的知識與深厚的數學(xué)底蘊是分不開(kāi)的。黃老師關(guān)于線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)的認識錯例分析同樣使我震驚，原來(lái)在我的課堂中竟然也犯了同樣的錯誤，再次深深的感到自責，同時(shí)又切切的感受到了幸福。新時(shí)代的一線(xiàn)教師有如此多的機會(huì )和學(xué)者教授零距離接觸，有如如此多的大大小小的培訓活動(dòng)參與其中，何樂(lè )而不為？培訓短暫，感悟深刻。在今后的教學(xué)中，我將致力于把課標精準的落實(shí)到課堂中去，充分關(guān)注每一位學(xué)生，在靈動(dòng)、高效的數學(xué)課堂中，與學(xué)生一起成長(cháng)。
高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 9
12月5日，我有幸參加洛陽(yáng)市教研室組織的小學(xué)數學(xué)蘇教版教材培訓，對我而言，是一次難得的學(xué)習機會(huì )，由衷感謝上級領(lǐng)導為我們準備這么一個(gè)很好的學(xué)習。侯正海和黃為良兩位專(zhuān)家老師以鮮活的例子、豐富的內涵及精湛的理論闡述震撼了我，使我的思想得到了升華，對工作也燃起了斗志，實(shí)實(shí)在在的感到受益匪淺。
侯正海老師的“素養立意的運算教學(xué)”為我們在今后的教學(xué)中指明了方向，為老師們課堂的組織明確了目標和著(zhù)力點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生理解算理、內化算理、概括法則、內化法則到最后的遷移運用的運算過(guò)程，讓學(xué)生提高計算能力進(jìn)而內化為自己的能力，這才是整整意義上老師的'教和學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的素養才能真正提高，老師的課堂才會(huì )有深度，有高度，不僅僅局限于讓學(xué)生將知識點(diǎn)學(xué)會(huì )。
黃為良老師與我們分享了“圖形認識教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析與思考”最讓我感觸的是數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，數學(xué)也需要咬文嚼字，多一字少一字千差萬(wàn)別，還有就是作為數學(xué)教師必須要善于思考和鉆研，聽(tīng)黃老師用具體題目分享時(shí)，我好幾次都是“哦，對對對，確實(shí)應該這樣�！钡母锌�，愧于自己的后知后覺(jué)，愧于自己對數學(xué)的細細斟酌與推敲，數學(xué)教師應該要有很充足的專(zhuān)業(yè)知識與學(xué)科素養，并不是可以將知識點(diǎn)講對就達標了，需要有鉆研精神與反思精神。
自己在今后的教學(xué)中要著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，對知識點(diǎn)的講解要有高站位，要善于推敲自己的教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)環(huán)節，做到嚴謹認真，大膽開(kāi)放，讓自己的數學(xué)教學(xué)有聲有色。
高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 10
伴隨著(zhù)春的腳步，我們迎來(lái)了三年級的數學(xué)教材培訓。這股學(xué)習的暖流如春風(fēng)般沐浴了我的數學(xué)教學(xué)。使我感受到了教材和教材的重要性。研讀教參，參透教材，把握好教材一直是我的弱項。因為我從來(lái)只知道教教材例題。聽(tīng)了紅旗小學(xué)張美菊老師對教材的解讀，頓感忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
首先，張老師帶著(zhù)我們縱向梳理了整個(gè)學(xué)段的知識網(wǎng)絡(luò )。從數與計算、空間與圖形、量的計量、統計知識方面的內容，整體把握教材，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
其次，通觀(guān)全冊、全單元。從每一單元在教學(xué)目標和教材說(shuō)明及教學(xué)建議，使我們對每一單元有了清晰的了解，從而準確把握教學(xué)目標、重難點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)。
最后，張老師帶著(zhù)我們解讀每一課時(shí)的教法及學(xué)法。推薦我們閱讀相關(guān)的教學(xué)資料，對每一課練習的疑難問(wèn)題，編寫(xiě)意圖，教學(xué)建議，內容結構給我們進(jìn)行了分析講解，及每一節課的.練習題，都給我們做了合理的分析和建議。真是對這冊教材事事巨細的給我們做了解讀，使我們在教學(xué)中找準了支點(diǎn)，把握準了方向，合理的使用教材進(jìn)行數學(xué)教學(xué)。
總之，通過(guò)這次數學(xué)教材學(xué)習培訓，我們對教材有了更深入的把握，更高層次的理解。相信對今后的教學(xué)有更高意義上的幫助。
高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 11
12月5日，伴隨著(zhù)初雪，帶著(zhù)期許和些許的激動(dòng)，我們走進(jìn)了洛陽(yáng)市中小學(xué)教研室組織的蘇教版教材培訓現場(chǎng)，聆聽(tīng)教材編寫(xiě)者侯正海老師和黃為良老師的講座，通過(guò)這次培訓學(xué)習，我對數學(xué)教材有了較為清晰的認識，對數學(xué)學(xué)科的有更深的理解與體會(huì )。
侯正海老師在開(kāi)始前，為我們展現了一個(gè)引子“運算何以影響解決問(wèn)題”，看到這個(gè)引入，我立馬回想起班上的“粗心大王”們，正如侯老師收集的那樣：抄錯數據、謄寫(xiě)出錯、方法就在眼前卻繞之、列舉不詳等五花八門(mén)的問(wèn)題。在之前的教學(xué)中，我通常把這些問(wèn)題統統歸納為“運算出錯”，采取的辦法無(wú)非就是反復告誡這些孩子們要“細心、細心、再細心，明晰運算對象”，并強行進(jìn)行查缺補漏、理解運算意義、強化運算程序。
聽(tīng)了侯老師的分析以后，我開(kāi)始“理解”這些孩子出錯的.原因，我強調千八百遍的只是會(huì )算、算對，過(guò)分在意運算的結果，而忽視了關(guān)鍵點(diǎn)——解釋算理、合理簡(jiǎn)單的運算。估算教學(xué)中，第二學(xué)段也明確指出“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的方法進(jìn)行估算”。
雖然在生活中我們常說(shuō)，“條條大路通羅馬”，但這并不完全適用于數學(xué)課堂教學(xué)中，可以允許學(xué)生有不同的方案和規劃，但要讓學(xué)生明白，在這些條大路中，必然有一條最合適的路線(xiàn)。今后教學(xué)中，我需要在學(xué)生對于方案的取舍中，逐步培養他們的運算能力：正確、合理、靈活地用運算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，將算理內化。
黃為良老師的講座，高站位又接地氣兒，用18個(gè)“圖形認識”教學(xué)案例的辨析，為我們進(jìn)行教學(xué)再現，解決我們在課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。剛聽(tīng)到“概念”和“概念表征”時(shí)，我不禁聯(lián)想起語(yǔ)文學(xué)科那“咬文嚼字的文字游戲”，細細品味后深感贊同，“咬文嚼字”正體現了數學(xué)學(xué)科一絲不茍、嚴謹求實(shí)的精神，于我而言，只有真正理解數學(xué)教材的內涵和通過(guò)諸多以“像這樣……”起句的概念所傳達出的信息，才能真正備好課、上好課。
侯老師在講座接近尾聲時(shí)，提到了“以學(xué)定教”的教學(xué)，結合我鎮近期正在研討的課改模式中存在的困惑和不解，我突然有了新的認識，長(cháng)期以來(lái)，由于自己過(guò)多的關(guān)注“學(xué)生學(xué)習”而忽視了“學(xué)生本身”，從而和學(xué)生有了距離，并沒(méi)有真正讀懂學(xué)生的想法。我想，只有我們的學(xué)生在課堂中有了真正的問(wèn)題，原有的知識儲備和經(jīng)驗不足以解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們才會(huì )去思考和探索，有了屬于自己的理解和表達，學(xué)習才真正發(fā)生。我的課堂上，這種真正意義上的學(xué)習，少之又少，讓學(xué)習真正發(fā)生將是我今后努力追隨的方向。
高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 12
經(jīng)過(guò)四天的培訓，我深感收獲頗多，也認識到了作為一名人民教師，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習與創(chuàng )新，結合時(shí)代的發(fā)展需要，努力提升自身的專(zhuān)業(yè)能力和文化素養，肩負好育人的偉大使命，下面我就本次培訓的一些心得體會(huì )作如下的一些總結：
第一天是由云南師范大學(xué)數學(xué)學(xué)院孔德宏老師為我們講解高中數學(xué)課程標準和考試大綱解讀及高中數學(xué)教材分析；這兩堂課讓我感受最深的是我們需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，在教學(xué)中要更多的花時(shí)間和精力去備教材，熟悉教材，從知識的橫向和縱向的聯(lián)系出發(fā)，拓展研究；市教科院張靜元老師講解高中課堂教學(xué)案例分析，比較接地氣，他分析和研究了不少老師在教學(xué)課堂中存在的一些問(wèn)題及其一些改進(jìn)的策略，并延伸一些解題的技巧與方法；還有后面的中小學(xué)生教師心理健康，高考學(xué)科質(zhì)量分析，如何制作微課這些專(zhuān)題都讓我學(xué)到很多東西。
傾聽(tīng)名師專(zhuān)家的經(jīng)驗傳授的同時(shí)，我與許多老師一起學(xué)習、交流。作為一名一線(xiàn)的高中數學(xué)教師，平時(shí)責任大、任務(wù)重、工作忙，極少關(guān)注自身的發(fā)展，教學(xué)中遇到的許多困惑。專(zhuān)家的發(fā)言，讓我拓展了思維，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴肅的思考現今面臨的挑戰和機遇，更認真的思考未來(lái)的路如何走，面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。教師必須改變傳統的壓抑學(xué)生創(chuàng )造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進(jìn)者、引導者；學(xué)生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現者、創(chuàng )造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過(guò)精心設計教學(xué)過(guò)程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導，點(diǎn)燃其思維的火花，引導學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)結論的形成過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家走的路，充分體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。
學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人。環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的'問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
教師必須注重加強教學(xué)的情感性設計，實(shí)現課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現，個(gè)性張揚，創(chuàng )造性得到釋放；對教師而言，交往意味著(zhù)與學(xué)生一起分享理解，意味著(zhù)角色定位的轉移，是自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和實(shí)現自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長(cháng)的最好動(dòng)力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng )新的機會(huì )。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習和充分發(fā)展。 但要追求形式和效果統一的課堂 。
以上是我參加寒假骨干教師培訓以來(lái)的一點(diǎn)體會(huì )和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì )迷惑、徬徨,我相信在以后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課要求,上好每節課,掩卷沉思，這次培訓我受益匪淺，真正懂得了為什么要進(jìn)行新課改，并懂得了培訓的用意。
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在20xx2年的7月14日，我很榮幸地參加了校管中心組織的高中數學(xué)教師培訓學(xué)習。在傾聽(tīng)名師專(zhuān)家的經(jīng)驗傳授的同時(shí)，我與許多老師一起學(xué)習、交流。作為一名一線(xiàn)的高中數學(xué)教師，平時(shí)責任大、任務(wù)重、工作忙，極少關(guān)注自身的發(fā)展，教學(xué)中也遇到很多的困惑。專(zhuān)家們的發(fā)言，讓我拓寬了思路，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴肅的思考現今面臨的挑戰與機遇，更認真的思考未來(lái)的路如何走。下面就談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì )。學(xué)習收獲：
此次培訓學(xué)習校管中心領(lǐng)導非常重視，從授課人員安排來(lái)看：安排的老師全是教授級別的老師。從授課時(shí)間任務(wù)來(lái)看：時(shí)間緊任務(wù)重，但是校管中心的領(lǐng)導、老師特別盡職，安排具體，服務(wù)到位，一些細節工作落實(shí)得好，如我們的住宿安排，組織班級學(xué)員的交流活動(dòng)等，大家比較滿(mǎn)意，評價(jià)很高。此次培訓課程設置合理，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。此次培訓以講座為主，互動(dòng)討論相結合的方式進(jìn)行，互為促進(jìn)，相得益彰。
首先是讓我們進(jìn)一步加深了對高中數學(xué)新課改的轉變觀(guān)念的重要性和緊迫性的認識，特別是幾個(gè)著(zhù)名專(zhuān)家的幾次講座，讓我受益匪淺。
其次，幾位大牌數學(xué)教育家的各個(gè)專(zhuān)題講座讓我們進(jìn)一步理解了高中數學(xué)新課程改革的理念和要求，強調教師學(xué)習的重要性，分析了新課程背景下的高中數學(xué)課堂教學(xué)方式方法、講解了數學(xué)教育心理學(xué)及其在高中數學(xué)教學(xué)中的應用，中學(xué)數學(xué)學(xué)生探究性思維培養方法對策，數學(xué)教學(xué)等等。
來(lái)自丹陽(yáng)的林偉民特級教師給我們作了“素質(zhì)教育視角下的數學(xué)教學(xué)與高考”的專(zhuān)題報告。他在第一大點(diǎn)：高中數學(xué)新課程的基本理念中講到第六小點(diǎn)：與時(shí)俱進(jìn)地認識“雙基”，我印象頗深：“雙基”顧名思義是指“基礎知識和基本技能”。但在許多場(chǎng)合，人們在使用“雙基”一詞或強調“雙基”時(shí)，其實(shí)質(zhì)是強調打好“基礎”，它包括基礎知識、基本技能和能力。在數學(xué)中，知識和技能是需要一個(gè)一個(gè)地學(xué)習，數學(xué)課也需要一節一節地上，但是，在高中數學(xué)課程中，還是有一些“內容”或“思想”更重要，更基本，貫穿在數學(xué)課程的始終。例如，“函數”、“運算”、“圖形”、“算法”等等，它們的作用不能等同于知識點(diǎn)，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它們反映了數學(xué)中更為豐富的東西，是數學(xué)的靈魂。它們將伴隨著(zhù)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習和工作，這些反映數學(xué)本質(zhì)的東西需要留在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生對這些內容的領(lǐng)會(huì )和掌握僅靠做題是難以實(shí)現的。在董林祥老師的“數學(xué)教師的智慧”中講到：課堂要關(guān)注的不是怎樣教，而是如何學(xué)；在課堂中重要的不是題目的訓練，而是引導學(xué)生的發(fā)展；我們的教學(xué)不只是傳授，更多的應該是探究。這便給我們指明了課堂教學(xué)的方法。我們只有將眼光從傳統的著(zhù)眼點(diǎn)處逐漸移開(kāi)，才能看清我們真正需要關(guān)注的重點(diǎn)所在，才能真正的將課堂的中心放在學(xué)生的身上。
而黃厚忠老師指出了，不管是怎樣的課堂模式，其有效性的唯一指標便是學(xué)生有無(wú)發(fā)展。這就給了我們一個(gè)明確的方向，或者說(shuō)是檢驗的標準。如何以學(xué)生為中心，什么樣的教學(xué)才算是好的教學(xué)？唯有將檢驗的標準也落實(shí)到學(xué)生的'身上——讓學(xué)生的發(fā)展作為我們工作的檢驗指標。
這次培訓內容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著(zhù)對課程理念的深刻闡釋?zhuān)錆M(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓就會(huì )立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(cháng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì )有所收獲，有所感悟。
高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 14
通過(guò)緊張有序的學(xué)習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也“被迫”對自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調整——原先想既然是遠程培訓，也不會(huì )很緊張，可是從培訓的第一天起，就體會(huì )到了——放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓真的是既太緊太辛苦！
在聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座和視頻學(xué)習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中數學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中數學(xué)新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多�？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn)：
1、課改必須更新教師觀(guān)念：
課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。
隨著(zhù)新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著(zhù)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。
2 、經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我清晰地認識到高中數學(xué)新課程的大致內容。
通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到高中生物新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學(xué)新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的.發(fā)展與需求的。對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習，使我清楚地認識到高中數學(xué)新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內容，應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數學(xué)新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
3、通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握高中數學(xué)新課程的重要性及其常用方法。
整體把握高中數學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學(xué)的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對高中數學(xué)新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的數學(xué)素養。只有讓學(xué)生具備良好的數學(xué)素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認識并把握好數學(xué)的主線(xiàn)，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線(xiàn)即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線(xiàn)也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì )貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數學(xué)新課程、清晰地認識并把握好數學(xué)的主線(xiàn)，對于一個(gè)高中數學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學(xué)中的主要脈絡(luò )行之有效的方法之一：不同的人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。
4、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認識到應該如何把握高中數學(xué)課堂教學(xué)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的數學(xué)素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎，能力立意”、“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎知識的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感�！爸匾暬A，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì )問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達到以下兩個(gè)目標：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，以便升入理想的大學(xué)繼續深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過(guò)自己與集體的創(chuàng )造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。
培訓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀(guān)察和學(xué)習；善于調整教學(xué)方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了數學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專(zhuān)題學(xué)習，互相評論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對于專(zhuān)業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì )到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量�！ㄟ^(guò)這次培訓，我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓的老師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng )意。在教學(xué)技能的學(xué)習上，我的收獲很大。規范的教學(xué)流程，巧妙的課程設置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了�！私虒W(xué)技能的學(xué)習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風(fēng)。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 15
20xx年xx月xx日——xx月xx日，我有幸參加了大連市高中數學(xué)教師為期兩天的全員培訓。本次培訓主要采用專(zhuān)題報告、講座等形式進(jìn)行理論學(xué)習。讓我們得以與眾多教授、名師面對面地交流，傾聽(tīng)他們對數學(xué)教學(xué)的理解，感悟他們的教育教學(xué)思想方法。
本次培訓的主題是如何構建高效課堂，景敏老師的一席話(huà)引發(fā)了我的深入思考。構建高效課堂，怎么去做？就是關(guān)注過(guò)程與方法。過(guò)程指的就是教育教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，方法就是在活動(dòng)過(guò)程中具體所采取的形式。不同的方式、方法就構成了不同的教育過(guò)程。高效課堂實(shí)際上就是對教學(xué)過(guò)程、方法的改革問(wèn)題。
景敏老師倡導我們要對傳統課堂中的一些過(guò)程加以完善和調整。
1、復習準備
如果我們的課堂大多是以復習提問(wèn)開(kāi)始的，復習提問(wèn)這個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節上做的不到位，就是低效率的。如果復習提問(wèn)時(shí)誰(shuí)舉手就叫誰(shuí)是不行的。我們要的是面向全體，不讓每一個(gè)孩子掉隊，所以復習提問(wèn)可以進(jìn)行分層抽樣，從高到低或從低到高，把所有層次的學(xué)生都要問(wèn)到，才能心中有數。
2、創(chuàng )設情境
創(chuàng )設情境的重要價(jià)值在于培養孩子應用意識和應用能力，是讓孩子在真實(shí)的場(chǎng)景下，經(jīng)歷知識的生成發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生去提取這一情景下生成的知識。當創(chuàng )設的情境非常貼近孩子日常生活時(shí)，在這個(gè)情景下，把它搬到了教室里面來(lái)了，他會(huì )覺(jué)得這件事和我學(xué)習有關(guān)系，他會(huì )感興趣的、好奇的。更重要的方面是這個(gè)情景給出以后，要在這個(gè)情景里提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，完成他的認知過(guò)程，而這個(gè)問(wèn)題的提出恰恰是創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神這種能力培養的過(guò)程。而創(chuàng )新又是從哪里來(lái)的呢？一定是從質(zhì)疑中來(lái)的，是從提出問(wèn)題開(kāi)始的`，這才能創(chuàng )新，他是創(chuàng )新的根源，所以有一位非常著(zhù)名的科學(xué)家說(shuō)"提出一個(gè)問(wèn)題，要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要".
3、解決問(wèn)題，生成新知
傳統的課堂教學(xué)多半是老師來(lái)解決問(wèn)題，盡管在學(xué)術(shù)界和在教育中反反復復的強調呼吁，老師要把這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程留給孩子們，讓孩子們去做，但是有很多老師是不放心的。有的時(shí)候需要老師做示范，有的時(shí)候需要學(xué)生去獨立的思考，因為這部分是對新知識的深化理解過(guò)程。我們期待老師拿出一定的時(shí)間，不要匆匆忙忙，匆匆忙忙是做不好這件事情的。通過(guò)這種活動(dòng)過(guò)程讓孩子們在短時(shí)間內重走知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，因為他在創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，生成新知，這要占用十分鐘到十五分鐘甚至更長(cháng)時(shí)間。
4、小結反思
這時(shí)候需要引領(lǐng)學(xué)生再一次看知識生成的過(guò)程，一是要看知識是哪里來(lái)的，二是知識怎樣形成來(lái)的，運用什么樣的思想和方法，要提到這一高度來(lái)小結，這樣學(xué)生才能夠從總體上去把握這個(gè)知識形成的過(guò)程。但是我們現在課堂教學(xué)存在的問(wèn)題是對小結的層面上，老師常常是說(shuō)同學(xué)們你們有什么收獲了？非常寬泛的提問(wèn)——有什么收獲，沒(méi)有訓練的話(huà)，孩子經(jīng)�？吹胶诎迳蠈�(xiě)什么他就說(shuō)什么，解決問(wèn)題中的那些方式和方法常常是被忽視的，如果真想讓孩子們自己去經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，那么我們老師一定是要以問(wèn)題引領(lǐng)的，從知識上說(shuō)，我們學(xué)習了哪些知識，這些知識要想運用需要什么樣的條件，接下來(lái)知識的深化和發(fā)展中，我們運用什么樣的思想和方法，什么樣的招法、策略，提出問(wèn)題的時(shí)候我們要這樣的去研究，去思考。
兩天的培訓學(xué)習，讓我充分領(lǐng)略到名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。也切實(shí)感受到學(xué)習是永無(wú)止境的，唯有不斷的充實(shí)自己，才能跟緊時(shí)代的腳步。
高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 16
11月2日，我參加了在二中舉行的為期一天的高二數學(xué)新課程教研工作。入會(huì )的有全縣各中學(xué)選派的老師，共同聽(tīng)了四名教師的示范課，以及各備課組的點(diǎn)評。
通過(guò)學(xué)習我深深體會(huì )到高中數學(xué)課程是普通高級中學(xué)的一門(mén)主要課程，高中數學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實(shí)施有機結合起來(lái)。是對于數學(xué)與自然界、數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用。它是學(xué)習高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習的基礎。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有重要意義。下面是我對這次學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )。
1、重視數學(xué)思維方法
高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。這是數學(xué)教育的基本目標之一。數學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型 。
2、應用數學(xué)的意識
現在的數學(xué)注重實(shí)際應用。結合當前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的深化。增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究。教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空，指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵、啟迪學(xué)生的應用意識，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題、自己想、自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
3、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的.有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。
4、備好課，做好教學(xué)反思
要上好一節課，首先要備好課，有人說(shuō)“七分備課，三分講”，就是這個(gè)道理。在上完一節課后，教學(xué)反思也是很重要的一個(gè)環(huán)節。它不但可以總結出本節課的得失，而且對自己的教學(xué)水平的提高也有很大的幫助。
通過(guò)對新課標的學(xué)習，我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃；幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，更要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的成熟老師。
高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 17
我已經(jīng)作為學(xué)校高三老師接手高三教學(xué)工作。由于今年是高中新課程高考第一年，所以有關(guān)新課程的高考理念可以說(shuō)是一無(wú)所知，帶著(zhù)這么一份期待，自始至終我都很認真的學(xué)習新課程培訓的內容。只有從這一次學(xué)習當中我才真正感受到了一些新課程的教學(xué)理念和新課程大綱下高考內容應該怎么樣來(lái)考察知識點(diǎn)。新課程教學(xué)理念中，新課程標準是一條教學(xué)準繩。
洛陽(yáng)二中教師程文給我們分析了20xx~20xx年高考趨勢與數學(xué)復習對策，首先給我們展示了對以前的高考的回顧，并提出了20xx年高考的新特點(diǎn)。更是給我們在一線(xiàn)的高三老師提供了很多寶貴的復習策略。作為每年的數學(xué)評卷組長(cháng)給我們分析了高考解題當中應該注意的問(wèn)題，并提出了20xx年高考數學(xué)命題的趨勢更是分析的非常精辟。其中給我們提到的選考內容更是進(jìn)一步明確了有關(guān)選考內容究竟該怎么樣來(lái)選考，為今后的高考提供了一個(gè)方向標的作用。選考內容文理有異，第一次明確提出了文科是二選一，理科是三選二的選修內容進(jìn)行考察。并對所有數學(xué)老師提出了要求：提高推理運算求解能力和數據處理能力。希望老師在教學(xué)過(guò)程中圍繞著(zhù)新課程標準，抓住主干，推陳出新，集中精力，突出重點(diǎn)，研究新理念，抓住新內容。提到新內容的教學(xué)，程文說(shuō)了“新內容肯定考察，但是難度不會(huì )太大，并以近三年高考題對新內容的考察比例進(jìn)行說(shuō)明，新內容的考察分值和難度有一個(gè)逐年提升的跡象。最后程教師對高考題的探索性問(wèn)題（壓軸題）的提出了自己獨到的看法。要求高三老師指導考生克服緊張的情緒，以平和的心態(tài)參加考試，并合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解決試題。
短短的幾天緊張而又充實(shí)的新課程培訓，讓我結識了不少異地的有經(jīng)驗的數學(xué)老師，與他們相互學(xué)習和交流讓我覺(jué)得自己學(xué)到了很多以前還做得不夠的地方。新課程理念下的數學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習結果”，轉向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，重塑知識的形成過(guò)程課程設計將由“給出知識”轉向“引導活動(dòng)”數學(xué)新教材倡導學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習，合作討論，體現數學(xué)再發(fā)現的過(guò)程，數學(xué)教學(xué)不再是教師向學(xué)生傳授知識的過(guò)程，而是鼓勵學(xué)生“觀(guān)察”“操作”“發(fā)現”，并通過(guò)合作交流，讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習的能力，個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力，那么新課程理念下要做好數學(xué)教育教學(xué)工作，我認為應該側重以下幾方面：
一、學(xué)習興趣的培養
興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全身心的投入學(xué)習活動(dòng)中。在教學(xué)中可以通過(guò)介紹我國數學(xué)領(lǐng)域的卓越成績(jì)，介紹數學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應用，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機。通過(guò)設計情景，提出問(wèn)題引導學(xué)生去探索，去發(fā)現，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅和快樂(lè )。運用適當的教學(xué)方法和手段引導他們的求知和好奇心，從而培養他們濃厚的學(xué)習興趣。
二、注重數學(xué)思想方法教學(xué)
數學(xué)思想方法是數學(xué)思想和教學(xué)方法的總稱(chēng)。數學(xué)思想是對數學(xué)知識與方法形成的規律性的`理論知識，是解決數學(xué)問(wèn)題的根本策略。數學(xué)方法是解決數學(xué)問(wèn)題的手段和工具，數學(xué)思想方法是數學(xué)的精髓，只有掌握了數學(xué)思想方法，才能
真正掌握數學(xué)，因而數學(xué)思想方法也是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，現行的教材當中蘊涵了多種數學(xué)思想方法，在教學(xué)中應當挖掘由數學(xué)基礎知識所反映出來(lái)的教學(xué)思想和方法，設計教學(xué)思想方法的目標，結合教學(xué)內容適時(shí)滲透，反復強化，及時(shí)總結，用數學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數學(xué)的主人。
三、思維能力的培養
思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的思維活動(dòng)，必須研究思維活動(dòng)的發(fā)展規律，研究思維的有關(guān)類(lèi)型和功能、結構、內在聯(lián)系及其在數學(xué)教學(xué)中所起的作用。數學(xué)是思維的體操，從這個(gè)角度講，數學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數學(xué)的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中，我們尤其要注重培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見(jiàn)解；即有廣闊的思路，又能揭露問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng )新，又能具體問(wèn)題具體分析。
四、應用數學(xué)能力的培養
數學(xué)是一種語(yǔ)言，是認識世界必不可少的方法，運用數學(xué)的能力是未來(lái)公民應當具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數學(xué)教學(xué)大綱明確規定：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的訓練”，“形成用數學(xué)的意識”。筆者認為，在教學(xué)中我們應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，培養學(xué)生應用數學(xué)的能力：
1、重現知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。數學(xué)概念和數學(xué)規律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，因而在進(jìn)行數學(xué)概念和數學(xué)規律的教學(xué)中，我們不應當只是單純地向學(xué)生地方時(shí) 授這些數學(xué)知識，而視對其原型的分析和抽象。我們應當從實(shí)際事例或學(xué)生已有知識出發(fā)，逐步引導學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數學(xué)、用數學(xué)所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣、增強學(xué)生用數學(xué)的意識大有裨益。
2、加強建模訓練，培養建立數學(xué)模型的能力。建立適當數學(xué)模型，是利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的前提。建立數學(xué)模型的能力是運用數學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過(guò)程，實(shí)際上就是建造一個(gè)數學(xué)模型的過(guò)程。在教學(xué)中，我們可根據教學(xué)內容選編一些應用問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行建模訓練，也可結合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實(shí)際問(wèn)題（如利息、股票、利潤、人口等問(wèn)題），引導學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象、概括為數學(xué)模型，培養學(xué)生的建模能力。
3、創(chuàng )造條件，讓學(xué)生運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，可根據教學(xué)內容，組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造運用數學(xué)的環(huán)境，引導學(xué)生親手操作，如測量、市場(chǎng)調查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。把學(xué)數學(xué)和用數學(xué)結合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗用數學(xué)的快樂(lè )，學(xué)會(huì )用數學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，達到培養學(xué)生用的能力的目的。
在教學(xué)中，還應當對學(xué)生意志的培養和訓練。如注意力的培養，長(cháng)期反復思考同一問(wèn)題的意志品質(zhì)的培養，獨立思考精神的培養。使學(xué)生形成不怕困難堅韌不跋，刻苦鉆研，頑強拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。
總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不是小打小鬧、修修補補，不只是課程內容的加減調整和教科書(shū)的替換，而是牽涉到教師的教育理念、教學(xué)方法的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習方式的轉變等方面。在新課程理念下，實(shí)施素質(zhì)教育，是一項迫切而艱巨的任務(wù)，我們廣大教育工作者，要積極探索努力實(shí)踐，切實(shí)把新課程理念落實(shí)到教學(xué)工作中去，為培養振興中華的高素質(zhì)人才作出自己的貢獻。
高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 18
數學(xué)是一們基礎學(xué)科，我們從小就開(kāi)始接觸到它�，F在我們已經(jīng)步入高中，由于高中數學(xué)對知識的難度、深度、廣度要求更高，有一部分同學(xué)由于不適應這種變化，數學(xué)成績(jì)總是不如人意。甚至產(chǎn)生這樣的困惑：“我在初中時(shí)數學(xué)成績(jì)很好，可現在怎么了？”其實(shí)，學(xué)習是一個(gè)不斷接收新知識的過(guò)程。正是由于你在進(jìn)入高中后學(xué)習方法或學(xué)習態(tài)度的影響，才會(huì )造成學(xué)得累死而成績(jì)不好的后果。那么，究竟該如何學(xué)好高中數學(xué)呢？以下我談?wù)勎业母咧袛祵W(xué)學(xué)習心得。
一、認清學(xué)習的能力狀態(tài)。
1、心理素質(zhì)。由于我們在初中特定環(huán)境下具有的榮譽(yù)感和成就感能否帶到高中學(xué)習當中，就取決于我們是否具有面對挫折、冷靜分析問(wèn)題的辦法。當我們面對困難時(shí)不應產(chǎn)生畏懼感，面對失敗時(shí)不應灰心喪氣，而要勇于正視自己，及時(shí)作出總結教訓，改變學(xué)習方法。
2、學(xué)習方式、習慣的反思與認識。
�。�1）學(xué)習的主動(dòng)性。我們在進(jìn)入高中以后，不能還像初中時(shí)那樣有很強的依賴(lài)心理，不訂學(xué)習計劃，坐等上課，課前不預習，上課忙于記筆記而忽略了真正的'聽(tīng)課，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習。
�。�2）學(xué)習的條理性。我們在每學(xué)習一課內容時(shí)，要學(xué)會(huì )將知識有條理地分為若干類(lèi)，剖析概念的內涵外延，重點(diǎn)難點(diǎn)要突出。不要忙于記筆記，而對要點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)清楚或聽(tīng)不全。筆記記了一大摞，問(wèn)題也有一大堆。如果還不能及時(shí)鞏固、總結，而忙于套著(zhù)題型趕作業(yè)，對概念、定理、公式不能理解而死記硬背，則會(huì )事倍功半，收效甚微。
�。�3）忽視基礎。在我身邊，常有些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，忽視基礎知識、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住課本，而是偏重于對難題的攻解，好高騖遠，重“量”而輕“質(zhì)”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯誤就是中途“卡殼”。
�。�4）不良習慣。主要有對答案，卷面書(shū)寫(xiě)不工整，格式不規范，不相信自己的結論，缺乏對問(wèn)題解決的信心和決心，遇到問(wèn)題不能獨立思考，養成一種依賴(lài)于老師解說(shuō)的心理，做作業(yè)不講究效率，心思不集中，學(xué)習效率不高。
二、努力提高自己的學(xué)習能力。
1、抓要點(diǎn)提高學(xué)習效率。
�。�1）抓教材處理。正所謂“萬(wàn)變不離其中”。要知道，教材始終是我們學(xué)習的根本依據。教學(xué)是活的，思維也是活的，學(xué)習能力是隨著(zhù)知識的積累而同時(shí)形成的。我們要通過(guò)老師教學(xué)，理解所學(xué)內容在教材中的地位，并將前后知識聯(lián)系起來(lái)，把握教材，才能掌握學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�2）抓問(wèn)題暴露。對于那些典型的問(wèn)題，必須及時(shí)解決，而不能把問(wèn)題遺留下來(lái)，而要對遺留的問(wèn)題及時(shí)、有針對地起來(lái)，注重實(shí)效。
�。�3）抓解題指導。要合理選擇簡(jiǎn)捷的運算途徑，要根據問(wèn)題的條件和要求合理地選擇運算過(guò)程，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵突破口，提高自己的學(xué)習能力。
�。�4）抓思維訓練。數學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。我們在平時(shí)的訓練中，要注重一個(gè)思維的過(guò)程，學(xué)習能力是在不斷運用中才能培養出來(lái)的。
�。�5）抓45分鐘課堂效率。我們學(xué)習的大部分時(shí)間都在學(xué)校，如果不能很好地抓住課堂時(shí)間，而寄希望于課下去補，則會(huì )使學(xué)習效率大打折扣。
2、加強平時(shí)的訓練強度。因為有些知識只有在解題過(guò)程中，才能體會(huì )到它的真正含義。因此，在平時(shí)要保持一定的訓練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。
3、及時(shí)的鞏固、復習。在每學(xué)完一課內容時(shí)，可抽出5－10分鐘在課后回憶老師在課堂上所講的內容，細劃分類(lèi)，抓住概念及其注釋?zhuān)?lián)前后知識點(diǎn)，形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )。
最后，還想提出幾點(diǎn)注意：
1、提高數學(xué)學(xué)習能力是一個(gè)秩序漸進(jìn)的過(guò)程，要防止急躁心理，貪多求快，囫圇吞棗。
2、學(xué)習知識是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。如華羅庚提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習過(guò)程，就是這個(gè)道理。我們要在以后的生活中加強對應用數學(xué)思維和創(chuàng )新思維的方法與能力的培養與訓練，從長(cháng)遠出發(fā)，提高自己的學(xué)習能力。希望同學(xué)們能從中有所收獲，改進(jìn)自己的學(xué)習方法，提高自己的數學(xué)成績(jì)！
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