關(guān)于心理學(xué)培訓心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于心理學(xué)培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于心理學(xué)培訓心得體會(huì )1
通過(guò)這次學(xué)習，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在表面處理上，而且應該透過(guò)現象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導學(xué)生心理健康地發(fā)展。
在這里，我談一下自己這次學(xué)習的感受和想法。
這次培訓幫助我認識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏(yíng)得學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校的認同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。
這次培訓幫助我重新認識了學(xué)生、認識了自己、認識了教育�？梢哉f(shuō)每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的，正是有了這份愛(ài)，我們才對學(xué)生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì )是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師這一句話(huà)的內在含義，那就是我們沒(méi)有真正了解學(xué)生、沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè )趣，沉重的負擔壓得教師沒(méi)有也不可能體味到應屬于自己的快樂(lè )，這也許就是不懂心理教育、不會(huì )運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì )去觀(guān)察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教。
每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習過(guò)心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì )裝模作樣的應用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了�？梢哉f(shuō)那是真的不懂心理學(xué)，更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運用心理學(xué)的知識，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學(xué)習它幫我才開(kāi)始認識到心理學(xué)的重要，更幫我認識到心理健康的重要。原來(lái)我們在不經(jīng)意之中雖運用著(zhù)心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)��！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會(huì )更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。
通過(guò)培訓我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過(guò)于神秘，原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過(guò)培訓我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導學(xué)生，把握人生！
這次培訓幫助我明白了學(xué)無(wú)止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習，不及時(shí)充電，不及時(shí)改變自己的知識結構，我們就將被時(shí)代所淘汰。
有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著(zhù)我們去做。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養出健康的學(xué)生。
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我們載著(zhù)這份厚重的收獲、甜蜜的友誼、美好的回憶回到了各自的學(xué)校，薄紙道不盡收獲，簡(jiǎn)語(yǔ)訴不盡感動(dòng)。
培訓不是一時(shí)的一腔熱血，而是一世的感知行動(dòng)�；匦Ｒ院�，我要積極承擔學(xué)校心理健康教育工作，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)：
1.教學(xué)樓一樓大廳書(shū)吧處設計“心語(yǔ)心愿”成長(cháng)信箱，信箱投入使用后，學(xué)生可以通過(guò)信件的形式，將生活的不愉快、內心的煩惱等寫(xiě)在信中投入信箱。通過(guò)信箱，學(xué)生可以分享生活樂(lè )趣、記錄心情、吐露秘密、訴說(shuō)心事、釋放負面情緒。
2.新學(xué)期入學(xué)第一周為學(xué)生進(jìn)行心理健康測評，建立學(xué)生心理檔案，有助于學(xué)生正確認識自我，完善自我，從而悅納自我；有助于老師因材施教，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.三、四、五、六年級每班選一名心理委員，定期對心理委員進(jìn)行培訓。通過(guò)培訓，心理委員們對自己的職責有了更好的認識；對生活中的心理危機有了更為系統全面的了解；掌握為班級同學(xué)服務(wù)的具體可行的干預措施。
4.開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)月，為幫助學(xué)生放松身心，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)自己，同時(shí)營(yíng)造積極向上，和諧健康的學(xué)生成長(cháng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
5.與邰城實(shí)驗學(xué)校等兄弟學(xué)校聯(lián)誼，請兄弟學(xué)校專(zhuān)業(yè)心理老師定期對全體老師進(jìn)行心理培訓，使心理健康教育“常態(tài)化”，讓教育更“走心”，使每個(gè)孩子都能健康成長(cháng)！
6.定期開(kāi)展家庭心理健康教育相關(guān)講座，實(shí)現家校合作，共促學(xué)生健康成長(cháng)。
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第一，人在生活中犯的大多數錯誤都是一樣的。
年輕時(shí)多犯錯誤，長(cháng)大后少犯錯誤。當然，這是基于我們及時(shí)而成功的干預。用這種信念教育孩子，至少對我們教育工作者或者家長(cháng)是有好處的。因為我們都知道，一個(gè)人犯錯的時(shí)候，也是很懊悔的。如果在這個(gè)時(shí)候，給他一個(gè)理解，告訴他正確的方式，他很容易接受并改正；相反，如果他以不耐煩的方式批評、指責或抱怨，他會(huì )更加氣餒，甚至叛逆，得不償失。因此，我們應該樂(lè )觀(guān)地看待孩子的錯誤：他們在學(xué)習和成長(cháng)。心平氣和地引導他們，往往事半功倍。
而且這也給了很多人“我家孩子小時(shí)候很省心”的想法。父母敲響警鐘：年輕時(shí)煩惱，長(cháng)大后煩惱！另外，很多事實(shí)確實(shí)證明了這一點(diǎn)。有的孩子小時(shí)候“不需要”大人陪伴和交流，玩的很好，但是放學(xué)后發(fā)現無(wú)法和同學(xué)老師交流；有些孩子小時(shí)候很聽(tīng)話(huà)，但長(cháng)大后就不聽(tīng)話(huà)了，反而父母要聽(tīng)話(huà)。
這讓我想起一個(gè)小細節：小時(shí)候，不要總是對孩子說(shuō)：“你要聽(tīng)話(huà)！”而是說(shuō)：“你一定要懂事！”是的，懂事的孩子是獨立的，知道什么該做，什么不該做。只有這樣的孩子才能從錯誤中學(xué)習和成長(cháng)。
二、理解和尊重孩子的發(fā)展特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵期。
我們的老師和家長(cháng)經(jīng)常為孩子擔心：為什么這個(gè)字總是寫(xiě)反了？為什么不能一直坐著(zhù)不動(dòng)？為什么不能把想說(shuō)的表達清楚？你為什么這么努力學(xué)習英語(yǔ)？看來(lái)這些都是孩子的`錯。其實(shí)孩子的身心發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。比如孩子有時(shí)候分不清方向，寫(xiě)出來(lái)的字位置顛倒等等。是因為物體通過(guò)眼睛出現在視網(wǎng)膜上，在通過(guò)傳入神經(jīng)傳遞到大腦的過(guò)程中，由于信息干擾、自衰減等因素，大腦呈現的圖像是錯誤的�；蛘叽竽X正確處理，但傳出神經(jīng)作用于效應器時(shí)發(fā)生反轉。這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)訓練，反射弧的各個(gè)環(huán)節都協(xié)調好了，問(wèn)題就不會(huì )發(fā)生了。所以單純指責孩子不努力，會(huì )適得其反。學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言也是如此，這是有關(guān)鍵期的。比如二語(yǔ)習得的關(guān)鍵期在三歲之前，3-8歲是孩子學(xué)習閱讀的關(guān)鍵期。作為父母，理解和尊重孩子的發(fā)展特點(diǎn)是我們的責任，即使我們把握了關(guān)鍵期，進(jìn)行了適當的訓練和引導。
這時(shí)我回想起一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，應該給孩子適度的自主權，即使是年幼的孩子也應該有選擇權。所以，當你覺(jué)得他們“不講理”的時(shí)候，告訴他們，他有兩個(gè)選擇，一個(gè)是正確的做事方式，有好的結果，一個(gè)是錯誤的方式，結果會(huì )受到懲罰。連孩子都知道怎么選擇。當然，這需要我們信守承諾，不做空頭承諾�？梢运闶墙o孩子樹(shù)立了誠實(shí)的榜樣。
另外，我能想到的是，在培養孩子能力的關(guān)鍵時(shí)期，要適度放棄，給予信任和尊重。比如孩子小的時(shí)候，愿意幫父母干活，端碗，擦桌子，掃地。有時(shí)，他們甚至假裝是“大力士”，幫你搬桌椅，提著(zhù)沉重的菜籃，或者拿著(zhù)剪刀和菜刀幫你縫紉和做飯.這個(gè)時(shí)候，你是怎么做到的？如果你是在鼓勵他，適當的引導和幫助他，那么恭喜你，你尊重孩子！但是如果他們這個(gè)時(shí)候把事情搞砸了呢？你會(huì )怎么處理？如果你先安慰他，表現出你的理解和體諒，引導他再去做，那你就是一個(gè)合格的家長(cháng)！恭喜你培養了孩子的信心和能力，你會(huì )有一個(gè)非常能干的小幫手！這也是為什么很多家長(cháng)要求孩子在學(xué)校幫助老師多干活多跑腿，也要求老師讓孩子在學(xué)校多干活。
總之，孩子直到14-15歲才會(huì )讓我們覺(jué)得“懂事”。因為那時(shí)候他們的大腦發(fā)育完成，已經(jīng)接近成人大腦了。所以他們有一定的調控能力，對事情有自己的判斷，自己做決定，會(huì )讓你覺(jué)得他們突然長(cháng)大了。但在此之前，要充分了解他們，堅持用正確的方式引導和幫助他們�，F在辛苦忙，為了以后不再辛苦！
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為期五周的心理健康培訓課程結束了，進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，一直都很期待心理健康開(kāi)課。一直以來(lái)對心理學(xué)方面都很有興趣，在這幾周的學(xué)習中，我深感心理學(xué)的精深，以及范圍之廣。針對大學(xué)生的心理課程都與我們的生活以及學(xué)習有很深的關(guān)系，老師講解的非常有趣，深入淺出，整堂課下來(lái)我意猶未盡。
我認為作為大學(xué)生，心理健康就是對生活和學(xué)習有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；有正確的自我主觀(guān)意識；能很好地把握自己，控制自己的情緒；和同學(xué)們關(guān)系和諧，很好的融于集體；能很好的適應環(huán)境。在這里，我就一下在課程的學(xué)習中，自己比較感興趣的一些課程。
在課程的學(xué)習中，我發(fā)現了不一樣的自己，了解到平常的自己看到自己的并不是全面的，有公我、私我、盲我、潛我之分。聽(tīng)到這里，我感覺(jué)自己有時(shí)會(huì )有些自卑，這時(shí)我會(huì )想，只是自己私我的想法。子非魚(yú)，焉知魚(yú)之樂(lè )？你又不是別人，怎么知道別人怎么想，當我們缺乏信心時(shí)，也許可以換位思考，從另外的角度考慮問(wèn)題，發(fā)現自己在別的方面的優(yōu)點(diǎn)，這也會(huì )讓我們思考問(wèn)題更加全面。我們也要認識到自己的公我，做好公我，這與生活密切相關(guān)。同時(shí)要認識到自己的盲我，就是別人看見(jiàn)的我們，要盡量全面的了解自己。要發(fā)掘運用自己的潛我，潛在的永遠是最不可估量的，最需無(wú)限發(fā)掘的。自我認識需要常常自我反�。骸拔崛杖∥嵘怼�。
在人際交往的這一課程中，我覺(jué)得學(xué)習以后對自己的人際交往的方式方法有了更加清晰的了解。人生短短幾十年，我們要利用有限的時(shí)間來(lái)創(chuàng )造美好的生活，最不可缺的就是人際關(guān)系了吧，每天進(jìn)行各種人際交往，語(yǔ)言必不可缺，要鍛煉好自己的口才，更要努力學(xué)習加深思維的鍛煉，“語(yǔ)言的邊界就是思維的邊界”。要樂(lè )于助人，助人即自助，在幫助別人的同時(shí)自己也可以學(xué)到很多的東西，這些是心理，更是道理。也許心理就是交我們如何理智的做一個(gè)有價(jià)值，有意義的人。
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我很榮幸參加本次的培訓知識學(xué)習，在這個(gè)培訓中我也學(xué)會(huì )了很多，也讓自己了解到心理委員的重要性，我相信經(jīng)過(guò)這次培訓我在未來(lái)的工作中，會(huì )做的越來(lái)越好。
在當今社會(huì )，大學(xué)生的心理問(wèn)題頻發(fā)，當心理壓力過(guò)大時(shí)，甚至會(huì )導致許多大學(xué)生違法犯罪和跳樓輕生，事實(shí)證明，現在的大學(xué)生的心理并不是很好。這也暗示我們關(guān)注大學(xué)生心理問(wèn)題刻不容緩。
通過(guò)這次培訓，我才知道心理委員是全班同學(xué)的心理健康保駕護航的守護者。用平等尊重的態(tài)度服務(wù)同學(xué)，為需要需要的同學(xué)提供幫助，承擔或者協(xié)助實(shí)施針對班級心理健康教育的各類(lèi)事務(wù)和活動(dòng)等。我認為我還是對我們班的同學(xué)不了解。例如，不了解他們的喜好，因此我還需要更加深入的進(jìn)行我的工作，希望同學(xué)們也能完全信任我，和我分享他們內心深處的不快樂(lè )，讓我們能夠一起走出這片陰霾，重見(jiàn)陽(yáng)光。
這次心理培訓之后，我也做出一些工作計劃。
1、保持濃厚的學(xué)習興趣和求知欲，學(xué)生來(lái)學(xué)校就是來(lái)學(xué)習的，首先我們要把自己的主要任務(wù)好好完成。
2、在班級宣傳心理健康知識，這能夠讓同學(xué)們對心理問(wèn)題有一個(gè)很好的認識。心理問(wèn)題并沒(méi)有大家想象中的可怕，通過(guò)積極的闡述和疏導都能夠得以解決，大家應該積極的面對它。
3、認真做好晴雨表，多留心班同學(xué)的心理狀況，及時(shí)向輔導員匯報本班的心理情況，共同做好預警預防工作。
可能我的感想并非那么深刻，但我堅信自己能說(shuō)到做到，將班上情況及時(shí)收集并上報。希望我們都能做好情緒的主人，克服消極情緒，擁抱美好的明天。
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