實(shí)用校本培訓心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，馬上將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的實(shí)用校本培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
實(shí)用校本培訓心得體會(huì )1
在8月29日和30日兩天，參加了學(xué)校的校本培訓，聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師和專(zhuān)家的匯報，從中學(xué)到了很多。從于秀梅老師身上感受到做教師的辛勤付出和幸福收獲，從孫榮鑫老師的學(xué)生習慣養成感受到了“為孩子的幸福人生奠基”的理念，從呂健主任的“四個(gè)穿越”感受到對教育的摯愛(ài)和執著(zhù)，從解現任老師的介紹中看到了一位語(yǔ)文教師對學(xué)生的寫(xiě)作指導的負責和對學(xué)生人生引領(lǐng)的長(cháng)效。在這里，我想重點(diǎn)談?wù)剬O榮欣老師關(guān)于學(xué)生習慣培養方面的一些體會(huì )：
一、有明確的目標
孫老師在發(fā)現了學(xué)生的習慣問(wèn)題之后，就有一個(gè)明確的目標，要把學(xué)生的聽(tīng)課習慣、寫(xiě)字習慣等達到一個(gè)怎樣的要求，教師的目標是明確的理想目標，更是堅定的執行目標。
二、有可行的方法
孫老師在習慣培養方面是有方法的，尤其是對習慣的細節培養，非�？茖W(xué)，非常細致，非�？尚�，寫(xiě)字姿勢、坐的姿勢、聽(tīng)課習慣，時(shí)時(shí)處處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，舍得花時(shí)間，舍得下功夫。
三、有激勵的措施
孫老師是一個(gè)有心人，她會(huì )在恰當的時(shí)候給學(xué)生以有效的評價(jià)，更會(huì )在學(xué)生不感興趣，不夠積極的時(shí)候，主動(dòng)探索更簡(jiǎn)單易行的更有實(shí)效的評價(jià)方式，評價(jià)語(yǔ)言客觀(guān)全面，是評價(jià)，更是指導。
四、有長(cháng)久的堅持
有人說(shuō)“人是習慣的奴隸�！币虼�，好習慣，益終生；壞習慣，害終生。從這個(gè)意義上說(shuō)，形成一個(gè)好習慣很難，改變一個(gè)壞習慣也很難。作為教師，接觸學(xué)生時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了各種各樣的習慣，形成一個(gè)好的習慣必然需要長(cháng)久的堅持。這一點(diǎn)，孫老師心理上有準備，行動(dòng)上有堅持，也正因為這種堅持，才養成了學(xué)生各方面良好的習慣。
其實(shí)，孫老師遇到的學(xué)生習慣問(wèn)題，我也遇到過(guò)，也曾試著(zhù)努力去解決它，但往往在開(kāi)始的目標就不是很明確，或者說(shuō)目標定的就不高，而在執行時(shí)很容易對困難妥協(xié)，不自覺(jué)地放松要求，降低標準。缺少了對教育方法的主動(dòng)探究，缺少了對細節的用心關(guān)注，更缺少了了執行時(shí)的堅持不懈。聽(tīng)了孫老師的講座，我發(fā)現了自身存在的問(wèn)題，并努力在行動(dòng)中改正，使學(xué)生受益。好習慣，益終生，對學(xué)生如此，對教師也是。
實(shí)用校本培訓心得體會(huì )2
緊張的一周省級首期校本研修“引領(lǐng)者”培訓已經(jīng)結束，通過(guò)這次不同以往的培訓，使自己的綜合素質(zhì)又一次得到了提高，更深層次的理解了校本研修的重要性和深刻內涵，現將培訓感悟小結如下：
一、心得與體會(huì )
1、校本研修是提高教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的根本途徑。在校本研修中，要認真制定明確的研修目標和完善的研修制度，開(kāi)發(fā)研修資源，打造研修團隊。配合學(xué)校組織的一系列研修活動(dòng)，集中力量解決學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展要解決的全局問(wèn)題和共性問(wèn)題，不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生的學(xué)習效果。
2、從問(wèn)題出發(fā)，讓問(wèn)題引導學(xué)習，帶動(dòng)研修。
在課堂里，學(xué)與教是整體不能割裂，學(xué)生是學(xué)習的主體，按照“以學(xué)論教”的思路。學(xué)生該讀的讀了沒(méi)有？學(xué)生該聽(tīng)的聽(tīng)了沒(méi)有？該做的做了沒(méi)有？該想的想了沒(méi)有？該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有？哪些是學(xué)生該讀、該聽(tīng)、該做、該想、該說(shuō)的內容，教師應是明白人。特別在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現自己存在的問(wèn)題，進(jìn)而把問(wèn)題當課題進(jìn)行研修，這是課堂改進(jìn)的瓶頸和關(guān)鍵。
3、提高了對校本研修的三種基本要素的再認識。
實(shí)踐反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本研修的基本要素，它闡明了校本研修的實(shí)現方式，同時(shí)也提示了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的三股主要力量，即教師個(gè)人、教師群體、給予專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的專(zhuān)家。其中實(shí)踐反思是教師的自我對話(huà)；同伴互助是教師與同行的對話(huà)；專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是實(shí)踐與理論的對話(huà)。實(shí)踐反思是同伴互助與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的最終目的，又是實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的根本和基礎。同伴互助既是學(xué)校建設合作文化的手段和目標，又是促進(jìn)實(shí)踐反思的動(dòng)力，它有利于突破教師個(gè)體實(shí)踐反思的自我局限，在同伴交流分享中提升實(shí)踐反思的質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)則是提升實(shí)踐反思和同伴互助質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、思考與做法
1、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
認真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設計和評價(jià)的研究，嚴格要求自己，在每次聽(tīng)節課程之后，及時(shí)和大家共同討論分析，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，取長(cháng)補短，互相幫助，共同提高。
2、為教師提供最合適的培訓管理模式，調動(dòng)教師的學(xué)習積極性。改革培訓管理模式，提高培訓的針對性。教師繼續教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn)，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時(shí)機地獲得所需要的東西,給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、強化自我反思，不斷自我提升。
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己及時(shí)掌握“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂教學(xué)，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
4、參加多種研修模式，全面了解各地教改的動(dòng)態(tài)。
積極參與各種校本研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思考，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流，對自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評論，及時(shí)與同行們溝通交流，增長(cháng)自己的見(jiàn)識，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界，及時(shí)捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念。
5、加強師德修養，做教書(shū)育人的楷模。
教書(shū)育人，師德為本.“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小節，處處樹(shù)師德�！卑褞煹陆逃蛯W(xué)校的各項活動(dòng)結合起來(lái)，做到遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，做教書(shū)育人的楷模，是自己成為學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的好教師。
實(shí)用校本培訓心得體會(huì )3
一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習者。他只有不斷地學(xué)習、吸收養料，才能源源不斷地向學(xué)生灌輸知識和學(xué)習的`能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學(xué)習過(guò)程，談點(diǎn)體會(huì )：
首先，教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，我認為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運用藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀(guān)察、分析、判斷、思考。換句話(huà)說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì )到：學(xué)會(huì )教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會(huì )和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
其次，教研從生活中來(lái)。事實(shí)上，教研的資源在教師的生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現，勤于思考，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如，當我們在路上看到一個(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P，一味賞識學(xué)生，正是當前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現象。這樣導致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特別是留守學(xué)生，助長(cháng)了他們驕傲自滿(mǎn)的情緒。
第三，教師要勤于動(dòng)筆。有人說(shuō)得好，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話(huà)說(shuō)得好，是啊!教師口口聲聲要求學(xué)生認真寫(xiě)作文，寫(xiě)出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫(xiě)出優(yōu)美的文字，那又怎么能讓學(xué)生信服呢?認識到這一點(diǎn)，現在通過(guò)研修學(xué)習，我又開(kāi)始愛(ài)上看書(shū)寫(xiě)文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見(jiàn)，我都在盡力地書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂(lè )。
第四，聽(tīng)、評課。每周堅持至少聽(tīng)1——2節課，同時(shí)作好聽(tīng)評課記錄，課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋。每聽(tīng)到一節課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足�？吹絼e人精彩或不足，總是假設著(zhù)自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì )怎么處理，自己總是設身處地的想著(zhù)，學(xué)習著(zhù)有經(jīng)驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時(shí)候就會(huì )思考自己應該在什么地方注意些什么細節。
第五,校本研修伴我人生成長(cháng)。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長(cháng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長(cháng)。
實(shí)用校本培訓心得體會(huì )4
經(jīng)過(guò)兩周的校本培訓，我對xx二中“先學(xué)后教，當堂訓練”的模式有了初步了解，也對這里愛(ài)崗敬業(yè)的老師們有了更深的認識，為我之后的教學(xué)工作打下了基礎。
新課程標準對核心素養的要求、高考對學(xué)生能力的考察使得課程改革勢在必行。但是我作為一直接受應試教育的“聽(tīng)話(huà)”學(xué)生，對課改是有懷疑的，學(xué)生真的具備自主學(xué)習的能力嗎？經(jīng)過(guò)自學(xué)可以完成不同難度的習題嗎？這樣的課堂老師該如何駕馭呢？這些都是我內心的疑問(wèn)。
上周聽(tīng)了幾節公開(kāi)課，講課的教師都采用了“先學(xué)后教，當堂訓練”的模式，學(xué)生們在課上努力地表達自己的想法，雖然語(yǔ)言組織上仍很生澀，但我仿佛看到他們眼中有光，他們在積極地獲取知識。聽(tīng)課后的研課環(huán)節，老師們會(huì )談?wù)務(wù)n堂設計的想法，都是在與學(xué)生交流后，針對難點(diǎn)設問(wèn)，引導學(xué)生逐步前行，碰到無(wú)法自行解決的攔路虎時(shí)，老師再助學(xué)生一臂之力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的答題思路和語(yǔ)言表達得到了規范與鍛煉。
了解這一課改模式后，學(xué)校開(kāi)始要求我們講一節高一年級的課，這對我而言并不是一件容易的事情。首先是備課環(huán)節，我在使用備課紙（導學(xué)案）時(shí)就有些無(wú)從下手，因為整個(gè)課堂實(shí)際上是由問(wèn)題來(lái)推動(dòng)的，問(wèn)題的難易程度會(huì )影響課堂的推進(jìn)，這就需要老師在了解學(xué)情的基礎上進(jìn)行教學(xué)設計。所以課改實(shí)際上對老師提出了更高的要求，老師在課下要付出更多的心血。接下來(lái)是上課，我不能再像以前一樣只自己講，我要讓學(xué)生動(dòng)腦、開(kāi)口，由于對學(xué)生的提問(wèn)設計還不完善，時(shí)間上有所浪費，之后要更注意課程不同環(huán)節時(shí)間的設計。課下評課和反思中，我更加明確自己的不足，為以后的工作指明了方向。
除了聽(tīng)課、講課，學(xué)校還為我們安排了講座，告訴我們該如何去做一名老師，如何去做一名學(xué)生喜歡的老師。首先，要愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生就要時(shí)刻留意學(xué)生，這就意味著(zhù)老師要花費大量的時(shí)間和精力放在與學(xué)生的交流、溝通上。其次，還要做好本職工作，提升自己的教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，虛心求教，不斷改進(jìn)。最后，管理方法也不能少，對學(xué)生管理嚴格，學(xué)生才會(huì )有良好的學(xué)習習慣，諸位老師用多年的班主任經(jīng)驗給我們上了生動(dòng)的一課。
兩周的培訓結束，課改讓我感慨頗多，特別是教師們的堅守更令我感動(dòng)。課改的高要求需要教師打破原始模式，嘗試新方法，這種改變是需要老師們付出更大努力的。還有從事班主任的老師在崗位上的堅守與付出也讓我十分動(dòng)容，這一切的一切讓我明白課改之路不易，唯有堅守，唯有努力才能與學(xué)生共同前行，才能取得成績(jì)。
實(shí)用校本培訓心得體會(huì )5
3月18日下午，實(shí)驗小學(xué)全體教師在多功能教室參加了校本教研培訓學(xué)習。會(huì )上，薛校長(cháng)為大家全面解讀了“三學(xué)一測”課堂教學(xué)流程，通過(guò)校長(cháng)生動(dòng)形象、直觀(guān)具體的講座指導，使我對課堂教學(xué)基本結構、組織形式有了更全新、更深刻的認識。精研每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，注重每一個(gè)細微之處，讓自主探究、小組合作學(xué)習不在流于形式，我們的課堂才會(huì )實(shí)效高效。校長(cháng)對每一個(gè)環(huán)節都進(jìn)行了細致的解讀。
一、示標導學(xué)
明確學(xué)習目標，學(xué)習才會(huì )有方向，有動(dòng)力，所以目標的導向作用一定要鮮明突出，簡(jiǎn)潔扼要。目標繁瑣，指向不明確，且大屏幕一閃而過(guò)，不會(huì )在學(xué)生大腦中存現，這些都會(huì )導致目標失去意義。自學(xué)指導是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習的途徑和方法，在這里，薛校長(cháng)運用了“鋪石過(guò)河”恰當的比喻，說(shuō)明自學(xué)指導必須具有可操作性，學(xué)生一看即明，知道從哪入手，怎么去做，不會(huì )出現一頭霧水，一片茫然的現象。當然教無(wú)定法，示標導學(xué)這一環(huán)節，并非一成不變，千篇一律，何時(shí)何處、以哪種方式呈現，因年級、課程內容不同而有所變化的。
二、互動(dòng)自學(xué)
在這一個(gè)環(huán)節中，彰顯了學(xué)生個(gè)性的自主學(xué)習過(guò)程及交流展示的合作學(xué)習過(guò)程。教師是學(xué)生學(xué)習的指導者和參與者，要把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，給予學(xué)生充分的時(shí)間自主、合作學(xué)習。這時(shí)的課堂是動(dòng)靜結合的有效課堂，薛校長(cháng)由此及彼、融會(huì )貫通的“靜動(dòng)課堂”觀(guān)，讓我感悟較深，靜中才會(huì )有思考，有所得，動(dòng)中才會(huì )有共進(jìn)，有提升。新課程理念必須根植入心，見(jiàn)之在行�；仡櫼酝慕虒W(xué)，仍不免有時(shí)習慣于教師的一言堂，過(guò)多講解，使自主合作學(xué)習匆匆而過(guò)，剝奪了學(xué)生展示自我、提高學(xué)習能力的過(guò)程。那么怎么落實(shí)自主合作學(xué)習，薛校長(cháng)也為我們進(jìn)行了細致的剖析，從個(gè)體的學(xué)習到小組的內部分工及展示時(shí)的相互補充，細微詳盡之處，也不由得引起我的思考，教師如何把握每一個(gè)教學(xué)細節，恰到好處地處理每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高，真的是我們孜孜不倦探索和要解決的問(wèn)題。
三、質(zhì)疑研討
質(zhì)疑研討，釋疑解惑，這是教學(xué)的拔高提升階段，即提煉“中心”，歸納總結階段。會(huì )上薛校長(cháng)說(shuō)的一句話(huà)，讓我印象很深刻“這是老師展示風(fēng)采的時(shí)候”，聽(tīng)后我不禁笑了，笑的是自己原來(lái)“展示風(fēng)采”的時(shí)候有點(diǎn)多，同時(shí)也深刻意識到應如何處理好教和學(xué)的關(guān)系，如何把握住教師點(diǎn)拔、講解的恰當時(shí)機。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì )通過(guò)不同學(xué)生的信息反饋，了解到教學(xué)目標的達成情況，進(jìn)而自我反思、適時(shí)調整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)目標。
四、達標測評
高效的課堂標準之一在于學(xué)生對當堂知識的消化和理解，檢測學(xué)習效果的有效手段就是布置課堂作業(yè)。課堂作業(yè)的布置必須科學(xué)有層次，關(guān)注學(xué)生的原有知識水平和接受程度，檢測出他們各自的學(xué)習情況。在這里薛校長(cháng)再次強調了課堂教學(xué)的“四個(gè)注重”，突出作業(yè)環(huán)節的寫(xiě)字訓練和坐姿的矯正，時(shí)刻注重學(xué)生良好習慣的培養，確實(shí)是十分必要的。
薛校長(cháng)為我們指出了上好課的“三個(gè)”前提，即精神飽滿(mǎn)、傾情投入、興趣激發(fā)。我想，做任何一項工作，沒(méi)有熱情，沒(méi)有斗志，是不會(huì )做好的。做為教師，更是如此。努力學(xué)習業(yè)務(wù)知識，用心上好每一節課，無(wú)愧于孩子，無(wú)愧于這份職業(yè)，我想這是我應該做到的，我會(huì )努力做到，讓自己成為一名合格的人民教師。
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