課堂培訓心得體會(huì )通用15篇
當我們積累了新的體會(huì )時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢?下面是小編為大家收集的課堂培訓心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。
課堂培訓心得體會(huì )1
自從聽(tīng)過(guò)仲老師的一節助學(xué)課堂培訓后,我義無(wú)返顧的加入了學(xué)校成立的助學(xué)課堂研究小組。通過(guò)半年的組內研究,討論以及自己在課堂上的實(shí)施,更加堅定了我在助學(xué)課堂教學(xué)法這條路上走下去的信心。當然,在這個(gè)過(guò)程中,我也遇到了許多的困惑和迷茫。去南京學(xué)習的這個(gè)機會(huì ),就像一場(chǎng)及時(shí)雨,讓我許多的迷茫和困惑得以解開(kāi)。兩天緊張而疲憊的舟車(chē)勞頓,并沒(méi)有阻擋我聽(tīng)課時(shí)的興奮。所以,這次學(xué)習是累并收獲著(zhù)。下面我就這次學(xué)習的收獲總結如下:
一、助學(xué)單涉及的問(wèn)題少而精,更有利于學(xué)生的發(fā)散思維和積極思考
聽(tīng)課前,我一直在為助學(xué)單的設計而苦惱和迷茫,因為,自從加入助學(xué)課堂研究小組以后,總感覺(jué)自己設計的助學(xué)單并沒(méi)有起到它應有的重要的作用。聽(tīng)完了幾位老師的課,看過(guò)他們設計的助學(xué)單后,才找到了自己設計助學(xué)單的問(wèn)題所在。在聽(tīng)四年級祁凱老師的《倍數和因數》的復習課時(shí),我特意看了看同學(xué)們拿的助學(xué)單,助學(xué)單上只有三個(gè)問(wèn)題:
1、學(xué)習了《因數和倍數》這個(gè)單元,你有哪些收獲?用你喜歡的方法把本單元所學(xué)的知識進(jìn)行整理。
2、學(xué)習了《因數和倍數》這個(gè)單元,你覺(jué)得有什么要提醒大家注意的?舉例說(shuō)明。
3、學(xué)習了《因數和倍數》這個(gè)單元,你一定積累了很多好題吧,找幾題,和小伙伴們分享。
三個(gè)問(wèn)題就把本單元的知識整理和練習鞏固都包含了。既復習了本單元的知識,又沒(méi)有禁錮住孩子的思想。既有基礎,又有提高。以前我設計的助學(xué)單問(wèn)題淺顯而瑣碎,不利于孩子們的思維發(fā)散。今后,在設計助學(xué)單前我一定要吃透教材和教參,設計一些發(fā)散學(xué)生思維和提高思考積極性的問(wèn)題。還有二年級盧曦老師設計的《三位數不連續進(jìn)位的筆算》助學(xué)單里,除了我平時(shí)能設計到的:怎樣筆算,解決問(wèn)題外,她還在解決問(wèn)題時(shí)設計了三個(gè)小要求:
1、分析題目
2、用豎式計算
3要知道算的對不對,可以怎樣做?請寫(xiě)下來(lái)。
這樣不僅讓學(xué)生思考,應該怎樣做,還能讓學(xué)生思考為什么這樣做。我平時(shí)設計的助學(xué)單容易忽略第三條,所以學(xué)生做題也不重視檢驗。但是,這個(gè)步驟很重要。既可以培養學(xué)生檢查的習慣,又可以提高他們做題的正確率。盧老師在助學(xué)單上還設計了一個(gè)154加7等于21的豎式,問(wèn)題是:
、倮锟梢蕴钅切⿺底?
、谀闶窃鯓优袛嗟?
、叟袛嗟睦碛墒鞘裁?
我舉得第三個(gè)小問(wèn)題:“判斷的理由是什么”這個(gè)問(wèn)題設計的非常好?這樣的設計不僅能讓學(xué)生思考應該怎樣做,還讓學(xué)生思考了為什么這樣做。讓學(xué)生知其然,更讓學(xué)生知其所以然。有時(shí)候我不設計這樣的問(wèn)題原因是,擔心學(xué)生不會(huì )回答或者回答不出來(lái),久而久之,我忽略了這種問(wèn)題的重要性,學(xué)生也越發(fā)不會(huì )思考和表述。造成這種現象的原因是我低估了我們的孩子。今后,在教學(xué)中我會(huì )多設計一些這種發(fā)散思維和提高表達能力的問(wèn)題,尊重學(xué)生的思考,并相信他們的能力。
二、好的課堂紀律和流利的口語(yǔ)表達,讓我印象深刻。
習慣了我們這兒聲音洪亮,澎湃激昂的教學(xué)方式。在聽(tīng)前兩節課的時(shí)候,對于老師們的柔聲細語(yǔ)有些不適應,一直在擔心:老師這樣低的聲音,能否駕馭課堂紀律?學(xué)生能認真聽(tīng)課嗎??jì)晒澱n下來(lái),才發(fā)現自己的擔心實(shí)在是多余的。老師柔聲細語(yǔ),學(xué)生也是細聲慢語(yǔ)。但是整堂課,所有的學(xué)生都在參與學(xué)習,并沒(méi)有我擔心的因為老師聲音小,學(xué)生不聽(tīng)課的狀況。當時(shí)我就在反思,我們班無(wú)論是上課討論問(wèn)題還是下課和同伴交流時(shí)震耳欲聾的聲音和傾聽(tīng)他人講話(huà)的習慣問(wèn)題。如果老師把聲音降下來(lái),孩子是不是無(wú)論在任何場(chǎng)合也會(huì )把聲音降低?當老師和學(xué)生都低聲交流的時(shí)候,學(xué)生們能不能聽(tīng)得更加認真?所以回到學(xué)校的第一天,見(jiàn)到孩子們的第一面,我故意降低了聲音,看學(xué)生們的反應,全班的同學(xué)都聽(tīng)得很認真,教室里安靜極了。這幾天,我一直在堅持這樣降低聲音講課,看看能不能給學(xué)生起個(gè)榜樣作用,給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更容易思考問(wèn)題的環(huán)境。幾天下來(lái),效果顯著(zhù)。
聽(tīng)完這八節課,無(wú)論是一年級還是六年級的學(xué)生,讓我印象深刻的還有他們流利的口語(yǔ)表達。在這一方面,我也一直在努力培養他們準確而完整的表達,但是一直苦于沒(méi)有好的方法。希望,在助學(xué)課堂的教學(xué)方法下,他們的表達會(huì )鍛煉的越來(lái)越好。
三、老師激勵性的語(yǔ)言和評價(jià)很及時(shí)也很豐富
我們都知道,及時(shí),準確的評價(jià)對于學(xué)生的學(xué)習積極性非常重要。這幾節課老師們都使用了很及時(shí),豐富的評價(jià)。比如:有位學(xué)生的想法非常好的時(shí)候,一年級的茆婷老師,讓全班同學(xué)表?yè)P表?yè)P他,孩子們拍著(zhù)手說(shuō)的是:“棒棒棒,你真棒,我要比你還要棒!边@樣的評價(jià)既表?yè)P,鼓勵了別人,也給自己提出了要求。還有的同學(xué)上臺展示了自己想法后,其他同學(xué)給他提出了很多意見(jiàn),當老師發(fā)現提的全是批評意見(jiàn)的時(shí)候,四年級的祁凱老師引導學(xué)生說(shuō):“剛才大家說(shuō)了許多不足的地方,我們再來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)好不好?”于是其他的同學(xué)紛紛說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn):他寫(xiě)的字很認真,列舉的方法很不錯等等。最后,臺上不知所措的同學(xué),開(kāi)心的回到了自己的座位上。相信下次,他還是會(huì )勇敢的上臺展示自己,因為,他得到了同學(xué)們的肯定。也會(huì )更加努力認真的完成助學(xué)單,因為,肯定他的同學(xué)的建議他一定會(huì )記得。在祁凱老師的復習課上,他還說(shuō)了一句:“推薦一位你們小組很棒的同學(xué)上臺展示!蔽矣X(jué)得,這樣說(shuō),可以讓小組里的人有欣賞他人的想法和眼光。被選上的人,會(huì )更愿意回答問(wèn)題,因為,他得到了小組人的肯定和賞識。對一部分孩子來(lái)說(shuō),可以提高他們回答問(wèn)題的積極性。
四、學(xué)生能主動(dòng)邀請其他人參與回答問(wèn)題
每位學(xué)生在回答完問(wèn)題后,都會(huì )問(wèn)一句:“這是我們小組的看法,誰(shuí)還要補充?”或者說(shuō):“這是我的算法,大家同意嗎?”同意的同學(xué)鼓掌,不同意的同學(xué)就會(huì )舉手,臺上的同學(xué)根據舉手的同學(xué),有利指名叫人回答問(wèn)題。因為是同伴的邀請,所以,臺下同學(xué)們回答問(wèn)題的積極性非常高。一個(gè)問(wèn)題,老師不用滔滔不絕的講解,在這種質(zhì)疑,補充,改正中,很自然的就被解決了。老師真正回歸到了他真正的組織者,指導者和引導者的位置。
聽(tīng)課之前的迷茫與困惑,都在這次聽(tīng)課中得到了理論上的解決。在今后的實(shí)際教學(xué)中,我會(huì )努力地理論聯(lián)系實(shí)際,用助學(xué)課堂的教學(xué)方法,使學(xué)生對學(xué)習越來(lái)越感興趣。學(xué)的越來(lái)越輕松。相信,我們的助學(xué)課堂能走的更遠!因為我們的心很大,舞臺一定會(huì )更大!
課堂培訓心得體會(huì )2
很高興,今天我參加了入職以來(lái)第一次教師培訓,初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷,作為老師,在學(xué)生時(shí)代聽(tīng)過(guò)不計其數有關(guān)教育類(lèi)的培訓,不過(guò)那時(shí)的我都是站在學(xué)生的角度去聆聽(tīng),而今天我是作為一個(gè)教育的實(shí)施者去了解,去學(xué)習。我相信這將是完全不同的感覺(jué)。
教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效,無(wú)論教師還是學(xué)生,無(wú)論是課上還是課下,都要實(shí)現高效率,這樣不僅僅是給教師減輕了負擔,更重要的是提高了學(xué)生的能力。例如:比較一下傳統課堂模式的過(guò)程和現代信息化之翻轉課堂模式,傳統講授強調學(xué)生在無(wú)人指導的課前進(jìn)行預習,同時(shí)有時(shí)可能導致課堂教師講解和課堂練習和學(xué)生課前預習脫軌,并且學(xué)生課后作業(yè)練習基本不在課堂上,不會(huì )的題又沒(méi)有老師指導,這樣就會(huì )導致學(xué)生課前,課中,課后是脫節的,效率非常地下;而翻轉課堂則強調高效學(xué)習,突出學(xué)習一條主線(xiàn)的連貫性,特別是在課前,教師布置任務(wù)并由學(xué)生來(lái)完成,這樣學(xué)生的課前預習就有了保障,并且學(xué)生可以將課前遇到的問(wèn)題反饋給老師,老師可以及時(shí)的在課上有針對性的給予解決,再者在課堂上可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗學(xué)習的效果,使教師的教學(xué)更具針對性。
針對翻轉課堂,我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內化知識,拓展能力”的理念,八字雖短,卻有著(zhù)及其深刻的影響意義,我印象中的傳統課堂是這樣的,老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點(diǎn),那么學(xué)生呢?學(xué)生的難點(diǎn)可能由于種種原因就會(huì )被忽視,而高效的翻轉課堂則強調在老師重難點(diǎn)范圍內有針對性的在課堂上解決學(xué)生的難點(diǎn)與疑惑。
說(shuō)了這么多有關(guān)現代教育信息化之翻轉課堂的優(yōu)點(diǎn),也不是在說(shuō)傳統課堂一無(wú)是處,傳統課堂是符合當代中國國情的,中國是發(fā)展中國家,地區發(fā)展不平衡,制約了很多地區教育現代化的發(fā)展,特別是現代信息課堂所要求的硬件水平有時(shí)成為制約我們現代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素;再有中國擁有著(zhù)5000年歷史的文明古國,傳統課堂文化的影響深厚,短時(shí)間內無(wú)法適應高效的現代課堂。
最后,我想說(shuō)作為一線(xiàn)的教育工作者對于翻轉課堂等現代課堂應量力而行,不要全盤(pán)吸收,要將翻轉課堂的諸多有點(diǎn)與本學(xué)校的實(shí)際情況相結合,在這舉幾個(gè)例子,一、作為在一所學(xué)校擔任多個(gè)班級課程的老師就值得思考,他們要如何監控學(xué)生的預習情況和問(wèn)題反饋情況,他們是否有足夠的額外精力來(lái)監控。第二、作為有高考壓力的學(xué)校不可能不留課后作業(yè),那么如果像高一這樣一下開(kāi)八科的年級,每天做完作業(yè)外還會(huì )有多少時(shí)間供他們預習老師留給的任務(wù)。這些都是在一線(xiàn)學(xué)校會(huì )出現的問(wèn)題。第三,針對翻轉課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學(xué)生的寒暑假學(xué)習中,這也許會(huì )起到很大的積極作用,以上完全是本人此次培訓的真實(shí)感悟。
課堂培訓心得體會(huì )3
x月x日我有幸被學(xué)校安排參加了xx市小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)文化研究觀(guān)摩研討會(huì )。本次會(huì )議主要是向全體教師展示高新區在構建課堂文化方面所做出的努力及觀(guān)摩了三節滲透了課堂文化理念的教學(xué)課。
我聽(tīng)了三節課分別是
第一節、x老師的《厘米的認識》。田老師先通過(guò)故事《阿福的新衣》引入,通過(guò)學(xué)生對“拃”的認知沖突,從而產(chǎn)生對單位厘米的需要,進(jìn)而引出課題。本課亮點(diǎn):
。1)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思考過(guò)程:一根小棒的長(cháng)度_____數根小棒連起來(lái)測長(cháng)度________將數根小棒下方標上數字(即得到尺子。
。2)認識尺子,學(xué)會(huì )用尺子測量物體的長(cháng)度,特別是不從0刻度開(kāi)始測量時(shí)的注意事項。
第二節、x老師的《認識平均數》。于老師先通過(guò)兩名選手以前比賽成績(jì),讓學(xué)生決定應該派誰(shuí)上場(chǎng)。有同學(xué)說(shuō)比總分,但兩人場(chǎng)次有不同,進(jìn)而提出用平均數來(lái)衡量。介紹了兩種思路:移多補少及先總后分。
第三節、x老師的《方程的意義》。本課亮點(diǎn):通過(guò)天平讓學(xué)生得到不同的數學(xué)表達式,進(jìn)而讓學(xué)生小組交流,得到不同的分類(lèi):即是否為等式或是否含有未知數,從而得到方程的定義。
另外大會(huì )還安排了高新區各學(xué)校交流構建課堂文化報告會(huì )。給我印象最深的是:會(huì )上提出了一些我們平時(shí)頭疼的事情,比如學(xué)生老插話(huà)怎么辦;學(xué)生上課積極性不高,不舉手怎么辦;計算老馬虎怎么辦;學(xué)生不能完整表達怎么辦等等。另一個(gè)體會(huì )是高新區在研究上,收獲甚微,甚至是將簡(jiǎn)單事情復雜化。
聽(tīng)了報告會(huì ),我感慨萬(wàn)千:一些現象完全是小學(xué)階段孩子應有的行為,老師硬是將他們教育的達到我們認為對的要求。是否違背了孩子的發(fā)展規律,是否束縛了孩子的思維。我們應該尊重個(gè)體差異,承認學(xué)習方面孩子有好有壞,發(fā)展孩子各方面的特長(cháng),當然這并不意味著(zhù)我們不去管某一部分孩子,而是都要管,只是不要把眼光局限在分數上。
到底應該有怎樣的教育理念,應該教育出怎樣的孩子,怎樣培養孩子的創(chuàng )新思維,我很迷茫,希望在以后教育的路上找到合理的答案。
課堂培訓心得體會(huì )4
通過(guò)學(xué)習,使我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統的教學(xué)重知識、輕能力;重結果,輕過(guò)程,忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展,制約學(xué)生多方面的發(fā)展:新課程著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展,著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該徹底地洗*,改變我們現有的課堂教學(xué)的模式,適應時(shí)代的發(fā)展要求。
從新的課程標準來(lái)看:數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境,引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì )學(xué)習,促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習,教師是探究性學(xué)習的組織者,在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當地給予一些建議,老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗,幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難,要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊,富有獨特性和創(chuàng )造性,同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。
下面我談一下我的感受:
一、教師角色的轉變,成為引導者和組織者。
以前的數學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象,因為以前的數學(xué)教師總是給予學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的練習題和單調乏味的公式定理,教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復。新課程中提到,教師應該是課程實(shí)施的組織者,促進(jìn)者,開(kāi)發(fā)者。小學(xué)數學(xué)教師拓寬眼界,深入挖掘教材的同時(shí),也將視角深入到豐富多彩的現實(shí)生活中去。比如,在二年級的“認識鐘表”這一內容的教學(xué)中,許多老師不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地講授課本的內容,有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表,豐富對時(shí)鐘的認識;有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡(jiǎn)易的鐘表,讓學(xué)生真正感知“時(shí)、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時(shí)間,對學(xué)生進(jìn)行思想和習慣的教育。數學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外,還不斷嘗試改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數學(xué)教師是教學(xué)中的權威者,將一個(gè)個(gè)定理公式灌輸到學(xué)生的腦海中。而新課程中強調要讓教師轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數學(xué)規律,在學(xué)生的小組合作和討論交流中,與學(xué)生平等對話(huà)。例如,在四、五年級的“方程”教學(xué)中,老師不再是簡(jiǎn)單機械地告訴學(xué)生解方程的步驟,而是讓學(xué)生從實(shí)際中產(chǎn)生對方程的求知需要,構建方程的基本概念之后,再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過(guò)的知識來(lái)嘗試解方程。通過(guò)這一系列的改革,學(xué)生所學(xué)到的數學(xué)不再是機械的、沉悶的,而是有用的數學(xué)、有趣的數。
教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),就學(xué)習數學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會(huì )”,享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì )強化學(xué)習興趣,從而更喜歡數學(xué)。
二、 學(xué)生角色的轉變,進(jìn)行自主學(xué)習。
自主學(xué)習具有幾方面的特征,對小學(xué)生來(lái)說(shuō),最重要的是學(xué)習過(guò)程,學(xué)生能從學(xué)習內容入手、在教學(xué)中堅持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,教師不引導;學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的,教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘、除法計算中,都是先出現學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景,提出數學(xué)問(wèn)題,接著(zhù)組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法,并組織相互間的交流找到算法,然后出現類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生用適合自己的方法去解決,談出自己的觀(guān)點(diǎn)后,并作出自己的解釋?zhuān)處熢龠M(jìn)行點(diǎn)撥。這樣,教師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導者和組織者,學(xué)生成為學(xué)習的主人。這種學(xué)習過(guò)程,學(xué)生充滿(mǎn)成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習生活中。
三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源,創(chuàng )造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,相互交往的一種活動(dòng),而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學(xué)的過(guò)程中要靈活運用教材,開(kāi)發(fā)和利用校內外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。
現代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就要尊重個(gè)性化,不搞填平補充一刀切。要創(chuàng )造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(cháng)足發(fā)展的數學(xué)教育。 算法多樣化是針對過(guò)去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當然,學(xué)生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個(gè)別差異,遏止了學(xué)生的創(chuàng )造性,何況有不少題目本來(lái)就可以有多種算法的。
幾年的數學(xué)課改實(shí)踐,使我真正理解了數學(xué)的內在價(jià)值,只有轉變教學(xué)觀(guān)念,變革教學(xué)行為,正確處理好知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的關(guān)系,才能體驗數學(xué)的價(jià)值;只有注重課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗,與現實(shí)生活相聯(lián)系,才能體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎,讓學(xué)生感受到數學(xué)就是生活,數學(xué)就在身邊,才能使教育理念得以升華,讓學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
在與課改同行的道路上,我深知任重而道遠,但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思,使我們蛻變,為課堂帶來(lái)了新的生機,也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地?傊跀祵W(xué)課堂中,我要想方設法喚起學(xué)生的.主體意識,培養其主體能力,盡可能的為學(xué)生創(chuàng )造一種自由和民主的氛圍,盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分的表達自己的思維,表露自己的情感,表明自己的觀(guān)點(diǎn),表現自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度的釋放出來(lái)。
課堂培訓心得體會(huì )5
借本次培訓的機會(huì ),我有幸觀(guān)摩了名師的課堂教學(xué),在被三位老師折服的同時(shí),也重新審視了一下自己。
作為一名剛剛踏上工作崗位的老師,我有太多的不足。拿起一篇文章來(lái),竟然不知道該如何下手。有著(zhù)太多的無(wú)奈,雖然經(jīng)過(guò)了一年的教學(xué),但有時(shí)候卻也還是會(huì )覺(jué)得心有余而力不足。課堂教學(xué)太亂,往往不能讓課堂很有秩序地進(jìn)行。通過(guò)觀(guān)摩徐老師、張老師和王老師的課,讓我有了很大的觸動(dòng),受益匪淺。
徐老師講的是三年級的《給予樹(shù)》。徐老師針對三年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),重點(diǎn)培養學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生在反復的誦讀中,感悟出一個(gè)善良、仁愛(ài)的金吉婭,讓人物形象能深深地根植于孩子們的心中,不但完成了基本的語(yǔ)文知識的教學(xué),更能使孩子們的心靈受到感染,懂得去關(guān)愛(ài)他人:給人玫瑰,手留余香。徐老師開(kāi)篇便問(wèn)孩子們喜歡過(guò)節嗎?調動(dòng)起孩子們的積極性,接著(zhù)板書(shū)課題,讓孩子們去讀課題,導出圣誕節時(shí)一棵特別的樹(shù)——給予樹(shù)。接著(zhù)讓孩子們學(xué)習生字詞,從而由援助中心導出在商場(chǎng)里有那么一棵樹(shù),并且貼上了人們的心愿,于是就成了給予樹(shù),并且畫(huà)出了一棵形象的樹(shù),很直觀(guān)形象。接著(zhù)示范生字的寫(xiě)法,接著(zhù)講解文章,將閱讀貫穿其中。使孩子們在一遍遍的閱讀中品味重點(diǎn)詞句,感受人物。
張老師的“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉為五年級的課程。五年級的學(xué)生重在培養學(xué)生的品讀感悟能力,在老師的引導下挖掘人物內心,在對人物的學(xué)習感悟中學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),老師已經(jīng)沒(méi)有必要去泛讀全文,只挑個(gè)別句子進(jìn)行泛讀便可以,但張老師卻根據文章是一片古文,里面的句子很難讀而將全文進(jìn)行了泛讀,使學(xué)生能夠更好的完成對文章的解讀。課文內容的講解條理非常清楚,整篇文章在一步步的深入中使學(xué)生對王熙鳳這個(gè)人物形象感受深刻。張老師剛開(kāi)始只是讓學(xué)生通過(guò)對王熙鳳的穿衣打扮來(lái)說(shuō)說(shuō)王熙鳳是怎樣的一個(gè)人,接著(zhù)通過(guò)對文章的學(xué)習,王熙鳳對林黛玉的關(guān)心,未見(jiàn)其人,先聞其聲等方面的描寫(xiě),來(lái)更深刻的感受王熙鳳的人物形象,最后通過(guò)觀(guān)看紅樓夢(mèng)中的這段視頻讓學(xué)生進(jìn)一步接近王熙鳳,感受其人物形象,在層層的深入學(xué)習中使王熙鳳這個(gè)人物生動(dòng)形象。而且張老師的課中有一個(gè)亮點(diǎn)就是師生共同完成板書(shū),調動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂氣氛十分活躍。
王老師的《寓言二則》是一篇二年級的文章,王老師針對二年級學(xué)生的特點(diǎn),重在學(xué)生生字生詞的學(xué)習,安排設計了根據句意填詞的內容,使學(xué)生能更好的運用詞語(yǔ)。王老師剛開(kāi)始上課,便讓孩子們觀(guān)看幾幅圖,猜猜圖畫(huà)上是什么,從而調動(dòng)起學(xué)生的興趣,從而引出本節課要學(xué)習的故事——揠苗助長(cháng)。從字詞引出文章內容,使學(xué)生在更好的學(xué)習生字詞的同時(shí)了解故事內容,并能從故事中得到一定的啟發(fā)。也在課中穿插了讓學(xué)生在練習本上自己寫(xiě)的環(huán)節,將字詞貫穿課的全部。
這三堂課都根據年級的不同,教學(xué)設計有著(zhù)一定的不同,教學(xué)側重點(diǎn)有所不同,但三堂課也有著(zhù)一定的共同點(diǎn):三節課課堂氣氛非;钴S,給人的感覺(jué)是一直是以學(xué)生占據著(zhù)主導地位,老師只是在引導著(zhù)學(xué)生去自主的發(fā)掘探究,學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。而不是像我們平時(shí)的課那樣,老師在上面講,學(xué)生在下面記。老師和學(xué)生之間非常的默契,老師們都能很好的去引導學(xué)生,課堂氣氛非常的輕松,流暢,教師語(yǔ)言幽默,感情豐富,很容易的感染到學(xué)生,投入到課堂中去。
總之通過(guò)這三節課的觀(guān)摩,使自己的收獲非常大,為自己的以后的教學(xué)點(diǎn)亮了一盞指路燈。教師的責任是授之以漁,而不是授之以魚(yú),在課堂教學(xué)中應該始終貫穿以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中去自主學(xué)習。
課堂培訓心得體會(huì )6
高效課堂是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生配合的結晶。作為教師應不斷學(xué)習、探索,使自己的課堂成為高效課堂。
一年來(lái),我對高效課堂有了更為細致、深入、科學(xué)的理解。是單位時(shí)間內高效、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。是以絕大多數學(xué)生的需要為基礎,合理的組織教學(xué)內容,完成教學(xué)任務(wù)。在過(guò)去,我總是堅持“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊”的想法,課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著(zhù)甚至是不厭其煩地講解著(zhù),直到大家都會(huì )了,我才會(huì )開(kāi)心的笑起來(lái)。當時(shí)的感覺(jué)是雖然很累,但看到孩子們都會(huì )了,我覺(jué)得我累的值!我以為我做的很好,對得起每一位學(xué)生,對得起教書(shū)育人的稱(chēng)謂。但是當我聽(tīng)了錢(qián)教授的講解,才知道,這樣做是不對的,因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學(xué)生。根據專(zhuān)家測定的學(xué)生智商比例分配圖,明確指出只要有84%的學(xué)生會(huì )了,就可以進(jìn)行下一步教學(xué)。沒(méi)必要等學(xué)習“緩慢者”和個(gè)別“舉三也不能反一者”。因為在等的過(guò)程中,浪費了大多數人的時(shí)間。剩下的16%的學(xué)生在其他的時(shí)間里逐漸弄會(huì ),這才是科學(xué)有效的方法。
在課堂上,我們要合理安排教學(xué)時(shí)間。錢(qián)教授給了我們科學(xué)的指導。上課伊始,要注重始動(dòng)調節,進(jìn)行有效的復習、導入、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;然后在學(xué)生的注意力達到峰值時(shí)進(jìn)行新授。在這段時(shí)間里學(xué)生自主探究、合作交流,教師點(diǎn)撥講解,這樣,才能準確高效的把握所學(xué)的新知識。當學(xué)生的注意力集中程度下降時(shí),安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn),有效地安排了學(xué)習內容和節奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力。遵循著(zhù)科學(xué)的道理,讓學(xué)生們輕輕松松的主動(dòng)學(xué)習。
在實(shí)際教學(xué)中,我及時(shí)運用專(zhuān)家的理念,努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握,融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí),我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),和已有的學(xué)習經(jīng)驗,以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題,尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案,像備課通常指備教材好備學(xué)生。備教材時(shí),我認真研讀教材,教參和相關(guān)資料。對一節課的知識自己要做到全面把握,融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí),我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),和已有的學(xué)習經(jīng)驗,以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題,尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案,師問(wèn)后有生答一,生答二,直至生答四,生答五······才不至于出現案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”,“獵狗愛(ài)護小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設,教學(xué)機智也會(huì )不斷增長(cháng),無(wú)論學(xué)生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來(lái)。
二、認真上課
在課堂上,一定要做到不隨意教學(xué),不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓他們自主的在知識的海洋遨游,快樂(lè )的探索學(xué)習。教師在巡視中給學(xué)習緩慢者以點(diǎn)撥幫助,讓他們的思維跑起來(lái);給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問(wèn)題,讓他們的智慧得以充分的的展示,讓他們飛的更高更遠。另外,我還及時(shí)幫助學(xué)生總結整理學(xué)習的方法。因為授之以魚(yú)不如授之以漁。
三、抓好課后
課堂上大家的時(shí)間是相同的,課后可就因人而異了。會(huì )利用的能博覽群書(shū),不會(huì )利用的寫(xiě)作業(yè)都費勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習時(shí)間,才能高效學(xué)習。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間,有難題時(shí)老師講一講,平時(shí)好學(xué)生幫一幫,和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹(shù)立信心,相信自己我能行,只要有信心,有行動(dòng),不拋棄,不放棄,就一定會(huì )成功。不論我們花費多少時(shí)間和精力,只要學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng),就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?lè )!
在集中培訓學(xué)習中,聽(tīng)了好多現代教育教學(xué)理論,結合高效堂,更新了教育教學(xué)觀(guān)念。我深刻地認識到:在學(xué)習觀(guān)上,要以學(xué)生為本,將學(xué)生看成是學(xué)習的主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人;在課程觀(guān)上,教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程,而是創(chuàng )建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程;在教學(xué)觀(guān)上,教學(xué)是
師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法,注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀(guān)念發(fā)生了變化,而且教師的角色也發(fā)生了變化,教師應是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。自己也體會(huì )到,要轉變觀(guān)念,解放學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活,引導學(xué)生追求崇高的精神境界,培養學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導學(xué)生,去感染學(xué)生才是我們應有的教育價(jià)值觀(guān)。
新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應是雙方積極性、創(chuàng )造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應充分體現個(gè)性、民主和發(fā)展精神;而情感上應在個(gè)性全面交往基礎上情感聯(lián)系,是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現,是師生相互關(guān)愛(ài)的結果。同時(shí)我們應該去做一個(gè)創(chuàng )新型的教師,有崇高的職業(yè)理想,全新的教育觀(guān)念,合理的知識結構,熟練的教學(xué)監控能力,熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價(jià)上,應著(zhù)眼于學(xué)生,注重長(cháng)期的效應,注重過(guò)程的評價(jià)。評價(jià)的目的不是為了證明,而是為了發(fā)展。二、課堂教學(xué)的能力得到提高。 聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解,我深受啟發(fā):在課堂教學(xué)中,學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué),選擇適當的教學(xué)模式,如何上好各種類(lèi)型的課,怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談,我體會(huì )到,教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。既然是科學(xué),就要按規律辦事,改革課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性,盡量上好每一節課。
作為一名新教師,要做到為人師表,我還有許多地方要學(xué)習,我將以老教師們?yōu)榘駱,恪守教師的職業(yè)道德,刻苦鉆研。在教學(xué)中,我會(huì )努力去工作,豐富自己,讓自己成為學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者,而在生活中成為他們的朋友,爭取早日成為一名合格的人民教師。
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非常榮幸,可以有機會(huì )參加小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科座談會(huì )。
這次座談會(huì ),有教育專(zhuān)家龔海平老師,有教體局教研員徐艷老師,有30位名師聯(lián)盟的成員,有伊川縣各個(gè)鄉鎮的教師代表。此次培訓,我收獲很多。
上午我聽(tīng)了白沙鎮豆村小學(xué)李曉閣老師的和實(shí)驗小學(xué)林老師的精彩分享,二位優(yōu)秀老師給我帶來(lái)了很大的視覺(jué)體驗,原來(lái)英語(yǔ)課也可以這樣上。
下午我聽(tīng)了專(zhuān)家龔海平老師的講座,他提倡語(yǔ)篇教學(xué)。他說(shuō):“很多教材上的片段,都可以形成一個(gè)語(yǔ)篇”。他對教學(xué)前,教學(xué)中,教學(xué)后提出了不同的目標和要求。他給我列舉了一系列他的教學(xué)案例,告訴我們,只有傻乎乎老師才會(huì )猛戳學(xué)生的短處,真正聰明的老師會(huì )懂得保護學(xué)生的自尊心。
經(jīng)過(guò)這次培訓,我受益良多。我以后要像優(yōu)秀教師學(xué)習,做一個(gè)學(xué)生真正喜歡的老師
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陽(yáng)光課堂教學(xué)在開(kāi)發(fā)區九年一貫制學(xué)校3—9年級的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實(shí)施,它采取的是“先學(xué)、后教、當堂訓練”的教學(xué)環(huán)節。為了使學(xué)校師生對“先學(xué)、后教、當堂訓練”各個(gè)環(huán)節的具體流程有一個(gè)更加深入的理解,使各個(gè)環(huán)節的操作更具有實(shí)效性,充分發(fā)揮小組合作的真正作用, 4月10日下午2點(diǎn)我校召開(kāi)了“陽(yáng)光課堂教學(xué)改革小組建設”培訓會(huì )。
此次培訓會(huì )由學(xué)校副校長(cháng)、中學(xué)部校長(cháng)白國民主講,全體教師參加培訓會(huì )。白國民校長(cháng)對我校的校本教材“陽(yáng)光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設培訓手冊”做了全面的分析和講解。
白校長(cháng)重點(diǎn)講解了“預習”部分,他說(shuō)“所謂預習,是在老師講課之前,先自己閱讀新課的內容,做到初步了解,并做好學(xué)習新知識的準備工作,預習將直接影響聽(tīng)課的效果!彼珜ьA習時(shí)要遵照以下步驟:一是要妥善安排時(shí)間。二是要明確任務(wù)。三是要看、做、思結合。
預習新課程可按照以下程序進(jìn)行:
。1)瀏覽教材;
。2)找出本節應掌握的預備知識,并復習、鞏固和補習這些知識;
。3)對照預習提綱,邊學(xué)邊做;
。4)確定本節的重的和難點(diǎn);
。5)找出上課時(shí)應重點(diǎn)解決的問(wèn)題,特別是新教材中自己不理解的問(wèn)題,可用彩筆勾出。
隨后,白國民校長(cháng)又從“小組合作學(xué)習中小組長(cháng)的選拔、培養”、“小組合作學(xué)習‘展示環(huán)節’培訓”、“小組合作學(xué)習之展示環(huán)節的有效性探究”以及“當堂訓練”等幾個(gè)方面向全體教師做了培訓。小組長(cháng)不一定是成績(jì)最好的,但是各個(gè)方面都應該比較優(yōu)秀,語(yǔ)言表達能力較強,有發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,能夠起到一個(gè)小老師的作用,要有熱心、有責任心,能夠幫助其他小組成員。白校長(cháng)講到對小組長(cháng)的組織活動(dòng)大致可分為三類(lèi),一是控制性行為:分工、約束、督促;二是協(xié)調性行為:協(xié)調、疏通、解決爭端;三是建構性行為:組織討論、分析、匯總小組意見(jiàn)。因此,小組長(cháng)必須要自身素質(zhì)過(guò)硬、學(xué)會(huì )組織協(xié)調、學(xué)會(huì )上傳下達、學(xué)會(huì )合理安排調度、學(xué)會(huì )團結組員,互幫互助。
在講到“當堂訓練”時(shí),白校長(cháng)從“當堂訓練”的意義、“當堂訓練”的內容、“當堂訓練”的形式三個(gè)方面進(jìn)行了講解,他說(shuō):“‘當堂訓練’是師生信息互動(dòng)交流的一個(gè)關(guān)鍵窗口,是課堂教學(xué)的重要組成部分,是課堂教學(xué)的延伸和繼續!斕糜柧殹鳛閷W(xué)生一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),它不僅通過(guò)訓練鞏固當堂所學(xué)內容,并把知識轉化偉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,實(shí)現‘堂堂清’,而且還是培養學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養,教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的不可缺少的重要手段!薄爱斕糜柧殹庇柧毜膬热莅ǎ簩W(xué)科基礎知識和基本技能,其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng )造性的思維能力;學(xué)習的興趣、習慣、意志、方法等非智力因素!爱斕糜柧殹钡男问娇刹扇】诖、搶答、板書(shū)、講解、補充等多種方式。
最后此次培訓會(huì )在一片熱烈的掌聲中結束了。通過(guò)這次培訓,全體教師對“先學(xué)、后教、當堂訓練”教學(xué)環(huán)節有了更深的認識,教師們紛紛表示回去后一定再次認真閱讀 “小組建設培訓手冊”,并對小組長(cháng)及全體學(xué)生進(jìn)行培訓和訓練,充分發(fā)揮小組合作的作用,使學(xué)校的課堂更精彩、更高效。
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在我從教的過(guò)程中,使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識,我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識和素養的共同提高。高效課堂是以人為本的課堂,要有學(xué)生立場(chǎng),以學(xué)生的成長(cháng)為目的,看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同,但殊途同歸,都是為了同一個(gè)教育目的,即要為學(xué)生的終身學(xué)習與成長(cháng)奠基。高效課堂之“高效”不應只是分數和升學(xué)率的最終高效,而應落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言,就是40分鐘前后學(xué)生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課,課堂教學(xué)徒有其形,而把學(xué)習的任務(wù)推遲到課堂之外,又談何高效呢?實(shí)實(shí)在在上好每一堂課,踏踏實(shí)實(shí)備好每一堂課,高效課堂才會(huì )卓有成效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握,融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí),我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),和已有的學(xué)習經(jīng)驗,以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題,尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案,像備課通常指備教材好備學(xué)生。備教材時(shí),我認真研讀教材,教參和相關(guān)資料。對一節課的知識自己要做到全面把握,融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí),我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),和已有的學(xué)習經(jīng)驗,以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題,尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案,師問(wèn)后有生答一,生答二,直至生答四,生答五。才不至于出現案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”,“獵狗愛(ài)護小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設,教學(xué)機智也會(huì )不斷增長(cháng),無(wú)論學(xué)生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來(lái)。
二、認真上課。
在課堂上,一定要做到不隨意教學(xué),不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓他們自主的在知識的海洋遨游,快樂(lè )的探索學(xué)習。教師在巡視中給學(xué)習緩慢者以點(diǎn)撥幫助,讓他們的思維跑起來(lái);給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問(wèn)題,讓他們的智慧得以充分的的展示,讓他們飛的更高更遠。另外,我還及時(shí)幫助學(xué)生總結整理學(xué)習的方法。因為授之以魚(yú)不如授之以漁。
三、抓好課后。
課堂上大家的時(shí)間是相同的,課后可就因人而異了。會(huì )利用的能博覽群書(shū),不會(huì )利用的寫(xiě)作業(yè)都費勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習時(shí)間,才能高效學(xué)習。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間,有難題時(shí)老師講一講,平時(shí)好學(xué)生幫一幫,和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹(shù)立信心,相信自己我能行,只要有信心,有行動(dòng),不拋棄,不放棄,就一定會(huì )成功。不論我們花費多少時(shí)間和精力,只要學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng),就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?lè )!高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實(shí)施,對我們農村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始,俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì )少,因此我們要樹(shù)立一種信念,把追求課堂
教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅信“不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香”,我們一定會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
課堂培訓心得體會(huì )10
前幾天,我有幸聽(tīng)取了濰坊學(xué)院甄世田教授的關(guān)于家長(cháng)學(xué)校課堂教學(xué)的報告,受益頗多,感觸至深。
甄教授平易近人的舉止,幽默風(fēng)趣的談吐,讓我油然而生敬意。
他與我們在座的各位進(jìn)行平等的交流,使我們在輕松愉快中學(xué)到了一些知識,令我受到了很大的教育,激起我內心很大的震動(dòng)。
他的一字一句,一舉一動(dòng)至今歷歷在目,鼓舞著(zhù)我,啟發(fā)著(zhù)我,使我對教育工作更有信心,讓我更加明確了應該怎樣對待學(xué)生,如何指導家長(cháng)們教育好自己的孩子。
甄教授曾經(jīng)從教11年,正是他的平凡成就了他的不平凡。
他告訴我們要虛心學(xué)習,并且要終生學(xué)習,成為研究型教師、專(zhuān)家型教師。
是的,學(xué)習無(wú)年齡之分,我們只有意識到自己的無(wú)知,才能努力學(xué)習,從而提高我們的水平,促進(jìn)自身的成長(cháng)。
教育工作很難做,千頭萬(wàn)緒。
每個(gè)學(xué)生出自于不同的家庭,千差萬(wàn)別。
做好班主任工作,就要了解每個(gè)學(xué)生。
就應該遵循教育的規律,不能打罵學(xué)生,不能打擊學(xué)生,要保護他們的自尊心,不能以強凌弱,以勢壓人,這樣學(xué)生因為害怕而表面聽(tīng)話(huà),骨子里卻很反感,不能使他們的身心健康地發(fā)展。
我們應該了解學(xué)生的需要,要以情感人,以理服人,才能起到好的教育效果。
加強與學(xué)生家長(cháng)之間的聯(lián)系,讓家長(cháng)協(xié)助學(xué)校,協(xié)助教師共同教育孩子,是一個(gè)有效的途徑。
現在的孩子很難管理,獨生子女多數,在家中受寵愛(ài),任性,并且受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響,思想出現滑坡,可能表現在行動(dòng)上,也有些孩子心理上出現這樣那樣的問(wèn)題。
對于這些現象,應該怎樣教育、啟迪、引導他們,是我們教育者的責任。
自己的孩子怎樣教育,更是每一位家長(cháng)的責任。
我們可以讓家長(cháng)懂得教育孩子的藝術(shù),這樣便于我們更好地實(shí)施教育。
20xx年起,濰坊市全面啟動(dòng)家長(cháng)學(xué)校課堂,使百萬(wàn)家長(cháng)進(jìn)學(xué)堂,這是教育發(fā)展的一大舉措,這樣的課堂,使教師自身素質(zhì)得到提高,可以在給家長(cháng)授課的同時(shí),更好地把學(xué)到的理論知識用于指導自己的日常教學(xué)工作,家長(cháng)們更是學(xué)到了教育孩子的科學(xué)、實(shí)用、有效的教育方法。
作為一位教師,又是一個(gè)孩子的家長(cháng),應該更清楚怎樣教育好自己的孩子,使他心理健康,意志堅強,將來(lái)?yè)碛幸粋(gè)成功的人生。
我應該努力為孩子創(chuàng )造一個(gè)溫馨、和諧的家庭環(huán)境,身體力行,讓孩子耳濡目染,潛移默化地受到教育,讓孩子開(kāi)心、健康地成長(cháng)。
教育是一個(gè)永恒的話(huà)題。
甄教授通過(guò)大量的圖片,詳細的資料,具體的事例,從家長(cháng)和孩子兩方面向我們說(shuō)明了舉辦家長(cháng)學(xué)校的意義。
有的家長(cháng)以舊有的簡(jiǎn)單粗暴的辦法對待孩子,這樣會(huì )傷害孩子的自尊心;有的家長(cháng)以誘導的方法教育孩子,但是難以說(shuō)服他們;其次,孩子的內心世界越來(lái)越難以進(jìn)入,這都需要家長(cháng)了解自己的孩子,理解他們,由此可以看出,舉辦家長(cháng)學(xué)校的重要性。
孩子方面,有心理問(wèn)題的孩子正逐漸增多,青少年犯罪率居高不下,自殺、自殘事件時(shí)有發(fā)生,說(shuō)明了開(kāi)設家長(cháng)學(xué)校課堂是社會(huì )的需要。
對我們教育者來(lái)說(shuō),使我們步入家長(cháng)教育先行者的行列,利于我們在教學(xué)、科研方面做出成果,有一定的現實(shí)意義。
家長(cháng)課堂可以促進(jìn)親子、師生關(guān)系更加和諧。
作為家長(cháng),我們知道,沒(méi)有不成材的孩子,只有教育不好的家長(cháng),孩子的成長(cháng)是有規律的。
我們教師要注意培養學(xué)生的情感,調動(dòng)他們發(fā)展的內驅力,研究他們的內在需要,使我們的課堂有生命活力,從而更好地幫助孩子成長(cháng)。
我們要尊重家長(cháng)的人格,考慮他們的現狀,因為他們的觀(guān)念、知識、個(gè)性等方面皆有差異,因此要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他們的心聲。
最后,甄教授對家長(cháng)學(xué)校課程教材進(jìn)行了分析,向我們展示了課堂模式和授課思路,指導我們課前怎樣編寫(xiě)家長(cháng)學(xué)校課程教案,怎樣給家長(cháng)們上課。
準備時(shí)可以通讀教材,收集有關(guān)資料,課堂上我們可以先提出問(wèn)題,從孩子的需要出發(fā),分析學(xué)生,先讓家長(cháng)解決,然后分析家長(cháng),針對家長(cháng)的誤區,探討解決問(wèn)題的思路,給出我們的建議,指導他們做一個(gè)學(xué)習型家長(cháng),最后達成共識。
總之,甄教授的講座讓我受益匪淺。
從報告中,我知道了開(kāi)設家長(cháng)學(xué)校的必要性,明確了如何做一個(gè)合格的家長(cháng)與教育工作者,怎樣在鍛煉中成長(cháng),在工作中提升自己。
舉目未來(lái),我信心倍增,滿(mǎn)懷希望。
教育在發(fā)展,老師們的素質(zhì)越來(lái)越高,家長(cháng)們的教育方法更高明,學(xué)生們個(gè)個(gè)成材,一批批研究型、專(zhuān)家型教師不斷涌現,和諧的學(xué)校,因教育而美好的家庭,因教育而幸福的親子關(guān)系,和諧的師生關(guān)系……一幕幕光輝燦爛的教育前景展現在我的眼前。
課堂培訓心得體會(huì )11
今天,我有幸參加了學(xué)!胺ㄖ平逃M(jìn)課堂”教育培訓。通過(guò)培訓,本人有一點(diǎn)粗淺的感悟,現寫(xiě)出來(lái)讓同行共免。
一、感悟收獲
戴主任告訴我們,“法制教育進(jìn)課堂”是高港區“六五”普法的品牌項目,市、區領(lǐng)導很重視,符合區政府“平安高港”、“法治高港”建設的決策部署。按照法制宣傳教育從娃娃抓起的基本要求,突出“法制教育進(jìn)課堂”主題,不斷提高在校學(xué)生法制宣傳教育工作的針對性、主動(dòng)性和實(shí)效性,使之形成制度化、規范化、科學(xué)化、常態(tài)化,奮力開(kāi)創(chuàng )我區在校學(xué)生法制宣傳教育工作的新局面。由此,我體會(huì )到了法制教育在學(xué)科教育中所占的分量將越來(lái)越重,也要求我們教師對此應高度的重視。同時(shí)我也深刻地認識到了當今法制教育刻不容緩,明白了教師不僅教書(shū),還要育人的道理。
通過(guò)培訓,使我懂得了法制教育進(jìn)課堂,是以中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)內容為依托,充分利用學(xué)科中固有的教學(xué)內容、教育契機和教學(xué)便利,在教學(xué)活動(dòng)中,有意識、有計劃而又適度地滲透相關(guān)法律知識和法治理念的教育,以增強學(xué)生法制意識,激發(fā)學(xué)生法制情感,培養學(xué)生學(xué)法、知法、守法、用法的習慣和能力。在教學(xué)活動(dòng)中如果能恰當地滲透法制教育,不但可以提高學(xué)生的法制素養,還可以增強學(xué)科知識與社會(huì )、法制三者的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識的理解、掌握和應用。
通過(guò)培訓,我還學(xué)到了如何在法制教育進(jìn)課堂方法,就是“尊重教學(xué)、科學(xué)導入,分量適中、目標恰當,有機統一、一箭雙雕”的原則;還有滲透法制教育要“創(chuàng )設適當的情景,要找準切入點(diǎn),頻率不要過(guò)高”等等;再有,法制教育進(jìn)課堂,在方法上要有明確的要求,即“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。只要堅持這些原則,學(xué)生接受法制教育的過(guò)程,就是一個(gè)主動(dòng)、快樂(lè )的學(xué)習過(guò)程,甚至于有時(shí)是在學(xué)生不知不覺(jué)中,即已完成法制教育的任務(wù),既不會(huì )增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔,也不會(huì )增加學(xué)生的心理負擔,更不會(huì )傷害學(xué)科本身。
二、感悟未來(lái)
首先是要在開(kāi)學(xué)初抓緊對學(xué)校教師進(jìn)行三級培訓學(xué)習,讓教師認識到法制教育滲透學(xué)科教學(xué)的重要性,緊迫性。其次是要加強法律意識的學(xué)習,提高自身法制素養。要學(xué)習法制知識,解決好“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系,要為人師表,做遵紀守法的楷模,不但用知識,更要用行動(dòng)感化學(xué)生。再次是要精心備教。要舍得花時(shí)間、精力準備擬滲透的法制內容,認真研究學(xué)科滲透法制教育的教育教學(xué)方法,提高教學(xué)時(shí)間利用率,增強教學(xué)吸引力和感染力,通過(guò)有效教學(xué)真正實(shí)現學(xué)生學(xué)科素養和法制素養的雙提升,真正的做到讓學(xué)生在獲得文化知識的同時(shí),也成為一名知法,懂法,守法,護法的好公民。
課堂培訓心得體會(huì )12
《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識,有實(shí)用性的知識,促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。有效的課堂是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習,我對課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學(xué)目標。教師在備課前,應當認真閱讀教材、教師用書(shū),對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸,并結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作,如果目標過(guò)高或過(guò)低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應當處于學(xué)生的最近發(fā)展區,即跳一跳能摘到果子。
(2)教學(xué)設計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。備課是上好課的前提,那么備課備什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣教,而是備學(xué)生怎樣學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài),精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大,應該如何實(shí)施,對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解,如何應對等。
(3)創(chuàng )造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái),教師們都認識到應該用教材教,而不是教教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材,變死教教材為活用教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng )造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng )新,大膽對教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng )造,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。
二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式,而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等教的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師教的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認為:
(1)教師要著(zhù)力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統觀(guān)念中師道尊嚴的架子,要俯下身子與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè )融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn),堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識,而是主動(dòng)、積極地建構知識。
(2)教師要創(chuàng )設學(xué)習情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結合教學(xué)內容,努力創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,引導他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習中去。教師通過(guò)創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動(dòng)機,積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
(3)高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機,使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景,使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣,產(chǎn)生學(xué)習的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思
教無(wú)定法,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。一堂課不會(huì )十全十美。我們自己每上一節課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結,找出有規律的東西,在不斷反思中學(xué)習。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì )更好。
自高效課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以后,深深體會(huì )到:
1、快樂(lè )是前提:學(xué)生是學(xué)習的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習,才可能提高學(xué)習效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂,一門(mén)讓學(xué)生毫無(wú)期待的學(xué)科,怎么能引起學(xué)生學(xué)習的欲求呢?
2、人文是內涵:數學(xué)課和其他學(xué)科有著(zhù)不同的特點(diǎn),不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育,應該通過(guò)數學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數學(xué)知識,更要通過(guò)數學(xué)的學(xué)習來(lái)接受數學(xué)精神,數學(xué)思想和數學(xué)方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法:只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟。脫離高效,一切教學(xué)都是徒勞的,一切口號都是蒼白的。所以,打造高效的語(yǔ)文課堂應該是語(yǔ)文教師永遠放在首位的指導方針,永遠堅定不移的教學(xué)宗旨。
反思自己過(guò)去的教學(xué):在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生預習流于形式目標不明確。學(xué)生課上除了聽(tīng)講還是聽(tīng)講,課下除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上精力流失率較高,題海戰術(shù)學(xué)生成了做題機器,教書(shū)和與育人沖突,學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,素質(zhì)教育與及格率沖突遇到了很多困惑,課堂怎樣才能高效?怎樣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情?怎樣培養學(xué)生的學(xué)習能力?學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué),學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)是數學(xué)課的基本要求。所以我覺(jué)得處理好學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)的關(guān)系,是數學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標,按照學(xué)生的認知規律,感知、理解、運用、深化,指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn),展開(kāi)積極的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在教學(xué)策略的指導下,教師安排一系列教學(xué)事項,提供學(xué)習目標,引起注意和興趣,呈現各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等,學(xué)生應積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調,在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì )了思考,學(xué)會(huì )了應用,如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高,會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由學(xué)會(huì )變成會(huì )學(xué)。并且我還覺(jué)得在數學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主,教師要做到適時(shí)調控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人,任何高明的教師也無(wú)法代替。為此,教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設計學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時(shí)間,引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調控,使師生、生生合作和諧、默契,以實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化。
其次,給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境,是數學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識的灌輸,把學(xué)生當作知識的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識的寶庫,自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì )的能力。為此,在教學(xué)設計中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設計過(guò)程,構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能動(dòng)起來(lái),創(chuàng )造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動(dòng)探索,實(shí)驗研究、競賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等,學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識,發(fā)展智力、培養能力,提高素質(zhì)。其次,要不時(shí)地創(chuàng )造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習甜頭,從內心體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè ),從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。一節課的成功之處在于,設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境,引導學(xué)生自我實(shí)驗探討,生生相互討論交流,分析形成結論,學(xué)生學(xué)習興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開(kāi)思路,大膽創(chuàng )新,把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力,整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力,使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉,互助研究的過(guò)程。
總之,高效課堂中師生和諧對話(huà),一堂課結束,給學(xué)生留下思維、留下數學(xué)意識、留下數學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的能力,變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué),既傳授知識,又培養能力,從而提高數學(xué)課堂的教學(xué)效果。
課堂培訓心得體會(huì )13
20xx年10月21號——24號,山東省品德與生活、品德與社會(huì )優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)在泰安市舉行,我有幸參加了本次會(huì )議,收獲頗多。站在那個(gè)講臺上的都是各地市優(yōu)秀的教學(xué)骨干,短短的幾天能有幸領(lǐng)略到二十七位優(yōu)秀教師在課堂上的風(fēng)采,真像一場(chǎng)盛大的文化盛宴,讓我深深的受到了文化的洗禮,沉醉在這課堂的精彩之中,在陶醉之余我深感自己的教學(xué)有待提高,現將體會(huì )總結如下:
一、課前交流異彩紛呈
幾乎每節課都有課前交流,有的是短短的幾句問(wèn)候語(yǔ),有的是一個(gè)有趣的小游戲,還有的是一首優(yōu)美的小兒歌等等,這些交流都很好的調動(dòng)起了學(xué)生的積極性和興趣,讓學(xué)生把那種緊張的心情一掃而光,輕輕松松的開(kāi)始本堂課,當然,學(xué)生在課堂中的精彩表現就可想而知了。記得濟南的張生老師執教的《人民當家做主人》一課,課前老師先介紹自己學(xué)校定期帶領(lǐng)孩子們去旅游,極大地激發(fā)起了孩子們旅游的興趣,然后引導孩子們也可以給自己的學(xué)校提意見(jiàn),定期帶領(lǐng)他們去旅游,那么,到底去哪兒旅游好呢?這就可以用投票的方式去解決。然后,慢慢的引出人民當家做主人。這堂課本來(lái)是很枯燥無(wú)味的,但在張老師的引導下,學(xué)生們自始至終都興趣高漲,直到下課,有的同學(xué)還意猶未盡呢。
二、課堂上注重培養每一個(gè)孩子。
不放而是找了幾個(gè)孩子做示范,并給予肯定的評價(jià),最終這個(gè)孩子在其他同學(xué)的示范和鼓勵下,大方地完成了和老師的碰鼻禮。老師高度的評價(jià)他:“你真是表現出了一個(gè)國際友人的風(fēng)范”。這個(gè)孩子從一開(kāi)始的羞澀到最后的坦然,離不開(kāi)老師一步步的引導,這種變化我覺(jué)得是會(huì )影響他一生的。
三、每節課都離不開(kāi)漂亮的板書(shū)。
總之,細細琢磨每堂課都給我留下了深刻的印象,在今后的教學(xué)中,自己應該努力、認真、踏實(shí)地去運用這些寶貴的經(jīng)驗,不斷提高自己處理細節問(wèn)題的能力,讓課堂更成熟、精彩。篇四:小學(xué)品社學(xué)習心得
小學(xué)品德與社會(huì )學(xué)習心得
開(kāi)學(xué)初,我參加了教育局組織的小學(xué)思品教學(xué)培訓,聽(tīng)了講座,獲益匪淺:教育觀(guān)念得到了明顯轉變,教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華,課堂教學(xué)研究獲得了新感悟,思考問(wèn)題能站在一定的高度,許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決??上午,我們聆聽(tīng)了教研員的“小學(xué)品德課程資源整合有效性研究的探索”的講座。給我們談了四個(gè)方面的內容:為什么會(huì )對這個(gè)問(wèn)題感興趣?“小學(xué)品德課程資源整合有效性研究的探索”的概念界定;有關(guān)“小學(xué)品德課程資源整合有效性研究的探索”的案例分析;對“小學(xué)品德課程資源整合有效性研究的探索”過(guò)程中出現的若干問(wèn)題的思考。下午,我們又與茅心荷校長(cháng)一起分享了她的品德教學(xué)的一點(diǎn)感悟。
必然要開(kāi)口說(shuō),并產(chǎn)生參與活動(dòng)的沖動(dòng),在缺乏自制力的前提下,使課堂出現難控制的局面。但仔細分析這很正常,那怎樣把握好課堂的調控藝術(shù),讓學(xué)生既動(dòng)起來(lái),又順利完成教學(xué)任務(wù),培養學(xué)生的探究能力就顯的很重要。
隨著(zhù)小學(xué)思品課堂改革的推進(jìn),思品課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化,但一些問(wèn)題也隨之出現,諸如:?jiǎn)?wèn)題的提出牽強附會(huì )、思品探究過(guò)度自主、匯報交流雜亂無(wú)章、多媒體運用越俎代庖等等。通過(guò)培訓我感覺(jué)實(shí)施思品的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn):
1、要培養學(xué)生學(xué)習興趣,激發(fā)求知欲望,教育學(xué)生“從思品的角度提出問(wèn)題”。
2、根據學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗,引導學(xué)生進(jìn)行猜想,在猜想過(guò)程中注意學(xué)生的思維訓練。
3、探究學(xué)習應重視教師的指導,把握好探究的時(shí)間和材料。
4、培養學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽(tīng)的良好習慣。
5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
理想的思品課堂教學(xué)應達到以下境界:
1、從教學(xué)層來(lái)看,體現“四個(gè)超越”:超越模式,擺脫束縛;超越教材,整合資源;超越課堂,關(guān)注生成;超越教師,尊重主體。
2、從課堂形態(tài)看,體現“三氣”:大氣,立體鮮活;人氣,情感共鳴;靈氣,放飛想象。
3、從教學(xué)特點(diǎn)看,體現“四有”:?jiǎn)?wèn)題有懸念,思維有碰撞,感悟有挑戰,探究有喜悅。
4、從教學(xué)風(fēng)格看,體現“四味”:充滿(mǎn)趣味,飽含情味,具有韻味,令人回味。
思品課堂任務(wù)重重,困難也重重?傊,只有作好思品教學(xué)的充分準備,進(jìn)行精心的預設,才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè ),才會(huì )使學(xué)生的能力與個(gè)性得到充分的發(fā)展,使我們的思品課堂充滿(mǎn)生機和活力。
課堂培訓心得體會(huì )14
在新課改理念逐漸深入人心的今天,各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結出了累累碩果,尤其是在今年課堂教學(xué)改革中,更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習,就我的體驗與感受,總結如下:
一、翻轉課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉變,是個(gè)性化學(xué)習的一劑良方。
翻轉課堂是在正式學(xué)習中,學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導學(xué)材料(音視頻、電子教材)自主學(xué)習課程,接著(zhù)在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)(釋疑、解惑、探究)并完成練習的一種教學(xué)形態(tài),實(shí)施翻轉課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。
1、調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
實(shí)施翻轉課堂,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣,他們先自主學(xué)習教材,然后通過(guò)視頻幫助解決疑難問(wèn)題,主動(dòng)合作交流,體驗知識的形成過(guò)程,體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣,享受到了成功的喜悅,課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)的完成老師布置的作業(yè),而是主動(dòng)的探索新知識,主動(dòng)的在運用中落實(shí)知識,在合作中提升能力,學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性越來(lái)越高,學(xué)習能力也得到大大提高。
2、培養了學(xué)生閱讀教材的習慣和能力,提高了學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新意識。
實(shí)施翻轉課堂,學(xué)生首先認真閱讀教材,然后完成相關(guān)學(xué)案,通過(guò)閱讀教材,學(xué)生良好的閱讀習慣養成,閱讀能力不斷提升,而且學(xué)生在每一節上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中,思維活躍,認識深刻,學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力逐步提升。
3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動(dòng)性,教師的備課方式發(fā)生重大變化。
翻轉課堂的實(shí)行,促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺(jué)行為,教師針對學(xué)科教學(xué)內容的整合、重難點(diǎn)的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行深入研究,而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開(kāi)放的、個(gè)性的、充滿(mǎn)靈動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,研究范圍越來(lái)越大、研究?jì)热菰絹?lái)越多教師專(zhuān)業(yè)水平得到迅速提高。
4、課堂管理得到轉變。
在傳統課堂上,教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動(dòng)向,實(shí)施翻轉課堂后,許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生,課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序,而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習,課堂管理方向和重點(diǎn)發(fā)生了重大變化。
5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉變。
翻轉課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓練展示課,自學(xué)質(zhì)疑課上,學(xué)生通過(guò)教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節完成學(xué)習過(guò)程,最后完成在線(xiàn)測學(xué),教師可以通過(guò)平臺反饋的結果來(lái)了解學(xué)生掌握的情況。訓練展示課上,老師不再一廂情愿的設計問(wèn)題和講解,而是針對學(xué)生共同的問(wèn)題分析,老師講解有針對性,學(xué)生聽(tīng)講有目的性,學(xué)習效率大大提高,在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中,教師更多的成為指導者而非內容的傳遞著(zhù),教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習的誤區,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式,這樣師生信任度提高,師生合作實(shí)現了真正開(kāi)始,師生關(guān)系變得和諧融洽。
6、學(xué)生反饋評價(jià)方式發(fā)生重大變化。
翻轉課堂中的評價(jià)體制與傳統課堂的評價(jià)完全不同,在這種教學(xué)模式下,不但要注重對學(xué)習結果的評價(jià),還要通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習檔案,注重對學(xué)習過(guò)程的評價(jià),真正做到了定量評價(jià)和定性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結性評價(jià)、對個(gè)人評價(jià)和對小組的評價(jià)、自我評價(jià)和他人評價(jià)之間的良好結合,而且評價(jià)內容也較為豐富,涉及到問(wèn)題的選擇、獨立學(xué)習過(guò)程中的表現、在小組學(xué)習中的表現、學(xué)習計劃安排等方面,評價(jià)真正起到了反饋矯正和激勵的作用。
課堂培訓心得體會(huì )15
新課改其實(shí)就是一場(chǎng)“文藝復興”。課程標準所提出的“轉變觀(guān)念”,與其說(shuō)是“更新”,不如說(shuō)是“恢復”,是“回歸”。教育迫切需要的,也是正在做的,就是回到原點(diǎn),或者說(shuō)“原典”。追尋教育的原點(diǎn),就必須追溯到教育的源頭,對教育所涉的那些原初性的問(wèn)題進(jìn)行追思和梳理。比如說(shuō),什么是教育?教育的意義何在?教育的最終目的是什么?這些命題,是教育必須首先回答的,也是每個(gè)教育工作者都必須首先明確的。這些命題,陳舊古老而永恒常新,因為它們關(guān)涉到教育的本質(zhì),關(guān)涉到教育的起因和歸結;時(shí)代在變,社會(huì )在變,教育的對象、內容和形式也在不斷地嬗變,但教育的本質(zhì)不會(huì ),教育的內在規律也不會(huì )!被貧w教育原點(diǎn)”將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)高效性進(jìn)行展開(kāi)。
在分析影響教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習活動(dòng)有效性的基礎上,通過(guò)對目標達成的有效性、主體的有效性、知識建構的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析,重點(diǎn)探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)有效性的教學(xué)策略,提出興趣激發(fā)策略,以提高學(xué)生學(xué)習積極性;情境創(chuàng )設策略,讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗和原有知識學(xué)習;解決問(wèn)題能力培養策略,提高學(xué)生創(chuàng )新能力;合作精神和探究能力培養策略,提高學(xué)生自學(xué)能力;自主練習和實(shí)踐能力策略,提高學(xué)生解決問(wèn)題能力;引導體驗激勵評價(jià)策略,促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習。收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例,剖析影響課堂有效教學(xué)的因素,探索和總結出適應新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗和做法,以指導學(xué)校的課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作;通過(guò)實(shí)施有效教學(xué),使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的機會(huì ),促進(jìn)創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養;使教師切實(shí)轉變教育教學(xué)觀(guān)念,改變教學(xué)方式,養成反思習慣,在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養。構建高效課堂的實(shí)踐研究,有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力,提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。有利于培養一批觀(guān)念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗操作能力強的教學(xué)骨干教師。有利于建構有效教學(xué)評價(jià)指標和管理體系。掌握有效教學(xué)的評價(jià)標準,科學(xué)、全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和教師的工作實(shí)績(jì)。有利于推進(jìn)學(xué)科建設,提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數教師自覺(jué)地變奉獻型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型的教育家,力求成長(cháng)為一批優(yōu)秀教師和省市級學(xué)科帶頭人。
1.構建高效課堂,是課堂教學(xué)改革的迫切需要
目前的課堂教學(xué)還存在著(zhù)不少不盡如人意的地方,一味地追求新理念,對課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準,未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習水平。教學(xué)中容易出現夸大自主教學(xué),夸大過(guò)程與方法,夸大學(xué)生作用,夸大情感目標等而導致教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。低效、無(wú)效的課堂教學(xué)現象普遍存在,重復、填鴨式的教學(xué)現象隨處可見(jiàn),公開(kāi)課中的表演、作秀愈演愈烈面對這種種的課堂教學(xué)現實(shí),對照新課程改革的發(fā)展要求,我們迫切希望提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生文化知識、基本技能、創(chuàng )新精神以及探究能力的整體提高,促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。因此,課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現實(shí)問(wèn)題。
2.構建高效課堂,是學(xué)生發(fā)展的需要
課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)規律,以良好的教學(xué)效果實(shí)現特定的目標,從而滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。因此,衡量課堂教學(xué)是否有效,其判斷依據應該是教學(xué)活動(dòng)的結果是否與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要相適應。當今社會(huì )所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強學(xué)習能力的人才。本課題的研究有利于引導學(xué)生掌握有效學(xué)習的策略,提高學(xué)習效率,提升學(xué)習能力;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展,促使學(xué)生身心健康成長(cháng)。
3.構建高效課堂,是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要
目前,對當前課堂教學(xué)環(huán)節中的各種現象和存在的問(wèn)題需要作深入的了解、分析。當前,作為一線(xiàn)的教育研究者迫切需要解決的是:
積極探索和改進(jìn)現行課堂教學(xué)模式,認識和把握學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)、規律,有效地克服違背教育規律的做法,增強課堂教學(xué)的自覺(jué)性、預見(jiàn)性,減少隨意性、盲目性,在提高課堂教學(xué)的有效性方面下功夫。本課題的研究有望對改變當前課堂教學(xué)的低效和無(wú)效現象及推進(jìn)今后的教學(xué)改革都具有一定的指導意義。
4.構建高效課堂,是教師成長(cháng)和學(xué)校發(fā)展的需要
在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中,教師是最核心的因素。教師應建立有效教學(xué)理念,切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng),努力提高教學(xué)效益,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展等方面做一些有益的創(chuàng )新,讓教師圍繞課題學(xué)習、思考、探索與實(shí)踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠”。通過(guò)不懈追求課堂教學(xué)的有效性,最終沖破傳統課堂的“藩籬”,形成探究、合作、民主對話(huà)的課堂教學(xué)文化,大力提升教師教育理論水平和研究技能,不斷鑄造成一支科研型的教師團隊,促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續發(fā)展的學(xué)校。站在教育的原點(diǎn),遙望教育的諸多命題,一切便都有了當然的根基,一切便都顯得清晰明了:既然教育的關(guān)節在于教師作用的發(fā)揮,那么,教育要回到原點(diǎn),就很有必要讓教師回到“原典”,回到被各種紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了的經(jīng)典之中,讓教師主動(dòng)地“讀好書(shū),教好書(shū)”——所謂“讀好書(shū)”,就是讀那些高于生活的經(jīng)典。經(jīng)典,就是人類(lèi)文明的原點(diǎn),即出發(fā)點(diǎn)。換言之,原典,就是從原點(diǎn)創(chuàng )造出來(lái)的經(jīng)典,就是人類(lèi)生活的經(jīng)常之道;因其經(jīng)常,而具有超越時(shí)空和狹隘民族意義的普世價(jià)值,足以讓我們常讀常新。所謂“教好書(shū)”,就是基于對教育原點(diǎn)的把握,基于對教育原典的理解,讓教師以講臺為支點(diǎn),站在教育的制高點(diǎn)上,所有的教育行為都著(zhù)眼于人的發(fā)展、人的成就。
構建高效課堂的研究有利于考察教師教學(xué)觀(guān)念的有效性和教學(xué)行為的有效性;有利于調動(dòng)教師教的創(chuàng )造性和學(xué)生學(xué)的積極性;有利于合理配置原有的與現有的教育資源,提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng )新意識,促使其自覺(jué)的審視反思,改進(jìn)教學(xué)目標和相應的過(guò)程,實(shí)現真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。有利于增強課堂教學(xué)有效性的因素分析,總結探討提高教學(xué)有效性的策略。
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