全納教育培訓心得體會(huì )

　　當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編整理的全納教育培訓心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

全納教育培訓心得體會(huì )1

　　堅持把試點(diǎn)工作擺在突出位置，認真學(xué)習全納教育基本理念，積極吸收區內外既有經(jīng)驗，大膽探索，銳意實(shí)踐，通過(guò)努力，目前取得了初步的基礎性成績(jì)，積累了一定的經(jīng)驗�，F就本學(xué)期工作作如下總結：

　　一、學(xué)生基本情況：

　　我班有一名殘疾學(xué)生，xx，左手手掌全無(wú)。今年13歲，男孩，為人較樂(lè )觀(guān)，由于父母都是農民，所以不可避免的出現許多教育上的問(wèn)題：家長(cháng)忙于生計，無(wú)暇管理孩子的學(xué)習和品行，自覺(jué)性不強就容易成為學(xué)習或者品行落后的根源。而對這些學(xué)生的轉變工作，自然而言的落到了班主任的肩上。針對這些情況，我作出了以下嘗試：

　　一、建立平等和諧的班級管理機制。

　　1、開(kāi)展以全納教育“攜手互助，愛(ài)心滿(mǎn)園”為主題的班隊會(huì )，利用升國旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播站、手抄報、黑板報、宣傳欄、以及關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注殘障學(xué)生的互助和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)對全體學(xué)生進(jìn)行全納思想的教育。引導全體學(xué)生樹(shù)立平等互愛(ài)的價(jià)值觀(guān)念，建立和諧共榮的校園文化。

　　并加大心理健康的教育力度，本著(zhù)“為了學(xué)生的終身發(fā)展和一生幸�！钡旎�這一理念，切實(shí)做到早發(fā)現、早干預，以培養學(xué)生健康、積極向上的心理為目的，開(kāi)設了“心育”課，制訂了“心育”課活動(dòng)方案，讓學(xué)生在“心育”活動(dòng)中體驗著(zhù)告別煩惱的輕松，享受著(zhù)合作的愉快，感受著(zhù)同學(xué)間的真情。

　　3、建立平等和諧的班級管理機制。堅決弱化普通學(xué)生與殘障學(xué)生的區分，在座位安排等多方面提供人性化關(guān)懷，盡可能為這些特殊學(xué)生提供最好的服務(wù)和教育。

　　二、針對殘障生的輔導工作。

　　1、結合實(shí)際，在教務(wù)處、教研組、年級組等多層面開(kāi)展研究，集思廣益，群策群智，針對具體的問(wèn)題進(jìn)行具體的研究，運用研究的成果指導和推動(dòng)工作。特別是學(xué)校在實(shí)施“同課異構”主題教研活動(dòng)中，就普通學(xué)生和殘障學(xué)生的異同特點(diǎn)，鼓勵教師創(chuàng )新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，取得了良好的成果。

　　2、針對殘障生的'輔導工作。作為全納教育試點(diǎn)學(xué)校，做好殘障生的學(xué)習輔導工作就成了義不容辭的責任。除了做好殘障生隨班就讀的工作以外，學(xué)校定期開(kāi)放全納資源室，為殘障生提供各學(xué)科的課外輔導。主要目的在于為殘疾孩子未來(lái)的生存與發(fā)展培養健康人格和力所能及的勞動(dòng)技能作出積極的努力，保障殘疾兒童接受義務(wù)教育的權利。把學(xué)生的品行、養成習慣、作業(yè)、學(xué)習成績(jì)全部列為檢查范圍內。

　　三、在班級開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)，發(fā)揮榜樣作用、監督作用、同化作用。

　　組織學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生幫助殘障生和學(xué)習基礎差的學(xué)生，進(jìn)行互助互學(xué)。在座位安排盡量讓差生與優(yōu)生穿插起來(lái)，給他們創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境;從他們的實(shí)際水平出發(fā)，先幫助他們到達近期可以達到的目標，一步一步地逐漸接近全班學(xué)生的目標。四、定期進(jìn)行家訪(fǎng)

　　及時(shí)向家長(cháng)了解學(xué)生在家的學(xué)習和思想狀況，鼓勵家長(cháng)積極參與到教育行列，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，扎實(shí)的做好殘疾兒童的教育工作。持之以恒，堅持不懈。做到教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。

　　以上是我全納教育工作的基本嘗試，不足不全之處請予指導指正。全納教育是一個(gè)系統工程，是一個(gè)長(cháng)期工作，今后我們還將從以下幾個(gè)方面做好此項工作：一是承前啟后，抓好規劃。二是深化學(xué)習、狠抓培訓。三是健全制度、規范管理。四是堅持宗旨，強化服務(wù)。五是注重科研、拓寬思路。以更加積極主動(dòng)的精神，以實(shí)際的行動(dòng)進(jìn)一步深化全納教育工作，努力做到多出經(jīng)驗、多出成績(jì)，力爭讓殘疾兒童學(xué)習快樂(lè )，健康成長(cháng)。

全納教育培訓心得體會(huì )2

　　"全納教育"是1994年在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)的世界特殊需要教育大會(huì )上通過(guò)的一種教育理念，該理念倡導：所有兒童都有平等的接受優(yōu)質(zhì)教育的權利，接納所有學(xué)生，反對歧視與排斥，特別是對殘疾兒童而言，比方說(shuō)：肢體殘疾、智力殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾等這些孩子。全納教育致力于推進(jìn)這些殘疾兒童進(jìn)入普通學(xué)校，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿(mǎn)足不同需求，接受更加適合他們的教育。它是世界新的教育思潮和理念。

　　作為一名小學(xué)教師，在沒(méi)有接受全納教育培訓以前，我一直以來(lái)認為殘疾兒童：如肢體殘疾、智力殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾等這些孩子理所當然就該上特教學(xué)校，雖然對這些孩子心懷同情，也知道"人生來(lái)是不平等，但人人有權利去爭取平等。"但所帶班級曾經(jīng)有過(guò)特殊兒童(聽(tīng)力殘疾、肢體殘疾、視力殘疾)的我，一想到班里要有這么一個(gè)孩子存在時(shí)，還是會(huì )感到心理上的不適應。記得上一屆所帶的(3)班有一個(gè)女孩子，聽(tīng)力障礙，但孩子又不愿戴助聽(tīng)器，于是乎上她們班的課，我講課的聲音要比上別的班的課要大、語(yǔ)速要慢、還要面對著(zhù)這個(gè)孩子，好讓她看到我的嘴形，稍一不注意，就會(huì )看到她一臉茫然的表情，一堂課下來(lái)我也累，她也累，就這，還得常常給她補課，每學(xué)期都費很大的勁，但她的成績(jì)卻總是不很盡人意。她們班還有一個(gè)男孩，肢體殘疾，視力也不好，由于握筆吃力，所以批改他的作業(yè)特別費勁，似乎是在看天書(shū)，上課講過(guò)的題，別的孩子都記下了，下課還要專(zhuān)門(mén)在給他單獨講一遍、寫(xiě)一遍，雖然付出了很多，但每次考試他的成績(jì)卻總是墊底。我現在帶的班里有一個(gè)小姑娘也是一側肢體殘疾，很漂亮的一個(gè)小姑娘，卻沒(méi)有一雙正常人的手，孩子敏感而多疑，一時(shí)考慮不周就會(huì )給孩子帶來(lái)傷害，在她面前，我總是小心翼翼，卻又不能讓她看出。正因為有這樣的經(jīng)歷，加之現行考試、考核制度的約束所以我的心里對這樣的孩子總是同情大于接納。但在學(xué)習了全納教育，接受了全納教育的思想后，我對全納教育有了更深刻的認識，它最基本的理想就是容納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿(mǎn)足不同需求，也就是說(shuō)：人生在不同的家庭，有不同的境遇，雖然每時(shí)每刻都這些孩子都會(huì )經(jīng)歷這樣或那樣不公平的過(guò)程，但我們現在所提出的.全納教育就是努力去實(shí)現公平、平等，就是要實(shí)現一種沒(méi)有排斥、沒(méi)有歧視、沒(méi)有分類(lèi)的教育。我捫心自問(wèn)一下自己的課堂，能實(shí)現嗎?能為了一個(gè)接受能力慢的學(xué)生停下教學(xué)的進(jìn)度嗎?能為了一個(gè)調皮搗蛋的學(xué)生放下課堂去等待嗎?能為了一個(gè)特殊的學(xué)生拋開(kāi)其他去改變嗎?我想對于絕對的公平也許我做不到，但我相信自己在沒(méi)有接觸全納教育的時(shí)候，雖然有過(guò)埋怨，但我都能為他們等半拍，更何況現在全納教育已經(jīng)全面鋪開(kāi)，我又有什么理由不接納他們，不去保護他們柔弱的心靈呢?

　　每一個(gè)孩子都應該享受燦爛的陽(yáng)光、擁有燦爛的笑容。我想我們身為一線(xiàn)的教師，只有真正把全納的理念放在考慮問(wèn)題的前提，才能在自己的本職工作中滲透全納教育的核心，使特殊兒童,體驗到做"人"的尊嚴,并激勵,培養其自強的意識其堅韌不拔的個(gè)性品質(zhì)。

全納教育培訓心得體會(huì )3

　　一、全納教育的提出

　　因為隨著(zhù)經(jīng)濟、文化的全球化，信息交流的全球化促使教育的全球化時(shí)代也已經(jīng)到來(lái)。這種主張教育民主、平等的"全納教育(Inclusive Education)"成為了國際上最流行的教育詞匯，不僅成為21世紀全球教育研究的新課題，而且逐漸成為世界各國的教育實(shí)踐。

　　自1993年聯(lián)合國教科文組織在我國的哈爾濱召開(kāi)了"亞太地區有特殊需要的兒童、青少年教育政策、規劃和組織研討會(huì )"。會(huì )議通過(guò)的《哈爾濱宣言》指出：要達到全民教育這一目標，所有的國家教育應對滿(mǎn)足一切兒童的基本需要予以關(guān)注。1994年聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)了"世界特殊需要教育大會(huì )"并發(fā)表了《薩拉曼卡宣言》，首次提出了全納教育的思想并號召世界各國開(kāi)展全納教育。

　　第48界國際教育大會(huì )對全納教育的界定：全納教育是一種轉變學(xué)校及其他學(xué)習中心，讓所有兒童，包括男童和女童、少數民族學(xué)生、受艾滋病毒和艾滋病毒感染的兒童以及殘疾兒童和有學(xué)習障礙的兒童，都有機會(huì )接受教育的過(guò)程。這對傳統特殊教育和普通教育都提出了新的挑戰和要求——不但要改革目前的教育體制，還要改革教育的課程和教學(xué)的方式、方法等。因此，全納教育的實(shí)施對教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了新的要求，對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰，同時(shí)全納教育的實(shí)施也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　二、全納教育的解讀

　　此次培訓中，從一些普校教師那里了解到，一少部分學(xué)生已經(jīng)在普校開(kāi)展了隨便就讀，初步展現出全納教育思想的萌芽。但這只是特殊教育與普通教育形式上的融合，全納教育還必須遵循教育規律，從隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要著(zhù)眼，從促進(jìn)隨班就讀學(xué)生有效參與學(xué)習過(guò)程著(zhù)手，才能逐漸實(shí)現特殊教育與普通教育實(shí)質(zhì)上的融合。要考慮到學(xué)生的特殊教育需要，才能落實(shí)和實(shí)現全納教育的思想和理念。

　　全納教育需要正確教育觀(guān)念來(lái)指導和支持，基于培訓中各地教師所提到的理論研究與實(shí)踐探索，我認為有必要提出樹(shù)立滿(mǎn)足特殊需要的教育觀(guān)，作為在實(shí)施全納教育時(shí)指導促進(jìn)有特殊教育需要的學(xué)生有效參與課堂學(xué)習的理論支撐。所謂滿(mǎn)足特殊需要的教育，是指在我國現實(shí)的經(jīng)濟、社會(huì )背景下，與實(shí)施全民素質(zhì)教育相適應的，特殊教育與普通教育相融合的，根據學(xué)生的特殊情況在受教育過(guò)程而需要滿(mǎn)足的需要。所謂滿(mǎn)足特殊需要的教育觀(guān)，就是用此種觀(guān)念促進(jìn)特殊教育與普通教育改革朝著(zhù)融合的方向一步步深化，保證"一個(gè)都不能少"的全納教育的實(shí)現。

　　全納教育思想的核心是：

　　1、人人享有受教育權，受教育權是每個(gè)人最基本的權利之一。20xx年，經(jīng)國務(wù)院批準由教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出："教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。"教育平等即提供相對平等的接受教育的機會(huì )和條件，還應該包括學(xué)習條件的均等，教育成功機會(huì )和教育效果的相對均等，最終在德、智、體、美、勞等方面實(shí)現其自身的全面發(fā)展。

　　2、全納教育體現了以人為本的教育思想。教育是培養人的一種社會(huì )活動(dòng)，它同社會(huì )的.發(fā)展、人的發(fā)展有著(zhù)密切的聯(lián)系。我國是人口大國，殘疾人的數量在世界上也是最多的，如何開(kāi)發(fā)這部分人才資源與提倡滿(mǎn)足特殊需要的教育觀(guān)有著(zhù)直接關(guān)系。我們應該尊重差異，提倡"有教無(wú)類(lèi)"，關(guān)注學(xué)生之間的差異，研究他們、培養好他們，把滿(mǎn)足特殊需要看作是教育以人為本的起點(diǎn)，看作是在中國高質(zhì)量地普及義務(wù)教育的一項偉大實(shí)踐。

　　3、全納性教育目前是一種全新的特殊教育概念，它體現著(zhù)先進(jìn)的教育哲學(xué)思想。全納教育對新的特殊教育提出了新要求，從關(guān)注部分學(xué)生到關(guān)注所有學(xué)生，特別強調在學(xué)校教育中形成人人參與、合作學(xué)習、共同生活(children that learn together ,learn to live together )的氛圍。"全納"意味著(zhù)全部納入并學(xué)會(huì )如何和他人共同生活，"全納"意味著(zhù)與"他人共存"，"全納"更意味著(zhù)聯(lián)系、聯(lián)合、合作、包容、圍繞、卷入、環(huán)繞，"全納"意味著(zhù)反對排斥、歧視、貼標簽的現象。

　　三、全納教育的實(shí)施要求

　　1、教師自身要具備崇高的職業(yè)道德和全納態(tài)度

　　在我國傳統的課堂里，幾乎每個(gè)班級都存在著(zhù)有特殊需要的學(xué)生，但他們的特殊需要并不一定都能得到滿(mǎn)足，很多教師根本就沒(méi)有接納特殊兒童的意識和態(tài)度，教師很少讓這些學(xué)生參與課堂活動(dòng)，也很少與他們交流溝通。全納教師要有更為強烈的奉獻精神和愛(ài)心，要有高度的事業(yè)心和責任心。

　　2、教師要形成全納的教育觀(guān)和學(xué)生評價(jià)觀(guān)

　　全納教育要求教師關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習與參與，減少學(xué)生被排斥的情況，從而促成所有學(xué)生在不同領(lǐng)域取得成功。不要用單一的、絕對的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生，要力求將發(fā)展性評價(jià)法引進(jìn)學(xué)生評價(jià)中，評價(jià)方式要多樣化，評價(jià)標準要靈活。通過(guò)教育、教學(xué)評價(jià)能激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，發(fā)現學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。

　　3、學(xué)校及社會(huì )應該普及全納教育思想

　　全納教育反對任何學(xué)生被排斥在教學(xué)過(guò)程以及學(xué)校生活之外，學(xué)校應組織師生學(xué)習全納教育，普及全納教育思想，進(jìn)所有學(xué)生的積極參與，形成良好的校園氛圍。教師在教育、教學(xué)中應有意識地倡導和指導、幫助學(xué)生形成小組合作學(xué)習的班級氛圍。

　　全納教育實(shí)施過(guò)程中，往往需要家庭、社區及社會(huì )人員的參與，需要調動(dòng)學(xué)生周邊一切可使用的教育資源，這需要社會(huì )普及全納教育思想，減少在實(shí)施過(guò)程中遇到的不理解和阻礙。

　　4、出臺相關(guān)政策、法規保障其實(shí)施力度

　　全納型教師應該同時(shí)具備普通教育和特殊教育的能力，即除了具備普通教育的組織課堂教學(xué)、教學(xué)評估、管理班級等各項能力外，還必須具備發(fā)現和教育超常兒童以及其他有特殊教育需要學(xué)生的能力。因此相關(guān)教育部門(mén)及師范院校應該組織教師進(jìn)行全納培訓，制定政策激勵教師積極參與全納學(xué)習和教研活動(dòng)，提高教師的知識和能力。

　　為保障全納教育的有效實(shí)施，還需要國家制定相應的法律法規文件對其進(jìn)行監督和執行，保障在實(shí)施過(guò)程中不會(huì )因為某些原因而阻礙了其實(shí)施，有利于宣傳和保障實(shí)施力度。教育立法的頒布實(shí)施會(huì )給全納教育的發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間，推動(dòng)全納教育的全面發(fā)展。

　　四、結合實(shí)際的幾點(diǎn)建議

　　此次培訓中，從各位教師那里了解到，在新疆全納教育的理念已經(jīng)逐漸被一些人所意識和了解，但很多人對此還比較陌生，與特殊教育做的較好的地區如江蘇、浙江、北京、上海等地相比，無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上都有著(zhù)一定的差距。結合新疆的教育實(shí)際情況，對實(shí)施全納教育從宏觀(guān)角度提出以下幾點(diǎn)建議：

　　1、師資力量的培訓

　　從全納教育實(shí)施的要求中可發(fā)現，全納教育對教師的知識和能力提出了更高的要求，這需要加大全納型教師的培訓，主要從全納教育基本理念培訓及針對各類(lèi)特殊教育需要的處理知識普及進(jìn)行培訓，并加強教師群體的交流合作。

　　2、加大宣傳力度

　　通過(guò)政府宣傳、殘聯(lián)宣傳、學(xué)校宣傳及教師宣傳，為消除社會(huì )和師生對殘疾人的排斥，應發(fā)動(dòng)一切力量傳播全納教育理念。宣傳人人都有受教育權，宣傳殘疾人獲得的巨大成就，讓大家知道殘疾人一樣可以獲得成功，和正常人一樣享有受教育權。

　　3、制定實(shí)施全納教育的政策

　　1994年聯(lián)合國教科文組織就呼吁各國政府為全納教育立法或制定政策，我國應盡快制定各項法律，通過(guò)立法的手段使全納教育思想深入人心，為大眾所接受，并建立系統的教育體制與之相配合，確保全納教育的實(shí)施。

　　4、加大教育投入

　　本次培訓中來(lái)自克拉瑪依的教師就表示，在他們那里已經(jīng)開(kāi)始出現隨便就讀，普通學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始接納有特殊教育需要的學(xué)生，體現全納教育已經(jīng)開(kāi)始萌芽，并已經(jīng)取得了一定的經(jīng)驗。原因是該地區經(jīng)濟發(fā)達，教育投入大，學(xué)校有能力為去滿(mǎn)足這些學(xué)生的特殊教育需求。而其他地區雖然也有出現隨班就讀的現象，但比較少，且對于隨班就讀的學(xué)生的教育基本處于忽視，不夠重視，教師也表示"心有余而力不足"�？梢�(jiàn)，教育投入的多少直接關(guān)系到全納教育實(shí)施的力度和進(jìn)度，為保障學(xué)生的特殊教育需求，應該加大對這些學(xué)生的投入，增加特殊教育教師的薪資，保障全納教育實(shí)施過(guò)程能順利進(jìn)行。

　　從微觀(guān)角度出發(fā)，特殊學(xué)�？稍黾訉W(xué)生接觸社會(huì )的機會(huì )，多組織和普通學(xué)校的聯(lián)誼;普通學(xué)校教師要組織對全納教育的培訓，并加強自身知識和能力的學(xué)習，消除教師和學(xué)生對殘疾兒童的歧視或質(zhì)疑;各地區特殊學(xué)校與普通學(xué)校之間多交流合作，共同搭建全納教育的平臺，為有特殊教育需要的兒童提供特殊教育。

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