[優(yōu)秀]化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )1
初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎的化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生運用化學(xué)知識和方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認識人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對社會(huì )發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對人類(lèi)健康的影響，合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源；增強學(xué)生對自然和社會(huì )的.責任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題的挑戰時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話(huà)”的新型師生關(guān)系。
自主探索、親身實(shí)踐，合作交流是《化學(xué)課標》提倡的有意義的學(xué)習方式。教學(xué)中，我們應該注意創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識的生活性和實(shí)踐性�；瘜W(xué)課題生活化，問(wèn)題引入）情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應結合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設置一些問(wèn)題情景，要使學(xué)生在探索活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程，從而培養學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見(jiàn)，要控制音量，不影響他人的討論。分小組活動(dòng)，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛。
《化學(xué)課標》中指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習評價(jià)方式�！趯W(xué)習過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì )反思和自我評價(jià)�！痹诮虒W(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程評價(jià)，可采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法，來(lái)幫助學(xué)生認識自己，建立自信，表現自我。除了最基本的知識目標外，還要對學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習活動(dòng)時(shí)所表現的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng )新的習慣評價(jià)。
化學(xué)素質(zhì)是公民文化素養的重要組成部分。教師要深刻領(lǐng)會(huì )《化學(xué)課標》中的教學(xué)基本理念，改革課堂教學(xué)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
作者董崇麗，寧晉縣東汪三村人�；瘜W(xué)教師。曾榮獲邢臺市探究性實(shí)驗課三等獎、寧晉縣“巾幗建功先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )2
摘要：新課程目標以學(xué)生的學(xué)習為中心，要求學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習為目的。作為教師在積極地參與這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí)，應及時(shí)地對教育觀(guān)念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新定位，重新審視自身的教師角色，以適應新課程目標的要求。本文將通過(guò)對師生角色的轉變的剖析，淺談在基礎教育下的師生角色如何轉變。
關(guān)鍵詞：新課程 理念 角色
現在，我國新一輪基礎教育課程改革正在緊鑼密鼓到進(jìn)行著(zhù)。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了很大變化。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師是演員，學(xué)生是觀(guān)眾，演員只管自己演出是否成功，而對觀(guān)眾能否接受理解演出內容并不關(guān)心。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師的觀(guān)念必須改變，教師的角色必須改變，要由演員變?yōu)閷а�，讓學(xué)生去做演員。在教師的導演下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才干和能力演好自己的戲，只有這樣，才能培養出新一代高素質(zhì)的創(chuàng )新人才。
此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。因為任何一項課程改革的設想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現、去完善。教師在教學(xué)中的角色也必須隨之改變，才能適應教育改革發(fā)展的需要。
一、教師角色為何需要發(fā)生變化
人類(lèi)已邁入21世紀，知識正在取代資本和能源，成為未來(lái)社會(huì )最主要的生產(chǎn)要素， 其結果必然是重視教育，重視人才。新課程改革立足于改變學(xué)生的學(xué)習方式，強調一種主動(dòng)探究式的學(xué)習，和現有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異，主要表現在：
1．以問(wèn)題為載體；注重調查。研究性學(xué)習以研究問(wèn)題為目的，沒(méi)有教材和大綱，這給老師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng )造空間。
2．呈開(kāi)放性態(tài)勢，注重實(shí)踐。從研究問(wèn)題的提出，資料的獲得，到研究結果的得出，都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生走出書(shū)本，走向社會(huì )。
3．由學(xué)生自己完成學(xué)習任務(wù)，注重能力培養。在老師的指導下，學(xué)生可以按自己的興趣選擇研究學(xué)習的內容，自由組合小組，制定實(shí)施計劃，設計方案。直至完成學(xué)習任務(wù)。
4．強調學(xué)生的感受和體驗，注重研究過(guò)程�？梢�(jiàn)研究性學(xué)習突出的是實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性。它的出現改變以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他將同時(shí)成為學(xué)習者、組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導者、促進(jìn)者。
二、教師的角色將發(fā)生哪些轉變
▲由知識的傳授者轉化為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者
▲由教學(xué)的管理者轉化為學(xué)生學(xué)習的引導者
▲由居高臨下的權威轉向平等中的首席
我國長(cháng)期以來(lái)形成的傳統師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評判者，而且是絕對的權威。多年來(lái)，教師已經(jīng)習慣了根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué)，總是想法設法地將學(xué)生雖不大規范、但完全正確、甚至是有創(chuàng )造的見(jiàn)解，按自己的要求格式化。面對新教材，我們的化學(xué)教師再也不是昔日知識的主宰者了，因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。
一位教師在課程改革實(shí)驗體會(huì )中寫(xiě)到：最近幾年我們一直在探索素質(zhì)教育問(wèn)題，而素質(zhì)教育在我們的學(xué)科的突破口到底在哪兒？課程改革從目標上為教師提供了具體做法和指導，教師不僅讓學(xué)生掌握基本技能，還要注重學(xué)習的過(guò)程和方法，并形成良好的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀(guān)，使教師在教學(xué)過(guò)程中變重結果為重過(guò)程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學(xué)生良好的情感體驗，變重學(xué)習成績(jì)?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。這位教師的體會(huì )較為典型地反映了教師的思想轉變過(guò)程，這些變的'背后說(shuō)明了什么呢？不言而喻，恰恰就是教師角色的轉變。通過(guò)課程改革實(shí)驗，廣大教師充分認識到，教師就是要由原來(lái)化學(xué)知識的代言人、教學(xué)內容的傳遞者、知識生產(chǎn)線(xiàn)的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。教師的角色轉變，為課程改革實(shí)驗的順利實(shí)施鋪平了道路。
新課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，教師將由居高臨下的權威轉向平等中的主持。在新課程中，教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習共同體，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執行課程計劃
�。ǚ桨福┑倪^(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變成二種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。過(guò)去，教師偏重知識的完整性和系統性，重理論輕實(shí)踐，從而導致教師在教學(xué)中把精力放在了知識的傳授上。而教材拋棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以觀(guān)察與思考、活動(dòng)與探究、交流與討論等形式出現，強調了學(xué)生主體性。注重了實(shí)踐和創(chuàng )新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉變。
過(guò)去的課堂，教師滔滔不絕地講，儼然是化學(xué)的絕對權威，為了應對考試，讓學(xué)生死記那些所謂的重點(diǎn)知識，再加上大量的反復地訓練、課程改革后教師必須改變過(guò)去的做法。教師再也不能用一言堂的方式獨霸講壇，用一種思維方式、一種訓練模式、一種標準答案去所謂培養學(xué)生了。例如在探究二氧化碳溶于水的實(shí)驗時(shí)，學(xué)生設計出十多種方案，研究各個(gè)方案是否可行，讓學(xué)生感受到了民主、平等。又通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生感到合作學(xué)習的快樂(lè )。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)與交流融為一體。
那么，教師作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者的角色該如何扮演？我以為，可以從以下幾方面進(jìn)行：
一是積極地旁觀(guān)。學(xué)生在自主觀(guān)察、實(shí)驗或討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽(tīng)；設身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。
二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用各種適當的方式，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
三是注意培養學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。三、學(xué)生角色的轉變
在課程改革實(shí)驗中，學(xué)生最大的變化就是蘊藏在內心深處的學(xué)習熱情被極大地激發(fā)出來(lái)，主體性得到真正發(fā)揮。外在的表現就是對化學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
1． 學(xué)習方式的變化
2． 在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習由過(guò)去的封閉、單向接受的方式向自由、多向交流和探究性為方的方向轉變。
3． 在教師的啟發(fā)引導下，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，改變了過(guò)去聽(tīng)、記、背、練的被動(dòng)狀態(tài)。由于探究學(xué)習更具問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性，極大地調動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性。在探究面粉爆炸實(shí)驗中，學(xué)生探究了諸如面粉爆炸是物理變化還是化學(xué)變化，面粉可燃嗎？為什么要把面粉吹起來(lái)等問(wèn)題。在探究中，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有挫折有反復更有成功的喜悅，在知識的學(xué)習中更體會(huì )到了科學(xué)研究的過(guò)程，從而培養了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。
4． 在探究性學(xué)習中，廣大教師還注重了學(xué)生的合作學(xué)習，培養合作這一現代人的基本素質(zhì)。在教學(xué)中，教師十分注意按不同層次設計問(wèn)題、分組，既注意組內之間的配合，更注意小組之間的合作，互相關(guān)注，共同感受探索的焦急，承受失敗的失望，一起分享成功的快樂(lè )和喜悅。
5． 學(xué)習形式的轉變
6． 在學(xué)習形式上，課程改革打破了一本書(shū)一本作業(yè)的多年一貫的僵化模式，變生動(dòng)活潑、 靈活多樣。
7． 學(xué)生不再局限于在書(shū)本上學(xué)習化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習，樹(shù)立了生活處處有化學(xué) 的新理念。有的教師設計家庭化學(xué)小實(shí)驗，有的教師密切結合現實(shí)，讓學(xué)生考察周?chē)h(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化，調查10年來(lái)家鄉長(cháng)江資源的變化，讓學(xué)生分組去污水處理廠(chǎng)考察，撰寫(xiě)化學(xué)小論文。在這一開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程中，也培養了學(xué)生的良好的公民素質(zhì)。
8． 學(xué)生的學(xué)習形式豐富多彩，改變了過(guò)去作業(yè)的千篇一律。取而代之的是以小論文、小發(fā)明、小制作等。學(xué)生對知識章節總結或圖、或文、或詩(shī)、或小報，種類(lèi)繁多，即使是作業(yè)，也出現了前所未有的有趣的小插圖，這些得益于新教材新穎形式的啟發(fā)。
9． 有的學(xué)生收集了近四十份材料，有實(shí)驗設計，有對某一節課的感受，有實(shí)驗報告，有搜集的資料，有科普文章，有調查報告，有自我評價(jià)，有個(gè)人總結經(jīng)驗，有討論材料，有章節知識整理與歸納等。
10 綜合以上教師和學(xué)生兩方面的轉變，可以概括為五多五少：教師講的少了，學(xué)生活動(dòng)多了：教師照本宣科的少了，設計實(shí)驗、備課的多了；學(xué)生死記硬背的少了，課外實(shí)踐多了；學(xué)生作業(yè)少了，作業(yè)形式多了；教師批評少了，鼓勵、表現多了�？傊�，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師角色的轉變是關(guān)鍵。教師只要把自己放在導演的位置上，就會(huì )把講臺與學(xué)生共享，把講臺作為師生互動(dòng)的平臺，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和潛力，演好自己的戲，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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[3] 《研究性學(xué)習中教師的角色》，遼寧人民出版社，20xx年9月10日
[4] 羅星凱、李萍昌，《探究式學(xué)習：含義、特征及核心要素》
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )3
新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰。課程標準作為國家對學(xué)生接受一定階段教育之后的結果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應達到的具體指標。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的直接依據。我們必須按照國家課程標準推進(jìn)教學(xué)改革。今年暑假與開(kāi)學(xué)前期，我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標準培訓”，讓我受益匪淺。學(xué)習后，我覺(jué)得新課程標準更加具體化，明確化，方法化，也更符號學(xué)生的實(shí)際。
從價(jià)值取向上看，改版后的課程標準，其價(jià)值取向上出現了些許的變化。
�。ㄒ唬┯删⒔逃呦虼蟊娊逃�。新課標強調義務(wù)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向部分精英學(xué)生。使每一個(gè)學(xué)生都接受良好的教育。每個(gè)學(xué)生都提高科學(xué)素養，進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養。
�。ǘ┮龑W(xué)生改善學(xué)習方式。各學(xué)科課程標準結合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強過(guò)程性、體驗性目標，引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探究，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革；發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的.能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。
�。ㄈ┘訌娫u價(jià)改革指導。新課標從過(guò)去單一的期中考，期末考分數的高低評價(jià)學(xué)生，轉變?yōu)榻⒛繕硕嘣�、方法多樣的評價(jià)體系。評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，也要重視學(xué)習的過(guò)程。
學(xué)習后，我們今后教學(xué)應該怎么做？
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受？
按照建構主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，每個(gè)人都是一自己獨特的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”便是這個(gè)道理�；瘜W(xué)教學(xué)不應該過(guò)多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見(jiàn)解。
�。ǘ┓e極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
這是課程標準四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終。課程標準規定，教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設計、都應有助于這種學(xué)習方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標準提出了轉變學(xué)生的學(xué)習方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。閱讀教學(xué)中文本的內容意義上學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現、自行建構起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì )閱讀。在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì )觀(guān)察、試驗、分類(lèi)、比較等基本方法。
�。ㄈ┱n程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養上
也就是說(shuō)，我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可�；瘜W(xué)課程越來(lái)越多地關(guān)注社會(huì )生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )之間的相互作用與影響，化學(xué)教學(xué)評價(jià)正經(jīng)歷從知識取向、能力取向、實(shí)際應用取向向科學(xué)素養的多元取向的轉變。
總之，我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，也體現出了教學(xué)內容、知識傳授、技能訓練、智力開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀(guān)。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )更加努力，力爭與時(shí)代進(jìn)步。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )4
20xx年8月18日，陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗。xx市礦區全體化學(xué)教師云集于礦區教育局大會(huì )議室，我們在這里進(jìn)行了為期一天的關(guān)于《新課標解讀、高效課堂構建》的暑期培訓會(huì )。本次活動(dòng)我們有幸見(jiàn)到xx省中考命題化學(xué)組專(zhuān)家—孫艷梅，孫老師在培訓會(huì )上給我們詳細講解了新課標的變化，幫助我們澄清了一些教學(xué)中的模糊知識，最可貴的是他將自己多年來(lái)潛心研究化學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗分享給我們。雖然一天的培訓很快結束，但是本次培訓給我們今后的教學(xué)指明了方向，受益匪淺！
首先，孫老師為我們解讀了新課程標準的主要變化。新課標的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是根據核心素養發(fā)展水平并結合課程內容及不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現特征而形成的。內容要求提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現“教—學(xué)—評”一致性，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，強化了“怎么教”的具體指導。初中化學(xué)課程以促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展為導向，設置了五個(gè)學(xué)習主題，這五個(gè)學(xué)習主題既有相對的而獨立性，又有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，而且每個(gè)主題均由“大概念、核心知識、基本思路與方法、重要態(tài)度、必做實(shí)驗與實(shí)踐活動(dòng)”五個(gè)維度的內容構成，作出了明確的要求的教學(xué)提示、策略建議等，對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)實(shí)操性更強了。
接下來(lái)，從事一線(xiàn)教學(xué)39年的孫老師圍繞“新課標理念下的中考化學(xué)命題”，以中考29題9分值的探究性試題的命制為例，用我們平時(shí)教學(xué)中常見(jiàn)的實(shí)例入手，分別從“如何考？考什么？怎么答？”三個(gè)角度進(jìn)行逐一分析。孫老師命制的試題環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、注重思維過(guò)程的訓練及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。孫老師帶領(lǐng)我們重新做了一回學(xué)生，課堂上采用傳統的方式老師問(wèn)學(xué)生回答，開(kāi)始我們看到平時(shí)自己得心應手的試題心想這有什么講的，答案不是顯而易見(jiàn)嗎？可孫老師不這么認為，孫老師對于我們的答案其實(shí)心里很明白，于是分別從理論和實(shí)驗兩方面進(jìn)行驗證，最后達成諸多共識。經(jīng)過(guò)這么幾個(gè)實(shí)例講解之后，我感受到孫老師那嚴密的邏輯思維和嚴謹的教學(xué)態(tài)度，相比之下自己的實(shí)驗探究能力是多么地薄弱，化學(xué)學(xué)科的素養是多么地缺失。我深刻體會(huì )到要想提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、培養學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng )新的意識首先教師每節課前要預先充分地去精心設計課堂內容；再次，在教學(xué)過(guò)程中不能放過(guò)任何一個(gè)“意外發(fā)現”，同時(shí)還要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法；最后，教師要平時(shí)多研究實(shí)驗教學(xué)，多關(guān)注生物、物理、地理等學(xué)科與化學(xué)的聯(lián)系，多積累與生活緊密關(guān)聯(lián)的化學(xué)教學(xué)素材。
通過(guò)聆聽(tīng)孫艷梅老師的講座，我發(fā)現自己平時(shí)只重于“教”知識而忽視“研”學(xué)生如何獲得知識。孫老師指出現在及未來(lái)的化學(xué)中考考試注重的不再是知識的記憶而是考查學(xué)生的思維過(guò)程、創(chuàng )新意識、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，首先，我要積極探究，努力成為“科研型”教師。我將繼續研讀新課標，深刻領(lǐng)悟課標修訂的內涵，把握新課標的基本精神，改變之前的重知識結果輕過(guò)程實(shí)踐的教學(xué)思想，克服失敗的畏懼心理，深入研究教學(xué)策略，大膽嘗試科學(xué)探究，積極參加研討活動(dòng)，敢于向教材提出質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)驗驗證，向“猜想”說(shuō)“拜拜”。
其次，我要勤于實(shí)踐，努力成為“實(shí)踐型”教師。在學(xué)案編制過(guò)程中我要創(chuàng )設有意義的`真實(shí)的任務(wù)情境，課堂上引領(lǐng)學(xué)生提出有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，想辦法促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)鼓勵學(xué)生敢于向權威挑戰，敢于提出自己的觀(guān)點(diǎn)，面對全班大力表?yè)P有批判質(zhì)疑意識的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的形成。如果實(shí)踐過(guò)程中出現問(wèn)題，課后要及時(shí)反思，找到出錯的環(huán)節，反復修改。
最后，我要堅持學(xué)習，努力成為“智慧型”教師。只有不斷地學(xué)習，才能豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，才能使自己的知識不僅有深度更有廣度，才能更好地承擔起教書(shū)育人的重任。讀書(shū)是最好的途徑，每天給自己留一些閱讀好書(shū)的時(shí)間，并注意讀書(shū)的深、廣、新、專(zhuān)。閱讀時(shí)還要敢于提出自己的想法，與同行多交流多探討，久而久之，質(zhì)疑創(chuàng )新的學(xué)科素養會(huì )自然提升。
短暫的培訓讓我對新課標的實(shí)施有了初步的認識，對于今后的教學(xué)有了明確的方向，未來(lái)我一定會(huì )立足新課標的有效落地，做實(shí)做細做精我們的常規教學(xué)工作，為我�；瘜W(xué)教學(xué)更上一層樓貢獻一份微薄之力。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )5
通過(guò)進(jìn)行遠程新課程培訓，有了很大收獲，也有很多感觸，心里有了改革的沖動(dòng)，有緊迫感，有危機感�！睘榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的重要標準。通過(guò)學(xué)習下面談一談我自己的一點(diǎn)體會(huì )：
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
通過(guò)觀(guān)看視頻我收獲很大，在以后的教學(xué)中，應該試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現實(shí)生活的聯(lián)系。
2、努力提高學(xué)習化學(xué)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴�；瘜W(xué)學(xué)科與社會(huì )生活緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。
5、努力使學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的"就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
6、追求教學(xué)形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的.指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
總之，通過(guò)學(xué)習，了解到新的教學(xué)模式，懂得了學(xué)生發(fā)展應該怎么做，合理處理考試與能力之間的關(guān)系，不斷學(xué)習，不斷提高，學(xué)海無(wú)涯，成為一名優(yōu)秀教師真不容易，讓我們?yōu)樾抡n程發(fā)展盡一份力量，爭做一名優(yōu)秀老師。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )6
新一輪的課程改革已進(jìn)入了全面實(shí)施階段。我校的九年級化學(xué)課也使用了新課程標準實(shí)驗教材�！痘A教育課程改革綱要》明確指出，應改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。新教材體現了新課程標準的基本理念。教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內容的呈現方式，還是頁(yè)面、視圖的設置上，都重視初中生已有的經(jīng)驗和興趣特點(diǎn)，提供了豐富的與青少年生活背景有關(guān)的素材，以及開(kāi)闊學(xué)生視野的“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )”等閱讀內容，同時(shí)教材中添加了許多“活動(dòng)與探究”。這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習活動(dòng)的基礎。下面談一談在使用新教材實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、上好緒課言課，激發(fā)學(xué)習興趣
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半緒�！本w課言課是初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)接觸的第一節課，許多學(xué)生都有強烈的好奇心和求知欲，若能及時(shí)引導和啟發(fā)，對學(xué)生將來(lái)學(xué)習化學(xué)有著(zhù)重要的作用�？稍黾右恍┤の秾�(shí)驗，如用“玻璃棒沾少許濃硫酸和高錳酸鉀晶體混合調成的湖狀點(diǎn)燃酒精燈（魔棒點(diǎn)燈）；用手帕在2份酒精（95﹪）和1份水混合均勻物中浸濕取出，點(diǎn)燃，待燃燒后，手帕依然完好無(wú)損（燒不壞的手帕）”……等趣味實(shí)驗。讓學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)課時(shí)就感到化學(xué)知識的神奇，趣味無(wú)窮，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
二、巧妙設計問(wèn)題，引入學(xué)習目標
學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生的原因是多方面的，但最強烈的學(xué)習動(dòng)機是由學(xué)生高層次的學(xué)習需要和成就感激發(fā)的。在教學(xué)目標的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內涵，巧妙設計能引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和求知欲的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，有助于創(chuàng )設最佳的教學(xué)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)題設計要在“巧”上下功夫，要有中心，有重點(diǎn)，有啟發(fā)性、挑戰性和研究性。如在學(xué)習化學(xué)反應時(shí)，針對物理變化和化學(xué)變化，探究性學(xué)習問(wèn)題的設計是：面粉可以燃燒嗎？面粉燃燒會(huì )引發(fā)爆炸嗎？面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化？等等。在初中學(xué)生的常識中，面粉是不會(huì )燃燒和爆炸的，這種“違反常識”的問(wèn)題，可以強烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習變得積極主動(dòng)。
三、轉變觀(guān)念，充分信任學(xué)生
在以往的教學(xué)中，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強調，或多或少會(huì )將學(xué)生置于被動(dòng)聽(tīng)講的課堂環(huán)境中，這種長(cháng)期的灌輸式學(xué)習使學(xué)生變得內向、被動(dòng)、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng )造性。學(xué)習方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而教師教學(xué)行為和思想觀(guān)念的變化以及學(xué)生學(xué)習方式的改善是新課程改革的主要目的。一本美國的教科書(shū)上有一句名言：“You hear，you forget；You see，you remember，you do，you learn”，這正是教育家們“作中學(xué)，玩中學(xué)”所倡導的。在學(xué)習中探究的樂(lè )趣和收獲只有學(xué)習者自己知道。我們應當引導每一位學(xué)生大膽嘗試，充分相信學(xué)生，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生體味到學(xué)習的快樂(lè )和在學(xué)習中探究的快樂(lè )。例如，在教材第10頁(yè)“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”中，學(xué)生對這兩種氣體再熟悉不過(guò)了，但并不太清楚其中某些成分的含量，更不知道怎樣去測定和驗證。
這時(shí)，給出探究目標：你認為這兩種氣體相同嗎？它們中哪些成分的含量不同？第一，請提出自己的假設，然后閱讀課本第10頁(yè)的活動(dòng)與探究；第二，請在作業(yè)本上簡(jiǎn)單設計一個(gè)探究實(shí)驗報告（可參考第9頁(yè)的實(shí)驗報告），并填上要做的實(shí)驗步驟（明確該步驟的目的是什么），與同學(xué)交流；第三，按照設計的實(shí)驗步驟，用實(shí)驗（兩人一組）驗證提出的假設，并在實(shí)驗報告中填寫(xiě)每一步實(shí)驗出現的現象；第四，根據實(shí)驗現象分析并得出結論；第五，把自己在實(shí)驗中看到的實(shí)驗現象和得出結論，向同學(xué)交流。該活動(dòng)有別于以往的學(xué)生實(shí)驗。一是學(xué)生并沒(méi)有在課堂上見(jiàn)過(guò)教師的示范操作，又不知道實(shí)驗結果，這會(huì )激起學(xué)生的好奇心和強烈的探究熱情。二是實(shí)驗報告不用現成的，讓學(xué)生自己設計，這使學(xué)生脫離被動(dòng)，更加主動(dòng)地、認真地思考實(shí)驗的步驟以及實(shí)驗操作的可行性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力。三是能夠得心應手地發(fā)揮動(dòng)手能力，不用機械地看一步報告操作一步，可提高探究實(shí)驗的質(zhì)量。此探究活動(dòng)中既有個(gè)體學(xué)習，也有小組學(xué)習，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會(huì )，培養了學(xué)生的合作和競爭意識。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生間的交往與審美能力。這節課又把上述學(xué)習目標在大屏幕上展示給學(xué)生，一開(kāi)始學(xué)生就很興奮，交頭接耳，相互交換看法，并及時(shí)與教師交流，教師成了這個(gè)活動(dòng)的積極服務(wù)者。很快，同學(xué)們就按照學(xué)習目標繼續往下進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中體現了不同學(xué)生在學(xué)習能力上存在的差異，他們中有的學(xué)生已經(jīng)把實(shí)驗報告擬好，躍躍欲試，準備動(dòng)手實(shí)驗，有的同學(xué)書(shū)上的'探究?jì)热葸�沒(méi)閱讀完，但95%的學(xué)生在學(xué)習上絕不示弱，積極與他人交流，以求自己也能很好地獲得最后的成果。課堂看起來(lái)活潑而有秩序。因此，我只指導那些真正需要幫助的學(xué)生。20分鐘后，在大屏幕上展示較好的設計示例，及時(shí)給予表?yè)P，同學(xué)們再給以補充和完善。設計不足的同學(xué)及時(shí)改進(jìn)，而后開(kāi)始動(dòng)手做自己設計好的實(shí)驗，都顯得信心十足，只是有的學(xué)生看起來(lái)“笨手笨腳”，但是非常認真。15分鐘后大部分學(xué)生都順利地完成了實(shí)驗（兩人一組）并填好報告，得出結論。圓滿(mǎn)完成了這節課的學(xué)習目標。只要充分相信學(xué)生，他們會(huì )發(fā)揮出很大的潛力，學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)參與，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
四、適當提示學(xué)法，但不可過(guò)度
對不同的教材內容，應采取相應的教學(xué)方法。但不論采取何種模式都包含著(zhù)教師對學(xué)生學(xué)習方法的指導要求，以便讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法，具備基本的學(xué)習和研究能力，能自主、自如地學(xué)習。如在上面談到的探究實(shí)驗結束時(shí)，并不急于小結，而是由學(xué)生總結得出探究實(shí)驗的方法和步驟：提出問(wèn)題→做出假設→查閱資料→設計實(shí)驗步驟→進(jìn)行實(shí)驗驗證→科學(xué)推理得出結論→評價(jià)與交流。這樣做讓學(xué)生很有成就感，越學(xué)越能找到感覺(jué)。再如，在學(xué)習氧氣具有助燃性這一化學(xué)性質(zhì)時(shí)，要提示學(xué)生注意：該類(lèi)反應的條件是“點(diǎn)燃”，這就足夠了。如果你再告訴學(xué)生，做鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗時(shí)，一定要在鐵絲前系一根火柴，他們就看不到鐵絲在空氣中被點(diǎn)燃時(shí)的現象，而將鐵絲在氧氣中與在空氣中被點(diǎn)燃時(shí)的現象混為一談，也就不知道類(lèi)似的探究以后該怎樣進(jìn)行。因此我們不要過(guò)度指導，要留給學(xué)生充分的思考和學(xué)習空間，讓學(xué)生做決定。真正地做自己學(xué)習的主人，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習能力不斷得到提高。
五、教師要勇于探索，為學(xué)生樹(shù)立榜樣
課堂上，我們的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下印象，對學(xué)生學(xué)習習慣的培養產(chǎn)生影響。我們要求學(xué)生在學(xué)習上勇于探索，多思、多問(wèn)。教師在課堂教學(xué)中就應體現出這樣的行為素質(zhì)，這樣你的思想，你的要求才能潛移默化地傳遞給學(xué)生。例如，人教版九年級化學(xué)新教材中的[實(shí)驗2—5]（2），給過(guò)氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出，按教材上的操作看不到帶火星的木條復燃，這就沒(méi)法讓學(xué)生得出過(guò)氧化氫溶液在加熱時(shí)能放出氧氣的結論。此時(shí)，我們對出現此現象的各種推理都顯得蒼白無(wú)力，亦有武斷的嫌疑。于是我故意提出問(wèn)題：該試管中放出的氣體是不是氧氣？我們該怎么辦呢？學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛，有學(xué)生說(shuō)，把氣體收集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗。我說(shuō)為什么？答：如果是氧氣的話(huà)，氣體應多一些，容易看清現象。
大家說(shuō)得不錯，那我們用什么方法收集該氣體較好呢？這一下教室里又炸開(kāi)了鍋，爭吵不休。教師叫兩個(gè)代表講明觀(guān)點(diǎn)，甲學(xué)生說(shuō)；“因為氧氣的密度比空氣大，所以用向上排空氣法，操作簡(jiǎn)單、省時(shí)”；乙學(xué)生說(shuō)；“因加熱時(shí)可能產(chǎn)生大量的水蒸氣，用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水，收集到的氣體校純凈�！彪p方的辯論使我感觸頗深，只要我們給學(xué)生機會(huì )，善于引導，學(xué)生的智慧隨處閃光，有時(shí)他們的見(jiàn)解會(huì )令我們吃驚，禁不住為其喝彩。最后，我們亮明自己的觀(guān)點(diǎn)，支持乙學(xué)生，因為他們的觀(guān)點(diǎn)更科學(xué)，更嚴謹。在學(xué)生的配合下我們用大試管代替集氣瓶，用排水法收集了氣體，經(jīng)檢驗該氣體能使帶火星的木條劇烈復燃（學(xué)生操作），教室里發(fā)出“哇”的驚嘆聲，這時(shí)披開(kāi)被加熱的試管口的單孔塞，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復燃。此時(shí)，學(xué)生體會(huì )到了成功的喜悅。該實(shí)驗通過(guò)如此探究及改進(jìn)具有如下的積極意義：①能讓學(xué)生清楚地知道過(guò)氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣；②可直觀(guān)地觀(guān)察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢，對介紹二氧化錳對過(guò)氧化氫的催化作用有很好的幫助；③讓學(xué)生體會(huì )到對待實(shí)驗要科學(xué)、嚴謹、勇于探索，得出結論一定要有科學(xué)的推理和充分的證據。
總之，課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為：凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習；盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )；讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )7
隨著(zhù)新課程理念的推廣，高中化學(xué)課堂教學(xué)方式、評價(jià)方式等發(fā)生了相應的調整和改變。如何合理設計、優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)程序，使之成為一堂學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的好課，應該是每個(gè)化學(xué)教師努力的方向。
一堂有效的化學(xué)課，就是教師運用最新的教學(xué)理念、教學(xué)策略，通過(guò)對教材的巧妙處理和對教學(xué)過(guò)程的精心組織籌劃，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理，從而實(shí)現教學(xué)目標和學(xué)習目標，提高課堂教學(xué)效率。
下面我以《鈉》的課堂教學(xué)設計為例，談?wù)勎以谛抡n改中，是如何貫徹新課改的思想，進(jìn)行有效教學(xué)的。
一、設計理念：
根據新課程的基本理念，從學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過(guò)自主、探究、合作等多種活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)體驗科學(xué)研究的過(guò)程，歸納科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方法的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，從而也提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
二、教學(xué)策略：
鈉這節課因為有實(shí)驗和奇妙的現象，說(shuō)實(shí)話(huà)老教師新教師都能上的生動(dòng)，而僅僅停留在課堂氣氛活躍、學(xué)生感到新奇上，這還只是停留在新課改的淺層面上。而真正貫徹新的教育理念，讓學(xué)生自主的去實(shí)驗、探究、歸納總結，并切實(shí)培養他們的科學(xué)素質(zhì)和嚴謹態(tài)度，卻是每一個(gè)教師都需要深入探究的。這節課圍繞神秘“鈉水雷”驚現珠江一事，展開(kāi)對鈉的性質(zhì)的研究，探討，并最終解決“水雷”帶來(lái)的危險，讓學(xué)生也過(guò)了一把“消防隊員”和“科研人員”的癮，社會(huì )責任感大大增強，確實(shí)達到了發(fā)現問(wèn)題、研究分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。
三、課堂設計：
如果你是消防員，一般物質(zhì)失火怎樣滅火?(學(xué)生答：用水，用泡末滅火器、干粉滅火器、用沙隔絕空氣)現在是同學(xué)們都不熟悉的鈉，在采取消除危險措施之前首先應該作什么?
甲：觀(guān)察、分析現場(chǎng)具體情況!
乙：快速調查爆炸物——鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)并根據其性質(zhì)研究對“水雷”處理對策。
說(shuō)的非常好!這節課我們就做一次消防員，來(lái)研究鈉的性質(zhì)，并試著(zhù)解決鈉“水雷”造成的危險。
每四人分成一組。每組實(shí)驗桌面上都有相應的試劑、儀器。
試劑：鈉、蒸餾水、酚酞試液、過(guò)氧化鈉粉末
儀器：鑷子、濾紙、玻璃片、小刀、燒杯、小試管若干、試管夾、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、長(cháng)玻璃導管、脫脂棉、鋁箔、尖嘴導管，塞子、木條
通過(guò)預習教材，我們了解到研究物質(zhì)的性質(zhì)有哪些方法?(生答：觀(guān)察、實(shí)驗、分類(lèi)、比較)請大家參照課本第9到第10頁(yè)的“觀(guān)察·思考”內容1及關(guān)于鈉的簡(jiǎn)介，打開(kāi)每個(gè)實(shí)驗臺上的試劑瓶，探究鈉這種金屬單質(zhì)的物理性質(zhì)。
立即熱烈討論開(kāi)來(lái)。
有的在小組內還當起了小老師：以前老師講過(guò)，研究一種物質(zhì)的物理性質(zhì)應該從顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度溶解度、導電導熱性等方面來(lái)考慮。
有的開(kāi)始反駁：顏色、狀態(tài)、氣味都好解決，可是熔點(diǎn)、沸點(diǎn)我們怎么能測出來(lái)?
我在旁邊笑到：查資料啊。同學(xué)們恍然大悟。
分析討論與實(shí)驗觀(guān)察后，歸納總結鈉的物理性質(zhì)(略)。
在觀(guān)察鈉的物理性質(zhì)，你認為鈉和我們初中學(xué)過(guò)的鐵、銅相比有什么不一樣的地方嗎?。
學(xué)生甲：密度小、熔點(diǎn)也低、硬度小。
學(xué)生乙：除了物理性質(zhì)外，我認為鈉比鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)要活潑，因為剛剛切開(kāi)的鈉有光澤，幾秒鐘后就變暗了;還有鈉不象鐵、銅可以露置在空氣中，而是保存在煤油中的。
學(xué)生丙：還有剛才的錄象上我看到鈉“水雷”遇到水就不停地冒泡，我推測鈉可能會(huì )與水反應!
那大家就用實(shí)驗來(lái)驗證驗證這個(gè)推測。如果能和水反應，要驗證產(chǎn)物是什么。注意要切割黃豆粒大小的鈉，不可太大。
每組同學(xué)緊張有序的進(jìn)行實(shí)驗。有進(jìn)行實(shí)驗具體操作的，有專(zhuān)門(mén)監督操作是否正確的，還有專(zhuān)門(mén)觀(guān)察、記錄實(shí)驗現象的。
鈉與水的反應現象及原因并進(jìn)行歸納總結(略)。
在實(shí)驗現象中小球四處游動(dòng)，大家解釋說(shuō)是反應生產(chǎn)的氣體產(chǎn)生的推動(dòng)力，那么你認為這種氣體是什么?如何用實(shí)驗來(lái)驗證?
學(xué)生甲：我覺(jué)得生成的是氧氣，因為水中含有氧元素，金屬鈉將氧氣置換出來(lái)。我們可以用排水法收集起來(lái)，用帶火星的木條檢驗。
學(xué)生乙：不，我認為是氫氣。因為在鈉與水反應的現象中能聽(tīng)到嘶嘶的.響聲，有可能是這種可燃性氣體的輕微爆炸。我也可以用排水法收集一小試管，并蓋上一個(gè)帶尖嘴管的塞子，點(diǎn)燃觀(guān)察火焰的顏色、用干燥的小燒杯罩住來(lái)檢驗。
學(xué)生丙：我同意乙的結論。但我想講收集到的氣體直接移近酒精燈檢驗看是不是發(fā)出噗噗的聲音來(lái)驗證是氫氣就可以了。
大家說(shuō)的都有道理。那我們讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。大家都要用排水法收集生成的氣體，但要考慮一下鈉在水里可不是靜止不動(dòng)的，在收集時(shí)需要將其固定;還有鈉與水反應速率很快，要想收集到得減慢反應速率。大家可以借助實(shí)驗桌面上已經(jīng)扎好小空的鋁箔。
進(jìn)行驗證性實(shí)驗。
陸續有小組匯報驗證結果：該氣體就是氫氣。學(xué)生乙的推測完全正確!
鈉與鐵都屬于金屬，在化學(xué)性質(zhì)上有沒(méi)有類(lèi)似之處呢?
鐵可以在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色難熔物。鈉這么活潑，可能在空氣中就能和氧氣反應。
大家結合課本第11頁(yè)的活動(dòng)·探究來(lái)實(shí)驗鈉在空氣中能否燃燒。
有的同學(xué)看到燃燒時(shí)產(chǎn)生的黃色火焰，高興的叫了起來(lái)。說(shuō)和剛才看的錄像上的顏色一樣!
通過(guò)設計實(shí)驗探究學(xué)習，歸納鈉在空氣中燃燒的現象為：劇烈燃燒，黃色火焰，生成淡黃色固體。并指出產(chǎn)物是氧化鈉。
學(xué)生甲：我認為產(chǎn)物不應該是氧化鈉，它和水反應生成氫氧化鈉，沒(méi)有氣體產(chǎn)生�？墒莿偛盼也恍⌒牡瘟艘坏嗡�，淡黃色固體上立即產(chǎn)生了大量氣泡，這與氧化鈉的性質(zhì)不符啊。
這位同學(xué)觀(guān)察的很仔細，不放過(guò)任何一個(gè)細節，對自己的錯誤操作，也不放過(guò)。當年我國化學(xué)家黃鳴龍也是因為自己操作錯誤，但沒(méi)有立即否定實(shí)驗結果，從而發(fā)現了制備同一物質(zhì)可以在不同條件下進(jìn)行，引起當時(shí)化學(xué)界的注意。大家可以回憶，剛切開(kāi)的鈉是銀白色的，幾秒鐘后就變暗是不是發(fā)生了化學(xué)反應，產(chǎn)物是什么?
常溫下生成氧化鈉，加熱生成過(guò)氧化鈉，兩者中氧的價(jià)態(tài)不同。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )8
新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰.課程標準作為國家對學(xué)生接受一定階段教育之后的結果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應達到的具體指標.它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的直接依據.我們必須按照國家課程標準推進(jìn)教學(xué)改革.今年暑假與開(kāi)學(xué)前期，我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標準培訓”，讓我受益匪淺.學(xué)習后，我覺(jué)得新課程標準更加具體化，明確化，方法化，也更符號學(xué)生的實(shí)際.
從價(jià)值取向上看，改版后的課程標準，其價(jià)值取向上出現了些許的變化.
（一）由精英教育走向大眾教育.
新課標強調義務(wù)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向部分精英學(xué)生.使每一個(gè)學(xué)生都接受良好的教育.每個(gè)學(xué)生都提高科學(xué)素養，進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養.
（二）引導學(xué)生改善學(xué)習方式.
各學(xué)科課程標準結合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強過(guò)程性、體驗性目標，引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探究，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革；發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力.
（三）加強評價(jià)改革指導.
新課標從過(guò)去單一的期中考，期末考分數的高低評價(jià)學(xué)生，轉變?yōu)榻⒛繕硕嘣�、方法多樣的評價(jià)體系.評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，也要重視學(xué)習的過(guò)程.
學(xué)習后，我們今后教學(xué)應該怎么做？
（一）尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受？
按照建構主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，每個(gè)人都是一自己獨特的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的'“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”便是這個(gè)道理.化學(xué)教學(xué)不應該過(guò)多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見(jiàn)解.
（二）積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
這是課程標準四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終.課程標準規定，教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設計、都應有助于這種學(xué)習方式的形成.這是課程改革的突破口.課程標準提出了轉變學(xué)生的學(xué)習方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習.閱讀教學(xué)中文本的內容意義上學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現、自行建構起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì )閱讀.在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì )觀(guān)察、試驗、分類(lèi)、比較等基本方法.
（三）課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養上
也就是說(shuō)，我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可.化學(xué)課程越來(lái)越多地關(guān)注社會(huì )生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )之間的相互作用與影響，化學(xué)教學(xué)評價(jià)正經(jīng)歷從知識取向、能力取向、實(shí)際應用取向向科學(xué)素養的多元取向的轉變.
總之， 我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，也體現出了教學(xué)內容、知識傳授、技能訓練、智力開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀(guān).在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )更加努力，力爭與時(shí)代進(jìn)步.
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )9
xx年2月1日和2月2日兩天我參加了xxxx教研室組織的新課程培訓，通過(guò)學(xué)習對新課程有了更進(jìn)一步的了解，也感覺(jué)有了更明確的方向。尤其對以下幾位老師的論述印象深刻，感覺(jué)受益匪淺。
xxxx教研室的周詳老師從使教育適應經(jīng)濟發(fā)展的需要、新課程帶來(lái)的變化和基本評估、教學(xué)中暴露出的問(wèn)題、對化學(xué)（2）教學(xué)的幾點(diǎn)建議、練習和作業(yè)等幾個(gè)方面進(jìn)行了講解。提出在下學(xué)期的教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)：
1、把握好深廣度，不要任意加深和拓展，要瞻前顧后，了解初中《科學(xué)》和選修模塊，忌一步到位。
2、注意學(xué)生的學(xué)習方式。
3、關(guān)于實(shí)驗教學(xué)，為了使學(xué)生更好的理解，應進(jìn)行分組實(shí)驗，邊講邊實(shí)驗效果更加理想。
這就對我們教師提出了更高的.要求，不但要研究好本冊書(shū)，還要深入研究初中和選修模塊的教材，同時(shí)化學(xué)（2）包含29個(gè)實(shí)驗，要想做好分組實(shí)驗，實(shí)驗室及實(shí)驗器材的不足成為最大的問(wèn)題。
桐鄉市高級中學(xué)的張錦松老師對化學(xué)（2）第二專(zhuān)題進(jìn)行了分析解讀。用實(shí)例詳細地講解了各個(gè)單元中應該掌握的知識以及不宜拓展的內容。不宜拓展a、比較用不同物質(zhì)表示的化學(xué)反應速率；b、化學(xué)平衡狀態(tài)特征和影響化學(xué)平衡的因素；c、燃燒熱、中和熱；d、蓋斯定律；e、陰陽(yáng)離子的放電順序。這么精細到位的講解就能使我們教師在第二專(zhuān)題的授課中少走很多彎路。
xxxx四中的夏賓老師演示了幾個(gè)多媒體課件及有機教學(xué)中比較實(shí)用的3D軟件，他提倡教師在以下情況多使用多媒體：
1、給學(xué)生提供一些我們無(wú)法去的現場(chǎng)的場(chǎng)景，比如煉鋼、溶洞的形成；
2、已做過(guò)的實(shí)驗的再次演示，比如鈉、鋁、鎂已做過(guò)演示實(shí)驗，化學(xué)（2）中再次出現時(shí)使用多媒體演示既清晰省時(shí)又可以反復演示。培訓資料69頁(yè)提供了軟件下載地址，各位化學(xué)教師不妨一試。
新課程、新思路、新方法，新課程培訓給了我們方向。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )10
為全面有效執行、落實(shí)好國家教育部新制定的20xx版化學(xué)課程標準，市教科院于7月5日、6日組織全市的化學(xué)老師進(jìn)行了新課標的培訓學(xué)習，xx三十七中化學(xué)組的老師們全程參加了這次培訓活動(dòng)，通過(guò)對一些優(yōu)秀案例的觀(guān)摩與討論，感覺(jué)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，受益匪淺。
在培訓會(huì )上，首先聆聽(tīng)、學(xué)習了東北師大鄭教授的報告。鄭教授非常全面地從各個(gè)維度和層面解讀了新課標，讓我們明白了20xx版與20xx版化學(xué)課程標準在學(xué)科定位、學(xué)科特征、學(xué)科價(jià)值這三大方面的不同，也因此更加認識到新課標更能體現國家的育人標準，更具有時(shí)代特征。然后又聽(tīng)取了安徽省教育科學(xué)研究院的夏教授的報告——《科學(xué)探究與實(shí)踐——發(fā)展核心素養的主要途徑》，夏教授用多個(gè)生動(dòng)的案例啟發(fā)我們深入思考，在化學(xué)教學(xué)中“探究”名副其實(shí)的重要性�；谝陨蠈W(xué)習，老師們達成了一個(gè)共識，即“用新的教學(xué)理念，指導教學(xué)實(shí)踐”。
作為新課改時(shí)代的一名教師，應當義不容辭地利用好我們的主陣地——課堂，把新課程理念滲透在課堂教學(xué)的分分秒秒，建立起新的課堂教學(xué)模式。就如何建立創(chuàng )新模式，我個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會(huì )，借此不斷提醒和激勵自己，以更好地開(kāi)展后續的教育教學(xué)工作。
創(chuàng )新之一：
改變單個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)為項目式教學(xué)
這次培訓中專(zhuān)家不斷提出“大概念”指引下的項目式教學(xué)，也就是要進(jìn)行主題教學(xué)。通過(guò)學(xué)習與聆聽(tīng)幾個(gè)教學(xué)案例，真正體會(huì )到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和高效，既有助于學(xué)生構建知識，又有助于教師不斷完善自身的智能結構，還能突出內容和過(guò)程的聯(lián)系性和整體性。
感觸較深的是三十九中王老師的的教學(xué)案例，她的.教學(xué)設計中把“海水提鎂”這個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習與海水曬鹽、海水制堿這一系列有關(guān)利用海洋資源的知識點(diǎn)融合成一個(gè)大的課題和項目——“通過(guò)實(shí)驗改造物質(zhì)”，設計了行之有效的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在真正解決問(wèn)題的基礎上，既學(xué)會(huì )了知識，又具備了化學(xué)理念，培養了學(xué)生的各種能力，體現新課標要求下的注重學(xué)科素養。
創(chuàng )新之二：
學(xué)習方式多樣化
執行和開(kāi)展好核心素養導向的教學(xué)，多種學(xué)習方式的引用尤其重要，在此基礎上去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升課堂效果。市北第二實(shí)驗中學(xué)的楊老師展示的案例讓我們大開(kāi)眼界，在枯燥無(wú)味的“原子內部結構”的學(xué)習中，她借助了橡皮泥讓學(xué)生根據問(wèn)題及資料查證自己設計并捏出原子的多個(gè)模型，把肉眼看不見(jiàn)的微粒學(xué)習變成了生動(dòng)形象的玩具模型，引導學(xué)生“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生核心素養的提升。
創(chuàng )新之三：
改變傳統教學(xué)理念，始終以學(xué)生為主體
真正做到“解放自己，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”這一理念，“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，永遠要作為我們始終貫穿的教學(xué)理念。在初中化學(xué)教學(xué)中，對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設計與新課程標準相吻合的教學(xué)活動(dòng)，打破傳統教學(xué)模式，采取有效策略，創(chuàng )造多情境的、生動(dòng)活潑的課堂，讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性，如此更好的獲得知識，培養能力。
創(chuàng )新之四：
進(jìn)行多樣化的評價(jià)方式，全面發(fā)展學(xué)生素養
新課標指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習評價(jià)方式”，這樣才能做到全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的化學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責任等核心素養目標的達成情況。我們應該反思，在傳統的評價(jià)方式中，我們是否過(guò)于關(guān)注結果而忽略了過(guò)程？一次課后作業(yè)的好壞或者一次單元測驗的優(yōu)良是否能評價(jià)一個(gè)學(xué)生的素養發(fā)展程度？答案一定是否定的。一個(gè)暫時(shí)不能熟練書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的學(xué)生可能比其他同學(xué)具備更強的跨學(xué)科實(shí)踐能力和更好的小組合作能力，因此我們更應該注重活動(dòng)表現評價(jià)，通過(guò)多種形式收集學(xué)生的表現證據，作出診斷和評價(jià)，并進(jìn)行針對性的教學(xué)指導，讓每一個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展，都能被肯定。
兩天的培訓遠遠不夠，我們在新課標的學(xué)習和執行上依然任重而道遠，如何體現核心素養的培養，落實(shí)好素養導向的科學(xué)探究與實(shí)踐教學(xué)，需要我們每一位教師持續不斷地學(xué)習和反思�！皶�(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，我們應該永遠在求學(xué)的路上，為呈現更好的課堂，實(shí)現更好的教育，付出不懈的努力。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )11
我有幸參加了8月6號到7號在蘭州“20xx年甘肅省義務(wù)教育新教材教師培訓”的學(xué)習。在會(huì )上分別聆聽(tīng)了人民教育出版社李俊副教授和人大附中朝陽(yáng)學(xué)校的特級化學(xué)教師韓立新專(zhuān)家對新課標和新教材的分析解讀報告，受益很多。
一、義務(wù)教育化學(xué)課程標準中情景素材折射出的教育理念
修訂后義務(wù)教育化學(xué)課程標準增加了許多新的教學(xué)情景素材，如：新型陶瓷，導電塑料等，這些與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識會(huì )不斷更新，教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習方法比掌握知識更重要。
增加了貼近學(xué)生生活實(shí)際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日報等。這些情景能讓學(xué)生更真實(shí)地感受到化學(xué)在現代社會(huì )生活中的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。根據社會(huì )存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、煤礦瓦斯爆炸的預防、面粉廠(chǎng)的防爆措施等教學(xué)情景素材，并在標準中特別要求學(xué)生“認識掌握化學(xué)知識能幫助人們提高自我保護意識�！�
讓我進(jìn)一步了解了培養學(xué)生安全意識和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制堿工業(yè)的貢獻。它有利于培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和為科學(xué)的不怕困難的獻身精神。從義務(wù)教育化學(xué)課程標準教學(xué)情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養,知識的傳授只是人格塑造和能力培養的一個(gè)載體。讓學(xué)生擁有高尚的人格、過(guò)硬的能力和發(fā)展的眼光，我們的社會(huì )，我們的國家才能擁有有創(chuàng )新能力的新型社會(huì )的接班人。社會(huì )才能發(fā)展，國家才能強大。
二、新修訂人教版化學(xué)教材解讀
�。�1）修訂依據：課程標準、課題研究、教材回訪(fǎng)、審查意見(jiàn)。
�。�2）基本原則
增強邏輯性、可讀性、趣味性；探究過(guò)程的理解、再認識；更新知識內容；更加貼近學(xué)生；注意知識的銜接。
�。�3）修訂內容
�、僭黾犹崾拘赃吙驒�
新版教材增加“方法導引”欄目，如“觀(guān)察方法（實(shí)驗）”、“數據處理”、“配平方法（技巧）”、“分類(lèi)方法”等，取消了“拓展性課題”。
�、趦热蓓樞蛘{整
原第三單元“自然界的水”和第四單元“物質(zhì)結構的奧秘”順序調整、整合。
�、垡幎吮仨毻瓿傻陌祟�(lèi)學(xué)生實(shí)驗
�。�4）重視化學(xué)學(xué)習的`意義
通過(guò)這次的培訓中專(zhuān)家對新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫(xiě)確確實(shí)實(shí)落實(shí)了“以人為本”，“讓學(xué)生從生活中走進(jìn)化學(xué)”，“以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎”等教育理念。收獲很多，加深了對課標的認識，深刻領(lǐng)會(huì )了新課標和新教材在修訂中的一些新的問(wèn)題，這些必然會(huì )在將來(lái)的教學(xué)教研中起到舉足輕重的作用。在教學(xué)中把學(xué)到的理念技能轉化到教學(xué)的行動(dòng)中，更好地落實(shí)課程標準的要求，提高教學(xué)效果。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )12
20xx年8月18日，xx市礦區“新課標”“新課堂”暑期培訓會(huì )如期舉行。這次培訓是圍繞新課程、新課標的頒布與實(shí)施，聚焦課堂變革組織開(kāi)展的一次分學(xué)科培訓。厲兵秣馬強本領(lǐng)，蓄勢待發(fā)新征程，一天的培訓，緊緊張張，但收獲頗豐。特別感謝孫艷梅老師的精彩講座，更要感謝孫老師結合教學(xué)實(shí)踐，把自己多年來(lái)潛心研究教育教學(xué)的“術(shù)”與“道”和我們礦區化學(xué)教師做分享。
一、把握課標修訂的學(xué)科要點(diǎn)，努力抓好課標落地的關(guān)鍵環(huán)節
孫艷梅老師作為一名資歷頗深的教師，為我們解讀了新課程標準的主要變化。
此輪義務(wù)教育課程修訂是在中央作出新部署、教育發(fā)展提出新要求、課程實(shí)施中發(fā)現新問(wèn)題的背景下展開(kāi)的，具有特定的工作定位以及明確的發(fā)展突破。課程修訂在完善培養目標、優(yōu)化課程設置、凝練核心素養、優(yōu)化課程內容結構、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、加強學(xué)段銜接等七個(gè)方面實(shí)現了突破。更好地落實(shí)義務(wù)教育課程改革，需要我們教育工作者立足社會(huì )發(fā)展新形勢、國際課程改革新方向、我國基礎教育課程改革新要求，準確理解課程修訂的工作定位，同時(shí)在把握國內國際教育改革新趨勢的基礎上，創(chuàng )造性地開(kāi)展校本化實(shí)踐。
新課程方案與新課標體現的是一種“核心素養導向”的教育理想，是對已往雙基目標、三維目標的升級，是20xx年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》頒布后落實(shí)核心素養培養行動(dòng)的繼續。
化學(xué)新課標的修訂，不僅研制了化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，更是增強了教學(xué)指導性，注重凸顯“教——學(xué)——評”的一致性，立足新時(shí)代的人才培養和學(xué)科價(jià)值，在課程主題的設置上都做了一些適度的修訂和改進(jìn)，從而將“素養導向”落在實(shí)處，五個(gè)學(xué)習主題既有相對的而獨立性，又有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，而且每個(gè)主題之下都從“大概念、核心知識、基本思路與方法、重要態(tài)度、實(shí)驗與實(shí)踐活動(dòng)”五個(gè)維度上作出了明確的要求的教學(xué)提示、策略建議等，對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)實(shí)操性更強了。
孫老師抓住要點(diǎn)，緊緊圍繞“變了什么”，“我們該怎么做”為我們進(jìn)行了闡釋和指導，也促使我們進(jìn)行了深入思考：
1、要深刻領(lǐng)悟課標修訂的內涵，努力做好踐行，要從主觀(guān)上克服畏難情緒，把握新課標的基本精神，即“新”在何處，尤其是對“課程目標更高、課程結構更優(yōu)、強調實(shí)踐教學(xué)、細化教學(xué)要求”等吃透，并在教學(xué)實(shí)踐中去探索；
2、作為一名一線(xiàn)教師，切實(shí)需要把新課標的理想主義要求與工作實(shí)際對接起來(lái)，處理好知識與素養、記憶能力與創(chuàng )新能力、單科教學(xué)與跨學(xué)科教學(xué)、傳統教法與新式教法、教與學(xué)等兩兩之間的關(guān)系，不要將彼此進(jìn)行對立。
二、潛心問(wèn)道，努力做一名研究與實(shí)踐的智慧型教師
孫老師圍繞“新課標理念下的中考化學(xué)命題”，以探究性試題的命制為例，為我們分享了他的教學(xué)經(jīng)驗。我被孫老師嚴謹的教學(xué)精神所折服，講座中我們能深切地感受到作為一名化學(xué)教師一定要將“素養導向”有的放矢、水到渠成地在教學(xué)實(shí)踐中一以貫之。能力都是在教師的精心組織下培養起來(lái)的，尤其是教學(xué)中不能放過(guò)一個(gè)“意外發(fā)現”，要勇于培養學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，同時(shí)要有結合化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)，突出實(shí)驗教學(xué)，豐富自己的教學(xué)素材，這樣就會(huì )讓自己的教學(xué)貼近考試。尤其是通過(guò)聆聽(tīng)孫老師的講座也幫助我們澄清了一些教學(xué)中的模糊知識，促使我們老師在今后的教學(xué)中形成了許多共識。
通過(guò)孫老師的講座，也促使自己找尋到工作中的差距，僅限于“教”而忽視“研”，不注重梳理總結，更談不上提升：
1、智慧型教師都有自己的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)孫老師的講座。讓我感受到無(wú)論多么有名的教師，都要從普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的教學(xué)日子里，一點(diǎn)一滴地積累，一課一課地反思，發(fā)現疏漏、提高教學(xué)技巧，以崇高的使命感、責任感完善教學(xué)行為，自主地創(chuàng )造有生命的靈動(dòng)的課堂，這樣我們離優(yōu)秀就會(huì )越來(lái)越近。
2、作為教師，不斷加強學(xué)習，提高完善自己已成為一種時(shí)代發(fā)展的需要。人與人的差距大都體現在業(yè)余時(shí)間，別人在業(yè)余時(shí)間成長(cháng)了，你不讀書(shū)只能是原地踏步走甚至倒退。讀書(shū)與學(xué)習是相輔相成的，這是教師的基本能力。教師要把完善自己的知識結構作為學(xué)習的主要目的。老師要堅持終身學(xué)習，只有這樣，才能不斷提高自己的.知識水平，擴大知識面，更好地承擔起教育學(xué)生的重任。讀書(shū)是最好的途徑，每天給自己留一些閱讀好書(shū)的時(shí)間，并注意讀書(shū)的深、廣、新、專(zhuān)。同時(shí)，作為化學(xué)教師，一定要有一種批判質(zhì)疑的精神，敢于向教材挑戰，敢于闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，尤其是要學(xué)會(huì )在實(shí)驗中找尋答案和發(fā)現問(wèn)題，這樣自己的謝絕就會(huì )充滿(mǎn)無(wú)限的智慧，學(xué)科教學(xué)素養和能力也會(huì )不斷提升。
3、作為一名教師，一定要有教育科研的能力。孫老師的過(guò)人之處，就在于自己有一種強烈的研究意識，為自己積累了大量的教學(xué)資源，這一點(diǎn)是我們最大的差距。教師的工作如果只是單純?yōu)榱送瓿晒ぷ髁�，像傳聲筒一樣去傳遞知識，死板地按照一個(gè)模子去塑造人，那自然就成了“教書(shū)匠”。而不斷探索，按照科學(xué)規律培養學(xué)生，創(chuàng )造性地去幫助不同個(gè)性的學(xué)生都得到良好的發(fā)展，努力使自己成為“科研型”的教師，那實(shí)際就是踏上了通向教育專(zhuān)家的道路。寫(xiě)作使人成熟，使人向善。有時(shí)我們上完一個(gè)學(xué)期，自己一篇象樣的文章也沒(méi)寫(xiě)，試想自己都不動(dòng)筆去寫(xiě)文章，怎么會(huì )讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。其實(shí)教育工作本身就含有科研的性質(zhì)。教師反復鉆研教材，就是在研究教學(xué)內容；經(jīng)常地了解學(xué)生，備課要“備學(xué)生”，就是在研究學(xué)生；千方百計想辦法把學(xué)生教會(huì )，培養好，就是在研究教育、教學(xué)規律。如果我們換一個(gè)角度，自覺(jué)地主動(dòng)地來(lái)做這些工作，就會(huì )發(fā)現教師在科研上占有極大的優(yōu)勢，因為教育工作本身就含有科研的性質(zhì)。
“培訓就是最好的福利”，一天的培訓促使我們對新課標的實(shí)施有了新認識，有了新方向，未來(lái)我們一定會(huì )立足新課標的有效落地，做實(shí)做細做精我們的常規教學(xué)工作，登高望遠，謀篇布局，為我�；瘜W(xué)教學(xué)能搶占全市最高點(diǎn)再出發(fā)。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )13
通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習,我對高中新課程改革,有了一定的認識，以下是我進(jìn)行培訓學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )。 今年暑假的這次新課標的培訓是全國同步進(jìn)行的，國家花了很大的財力、物力、人力，體現了教育改革的決心。這次新課標的培訓的是高中化學(xué)課程由若干課程模塊構成，分為必修和選修兩類(lèi)。其中，必修包括2個(gè)模塊，指《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，選修包括6個(gè)模塊，即《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結構與性質(zhì)》、《化學(xué)反應原理》、《有機化學(xué)基礎》、《實(shí)驗化學(xué)》，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。每個(gè)課程模塊2個(gè)學(xué)分，36學(xué)時(shí)。學(xué)生在高中階段最低必須修滿(mǎn)6個(gè)學(xué)分，學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2模塊之后，至少還應學(xué)習選修課程中的一個(gè)模塊，以達到高中化學(xué)課程學(xué)習的畢業(yè)要求。
我們省是這樣統一安排的：高一全體學(xué)生共同學(xué)習必修內容后，從高二年級開(kāi)始，向人文方向發(fā)展的學(xué)生可在化學(xué)與生活和化學(xué)與技術(shù)兩個(gè)選修模塊中任選一個(gè)模塊；向理工方向發(fā)展的學(xué)生則規定必須選修有機化學(xué)基礎、化學(xué)反應原理和實(shí)驗化學(xué)。目前我省學(xué)業(yè)考試制度設想如下：高中化學(xué)實(shí)驗考查時(shí)間定為高一第二學(xué)期末，考查內容為《化學(xué)1》和《化學(xué)2》必做實(shí)驗內容；高中化學(xué)學(xué)業(yè)考試時(shí)間定為高二第一學(xué)期末，考試內容為前三個(gè)必修模塊的教學(xué)內容。云南高考到底怎么考，到現在專(zhuān)家們也沒(méi)有一個(gè)說(shuō)法，具體未定。
高中化學(xué)課程評價(jià)既要促進(jìn)全體高中學(xué)生在科學(xué)素養各個(gè)方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。積極倡導評價(jià)目標多元化和評價(jià)方式的多樣化，堅持終結性評價(jià)與過(guò)程性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、學(xué)生自評互評與他人評價(jià)相結合，努力將評價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習的全過(guò)程。教師以鼓勵式的教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與以前課堂上回答問(wèn)題，老師對學(xué)生的評價(jià)往往是較直接的肯定與否定，如“回答得好”“不錯”“不對”等。而新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習，要求老師評價(jià)語(yǔ)言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情�，F在教師在評價(jià)時(shí)多用“你的想法有新意”“你的見(jiàn)解有獨到之處”“你還有什么新設想”。即使學(xué)生回答錯了也要給予鼓勵：“你考慮到這方面因素，你再想想有無(wú)另外的因素影響呢”，不傷學(xué)生自尊心，他們容易接受。 新教材提倡自主、探究、合作式學(xué)習，但有些學(xué)生特別是農村學(xué)生家中幾乎沒(méi)有什么書(shū)籍、雜志，惟一的信息來(lái)源就是電視機，找資料難且又無(wú)目的性，這就要求教師在現有條件下加大備課量，多找一些與實(shí)際聯(lián)系緊密相關(guān)的材料，才能在探究性教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。也就是說(shuō) 教師頭腦中要有三個(gè)階段的知識，整合核心知識，提高教學(xué)時(shí)效：清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習的內容和程度，知道學(xué)習在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸。
從教材的基礎化學(xué)主干知識來(lái)看，教材有新的處理：對于基本概念和基本原理知識，新教材以主題覆蓋、多元線(xiàn)索、螺旋發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心知識與觀(guān)念的建構，理解力的發(fā)展，認知結構的形成；對于元素及化合物這個(gè)中學(xué)化學(xué)的主干知識之一，不再按照元素自然族來(lái)介紹元素化合物知識，不再追求從結構、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統地學(xué)習和研究有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗出發(fā)，提倡從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”， “從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”；對于有機化學(xué)知識內容的處理教材將有機化學(xué)知識和有機元素化合物的性質(zhì)和應用等方面的知識內容主要安排在必修《化學(xué)2》中的“化學(xué)與可持續發(fā)展”主題中。
學(xué)習探究有關(guān)新課程的根本任務(wù)、基本理念、教學(xué)方式、等等問(wèn)題。課改所倡導由學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習的理念逐漸深入教師心靈，改變著(zhù)現有的課堂和教學(xué)方式�，F淺談自己對高中化學(xué)新課程的一些感悟，高中化學(xué)課程倡導評價(jià)方式的'多樣化，以促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都得到發(fā)展。
教材中欄目的設置，蘊含著(zhù)教與學(xué)的方法，體現了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng )設學(xué)習情景、設計學(xué)習活動(dòng)，考慮教學(xué)設計要點(diǎn)，有助于教師駕馭教學(xué)過(guò)程。
多樣化活動(dòng)：實(shí)驗、探究、交流討論、調查參觀(guān)、資料收集加工、自學(xué)、文獻探究、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)等。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，應綜合運用多種學(xué)習方式。每種學(xué)習方式各有長(cháng)處和短處，運用得好都會(huì )發(fā)揮其他學(xué)習方式不能代替的特殊功效。
知識情景化：“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì )”；“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應用”。兩大好處：提高學(xué)生應用知識能力，體會(huì )知識的價(jià)值；落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。轉變教
學(xué)策略，強調“元素觀(guān)”、“分類(lèi)觀(guān)”、“轉化觀(guān)”。 另外，從教材的微觀(guān)結構看，《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內容的呈現，如“你知道嗎”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”、“觀(guān)察與思考”、“問(wèn)題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學(xué)史話(huà)”等。這些欄目蘊涵著(zhù)十分豐富的教與學(xué)的方法，體現了新課程理念，如果運用得當，既可以改變學(xué)生的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養、培養學(xué)生科學(xué)探究能力的作用，對學(xué)生適應新課程教學(xué)活動(dòng)起到很好的引領(lǐng)作用。同時(shí)設置的欄目對新課程實(shí)施的教師來(lái)說(shuō)課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助。
我對新課程的幾點(diǎn)困惑
1、課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決？雖然我們經(jīng)過(guò)了新課程培訓，但是在教學(xué)過(guò)程中課時(shí)不足的問(wèn)題還是令人擔憂(yōu)。必修教材的內容涉及面廣，欄目多，教師很難在規定的課時(shí)內完成規定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時(shí)間。另外教材重視科學(xué)探究活動(dòng)，很多結論在教材中沒(méi)有直接寫(xiě)明而要求學(xué)生自己歸納，同時(shí)教材打破了原有的知識體系，很可能使不少學(xué)生不能適應而覺(jué)得化學(xué)太難、太繁？
2、教材中某一知識點(diǎn)的多點(diǎn)分布是否都合理？為了降低學(xué)生學(xué)習的難度，編寫(xiě)者將某些知識點(diǎn)內容分散排布是否符合學(xué)生的認知規律？
3、手頭的資料很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練習是否很難找。還有我們也沒(méi)拿到教材，有些內容專(zhuān)家說(shuō)要發(fā)展，我們也不知道該發(fā)展到什么地步？考試大綱到現在還沒(méi)確定，不知道高考怎么考？
4、學(xué)校實(shí)驗室的配置是否能跟上？新教材增添了大量學(xué)生探究實(shí)驗，跟據新教材的意圖有很多時(shí)候我們的化學(xué)課最好是搬到化學(xué)實(shí)驗室去進(jìn)行和多媒體室去進(jìn)行�，F僅靠一個(gè)實(shí)驗員準備人手是遠遠不夠的，需要化學(xué)教師的從旁協(xié)助，大大增加了我們化學(xué)教師的工作量。
化學(xué)課要特別注重學(xué)生質(zhì)疑能力和用科學(xué)方法探究事物能力的培養�；瘜W(xué)還需要一定數學(xué)模型，深入探究化學(xué)問(wèn)題往往都需要數學(xué)作幫手，我認為不能過(guò)分淡化數學(xué)在化學(xué)中的運用。
總之，新課程給我們教師帶來(lái)很大的沖擊波，也給我們帶來(lái)新的機遇和挑戰。只要我們能不斷探索新型教學(xué)方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、科學(xué)的思維能力及終身學(xué)習的能力。就教師而言，要適應新課程，就必須首先要加強對新課程改革理念的學(xué)習，以便在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神,對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì),提高其研究能力和形成新知新觀(guān)念的機會(huì )，從而更好地推進(jìn)課程教材的改革。
希望通過(guò)我們的教學(xué)嘗試，我們的學(xué)習和摸索，并且通過(guò)實(shí)踐不斷調整我們努力的方向，我們的化學(xué)新課改之路會(huì )越走越寬！
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )14
7月22日下午兩點(diǎn)，在王xx老師工作坊的組織下，我和同伴們一起線(xiàn)上學(xué)習了“20xx版義教化學(xué)課標教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題研討”。一個(gè)半小時(shí)在北師大胡教授和幾位名師的問(wèn)答中很快結束，在直播中各位名師對新課標背景下教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)充分研討，分析細致，講解實(shí)操性強，觀(guān)看后真是受益匪淺。下面淺談自己的一點(diǎn)體會(huì )：
1、由三維目標轉向素養立意的教學(xué)目標。以素養立意的教學(xué)目標不再沿用原有的三維目標，而是根據具體的`教學(xué)情境和教學(xué)活動(dòng)，認識知識的本質(zhì)，形成相應的化學(xué)觀(guān)念。掌握研究方法，提升學(xué)科思維能力。感受化學(xué)的價(jià)值，培養科學(xué)態(tài)度與責任。
2、用大概念統領(lǐng)學(xué)科內容。大概念對各學(xué)習主題具有統攝性，體現了核心素養在各學(xué)習主題的內容化和特質(zhì)化要求。針對每個(gè)學(xué)習主題，首先明確需要建構的大概念，進(jìn)而明確建構大概念所需要學(xué)習的核心知識、需要建立的基本思路方法、需要形成的重要態(tài)度價(jià)值觀(guān)以及需要經(jīng)歷的實(shí)驗和探究實(shí)踐活動(dòng)，形成大概念統領(lǐng)的多維課程內容結構。
3、合理高效開(kāi)展跨學(xué)科活動(dòng)�！读x務(wù)教育課程方案（20xx年版）》規定，各學(xué)科用不少于本學(xué)科總課時(shí)的10%開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)。胡教授說(shuō)，跨學(xué)科活動(dòng)不是做加法，她建議將其學(xué)生必做實(shí)驗的教學(xué)進(jìn)行整合，推動(dòng)其他90%課時(shí)的教學(xué)內容和教學(xué)方式的改革。真是撥云見(jiàn)日般豁然開(kāi)朗。將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育、工程技術(shù)教育、生命安全與健康教育、勞動(dòng)教育、科學(xué)家精神教育等轉化為義務(wù)教育化學(xué)課程的內容，有機融合在相應的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，凸顯義務(wù)教育化學(xué)學(xué)習的綜合性和實(shí)踐性。如何高效開(kāi)展跨學(xué)科活動(dòng)，值得我們一線(xiàn)教師不斷去研究。
4、在真實(shí)情境中促進(jìn)深度學(xué)習。九年級化學(xué)課本中的很多背景內容都與生活密切相關(guān)。為此初中化學(xué)教師要想使學(xué)生實(shí)現深度學(xué)習，就應該將化學(xué)教學(xué)生活化，引導學(xué)生關(guān)注“廚房中的化學(xué)”，“如何選擇清潔劑”等真實(shí)情境。在日常生活中運用化學(xué)知識，才能使學(xué)生真切感受到掌握化學(xué)知識的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，并且做到積極主動(dòng)地學(xué)習，化學(xué)綜合素養與能力自然也會(huì )隨之得到提升。
20xx年版義務(wù)教育化學(xué)課程標準為我們國家基礎化學(xué)教育新時(shí)代的高質(zhì)量發(fā)展指明了方向，規劃了實(shí)現路徑，如何使新課標落地生根，最大化的促進(jìn)教與學(xué)，需要我們一線(xiàn)化學(xué)教師一起努力奮斗，攻堅克難、探索創(chuàng )新。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )15
高中新課程在我省實(shí)施近一年，其間給高中教師帶來(lái)了新的理念，也帶來(lái)了新的挑戰，特別對于已有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師來(lái)說(shuō)，如何轉變教學(xué)觀(guān)念，提升教學(xué)能力是一個(gè)嚴峻的考驗。順應新課程理念下，經(jīng)過(guò)新課程的實(shí)踐，我有如下體會(huì )：
1、教育價(jià)值的界定
1.1價(jià)值的含義。作為哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的價(jià)值，在時(shí)空領(lǐng)域里，它表示物能滿(mǎn)足人的某種需要的供求關(guān)系，或人賦予物有用性的社會(huì )存在。人類(lèi)生活在今天的社會(huì )里不僅是為了生活，而且要生活得更加美好，生活得更加富有價(jià)值。教育是達到人生最高目標，實(shí)現人生最高價(jià)值的一個(gè)基礎工程。所以教育問(wèn)題受哲學(xué)價(jià)值論的支配與價(jià)值問(wèn)題密切相關(guān)。
1.2化學(xué)教育價(jià)值。（1）化學(xué)教育中的內蘊價(jià)值，它討論社會(huì )對化學(xué)教育的需要或藍圖規劃問(wèn)題，化學(xué)教育應該在學(xué)生身上實(shí)現哪些價(jià)值，即化學(xué)教育的目標是什么，"教什么"。（2）化學(xué)教育的功能價(jià)值，它討論怎樣的教學(xué)活動(dòng)才具有教育上的價(jià)值，即教師"怎么教"、學(xué)生"怎么學(xué)"才能使學(xué)生有效地獲得化學(xué)教育中的內蘊價(jià)值。從化學(xué)教育的整體過(guò)程看，化學(xué)教育實(shí)踐有活動(dòng)目標和活動(dòng)手段需要研究，所以必然包括化學(xué)教育的價(jià)值目標和價(jià)值目標實(shí)現的基本策略這兩個(gè)價(jià)值子系統。
2、高中化學(xué)新教材特點(diǎn)
2.1許多學(xué)習小"模塊"。如：學(xué)與問(wèn)、資料卡片、思考與交流、科學(xué)史話(huà)、科學(xué)視野、實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)探究等。這些學(xué)習小"模塊"充分體現了新課程的學(xué)習理念，內容新穎活潑。有對所學(xué)知識的應用與探討、科技前沿、社會(huì )熱點(diǎn)、生活生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng )造史、科學(xué)實(shí)驗等諸多方面的知識。富有"自主性"、"探究性"、"實(shí)踐性"、"趣味性"的學(xué)習模式，知識面廣，信息量大，創(chuàng )設了新穎的問(wèn)題情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的求知欲；突出了基礎性和探究性學(xué)習，有利于提升學(xué)生多方面的能力，拓展創(chuàng )新思維；對培養學(xué)生思維的過(guò)程和方法，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量與效率十分有利。如：必修1第三章第三節中有一個(gè)"角色扮演"的實(shí)踐活動(dòng)，問(wèn)題是"是否應該停止使用鋁質(zhì)飲料罐"；假如你是以下人員之一，對這一問(wèn)題有什么看法？請查閱資料并做準備，然后選擇角色，進(jìn)行活動(dòng)�？赡馨缪莸慕巧海�1）開(kāi)采鋁礦的工人；（2）生產(chǎn)鋁質(zhì)飲料罐的工人；（3）飲料公司的老板；（4）售貨員；（5）消費者；（6）環(huán)保局的官員；（7）回收公司的人員。學(xué)生對這樣的實(shí)踐活動(dòng)積極性很高，它不但關(guān)注了學(xué)生對所學(xué)知識的應用。而且還關(guān)注了學(xué)生終身發(fā)展的愿望和需要，引導學(xué)生自主思考和規劃人生的意識及能力，重視與人交流與合作，對培養學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有意義。
2.2大量的彩色插圖。這些插圖印刷精美、形象、直觀(guān)，有利于幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)的知識，并使學(xué)習變得更有趣味性和美的享受。如課本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型圖。能幫助學(xué)生很好地理解、掌握這些有機物的空間架構；一些實(shí)驗現象插圖，能有效地解決課堂演示實(shí)驗中現象不明顯的問(wèn)題，同時(shí)也能有效地幫助學(xué)生記憶實(shí)驗現象；通過(guò)飛機、自行車(chē)、硅太陽(yáng)能電池、計算機芯片等許多實(shí)物圖片，學(xué)生就能很容易地了解合金、晶體硅等物質(zhì)的廣泛應用情況。
2.3從實(shí)驗中學(xué)習化學(xué)。必修教材1的第一章第一節就是化學(xué)實(shí)驗基本方法，選修6是實(shí)驗化學(xué)，不論必修還是選修課中還有許多演示實(shí)驗和家庭小實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗學(xué)化學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習一些新的化學(xué)知識，為正確認識物質(zhì)及其變化規律提供實(shí)驗事實(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐培養學(xué)生的實(shí)驗能力和科學(xué)素質(zhì)。只有親自動(dòng)手實(shí)驗，才能掌握實(shí)驗的方法和技能，真實(shí)地體驗實(shí)驗探究的艱辛，真正感受發(fā)現的樂(lè )趣和科學(xué)的魅力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.4時(shí)代性與舊教材相比，新教材內容更具備"淺、寬、新"的特點(diǎn)。
2.4.1跟蹤新科技、新發(fā)展。新教材根據學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，增加一些大自然奧秘、尖端科技成果等科技發(fā)展。舊教材中也曾經(jīng)介紹了一些科學(xué)家的某些發(fā)明和發(fā)現，大部分是經(jīng)典原理知識，有些是同學(xué)們早已聽(tīng)說(shuō)或已有所了解的。新教材除此外增加了較多最近的新科技、新成果等現代內容。通過(guò)對新科技、新發(fā)展的學(xué)習和了解，同學(xué)們不僅學(xué)到了有關(guān)化學(xué)知識，而且學(xué)習了科學(xué)家們從身邊小事發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索精神和科學(xué)研究的思維習慣，培養了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。
2.4.2關(guān)注環(huán)保問(wèn)題。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高，將不斷產(chǎn)生一些新的影響環(huán)境的有害物質(zhì)。我們可以通過(guò)化學(xué)知識找到破壞環(huán)境的因素，從而研究出減少破壞環(huán)境的方案，甚至杜絕污染源或變廢為寶的策略。保護環(huán)境已成為人類(lèi)共同的呼聲。
2.5體現學(xué)科融合性。
2.5.1與理科間的融合。隨著(zhù)考試制度的改革，新教材更加注意與生物和物理之間的交交匯和滲透。在講述氧化—還原反應時(shí)補充了食物在人體中被消化及釀酒的實(shí)例；在NaHCO3的性質(zhì)后，補充了NaHCO3是焙制糕點(diǎn)所用的'發(fā)酵粉的主要成分之一；有講元素周期表時(shí)插有"元素在人體組織、體液中富集情況示意圖"，還有碘的化合物對人體的作用，有毒物質(zhì)的中毒原理等體現了與生物學(xué)的緊密聯(lián)系。在講鈉的用途時(shí)講鉀鈉合金用于原子反應堆的導熱劑，在講述摩爾時(shí)提到千米、克、秒等物理單位，及氣體摩爾體積中相聯(lián)系的氣體狀態(tài)方程，原子結構中的原子、電子、α、β、γ三種射線(xiàn)等的發(fā)現，硅在電子工業(yè)中的發(fā)展起到的作用，光導纖維等，以及研究某物質(zhì)性質(zhì)時(shí)討論的狀態(tài)、熔沸點(diǎn)、導電性等方面，無(wú)不體現了化學(xué)與物理學(xué)的緊密聯(lián)系。
2.5.2與文科間的融合。新教材中增添了許多閱讀材料，為了幫助理解相關(guān)化學(xué)知識離不開(kāi)語(yǔ)文知識的指導作用；化學(xué)用語(yǔ)部分離不開(kāi)外語(yǔ)知識的幫助；閱讀材中的歷史知識使學(xué)生輕松了解化學(xué)的發(fā)展史；天氣預報和空氣質(zhì)量日報及地質(zhì)變遷、天體成分分析、彩頁(yè)中的"南極上空臭氧層的變化"也體現了化學(xué)與地理知識密不可分。
在新教材中增加了一些文科方面的閱讀材料，讓學(xué)生了解古今中外方方面面的科學(xué)文化知識，陶冶學(xué)生的情操，提高他們的興趣、愛(ài)好、個(gè)人情趣和精神生活。強調學(xué)生關(guān)心世界，關(guān)注社會(huì )，樹(shù)立責任感，真正實(shí)施科學(xué)知識的普及，推行素質(zhì)教育。學(xué)生對這些教材的學(xué)習，不僅能夠獲得相對系統完整的化學(xué)科學(xué)知識，同時(shí)也為辯證唯物主義的科學(xué)世界觀(guān)的形成和鞏固，提供了大量的科學(xué)事實(shí)和堅實(shí)的理論基礎。
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