北師大培訓心得體會(huì )[常用15篇]
我們有一些啟發(fā)后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的北師大培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
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北師大培訓心得體會(huì )1
20xx年7月28日至8月8日，我校組織教師赴北師大學(xué)習,我榮幸參加了“北京師范大學(xué)骨干教師高級研修班”培訓。非常感謝有關(guān)領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)學(xué)習的平臺,使我有這次珍貴的機會(huì )，從各方面提升自己。在有限的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了各位北京教育專(zhuān)家、教授的精彩講座。他們以鮮活的實(shí)例、豐富的知識、幽默的語(yǔ)言、獨到的教育觀(guān)念及精湛的理論闡述，深深地吸引著(zhù)我們、感染著(zhù)我們、引領(lǐng)著(zhù)我們。讓我們在解讀自己的同時(shí)，深刻感悟新課改的發(fā)展方向和目標，進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作，不斷拓寬視野、更新教育觀(guān)念。對我來(lái)說(shuō)，感受頗深，受益匪淺。與名師、專(zhuān)家面對面交流并聆聽(tīng)他們的教誨，實(shí)在是千載難逢的機會(huì )，他們給了我一個(gè)共同的信念：那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書(shū)、善于思考的教師。在與名師專(zhuān)家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，實(shí)實(shí)在在感到自己的淺薄，使我重新看待自己的工作，審視自己的個(gè)人價(jià)值。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )與心得：
一、做一個(gè)有思想、有陽(yáng)光的老師
教師的工作是平凡的瑣碎的，但卻肩負著(zhù)育人的重任。我們自己應該懂得從平凡的工作中去體驗幸福，每天以無(wú)比愉悅的心情面對學(xué)生，咀嚼幸福，體會(huì )快樂(lè )；我們自己應該先學(xué)會(huì )愛(ài)自己，學(xué)會(huì )調節自己的心態(tài)；我們自己應該擁有積極心里情緒，來(lái)寬容別人，善待自己；我們自己應該調整與學(xué)生相處的方式，將身心疲憊的自己釋放出來(lái)，做一名幸福的、有思想、有陽(yáng)光的老師。
二、真誠愛(ài)護每一名學(xué)生
“什么是教育?教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，培養對學(xué)生的愛(ài)就是要關(guān)心他、幫助他，幫助學(xué)生克服成長(cháng)的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力�！庇形唤逃龑�(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，當學(xué)生在學(xué)習和成長(cháng)的過(guò)程中，如果沒(méi)有愛(ài)，甚至讓學(xué)生老是遭受打擊，久而久之他們就失去了學(xué)習的興趣和熱情，甚至道德感的缺失，更何談創(chuàng )新能力的培養。相反，每一位教師如果都懷著(zhù)愛(ài)心，不以懲罰為目的，他們會(huì )投之更多的熱情，積極主動(dòng)學(xué)習，直至成功。
三、樂(lè )觀(guān)對待教育事業(yè)；靜心教書(shū)，潛心育人
這次培訓讓我懂得從平常的工作中去體驗幸福。每天從事的是緊張而冗雜的教育工作，背負的是沉重的責任，有時(shí)簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣來(lái)。教育是激情與智慧并重的事業(yè)，我們必須時(shí)刻永葆激情，每天以無(wú)比愉快的心情面對學(xué)生，咀嚼幸福，體會(huì )快樂(lè )。面對如此重大的壓力，我們必須先學(xué)會(huì )愛(ài)自己，要學(xué)會(huì )調節自己的心態(tài)。因為一個(gè)人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。在反思的過(guò)程中，我為自己日后的工作做了一個(gè)簡(jiǎn)單的規劃：第一、調整與學(xué)生相處的方式，遇到問(wèn)題，首先從學(xué)生的需要出發(fā)去考慮問(wèn)題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二、擁有積極良好的心態(tài)，寬容別人，善待自己，超脫自己，少與學(xué)生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來(lái)，做一名幸福的老師。
四、樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)念
教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復制。特別是現在的新教材新理念，為教師提供了更寬廣的舞臺，同時(shí)也對每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng )新的思想。新時(shí)代、新知識、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。學(xué)習不只是專(zhuān)業(yè)方面，要擴充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養和素質(zhì)。首先，必須樹(shù)立終身學(xué)習的意識，把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
要想讓自己的課講得更好，吸引學(xué)生，就必須提高個(gè)人素質(zhì)。我們在面對學(xué)生的時(shí)候，過(guò)多的關(guān)注的是學(xué)生的成績(jì)，不研究學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負擔下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有我們提高了自己的'文化素質(zhì)，才能講出生動(dòng)的一課。如何成為一名優(yōu)秀的教師，必須要多讀書(shū)，讀好書(shū)，豐富自己的知識，提高自己各方面的素質(zhì)。
五、重視教學(xué)藝術(shù)
教師必須在各個(gè)方面提高自己，其是在教學(xué)方面，要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平。一堂課下來(lái)，教師一定要明白給學(xué)生教了什么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化?這就要求教師在備課的時(shí)候不僅備教材，更要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì )什么，是否發(fā)展了。同時(shí)，要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，采用更多的學(xué)習方法、教學(xué)方法，使課堂變成思維的舞蹈者。好的課堂是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅要給學(xué)生什么樣的挑戰，更要看學(xué)生能提升什么，突破什么?實(shí)踐證明，嘗試多種教學(xué)方法,創(chuàng )造多彩課堂勢在必行。
六、要做創(chuàng )新型、研究型的教師
通過(guò)此次培訓,進(jìn)行自我反思,尋找自己與“名師”之間的距離。怎樣做才能算是一位好老師？怎樣才能成為學(xué)生的好引導者？平時(shí)我們疲于應付日常教學(xué)，很多問(wèn)題都沒(méi)有認真去探究和思考。細想起來(lái)，我覺(jué)得自己還有很多不足：
1、角色定位不準。
此次培訓真正使我認識到了準確定位教師角色的重要性。在以后的教學(xué)中一定要準確定位自己，轉變教師角色。高萍教授反復強調：教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，學(xué)生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)。因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習。這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習空間，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我，教學(xué)效果自然良好。
2、教與研分離。
“教師在行動(dòng)研究中成長(cháng)”，要想成為一名教育科研專(zhuān)長(cháng)的骨干教師，光會(huì )教還不行，還得研。要朝著(zhù)教育特長(cháng)型發(fā)展，在一定行為規范的基礎上，要將自身調節機制放在教育活動(dòng)的控制執行環(huán)節上，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要多做創(chuàng )新嘗試，要多研究教育教學(xué)理論,以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗。通過(guò)本次培訓，使我認識到一個(gè)教師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，還應該從經(jīng)驗型逐步向研究型轉變，教育科研是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。
3、缺乏激情和創(chuàng )新。
通過(guò)聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的精彩講座、觀(guān)摩學(xué)校課堂教學(xué)、與各學(xué)員的相互交流,使我感覺(jué)到自己有許多不足：安于現狀、自滿(mǎn)自足多；緊迫感、危機感少；被俗念束縛、惰性大、闖勁少；課堂上展示自己才華多、給學(xué)生參與的機會(huì )少。通過(guò)培訓，使我更清醒地認識到：激情和創(chuàng )新是成就你走向名師的必要因素。
七、要學(xué)會(huì )欣賞與寬容。
1、是要學(xué)會(huì )欣賞。如果學(xué)生老是遭受打擊，久而久之就失去了興趣與熱情。相反，你能發(fā)現錯誤中的閃光點(diǎn)，學(xué)生看到了希望，會(huì )投之更多的熱情，直至成功。給我們的啟示是要學(xué)會(huì )欣賞每一個(gè)學(xué)生，努力挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不要戴著(zhù)“有色眼鏡”看人，要把每一名學(xué)生都看成“折翅的天使”。正如陶行之先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！碧貏e是對那些學(xué)習基礎差、紀律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當我們面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)、面對家庭和社會(huì )的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P、激勵會(huì )是另一種情景。
2、是要學(xué)會(huì )寬容。王曉春教授說(shuō):“教育光有愛(ài)是不夠的，還需要寬容”。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“假如他沒(méi)有一種德行，就假裝他有吧！”教育就是有時(shí)要昧著(zhù)良心說(shuō)好話(huà)，把花環(huán)帶在學(xué)生頭上。每一位教師都要懷著(zhù)善心，不以懲罰為目的。應當允許所有的孩子偷偷地改正自己獨自一個(gè)人犯的錯誤。用寬容的方法，比任何東西都有力量。
總之，教師的成長(cháng)離不開(kāi)自身的素養、人格的魅力、廣博的知識、先進(jìn)的現代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)。通過(guò)學(xué)習，我的思想有了極大的轉變，教育教學(xué)理論掌握的更為系統。本次專(zhuān)家的講座可謂：深刻獨到，發(fā)人深省。作為教師，必須有淵博的學(xué)科知識，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應掌握現代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù).在以后的教學(xué)中我要將次此培訓學(xué)到的新理念，新方法，運用到教學(xué)中去。要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。
通過(guò)這次培訓，我不僅學(xué)到了理論知識和寶貴的經(jīng)驗，更為重要的是心底的震撼。反思自己參加工作這十多年來(lái)的教育教學(xué)工作，我可以做的還有很多很多。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師,則最有可能變成教育工作的能手�！痹诮窈蟮墓ぷ髦�，我應該用發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的眼睛發(fā)現孩子，用孩子的視角看教育，要善待學(xué)生，理解學(xué)生，賞識學(xué)生，輔育孩子，成就學(xué)生。
北師大培訓心得體會(huì )2
第一次參加如此大規模的培訓，我很開(kāi)心，北師大培訓心得。雖然時(shí)間很短，但是真的學(xué)到了很多。
第一，此次培訓讓我對教師這一職業(yè)有了更加深入的認識。教師的工作不僅僅是教書(shū)，更是承擔著(zhù)培養國家人才的重任。因此，作為一名教師，需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和高尚的道德品質(zhì)。同時(shí)，教師還需要具備創(chuàng )新精神，不斷探索適應新時(shí)代的教育教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。
第二，此次培訓讓我對教育教學(xué)的本質(zhì)有了更加深刻的理解。教育教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是傳授知識，更是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。因此，作為一名教師，需要注重培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第三，此次培訓讓我對自己的教學(xué)水平有了更加清晰的認識。通過(guò)與其他教師的交流和互動(dòng)，我發(fā)現了自己在教學(xué)中的不足之處，并得到了及時(shí)的改進(jìn)和提升。同時(shí)，我也深刻認識到了自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，更加清晰地了解了自我。
第四，此次培訓讓我對未來(lái)的教育教學(xué)方法有了更加明確的規劃。通過(guò)學(xué)習和交流，我了解到了不同教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并得到了及時(shí)的改進(jìn)和提升。同時(shí)，我也意識到了未來(lái)的教育教學(xué)方法需要更加注重培養學(xué)生的`思維能力和創(chuàng )新能力，注重引導學(xué)生自主學(xué)習，從而更好地適應時(shí)代的發(fā)展。
總之，此次培訓讓我受益匪淺，讓我對自己的職業(yè)有了更加深入的認識，讓我對教育教學(xué)的本質(zhì)有了更加深刻的理解，讓我對自己的教學(xué)水平有了更加清晰的認識，讓我對未來(lái)的教育教學(xué)方法有了更加明確的規劃。我相信，在未來(lái)的教育教學(xué)中，我會(huì )不斷努力，不斷學(xué)習和提升，成為一名更加優(yōu)秀的教師。
北師大培訓心得體會(huì )3
為了全面促進(jìn)全州教育的公平、均衡、提質(zhì)和跨越發(fā)展，進(jìn)一步加強教師隊伍建設，在“美麗園丁教育基金會(huì )”對教育事業(yè)不遺余力的大力支持下，臨夏州基礎教育質(zhì)量提升協(xié)同創(chuàng )新計劃第一期臨夏州農村校長(cháng)研修班于4月7日至4月17日在北京師范大學(xué)順利舉辦。全州共有100名農村小學(xué)校長(cháng)參加，我和本縣其他11名農村小學(xué)校長(cháng)有幸成為其中一員。
4月8日早上，在北京師范大學(xué)小學(xué)校長(cháng)培訓學(xué)院召開(kāi)了第一期臨夏州農村校長(cháng)研修班開(kāi)學(xué)典禮。開(kāi)學(xué)典禮由北京師范大學(xué)校長(cháng)培訓學(xué)院主持，來(lái)自“美麗園丁教育基金會(huì )”代表、北京師范大學(xué)國內合作辦公室、北京師范大學(xué)教育學(xué)部的領(lǐng)導和嘉賓出席了開(kāi)學(xué)典禮，臨夏州教育局紀檢組長(cháng)張軍在講話(huà)中說(shuō)明此次培訓的重要性，并對參訓學(xué)員提出了具體的要求和期望。
這期培訓課題內容圍繞教育形勢與政策、課程建設與教學(xué)、學(xué)校管理三個(gè)方面開(kāi)展，北師大小學(xué)校長(cháng)培訓學(xué)院誠心邀請了國內知名專(zhuān)家和知名校長(cháng)作專(zhuān)題講座。我們也倍加珍惜這來(lái)之不易的良好機會(huì )，潛心鉆研，靜心思考，學(xué)以致用。下面就本次學(xué)習談兩點(diǎn)體會(huì )：
一、聽(tīng)取專(zhuān)題報告，提高理論認識。
一共聽(tīng)取了15位教授的專(zhuān)題報告，他們從不同的角度闡述了我國基礎教育改革和學(xué)校管理方面理論，這里只談一談聽(tīng)了北京師范大學(xué)校長(cháng)培訓學(xué)院院長(cháng)陳鎖明博士《新課堂建設》專(zhuān)題報告的感受。
課堂建設要從教走向學(xué)，從知識教育走向能力教育，要從傳遞型走向服務(wù)型。教師要從演員走向導演，要從前臺走向中間，學(xué)生要從成績(jì)走向成長(cháng)，要從師育走向自育。因此換個(gè)角度看問(wèn)題，很多問(wèn)題就不一樣了。給我印象最深的是陳院長(cháng)ppt中播放的一段視頻，一個(gè)小女孩被家長(cháng)逼著(zhù)背“5的乘法口訣”，當背到“三五十五”這一句時(shí)，反復多次也過(guò)不了關(guān)，結果哭泣不止，鬧出了很多笑話(huà)。其實(shí)，視頻中反映的問(wèn)題不僅僅是家長(cháng)和教師“拔苗助長(cháng)”等簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，更警醒我們：高效課堂必須切實(shí)轉變學(xué)生的學(xué)習方式，有效的數學(xué)學(xué)習絕不能單純依靠模仿和記憶（特別是無(wú)意義的死記硬背），而必須調動(dòng)學(xué)習者自身的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)自主探索、自主感悟才能掌握。視頻中的小
女孩影射了許多當前還在傳統權威式的課堂中受“壓迫”的孩子的現狀。如果教師能對學(xué)生多一點(diǎn)啟發(fā)，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)引導，讓孩子通過(guò)動(dòng)手操作、找規律、合作交流等方式進(jìn)行有意義的探索和實(shí)踐活動(dòng)，調動(dòng)多種感官來(lái)理解乘法口訣的實(shí)際意義以及口訣間的內在聯(lián)系，那么我相信，記住乘法口訣將不再是一件痛苦的差事、而是一項充滿(mǎn)樂(lè )趣的`研究活動(dòng)了。
通過(guò)教育方式的對比，得出以下結論：發(fā)達國家教育面向未來(lái)，中國教育沉浸記憶，學(xué)生對外面的信息不了解，這就要求教育方式的建設，課堂教學(xué)要培養以下的能力：?jiǎn)?wèn)題的能力，選擇的能力，價(jià)值的能力，服務(wù)的能力，規則的能力，發(fā)展的能力，展示的能力，資源的能力。課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì )≠會(huì )學(xué)，教師教會(huì )≠會(huì )教，學(xué)生解答問(wèn)題的能力≠學(xué)生解決問(wèn)題的能力，課堂教學(xué)要克服重教不重研，重講不重學(xué)的現象。
二、學(xué)習考察，開(kāi)拓視野
根據安排，4月10日、11日，班主任老師帶領(lǐng)我們分別參觀(guān)考察了海淀區萬(wàn)泉小學(xué)、大興區第二小學(xué)，參觀(guān)了兩所學(xué)校的校園文化、各種功能教室，聽(tīng)取了景小霞、蘭祖軍兩位校長(cháng)的報告，感受頗深。
大興區第二小學(xué)的辦學(xué)理念是：“讓我們拉起手來(lái)”，它具有“平等、包容、合作、尊重、同情、感恩、責任、誠信…”的內涵。并且從而制定了學(xué)校相應的校園文化，制度文化，班級文化，各團隊組的文化，并且學(xué)校的一切工作都僅僅圍繞且踐行著(zhù)這種文化。
萬(wàn)泉小學(xué)則將“做人，做中國人，做現代中國人，做現代世界人”作為自己的育人目標，制定了“健康體魄，陽(yáng)光心態(tài)，平學(xué)善思，創(chuàng )新發(fā)展”作為自己的辦學(xué)目標，形成了“和諧、競爭、創(chuàng )新”的管理理念，從而打造一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的、富于時(shí)代特色的、創(chuàng )新發(fā)展的團隊，使學(xué)校發(fā)展具有團隊意識，具有時(shí)代性，創(chuàng )新性和發(fā)展性，取得了一個(gè)個(gè)成果揚名國內，接軌世界，辦出了特色，由特色使某些領(lǐng)域發(fā)展為精品。
總之，通過(guò)10天的培訓學(xué)習，感受頗深：發(fā)達地區的辦學(xué)條件是我們無(wú)法學(xué)習的，但他們的教學(xué)、管理理念我們可以借鑒，他們執著(zhù)的更是我們值得學(xué)習的。
北師大培訓心得體會(huì )4
七月盛夏，我隨城區進(jìn)修校的領(lǐng)導、老師赴北京北師大高級研修班培訓，心情的激動(dòng)自不能言表，一周的時(shí)間，聆聽(tīng)了北師大專(zhuān)家、大師們的專(zhuān)題講座，更是獲益匪淺，想說(shuō)的、思考的千言萬(wàn)語(yǔ)難以表達，摘取幾點(diǎn)與大家分享。
一、大師之大的理解。
每位大師都是活生生的教科書(shū)。北師大的專(zhuān)家博學(xué)、個(gè)性、幽默、風(fēng)趣、相同而又不同。聆聽(tīng)他們的講座，就像參觀(guān)百花園，他們的異彩光芒讓我應接不暇，他們談的是深刻的教育理念、教育現實(shí)及教育未來(lái)，話(huà)題嚴肅而新穎，聽(tīng)者愉悅而激動(dòng)，他們旁征博引，貫通中西、事例鮮活、現身說(shuō)法，個(gè)性而通俗，深入淺出的授課風(fēng)度烙在我的頭腦中，影響著(zhù)教師們的.神經(jīng)，這讓我再次領(lǐng)悟了，"大學(xué)乃大師之大，非大樓之大"的說(shuō)法，懂得了作為教師的研修、終生學(xué)習多么必要與重要。
二、師生關(guān)系的在理解
新時(shí)代師生關(guān)系的變化，我們早已耳熟能詳，但此次培訓，大師們的不同角度的詮釋?zhuān)屛业拇竽X系統又有了更新。"變教為導""多了一把尺子，就多了一批好學(xué)生""學(xué)校是犯錯誤的地方，學(xué)生犯錯誤事做自然的事""教育最大的失敗就是把學(xué)習變成折磨""教師講什么不重要，學(xué)生想什么很重要""課堂就是一個(gè)生態(tài)系統"等等這些既文學(xué)而又哲學(xué)的理念讓我對"嚴肅、傳統、變革"中的師生關(guān)系有了全新的思考，更不要說(shuō)他們廣博的、中西的師生事例是怎樣震撼到了我。經(jīng)過(guò)這一周的熏陶，新時(shí)代的師生關(guān)系，教師扮演的角色在我現行思維體系中就是"導師、服務(wù)、引線(xiàn)、點(diǎn)亮、激勵、尊重、科學(xué)、藝術(shù)"等一些新理念的交匯。
三、教師講臺的理解
"講臺"是教師的飯碗，是教師生存的重要標志，竟然有那么多的人能和教師搶飯碗，這對教師是怎樣的威脅。專(zhuān)家們在談未來(lái)信息技術(shù)環(huán)境下的未來(lái)教育是就給我們打了一劑預防針，在未來(lái)信息技術(shù)環(huán)境下，人人都可以在互聯(lián)網(wǎng)上講課，學(xué)生可以選擇聽(tīng)最優(yōu)質(zhì)的課，最適合他們興趣的講課方式，"可汗學(xué)院"風(fēng)靡全球就是活生生的現實(shí)。作為教師，年齡可以增長(cháng)，智慧、學(xué)習能力，尤其是信息技術(shù)水平也不可以減弱，"飯碗"問(wèn)題大于天吶！
一周的培訓，改變我的不僅僅是教育理念，而是世界觀(guān)、人生觀(guān)。一點(diǎn)都不夸張的說(shuō)，大師們對我的影響不僅止于教學(xué)，于家人、與社會(huì )、與世界都有了全新的認識與理解。感謝進(jìn)修校，感謝北師大專(zhuān)家們賜予我的機會(huì )。
北師大培訓心得體會(huì )5
為了給使用北師大版新高中英語(yǔ)教材的教師提供有效的教學(xué)支持，幫助教師準確把握北師大版新高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)理念、特色、結構，在教學(xué)中落實(shí)新課標理念，用好教材，發(fā)展學(xué)生核心素養，實(shí)現學(xué)科育人目標，河南省基礎教育教學(xué)研究室決定聯(lián)合北京師范大學(xué)出版社開(kāi)展北師大版高中新教材省級培訓活動(dòng)。我有幸和組的諸位老師一同聆聽(tīng)了此次講座并進(jìn)行交流探討。
會(huì )議伊始，北師大新版高中《英語(yǔ)》教材王琦副主編和河南省基礎教育研究所教研室崔秀玲老師進(jìn)行了開(kāi)幕式致辭，她們對北師大版高中新教材省級培訓活動(dòng)進(jìn)行了詳盡的介紹。王琦老師提出，北師大的各位專(zhuān)家在對河南省各地市老師進(jìn)行新教材的培訓和溝通中，發(fā)現了現階段培訓所存在的各種問(wèn)題。因此各位專(zhuān)家轉換培訓模式，多采用課題和項目的形式，以具體的課為著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，運用課堂教學(xué)設計的改進(jìn)過(guò)程，來(lái)帶動(dòng)部分老師更進(jìn)一步理解課程標準的理念，并進(jìn)一步促進(jìn)這些理念在課堂中的落地與實(shí)踐。
隨后，王薔教授進(jìn)行了題為“基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)”的主題講座。首先，王薔教授列舉了現階段英語(yǔ)教師在教學(xué)設計中的主要問(wèn)題，比如：缺乏以大觀(guān)念統領(lǐng)整體設計教學(xué)單元的意識；教學(xué)內容碎片化、表層化；教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；教學(xué)評價(jià)形式化。針對這些問(wèn)題，王薔教授詳細介紹了什么是大觀(guān)念？什么是單元整體教學(xué)設計？如何基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設計？并運用單元整體教學(xué)設計的優(yōu)秀案例進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述。
在認真學(xué)習了該培訓后，我對于“大觀(guān)念”這一概念有了更加深入的`了解，并對自我的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一定的反思，我深知在日后的教學(xué)活動(dòng)中，要深抓課程標準，圍繞主題，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組，強調整合性學(xué)習和通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展和培養學(xué)生的真實(shí)讀寫(xiě)能力，并讓其能夠在真實(shí)情境中學(xué)習和運用語(yǔ)法知識，成為文本的創(chuàng )作者，而不僅僅是獲取和分析者，從而實(shí)現語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)會(huì )學(xué)習能力的融合發(fā)展。
王薔教授的此次講座將大觀(guān)念單元整體教學(xué)和北師大版新教材多個(gè)教學(xué)案例相結合，可謂是面面俱到，讓廣大教師對于如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合與重組，如何進(jìn)行單元整體教學(xué)有了更加明晰的思路。為各位老師完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行嘗試、反思，在實(shí)踐與反思中不斷成長(cháng)。
北師大培訓心得體會(huì )6
20xx年11月25日，我校組織英語(yǔ)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直播學(xué)習了《20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì )》，聆聽(tīng)英語(yǔ)教育專(zhuān)家王薔教授的精彩講座：基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)。通過(guò)此次的培訓，加深了我對高中單元整體教學(xué)的理解，以及研究以新課程新教材為背景的高中英語(yǔ)教學(xué)設計創(chuàng )新，教學(xué)方式轉變，使我對高中英語(yǔ)教學(xué)有了進(jìn)一步的反思與感悟。
講座中，王薔教授為我們分享了以大觀(guān)念為這個(gè)視角的單元整體教學(xué)，通過(guò)大觀(guān)念的概念，什么是單元整體教學(xué)設計，如何基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設計，以及案例的展示四個(gè)方面，有針對性的解決英語(yǔ)教學(xué)設計中缺少邏輯貫穿、教學(xué)內容碎片化、教學(xué)過(guò)程散片狀等問(wèn)題，王薔教授提出學(xué)科核心素養是基礎教育英語(yǔ)課程的育人目標，需要在基礎教育的全過(guò)程中得到持續的發(fā)展；大觀(guān)念是為實(shí)現核心素養目標而搭建的橋梁，它的建構與生成以單元為載體，以課程內容為核心，以學(xué)習活動(dòng)為驅動(dòng)，持續推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養的發(fā)展。
基于以上認識，單一語(yǔ)篇教學(xué)難以引導學(xué)生構建單元大觀(guān)念，難以推動(dòng)基于單元目標的深度學(xué)習。因此我們在以后的教學(xué)中我們需要提前規劃整個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，每節課都圍繞單元主題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，避免碎片化的教學(xué)模式。在設計課堂教學(xué)時(shí)要充分利用英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，從學(xué)習理解，到應用實(shí)踐，再到遷移創(chuàng )新，逐步提高學(xué)生的學(xué)習能力，實(shí)現對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養的.培養。在教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主角。在每節課的教學(xué)過(guò)程中都制定課堂評價(jià)的方式和具體的評價(jià)要點(diǎn)，推進(jìn)教、學(xué)、評一體化。想要實(shí)現這樣的高標準，我們一線(xiàn)教師需要從以下三點(diǎn)進(jìn)行努力：
一要做到專(zhuān)研教材，挖掘出單元主題與單課話(huà)題之間的深層次關(guān)系。教材是教學(xué)設計的重要內容與標準。在單元整體設計時(shí)，要做到主題與話(huà)題之間的渾然一體，必然對教材進(jìn)行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯(lián)系，從而為更好地設計主題與話(huà)題提供更多的素材。我們要認識到教學(xué)的內容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現的文本，更多的內容是隱藏在教材文本之下，具有內在的隱性聯(lián)系。
二要做到文本再構，梳理單元主題與單課話(huà)題聯(lián)系。我們要明確設計思路合單元主題的教學(xué)內容，基于課程標準對我們的要求，通過(guò)文本再構，設計適合學(xué)生學(xué)習的單元教學(xué)內容。因為教學(xué)內容在教材中呈現的可能比較散，而教師挖掘出來(lái)的內容顯得更為零亂。因此教師要通過(guò)文本再構，在單元整體與單課教學(xué)的體系內合理安排好學(xué)習所需要學(xué)習的內容，將分散的知識點(diǎn)按照語(yǔ)境、話(huà)題、層次等邏輯順序重整排列，文本再構也是如此，符合學(xué)生的認知規律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升。
三要構建學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)境中。在進(jìn)行構建學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)境的設計時(shí)，可以借鑒組織結構學(xué)的相關(guān)知識。在設計時(shí)，用話(huà)題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設計；用主題-話(huà)題的結構串聯(lián)成總分式的設計；用認識過(guò)程或是事物發(fā)展過(guò)程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題-話(huà)題為線(xiàn)串聯(lián)成美麗的學(xué)習鏈，豐富課堂學(xué)習的內涵與深度。
北師大培訓心得體會(huì )7
20xx年5月，我有幸參加了為期兩周的北師大培訓課程。這次培訓在北京市海淀區，由一位著(zhù)名的教育專(zhuān)家授課，主題為“教育創(chuàng )新與領(lǐng)導力”。這次培訓讓我受益匪淺，讓我更深刻地理解了教育創(chuàng )新和領(lǐng)導力的內涵和價(jià)值。
在培訓開(kāi)始時(shí)，專(zhuān)家詳細介紹了教育創(chuàng )新和領(lǐng)導力的概念和重要性，并闡述了在現代教育環(huán)境中如何運用它們來(lái)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展和改進(jìn)。通過(guò)這次培訓，我了解到創(chuàng )新思維對于教育的重要性，以及作為一位領(lǐng)導者如何引領(lǐng)教師和學(xué)生共同創(chuàng )造更加高效、有吸引力的學(xué)習環(huán)境。
在課程中，專(zhuān)家引用了許多生動(dòng)的案例，并進(jìn)行了深入淺出的`講解。我從中收獲到，教育創(chuàng )新并非遙不可及的幻想，而是可以通過(guò)行動(dòng)逐步實(shí)現的。通過(guò)與專(zhuān)家和其他學(xué)員的互動(dòng)，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗和策略，這讓我更加自信地面對未來(lái)的挑戰。
在培訓過(guò)程中，我深刻體驗到了教育創(chuàng )新和領(lǐng)導力的力量。在專(zhuān)家的引導下，我開(kāi)始思考如何將所學(xué)到的知識和經(jīng)驗應用到實(shí)際工作中。我意識到，創(chuàng )新和領(lǐng)導力并非只是理論上的概念，而是可以通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)推動(dòng)教育的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)這次培訓，我對教育創(chuàng )新和領(lǐng)導力的理解更加深刻，也更加自信地面對未來(lái)的挑戰。我認識到，作為一名教育工作者，我需要不斷學(xué)習、不斷改進(jìn)，以適應不斷變化的教育環(huán)境。同時(shí)，我也深刻理解到，教育創(chuàng )新和領(lǐng)導力的實(shí)現需要團隊的合作和共同努力。
總之，這次北師大培訓課程對我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )。我不僅學(xué)到了許多有用的知識和經(jīng)驗，更重要的是，我認識到了教育創(chuàng )新和領(lǐng)導力的真正價(jià)值，也更加清晰地看到了未來(lái)教育的發(fā)展方向。這次培訓讓我更加堅定地走上了一條充滿(mǎn)挑戰和機遇的教育創(chuàng )新之路。
北師大培訓心得體會(huì )8
x月x日—x日，我有幸參加北師大校長(cháng)培訓學(xué)院舉辦的xx市xx區實(shí)驗小學(xué)骨干教師培訓班，我聆聽(tīng)了xxx教授的《校本課程的開(kāi)發(fā)與領(lǐng)導》、xx教授的《教師依法從教與學(xué)生安全的保護》、xxx教授的《我國基礎教育改革的理論探討》、xxx教授的《教育，我們追求什么？》、xxx博士的《國際比較視野下的創(chuàng )新人才培養》等講座，使我在思想認識、理論理解、業(yè)務(wù)水平上都有了新的提高。聽(tīng)了諸位專(zhuān)家的報告，感覺(jué)豁然開(kāi)朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取的態(tài)度；敬佩他們平和的心態(tài)；敬佩他們獨特的教育觀(guān)念與方法。真是“聽(tīng)君一席言，勝讀十年書(shū)”。和專(zhuān)家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學(xué)習，時(shí)間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習之旅。在此有諸多感悟與大家分享。
感悟到做老師要有大愛(ài)之心。有人說(shuō)，教師像燃燒的蠟燭，照亮了別人，毀滅了自己。然而從全國優(yōu)秀班主任xxx老師的'身上，我卻看到了不同的結果：她照亮了一批批學(xué)生成長(cháng)的道路，也點(diǎn)亮了自己的人生之路。x老師用自己十幾年的班主任生涯，為我們詮釋了師愛(ài)的最高境界————公愛(ài)。讓我們明確了一個(gè)班主任在班級活動(dòng)中的角色定位：不是保姆，是親人；不是孩子王，是大朋友；不是一般的老師，是人生路上的導師。
感悟到做老師要有恒心。聽(tīng)了xxx校長(cháng)的報告，使我深刻體會(huì )到教育是一個(gè)長(cháng)期、復雜的過(guò)程，做教育要有恒心。教師面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一雙雙渴求知識的眼睛，讓每一個(gè)生命之花都綻放出絢麗的色彩，是每一位做教師的職責所在。我們應堅持在我們的手中不讓一個(gè)學(xué)生落后的信念。小學(xué)教師的工作是平凡而又瑣碎的，但是把每一件小事都做到極致就是偉大。我們有可能在這些平凡的小事中度過(guò)我們的教書(shū)生活，但我們的每一天的工作卻關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)，一個(gè)學(xué)生可能是教師的百分之幾，但對于每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是百分之百，你可能只教一個(gè)孩子一年，但是卻關(guān)系到這個(gè)孩子的一生。
在學(xué)習期間，一共上過(guò)十位老師的課，感觸最大的就是，什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師。在這幾位老師中，我找到了共同點(diǎn)，一是幽默感，二是淵博的知識。說(shuō)實(shí)話(huà)，沒(méi)上課前，我就在想，聽(tīng)報告而已，有什么好聽(tīng)的呢？肯定又是照本宣科的東西。我記得在最后一天聽(tīng)xxx老師的課，因為5天緊張的學(xué)習我真的很想睡一覺(jué)，但是沒(méi)想到，一聽(tīng)x老師的課就開(kāi)始來(lái)精神了，很認真地聽(tīng)他解讀人生，也很認真地做筆記。感覺(jué)他的過(guò)人之處就是他用抑揚頓挫的聲音，用生動(dòng)的事例，把他對人生的看法向我們娓娓道來(lái)。而且他在講課的過(guò)程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑中還體會(huì )到一些生活的真理。但是想想自己的課，課堂氣氛，我覺(jué)得自己最缺乏的就是幽默感，我要在這方面好好地努力！
在結業(yè)式上，教師們還說(shuō)了自己這幾天學(xué)習的體會(huì )。我不僅從專(zhuān)家的講座中吸取營(yíng)養，還從同行中找到不足。感謝北師大、感謝實(shí)驗給我提供這樣的好機會(huì )，我一定不負眾望，努力學(xué)習、潛心研究、科學(xué)實(shí)踐，力爭做名師，追求細化的目標，不斷反思，不輟研究，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)要求自己，改進(jìn)自己的教學(xué)方式、方法，真正的實(shí)現有效教學(xué)，改善學(xué)生的思維品質(zhì)、挖掘學(xué)生的思維潛能、提高學(xué)生的思維水平，加強對學(xué)生的德育教育，提高和學(xué)生的溝通技巧，實(shí)現自己從“他主型”到“自主型”，從“教書(shū)匠”到“教育家型教師”的轉變。教育是一條讓人懂愛(ài)向善向前的路，教育需要我們不斷摸索、不斷學(xué)習、不斷反思從而保證它的科學(xué)和有效，努力吧實(shí)驗人，讓教育在大家的手中魅力長(cháng)存。
北師大培訓心得體會(huì )9
本周二在北師大教授的引領(lǐng)下進(jìn)行了一系列聽(tīng)評課活動(dòng)，無(wú)論是從上課的兩位老師的準備上和改進(jìn)，以及專(zhuān)家進(jìn)行的點(diǎn)評，都讓我受益匪淺。
首先，高浪老師和尚鵬鵬老師兩位老師的示范課，展示出了目前翻轉課堂教學(xué)的較高水平，無(wú)論是學(xué)案的編制、課件的制作和課堂流程講授都很值得我學(xué)習體會(huì )。對于高浪老師對于功的分析方法和對學(xué)生的培訓，更是讓人眼前一亮。而尚鵬鵬老師在上課過(guò)程中所運用的豐富的教學(xué)資源，提醒我平時(shí)在工作生活中要多注意和留心收集材料。通過(guò)多種教學(xué)資源來(lái)吸引學(xué)生和把握課堂節奏，積累資源成為一種教學(xué)的資本。
與上次的課相比較，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的磨課，課堂展示出了一種不一樣的光彩，同時(shí)也暴露目前的不足和疑問(wèn)：首先，翻轉要從思想上徹底改變，而不是僅僅套用模式。其次，對于微課，深度應該如何進(jìn)行把握。還有當發(fā)現有大量學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上自學(xué)的理解上出現偏差時(shí)，是應該及時(shí)打斷糾正還是應該留到下節課來(lái)解決？教師在自學(xué)質(zhì)疑課上應該扮演怎樣的'角色？又應該怎樣貼合學(xué)生的思維和想法？對于這些都進(jìn)行了一定的討論，與我看來(lái)這些應該是進(jìn)行靈活處理的，可是關(guān)于這個(gè)度，對于個(gè)人來(lái)說(shuō)又應該怎么看待？
北師大教授還提出教師要注重更高層次知識點(diǎn)的銜接和引導，教師應該站在更高層次去引導學(xué)生，要求教師復習一下大學(xué)物理，更好的幫助學(xué)生去理解概念。
一，通過(guò)培訓，今后需要做出的改變第一點(diǎn)是積累資源，以備不時(shí)之需；
二，做一個(gè)有準備的課堂組織者，處理課堂上學(xué)生各種未知的錯誤；
三，對課程進(jìn)行錘煉打磨，縮小范圍和長(cháng)度，先從一節課抓起，完成一個(gè)完整的過(guò)程；
四，要學(xué)會(huì )反思，常去反思，提高自身。
北師大培訓心得體會(huì )10
20xx年1月18日，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直播的形式觀(guān)看和聆聽(tīng)了王薔教授的名為《基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計》的講座。該講座針對英語(yǔ)老師在教學(xué)設計中存在的問(wèn)題展開(kāi)，提出了解決這些問(wèn)題有效而實(shí)用的方法，那便是基于大觀(guān)念進(jìn)行單元整體教學(xué)設計。聽(tīng)講座以前，我對“大觀(guān)念”這個(gè)名詞的內涵不太了解，更不能將它與英語(yǔ)教學(xué)設計聯(lián)系起來(lái)。然而，王薔教授由淺入深的講解和結合案例的細致的闡述，讓我對英語(yǔ)教學(xué)設計產(chǎn)生了新的想法，使我的世界更加開(kāi)闊，讓我獲益匪淺。
王薔教授分別從“什么是大觀(guān)念”，“什么是單元整體教學(xué)設計”，“如何基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設計”以及“單元整體教學(xué)設計案例分享”等四個(gè)方面入手，由淺入深，由理論到實(shí)踐，詳盡而全面地闡述了大觀(guān)念教學(xué)的優(yōu)勢。它能夠提升教師以單元為整體進(jìn)行設計的意識，能夠解決教學(xué)內容碎片化、表層化，教學(xué)過(guò)程模式化、缺少邏輯關(guān)聯(lián)，教學(xué)評價(jià)形式化等一系列實(shí)際教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，能夠將整個(gè)單元中最重要的東西提取出來(lái)，并組織這些所有細小的東西，讓知識連成線(xiàn)，形成片，織成網(wǎng)，這樣我們的`腦子里就會(huì )有一個(gè)整體的東西，從而使各語(yǔ)篇之間建立了聯(lián)系，使得課程內容變得結構化、情境化，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養的落實(shí)，達到學(xué)科育人的目標。大觀(guān)念的引入，也使得教學(xué)發(fā)生了變化：從知識點(diǎn)學(xué)習轉向對內容和方法的學(xué)習，從碎片化轉向整合關(guān)聯(lián)的、結構化的學(xué)習，因此，大觀(guān)念成為了落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養的重要抓手。
“大觀(guān)念”踐行英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，推進(jìn)單元內各語(yǔ)篇小觀(guān)念的建構與生成，使學(xué)生從學(xué)習理解、應用實(shí)踐和遷移創(chuàng )新等三個(gè)層面對知識進(jìn)行建構，能夠協(xié)助學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)形成關(guān)聯(lián)，進(jìn)行整合，通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展真實(shí)的讀寫(xiě)能力，以此將知識內化變成能力，在真實(shí)情境中學(xué)習和運用語(yǔ)篇知識和語(yǔ)法知識，進(jìn)行知識的遷移，鼓勵學(xué)生成為文本的創(chuàng )作者，而不僅僅是獲取和分析者。它引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識和文本內容，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力的過(guò)程中，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，并對學(xué)生進(jìn)行生命教育和品德教育，幫助其培養自信，讓學(xué)生獲得必備品格和正確的價(jià)值觀(guān)，以此達到學(xué)科育人的目標，因此，“大觀(guān)念”是連接課程內容和學(xué)科核心素養的橋梁。
總之，“大觀(guān)念”教學(xué)設計理念既能協(xié)助老師更好地把握單元教學(xué)結構和內容，也能幫助學(xué)生整合、內化并遷移所學(xué)內容，潛移默化地發(fā)展其邏輯思維和自主探究能力。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì )嘗試將這種設計理念引入教學(xué)設計。
北師大培訓心得體會(huì )11
新年伊始，北京師范大學(xué)出版集團組織了20xx北師大版高中英語(yǔ)新教材省級線(xiàn)上的培訓。
首先，來(lái)自北京師范大學(xué)的王薔教授就“基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計”這一主題做了深入的講解。王薔教授指出，教師在英語(yǔ)教學(xué)的設計中主要存在以下問(wèn)題：1。缺乏以大觀(guān)念整體設計教學(xué)單元的意識；2。教學(xué)內容碎片化，表層化；3。教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；4。教學(xué)評價(jià)形式化。
新版英語(yǔ)課程標準也強調了英語(yǔ)教學(xué)應該重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領(lǐng)，使課程內容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養的`落實(shí)。因此，教師要學(xué)會(huì )基于大觀(guān)念開(kāi)展整體的單元設計。
那什么是大觀(guān)念？王薔教授指出，大觀(guān)念是為實(shí)現核心素養目標而搭建的橋梁，它的構建與生成以單元為載體，以課程內容為核心，以學(xué)習活動(dòng)為驅動(dòng)，持續推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養的發(fā)展。對于教師而言，大觀(guān)念是統領(lǐng)教學(xué)設計的核心理念，對于學(xué)生而言，大觀(guān)念則是學(xué)生完成學(xué)習后生成的認知結構，解決問(wèn)題的思想和方法，以及價(jià)值觀(guān)念，應該是能夠對學(xué)生一生產(chǎn)生深遠影響的觀(guān)念，并會(huì )持續影響其品格，品性和行為表現的觀(guān)念。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師更應該重視單元主題和話(huà)題，設定有關(guān)本單元話(huà)題相關(guān)的語(yǔ)境情境來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習。
基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)對學(xué)生發(fā)展具有深刻的意義。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同，可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，建構起圍繞單元特定主體相對穩定的認知結構、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力。那么教師又該如何進(jìn)行單元整體設計呢？王薔教授通過(guò)展示邏輯思維圖，向教師們展示了基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計流程為：一，教師應該提煉單元的核心價(jià)值，做好單元主題和內容價(jià)值和功能分析。二，教師應該深入研讀各語(yǔ)篇的內容，梳理單元各語(yǔ)篇之間的關(guān)系。三，深入研讀語(yǔ)篇，建構各個(gè)語(yǔ)篇的結構化知識。四，基于學(xué)情，整體繪畫(huà)單元與課時(shí)教學(xué)目標。五，圍繞大小觀(guān)念精細且有梯度地設計教學(xué)環(huán)節和學(xué)生活動(dòng)。六，基于目標和學(xué)情，合理設計評價(jià)活動(dòng)和評價(jià)置表�；趯W(xué)情有效設問(wèn)，追問(wèn)，示范，反饋等方式，以評促學(xué)。
最后，王薔教授和來(lái)自首都師范大學(xué)附屬學(xué)校的丁老師都通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行大觀(guān)念下的單元整體教學(xué)設計，并對如何設計指向單元大觀(guān)念的課時(shí)教學(xué)目標進(jìn)行了深入剖析，給予了廣大教師新的啟示和有效指導。
北師大版英語(yǔ)新教材已經(jīng)在河南開(kāi)始使用，20xx屆的河南學(xué)子也將進(jìn)入新高考，作為一線(xiàn)教師，我們要更新自己的觀(guān)念，不斷學(xué)習，豐盈自身，投身實(shí)踐，提高自身教學(xué)能力，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì )。
北師大培訓心得體會(huì )12
20xx年11月25日，北師大出版社聯(lián)合北師大版英語(yǔ)教材編寫(xiě)組采用線(xiàn)上直播的方式舉辦了“20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì )”，培訓邀請了王薔、陳則航、陳新忠、武和平和付繪幾位教授，以新教材為載體，圍繞新形勢下如何更有效地推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)而展開(kāi)精彩的講解，為我們廣大一線(xiàn)高中英語(yǔ)老師提供了一次別樣但卻彌足珍貴的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)此次培訓，我對大觀(guān)念以及核心素養有了更深刻的認識。
王薔教授的“基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)”分別從“什么是大觀(guān)念”，“什么是單元整體教學(xué)設計”，“如何基于英語(yǔ)學(xué)科大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設計”以及“如何實(shí)施單元整體教學(xué)評價(jià)”等方面入手，由淺入深，由理論到實(shí)踐，詳盡而全面地闡述了大觀(guān)念教學(xué)的優(yōu)勢。大觀(guān)念是學(xué)生完成學(xué)習后生成的新的認知結構、解決問(wèn)題的思想和方法以及價(jià)值觀(guān)念，是學(xué)生可以遷移到新的情境中用于解決問(wèn)題的素養，是能夠對學(xué)生一生產(chǎn)生深遠影響的觀(guān)念，并會(huì )持續影響其品格、品性和行為表現。而基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結合學(xué)習主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統領(lǐng)、各語(yǔ)篇相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，從而教師能夠圍繞一個(gè)完整的單元主題設定目標，引導學(xué)生通過(guò)對不同單一語(yǔ)篇小觀(guān)念的語(yǔ)言學(xué)習和意義建構，生成基于該單元主題的深層認知、態(tài)度和價(jià)值判斷。在實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)展單元整體教學(xué)設計，教師首先要從課程大觀(guān)念出發(fā)，明確單元設計的指導思想，闡述單元教學(xué)的核心理念；其次，研讀單元全部?jì)热�，提煉單元大、小觀(guān)念，確定單元教學(xué)目標；再次，圍繞具體語(yǔ)篇，梳理重點(diǎn)，確定課時(shí)教學(xué)目標；最后，基于大觀(guān)念對單元內課時(shí)目標進(jìn)行整體規劃，引導學(xué)生從不同側面探究主題意義，建構小觀(guān)念并逐步形成單元大觀(guān)念。
陳新忠教授的“基于核心素養的高中英語(yǔ)教學(xué)”以選擇性必修一Unit 2 Lesson 1的內容為藍本，向我們系統展示了如何基于核心素養上好一節課。教授分別從教學(xué)設計、文本分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)方面向大家做了展示。他明確了分析文本的目的是為了活動(dòng)設計，要把老師對文本的分析轉化為學(xué)生對文本的`分析；學(xué)情分析的目的是要基于學(xué)生情況的判斷來(lái)改進(jìn)教學(xué)，對于學(xué)生情況的判斷就是一種評價(jià)；要根據對學(xué)生情況的判斷來(lái)預設學(xué)生的學(xué)習困難和解決方法；學(xué)習活動(dòng)設計要體現實(shí)踐性，在考慮學(xué)生不足的同時(shí)，也要考慮學(xué)生的潛力，學(xué)生能做的事情老師不要代勞；老師的課堂話(huà)語(yǔ)要能夠鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的思考，要能夠引導學(xué)生關(guān)注學(xué)習內容，而不僅僅是活動(dòng)形式，不僅僅是完成練習。其中，深入研讀語(yǔ)篇，把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對教師做好教學(xué)設計具有重要意義，是教師落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養目標、創(chuàng )設合理學(xué)習活動(dòng)的重要前提。而要做好文本分析就要把握what, why, how三個(gè)方面的內容。What指語(yǔ)篇的主題和內容是什么?Why指語(yǔ)篇的深層涵義是什么?也就是作者或說(shuō)話(huà)人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向是什么? How:語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內容結構和語(yǔ)言特點(diǎn)?也就是作者為了恰當表達主題意義選擇了什么樣的文體形式、語(yǔ)篇結構和修辭手段?學(xué)情分析主要從兩個(gè)方面入手：話(huà)題知識和語(yǔ)言技能。通過(guò)教授的展示，我發(fā)現自己還有很多需要改進(jìn)的地方，尤其是文本分析方面，不能很全面的把握what，why和how的內容；教學(xué)設計的創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)不能很好掌控力度。
通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )培訓，我對高中英語(yǔ)新教材有了更深入的了解，也對大觀(guān)念和核心素養在英語(yǔ)教學(xué)中的貫穿有了更深層次的理解。在以后的教學(xué)中，我會(huì )在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節貫穿大觀(guān)念教學(xué)理念，能夠從單元大觀(guān)念的角度出發(fā)，去思考教學(xué)設計，并能夠在自己理解的基礎上，盡可能引導學(xué)生主體主動(dòng)地去構建單元主題的意義。此外，我會(huì )努力踐行核心素養是基礎教育英語(yǔ)課程的目標，而大觀(guān)念是為實(shí)現核心素養目標而搭建的橋梁，這就需要教師以課程內容為核心，以學(xué)習活動(dòng)為驅動(dòng)，持續推動(dòng)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習實(shí)現核心素養的發(fā)展，從而達到育人的目標。
北師大培訓心得體會(huì )13
新年伊始，北京師范大學(xué)出版集團組織了20xx北師大版高中英語(yǔ)新教材省級線(xiàn)上的培訓。
首先，來(lái)自北京師范大學(xué)的王薔教授就“基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計”這一主題做了深入的講解。王薔教授指出，教師在英語(yǔ)教學(xué)的設計中主要存在以下問(wèn)題：
1、缺乏以大觀(guān)念整體設計教學(xué)單元的意識；
2、教學(xué)內容碎片化，表層化；
3、教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；
4、教學(xué)評價(jià)形式化。
新版英語(yǔ)課程標準也強調了英語(yǔ)教學(xué)應該重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領(lǐng)，使課程內容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養的落實(shí)。因此，教師要學(xué)會(huì )基于大觀(guān)念開(kāi)展整體的單元設計。
那什么是大觀(guān)念？王薔教授指出，大觀(guān)念是為實(shí)現核心素養目標而搭建的橋梁，它的構建與生成以單元為載體，以課程內容為核心，以學(xué)習活動(dòng)為驅動(dòng)，持續推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養的發(fā)展。對于教師而言，大觀(guān)念是統領(lǐng)教學(xué)設計的核心理念，對于學(xué)生而言，大觀(guān)念則是學(xué)生完成學(xué)習后生成的認知結構，解決問(wèn)題的思想和方法，以及價(jià)值觀(guān)念，應該是能夠對學(xué)生一生產(chǎn)生深遠影響的觀(guān)念，并會(huì )持續影響其品格，品性和行為表現的觀(guān)念。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師更應該重視單元主題和話(huà)題，設定有關(guān)本單元話(huà)題相關(guān)的語(yǔ)境情境來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習。
基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)對學(xué)生發(fā)展具有深刻的意義。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同，可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，建構起圍繞單元特定主體相對穩定的認知結構、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力。那么教師又該如何進(jìn)行單元整體設計呢？王薔教授通過(guò)展示邏輯思維圖，向教師們展示了基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計流程為：
一，教師應該提煉單元的`核心價(jià)值，做好單元主題和內容價(jià)值和功能分析。
二，教師應該深入研讀各語(yǔ)篇的內容，梳理單元各語(yǔ)篇之間的關(guān)系。
三，深入研讀語(yǔ)篇，建構各個(gè)語(yǔ)篇的結構化知識。
四，基于學(xué)情，整體繪畫(huà)單元與課時(shí)教學(xué)目標。
五，圍繞大小觀(guān)念精細且有梯度地設計教學(xué)環(huán)節和學(xué)生活動(dòng)。
六，基于目標和學(xué)情，合理設計評價(jià)活動(dòng)和評價(jià)置表�；趯W(xué)情有效設問(wèn)，追問(wèn)，示范，反饋等方式，以評促學(xué)。
最后，王薔教授和來(lái)自首都師范大學(xué)附屬學(xué)校的丁老師都通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行大觀(guān)念下的單元整體教學(xué)設計，并對如何設計指向單元大觀(guān)念的課時(shí)教學(xué)目標進(jìn)行了深入剖析，給予了廣大教師新的啟示和有效指導。
北師大版英語(yǔ)新教材已經(jīng)在河南開(kāi)始使用，20xx屆的河南學(xué)子也將進(jìn)入新高考，作為一線(xiàn)教師，我們要更新自己的觀(guān)念，不斷學(xué)習，豐盈自身，投身實(shí)踐，提高自身教學(xué)能力，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì )。
北師大培訓心得體會(huì )14
在歷下區教育局的精心組織安排下，在單位領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我參加了4月份的x培訓。為期三天半的培訓過(guò)程中，我聆聽(tīng)了專(zhuān)家學(xué)者的報告，收獲頗豐。
這一次培訓，首先聆聽(tīng)了師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(cháng)邊霞所做的《對學(xué)前兒童美術(shù)教育若干問(wèn)題的思考》專(zhuān)題報告，她告訴我們，幼兒美術(shù)活動(dòng)重結果更重過(guò)程，教師應給幼兒創(chuàng )設寬松愉快的氛圍，開(kāi)展具有游戲傾向的美術(shù)活動(dòng)，這樣才能調動(dòng)幼兒的積極性。
活動(dòng)中一句“誰(shuí)正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過(guò)給幼兒上課，各方面都有所提高，反過(guò)來(lái)，幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習慣的養成。
上�，F代兒童美術(shù)館執行館長(cháng)薛文彪為我們做了《幼兒美術(shù)教育新概念與方法》的專(zhuān)題報告，并在現場(chǎng)示范美術(shù)水粉畫(huà)的操作過(guò)程，講解了他自己創(chuàng )新的借形想象美術(shù)創(chuàng )新方法。
中國早期兒童教育音樂(lè )舞蹈教育研究中心主任許卓雅為我們做了《音樂(lè )教學(xué)游戲化與幼兒個(gè)人簡(jiǎn)歷學(xué)習品質(zhì)培養》的專(zhuān)題報告。她的報告幽默風(fēng)趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過(guò)音樂(lè )領(lǐng)域的有效教學(xué)，更好地幫助幼兒養成良好的學(xué)習習慣。
雖然只有短短三天半的.時(shí)間，我卻收獲了許多。在美術(shù)方面，要多給幼兒欣賞作品，無(wú)論是幼兒、老師或是大師的好的作品;在繪畫(huà)過(guò)程中更注重幼兒的繪畫(huà)時(shí)的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創(chuàng )設寬松愉快的氛圍，我想這樣的過(guò)程產(chǎn)生的結果一定是預想不到的。在美術(shù)的教學(xué)方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創(chuàng )作出不同的作品。
在音樂(lè )方面，回顧原來(lái)的教授方法，有很多不足的方面。有的時(shí)候給幼兒預設的目標太簡(jiǎn)單，不知道怎樣一層一層加難度;有的時(shí)候給幼兒預設的目標又太難，幼兒根本完成不了�；仡櫾S卓雅給我們的培訓，我深刻的理解了音樂(lè )游戲每次教學(xué)都是在學(xué)習者認可前面一難度層次的學(xué)習已經(jīng)通過(guò)的情況下，才進(jìn)行新的難度挑戰;并且在各種音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能夠經(jīng)常有效地創(chuàng )設情境，工作總結讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標所激發(fā)，通過(guò)自己的努力，在各不同種學(xué)習情境中都能夠不斷獲得新的成就，那么，在不斷獲取新的自我實(shí)現高峰體驗需求的驅動(dòng)下，全身心投入學(xué)習自然就會(huì )成為他們自己主動(dòng)追求的事情!同時(shí)，老師也培養了幼兒們的各種學(xué)習品質(zhì)，如注意力，觀(guān)察力，思維力，原有經(jīng)驗應用能力，自我管理能力……在培訓中，看了揚州幼兒園和一兒園的音樂(lè )課，她們主要就是讓幼兒自發(fā)地去感受音樂(lè )，去理解音樂(lè )，幼兒在享受音樂(lè )的同時(shí)提高了感受音樂(lè )的審美情趣和審美能力，同時(shí)也滿(mǎn)足了幼兒的求知、求成的需要，通過(guò)成功的學(xué)習經(jīng)驗又增強了幼兒的學(xué)習自信心和自我效能感。
通過(guò)這次培訓，我理解了如何通過(guò)藝術(shù)教育的有效教學(xué)活動(dòng)，更好地幫助幼兒養成良好的學(xué)習習慣，在“熱愛(ài)學(xué)習”和“善于學(xué)習”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著(zhù)這個(gè)目標，努力嘗試培養幼兒的學(xué)習品質(zhì)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
北師大培訓心得體會(huì )15
20xx年xx月xx日至xx月xx日，我參加了為期三天的北師大培訓。本次培訓由成功學(xué)專(zhuān)家陳安之老師主講。
在安之強化訓練營(yíng)中，我最大的感受是：
首先，心態(tài)決定成敗。陳老師告訴我們，成功學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它有成功必有失敗。成功者與失敗者的距離并不如我們所想象的是一條線(xiàn)，而是如海倫.凱勒在她的《假如給我三天光明》中所說(shuō)的，成功者與失敗者的距離等于機遇與挑戰的差距。成功者看挫折為成功者的墊腳石，失敗者則把挫折看成絆腳石。成功者以積極的心態(tài)迎接挑戰，而失敗者則采取消極的態(tài)度應對挑戰。在安之強化訓練營(yíng)中，陳老師讓我們體會(huì )到，人的心態(tài)有兩種，即心態(tài)和積極心態(tài)。積極心態(tài)能讓人擁有創(chuàng )造一切，改變一切的力量。正如愛(ài)迪生所說(shuō)，天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。后半生的成功，往往在于用百分之一的靈感，去發(fā)掘百分之九十九的汗水。
其次，要想成功，必先設定目標。有了目標，注意力才會(huì )集中，才能發(fā)揮自己的`潛能。在實(shí)現目標的過(guò)程中，要采用結果導向的思維方式。結果導向就是以最后的結果來(lái)指導整個(gè)行動(dòng)過(guò)程。如果一開(kāi)始就設定了目標，并采用結果導向的思維方式，就能在追求目標的過(guò)程中不斷地向成功邁進(jìn)。這一點(diǎn)在我們平常的工作中也是一樣的，有了目標，我們才能有動(dòng)力，才能不斷地向成功邁進(jìn)。
第三，為自己埋下一顆成功的種子。成功者往往不是因運氣好，而是用自己的能力成功地創(chuàng )造機會(huì )。機會(huì )對每個(gè)人都是平等的，唯一不同的是，成功者善于利用機會(huì )，從而成就自己的事業(yè)。正如拿破侖.希爾所說(shuō)，我們軟弱，逃避，不敢正視現實(shí)，只因害怕失敗。要想成功，就必須勇敢地面對困難，戰勝困難。
第四，樂(lè )于助人，共同進(jìn)步。在安之強化訓練營(yíng)中，陳老師教導我們，要想自己成功，必須先幫助別人成功。正所謂助人自助。同時(shí)，別人也會(huì )來(lái)幫助你。在為企業(yè)家培訓時(shí)，陳老師強調，一名好的企業(yè)家，必須幫助員工成功，才能實(shí)現自己的成功。此外，成功者必備的素質(zhì)是誠懇踏實(shí)。成功者必須有強烈的企圖心，對成功的渴望，對成功的熱愛(ài)。成功者必須是樂(lè )于學(xué)習，必須熱愛(ài)學(xué)習。陳老師說(shuō)過(guò)，學(xué)習能力是一個(gè)人成功的前提條件。
最后，給自己一個(gè)精確的目標。我們每個(gè)人都有自己的人生規劃，關(guān)鍵是我們是否愿意投身于其中，為之努力，為之奮斗。成功者與失敗者的區別在于，當人們失敗時(shí)，他們是否還繼續堅持自己的目標。當一個(gè)人擁有了自己的精確目標，他會(huì )發(fā)掘出自己的潛能，不斷地前進(jìn)，直到取得成功。
總之，本次北師大培訓讓我受益匪淺。我深刻地認識到，成功需要具備多種素質(zhì)，而這些素質(zhì)都是可以在安之強化訓練營(yíng)中得到培養和提高。在今后的工作和生活中，我將不斷地學(xué)習，提高自己的素質(zhì)，不斷地向成功邁進(jìn)。
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