數學(xué)培訓的心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?下面是小編整理的數學(xué)培訓的心得體會(huì ),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)培訓的心得體會(huì )1
時(shí)光飛逝,轉眼間又一個(gè)新的學(xué)期又開(kāi)始了,在這開(kāi)始之時(shí)讓我感到迷茫,初教六年級數學(xué),對教材很陌生,不知應如何讓學(xué)生穩扎穩打的學(xué)好數學(xué)知識。就在此時(shí)教研室為我們展開(kāi)了小學(xué)六年級教學(xué)目標和教材專(zhuān)題培訓。這次培訓來(lái)的及時(shí)有效,正如初春的和風(fēng)。
這次培訓包括教師對全冊教材的概況、對單元教學(xué)的解讀、對全冊教材的回顧與反思等環(huán)節,通過(guò)培訓我深深感受到了教研室對我們教師的.關(guān)心,對我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識,而且對我今后如何實(shí)踐新課改理念,實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。
這次培訓讓我收獲頗豐,我們培訓的目的是讓老師不再茫然,不再無(wú)從下手。讓我們借助這次培訓的初春和風(fēng),實(shí)抓我們的備課、我們的教學(xué)。讓我們的老師會(huì )上數學(xué)課,讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地,讓我們的教育落到實(shí)處。
數學(xué)培訓的心得體會(huì )2
數學(xué)是一門(mén)需要理性思維和邏輯推理的學(xué)科,它不僅是科學(xué)研究和實(shí)踐的工具,更是培養學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題能力的重要途徑。為了提升教師的數學(xué)素養和教學(xué)水平,我參加了近期舉辦的數學(xué)省級培訓,深受啟發(fā)和收獲。在這次培訓中,我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和思考方式,對數學(xué)的理解也更加全面深入。在本文中,我將分享我的心得體會(huì ),以期與更多的教師朋友共同進(jìn)步。
這次培訓的主要內容包括數學(xué)基本概念及其應用、數學(xué)問(wèn)題解決思路、數學(xué)教學(xué)方法和資源的應用等方面。其中,最令我印象深刻的是數學(xué)問(wèn)題解決思路的講解。通過(guò)培訓,我了解到數學(xué)問(wèn)題解決不是單純的運算,而是需要學(xué)生掌握一定的解題思路和技巧。培訓講師詳細介紹了解決數學(xué)問(wèn)題的常用方法,如分析、歸納、演繹等,并通過(guò)實(shí)例進(jìn)行具體講解。這讓我深刻認識到數學(xué)問(wèn)題解決并不是一蹴而就的,而是需要耐心的`分析和求證過(guò)程。
在培訓過(guò)程中,我不僅通過(guò)理論學(xué)習了許多新概念和方法,還有機會(huì )進(jìn)行了實(shí)踐操作和交流。通過(guò)與其他參與培訓的教師和專(zhuān)家的互動(dòng),我深刻領(lǐng)會(huì )到數學(xué)教學(xué)的多樣化和個(gè)性化。在課堂上,我常常運用教輔材料、教具、互動(dòng)游戲等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,并通過(guò)課后作業(yè)進(jìn)行鞏固和強化。同時(shí),我也通過(guò)教師組織的互評活動(dòng),不斷修正自己的教學(xué)方法和態(tài)度,使教學(xué)效果更好。
在數學(xué)省級培訓結束后的課堂中,我將所學(xué)應用到實(shí)踐中,取得了顯著(zhù)的成效。通過(guò)采用新的教學(xué)方法,我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習積極性明顯提高,他們更加主動(dòng)地參與到問(wèn)題的解決過(guò)程中。例如,在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),我鼓勵學(xué)生自己去構建模型和尋求解決方案,引導他們形成獨立思考和團隊合作的意識。同時(shí),我還將數學(xué)和其他學(xué)科進(jìn)行有機結合,利用實(shí)踐案例讓學(xué)生更好地理解和應用數學(xué)知識。這些努力不僅提高了學(xué)生的數學(xué)成績(jì),更培養了他們的創(chuàng )新能力和問(wèn)題解決能力。
通過(guò)參加數學(xué)省級培訓,我深刻認識了數學(xué)教學(xué)的重要性和挑戰性。同時(shí),我也學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和思考方式,進(jìn)一步提高了自己的教學(xué)水平。在未來(lái)的教學(xué)中,我將繼續借鑒這次培訓中的經(jīng)驗和教育資源,不斷創(chuàng )新教學(xué)內容和方法,推動(dòng)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的進(jìn)一步發(fā)展。我相信,只有不停地學(xué)習和成長(cháng),我們才能更好地為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境和未來(lái)。
數學(xué)培訓的心得體會(huì )3
這次為期四天的雙語(yǔ)教學(xué)培訓為我提供了一個(gè)非常寶貴的學(xué)習培訓機會(huì )。培訓過(guò)程中,許多優(yōu)秀的教師向我們展示了他們高超的教學(xué)技能與不凡的課堂駕馭能力,我們A組7位教師進(jìn)行了雙語(yǔ)課的示范教學(xué)。特別是肖英鶯、張蘭麗、劉顯中、王文珍等老師在雙語(yǔ)課的實(shí)踐環(huán)節中展示了不同的風(fēng)采,但是我們A組7位教師也發(fā)現了自己在教學(xué)技能、教材把握、課堂管理等方面的不足,得到了其他老師的耐心指導與真誠幫助,取得了很大的進(jìn)步。培訓期間,教師們還就雙語(yǔ)課堂中,漢語(yǔ)與苗語(yǔ)結合的研究及使用比例等重要問(wèn)題進(jìn)行了討論。
這段時(shí)間的培訓不僅提高了我的教學(xué)技能,也使我對小學(xué)數學(xué)使用苗語(yǔ)和苗漢雙語(yǔ)教學(xué)的認識經(jīng)歷了一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。結合所學(xué)理論與這四天的教學(xué)實(shí)踐,我對小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有了以下三點(diǎn)新的認識:
一、數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應以數學(xué)學(xué)科目標為首要目標
由于數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)仍是數學(xué)教學(xué),所以小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科目標應與使用漢語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的數學(xué)教學(xué)的學(xué)科目標完全一致,即相同的教學(xué)內容,不論采用雙語(yǔ)還是單語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),都應達到相同的教學(xué)效果。學(xué)學(xué)科目標應是數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)必須首先達成的目標。值得注意的是,由于要同時(shí)教授數學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)苗語(yǔ)知識,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì )出現在規定課時(shí)內難以完成教學(xué)任務(wù)的情況。教師一定不可因此降低教學(xué)要求或減少教學(xué)內容,造成人為的“學(xué)科損傷”。嚴格遵循“數學(xué)學(xué)科目標優(yōu)先”原則,盡量在雙語(yǔ)課堂上毫無(wú)保留的達成數學(xué)學(xué)科目標,是對數學(xué)雙語(yǔ)教師的基本要求。
二、小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應側重苗語(yǔ)的工具性
語(yǔ)言最主要的功能在于交流,“啞巴苗語(yǔ)”、“苗語(yǔ)”顯然違背了我縣開(kāi)展苗語(yǔ)教學(xué)的初衷。與全縣倡導“全民苗語(yǔ)”,家庭成員之間同時(shí)使用苗語(yǔ)與母語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行日常交流的情況不同,我縣的小學(xué)生很難在下課后找到一個(gè)適合聽(tīng)說(shuō)能力培養的非為。雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展很好的彌補了苗語(yǔ)課時(shí)有限的缺陷,延長(cháng)了學(xué)生在校內學(xué)習苗語(yǔ)的時(shí)間。我認為雙語(yǔ)教師應該教學(xué)中應側重苗語(yǔ)的工具性,注重培養學(xué)生苗語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的能力,同時(shí)幫助學(xué)生養成用苗語(yǔ)進(jìn)行交流的習慣。
三、教學(xué)中應循序漸進(jìn)地增加苗語(yǔ)在課堂語(yǔ)言中的使用比例
從學(xué)習語(yǔ)言的角度考慮,全苗語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境最有利于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展。然而,我縣的在校語(yǔ)言環(huán)境是漢語(yǔ),大多數學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境也為漢語(yǔ),完全使用苗語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的淹沒(méi)式雙語(yǔ)教學(xué)模式不符合現階段我縣的縣情。我認為,在小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的初期,教學(xué)語(yǔ)言應以母語(yǔ)為主,教師多在組織課堂教學(xué)、管理課堂秩序時(shí)使用苗語(yǔ)。所使用的苗語(yǔ)語(yǔ)句應當語(yǔ)法簡(jiǎn)潔、詞匯簡(jiǎn)單,清晰、洪亮地用比較慢的語(yǔ)速發(fā)音,必要時(shí),可以使用夸張的面部表情與肢體動(dòng)作以確保學(xué)生能夠理解。在學(xué)生逐漸熟悉雙語(yǔ)教學(xué)模式后,教師可以適當增加苗語(yǔ)的使用比例。教師還可以設計一些問(wèn)題要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的苗語(yǔ)回答,著(zhù)手培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。隨著(zhù)學(xué)生苗語(yǔ)知識水平與課堂適應能力的不斷提高,教師可以有意識的策劃一些師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),鍛煉學(xué)生用苗語(yǔ)交流數學(xué)知識,討論數學(xué)問(wèn)題,進(jìn)行數學(xué)思維的能力。當學(xué)生的詞匯量足夠大,閱讀能力也上升到一定高度時(shí),教師可以要求學(xué)生在課后閱讀一些與數學(xué)相關(guān)的苗語(yǔ)短文,擴大學(xué)生的'詞匯量,使學(xué)生更多的接觸苗語(yǔ)知識,有意識的培養學(xué)生的苗語(yǔ)文化意識。這一階段達成了學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的共同發(fā)展,屬于小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的高級階段。在具體的一節雙語(yǔ)課中,教師也應根據教學(xué)內容的難易程度靈活調節苗語(yǔ)的使用比例。若教學(xué)內容難度頗大,學(xué)生理解起來(lái)十分吃力時(shí),教師應將漢語(yǔ)作為主要的教學(xué)語(yǔ)言,減少學(xué)生的語(yǔ)言理解過(guò)程,使學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習復雜的數學(xué)知識。相反,若某節課的教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單,教師就應該在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下,多安排合作與交流活動(dòng),為學(xué)生提供更多的機會(huì )進(jìn)行苗語(yǔ)口語(yǔ)的訓練。
以上是我這幾天的培訓對小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的三點(diǎn)認識,我相信這次培訓的參與者都或多或少的對雙語(yǔ)教學(xué)有了新的理解,在以后的教學(xué)中,我們會(huì )將我們的理解與設想運用到實(shí)踐中,更好的指導我們的教學(xué),使得我校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗的步伐走得更穩、更快。
數學(xué)培訓的心得體會(huì )4
今天有幸聆聽(tīng)了侯正海和黃為良兩位專(zhuān)家的講學(xué),受益匪淺。通過(guò)培訓,我們清醒地意識到教師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂才會(huì )充滿(mǎn)活力。通過(guò)培訓,更加細致地了解到蘇教版小學(xué)數學(xué)教材的特點(diǎn)。
一。在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元,都安排了教學(xué)解決問(wèn)題的例題;第二學(xué)段各冊教材的大多數教學(xué)單元,也安排了教學(xué)解決問(wèn)題的例題。這些豐富多樣的運用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的案例,不僅為培養學(xué)生四能提供了必要的條件,也有助于學(xué)生積累探索用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題有效策略的經(jīng)驗。
二。提供豐富的解決問(wèn)題的方法,體現解決問(wèn)題方法的多樣性。為了培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力,實(shí)現問(wèn)題解決的課程目標,修訂教材大大豐富了解決問(wèn)題方法的教學(xué)內容。
三。運用所學(xué)知識解決問(wèn)題教學(xué)內容的選擇與編排,注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的內容結合各部分教學(xué)內容的選擇與安排;數的`運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分,但又注意突破傳統應用題教學(xué)內容的束縛。根據學(xué)生的生活經(jīng)驗與思維水平,選擇學(xué)生將會(huì )面對且結合所學(xué)知識能夠解決的問(wèn)題作為例題。
這次培訓對今后的教學(xué)能起到很好的指導作用,給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。
數學(xué)培訓的心得體會(huì )5
20xx年xx月xx日下午我參加了教體局在第四實(shí)驗小學(xué)組織的小學(xué)數學(xué)學(xué)科教材培訓。本次四年級教材培訓由四小的劉老師主講,通過(guò)這次的培訓,使我受益匪淺。
我對教材的難易程度把握的不夠好,這也是我一直以來(lái)茫然的地方。我不但要教學(xué)生而且還要自己鉆研教材,感到很是辛苦。很多時(shí)候一不小心就進(jìn)入了誤區,使我走了很多彎路。這樣一來(lái)既不能快而好的提高教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效率也不是很高,而且還浪費了許多時(shí)間。這次學(xué)校組織了教材培訓,我很榮幸的成為了一名受益者。
通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗豐富的劉老師對教材的疏通講解,使我感到輕松了許多。我不但對本冊教材的梗概有了大致的了解,而且還知道哪些是學(xué)生必須學(xué)會(huì )弄明白的知識,那些只是作為了解的知識。劉老師是一位熱心而又細心地教師,他不但教我們學(xué)會(huì )如何把握教材的重難點(diǎn),并且告訴我們無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是研究教材都不能離開(kāi)教參書(shū),其實(shí)教參書(shū)就是很好的導師。另外還要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施教學(xué)目標,利用已有的教學(xué)和生活經(jīng)驗教育學(xué)生。通過(guò)一些名師的課例講解說(shuō)明,每一課時(shí)的教法。他還向我們講解如何把握好每單元的難重點(diǎn)。劉老師毫無(wú)保留的告訴我們許多教學(xué)經(jīng)驗,以及四年級學(xué)生在學(xué)本冊教材最容易出現錯誤的地方,以及如何應對這些問(wèn)題。 盡管本次培訓壓縮的時(shí)間比較短暫,但是劉老師的講座依然思路非常清晰,利用大量的ppt來(lái)演示,從幾個(gè)方面提出了建議:?jiǎn)卧?/p>
材的`解讀,單元知識的分析,單元教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)簡(jiǎn)析 。
本次培訓使我對四年級下冊的教材有了整體的認識,解決了我在教學(xué)中的許多困惑和模糊認識,對我理解教材、駕馭教材提供了有力的指導和幫助,在接下來(lái)的教學(xué)中,我會(huì )在劉老師培訓的基礎上,進(jìn)一步學(xué)習教材,研究教材,為學(xué)生學(xué)好教材做好服務(wù)。
數學(xué)培訓的心得體會(huì )6
新一輪課程的浪潮滾滾而來(lái),我有幸搭上課改頭班車(chē),參加了暑期數學(xué)新課程培訓。 幾天下來(lái),對于數學(xué)新課程、新教材有了深入的認識,胸中總涌動(dòng)著(zhù)一股澎湃的課改激情。
我個(gè)人感覺(jué)新課程有這它突出優(yōu)點(diǎn):
主要體現在:
第一,內容結構上,打破了學(xué)科的本位主義框框,刪除了“繁、難、偏、舊”的內容和改變了過(guò)于注重書(shū)本知識的狀況。使學(xué)生體會(huì )到,不是為了數學(xué)而學(xué)數學(xué)。從教材所選例題及所編習題可以看到,數學(xué)中有物理,數學(xué)中有化學(xué),數學(xué)中有、經(jīng)濟、地理、環(huán)境及科技等;使學(xué)生感受到,學(xué)習數學(xué)的目的在于應用,數學(xué)就在我們身邊,在自然與社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域。增強了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中來(lái)的自覺(jué)性。
第二,培養目標的要求上,確立知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的整合。摒棄了以往片面強調知識與技能的傾向。誠然,無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科,要學(xué)好它,就必須具備一定的基礎知識與基本技能。但是,如果片面地去強調知識更新與技能,而忽視了其它的需求,學(xué)生變成了讀書(shū)的機器,沒(méi)有創(chuàng )新的能力,社會(huì )就難以發(fā)展。家都知道,在我們印象中的恩師之所以成為恩師,不是他教給了我們多少的知識與技能,而是教會(huì )了我們如何去學(xué)習、如何做人。這就是新課程的一亮點(diǎn)。新課程中,無(wú)論是哪一個(gè)概念的形成、哪一個(gè)性質(zhì)、定理的獲取,都設置了情景,將概念的形成過(guò)程及知識的獲取過(guò)程展現在學(xué)生面前,給學(xué)生提供了許多創(chuàng )造性思維的學(xué)習機會(huì ),使學(xué)生更能理解數學(xué)的形成過(guò)程,學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )提問(wèn),做到“看過(guò)問(wèn)題三百個(gè),不會(huì )解體也會(huì )問(wèn)”。
第三,學(xué)生學(xué)習方式上,改變了過(guò)去過(guò)于強調接受學(xué)習,死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。教師在其中只起到了助、引導的作用。在概念與知識的形成過(guò)程中教師及教材所展示的背景,不是教師告之結論,而是在教師的助、引導下,由學(xué)生自主地去觀(guān)察、發(fā)現、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進(jìn)行歸整而形成概念、定理的。使學(xué)生感受到成功的快樂(lè ),提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
不可否認,課改是新的,一切都是在新的思維下產(chǎn)生的`,不可避免的有它的不足:首先,在學(xué)習方式的轉變上,因“義教”時(shí)期所用課程多以傳統課程為主,學(xué)生獲取知識的方式以教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受為主。進(jìn)入高中后,突然地轉變了學(xué)習方式,學(xué)生難以適從,而教師又礙于教學(xué)任務(wù)的完成,都在趕進(jìn)度,未給學(xué)生留以緩沖期,使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。其次,在知識的銜接上,“義教”教材的知識結構可能與新課程的知識結構有一定的斷層,新課程很多涉及到的基礎知識在舊的初中教材中沒(méi)有,或未能真正地講透。學(xué)生在運用到相關(guān)基礎知識解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),感到吃力,從而出現了編書(shū)者認為學(xué)生能完成而學(xué)生卻無(wú)法完成的練習、習題,給學(xué)生留下了什么都沒(méi)有學(xué)到、什么題都不會(huì )做的感覺(jué),欠人性化,對學(xué)生自信心的樹(shù)立產(chǎn)生了一定影響。最后,建議在高一數學(xué)①的編寫(xiě)過(guò)程中,先介紹簡(jiǎn)單絕對值不等式、一元二次不等式、一元二次函數在閉區間內的最(小)值的求法等知識的學(xué)習。作為初、高中學(xué)習方式的轉變和學(xué)生適應高中的學(xué)習的過(guò)渡。同時(shí)也對集合知識的學(xué)習賦予了豐富多彩的內容,對函數的學(xué)習奠定了良好的基礎。
數學(xué)培訓的心得體會(huì )7
在20xx年10月22—25日,我和胡華老師滿(mǎn)懷激動(dòng)的心情來(lái)到浙江嘉興參加20xx中國幼兒數學(xué)教育研究論壇,認真聆聽(tīng)了4個(gè)專(zhuān)家教授的專(zhuān)題講座和6節同樣來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)并取得卓越成績(jì)的老師的教學(xué)展示活動(dòng),使我對數學(xué)教學(xué)有了全新的認識,對數學(xué)思想和觀(guān)念有了更深層次的理解,以下是我的幾點(diǎn)體會(huì ):
一、理清“通向數學(xué)”的教育核心理念。
在兩天半的培訓中,從講座和教學(xué)活動(dòng)中,我領(lǐng)略了“通向數學(xué)”的數學(xué)理念,專(zhuān)家和老師們向我們傳達了3年課題研究的成果,從講座和課堂教學(xué)中,有以下幾個(gè)理念在我的腦子里刻下了深刻的印象:
。ㄒ唬 數學(xué)是什么?
數學(xué)是關(guān)于客觀(guān)世界事物之間的數量關(guān)系和空間關(guān)系的科學(xué);數學(xué)是一種符號語(yǔ)言;數學(xué)是一種思維方式。
反思:數學(xué)不是我們今天教會(huì )孩子去學(xué)會(huì )數數(1、2、3、4,數到100),而要去用數學(xué)進(jìn)行思維的過(guò)程。也就是說(shuō)作為幼兒園的數學(xué)教育者,要學(xué)會(huì )去解讀、理解學(xué)前兒童如何學(xué)習數學(xué)。其實(shí)幼兒的數學(xué)學(xué)習的過(guò)程具有操作性,它的發(fā)生、發(fā)展是經(jīng)過(guò)連續不斷的一系列階段,而其最初的來(lái)源就是一些具體的行動(dòng)。所以我們在設計數學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),首先應從對物體的操作開(kāi)始,在操作和積極的探索過(guò)程中,促進(jìn)思維活動(dòng)的開(kāi)展,將由對物體的直接感知轉化為表象,從而主動(dòng)領(lǐng)會(huì )和建構起初步的數概念。
(二) 數學(xué)核心經(jīng)驗如何獲得?
在這兩天半的數學(xué)課堂中我發(fā)現展示的老師們上課中一直在踐行一個(gè)理念“幼兒在前,教師在后”。數學(xué)的核心經(jīng)驗是在幼兒操作后不斷地糾錯的過(guò)程中形成的。
反思:在我們的數學(xué)課堂中,我們總是習慣于直接演示、講解,總結后再讓幼兒嘗試模擬操作,其實(shí)這樣幼兒就習慣于被動(dòng)地觀(guān)摩、接受,忽視了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性、在獲得數學(xué)知識的過(guò)程中動(dòng)作思維的獨特性。即便在一定程度上促進(jìn)了幼兒的知識學(xué)習,但不能很好地促進(jìn)幼兒在知識掌握的過(guò)程中發(fā)展幼兒的思維,增進(jìn)智慧。在以后的數學(xué)教學(xué)中,我們要多提供機會(huì )讓幼兒自主操作,在幼兒的原有經(jīng)驗上進(jìn)行糾錯,在不斷地經(jīng)驗積累上,讓幼兒形成新經(jīng)驗。
二、慢悟“通向數學(xué)”的教育實(shí)踐亮點(diǎn)。
(一)、專(zhuān)家講座
在四個(gè)專(zhuān)家講座的報告中給我感悟最多的是福建師范大學(xué)教育學(xué)院丁海東教授的主題報告《幼兒數學(xué)學(xué)習游戲化的途徑與方法》和河海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院趙振國副教授的主題報告《操作—幼兒數學(xué)學(xué)習的基本形式》。
1、主題報告《幼兒數學(xué)學(xué)習游戲化的途徑與方法》 丁海東老師從1981年《綱要》——20xx年《幼兒園教育指導綱要》——20xx年《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的相關(guān)數學(xué)的文件中分析各時(shí)間段文件的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
其中通過(guò)對比,我們也發(fā)現了指南中相關(guān)數學(xué)的領(lǐng)域比起以前的綱要文件,年齡層次性與關(guān)鍵的經(jīng)驗點(diǎn)具體而可參照了;呈現了數學(xué)學(xué)習與發(fā)展的全面和諧;突出了生活化與游戲化,情境性與行動(dòng)性;緊貼實(shí)踐操作,并在教育建議中列舉出幼兒學(xué)習的情境與方法;理清克服違背幼兒數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)與規律的具體實(shí)踐路徑。同時(shí)丁教授概括了幼兒學(xué)前數學(xué)的關(guān)鍵為:生活、操作、感知、情境、游戲。丁教授還向大家介紹了數學(xué)游戲的種類(lèi):情節性數學(xué)游戲;操作性數學(xué)游戲;感官性數學(xué)游戲;口頭數學(xué)游戲;競賽性數學(xué)游戲;智力性數學(xué)游戲。
反思:從丁教授的講座中,我發(fā)現其實(shí)指南的頒布其實(shí)就是為了增強幼兒數學(xué)學(xué)習的情趣性,注重幼兒數學(xué)情感與態(tài)度的培養。通過(guò)講座,我們在以后的數學(xué)活動(dòng)中要多注重情感與態(tài)度,少傾向知識與技能;多注重生活中的數學(xué),少傾向理性中的數學(xué);多注重幼兒的心理經(jīng)驗,少傾向數學(xué)的學(xué)科邏輯;多注重感知、操作與體驗,少傾向識記與訓練。
2、主題報告《操作—幼兒數學(xué)學(xué)習的基本形式》
趙教授從“塔拉和凱特琳”搭積木的案例中引發(fā)大家的思考,塔拉不太會(huì )搭積木,從凱特琳搭積木的過(guò)程中塔拉學(xué)到了方法,可見(jiàn)幼兒在搭積木的過(guò)程其實(shí)也是數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。
孩子通過(guò)實(shí)物操作,不斷試誤的過(guò)程就是建構經(jīng)驗的過(guò)程,同時(shí)在傾聽(tīng)、觀(guān)察、理解他人的思維。趙教授從“什么是操作學(xué)習”、“操作學(xué)習的內涵”“操作學(xué)習的類(lèi)型”、“學(xué)前兒童是怎樣學(xué)習數學(xué)的”、“如何讓幼兒進(jìn)行數學(xué)操作學(xué)習”、“如何觀(guān)察和評價(jià)幼兒的操作”方面來(lái)進(jìn)行闡述。其中趙教授著(zhù)重指出:
。1)幼兒的“學(xué)”的過(guò)程是在多感官的參與之下,以操作交往和體驗的形式,不斷獲得新經(jīng)驗的過(guò)程,是外在行動(dòng)過(guò)程引發(fā)內在行動(dòng)過(guò)程相統一的過(guò)程。
。2)學(xué)前教育是“慢”的藝術(shù)。幼兒操作之后的總結一定要引導幼兒先總結,然后教師進(jìn)行提升總結,而不是教師直接總結。我們不要用成人的思維路徑去規范幼兒的思維。
。3)指導幼兒操作活動(dòng)應與語(yǔ)言同步。在指導幼兒操作時(shí),教師不僅要讓幼兒動(dòng)手,而且應要求幼兒動(dòng)口,用語(yǔ)言表達自己的操作活動(dòng),使數學(xué)知識的各種辯證關(guān)系在幼兒操作活動(dòng)及表述過(guò)程中葉能及時(shí)掌握幼兒的發(fā)展情況。
反思:由趙教授的講座我聯(lián)想到我們平時(shí)的數學(xué)課堂,很多時(shí)候在幼兒的'回答過(guò)后,老師習慣性地進(jìn)行總結概括,其實(shí)這阻礙了幼兒思維的概括性。同時(shí)在我們的操作學(xué)習中我們要少一些模仿性操作學(xué)習、形成性操作學(xué)習,多一些探究性操作學(xué)習、創(chuàng )造性操作學(xué)習;少一些示范性操作學(xué)習、指導性操作學(xué)習,多一些個(gè)體探究操作學(xué)習、群體協(xié)作性操作學(xué)習。在這樣的自主的過(guò)程中讓孩子們主動(dòng)去發(fā)現和構建經(jīng)驗,而非記憶知識;同時(shí)讓我們的孩子能夠利用數學(xué)知識,而非知道數學(xué)知識。
同時(shí),趙教授在講座中也明確了“思維邏輯”和“數學(xué)語(yǔ)言”的重要性。我聯(lián)想到在一次活動(dòng)中我記錄下的這樣一段話(huà)“幼兒學(xué)習和運用數學(xué)的邏輯和語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)對思維進(jìn)行加工、整理和訓練的過(guò)程!逼鋵(shí)在我們的數學(xué)課堂中,有些時(shí)候幼兒在自主操作的過(guò)程中會(huì )通過(guò)無(wú)意操作得出要的結果,那么孩子在語(yǔ)言表達的過(guò)程中就是整理思緒的過(guò)程。比如數學(xué)《圖形碰碰樂(lè )》,老師要求孩子們通過(guò)自主操作,用兩個(gè)三角形進(jìn)行拼搭,看看能拼出什么圖形。有的孩子是無(wú)意地移動(dòng)、翻轉組合最后拼出各種圖形。那么孩子在表述自己拼搭的過(guò)程就會(huì )發(fā)現原來(lái)圖形在移動(dòng)、翻轉后再組合就能拼搭出不同的圖形。
(二)、課堂觀(guān)摩
1、課堂中突出的優(yōu)點(diǎn)。
。1)新活動(dòng)的學(xué)習:抓住了核心經(jīng)驗,啟發(fā)引導學(xué)習。在展示的6節教學(xué)活動(dòng)中,教師都能夠運用問(wèn)題引導,帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中。
在材料的呈現中,教師讓幼兒自己觀(guān)察發(fā)現材料的特征。而且在講解和小結評價(jià)的環(huán)節中,教師均采用了讓個(gè)別幼兒先示范的方法。教師通過(guò)問(wèn)題引導,讓幼兒在通過(guò)自己的操作以及觀(guān)察同伴的活動(dòng)中理解活動(dòng)的玩法和規則,逐步理解相關(guān)的數學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗。
。2)材料提供多樣性,體現了循序漸進(jìn)及層次要求。
在展示的6節課中,20個(gè)幼兒的操作材料會(huì )有三種,老師讓幼兒操作時(shí)先在兩種材料(一種材料時(shí)集體活動(dòng)中講解過(guò)后的舊材料,一種材料是同一層次的心材料)中選擇一種進(jìn)行操作,然后做完的幼兒可以再到另一組去嘗試更高層次的操作。
“通向數學(xué)”的教學(xué)理念認為,一種操作不能滿(mǎn)足全班幼兒活動(dòng)的需要。所以在小組活動(dòng)中,教師根據本班幼兒的學(xué)習能力和水平,增加了小組活動(dòng)的內容,擴大了幼兒的選擇范圍,有助于調動(dòng)幼兒活動(dòng)的興趣。同時(shí),多種層次的活動(dòng)提供,避免了復習活動(dòng)簡(jiǎn)單重復,能更好地滿(mǎn)足班級幼兒不同發(fā)展的需要。
。3)學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣的培養貫穿始終。
活動(dòng)中,教師對演示幼兒卡片擺放的定位的反饋、和幼兒共同回憶操作材料的收放要求等,這些都是在數學(xué)活動(dòng)中幫助幼兒不僅關(guān)乎到數學(xué)學(xué)科學(xué)習,關(guān)注到操作結果的正確與否,同時(shí)還要再操作中認真對待材料及材料的收放,這有助于培養幼兒認真做事的態(tài)度,對幼兒終身發(fā)展起到重要作用。
2、課堂中好用的小竅門(mén)。
。1)幼兒組內個(gè)別操作后集中交流的過(guò)程中教師通過(guò)播放輕音樂(lè )來(lái)提醒幼兒坐到中間的場(chǎng)地上來(lái),避免消極等待。
。2)可以給每個(gè)幼兒一個(gè)夾子系上繩子掛在脖子上,幼兒的操作單做好后只要夾在夾子上,教師在交流的過(guò)程中就能一眼看清楚幼兒的操作情況,也避免孩子一直拿在手上把玩。
。3)當排序的情況下,每個(gè)幼兒的操作材料比較多時(shí),為了避免混淆,可以小組內每個(gè)人的操作材料做上不一樣的標記,這樣就不會(huì )混淆。
。4)公開(kāi)課,上課老師不知道幼兒的名字時(shí),可以把幼兒的名字打印貼在衣服的右上角,就象幼兒的一張名片,孩子很喜歡。
這次培訓中專(zhuān)家和老師們都針對我們所需學(xué)習的不同內容進(jìn)行精彩而生動(dòng)的講述,讓我覺(jué)得受益匪淺,深受啟迪。在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了。要想成為一名優(yōu)秀的幼兒數學(xué)教師,就要不斷更新自己。
這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習各種教育理論,勇于到課堂中去實(shí)踐,相信只要通過(guò)自己不懈的努力,一定會(huì )有所收獲,有所感悟。
數學(xué)培訓的心得體會(huì )8
本次暑期教材培訓,全員參與,作為本次培訓的一名學(xué)員,在這五天的學(xué)習時(shí)間里,我學(xué)習著(zhù),收獲著(zhù),同時(shí)也在思考著(zhù)。
無(wú)論是在校級培訓,還是在縣級集中培訓時(shí),每位教師對教材的詳細解讀,培訓團隊的成員做的精彩點(diǎn)評和主題報告、觀(guān)看的視頻、小組的討論交流等,這些都讓我從中學(xué)到了很多的知識,了解了培養學(xué)生的好習慣要注重“細、實(shí)、活”,小組合作學(xué)習一定要注重實(shí)效,郭軼順老師為我們講解了計算教學(xué)的模式,講到了怎樣學(xué)才最有效,我不禁想到了自己平時(shí)的教學(xué),只注重了讓學(xué)生列出算式,但讓學(xué)生講列式理由的時(shí)候很少,聽(tīng)了郭老師的報告,我認識到讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)列式的理由的必要性。
在這幾天的學(xué)習中,我總是積極地投入、參與和思考,以求及時(shí)地把所學(xué)的知識內化為自己的知識,并進(jìn)行咀嚼和消化?傊,通過(guò)本次的培訓和學(xué)習,我對數學(xué)的教學(xué)和學(xué)習有了更深的認識和了解,在以后的教學(xué)中,必能給我們的數學(xué)教學(xué)和學(xué)習帶來(lái)新的生機和活力。
小學(xué)數學(xué)暑期教師個(gè)人培訓心得體會(huì )2
在本次培訓中不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識,而且對我今后如何踐行課改理念,實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用,F具體談一下個(gè)人體會(huì ):
1、以前只對一、二年級教材有所認識,有所理解,對其他年級各冊教材之間的關(guān)系,知識結構,目標體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習,對青島版教材有了新的認識,新的理解:全套教材的知識結構是串串相接,環(huán)環(huán)緊扣,哪一個(gè)環(huán)節做不好,下一環(huán)節就難以實(shí)現,所以每一個(gè)環(huán)節,每一個(gè)知識點(diǎn)都應該抓好,才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。
2、本教材由“情景串”引出“問(wèn)題串”,倡導數學(xué)課堂生活化,強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,采用教材中的教學(xué)情境,將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué),盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境,使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)!白灾魈剿、合作交流”是新課程倡導的`重要學(xué)習方式。就是要求我們把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習過(guò)程,不僅僅學(xué)會(huì )了知識,更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習。
3、在這里,我突然感到要想成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控,加大骨干教師的帶頭作用等,我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲,有所感悟的。
數學(xué)培訓的心得體會(huì )9
在小學(xué)里面當一名數學(xué)教師,其實(shí)也沒(méi)有太多的壓力,雖然我所教的幾個(gè)班雖然跨度比較大,但畢竟是小學(xué)數學(xué),對于我一個(gè)數學(xué)系畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)言,那還不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的,所以教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是怎么給題目作出解答,而是怎么用一種合適的教學(xué)方法給學(xué)生們進(jìn)行講解。記得在我剛來(lái)學(xué)校時(shí),我是自信滿(mǎn)滿(mǎn)的,本以為教這些學(xué)生的數學(xué)是很輕松的,可當我按照我自己的方法去教學(xué)時(shí),我發(fā)現學(xué)生們幾乎都是處于懵逼的狀態(tài),可我明明已經(jīng)講得挺慢挺細了啊,為什么還聽(tīng)不懂呢?后來(lái)通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生和老師們才知道,是我講得太深奧了,即便講得很慢,可學(xué)生們依然理解不了我想要表達的意思,這也讓我知道了自己的錯誤,于是我便開(kāi)始琢磨起適合學(xué)生們的教學(xué)方法了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調整后,我開(kāi)始采用通俗易懂的教學(xué)模式了,我先是把問(wèn)題拆分的比較細,然后再把問(wèn)題轉化成孩子們比較容易理解的東西,這樣一來(lái)就大大地提高了孩子們的接受能力,可是這一切還是不夠好,但經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的教師培訓之后,我聽(tīng)取了許多老教師給我們的建議和教訓,讓我對于教學(xué)有了不一樣的認知,原來(lái)教小孩子們還可以采用這樣的方式。作為老師,要想讓學(xué)生喜歡聽(tīng)你的`課的話(huà),就首先要和學(xué)生們建立起良好的關(guān)系才行,在平日里要多多關(guān)心學(xué)生們的感受,不然學(xué)生們都不喜歡你這個(gè)人,又怎么會(huì )喜歡聽(tīng)你的課呢?除此之外,在教學(xué)的時(shí)候也應該保持一種幽默的態(tài)度,太過(guò)嚴肅壓抑的課堂氛圍只會(huì )降低學(xué)生們的學(xué)習興趣,從而導致學(xué)生們的成績(jì)降低。
最后,我得感謝學(xué)校對我們這些教師的幫助,我雖然是一名老師,可我同樣也是一名學(xué)生,我依然有著(zhù)許多東西要去了解、學(xué)習。
數學(xué)培訓的心得體會(huì )10
5月10日,我參加了數學(xué)學(xué)科培訓,培訓期間,我認真聽(tīng),認真記,受益匪淺。
在活動(dòng)中,上午我有幸聽(tīng)了兩位教師的課,一節試卷講評課,一節專(zhuān)題課。兩位教師授課各有所長(cháng),處理課堂中的問(wèn)題各有其手段和方法。興福中學(xué)的韓翠華老師試卷講評課,對試卷分析透徹到位,做到重點(diǎn)講解,并能根據題目進(jìn)行變式訓練,使學(xué)生得到鞏固提高。實(shí)驗中學(xué)的韓冰老師的專(zhuān)題課,選題精煉,分析透徹,充分體現學(xué)生的自主學(xué)習。
在今后的教學(xué)中,我應該多把握教材,分析教材,從學(xué)生的角度去備好課。在選題上要精練,通過(guò)變式訓練加強鞏固提高。課堂上,多體現學(xué)生的'自主性,讓學(xué)生得到充分的展示。
數學(xué)培訓的心得體會(huì )11
近年來(lái),隨著(zhù)教育改革的不斷深入,教材的更新速度也越來(lái)越快。作為一名中學(xué)數學(xué)教師,我參加了由人教社舉辦的教材培訓,對新課程的數學(xué)教材有了更深入的了解,提升了自己的教學(xué)水平。在這次培訓中,我收獲良多,結合個(gè)人體會(huì ),下面從五個(gè)方面進(jìn)行總結。
首先,教材培訓加深了我對新教材的理解。在培訓中,我了解到新教材注重培養學(xué)生的綜合能力,全面發(fā)展學(xué)生的五個(gè)方面:數感、邏輯思維、創(chuàng )新能力、情感態(tài)度和解決問(wèn)題能力。同時(shí),人教教材更加貼近學(xué)生生活實(shí)際,題材豐富多樣,注重啟發(fā)學(xué)生思考和發(fā)散思維。通過(guò)這次培訓,我對教材的目標和意圖有了更為明確的認識,為我今后的教學(xué)提供了有力的指導。
其次,教材培訓激發(fā)了我對數學(xué)教學(xué)的熱情。新教材的使用需要教師具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和方法。在培訓中,我了解到教材注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,教師的角色也從傳授者變?yōu)橐龑д。這要求我不斷更新教學(xué)策略,注重培養學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神,培養他們的自學(xué)意識和問(wèn)題解決的能力。培訓過(guò)程中,我結合教材中的案例和示例,設計了一些具有啟發(fā)性和趣味性的課堂活動(dòng),讓學(xué)生在積極參與中體會(huì )到數學(xué)的美妙和實(shí)際應用,這使我對數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)了激情。
第三,教材培訓拓展了我對數學(xué)教學(xué)資源的認識。在培訓中,我了解到人教社推出了一系列的教學(xué)輔助資源,如電子教輔和教學(xué)視頻。這些資源不僅豐富了教材的內容,還提供了豐富多樣的課堂教學(xué)方法和實(shí)例。我將這些資源納入教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)多媒體方式進(jìn)行自主學(xué)習和操練,激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
第四,教材培訓提升了我對學(xué)生評價(jià)的能力。新教材提出了以學(xué)生為中心的評價(jià)理念,注重發(fā)掘學(xué)生的潛能和個(gè)性特點(diǎn),強調教師根據學(xué)生的實(shí)際表現進(jìn)行全面評價(jià)。在培訓中,我學(xué)到了許多新的評價(jià)方式和方法,如開(kāi)放性問(wèn)題、項目學(xué)習和課堂觀(guān)察等。這些評價(jià)方法的使用不僅能更客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況,也能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題,有針對性地制定教學(xué)計劃。
最后,教材培訓提高了我與同行的交流和合作能力。在培訓中,我有機會(huì )與來(lái)自全國各地的數學(xué)教師進(jìn)行交流和探討,分享了各自的教學(xué)經(jīng)驗和心得。通過(guò)與其他教師的互動(dòng),我汲取了他們的'教學(xué)方法和策略,得到了許多啟示。同時(shí),在培訓的小組活動(dòng)中,我也學(xué)會(huì )了與他人合作,集思廣益,共同制定課程設計和評價(jià)標準。這些交流和合作讓我拓寬了視野,提高了自己的解決問(wèn)題的能力。
總之,人教教材培訓為我打開(kāi)了教學(xué)的新視野,充實(shí)了教學(xué)資源,提高了教學(xué)能力。通過(guò)這次培訓,我明白了新教材的教學(xué)目標和理念,更新了教學(xué)方法和策略,注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和問(wèn)題解決能力,使學(xué)生能夠更好地適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展需求。同時(shí),培訓也讓我和其他教師進(jìn)行了深入的交流和合作,提高了自己的專(zhuān)業(yè)水平。我相信,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì )更加用心地去教學(xué),不斷完善自己的教學(xué)方法,培養更多優(yōu)秀的數學(xué)人才。
數學(xué)培訓的心得體會(huì )12
數學(xué)作為一門(mén)學(xué)科一直被認為是學(xué)科中最為重要之一的學(xué)科,雖然每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢或弱點(diǎn),但是這并不意味著(zhù)他們不能掌握此學(xué)科。近年來(lái),隨著(zhù)教育水平的提高,越來(lái)越多的人對于數學(xué)的學(xué)習有了更高的要求,因此,有很多中小學(xué)校園開(kāi)設數學(xué)培訓班來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在這篇文章中,我將分享我的一個(gè)培訓經(jīng)歷,這個(gè)培訓項目叫做“巴蜀項目數學(xué)培訓”。
巴蜀項目數學(xué)培訓是由巴蜀游學(xué)團隊(BSP)發(fā)起的.一個(gè)非營(yíng)利性質(zhì)的數學(xué)學(xué)習社群,主要服務(wù)于中國中小學(xué)生。它提供數學(xué)題解研究、數學(xué)咨詢(xún)等多項服務(wù),也主辦了一些數學(xué)培訓課程。作為一個(gè)非機構化的數學(xué)學(xué)習社群,它們的目標是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數學(xué)學(xué)習資源,以幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習數學(xué),更快地提高自己的數學(xué)水平。
我參加了巴蜀項目數學(xué)培訓,總共參與了8次課程,每節課程約2小時(shí)。在這段時(shí)間里,我對于數學(xué)的理解提高了許多,也更加積極地去面對這門(mén)學(xué)科。在課堂中,老師會(huì )讓我們對于一些數學(xué)難題進(jìn)行討論和解釋?zhuān)⒃谝黄鹚伎冀鉀Q方法,通過(guò)這種互動(dòng)式的授課方式,課程生動(dòng)有趣,讓我們激發(fā)了對數學(xué)的學(xué)習興趣。此外,老師還會(huì )根據學(xué)生的水平和難點(diǎn)來(lái)制定更有針對性的講解課程,這不僅讓我們的聽(tīng)課效果更好,也更加適合我們的學(xué)習規律。
參加巴蜀項目數學(xué)培訓,對我的數學(xué)成績(jì)也有很大的提升。由于我之前對于數學(xué)的興趣不高,常常會(huì )在數學(xué)考試中得較低分數,但是在參加完數學(xué)培訓后,我對于數學(xué)的理解得到了很大的改善,成績(jì)也隨之大幅提升,這是我覺(jué)得最有收獲的地方。
總的來(lái)說(shuō),巴蜀項目數學(xué)培訓是一種非常好的數學(xué)學(xué)習方式,它不僅為學(xué)習者提供了更豐富、更實(shí)用的數學(xué)學(xué)習資源,也給學(xué)習者提供了更好的交流和互動(dòng)方式。通過(guò)參加此次數學(xué)培訓,我不僅僅提高了自己的數學(xué)水平,也調整了自己的學(xué)習方式和態(tài)度,我相信,只要我們在未來(lái)的數學(xué)學(xué)習中保持努力和積極性,我們的數學(xué)水平一定會(huì )不斷提高。
數學(xué)培訓的心得體會(huì )13
近年來(lái),隨著(zhù)教育改革的深入推進(jìn),教材也在不斷更新?lián)Q代,為學(xué)生們提供更加科學(xué)、系統、全面的知識體系。作為數學(xué)教育的重要一環(huán),新教材的培訓也變得越來(lái)越普遍。最近我參加了一場(chǎng)關(guān)于新教材的培訓,通過(guò)參與培訓課程,我深感新教材在數學(xué)教育中的重要性,以及新教材培訓給我帶來(lái)的啟發(fā)和體會(huì )。
首先,新教材培訓讓我認識到了教育的進(jìn)步需要教材的不斷更新。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,知識的更新?lián)Q代迅速,舊有的教材已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代學(xué)生的需求。新教材培訓引入了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法,使我們教師能夠更好地面對學(xué)生的學(xué)習需求,開(kāi)展針對性的教學(xué)。從培訓中我了解到,新教材注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作,強調學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力的培養,更加貼近學(xué)生的生活和現實(shí),提高教學(xué)效果。
其次,新教材培訓讓我意識到培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的重要性。在過(guò)去的教學(xué)中,我們往往過(guò)于注重學(xué)生的記憶能力和機械運算能力,而忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作。而新教材的培訓給我提供了很好的機會(huì )去關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,教師可以通過(guò)多媒體、實(shí)物模型等方式,讓學(xué)生親自參與到數學(xué)問(wèn)題的解決中,培養學(xué)生的觀(guān)察力、動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力。這種實(shí)踐操作不僅能夠更好地鞏固學(xué)生的知識,還能夠引導學(xué)生主動(dòng)探索,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
再次,新教材培訓讓我明白了教師的角色正在發(fā)生深刻的改變。過(guò)去,教師扮演的是知識傳授的'角色,而如今,教師更多地成為學(xué)生學(xué)習的指導者和引路人。新教材鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習和自主思考,培養學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng )新能力。因此,作為教師,我們需要轉變教學(xué)觀(guān)念,將學(xué)生放在學(xué)習的主體位置,樹(shù)立正確的學(xué)習導向,引導學(xué)生主動(dòng)思考和參與討論,從而培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習能力。
最后,新教材培訓給我留下了思考與反思的時(shí)間。在新教材培訓中,我發(fā)現自己存在許多不足之處,比如教學(xué)時(shí)過(guò)于側重于知識點(diǎn)的講解,忽視了學(xué)生的個(gè)性化差異。通過(guò)培訓,我開(kāi)始思考如何根據學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),以及如何培養學(xué)生的探究精神和解決問(wèn)題的能力。我明白只有不斷地反思和思考,才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師,給學(xué)生提供更好的教育。
總之,參加新教材培訓讓我收獲頗多。通過(guò)培訓,我認識到了教育的進(jìn)步需要教材的不斷更新,意識到了培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的重要性,明白了教師角色的轉變以及反思的重要性。我相信,只要我們不斷地學(xué)習和進(jìn)步,不斷地更新教育觀(guān)念和教學(xué)方法,我們就能夠更好地適應時(shí)代的發(fā)展,為學(xué)生提供更好的數學(xué)教育。
數學(xué)培訓的心得體會(huì )14
我有幸參加了這次縣教體局組織的數學(xué)聽(tīng)課培訓活動(dòng)。我看到每一位講課老師都以自己的特色詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà),真可謂“八仙過(guò)海,各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中,傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀,感受著(zhù)他們對課堂的準確把握,體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考:
1、我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)源于生活,體現于生活。
教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺,調整學(xué)習的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中,學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。這些與生活貼近的知識,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近,求知欲就強,要突破的愿望就強,做起題來(lái)積極性高,也體現出教學(xué)面向學(xué)生,面向生活,反映現實(shí)生活,而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的,使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù),看得見(jiàn),易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養,也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化!
2、在這些課中,體現生本教育,教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問(wèn)題的方法,在課上,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導,充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。另外,執教者的語(yǔ)言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些課的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式,不僅培養了學(xué)生的合作能力,也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
3、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià),對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷,如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的.評價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
4、這些課在教學(xué)過(guò)程中應用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué),活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習興趣。每一節課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀(guān),更讓學(xué)生容易理解和接受。
總之在這次聽(tīng)課中,上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習,教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數學(xué)培訓的心得體會(huì )15
XX年7月xx年齡、心理特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行最大程度的鼓勵,如在組織教學(xué)時(shí)提到:“聽(tīng)說(shuō)我們這個(gè)班是我們學(xué)校表現最好、最棒的一個(gè)班,相信今天同學(xué)們和老師的合作會(huì )更加優(yōu)秀!”看似簡(jiǎn)單而且與上課內容無(wú)關(guān)的幾句話(huà),很大程度上已經(jīng)拉近了老師和學(xué)生的距離,調動(dòng)了學(xué)生的積極性。特別是專(zhuān)家楊老師和學(xué)生之間通過(guò)分別說(shuō)“優(yōu)秀的學(xué)生”“漂亮的老師”互夸的這種互動(dòng)活動(dòng),很快的和學(xué)生融為一體,為課堂的開(kāi)展奠定了良好人緣。所以培訓完,我的感受是我們不但要會(huì )教數學(xué),同時(shí)還應該是一位心理學(xué)家,能夠在課堂上抓住學(xué)生的心。
第一、他們善于創(chuàng )新:
兩位老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。他們都能以學(xué)生的生活為背景,創(chuàng )設情境引入新課。如張建兵老師引入時(shí)問(wèn)學(xué)生現在是什么季節,同學(xué)們都穿著(zhù)短袖,能一直這樣穿到冬天嗎,為什么?學(xué)生都會(huì )想到冬天氣溫太低,自然引入到新課《溫度》的學(xué)習。
第二、他們善于交心:
老師的授課語(yǔ)氣讓人倍感情切、隨和、自然、和藹可親,特別具有親和力,學(xué)生一下子就喜歡上老師了。更值得欣賞的是楊老師的語(yǔ)言非常豐富,準確、優(yōu)美,有著(zhù)比較深的文學(xué)功底和文化底韻,所以她的授課如行云流水,輕松自然、不留痕跡。
一、最大亮點(diǎn):授課抓住了核心問(wèn)題
1、張建斌老師《溫度》一課突出的核心,是讓學(xué)生通過(guò)預習導學(xué)提出質(zhì)疑,圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題為核心,以三個(gè)探究任務(wù)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。在具體教學(xué)有這樣一個(gè)核心環(huán)節:在孩子從地圖上認識了最低溫度和最高溫度后,提出了“探究一”的學(xué)習任務(wù),讓孩子們導學(xué)單上完成以下活動(dòng):以自己喜歡的方式寫(xiě)出北京的最低氣溫——零下2攝氏度,最高氣溫零上5攝氏度。張老師給了學(xué)生充分的思考時(shí)間,通過(guò)積極思考,學(xué)生們想到了多種表示方式:
。1)用最高、最低表示;
。2)用熱和冷;
。3)箭頭朝上、箭頭朝下;
。4)”+”表示最高,”—“表示最低。
這樣一個(gè)環(huán)節,很好的淡化了學(xué)習的難度,巧妙地落實(shí)了本節課的教學(xué)目的,使每個(gè)學(xué)生都在獲得積極啟示和引導的前提下有所發(fā)現。
緊接著(zhù)讓孩子完成探究二:在溫度計上標出相應的溫度。學(xué)生以小組為單位交流探討,完成活動(dòng)后,在全班展示本小組的思路及方法。學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流的的過(guò)程中,有了自己的思考和想法,通過(guò)各小組的展示,小組間互相補充,大家對知識有了更多、更準確、更透徹的理解。同時(shí),這一環(huán)節又滲透了通過(guò)數學(xué)模型解決問(wèn)題的思想和方法。在學(xué)生展示完之后,教師又提出:從溫度計上你能發(fā)現什么?學(xué)生的思考交流互相補充后,發(fā)現零下范圍內離零越遠,溫度越低;零上范圍內離零越遠,溫度越高的結論,為后面探究三中脫離溫度計比較溫度的大小做了良好的的鋪墊。學(xué)生在探究一、二的基礎上,很好的完成了探究三和練習題。最后在學(xué)生談了本節課的收獲后提出了一個(gè)思維拓展問(wèn)題:2攝氏度與—7攝氏度的溫差是多少。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決使學(xué)生解決問(wèn)題的能力有一定的提高,思維得到了很好的.升華,最后的結果是很好的完成教學(xué)任務(wù),達到了很好的教學(xué)效果。
2、遼寧楊老師《重復的奧秘》這節課,老師抓住本節課雖然課題是“重復”,但根不在“重復”,而在于“規律”的核心。所以楊老師的課是圍繞“找規律”,以情境圖+問(wèn)題串為主線(xiàn)通過(guò)三個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節是:在主題圖中,讓孩子發(fā)現大小燈籠的排列規律,先用手做出大燈籠、小燈籠的動(dòng)作,讓學(xué)生跟著(zhù)做,這樣學(xué)生表示大小燈籠的排列規律時(shí)有了實(shí)實(shí)在在的感官依托。另外在教學(xué)中最值得學(xué)習的環(huán)節是讓學(xué)生在學(xué)習單上:寫(xiě)出大小燈籠的排列規律,用喜歡的方法把燈籠的排列方式表示出來(lái)。這個(gè)環(huán)節同樣先給了學(xué)生更多的時(shí)間思考,然后通過(guò)學(xué)生上講臺表述、講解,把自己的思路、方法盡最大能量的展現出來(lái),如:
。1)、有的畫(huà)實(shí)物圖表示;
。2)、有的用大小文字表示;
。3)、有的用大圓,小圓圖形表示;
。4)、有的用問(wèn)號,感嘆號這樣的符號表示。
把一種事物的規律讓孩子用多種方式表示出來(lái),在這過(guò)程中即訓練了孩子找規律的能力,又引導孩子認識到探索規律中多樣化的方式不僅可以表現在畫(huà)圖、符號等方面,還可以表現在語(yǔ)言上。還有在學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖、文字到符號的過(guò)程中,其實(shí)是引導孩子對數學(xué)的學(xué)習經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)抽象即符號化的過(guò)程。這種引導為以后學(xué)生學(xué)習方程、字母表示數等知識,起到了很好的引領(lǐng)作用。
通過(guò)環(huán)節一的積極、主動(dòng)、透徹的學(xué)習,學(xué)生的積極性非常高,老師因勢利導,進(jìn)行了環(huán)節二:提出問(wèn)題:主題圖中哪些事物的排列是有規律的?放手讓學(xué)生去找,學(xué)生找出了很多,表達的非常好,甚至有些連老師都沒(méi)注意到的,他們都找到了。我想這是來(lái)源于老師前面很好的思維啟迪,才點(diǎn)燃了學(xué)生精彩的思維火花。
接下來(lái)的環(huán)節三中:教師寫(xiě)出排列規律(1)a b a b;(2)5 5 4 4,讓學(xué)生在主題圖中找出這表示哪種事物的排列規律,這里巧妙地讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )和應用逆向思維。接下來(lái)一個(gè)問(wèn)題是:你知道燈籠等這些的排列是哪一部分在重復?學(xué)生一一自主找出了每種排列中重復的部分,這里其實(shí)是教學(xué)生懂得:每一種排列中,只要
找到循環(huán)節,就能找到排列規律,同時(shí)以恰當的表示出規律來(lái)。接著(zhù)教學(xué)回歸生活,教師讓學(xué)生在大廳中找一找事物排列的規律,體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。最后楊老師送給學(xué)生一句話(huà):數學(xué)學(xué)習是一條長(cháng)長(cháng)的道,只要我們堅持“重復“的奔跑,就一定可以發(fā)現隱藏在其中更多更好玩的“奧妙”。以此做了結束語(yǔ),巧妙的點(diǎn)出了本節數學(xué)課的主題:“重復的奧妙“。
總之,在這兩節觀(guān)摩課當中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,數學(xué)課堂不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)教與學(xué)的統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問(wèn)題的空間,并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導,充分體現"教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的教學(xué)理念。
除了老師先進(jìn)的教學(xué)理念、還有嫻熟的教學(xué)技巧、新穎的教學(xué)方法、創(chuàng )造性駕馭教材的能力、較高的教學(xué)素養、優(yōu)雅的教學(xué)風(fēng)格等,都深深的感染了我,他們不是為了教書(shū)而教書(shū),而是有教學(xué)思想的老師?此扑麄冋n堂隨和、輕松,但其實(shí)每一個(gè)環(huán)節的設計、每一個(gè)問(wèn)題的提出、每一句過(guò)渡語(yǔ)引導都是經(jīng)過(guò)他們精心設計、精耕細作而成的,是他們教學(xué)智慧的結晶。
二、啟迪思維:精彩的講座,熱烈的研討
第二項是專(zhuān)家對新課標教材的解讀,來(lái)自吉林省教育學(xué)院的何風(fēng)波教授做了題為《對新世紀小學(xué)數學(xué)教材的解析》的講座,對北師大版數學(xué)教材的呈現方式(包括特色、體例、內容、編排)、教材目標、課時(shí)規定等做了詳盡的解析。第三項是專(zhuān)家講座以及和專(zhuān)家的互動(dòng)研討;何鳳波教授做了《小學(xué)階段幾個(gè)核心問(wèn)題的研究》的專(zhuān)題講座,聽(tīng)完講座后,學(xué)員們各抒己見(jiàn)進(jìn)行了研討。在研討中,大家從自己多年一線(xiàn)工作的教育教學(xué)經(jīng)驗出發(fā),針對某一個(gè)主題作了精彩的闡述,論述中展現了老師們先進(jìn)的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方法,扎實(shí)的教學(xué)技能,大量實(shí)例的援引異彩紛呈。與大家相比,我感覺(jué)自己在教育教學(xué)實(shí)踐、理論經(jīng)驗方面還很欠缺,水平有待于進(jìn)一步提高。
通過(guò)參加這次培訓活動(dòng),我明白了作為教育者,學(xué)習必須成為我們終生要做的事情,不然就會(huì )沒(méi)有出路,教師要想真正有所成就,就必須勤奮而又智慧的吮吸知識的甘露,不斷探索不斷進(jìn)取,不斷培養自己的教育教學(xué)綜合能力,才能適應當前教育教學(xué)改革的形勢。
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