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（精選）繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )1
很有幸參加了早教中心舉辦的繪本閱讀的三次培訓，受益匪淺。
繪本作為一種新興的、獨立的書(shū)籍形式，極大的促進(jìn)了幼兒視覺(jué)藝術(shù)形式的多樣化。近年來(lái)，繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng)、一個(gè)閱讀的新亮點(diǎn)，風(fēng)靡于各個(gè)幼兒園，繪本的重點(diǎn)是將一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的故事借助于繪畫(huà)的形式展示出來(lái)，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。
繪本，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，即指以繪畫(huà)為主。繪本也稱(chēng)為圖畫(huà)書(shū)，是通過(guò)圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)訴說(shuō)一個(gè)個(gè)精彩故事的一門(mén)藝術(shù)。與其說(shuō)繪本是圖加文，我覺(jué)得圖文合奏，演奏出一個(gè)個(gè)精美絕倫的故事，更適合于對它的評價(jià)。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀(guān)感知到的，思想匯報專(zhuān)題也是非常受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式。它的形象生動(dòng)、色彩鮮艷亮麗，深受幼兒的喜愛(ài)。通過(guò)培訓，我對繪本教學(xué)感悟出幾點(diǎn)：
一、根據幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒自身的發(fā)展水平選擇適合幼兒的繪本。
我們?yōu)橛變禾峁├L本時(shí)要符合幼兒的特點(diǎn)盡量提供一些畫(huà)面物形態(tài)明顯，背景清晰、語(yǔ)言重復、適合幼兒模仿、便于孩子應用動(dòng)詞、聲音詞的繪本，讓幼兒有參與的欲望，最好是大圖無(wú)字或是大圖少字的繪本。
二、在閱讀過(guò)程中，教師應遵從幼兒為主體的原則，在幼兒遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，應進(jìn)行適合的引導。
1、幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀能力。幼兒年齡小，可塑性強，培養他們掌握積極有效的學(xué)習方法，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要。所以在幼兒閱讀時(shí)教師要有目的的引導幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力。
優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫(huà)，通常幼兒都會(huì )被故事中的圖畫(huà)所吸引，我們可以借機請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會(huì )馬上被調動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì )通過(guò)觀(guān)察圖片運用已有的知識經(jīng)驗, 通過(guò)分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦，能加深幼兒對故事內容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強參與的意識和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng )造思維能力。
2、幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開(kāi)放性。這是一種引導幼兒整體把握所學(xué)內容的提問(wèn)。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問(wèn)要把握幼兒感興趣的話(huà)題引導幼兒展開(kāi)討論，讓幼兒運用符合他們思維特點(diǎn)的表達方式為中介去表達自己的感受、意愿、思想。從而體現提問(wèn)的開(kāi)放而不封閉，也就是變單一的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題。在以往的閱讀活動(dòng)中，教師講完故事后，總是會(huì )問(wèn)幼兒這樣的.一些問(wèn)題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰(shuí)？故事講了一件什么事、說(shuō)明了什么道理？”這一問(wèn)題，可能有多種語(yǔ)言描述，答案只有一個(gè)。但問(wèn)法不同，能使幼兒學(xué)會(huì )多種疑問(wèn)方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問(wèn)就要將“怎么說(shuō)的、怎么做的”改成“會(huì )說(shuō)些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒(méi)有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯，能讓幼兒多發(fā)表自己的見(jiàn)解。
遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō)。這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問(wèn)方式，要重培養幼兒思維邏輯性，增強思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語(yǔ)言。對幼兒有一定的挑戰性。由淺入深的提問(wèn)，不僅開(kāi)闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語(yǔ)言的組織能力和連貫表達能力。而不能設計一些過(guò)于簡(jiǎn)單、瑣碎，缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題，如“是不是？”“對不對？”“好不好？”這些問(wèn)題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實(shí)際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準答案式的提問(wèn)。
對幼兒的回答給予積極引導和總結評價(jià)。教師提問(wèn)后，要注意運用恰當的表情“反饋”幼兒的回答，鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法�？偨Y評價(jià)時(shí)，則應注意肯定或否定性評價(jià)用語(yǔ)的恰當運用：否定時(shí)不應全盤(pán)否定，要注意給幼兒以鼓勵；
肯定和表?yè)P時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調動(dòng)幼兒往下學(xué)習的愿望。
三、創(chuàng )設適合幼兒閱讀的溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒有閱讀的興趣和欲望。
我們針對幼兒的特點(diǎn)如投放一些可愛(ài)的毛絨玩具、小木偶等來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在提供好環(huán)境的同時(shí)，我們還要營(yíng)造溫馨的氛圍讓孩子樂(lè )讀。試想：孩子依偎在家長(cháng)溫暖的懷抱中，時(shí)不時(shí)能感受到家長(cháng)講故事時(shí)不同的氣息，這是多么令人羨慕的閱讀時(shí)光。讓孩子感受親子共讀的美好時(shí)光。在愛(ài)的陪伴下愛(ài)上閱讀。
家長(cháng)和幼兒一起閱讀，一起感受經(jīng)典圖書(shū)的美妙故事。精讀時(shí)，教育者要充分調動(dòng)幼兒的積極性，引導幼兒運用全身各種感官，盡快地進(jìn)入自主閱讀，在精讀中感受快樂(lè )。獲得心靈的滋養。
通過(guò)繪本閱讀能夠培養幼兒良好的閱讀習慣、激發(fā)他們的閱讀興趣、提高他們的語(yǔ)言表達能力、想象能力，審美能力、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀，在快樂(lè )中閱讀，體驗閱讀帶來(lái)的快樂(lè )。繪本正以它無(wú)窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書(shū)活動(dòng)中。繪本閱讀，是一把打開(kāi)孩子心扉的鑰匙，讓我們一起走進(jìn)繪本的幸�；▓@。
閱讀不僅僅是孩子知識的攝入，更是家長(cháng)與孩子的感情交流，可以說(shuō)，閱讀就是父母給孩子積累的財富。閱讀的回報和好處是立竿見(jiàn)影的，在閱讀過(guò)程中最可貴的是堅持。閱讀，不但可以增長(cháng)知識，同時(shí)也可以增長(cháng)語(yǔ)言的表達能力。讀書(shū)是陪伴我們一生美好而快樂(lè )的事情，讓我們和孩子一起讀書(shū)吧。
繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )2
高等職業(yè)教育具有職業(yè)教育的重要屬性，是以就業(yè)為導向，突出學(xué)生的職業(yè)能力培養。如何提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的需求，是高等職業(yè)教育的首要任務(wù)。校內實(shí)訓教學(xué)是高職院校人才培養的關(guān)鍵環(huán)節，是校企文化深層次融合與滲透的主要載體。借鑒企業(yè)職業(yè)培訓先進(jìn)理念，探索高職教育與職業(yè)培訓的融合發(fā)展機制，對提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生能力培養滿(mǎn)足企業(yè)工作崗位需求，促進(jìn)校企合作發(fā)展具有重要意義。
本文以“計算機繪圖”實(shí)訓教學(xué)改革為切入點(diǎn)，基于職業(yè)培訓課程開(kāi)發(fā)理論，積極轉變教學(xué)觀(guān)念與方式，對“計算機繪圖”課程進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，切實(shí)規范實(shí)訓教學(xué)與管理工作，提高實(shí)訓教學(xué)效率和質(zhì)量，突出學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養，實(shí)現高職教育與職業(yè)崗位需求的無(wú)縫對接。
一、職業(yè)培訓課程開(kāi)發(fā)理論基礎
1.職業(yè)培訓課程的特點(diǎn)
課程目標對社會(huì )市場(chǎng)需求的直接性；課程設計中的技能訓練有一定比例界定；理論知識服從技能要求，具有不系統性；注重經(jīng)濟性與時(shí)效性；崗位工作要求對課程內容設計影響較大。
2.職業(yè)培訓課程與學(xué)科性課程的區別
�。�1）課程目標不同。學(xué)科性課程目標擬培養理論性、研究開(kāi)發(fā)性較強的人才，建立起就業(yè)者的理論體系，提升其發(fā)展能力，因此，學(xué)科課程的目標大多是綜合性、比較宏觀(guān)的。而培訓課程開(kāi)展的宗旨更為具體，其目標范圍比較直觀(guān)，或就業(yè)，或崗位需求。培訓課程在課程設計上強調對學(xué)員操作能力提升的訓練。
�。�2）課程內容、編排形式不同。學(xué)科課程的內容以理論知識為主體，多按學(xué)科自身的體系和順序來(lái)編排，課程重點(diǎn)也是根據學(xué)科體系的重點(diǎn)來(lái)確定，注重理論知識的系統性和完整性。而培訓課程的內容是以技能訓練目標為主體，它的安排多以技能結構的邏輯為序，課程重點(diǎn)是根據具體的培訓目標來(lái)確定的，體現了一個(gè)完整的技能系統。
�。�3）課程實(shí)行模式不同。學(xué)科性課程一般是以講為主、以課本為主、以實(shí)驗練習為主進(jìn)行安排。培訓課程以練為主、以現場(chǎng)實(shí)訓為主、以操作訓練為主進(jìn)行安排，培訓課程的開(kāi)發(fā)和運行比學(xué)科課程更為復雜，成本更高。
�。�4）課程評價(jià)方式不同。學(xué)科性課程重在理論知識的系統性和完整性方面，在知識點(diǎn)的安排上利于學(xué)科發(fā)展和考核，利于學(xué)生對知識的學(xué)習和把握。職業(yè)性的培訓課程重在技能結構的系統性和完整性，在技能點(diǎn)的安排上利于技能發(fā)展和職業(yè)技能鑒定，利于學(xué)員對技能的學(xué)習和把握。
3.職業(yè)培訓課程開(kāi)發(fā)的特征
�。�1）以能力教學(xué)為核心。職業(yè)培訓的最大特點(diǎn)是突出能力訓練，知識、理論是能力訓練的基礎和補充。課程開(kāi)發(fā)必須圍繞職業(yè)能力這個(gè)核心，確保各項能力目標有相應的課程或課程模塊。
�。�2）以操作目標體系為框架。能力教學(xué)必須通過(guò)訓練過(guò)程，必須符合職業(yè)資格標準以及市場(chǎng)和企業(yè)需求。要按照這些特點(diǎn)和要求，強化操作，淡化概念和推理，體現終身職業(yè)培訓的思想。課程目標的分解和具體化都要體現以操作為主的原則。
�。�3）以滿(mǎn)足共性與個(gè)性同步發(fā)展為主體。課程設置能否與培訓目標、層次相適應，符合能力（技能）發(fā)展規律，為受訓者職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎，關(guān)鍵是在滿(mǎn)足共性需要的同時(shí)必須重視個(gè)性化的課程開(kāi)發(fā)，培訓尤其如此。
4.職業(yè)培訓課程開(kāi)發(fā)的原則
�。�1）一致性和系統性原則。開(kāi)發(fā)培訓課程，其課程目標應在符合企業(yè)培訓課程體系總目標的前提下，與該培訓目標一致，必須全面體現培訓項目對培訓課程的實(shí)際需要，把應當具備的課程門(mén)類(lèi)或科目全部開(kāi)發(fā)出來(lái)，并保證其要素的完備性。
�。�2）技能性和操作性原則。培訓課程必須體現以職業(yè)技能為主，突出技能操作的特點(diǎn)，基礎理論和專(zhuān)業(yè)理論知識科目都要服從和服務(wù)于技能訓練需要。要在計劃好的.時(shí)間內達到培訓的能力目標要求，必須科學(xué)安排課程的實(shí)操訓練或動(dòng)手能力訓練。將每一個(gè)訓練科目細化后分解到培訓課程體系中。
�。�3）針對性和靈活性原則。課程開(kāi)發(fā)要在內容上切合企業(yè)實(shí)際需要，不僅要開(kāi)發(fā)具有共性特點(diǎn)的通用性課程，更要開(kāi)發(fā)符合某一特點(diǎn)崗位工作需要的、個(gè)性化突出的課程內容，從而真正起到通過(guò)課程學(xué)習解決崗位工作實(shí)際問(wèn)題的作用。在專(zhuān)業(yè)知識、技能操作、結構比重組合上，要從實(shí)際出發(fā)，突出客觀(guān)實(shí)際需要。沒(méi)有個(gè)性化就沒(méi)有靈活性。靈活性重在與時(shí)俱進(jìn)，動(dòng)態(tài)的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。
二、“計算機繪圖”課程介紹
“計算機繪圖”是面向動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)和電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)學(xué)習領(lǐng)域課程，通過(guò)本課程的學(xué)習使學(xué)生熟練掌握計算機繪圖技能，學(xué)習AutoCAD軟件的使用，能夠使用AutoCAD軟件繪制機械零件圖和裝配圖以及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)圖樣，為后續崗位技能操作奠定基礎。
三、“計算機繪圖”課程開(kāi)發(fā)指導思想
1.實(shí)訓環(huán)境現場(chǎng)化
實(shí)訓基地與生產(chǎn)現場(chǎng)具有相同的設備（或領(lǐng)先于現場(chǎng)）、相同的環(huán)境、相同的工作條件；利用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)仿真系統，進(jìn)行仿真教學(xué)，以保證教學(xué)與生產(chǎn)在目標、內容、過(guò)程、效果等方面的一致性。
2.實(shí)訓內容項目化
將企業(yè)崗位標準、技能要求、新知識、新技術(shù)和新工藝及時(shí)融入實(shí)訓教學(xué)中，以職業(yè)能力分析為依據，以典型工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，以工作過(guò)程為導向，按照工作工程來(lái)序化知識，將工作任務(wù)和內容轉化為學(xué)習領(lǐng)域的課程內容，以任務(wù)驅動(dòng)或項目導向開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)資源豐富。
3.實(shí)訓過(guò)程規程化
實(shí)訓操作步驟完全依據現場(chǎng)生產(chǎn)規程來(lái)進(jìn)行。將實(shí)訓教學(xué)程序貫穿一定的標準、要求和規定。
4.實(shí)訓結果成果化
實(shí)訓的最終結果以成果的方式呈現，如一個(gè)產(chǎn)品、軟件、設計、技術(shù)報告及實(shí)訓過(guò)程資料。
5.實(shí)訓目標能力化
以企業(yè)崗位（群）對職業(yè)素質(zhì)、工作能力、操作技能的要求為導向，不僅強調專(zhuān)業(yè)知識技能的培養，而且重視學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)即核心能力的培養，強調安全意識、環(huán)保意識、質(zhì)量意識、工作計劃能力、工作協(xié)調能力、匯報溝通能力的培養。
6.實(shí)訓管理6S化
實(shí)訓基地實(shí)施了6S管理，即整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養原則。6S的本質(zhì)是一種執行力的企業(yè)文化，強調紀律性的文化，提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預防為主，保證安全。
四、“計算機繪圖”課程實(shí)施方案
1.實(shí)訓環(huán)境現場(chǎng)化
本課程在CAD實(shí)訓室進(jìn)行，實(shí)訓室配備投影儀、多媒體教學(xué)設備、樣板專(zhuān)區，學(xué)生專(zhuān)用計算機（學(xué)生人手一機）、教師專(zhuān)用計算機，所有計算機組成局域網(wǎng)，均安裝有網(wǎng)絡(luò )課堂軟件、AutoCAD20xx軟件。
邀請企業(yè)的技術(shù)人員參與實(shí)訓場(chǎng)地的建設與管理、課程講授與指導工作，充分發(fā)揮企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員具有豐富現場(chǎng)經(jīng)驗的優(yōu)勢。
2.實(shí)訓內容項目化，見(jiàn)表1。
表1 實(shí)訓項目
項目 任務(wù)內容 學(xué)時(shí) 進(jìn)度 積分
項目一
繪制平面圖形 任務(wù)1 繪圖界面與基本操作 24 1～4 30
任務(wù)2 圖層設置與捕捉工具
任務(wù)3 基本繪圖命令
任務(wù)5 尺寸標注
項目二
繪制視圖 任務(wù)1 繪制三視圖 6 5 10
任務(wù)2 繪制剖視圖
項目三
繪制軸測圖 任務(wù)1 繪制軸測圖 6 6 10
任務(wù)2 軸測圖標注
項目四
繪制零件圖 任務(wù)1 繪制零件視圖 12 7～8 25
任務(wù)2 標注零件尺寸
任務(wù)3 填寫(xiě)零件技術(shù)要求
任務(wù)4 繪制圖框與標題欄
項目五
繪制裝配圖 任務(wù)1 拼畫(huà)裝配圖 6 9 15
任務(wù)2 裝配圖尺寸標注與填寫(xiě)技術(shù)要求
任務(wù)3 編寫(xiě)零件序號
任務(wù)4 繪制明細欄
項目六
繪制專(zhuān)業(yè)圖樣 任務(wù)1 繪制專(zhuān)業(yè)圖樣 4 10 10
合計 58 10 100
3.實(shí)訓過(guò)程規程化
�。�1）原則：優(yōu)化教學(xué)流程，規范過(guò)程管理，加強過(guò)程引導，注重過(guò)程考核。
�。�2）教學(xué)環(huán)節設計：明確學(xué)習目標；教師實(shí)例精講；學(xué)生練習操作（建立學(xué)習小組，互助學(xué)習，共同提高）；教師巡視輔導；學(xué)生交流演示（引入激勵機制）；教師總結點(diǎn)評；項目任務(wù)提交。
�。�3）規范配套教學(xué)資料：制訂課程標準；制訂授課計劃；設計教案；開(kāi)發(fā)自編教材；開(kāi)發(fā)試題庫；建立網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習網(wǎng)站；制訂CAD實(shí)訓室6S管理考核辦法；制訂實(shí)訓過(guò)程考核方案，加強過(guò)程引導，過(guò)程考核采取項目積分制，每個(gè)實(shí)訓項目根據學(xué)時(shí)、重要性都設有相應積分，學(xué)生每完成一個(gè)項目，根據其完成質(zhì)量獲得一定積分（見(jiàn)表2），制訂課程考核方案（見(jiàn)表3）。
表2 “計算機繪圖”實(shí)訓項目考核方案
考核等級 考核說(shuō)明 積分
優(yōu) 能夠靈活運用所學(xué)知識獨立熟練準確完成所有項目任務(wù) 91～100
良 能夠基本獨立完成所有項目任務(wù) 81～90
可 能夠在指導教師或同學(xué)幫助下完成大部分項目任務(wù) 60～80
差 抄襲或拷貝其他同學(xué)項目任務(wù) 0
表3 “計算機繪圖”課程考核方案
考核單元 比重 考核內容與形式
綜合能力測試 60% 從試題庫抽取試卷，最后一次課限時(shí)（2學(xué)時(shí)）課堂完成
項目積分 20% 考查掌握熟練程度、課堂完成，詳見(jiàn)項目考核方案
6S 20% 考查學(xué)習態(tài)度、素養、考勤等，詳見(jiàn)6S管理考核辦法
課程總評=綜合能力測試成績(jì)×60%+項目積分成績(jì)×20%+6S考核成績(jì)×20%
4.實(shí)訓結果成果化
教研室統一規范任務(wù)單格式，任務(wù)圖樣精選，具有典型性和代表性，難度梯度合理，結合項目學(xué)時(shí)分配確定任務(wù)量。學(xué)生實(shí)訓過(guò)程和結果一律以任務(wù)單形式提交項目，根據任務(wù)完成數量和質(zhì)量作為項目考核成績(jì)依據。選拔優(yōu)秀學(xué)生作品作為樣板進(jìn)行展示，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性及創(chuàng )造性。
5.實(shí)訓目標能力化
在通過(guò)實(shí)訓教學(xué)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和應用能力的基礎上，教師要善于搭建平臺營(yíng)造氣氛，提供學(xué)生展示自我、實(shí)現自我價(jià)值的機會(huì )；注重培養學(xué)生的溝通協(xié)作能力、表達能力，通過(guò)多媒體技術(shù)請作圖優(yōu)秀的學(xué)生把成功成熟的繪圖經(jīng)驗、技能技巧分享給其他同學(xué)，傳遞正能量，帶動(dòng)全體學(xué)生能力的提升；教師要留給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，鼓勵學(xué)生的大膽嘗試并幫助其實(shí)現。
6.實(shí)訓管理6S化
“1S”整理：要與不要留棄果斷；“2S”整頓：科學(xué)布局，取用快捷；“3S”清掃：清除垃圾，美化環(huán)境；“4S”清潔：潔凈環(huán)境，貫徹到底；“5S”素養：形成制度，養成習慣；“6S”安全：確保安全，以人為本。
繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )3
一、課程的優(yōu)化整合
根據高職教育提出的建筑制圖的教學(xué)目標,把手工制圖、計算機繪圖兩門(mén)主干基礎課進(jìn)行優(yōu)化整合,將制圖原理、計算機繪圖和專(zhuān)業(yè)圖識讀融為一體,形成一個(gè)完整的課程體系。貫徹“以應用為主線(xiàn),以能力為中心”的指導思想,采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)思路;按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則,改革教學(xué)內容,重新組合適合高職特色的教學(xué)內容。將課程開(kāi)發(fā)建設的重點(diǎn)放在培養學(xué)生識讀圖樣、規范使用工量具的能力上,在學(xué)生打下扎實(shí)基本功的基礎上,教會(huì )學(xué)生利用計算機輔助繪圖軟件繪制圖樣,使學(xué)生有更大的拓展空間,就業(yè)后能進(jìn)一步提升自己。將課程的能力模塊體系劃分為基礎模塊、投影模塊、計算機繪圖模塊和專(zhuān)業(yè)制圖模塊。其中基礎模塊完成國家標準的學(xué)習,著(zhù)重進(jìn)行基本作圖和尺寸標注等繪圖基本技能的培訓;投影模塊是學(xué)習機械制圖的重要內容,主要完成畫(huà)圖與讀圖的基本訓練,培養空間形體與其投影圖形之間的轉換能力,是本課程難點(diǎn)和關(guān)鍵所在;計算機繪圖模塊重點(diǎn)是訓練應用繪圖軟件,使用計算機繪制工程圖的能力;專(zhuān)業(yè)制圖模塊則是在投影模塊和計算機繪圖模塊的基礎上,針對生產(chǎn)中各種機械圖樣的特點(diǎn),加強制圖知識和公差配合與測量技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識的綜合運用能力的培養,培養分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的技能,以及熟練使用繪圖軟件的能力,使本課程更具先進(jìn)性、適應性、適用性與針對性。
二、教學(xué)方法與手段的改革
教學(xué)方式應摒棄舊的“滿(mǎn)堂灌”,逐步建立起一個(gè)“以學(xué)生為中心,以教師為主導”的新教學(xué)方式。因為學(xué)生最先接觸的專(zhuān)業(yè)基礎課程是制圖課,他們在沒(méi)有完全建立空間概念的前提下學(xué)習這門(mén)課程,顯然存在很大難度;在初次進(jìn)入繪圖室時(shí),不知如何下手畫(huà)圖,這就需要教師耐心、細致地講解;同時(shí)還要利用先進(jìn)的教學(xué)手段,利用模型(實(shí)物和虛擬)、圖表等教具,利用網(wǎng)絡(luò )資源、多媒體課件,進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。例如我在講述組合體三視圖一節內容時(shí),利用電子課件演示形象逼真的三維立體造型,還可以旋轉不同的角度,使學(xué)生直觀(guān)地看到組合體的不同方向的形狀,既能激發(fā)學(xué)習興趣,又能培養空間想象與思維能力。根據當代高職學(xué)生的年齡心理特征,教師在教學(xué)中要注意遵循教育理論,因材施教,運用“啟發(fā)式”教學(xué)方法,引導學(xué)生多想、多看、多練,通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察與投影圖的繪圖練習,使學(xué)生對國家標準規定的繪圖知識有系統的理解。例如在講述組合體的表面連接關(guān)系與畫(huà)法時(shí),我在平面與圓柱面相切處故意畫(huà)上線(xiàn),而相交處不畫(huà)交線(xiàn),讓學(xué)生比較視圖與模型,引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,探究出正確的畫(huà)法,使學(xué)生記憶深刻,取得了理想的教學(xué)效果。又例如在學(xué)習計算機繪圖模塊時(shí),我按照教參給出的教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn),采用“任務(wù)驅動(dòng)法”,將計算機繪圖命令以繪制平面圖形的實(shí)例為載體進(jìn)行講解,在演示講述平面圖形的.尺寸分析、線(xiàn)段分析、繪圖方法與步驟,以及如何在計算機實(shí)現對圖幅、線(xiàn)型、比例、字體的設置之后,讓學(xué)生上機自主練習平面圖形的畫(huà)法,在繪圖過(guò)程中強化標準化意識,熟悉基本繪圖命令和編輯命令的使用,使學(xué)生的空間思維和想象能力不斷增強,同時(shí)也提高了學(xué)生識讀、繪制各類(lèi)機械圖樣的能力。
三、加強實(shí)踐教學(xué)
建筑制圖是一門(mén)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的課程,且實(shí)踐環(huán)節對本課程的學(xué)習內容的掌握與運用能力的形成尤為重要,因此必須加強�，F代化教學(xué)手段的引入,使得教學(xué)效果與效率明顯提高,卻不利于培養學(xué)生的思維能力,主要表現在學(xué)生聽(tīng)懂課后,不會(huì )做題、不會(huì )應用,而這一問(wèn)題必須通過(guò)“精講多練”來(lái)解決。在教學(xué)過(guò)程中,教師要提供大量的練習時(shí)間、指導時(shí)間和實(shí)踐時(shí)間,使學(xué)生能夠通過(guò)練習、動(dòng)手、討論、提問(wèn)等環(huán)節,鞏固所學(xué)知識,加強知識的應用;同時(shí)還要結合企業(yè)提出的工程技術(shù)人員必備的識圖與制圖能力,對課程重要知識點(diǎn)進(jìn)行強化訓練,通過(guò)對知識點(diǎn)的訓練不斷提高學(xué)生的繪圖和讀圖能力,技術(shù)圖樣表達能力,國家標準應用能力,繪圖工具使用能力,并且要使訓練貫穿教學(xué)各環(huán)節,保證訓練的不間斷,才能取得較好的效果。根據企業(yè)的需要,工科學(xué)生的手工儀器制圖、徒手畫(huà)圖和計算機繪圖都必須訓練,只是隨著(zhù)新技術(shù)的發(fā)展,后兩種能力的訓練比重將逐步增大,但手工儀器制圖在課程標準中不會(huì )沒(méi)有。在實(shí)際操作過(guò)程中,我們可以減少儀器制圖的作業(yè)訓練,加大徒手畫(huà)草圖的訓練,加強計算機二維繪圖的實(shí)訓,以適應現代工業(yè)化、數字信息化社會(huì )的發(fā)展,還要不定期地組織學(xué)生到實(shí)訓基地或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀(guān),參觀(guān)的目的在于強化課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生對相關(guān)職業(yè)的認識和興趣,開(kāi)闊學(xué)生的視野,培養學(xué)生的圖學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新能力。
四、推行“雙證書(shū)”教育,提高畢業(yè)生的就業(yè)能力
高職教育推行雙證書(shū)制,是提高高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力,實(shí)現職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)對接的重要舉措。對于高職教育來(lái)說(shuō),不僅要體現“兩高”:比本科生動(dòng)手能力高,比中專(zhuān)生知識能力高,而且要體現就業(yè)能力,將職業(yè)資格證與畢業(yè)證結合起來(lái),展開(kāi)雙證教育或多證教育,從而不但提高學(xué)生的就業(yè)能力,而且使技能教育真正融入學(xué)歷教育中,培養目標結合崗位技能需要定位明確,有力地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。建筑制圖課程應充分體現這種思想,可結合“制圖員”中級、高級職業(yè)資格培訓和考證工作,在技能訓練中融入考證的要求,將歷屆制圖員的考證的試題整理歸類(lèi),穿插到各個(gè)技能訓練中,使考證知識與教學(xué)緊密結合起來(lái),拓寬知識面,增加畢業(yè)生的綜合素質(zhì),提高畢業(yè)生的競爭能力,真正做到高職教育就是職業(yè)教育。
繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )4
參加完這次觀(guān)摩交流會(huì )，我受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)幾位專(zhuān)家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習的地方�，F總結如下：
一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學(xué)習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過(guò)聽(tīng)唐老師的繪本課，發(fā)現有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè )，更會(huì )讓人感動(dòng)異常。
二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學(xué)習課程我們可以在繪本故事的情景中，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習課程。如應老師的《好餓的小蛇》，開(kāi)展了科學(xué)探索；《禮物》，激發(fā)了孩子對情感的表達；《我幸運的一天》，養成了幼兒良好的.習慣。所以，可以說(shuō)繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習課程。
三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設計
好的活動(dòng)設計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認知規律去研究活動(dòng)設計的邏輯�！白層變涸诳鞓�(lè )中學(xué)，讓老師在快樂(lè )中教”。
四、面對孩子的說(shuō)法，教師如何更好的回應
通過(guò)聽(tīng)幾位專(zhuān)家，尤其是滕國鳳老師的課，發(fā)現專(zhuān)家們對孩子的回應都非常好，非常到位。對此，滕老師有如下觀(guān)點(diǎn)：
1、先讓幼兒展現已有的經(jīng)驗和感受，此時(shí)，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。
2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒(méi)有按教師預想回答時(shí)，教師要通過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經(jīng)驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標相聯(lián)系。
五、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良
只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠保持率真和善良。滕老師說(shuō)：“在臺上上課時(shí)，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂(lè )！”
總之，這次學(xué)習歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養。我一定會(huì )認真反思，在以后的日常教學(xué)中，認真貫徹先進(jìn)的理念，把學(xué)到的知識運用到教學(xué)中，不斷學(xué)習，努力提高自己的教學(xué)水平！
繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )5
參加完這次松山湖片區英語(yǔ)學(xué)科“名師品牌”研修班第二次培訓暨PRT精品課展示活動(dòng)，我受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)兩位老師和樊波專(zhuān)家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習的地方�，F總結如下：
一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，核心素養下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)強調解決問(wèn)題式的閱讀。提高學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我建構，引導學(xué)生打開(kāi)知覺(jué)，閱讀后要培養學(xué)生獨立思考的能力。
二、繪本的.情景閱讀
我們可以在繪本故事的情景中，多樣化的學(xué)習課程。如朱老師的青蛙的成長(cháng)，開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習�！禕ad bat》，可以培養孩子養成良好的習慣。所以，故事是向少兒學(xué)習者傳遞信息的最有效的工具之一。
三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設計
例如大貓英語(yǔ)分級閱讀的Bad Bat從故事出發(fā)，了解核心問(wèn)題的根本原因，以此建構故事發(fā)展的內在邏輯。引導學(xué)生看圖猜圖，看圖描述細節。以問(wèn)題鏈推進(jìn)對故事的興趣并更進(jìn)一步閱讀，建構文本。
四、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良
只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠保持率真和善良�？傊�，這次學(xué)習歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養。我一定會(huì )認真反思，在以后的日常教學(xué)中，認真貫徹先進(jìn)的理念，把學(xué)到的知識運用到教學(xué)中，不斷學(xué)習，努力提高自己的教學(xué)水平！
繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )6
繪本，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，是表達特定情感和主題的讀本。英語(yǔ)繪本形式活潑，其精美的畫(huà)面，明麗的色彩，直接沖擊著(zhù)學(xué)生的視覺(jué)感官，符合以感性思維為主的小學(xué)生認知方式。為進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣與積極性，包河區教體局與香港書(shū)伴我行基金會(huì )聯(lián)手于11月20日在包河區外國語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)，請著(zhù)名英語(yǔ)繪本培訓講師Julie老師為我區老師帶來(lái)了一天生動(dòng)，有趣的繪本教學(xué)培訓活動(dòng)，令我受益匪淺。
我對英語(yǔ)繪本教學(xué)一直都抱著(zhù)一個(gè)固守的教學(xué)模式：給學(xué)生從頭至尾讀一遍，在有生詞的地方解釋一下中文意思。這樣的繪本教學(xué)模式無(wú)法激起孩子對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，久而久之也會(huì )使他們失去英語(yǔ)學(xué)習的熱情。但通過(guò)這一天Julie老師對我們的繪本教學(xué)培訓，徹底顛覆了我固守的模式，給了我很大的教學(xué)啟示。來(lái)自美國加利福利亞的Julie老師，雖然是一位年近71歲的老教師，但她身上所散發(fā)的活力，她幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格還是感染了在場(chǎng)的每一位老師。
Julie老師首先讓我們明確了一個(gè)理念：繪本的閱讀老師就是孩子文學(xué)之旅的向導，我們的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是做一個(gè)salesman（推銷(xiāo)員），“推銷(xiāo)”出我們手中將要給孩子閱讀的繪本。這個(gè)理念讓我明白我們作為英語(yǔ)繪本教學(xué)老師，一定要帶孩子讀書(shū)，還要帶孩子讀好書(shū)。Julie老師帶領(lǐng)我們讀的第一本英文繪本是《we’re Going On a Bear Hunt》。 從拿起這本書(shū)開(kāi)始，Julie老師就開(kāi)始向我們輸入其繪本教學(xué)的策略，繪本教學(xué)分為三階段：Before reading(讀前）；During reading(讀中）；After reading(讀后）。在讀前，應帶孩子們觀(guān)察封面，對我們將要閱讀的故事做一個(gè)簡(jiǎn)單的推測；還要向孩子們介紹一下作者，并帶著(zhù)孩子們一起向作者表示感謝。讀中應該是整個(gè)繪本教學(xué)最重要的.部分了，Julie老師強調，在閱讀過(guò)程中，我們應該：Be silly,dramatic and have fun! (盡情發(fā)揮，享受閱讀中的樂(lè )趣�。�，需要使用肢體語(yǔ)言，手勢，大小聲變化，不同的語(yǔ)氣來(lái)生動(dòng)地呈現繪本故事內容，與孩子們進(jìn)行眼神交流，讓學(xué)生切身的感受到自己是故事中的一部分，真實(shí)地融入故事中，共同推動(dòng)故事情節的發(fā)展。在讀后，教師的目標是讓孩子把今天的繪本故事記到心中，這里有幾個(gè)可以參考的方式：重新敘述繪本故事，將繪本故事聯(lián)系到自己的生活實(shí)際中，改編繪本故事，增添新人物，創(chuàng )設新情景，改編新結局。Julie老師向我們展示了她自己的閱讀策略卡片，并帶領(lǐng)我們制作自己的閱讀策略卡片，以敦促我們更好地把這些策略運用到實(shí)際的繪本教學(xué)中去。
除了閱讀策略卡片，Julie老師還帶我們自己制作繪本，教給我們很多制作英語(yǔ)繪本的技巧與方法。繪本的制作并沒(méi)有我們想象地難，但需要我們用心，用自己的小創(chuàng )意去制作。Julie老師也展示了很多她帶著(zhù)自己的孫子，孫女制作的小繪本。這也為我們老師帶孩子制作繪本起到了很好的范例作用。
陳榮義老師作為我區英語(yǔ)繪本教學(xué)的領(lǐng)跑者也蒞臨培訓會(huì )的現場(chǎng)，他像我們分享了繪本教學(xué)的歷程與經(jīng)驗。其分享內容從閱讀對他對以及對學(xué)生的影響進(jìn)行展開(kāi)，閱讀讓他的生活和工作得到了質(zhì)的變化，從開(kāi)始嘗試繪本教學(xué)到在課堂上創(chuàng )設真實(shí)的教學(xué)情境，堅持繪本教學(xué)的開(kāi)展，由前期的學(xué)生成績(jì)不夠理想，到之后不斷提升，使他堅定：既然已經(jīng)開(kāi)始閱讀，就一定堅持走下去！
在培訓的最后，Julie老師讓我們5人一個(gè)小組，運用今天學(xué)習的策略與方法在組內閱讀自己喜歡的英語(yǔ)繪本，并相互之間找出優(yōu)點(diǎn)與不足。各個(gè)老師之間積極交流，互相學(xué)習，達到了很好的效果。
此次培訓，革新了我對繪本教學(xué)固有的看法與模式，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。我將在以后的實(shí)際教學(xué)中，運用此次培訓的策略與方法，助力于英語(yǔ)課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的熱情，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的突破與進(jìn)步！
繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )7
參加完這次觀(guān)摩交流會(huì )，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)應老師等幾位專(zhuān)家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習的地方�，F總結如下：
一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課
通過(guò)聽(tīng)幾位專(zhuān)家，尤其是應彩云老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學(xué)習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過(guò)聽(tīng)應老師的繪本課，發(fā)現有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè )，更會(huì )讓人感動(dòng)異常。
二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學(xué)習課程
我們可以在繪本故事的情景中，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習課程。如應老師的《甜津津的河水》，開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習；《猜猜我有多愛(ài)你》，激發(fā)了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開(kāi)展了心理品質(zhì)的養成活動(dòng)（坦誠的承認別人的長(cháng)處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養成了幼兒良好的問(wèn)候習慣。所以，可以說(shuō)繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習課程。
三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設計
好的活動(dòng)設計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認知規律去研究活動(dòng)設計的邏輯�！白層變涸诳鞓�(lè )中學(xué)，讓老師在快樂(lè )中教”。
四、面對孩子的說(shuō)法，教師如何更好的回應
通過(guò)聽(tīng)幾位專(zhuān)家，尤其是應彩云老師的課，發(fā)現專(zhuān)家們對孩子的回應都非常好，非常到位。對此，應老師有如下觀(guān)點(diǎn)：
1、先讓幼兒展現已有的經(jīng)驗和感受，此時(shí)，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。
2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒(méi)有按教師預想回答時(shí)，教師要通過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經(jīng)驗并有目的`的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標相聯(lián)系。
五、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠保持率真和善良。應老師說(shuō)：“在臺上上課時(shí)，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂(lè )！”
總之，這次學(xué)習歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養。我一定會(huì )認真反思，爭取把專(zhuān)家所講所教內化為自己的知識和能力，在以后的日常教學(xué)中，認真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸�？鞓�(lè )的成長(cháng)！
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