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孩子入園父母該做好的準備
孩子入園是孩子們的第二次斷奶期，其中的焦躁和抵觸都是難以避免的。那么孩子入園父母該做好的準備又有什么呢?
一、培養孩子生活自理能力
自己動(dòng)手吃飯、上廁所，是入園之前需要著(zhù)重培養的兩項基本生活能力。
培養孩子的生活自理能力，首先要根據孩子年齡發(fā)展特點(diǎn)引導。通常，孩子到一歲多，精細動(dòng)作能力發(fā)展到一定程度，可以開(kāi)始學(xué)習用勺子吃飯;兩歲多，孩子控制肛門(mén)和膀胱的肌肉發(fā)育相對成熟，才可以開(kāi)始排便訓練。如果提前練習，孩子生理條件沒(méi)發(fā)育成熟，能力自然跟不上，容易失敗受挫。
其次，給孩子練習的機會(huì )，允許做得不好。在許多家庭里，好幾個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉，孩子衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，根本沒(méi)有機會(huì )自己動(dòng)手。有的家長(cháng)覺(jué)得讓孩子自己吃飯，耗時(shí)間且容易飯粒灑得到處都是，還不如大人直接喂。其實(shí)，做任何事情都是經(jīng)過(guò)不斷練習，才能越做越好，允許孩子做得不好，孩子才有機會(huì )做得更好。
第三，尊重孩子的內在需求。有的家長(cháng)為了讓孩子吃得更多，追在孩子后面喂，或開(kāi)著(zhù)電視讓孩子邊吃邊看，慢慢地孩子感受不到饑飽的內在需求。同樣，有的家長(cháng)擔心孩子尿濕褲子，不斷提醒甚至強迫孩子尿尿，孩子從情緒上變得很抗拒上廁所。只有尊重孩子自身的需求，飽了就不硬塞食物，孩子才會(huì )對自己的饑飽負責任，更愿意動(dòng)手去滿(mǎn)足自己的需求。
第四，多用鼓勵，少用獎勵。人的行為受動(dòng)機驅動(dòng)。用肯定性言辭鼓勵，讓孩子獲得成就感和價(jià)值感，激發(fā)了孩子的內在動(dòng)機，更能持續自發(fā)地去做某件事。物質(zhì)獎勵屬于外部動(dòng)機，有獎勵才有行為，獎勵取消則行為終止，孩子不會(huì )自發(fā)去做某件事。例如，在排便訓練過(guò)程中，可以用肯定性語(yǔ)言強化孩子的進(jìn)步：寶寶現在能自己上廁所，好能干!媽媽好開(kāi)心!孩子從媽媽肯定中感受到自己的能力，內部動(dòng)機增強，比較愿意自己尿尿。相反，有的家長(cháng)為了讓孩子配合起夜，承諾獎勵孩子棒棒糖，結果發(fā)現一旦沒(méi)有棒棒糖，孩子就不肯起夜。
二、培養孩子自主學(xué)習能力
一方面，給予充分的感覺(jué)刺激，促進(jìn)大腦神經(jīng)統合。0-3歲的孩子腦神經(jīng)可塑性最強，如果能抓住這個(gè)關(guān)鍵期，給予充分環(huán)境刺激，孩子的腦功能會(huì )有飛速發(fā)展。事實(shí)上，嬰幼兒天生就會(huì )通過(guò)各種感官去認識理解周?chē)氖澜�，他們喜歡用手摸、用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴巴舔。有的家長(cháng)看到孩子摸東摸西會(huì )覺(jué)得很煩，實(shí)際上，在保證安全的原則下，讓孩子自由地觸摸各種不同材質(zhì)、形狀的物體，有利于孩子大腦發(fā)展的更成熟，還能讓認識更深刻。家長(cháng)可以通過(guò)適當的游戲和運動(dòng)，讓孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和前庭覺(jué)都獲得充分刺激，促進(jìn)大腦中樞神經(jīng)系統優(yōu)化，更好地進(jìn)行整體協(xié)調工作，為將來(lái)的學(xué)習能力發(fā)展打下生理基礎。
另一方面，尊重孩子自主意識，讓孩子有機會(huì )動(dòng)手體驗。孩子在一歲半之后，萌發(fā)自主意識，凡事都想要自己做。家長(cháng)需了解并接受孩子的自主需求，并利用這個(gè)關(guān)鍵期，讓孩子有機會(huì )自己動(dòng)手體驗。比如，孩子想舀水到空瓶里，就給他提供嘗試的空間和時(shí)間，一開(kāi)始可能無(wú)法對準，試了幾次后學(xué)會(huì )用手扶空瓶，再試了幾次學(xué)會(huì )稍微傾斜空瓶……在這個(gè)過(guò)程中，孩子不僅動(dòng)手還動(dòng)腦，思維得到發(fā)展，通過(guò)試誤獲得成功，擁有能力感，保持了學(xué)習興趣。但往往家長(cháng)都過(guò)于心急，過(guò)早干預孩子行為，代替孩子決定一切，忽視孩子的自主需求和思考力的發(fā)展，導致孩子的自主學(xué)習能力沒(méi)有得到充分發(fā)展。
三、培養孩子人際交往能力
3歲以下的孩子，即使在一起玩，大多數時(shí)候也是各玩各的，彼此之間最多的互動(dòng)是爭搶玩具，并常引發(fā)肢體沖突。是待人有禮還是拳腳相加，是樂(lè )于分享還是吝于合作，成為孩子在幼兒園同伴中是否受歡迎的關(guān)鍵。
首先，父母要尊重孩子的物權意識，不強迫分享。當其他小朋友想要自己孩子的玩具時(shí)，孩子往往會(huì )緊緊護住玩具說(shuō)：“這是我的!”許多家長(cháng)會(huì )覺(jué)得特別沒(méi)面子：“你怎么這么小氣啊!”其實(shí)，孩子捍衛自己對物品的占有權，是自我意識發(fā)展的表現，自我概念越清晰，對物體的所有權意識越強。家長(cháng)說(shuō)孩子小氣，甚至強行把孩子的玩具分給其他小朋友，會(huì )讓孩子感到被侵犯，不利于孩子學(xué)習尊重別人。更合適的做法是，向孩子保證玩具是你的，小朋友只是想借著(zhù)玩一會(huì )，待會(huì )會(huì )歸還給你，同時(shí)鼓勵孩子，分享有利彼此：“你如果把玩具借給其他小朋友，其他小朋友也會(huì )更加愿意把他的玩具借給你。”
同時(shí)，讓孩子學(xué)習基本的人際交往規則。比如，表達愿望要使用禮貌用語(yǔ)，避免拳腳相加。想要加入其他小朋友的游戲，可以說(shuō)：“我能跟你一起玩嗎?”想玩其他小朋友的玩具，可以說(shuō)：“我能借你的玩具玩一下嗎?”另一項重要的人際交往規則是，公共場(chǎng)所的玩具要輪流玩，排隊玩;私人玩具可以交換玩。孩子想玩其他小朋友的玩具，鼓勵孩子嘗試拿自己的玩具和其他小朋友交換，如果其他小朋友不愿意，也要接受事實(shí)尊重他人，因為玩具是他的。
四、提前和幼兒園“親密接觸”
入園之前，除了培養孩子的生活、學(xué)習和社交的能力，還可以做一些準備工作，讓孩子對幼兒園有所熟悉。孩子在正式入園時(shí)，就不會(huì )因為對幼兒園感到太陌生而緊張害怕。
首先，熟悉幼兒園的物理環(huán)境。通常幼兒園會(huì )有開(kāi)放日，有的幼兒園還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟早教課程，有條件的情況下盡量帶孩子參加。幼兒園離家近的話(huà)，平時(shí)散步帶孩子去轉轉，即使不能進(jìn)去參觀(guān)，也可以看看操場(chǎng)。如果這些事先不能做到，那么入園第一天一定要陪著(zhù)孩子進(jìn)教室，告訴孩子廁所、游戲區、就餐區都在哪里，切勿丟下孩子就跑。
其次，與幼兒園老師接觸。通常幼兒園老師會(huì )安排入園前家訪(fǎng)，了解孩子各方面能力發(fā)展程度。家長(cháng)可以利用這個(gè)機會(huì )，以身示范和老師熱情打招呼，營(yíng)造融洽氛圍，讓孩子對老師產(chǎn)生好感。
第三，真實(shí)地告訴孩子幼兒園大致的生活安排，讓孩子有心理準備。這里強調“真實(shí)”二字，指既不要過(guò)度美化幼兒園生活，抬高孩子期望值，也不要把“幼兒園”當成恐嚇孩子的工具，比如“看你到幼兒園還敢調皮!老師可不像媽媽這樣好說(shuō)話(huà)!”當幼兒園在孩子心中變成一個(gè)可怕的地方，當然一萬(wàn)個(gè)不愿意上幼兒園了。
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