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青春期孩子的心理特征及教育方法
青春期孩子的心理特征及教育方法有哪些呢?在心理上，處在青春期的孩子， 會(huì )因適應能力和心理防衛機制尚不成熟而出現多種典型心理，其表現是因人而異、各具特色的。以下是小編整理的青春期孩子的心理特征及教育方法，歡迎閱讀。
叛逆心理
青春期的孩子變得敏感、易怒、任性，父母越是禁止，他就越有興趣去做，并且做得變本加厲。叛逆，成了他們和父母溝通的方式。
人的心理發(fā)育要經(jīng)歷兩次反抗期，一次出現在2~3歲，表現為任性，不聽(tīng)話(huà)，愛(ài)哭愛(ài)鬧;一次發(fā)生在青春期，大致從12~14歲開(kāi)始，可能持續三四年。
專(zhuān)家認為，處于青春期的孩子會(huì )通過(guò)競爭來(lái)確立自己的地位和身份，來(lái)證明自己的實(shí)力、增強自信心，而且，出于安全考慮，孩子往往將這種挑戰的對象鎖定在自己最親近的人身上。這種權威主要是父母和老師。
家長(cháng)對孩子在青春期表現的“叛逆”不要過(guò)于敏感和緊張。
首先，這種‘叛逆’是不可避免的，是正常的心理現象。
同時(shí)，這種叛逆是必須的，孩子只有在青春期經(jīng)過(guò)這種沖突才能初步建立未來(lái)社會(huì )競爭力的基礎，為日后的社會(huì )競爭提供最初的心理自信心基礎。當孩子在對家長(cháng)表現出挑戰的跡象時(shí)，家長(cháng)最好能表現出有原則的示弱，而適當幫助孩子增強這種自信。
叛逆心理也是雙贏(yíng)的，孩子在通過(guò)“幼稚”的競爭增強自信心的同時(shí)，也是在提醒父母，家庭中將要減少一個(gè)不諳世事的孩子，而增加一位頂天立地的青年。家長(cháng)在此時(shí)應該告訴自己，換個(gè)角度理解子女，并有意識地給他們更多更自由的成長(cháng)空間。
好奇、好勝、虛榮心理
隨著(zhù)生理上的發(fā)育和社會(huì )接觸面的擴大，青少年自尊心亦與日俱增。然而，這種自尊容易被追求虛榮所扭曲。例如用片面的虛榮去滿(mǎn)足自己某種好奇、好勝及自我表現的心理欲望。近些年來(lái)，青少年吸煙、喝酒的人數呈上升趨勢，有的女孩子過(guò)份追求穿戴打扮，主要原因是好奇心所驅使，使自己像個(gè)大人，容易交到朋友，更顯得輕松、瀟灑、大方，還有好勝和所謂的“心理叛逆性(亦稱(chēng)逆反心理)”。
異性敏感
進(jìn)入青春期后，隨著(zhù)性意識的發(fā)展，青少年對異性的言行舉止過(guò)分敏感。他們常會(huì )把異性對自己的好感當做對自己的“傾心”，而把自己對異性的好感當做“愛(ài)情”。
苛求體貌
一些青少年對自己的容貌和衣著(zhù)相當敏感，以至于過(guò)分挑剔;有些同學(xué)會(huì )對客觀(guān)存在的某一些“丑陋”，如體胖、膚黑、眼小、狐臭等憂(yōu)心忡忡、煩惱不已，以至難以接受。
沖動(dòng)
由于青少年情緒波動(dòng)大，自我控制能力不強，因而當他們在學(xué)習、交友、生活等方面出現重大波折時(shí)，很容易在極度失望和沮喪的情況下，做出莽撞之事。
困惑
心靈空虛。這是一種生活無(wú)聊、閑散寂寞的心態(tài)，表現為對任何事物都缺乏興趣，提不起精神，似乎生活中根本沒(méi)有能引起其興趣的因素，整天無(wú)所事事。
青春期的孩子有了獨立思考能力，刻板的教育往往不易為他們所接受，倒是包含了一些不健康信息的網(wǎng)絡(luò )游戲、進(jìn)口動(dòng)漫畫(huà)為他們所津津樂(lè )道。在一些學(xué)校里，“不良少年”問(wèn)題已經(jīng)成了欲說(shuō)還休的事實(shí)。對于這些現實(shí)，家長(cháng)不要過(guò)于敏感，也別被動(dòng)地面對青春期學(xué)生的心理危機。法國心里分析家和兒童專(zhuān)家福朗丘瑟·道爾圖曾比喻青春期是孩子換殼兒期，就像大龍蝦從第一次換殼兒，也就是把自己的保護殼換掉，一直到新殼兒長(cháng)出時(shí)期，是無(wú)保護期，這時(shí)期最危險。青春期是身體發(fā)育伴隨精神與靈魂上成熟的時(shí)期，這時(shí)期易受傷害，他們的情緒會(huì )大起大落，會(huì )對自己產(chǎn)生懷疑，處理不好，孩子在心理上受到影響。
家庭教育的關(guān)鍵在家長(cháng)，家長(cháng)的方法和態(tài)度直接決定了能否和孩子融洽相處，能否使孩子順利、健康、快樂(lè )地度過(guò)自己人生中的特殊時(shí)期。
父母與處于青春期的孩子要多加溝通，鼓勵孩子把自己心中苦悶、身體不適說(shuō)出來(lái)，使他們了解自己的身體和心理。其中要在以下幾點(diǎn)著(zhù)重教導孩子：
�、僬_認識自己和接納自己。
認識自己就是自我認識，自我認識與行為適應心理健康的關(guān)系是極為密切的。
一般說(shuō)來(lái)，自我認識與其本身的實(shí)際情況越接近，社會(huì )適應能力就越強，也就越能保持心理的健康;相反，自我認識與其本身的實(shí)際情況差距越大，則社會(huì )適應能力就越弱，也就越容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。
�、谥鸩教岣叱惺艽煺鄣哪芰�。
挫折鍛煉是利用隨時(shí)隨地都可能發(fā)生的挫折情景，有目的地進(jìn)行鍛煉，從而增強應付各種難以預料的挫折的能力。挫折具有的實(shí)質(zhì)是獲取挫折的心理體驗，并在此基礎上，通過(guò)自己的努力去克服挫折以提高對挫折的承受能力。
�、叟刂谱约旱南麡O情緒。
良好穩定的情緒是心理健康的基本條件�？刂谱约合麡O的情緒，首先，應該是具有正確的思維方法，懂得萬(wàn)事都不可能按自己的主觀(guān)愿望順利發(fā)展;其次，必須糾正自我評價(jià)的偏差，避免不必要的消極情緒的產(chǎn)生。
�、芤幸庾R地擴大人際交往的范圍。積極參加各種感興趣的活動(dòng)，如打球、下棋、游泳等。
綜上所述，青春期是孩子成長(cháng)的一個(gè)特殊時(shí)期，在這個(gè)階段家長(cháng)要注意教育方法，要以引導為主。
青春期孩子的六大心理需求及教育方法
面對青春期的孩子，家長(cháng)都會(huì )有不同程度的惶恐，甚至有的家長(cháng)如臨大敵。家長(cháng)的反應很正常，因為青春期孩子總是憧憬成熟又留戀童年，追求完美又總有缺憾，拒絕灌輸又渴望幫助。這樣矛盾的心理，使得他們的行為在大人眼里是如此荒唐和無(wú)聊，而對孩子來(lái)說(shuō)，意義卻十分重大。家長(cháng)因為不了解孩子，對孩子橫加約束，這使得家長(cháng)與孩子矛盾重重，沖突不斷升級。首先，我們應該了解青春期孩子的六大心理需求。
一、合理的物質(zhì)需求
物質(zhì)需求是生活永恒的主題，孩子進(jìn)入青春期以后，表面上還是在服裝、零食、玩具及文具等方面有所需求，實(shí)質(zhì)的需求卻在悄然變化。剛剛進(jìn)入青春期，追求個(gè)性化的孩子較少，更多是要求自己從眾。從眾讓自己有安全感，融入同學(xué)的圈子里，不顯山顯水。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，熟悉了周?chē)沫h(huán)境，了解了同學(xué)、朋友的個(gè)性，孩子們開(kāi)始彰顯個(gè)性，暗暗地在群體里比高低。這種比較有積極的意義，孩子獲得了經(jīng)驗，給自己在群體中定了位
家長(cháng)的支持與引導方法：
我們的社會(huì )水平在提高，家長(cháng)也有攀比心理，裝飾家園的同時(shí)，也提高了自己孩子的生活水平，把他們打扮漂亮，給他們兜里揣上錢(qián)。試想，當孩子兜里裝著(zhù)錢(qián)的時(shí)候，他們上課總是在想如何花錢(qián)，勢必影響學(xué)習。家長(cháng)要防范孩子物質(zhì)需求膨脹造成的惡果，但又不能不給予物質(zhì)的滿(mǎn)足，應該怎么辦呢？我們認為，家長(cháng)要學(xué)會(huì )判斷孩子的需求是否正常。孩子正常需求的標準主要從兩個(gè)方面看：一個(gè)是取同班同學(xué)物質(zhì)需求的平均數或平均數的中下等。另一個(gè)標準是看家里的經(jīng)濟狀況。如果您家里的經(jīng)濟狀況中等或比較好，應該讓孩子的生活水平低一些比較好。如果您的經(jīng)濟狀況不太好，那么，您千萬(wàn)不要因為怕孩子受委屈而硬要讓孩子去享受高消費，這種死要面子活受罪的做法，不但不會(huì )讓孩子自信起來(lái)，而且容易使孩子不考慮家長(cháng)的經(jīng)濟能力而變得變本加厲。
二、朋友的交往需求
進(jìn)入青春期前后，又是初中生活的開(kāi)始，孩子們像進(jìn)入一個(gè)全新的世界，接觸新的面孔、新的習慣、新的學(xué)習方式。這是我們看得到的變化，還有一個(gè)看不見(jiàn)的變化，就是進(jìn)入青春期的孩子，思想和情感的轉移。
青春期之前，孩子心里依賴(lài)的是家長(cháng)，進(jìn)入青春期開(kāi)始轉移，轉移到朋友身上，到青春期后期，轉移到異性朋友身上，最后，固定在異性身上，成家立業(yè)，生兒育女，進(jìn)入一個(gè)新的循環(huán)，這是人類(lèi)成長(cháng)的必經(jīng)之路，是我們沒(méi)有辦法抗拒的力量。
家長(cháng)的支持與引導方法：
家長(cháng)們因為擔心而要不停地教育孩子，甚至用打罵的方式。再有，家長(cháng)片面聽(tīng)從老師和他人的意見(jiàn)，阻止孩子的正常交友，怕孩子學(xué)壞，影響學(xué)習，浪費時(shí)間。有的家長(cháng)給孩子制訂允許交的朋友、不能交的朋友。孩子們絕對不接受，自然對家長(cháng)敬而遠之，更不與家長(cháng)交流。
家長(cháng)怎么辦呢？首先要讓孩子信任你，愿意和你說(shuō)出他遇到的所有問(wèn)題。這就要求家長(cháng)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，不要急于批評和指正。聽(tīng)孩子訴說(shuō)，也是給孩子宣泄的機會(huì )，減輕了心理的負擔。家長(cháng)聽(tīng)后，找機會(huì )給孩子提出建議，久而久之，家長(cháng)和孩子成為最值得相互信賴(lài)的朋友。
三、對異性關(guān)注的需求
孩子進(jìn)入青春期，與異性接觸時(shí)有了微妙的變化。他們開(kāi)始悄悄地關(guān)注異性。關(guān)注往往只是停留在外表上。比如女生關(guān)注帥氣高大的男孩。女孩子們在一起去對他們評頭論足，有一些新鮮和刺激的感覺(jué)。男孩子也注意女孩子，偶爾也會(huì )在一起用調侃的方式談?wù)撃承┡�，即使有一種淡淡的喜歡，他們也知道自己在想入非非。男孩和女孩，都會(huì )很拘謹，這只是孩子們走出家庭的圈子、步入社會(huì )認識異性的最初的學(xué)習階段。而隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子們越來(lái)越明白自己喜歡什么樣的異性，希望去接近他或者她。最開(kāi)始的形式可以是打打鬧鬧，簡(jiǎn)單的問(wèn)答，還可以是以班級活動(dòng)為主題的工作式交流，很多孩子可以通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的交流，達到對異性的了解。很多孩子知道這不是什么愛(ài)情，只是同學(xué)交往。他們認為自己憧憬的美好愛(ài)情沒(méi)有來(lái)臨，所以，更多人選擇了等待，等待自己長(cháng)大。
家長(cháng)的支持與引導方法：
首先，我們家長(cháng)不要促成孩子將錯就錯地從誤會(huì )、誤解開(kāi)始“愛(ài)情”。家長(cháng)捕風(fēng)捉影的批評、不信任的盤(pán)查、偷偷地窺探孩子的隱私、憂(yōu)心忡忡地嘮叨提醒，讓孩子煩躁，加重其逆反心理。有異性朋友接觸的孩子，會(huì )很小心，為了避免暴露自己的感情，避免因為自己的一個(gè)小紙條、一次不期而遇的單獨接觸被家長(cháng)發(fā)現，使得對方受到傷害，會(huì )加緊通風(fēng)報信和聯(lián)絡(luò )，結果，兩個(gè)人越走越近，越來(lái)越相互支持和信任，終于弄假成真。家長(cháng)在這里起的是推波助瀾的作用，而自己并沒(méi)有意識到。其次，學(xué)習上的壓力、生活上的壓力，孩子需要有人分擔，而家長(cháng)只會(huì )施壓，不會(huì )減壓，孩子就會(huì )對家長(cháng)逆反。對孩子的不理解、不寬容，無(wú)休止的批評嘮叨，使得孩子去尋求理解和同情，也是孩子談戀愛(ài)的緣由。再有，親情是孩子的避風(fēng)港，如果家庭不能給予孩子親情，孩子很容易到異性身上尋找親情。
四、獲得幫助的需求
孩子進(jìn)入青春期時(shí)，性格也變得外向起來(lái)，很容易受到事物的渲染，很容易冒失。他們獨立處理問(wèn)題的時(shí)候越來(lái)越多，遇到的事情越來(lái)越復雜。初出茅廬的他們，面對未知的世界，充滿(mǎn)好奇、疑問(wèn)和恐懼，他們真的希望自己身邊有保鏢，有“百事通”，有“機器貓”，當然，兜里再有很多錢(qián)就好了。而這一切都沒(méi)有，遇到問(wèn)題的時(shí)候怎么辦？孩子們需要幫助。
家長(cháng)的支持與引導方法：
應該說(shuō)孩子需要的幫助是方方面面的，是從物質(zhì)上更多的滿(mǎn)足到精神上的引領(lǐng)，他們都需要。這樣，孩子們才能逐步擺脫幼稚，建立現實(shí)的、客觀(guān)的`思想意識，真正走出充滿(mǎn)幻想、無(wú)拘束、無(wú)責任、無(wú)憂(yōu)慮、超現實(shí)的青少年時(shí)代，步入青年和成年。
獲得家長(cháng)的幫助，對于孩子來(lái)說(shuō)應該是最方便、最直接、最安全的。但是，據我們了解，孩子的年齡越大，拒絕家長(cháng)幫助的越多。經(jīng)驗告訴他們，成人是不可靠的。所以家長(cháng)要注意，孩子在長(cháng)大，他們需要的是平等（不是居高臨下的、命令的）、有效（可操作的、解決問(wèn)題的）、具體（不是空話(huà)）的幫助。
家長(cháng)要選擇時(shí)機。當您不能夠給孩子幫助的時(shí)候，請您請教老師，或者求助于專(zhuān)家，這樣孩子容易接受。
五、對自己認知的需求
隨著(zhù)身體和心理逐步走向成熟，孩子們逐步意識到自己是一個(gè)有獨立意識的人，身體的變化也讓他們更加渴望全面了解自己，了解自己的能力。
孩子們身體的變化，男孩意識到自己是一個(gè)男子漢，既然是一個(gè)男子漢就要有男子漢的作風(fēng)。原來(lái)可能還跟男孩打打鬧鬧的女孩，會(huì )意識到女孩子不應該再瘋瘋癲癲，應該有淑女風(fēng)范�？梢哉f(shuō)，在一定程度上孩子們是通過(guò)身體的變化來(lái)進(jìn)行性別定位的。再后來(lái)，他們對人體的結構產(chǎn)生了進(jìn)一步了解的需求
家長(cháng)的支持與引導方法
這時(shí)的家長(cháng)，要了解孩子的需求，如果您不能夠給孩子細致地講解，您可以到書(shū)店給孩子挑選一本您認為深淺適宜的書(shū)，放在孩子桌上，孩子自己會(huì )看。你可以有意識地和孩子談?wù)撽P(guān)于人身體的問(wèn)題，只要您認為可以說(shuō)出來(lái)的，就要主動(dòng)講給孩子聽(tīng)。
家長(cháng)需要注意的是，不要剝奪孩子認識自我的機會(huì )。不要把他們當兒童來(lái)對待，讓他們參加學(xué)校組織的活動(dòng)，參加一些同學(xué)的聚會(huì )。不貶低孩子，也不盲目夸獎孩子，讓孩子自己睜開(kāi)眼睛看世界、看自己。家長(cháng)要支持孩子探索，看著(zhù)他們摔跟頭再接受教訓，這樣才能讓孩子看到真實(shí)的自己。家長(cháng)還可以和孩子多探討社會(huì )話(huà)題，讓孩子更全面地認識我們的生存環(huán)境，提高對社會(huì )的認識能力。
六、自我實(shí)現的需求
自我實(shí)現的需要，也就是孩子感受成功，并肯定自己、體會(huì )成長(cháng)的需要。一個(gè)人走向成才、成熟、成功的過(guò)程，是不斷認識自我和超越自我的過(guò)程。自我實(shí)現是孩子們心靈的需要，是對生活充滿(mǎn)自信的心理支撐。孩子一直以來(lái)都在尋找自我，想把自己看清楚。他們做了很多努力來(lái)證實(shí)自己，如去打籃球，異想天開(kāi)地要當科學(xué)家，并嘗試能不能做到。他們得到的真實(shí)的表?yè)P、值得的肯定、真心的接納、確實(shí)的理解和無(wú)私的愛(ài)，都是自我實(shí)現的憑證。他們也接受批評，很多時(shí)候嘴上很硬，但行為在變化。孩子有時(shí)隱約地，有時(shí)極其真實(shí)地體會(huì )到自己很棒，能力在增長(cháng)，思維更有邏輯性……他們驚喜地發(fā)現，越是經(jīng)歷事情，自己越堅定，面對問(wèn)題越有勇氣。承擔責任時(shí)，沉重感沒(méi)有讓他們趴下，反而覺(jué)得自己是勇敢的。孩子們感受自己的力量、存在的價(jià)值，這是他們自我實(shí)現的另一個(gè)渠道。
家長(cháng)的支持與引導方法
家長(cháng)對孩子自我實(shí)現需要重視的不多，總是把學(xué)習放在第一位，其他能力在家長(cháng)眼里被視而不見(jiàn)。家長(cháng)們也表?yè)P孩子，只是為了讓孩子好好學(xué)習。家長(cháng)用自己陳舊的觀(guān)念阻撓孩子體會(huì )生活。其實(shí)，孩子是受害者，他們會(huì )不受大家歡迎，缺少朋友。性格會(huì )變得內向，不愿意走向社會(huì )。孩子找不到自我，陷入自卑的泥潭。
進(jìn)入青春期以后，對自己的認識模糊，而且不穩定，他們需要通過(guò)各種體驗加以驗證，才能更有自信。由于對自己的認識不清，孩子們經(jīng)常會(huì )在自我否定與自我肯定之間徘徊，周?chē)说囊痪湓?huà)、一些無(wú)意識的誘導，都會(huì )讓他們增加或降低自信。在孩子身邊的人，對孩子施加影響很多時(shí)候是潛移默化的，有時(shí)也是釜底抽薪的，這要求家長(cháng)在關(guān)鍵時(shí)刻，出來(lái)點(diǎn)撥孩子，給予幫助和鼓勵，孩子會(huì )接受的。家長(cháng)給孩子創(chuàng )造認識自我、改變自我的條件，讓孩子去實(shí)踐，同時(shí)給予誠懇的肯定。
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