青春期逆反心理的表現

　　逆反心理是一種單值、單向、單元、固執偏激的思維習慣，它使人無(wú)法客觀(guān)地、準確地認識事物的本來(lái)面目，而采取錯誤的方法和途徑去解決所面臨的問(wèn)題。而這種心理也多見(jiàn)于青少年，源自人的強烈的好奇心、企圖標新立異的心態(tài)、特異生活經(jīng)歷等。下面，就和小編一起來(lái)看一看青春期逆反心理的表現，各位家長(cháng)們趕緊來(lái)看看吧!

　　青春期逆反心理的表現

　　1、最常見(jiàn)的就是家長(cháng)越讓高中生學(xué)習，他卻越厭學(xué)。

　　家長(cháng)為了孩子的學(xué)習和未來(lái)真是操碎了心，可是由于教育方式的不恰當，導致孩子在學(xué)習這方面有強烈的逆反心理。很多家長(cháng)一般都是以絕對家庭權威的角色去命令和強迫孩子學(xué)習，在其他方面沒(méi)有照顧到孩子的想法和感受，這是引發(fā)青春期孩子逆反心理的一大原因。如果您的孩子總是表現的厭學(xué)，家長(cháng)朋友們不放在這方面找找原因。

　　2、跟父母說(shuō)話(huà)急躁，脾氣大。

　　也許是因為家長(cháng)說(shuō)話(huà)太過(guò)嘮叨，還把已經(jīng)高中的他們當做小朋友看待，事無(wú)巨細的叮囑和照顧，導致青春期的孩子變得急躁，脾氣大。青春期的孩子正處于身心發(fā)育時(shí)期，很多時(shí)候在性情上會(huì )容易受到影響，父母應該以恰當的方式和孩子交流溝通，不應該再把他們當做小朋友看待，平等交流可以有效緩解孩子的這種逆反心理表現。

　　3、多疑、孤僻、內向、不愛(ài)說(shuō)話(huà)。

　　孩子的這些表現與家庭教育息息相關(guān)，這種表現多見(jiàn)于家庭氛圍嚴肅、不夠和諧，家長(cháng)強勢、孩子獨自處理事情機會(huì )少的家庭。很多時(shí)候孩子在家表現如此，但是見(jiàn)到同齡的同學(xué)好友就立馬變得活潑開(kāi)朗起來(lái)，所以家庭原因是導致這種逆反心理表現的原因之一。但是還有一小部分孩子無(wú)論在哪里都是孤僻、內向，跟誰(shuí)都不愛(ài)說(shuō)話(huà)，長(cháng)此以往，容易形成嚴重的心理問(wèn)題，希望孩子的這種表現可以早日引起家長(cháng)的注意。

　　4、易激動(dòng)，愛(ài)表現自我。

　　喜歡表現自我是青少年最常見(jiàn)的心理活動(dòng)表現，青年處于性格形成和尋找自我的時(shí)期，通過(guò)否定權威和標新立異可以在心理求得自我肯定的滿(mǎn)足感。他們希望獲得外界的認同，所以有意采取了和其他人不同的態(tài)度與行為，以此來(lái)引起人們的關(guān)注與評價(jià)。這是一種正常的青春期表現，家長(cháng)應該適當的進(jìn)行引導和教育，幫助孩子形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，這樣孩子才能在青春期的關(guān)鍵時(shí)期健康成長(cháng)。

　　溫馨提示：

　　在平日的家庭教育中，家長(cháng)朋友們應該懂得尊重孩子，在說(shuō)教時(shí)注意語(yǔ)言用詞，批評時(shí)應該注意用委婉的語(yǔ)氣，懂得鼓勵孩子，幫助孩子樹(shù)立起自信，教會(huì )他們更多為人處世的道理。這樣才能為孩子創(chuàng )造良好的環(huán)境，讓他們健康茁壯的成長(cháng)。

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　　青春期逆反心理根源

　　進(jìn)入青春期以后，很多孩子都會(huì )出現或多或少的逆反心理。其實(shí)逆反心理是一種因情緒對抗而產(chǎn)生的在行為上與指令、要求、規則相左的傾向。這并不意味著(zhù)孩子反對要求者的觀(guān)點(diǎn)，并不意味著(zhù)在認識層面他有意和你較勁，而是一種情緒上的不自控。

　　一、受青春期心理特點(diǎn)影響

　　孩子進(jìn)入青春期以后，強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心

　　理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，渴望獨立，對家長(cháng)和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。

　　二、受家庭教養方式影響

　　在孩子還小時(shí)，家長(cháng)使用的不正確或不恰當的教育方式。等這些孩子長(cháng)大以后，對父母的這種教育方式就會(huì )產(chǎn)生反感、抵觸。另外，父母間不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的重要原因。

　　三、受學(xué)校教育影響

　　有些老師在教育教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生有不公正的處理，這樣會(huì )導致逆返心理的產(chǎn)生。學(xué)生在班集體中的位置也會(huì )影響孩子的心理。有的孩子為了交朋友，或是想在班中取得地位，便試圖用各種手段，甚至不惜用與常態(tài)相反的行為來(lái)引起大家的注意。

　　上海神光心理咨詢(xún)中心給家長(cháng)們的貼心提示：

　　家長(cháng)需要了解孩子青春期的心理特點(diǎn)。青春期是生理急劇變化的時(shí)期。因為這一階段生理上的迅速發(fā)育使他們認為自己已經(jīng)長(cháng)大了，成人感使他們的獨立意識強烈起來(lái)，他們要求擺脫別人的羈絆，希望得到成人的尊重和理解。給他們獨立自主的決定權。而事實(shí)上由于心理上尚未成熟，在面對許多復雜的矛盾和困惑時(shí)，他們依然希望得到成人在精神上的理解、支持和保護。如果這時(shí)親子關(guān)系不好，他們遇到諸多苦惱和困惑時(shí)，不能向家長(cháng)傾吐，便倍感孤獨和寂寞，只能跟同齡的朋友推心置腹地交流。

　　因此成人教育者面對青春期孩子要及時(shí)調整教育方法，真正理解、尊重、賞識、信任孩子，給孩子一個(gè)適當的自由成長(cháng)空間，才能解決孩子的逆反心理的問(wèn)題。

　　青春期逆反心理六大因素

　　一、青春期孩子的叛逆是人性的本質(zhì)使然。

　　它是一個(gè)孩子從幼稚走向成熟、開(kāi)始主動(dòng)承擔責任、逐漸建立自己的個(gè)性、成就一個(gè)完整的自我的過(guò)程。因為青春期孩子的大腦結構和機能已趨于成熟，思維方式或視角已經(jīng)超越童年期單一化的正向思維，向逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展;青春期孩子的性別意識、性意識的逐漸強化和建立，進(jìn)而逐漸形成孩子強烈的個(gè)性意識、獨立意識和成人意識。因此，叛逆中的孩子們需要理解和幫助，學(xué)校和家長(cháng)都應以平常心去接納它，應在理解、尊重、關(guān)懷、鼓勵的前提下思考溝通勸導的途徑。

　　二、青春期孩子的叛逆是孩子心理上不成熟的表現。

　　青少年在心理上的成熟滯后于生理上的成熟，在心理的認知發(fā)展中，由于閱歷和經(jīng)驗的不足，孩子的認識是不堅定的、容易動(dòng)搖的。思維雖然有獨立性、批判性，但認知事物和問(wèn)題時(shí)由于不全面客觀(guān)而會(huì )出現偏激、片面、固執甚至極端化，把家長(cháng)、教師的勸說(shuō)、指點(diǎn)、提醒和督促都看成是不理解、不尊重的管教與約束，會(huì )在好奇心的驅使下，作出違背施教者初衷的事情。家長(cháng)和學(xué)校老師都要冷靜去觀(guān)察孩子的做法，真誠地面對孩子的問(wèn)題，啟發(fā)孩子的理悟，寬容釋?xiě)�，情感交流。孩子都是在犯錯誤中長(cháng)大的，千萬(wàn)不能一時(shí)的生氣而放棄自己作為家長(cháng)或教師的責任。

　　三、青春期孩子的叛逆與家庭的不良因素有淵源。

　　家庭是孩子成長(cháng)的.基本環(huán)境，家庭中不同的教育方式會(huì )培養出孩子不同的心理品質(zhì)與個(gè)性。家庭中的不良因素有：家長(cháng)教育方式的簡(jiǎn)單粗暴，命令式的說(shuō)教，專(zhuān)斷式的壓制、無(wú)休止的嘮叨以及在生活、學(xué)習等方面期望值過(guò)高、要求過(guò)嚴等，都會(huì )給孩子造成心理上的壓力，年長(cháng)日久，孩子的心理上就有抵觸，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。因此，家長(cháng)要對自己在孩子成長(cháng)過(guò)程中扮演的角色重新認定，轉變家教觀(guān)念，關(guān)注孩子的心靈，關(guān)愛(ài)孩子，要努力和孩子之間建立平等尊重、悅納信賴(lài)的親情關(guān)系;同時(shí)還要轉變孩子的成才觀(guān)，幫助孩子端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法，營(yíng)造學(xué)習型的家庭氛圍，培養孩子在學(xué)習中追求快樂(lè )，給孩子以學(xué)習成功的喜悅;平時(shí)要注意培養孩子健康的心理品質(zhì)，如：有正確的挫折觀(guān)，要學(xué)會(huì )戰勝“自我”，要寬容自信，要學(xué)會(huì )合理宣泄自己的不良情緒等。

　　四、青春期孩子的叛逆多受學(xué)校的不良因素影響。

　　學(xué)校是青少年成長(cháng)的社會(huì )化的主要環(huán)境，學(xué)校教育中教師教育方法與手段的不當，如形式教育報喜不報憂(yōu)、夸大成績(jì)而挑剔缺點(diǎn)、不尊重和體諒學(xué)生、方法簡(jiǎn)單卻出口傷人、傳統的“注入式教學(xué)”不注意培養孩子的主動(dòng)性、參與性、思考性、合作性，不注意孩子個(gè)體差異性的存在等，孩子便由苦學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)發(fā)展到叛逆和對抗這種扭曲了的方式來(lái)爭取自己長(cháng)期得不到的保證和強化的主體性權利和自主性要求。同時(shí)教師自身素質(zhì)對學(xué)生影響也很大。因此，教師要加強自我素質(zhì)的提高，要尋求切實(shí)可行的教育手段，尊重與接納不同層次的孩子，真誠地奉獻自己的才能與愛(ài)心，克制不良情緒與言行，服務(wù)與孩子們。

　　五、大眾傳播與社會(huì )文化對孩子的影響。

　　以電視、網(wǎng)絡(luò )為主的大眾傳播媒介的特點(diǎn)是注重大眾化、新奇性，因而不可避免地存在有一些對青少年起負面作用的成人的文化中的不良、世俗的因素，影響并輻射著(zhù)青少年反文化心態(tài)和反文化意識的形成。所以，清潔文化市場(chǎng)，消除網(wǎng)絡(luò )毒素，加強傳統文化教育和幫助青少年增強社會(huì )責任感、民族自豪感、個(gè)體理智化，是全社會(huì )特別是文化宣傳部門(mén)對青少年負有的不可推卸的責任。

　　六、同輩群體不良因素對孩子的影響。

　　同輩群體或相近群體的互相認同、相互感染與轉化作用非常大，在青少年中出現的不良英雄觀(guān)，如愛(ài)出風(fēng)頭、唱反調等可能潛移默化在不穩定和模仿性強的的孩子身上，容易形成叛逆心理。因此，家長(cháng)和老師要注重去引導孩子正確去認識社會(huì )現象，分辨不同性質(zhì)言行的社會(huì )積極與否的意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我審查、自我處理。

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