提問(wèn)的時(shí)候要考慮到兒童的心理特點(diǎn)
教學(xué)實(shí)踐證明，恰當的提問(wèn)是組織和引導教學(xué)對話(huà)的重要手段，因為恰當的提問(wèn)可以誘發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的自由活動(dòng)，可以調節學(xué)生的思維活動(dòng)，可以檢查已達到的教學(xué)效果，可以使學(xué)生意識到問(wèn)題所在，從而有效的促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應善于提出問(wèn)題，引導學(xué)生盡快進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，主動(dòng)去思考、去探究。但我們應該注意到，提問(wèn)時(shí)只有考慮到兒童的心理特點(diǎn)，才能有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化。如果提問(wèn)時(shí)不考慮兒童的思維特點(diǎn)，不僅不會(huì )促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，還會(huì )對學(xué)生的思維造成一些的影響，甚至會(huì )造成教學(xué)活動(dòng)的不可控制。我們看下面的教學(xué)片斷。
片斷一：一年級下冊《找規律》
學(xué)生在已經(jīng)找到彩花、彩旗、彩燈的排列規律后，教師設計了找規律涂顏色的練習環(huán)節。我們看教師是如何引導學(xué)生進(jìn)入這一練習活動(dòng)的。
教師出示一組練習：涂上合適的顏色。
師：同學(xué)們討論一下……
教師話(huà)音剛落，學(xué)生馬上就在小組內討論上了。
教師看起來(lái)很著(zhù)急，很無(wú)奈地搖了搖頭，不知是對自己提問(wèn)的方式不滿(mǎn)意，還是對學(xué)生不滿(mǎn)意。教師趕緊叫停。
師：先停一下，聽(tīng)老師把要求說(shuō)完。
學(xué)生慢慢靜了下來(lái)，教師繼續提要求。
師：這幾組圖有規律嗎？有怎樣的規律？怎樣才能涂上合適的顏色呢？開(kāi)始討論吧。
學(xué)生又開(kāi)始在小組了討論。
片斷二：一年級下冊《人民幣的簡(jiǎn)單計算》
教師在簡(jiǎn)短的談話(huà)導入后，提出問(wèn)題。
師：有三種氣球，老師想要選兩個(gè)，可以怎樣選呢？我們先看看每種氣球的價(jià)錢(qián)。
學(xué)生匯報每種氣球的價(jià)錢(qián)。
師：在每個(gè)小組的學(xué)具袋中都有這樣的三種氣球，拿出來(lái)。
學(xué)生拿出幾種氣球若干個(gè)，擺在桌上，表現出急于動(dòng)手的.表情，這時(shí)教師繼續提問(wèn)。
師：互相商量商量，選哪兩個(gè)……
學(xué)生馬上就在小組中開(kāi)始討論了。從教師的表情看，教師好像還沒(méi)有說(shuō)完，教師下意識的趕緊叫停。
師：停一下，聽(tīng)老師說(shuō)完。
學(xué)生慢慢停了下來(lái)，有的學(xué)生還在暗地里擺弄手中的學(xué)具。教師又繼續說(shuō)要求。
師：討論時(shí)想一想，可以怎樣選？有幾種不同的選法？每種選法需要多少錢(qián)？小組長(cháng)在表格中做好紀錄。開(kāi)始討論吧。
學(xué)生又開(kāi)始討論了。
在這兩個(gè)片斷中有一個(gè)共同之處，就是教師在要求還沒(méi)有講清楚時(shí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始了討論活動(dòng)，教師趕緊叫停。為什么會(huì )這樣呢？是學(xué)生“不聽(tīng)話(huà)”嗎？原因不在學(xué)生，而在于教師提問(wèn)時(shí)忽略了學(xué)生這一學(xué)習主體的年齡特點(diǎn)，并缺乏一定的技巧。
下面我們從學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行分析。
一、從學(xué)生的角度考慮，“提前行動(dòng)”的原因有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生有自主探究的需求。從發(fā)展的角度考慮，學(xué)生并非是一張白紙，他們有自主探究的強烈需求，因此當他們看到學(xué)具時(shí)就有動(dòng)手擺一擺的想法，當聽(tīng)到“商量商量”的要求時(shí)就迫不及待的開(kāi)始討論了。
2、學(xué)生提前進(jìn)行了預習。新課標教材的豐富內容、富有情趣的學(xué)習素材以及貼近兒童的卡通圖畫(huà)，都會(huì )吸引學(xué)生去閱讀教材，他們在閱讀的過(guò)程中就對所要學(xué)習的內容有所了解，有的甚至在家長(cháng)的幫助下對題目進(jìn)行過(guò)認真地分析，再加之他們好勝心理的驅使，急于討論并搶先發(fā)表自己的見(jiàn)解也就不難理解了。但并不是所有的學(xué)生都能做到這一點(diǎn)。
3、學(xué)生具備了事先預知的能力。由于在前面內容的學(xué)習過(guò)程中學(xué)生形成了一定的經(jīng)驗，到學(xué)習的后半階段，有些學(xué)生能憑借已有的經(jīng)驗事先預知要討論的問(wèn)題，再加之急于表現的愿望，因此提前“行動(dòng)”，其他學(xué)生也就被帶著(zhù)一起討論了。
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