幼兒入園適應及其兒童心理指導有哪些
由于長(cháng)期找不到有效的解決辦法和途徑，人們對幼兒入園適應困難問(wèn)題似乎變得習以為常了，但是辦法總比困難多，正所謂“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。
(1)做好入園的身心準備
為了幫助孩子順利度過(guò)這人生的第一次重大轉折，家長(cháng)能做些什么呢？首先家長(cháng)要有意識地培養幼兒獨自刷牙、洗臉、如廁、穿脫衣服、使用餐具等生活自理的基本技能和一些簡(jiǎn)單的人際交往技能。我國著(zhù)名的醫學(xué)心理學(xué)家丁瓚教授曾經(jīng)指出：“人類(lèi)的心理適應最主要的就是對于人際關(guān)系的適應�！痹谟變簣@里，讓幼兒學(xué)會(huì )與其他小朋友友好相處，形成謙讓、合作、分享等品質(zhì)，能為幼兒今后適應社會(huì )生活打下良好的基礎。其次，入園前，家長(cháng)可經(jīng)常和孩子談?dòng)變簣@的事情，帶幼兒參觀(guān)幼兒園環(huán)境及一日生活，讓幼兒對新環(huán)境有一定的感性認識，產(chǎn)生向往幼兒園生活的心理。待孩子真正入園后，要有堅持性，鼓勵孩子天天入園，不要因為心疼遷就而前功盡棄。
(2)幼兒園要盡心盡力
首先，幼兒園可通過(guò)開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)激發(fā)幼兒的興趣。幼兒具有強烈的好奇心，開(kāi)展多種多樣、生動(dòng)有趣、富有吸引力的活動(dòng)，可使幼兒在這些活動(dòng)中獲得愉快的情緒體驗，逐漸產(chǎn)生對幼兒園的依戀情緒，大大減輕分離焦慮。在“我會(huì )疊被子”的競賽活動(dòng)中，幼兒全情投入，現場(chǎng)氣氛非�；钴S，“加油、加油”的聲音不絕于耳。這時(shí)老師發(fā)現從不舉手發(fā)言的路路，竟然緩緩地舉起了手，老師給了他參加競賽的機會(huì )，事后還及時(shí)表?yè)P了他，后來(lái)發(fā)現路路接連幾天都興奮不已，再沒(méi)有為想家而哭鼻子表?yè)P能夠產(chǎn)生很強的正面教育作用，幼兒在某項活動(dòng)中表現很好時(shí)，教師一定要及時(shí)予以鼓勵、表?yè)P，甚至號召全班小朋友向他學(xué)習。這樣會(huì )大大促進(jìn)幼兒參與今后各項活動(dòng)的積極性和責任感。
其次，也可適當開(kāi)展混齡教學(xué)。例如，幼兒園開(kāi)學(xué)時(shí)，讓中、大班的幼兒站在門(mén)口列隊歡迎；讓哥哥姐姐們帶著(zhù)弟弟妹妹參觀(guān)活動(dòng)室；大、中、小班幼兒合作進(jìn)行小組競賽等等�；忑g教學(xué)為孩子營(yíng)造出一種家庭氛圍，能夠增加教師和幼兒、幼兒和幼兒之間的`相處時(shí)間，建立情感的橋梁。著(zhù)名幼兒教育家蒙臺梭利曾說(shuō)過(guò)：“5歲兒童心理比我們更接近3歲兒童的心理，在他們之間存在著(zhù)一種人們在成人與幼兒之間很少發(fā)現的交流與和諧�！�，“大帶小”“大幫小”“小促大”的混齡活動(dòng)不僅使幼兒的生活自理能力、人際交往的能力得到很大的發(fā)展，而且對幼兒的語(yǔ)言能力、學(xué)習習慣、責任感等方面的培養也有很大的幫助和提高。
(3)教師的關(guān)愛(ài)
教師對幼兒的愛(ài)是心理健康教育中最寶貴的營(yíng)養素。只有沐浴在愛(ài)的甘霖下，幼兒才會(huì )有安全感，才能學(xué)會(huì )與同伴、教師交往，形成活潑開(kāi)朗的性格，最終適應幼兒園的環(huán)境。這就要求我們的教師要無(wú)條件地、充分地！納和尊重每一個(gè)幼兒，無(wú)論其美或丑，無(wú)論其聰明或愚鈍。并且想方設法取得幼兒的信任，讓幼兒敢于接近，例如親切地叫幼兒的小名，輕輕撫摸幼兒的頭，親親幼兒的臉，拉拉幼兒的小手。對于大哭大鬧的幼兒，教師要主動(dòng)從媽媽手中將其接過(guò)來(lái)，像媽媽一樣哄抱，給以撫慰和鼓勵。
心理學(xué)研究表明，親密的身體接觸有利于人與人之間親密關(guān)系的建立。相信有了家庭的良好準備，父母的正確認識，以及幼兒園和教師的積極配合，每個(gè)孩子都會(huì )成功地度過(guò)適應期，真正做到家長(cháng)放心、教師省心、幼兒開(kāi)心。
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